OMELIA MAGALÍ JEREZ CAXAJ
TEXTO ESCOLAR DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE DE SEXTO GRADO, PARA EL SISTEMA INNOVADOR DE EDUCACIÓN PRIMARIA ACELERADA
PARA NIÑOS Y NIÑAS CON SOBREEDAD DE LA ESCUELA OFICIAL URBANA MIXTA SAN JOSÉ , DE LA ANTIGUA GUATEMALA
SACATEPEQUEZ
ASESORA: MARIA TERESA GATICA SECAIDA
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
GUATEMALA, OCTUBRE DE 2012
Este informe es presentado
por la autora, como trabajo
del Ejercicio Profesional
Supervisado –EPS - previo a
optar el grado de Licenciada en
Pedagogía y Administración
Educativa.
Guatemala, octubre de 2012
INDICE
TEMA
No. PÁG.
CAPITULO I
DIAGNÓSTICO
1 Datos generales de la institución patrocinante 2
1.1.1 Nombre de la institución
2
1.1.2 Tipo de institución por lo que genera 2
1.1.3 Ubicación geográfica
2
1.1.4 Visión
2
1.1.5 Misión
2
1.1.6 Políticas
3
1.1.7 Objetivos
3
1.1.8 Metas
3
1.1.9 Estructura organizacional
4
1.1.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 5
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 5
1.3 Lista de carencias
7
1.4 Datos de la institución beneficiada
8
1.4.2 Tipo de institución por lo que genera 8
1.4.3 Ubicación geográfica
8
1.4.4 Visión
8
1.4.5 Misión
8
1.4.6 Políticas
9
1.4.7 Objetivos
9
1.4.8 Metas
9
1.4.9 Estructura organizacional
10
1.4.10 Recursos (humanos, materiales, financieros ) 11
1.5 Lista de carencias
11
1.6 Cuadro de análisis y priorización de problemas 12
1.7 Análisis de viabilidad y factibilidad
14
1.8 Problema seleccionado
15
1.9 Solución propuesta como viable y factible 15
TEMA
No. PÀG
CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales
16
2.1.1 Nombre del proyecto
16
2.1.2 Problema
16
2.1.3 Localización
16
2.1.4 Unidad ejecutora
16
2.1.5 Tipo de proyecto
16
2.2 Descripción del proyecto
16
2.3 Justificación
17
2.4 Objetivos del proyecto
17
2.4.1 Generales
2.4.2 Específicos
2.5 Metas
18
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos)
19
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 19
2.8 Recursos( humanos, materiales, físicos financieros) 20
2.9 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 21
CAPITULO III
PROCESO DE EJECUCIÒN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
22
3.2 Productos y logros
23
3.3 Producto final ( Texto)
24
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÒN
4.1 Evaluación del Diagnóstico
112
4.2 Evaluación del Perfil
112
4.3 Evaluación de la Ejecución
113
4.4 Evaluación Final
113
CONCLUSIONES
114
RECOMENDACIONES
115
BIBLIOGRAFÍA
116
APÉNDICE
117
ANEXOS
127
INTRODUCCIÒN
A continuación se presenta el informe final de EPS (Ejercicio Profesional Supervisado) requisito para graduarse de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala. El cual se ejecutó en la Escuela Oficial Urbana Mixta San José, jornada vespertina, situada en la Antigua Guatemala Sacatepéquez.
Para su organización y elaboración se han seleccionado y compilado diversas
fuentes bibliográficas y documentales, consultas electrónicas y copias de mediación pedagógica, el cual se desarrolla en IV Capítulos, con temas y subtemas ordenados con numerales que especifican de que trata cada párrafo. Complementado con el apéndice, los anexos y las fuentes de consulta que sirven para verificar la veracidad del informe. Con la aplicación de técnicas e instrumentos de investigación, como la observación, entrevista, listas de cotejo y otras se obtuvo información para realizar los contenidos.
Capítulo I El diagnóstico, en el que se da a conocer aspectos como fortalezas, debilidades, oportunidades, amenazas y carencias, de infraestructura, administración y personal docente técnico y administrativo, docente, de las Instituciones beneficiada y la patrocinante.
El Capítulo II Perfil del Proyecto se presentan los aspectos generales de
como donde y cuando se desarrollará la ejecución del proyecto, que ofrece una idea clara y precisa de la descripción, justificación, objetivos, metas y cronograma de actividades se consideran como el éxito del proyecto.
En el proceso de ejecución del proyecto Capitulo III se encuentran las
actividades, resultados productos y logros obtenidos en el desarrollo y ejecución del proyecto. Brinda como producto final El Texto de Comunicación y Lenguaje para Sexto Grado de Nivel Primario para niños y niñas con sobreedad de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José.
Seguidamente, no se puede dejar de mencionar el Proceso de Evaluación, el
cual se realizó antes, durante y después de la ejecución del mismo, lo cual permite verificar que si se alcanzaron los objetivos planteados y que el proyecto es redituable para la comunidad educativa.
Para complementar el trabajo se presenta una sección de apéndices que
contiene material para aclarar el proceso de desarrollo del proyecto y una sección de anexos como referencia de apoyo a la investigación.
1
CAPITULO I
DIAGNÓSTICO
1 Datos generales de la institución patrocinante
1.1.1 Nombre de la Institución
Municipalidad de la Antigua Guatemala departamento de Sacatepéquez.
1.1.2 Tipo de Institución
La Municipalidad de La Antigua Guatemala, brinda servicios públicos de calidad a todos los vecinos y visitantes, en horarios accesibles y con una amabilidad que se distingue, pone en práctica el lema, con esfuerzo dedicación y actitud de servicio se logrará una Antigua Guatemala mejor por medio de su trabajo.
1.1.3 Ubicación Geográfica
La Municipalidad de la Antigua Guatemala se sitúa en 4 ta. Avenida Norte, 4ta. Calle poniente, Palacio del Ayuntamiento, en el departamento de Sacatepéquez.
. Está rodeada por barrios residenciales, áreas financieras y comerciales, y en sus proximidades se encuentran algunas ruinas que dan muestra de la historia de la Antigua Guatemala.
1.1.4 Visión
“La Antigua Guatemala es una ciudad privilegiada por la naturaleza y por su historia, con diferentes potencialidades en el sector económico, agrario, turístico etc. Se proyecta ser y hacer de la Municipalidad, una institución moderna y líder, con la mejor calidad en sus servicios a la comunidad. Pionera en implementar el desarrollo auto sostenible, donde los antigüeños, tengan la oportunidad y acceso a empleo, educación, salud, cultura y deporte y así lograr un balance más satisfactorio a nivel intelectual, afectivo, moral y espiritual y al extranjero una estancia rica ambiental y culturalmente.” (4: 1)
1.1.5 Misión
“La municipalidad de la Antigua Guatemala, tiene la misión de asegurar la gobernabilidad del Municipio a través de una gestión transparente, solidaridad y eficiente. Coordina, concierta, facilita y promueve con los organismos públicos, del sector privado y la comunidad; a fin de lograr el desarrollo auto sostenible, procura el orden y estabilidad necesaria, para facilitar la convivencia, los valores, las tradiciones y costumbres, la revalidación de nuestra identidad cultural y promover el desarrollo de la micro, pequeña y mediana empresa. Que permitirán un desarrollo integral para los antigüeños.” (4:1)
2
1.1.6 Políticas
Prestar todos los servicios públicos municipales con responsabilidad que merece la población antigüeña, aplicando la cobertura en:
a) Educación bilingüe intercultural, cultural y deportes.
b) Salud y asistencia social
c) Servicio infraestructura, ordenamiento territorial, urbanismo y vivienda.
d) Fomento económico, turismo ambiente y recursos naturales.
e) Descentralización fortalecimiento municipal y participación ciudadana
f) De finanzas
g) De probidad
h) De los Derechos Humanos y la Paz
i) De la familia , de la mujer y la niñez (4:9)
1.1.7 Objetivos
Desarrollo auto sostenible procurando el orden y estabilidad necesaria, para
facilitar la convivencia. Transparencia financiera a través de una gestión solidaria y eficiente
coordinando, concentrando, facilitando y promoviendo con los organismos políticos
Barrios emprendedores a fin de lograr la convivencia, de las comunidades,
Identidad y cultura a fin de lograr la convivencia, de los valores, tradiciones y
costumbres, la revalorización de nuestra identidad cultural.(4:1) 1.1.8 Metas
Mejoramiento de servicios del mercado, escuelas, parques, centros arqueológicos y participación ciudadana en auditoria social y el cumplimiento del pago de sus impuestos.
Coordinar con la comisión de servicios, infraestructura, ordenamiento territorial, urbanismo y vivienda para mejorar la calidad de vida de los vecinos.(4:2)
3
1.1.9 Estructura organizacional (4:3)
1.1.10 Recursos
Humanos
Alcalde municipal
Miembros del consejo
Personal Administrativo ,Técnico Operativo
Usuarios
Materiales
Mobiliario y equipo audiovisual Impresoras, fotocopiadoras y accesorios Libreta para apuntes, lápiz, bolígrafo, resaltador y otros
4
Financieros (4:7)
INGRESOS 2011 EGRESOS 2011
Procedimientos o técnicas utilizados para hacer el diagnostico
La ejecución del diagnóstico conllevo el empleo de técnicas de observación, entrevista, análisis documental y el FODA, las cuales condujeron a recabar información y darle validez al trabajo de investigación, logrando establecer la situación interna y externa de la institución y determinar sus problemas y necesidades. Observación
La técnica de (observación externa) se aplicó para obtener información de infraestructura del edificio, mobiliario y equipo, atención al público y relaciones laborales de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José. Análisis documental
El análisis documental se aplicó con fichas de observación y de registros de datos, se analizó por medio de la lectura, se subrayó y se extrajo las ideas más importantes del Folleto Informativo de la Municipalidad de Antigua Guatemala 2011 y PEI Plan Estratégico Institucional 2011 de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José de la Antigua Guatemala, de este análisis se adquirió información como la visión, misión, políticas y otros aspectos importantes que forman parte de la administración de la Municipalidad y Escuela San José de la Antigua Guatemala.
5
Programado Descripción
Ejecutado
Total Funcionamiento Q.45,336,979.00
1 Ingresos tributarios Q. 9,085,039.00 Total Inversión Social Q.31,885,483.00
2 Ingresos no tributarios Q.19,615,000.00 Total Inversión Q .7,568,044.00
3
Venta de Bienes y Servicios de la Administración Q.7,935,100.00 Total Deuda Pública Q.1,788,000.00
4 Ingresos Operación Q 9,717,000.00
5 Rentas de la Probidad Q. 277,000.00
6 Transferencias corrientes Q. 6,554,884.00
7 Transferencias de Capital Q.33,394,483.00
Totales Q.86,578,506.00 TOTALES Q.86,578,506.00
Entrevista
La entrevista es una técnica que se aplicó con el Director de la Escuela, personal docente, alumnado, y padres de familia, con la cual se obtuvo una visión panorámica interna y externa del contexto de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José.
FODA DE LA ESCUELA OFICIAL URBANA MIXTA SAN JOSÈ
6
FORTALEZAS
Sistema Innovador de enseñanza
Personal Calificado Buenas instalaciones Delegación de funciones Estructura Organizacional
Funcional Toma de decisiones y
trabajo en equipo
DEBILIDADES
Falta de Textos adecuados a la metodología aplicada.
No cuenta con edificio escolar propio
No cuentan con mobiliario ni equipo
Falta material didáctico No hay cocina escolar No cuentan con laboratorio de
computación y recursos tecnológicos.
Carencia de personal docente y operativo
OPORTUNIDADES
Programa adaptado al ámbito de la niñez trabajadora.
No hay discriminación de género.
Personal dedicado y con vocación.
Calidad educativa. Formación de valores. Optimización de recursos. Cambio de la actitud en
los alumnos.
AMENAZAS
Desconocimiento de la metodología en los programas nacionales de enseñanza.
Falta de apoyo de las autoridades educativas
Sistema de evaluación nacional inadecuado a la metodología aplicada a la escuela
Falta de autorización legal definitiva para el funcionamiento del sistema innovador de enseñan
1.3 Lista de carencias de la Municipalidad de la Antigua Guatemala
Falta de recursos económicos para apoyo de proyectos No hay comunicación con establecimientos oficiales privados del municipio. Se necesita un edificio más amplio para atender a la sobre población por la
inmigración de los habitantes de los pueblos vecinos connacionales y extranjeros.
Carece de acceso vehicular
MUNICIPALIDAD DE LA ANTIGUA GUATEMALA
No. Problema Factores que lo producen Soluciones
1 Pobreza de soporte operativo 1 Falta de recursos 1.1 Gestionar reajuste
económicos para en presupuesto
apoyo de proyectos asignado por el Estado.
2 Incomunicación 1 No hay comunicación 2.1 Organizar sistemas de
con instituciones educativas información y comunicación
del municipio con los centros educativos
3 Infraestructura insuficiente 1 Se necesita un edificio 3.1 Construir edificio con espacios
para prestar servicios a la más amplio. mas amplios que incluyan
población antigüeña.
parqueos amplios.
2
Carece de acceso vehicular
Nota: la solución resuelve
el factor 1 y 2
7
1.4 Datos generales de institución patrocinada
1.4.1 Nombre de la Institución
Escuela Oficial Urbana Mixta San José.
1.4.2 Tipo de Institución
La Escuela Oficial Urbana Mixta, es una institución pública que se encarga de proporcionar el proceso enseñanza-aprendizaje a los niños y niñas con sobreedad que no pueden acceder al sistema educativo tradicional debido a dicha particularidad.
1.4.3 Ubicación Geográfica
La Escuela Oficial Urbana Mixta “San José” jornada vespertina de la Antigua Guatemala se localiza en 1ª. Avenida Norte No. 25 Antigua Guatemala, en el departamento de Sacatepéquez. Está rodeada por barrios, parques, áreas comerciales, y en sus proximidades se encuentra la iglesia del Hermano Pedro, también se observan algunas ruinas que evidencian la historia y cultura de la Antigua Guatemala.
1.4.4 Visión
“Ser una institución educativa reconocida a nivel nacional que atiende a niños y niñas con sobre edad, en el nivel de educación primaria aplicada de forma acelerada, con un alto nivel académico donde los estudiantes desarrollan las competencias por el Ministerio de Educación y junto a los valores inculcados adquieren el compromiso y la responsabilidad de crear una cultura de paz.” (7:1)
1.4.5 Misión
“Ser una institución educativa que atiende a niños y niñas con sobreedada en el nivel primario, fomentando la participación activa la inclusión y los valores que le permiten a los estudiantes ciudadanos útiles a la sociedad. “(7.3)
8
1.4.6 Políticas
a. Brindar educación de calidad a los alumnos que lo soliciten sin importar su situación socioeconómica y creencias religiosas.
b. Fomentar en los alumnos la práctica de valores éticos y morales.
c. Fortalecer la convivencia pacífica en la comunidad educativa.
d. Buscar la excelencia académica asegurando una educación integral pertinente, flexible y permanente.
e. Promover la equidad que garantice a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia.
f. Fomentar la inclusión para incorporar a niños y niñas que han sido excluidos, marginados y vulnerables en el sistema tradicional de educación.
g. “Proveer la democracia que es el respeto irrestricto a los derechos humanos creando en los alumnos la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, que contribuirá a la tolerancia mutua así como al fortalecimiento del estado del derecho.” (7:3)
1.4.7 Objetivos
General
Brindar una educación primaria de excelencia educativa a niños y niñas que presentar sobreedad no son aceptados en el sistema educativo tradicional. (7.3)
Específicos
Proporcionar al estudiante un ambiente agradable donde pueda adquirir todas las herramientas necesarias para logras su formación integral.
Elevar el rendimiento académico de los estudiantes mediante el aprovechamiento de sus capacidades intelectuales. (7:3)
1.4.8 Metas
“Los estudiantes que egresen del nivel primario tendrán EL SABER, EL PODER Y EL QUERER bien definidos para desarrollarse en la vida. Así mismo, los estudiantes que continúen sus estudios tendrán una buena preparación académica que les permitirá ser actores y multiplicadores de una formación integral”. (7:3)
9
1.4.9 Estructura organizacional (7:4)
La organización de la Escuela Oficial Mixta San José, se encuentra estructurada de la siguiente manera:
1.4.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) Recursos Humanos
La Escuela Oficial Urbana Mixta “San José cuenta con personal docente y administrativo muy preparado contando entre su equipo de trabajo 9 docentes muy eficientes todos poseen el título que los acredita como Maestros de Educación Primaria Urbana, de los cuales 7 tuvieron la oportunidad de ser nombrados directamente en la escuela y 1 que está asignado en la calidad de préstamo. Como toda institución del Estado organizada en el desarrollo de enseñanza aprendizaje de los niños y niñas con sobreedad, están conformados en varias comisiones, como lo estipula la ley entre estas: Comisión de Evaluación, Comisión de Cultura y Deportes, Comisión de Ornato y Disciplina y Comisión de Alimentación.
10
Recursos Materiales
El proceso de enseñanza aprendizaje que desarrollan los docentes de la Escuela Oficial Urbana Mixta “San José” a niños y niñas con sobreedad, se desarrolla en instalaciones prestadas. Para no interrumpir este proceso la Dirección Departamental de Educación con gestiones diversas presta el edificio para que puedan desempeñar esta noble labor en la jornada vespertina. Teniendo durante esta jornada la asignación de ocho aulas y un área establecida la Dirección del establecimiento.
Recursos financieros
La Escuela Oficial Urbana Mixta “San José” administrada por el señor director profesor titulado, maneja su presupuesto de acuerdo a lo que es asignado por el Ministerio de Educación, en el mes de enero de cada año. El aporte financiero del Estado es distribuido en los rubros de:
Valija Didáctica para los docentes
Útiles escolares para los niños y niñas.
Apoyando la nutrición de los niños y niñas el Ministerio de Educación aporta un rubro para la elaboración de Refacción Escolar, que en el presente año los fondos fueron asignados mensualmente.
Sin dejar de mencionar un aporte muy significativo, el Fondo de Gratuidad que es adjudicado en porcentajes irregulares hasta completar el cien por ciento.
1.5 Lista de Carencias
No existen textos adecuados a la metodología aplicada
Carece de material didáctico actualizado y recursos
No se cuenta con mobiliario y equipo audiovisual
Falta de Personal docente y Operativo
Carece de reconocimiento y legalización El sistema de enseñanza por el Ministerio de Educación para ser aplicado a nivel nacional.
No existen canales adecuados de comunicación con las Autoridades Educativas departamentales.
Carencia de edificio escolar propio
No se participa con otras instituciones en actividades de capacitación
Desconocimiento de la metodología en los programas nacionales de enseñanza.
11
1.6Cuadro de análisis y priorización de problemas
PROBLEMAS FACTORES QUE LA PRODUCEN
SOLUCIONES
1.Pobreza de Soporte Operativo
Ausencia de textos educativos apropiados a la población escolar.
Falta de material didáctico adecuado a la metodología. No se cuenta con suficiente mobiliario y equipo audiovisual. Carencia de capacitación tecno-pedagógica a la metodología acelerada.
Redactar Texto Escolar adecuado a la metodología para el Sistema Innovador de Educación Primaria Acelerada para Niños y Niñas con Sobreedad Implementar tecnología educativa
2. Infraestructura insuficiente para brindar servicios educativos.
Carencia de edificio escolar propio.
Carencia de cocina para preparar alimentos.
Gestionar ante el MINEDUC la construcción del edificio escolar propio.
12
Nombre del problema seleccionado
Pobreza de soporte operativo
13
3. Incomunicación con autoridades Educativas Departamentales y locales para mantener comunicación sostenible.
No existen canales adecuados de comunicación con las Autoridades Educativas departamentales. No hay participación con otras instituciones en actividades de capacitación No hay participación en actividades socioculturales programadas por la Supervisión del sector.
Organizar un sistema de información interinstitucional Organizar comisiones de participación interinstitucional Motivar al personal a participar en actividades extra-aulas.
5.Inconsistencia Institucional
No hay reconocimiento de la metodología en los programas nacionales de enseñanza Carece de reconocimiento y legalización El sistema de enseñanza por el Ministerio de Educación para ser aplicado a nivel nacional.
Diseñar un programa de proyección a la comunidad educativa del departamento. Hacer publicidad en Medios de comunicación locales para que se conozca la metodología de la escuela. Organizar reuniones interinstitucionales e informativas con las autoridades del país
1.7 Análisis de Viabilidad y Factibilidad
Opción 1: Redactar Texto Escolar adecuado a la metodología, para el Sistema Innovador de Educación Primaria Acelerada para Niños y Niñas con Sobreedad Opción 2: Implementar tecnología educativa
No.
INDICADORES OPCIÓN 1
OPCIÓN 2
FINANCIEROS SI NO SI NO
1 ¿Se cuenta con suficiente recurso financiero? X X
2 ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X
3 ¿Se cuenta con los recursos económicos destinados para imprevistos?
X X
ADMINISTRATIVO LEGAL
4 ¿Se Tiene la autorización legal para realizar el proyecto?
X X
5 ¿Se tiene estudio del impacto social? X X
6 ¿Existen leyes que amparan la ejecución del proyecto?
X X
7 ¿Se tiene representación legal? X X
TECNICOS
8 ¿Se tienen instalaciones para la ejecución del proyecto?
X X
9 ¿Se diseñaron controles de calidad para la ejecución del proyecto?
X X
10 ¿Se tienen la planificación de la ejecución del proyecto?
X X
11 ¿Se utilizará la tecnología apropiada para el proyecto?
X X
12 ¿Se han cumplido con las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto?
X X
13 ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?
X X
14
14 ¿Se han definido claramente las metas? X X
MERCADEO
15 ¿El proyecto tiene la aceptación de la institución?
X X
16 ¿Satisface la necesidad de la población escolar?
X X
17 Existen proyectos similares en el medio. X X
18 ¿Se cuenta con el personal calificado para la ejecución del proyecto?
X X
POLITICO
19 ¿La institución se hará responsable del proyecto?
X X
20 ¿Es de vital importancia para la institución? X X
CULTURAL
21 ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la región?
X X
22 ¿El Proyecto impulsa la equidad de género? X X
SOCIAL
23 ¿El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales?
X X
24 El proyecto toma en cuenta a la niñez sin importar su nivel académico.
X X
25 ¿El proyecto beneficia a la población y personal administrativo y docente?
X X
ECONOMICO
26 El proyecto es rentable en términos de utilidad
X X
TOTAL 25 1 11 15
1.8 Problema Seleccionado
El Pobreza de Soporte Operativo fue seleccionado con una lluvia de ideas, donde participaron compañeros del grupo Epesistas, Director de la Institución Educativa.
1.9 Solución Propuesta como Viable y Factible
Redactar Texto Escolar de Comunicación y Lenguaje de Sexto grado , para el Sistema Innovador de Educación Primaria Acelerada Para Niños y Niñas con Sobreedad, de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José, de Antigua Guatemala, Sacatepéquez.
15
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales
2.1.1 Nombre del Proyecto
Redacción de Texto Escolar de Comunicación y Lenguaje de Sexto grado , para el Sistema Innovador de Educación Primaria Acelerada Para Niños y Niñas con Sobreedad, de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José, de Antigua Guatemala, Sacatepéquez. 2.1.2 Problema
Pobreza de Soporte Operativo.
2.1.3 Localización 1ª. Avenida Norte No. 25, Antigua Guatemala, departamento de
Sacatepéquez. 2.1.4 Unidad Ejecutora Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala Escuela Oficial Urbana Mixta San José, Antigua Guatemala, Sacatepéquez. 2.1.5 Tipo de Proyecto De Servicio. 2.2. Descripción del Proyecto El proyecto se ejecutará en la Escuela Oficial Urbana Mixta San José de Antigua Guatemala Sacatepéquez, el cual consiste en la Redacción de Textos Escolares para el Sistema Innovador de Enseñanza Acelerada para sexto grado del nivel primaria para Niños y Niñas con sobre edad en el área de Comunicación y Lenguaje.
Para el diseño y elaboración del presente proyecto se hará una selecta compilación de diversas fuentes bibliográficas, consultas electrónicas y copias de mediación pedagógica, de temas fundamentales para la enseñanza de sexto grado, con el propósito de mejorar y practicar conocimientos relacionados con el lenguaje español, adheridos a la modalidad propia del centro de enseñanza.
16
Los Textos Escolares de Comunicación y Lenguaje para sexto grado, se redactarán con los contenidos establecidos en la Malla Curricular del Proyecto Educativo Institucional, PEI, del establecimiento, unido con los lineamientos constituidos en el Currículum Nacional Base, organizado en consideración con la filosofía del centro educativo “Saber, Querer y Poder”.
Posteriormente a la redacción de los Textos, el Proyecto será, revisado y aprobado por el docente responsable del grado y el director del establecimiento. Los cuales seguidamente serán empastados y entregados a la institución. 2.3 Justificación
La educación es de vital importancia para abrir las puertas para el desarrollo sostenible del país. Debe impartirse con calidad de acuerdo a lo establecido en la Constitución Política de la Republica de Guatemala (laica, gratuita y obligatoria) y enfocarse apropiadamente a las necesidades educativas de la población en edad escolar, sin ningún tipo de discriminación, especialmente por la edad.
La educación es un derecho de importancia para todos los individuos, debe ser integral y al mismo tiempo inclusiva; es por eso, que la aplicación del sistema innovador de enseñanza a niños y niñas con sobreedad es trascendental, porque promueve y fortalece las ideas fundamentales transversales en los cuales se fortalecen las políticas educativas establecidas por el Ministerio de Educación como: equidad de género, inclusión, unidad en la diversidad, vida en democracia, cultura de paz y ciencia y tecnología.
El Sistema De Enseñanza Innovador es muy útil a la sociedad y beneficia
principalmente a los niños y niñas con sobreedad de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José que carece de Textos Escolares adecuados a la metodología acelerada que se aplica en la escuela, por esta razón se hace necesaria la redacción y elaboración de textos que cuenten con calidad en su diseño, de fácil comprensión en sus contenidos. Estos textos servirán de apoyo pedagógico a esta metodología, ya que serán una útil herramienta tanto para los estudiantes que egresaran en el presente año como los próximos.
2.4 Objetivos
2.4.1 General
Contribuir con Texto Escolar para el Sistema Innovador de Enseñanza Acelerada en el área de Comunicación y Lenguaje para niños y niñas con sobreedad de sexto grado del nivel Primaria , de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José, de Antigua Guatemala, Sacatepéquez.
17
2.4.2 Específicos
Elaborar con didáctica y pedagogía Texto Escolar de Comunicación y Lenguaje adecuado a la Metodología de Enseñanza Acelerada.
Validar el Texto Escolar de Comunicación y Lenguaje para sexto grado con las autoridades correspondientes.
Socializar Texto Escolar de Comunicación y Lenguaje con el personal docente y alumnado.
2.5 Metas
Elaborar 1 Texto Escolar de Comunicación y Lenguaje adecuado a la Metodología de Enseñanza Acelerada con 45 ejemplares del mismo , en 3 meses ,con el acompañamiento en la revisión y supervisión de 1 docente de sexto grado, 1 director de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José y 1 Epesista.
En 4 sesiones validar el Texto Escolar con las autoridades correspondientes (E.O.U.M San José, Epesista, Asesora de la Universidad) y realizar correcciones correspondientes para que sea aprobado.
Socializar el Texto con 4 actividades en dos sesiones con 1 docente y 45 alumnos de sexto grado para que se familiaricen con los contenidos y desarrollo del texto.
18
2.6 Beneficiarios
Directos
Alumnos
Docentes
Indirectos
Director
Padres de Familia
2.7 Fuente de Financiamiento y Presupuesto
19
Fuente de financiamiento.
Aplicación de rubro Total:
Instituciones gubernamentales, privadas, nacionales y extranjeras.
Redacción de Textos de Educación Primaria Acelerada para Niños y Niñas con Sobre edad.
Q.2000.00
Autogestión del Epesista
Investigaciones
Fotocopias
Impresiones
Diligencias y otros.
Q 700.00
Personal docente y administrativo
Apoyo a actividades de Epesistas, copias de documentos y otros.
Q.300.00
Total Q.3000.00
2.9.1 Humanos
- Director - Personal docente - Alumnos - Padres de Familia - Autoridades Educativas
2.9.2 Materiales
- Hojas - Lápices y lapiceros - Equipo audiovisual - Impresora - Fotocopias - Trifoliar
2.9.3 Físicos
- Escuela Oficial Urbana Mixta San José - Salón de Usos Múltiples
20
CRONOGRAMA DE EJECUCION
P Programado
E Ejecutado
ACTIVIDADES AÑO 2012
MARZO ABRIL MAYO JUNIO
No. Actividades 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
1 Gestionar solicitud para el proyecto a la Universidad.
2
Gestionar financiamientos a la Municipalidad de la Antigua
3 Investigación documental,
Bibliográfica y toma de fotografías.
4 Procesamiento y selección de datos obtenidos
5 Primera revisión del texto
6 Elaborar segunda parte del texto
7 Segunda revisión del Texto por el docente.
8 Ultima revisión y detalles finales del Texto.
9 Impresión y empastado de texto
10
Entrega oficial del Proyecto a la comunidad educativa de la escuela.
Sociabilizar el Proyecto con autoridades respectivas.
11
21
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
No. ACTIVIDADES RESULTADOS
1 Gestionar solicitud para la realización de el proyecto a la Universidad
Se obtuvo la aprobación para realizar el proyecto de parte de la Universidad.
2 Gestionar financiamiento en la Municipalidad
La Municipalidad de La Antigua Guatemala patrocinó parte del proyecto.
3 Recopilación de material bibliográfico, documental y toma de fotografías.
Se recopiló el material bibliográfico y documental necesario para dar redactar el texto.
4 Procesamiento y selección de datos obtenidos
Se procesaron los datos y se seleccionó la información que se utilizó para la elaboración del proyecto.
5 Primera revisión del Texto por el docente
El docente realizó correcciones y modificaciones al Texto.
6 Elaborar al segunda parte del texto
Se recopiló el material bibliográfico y documental necesario para realizar exitosamente la segunda parte del Texto.
7 Segunda revisión del Texto por el docente.
El docente realizó correcciones y modificaciones al Texto.
8 Ultima revisión y detalles finales del Texto.
Aprobación del Texto por el docente de grado y director de la institución.
9 Impresión y empastado de texto
Con la autorización respectiva, se hizo la reproducción de los Textos
10 Entrega oficial del Proyecto a la comunidad educativa de la escuela.
Se hizo entrega oficial del Proyecto a la comunidad educativa para su implementación.
11 Sociabilizar el Proyecto con autoridades respectivas.
Se socializó y validó el proyecto con las autoridades correspondientes.
12 Producto Final Se redactó 1 Texto de Comunicación y Lenguaje para niños y niñas con sobreedad de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José de la Antigua Guatemala Sacatepéquez y 45 ejemplares
22
3.2 Productos y logros
PRODUCTO LOGROS
Texto Escolar de Comunicación y Lenguaje de Sexto grado , para el Sistema Innovador de Educación Primaria Acelerada Para Niños y Niñas con Sobreedad, de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José, de Antigua Guatemala, Sacatepéquez.
Con la culminación de este proyecto se ha logrado : 1. Cumplir con los objetivos y las
metas establecidas.
2. Dar a conocer la Metodología Innovadora de Enseñanza Acelerada para niños y niñas con sobreedad a instituciones públicas y privadas de Guatemala.
3. La Municipalidad de la Antigua Guatemala patrocinó parte del proyecto de los Textos.
4. Apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje didácticamente con el texto, a los niños y niñas de la escuela.
5. Dotar de libros de textos propios
a la institución acordes a la metodología y filosofía del centro educativo.
23
Sexto Primaria
TEXTO DE EDUCACIÓN PRIMARA PARA NIÑOS Y NIÑAS
CON SOBRE EDAD
para niños y niñas con sobre edad.
COMUNICACIÓN Y
LENGUAJE No.6
Saber, poder y querer
26
Este libro fue compilado y
diseñado por:
Omelia MagalÍ Jerez Caxaj
Revisores
Álvaro Estuardo Olayo Pereira Director E.O.U.M¨ San José¨
Lic. Aura Violeta Reyes Coordinadora del Proyecto
Luis Roberto Menchú Profesor de Sexto Grado de Primaria
Asesores del Proyecto
Licda. María Teresa Gática Secaida
Institución Patrocinante
Municipalidad de la Antigua Guatemala
La Antigua Guatemala, Sacatepéquez
Mayo 2012
1
º
27
En el recorrer de estos meses hemos aprendido que alguien más que espera por nosotros. El ejemplo de esfuerzo y perseverancia que nos han dado será la ruta que seguiremos para servir a los demás con
amor y dedicación.
NUESTRO AGRADECIMIENTO
A Dios por su luz y guía concedidas para lograr nuestros objetivos
M. A. Walter Mazariegos Decano de la Facultad de Humanidades, de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, por haber autorizado nuestro proyecto en la Escuela Oficial Urbana Mixta San José del
municipio de La Antigua Guatemala, departamento de Sacatepéquez
A los alumnos, docentes y director de la Escuela
Oficial Urbana Mixta San José, por la oportunidad que nos dieron de contribuir al mejoramiento de la
educación de este establecimiento a través de la
elaboración del presente texto escolar.
Doctor Adolfo Vivar Alcalde Municipal de la ciudad de La Antigua Guatemala, Departamento de
Sacatepéquez y a su Consejo Municipal por el apoyo financiero brindado, que permitió que el sueño de
muchos fuera hoy una realidad.
Epesistas de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Facultad de Humanidades
Universidad de San Carlos de Guatemala.
Abril de 2012.
2
INTRODUCCIÓN
La educación de un país es la base principal del desarrollo de sus habitantes, se
requiere entonces que sus sistemas educativos permitan una educación de calidad
incluyente, adecuada a los contextos individuales y sociales con objetivos que
respondan a sus necesidades para lograr un progreso científico, tecnológico y
social humanista.
Por esta y otras razones el texto que a continuación leerás tiene como objetivo
principal apoyar didácticamente el proceso de enseñanza aprendizaje de los niños y
niñas de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José de la Antigua Guatemala
Sacatepéquez.
Para su diseño y elaboración se han seleccionado y compilado diversas fuentes
bibliográficas, consultas electrónicas y copias de mediación pedagógica, temas
fundamentales para la enseñanza de sexto grado, con el propósito de mejorar y
practicar conocimientos relacionados con la comunicación y el lenguaje.
En la redacción y elaboración de este texto se ha tratado de cumplir con los
lineamientos establecidos en el Curriculum Nacional Base, organizado en
consideración con la filosofía del centro educativo “Saber, Querer y Poder”.
Cada página contiene información interesante con actividades al final de cada
tema para que se pueda retroalimentar el conocimiento.
Este Texto ofrece temas del área Comunicación y lenguaje relacionados con el
idioma español o castellano, análisis sintáctico, semántico, y morfológico de forma
general, con el objeto de facilitar el desarrollo de las funciones básicas del lenguaje
como escuchar, hablar, leer y escribir.
Sin dejar de mencionar que la formación ciudadana de los niños y niñas también es
fundamental para la vida, este texto integra pequeñas capsulas que hacen mención
de valores que permite conocer y apreciar la cultura guatemalteca, los idiomas
mayas y otros temas que forman parte de la identidad de nuestro país y del mundo
globalizado
28
3
TEMAS PAG. Agradecimiento
1
Introducción
2
Índice
3
1. PALABRAS SÌLABAS Y LETRAS
Palabra
07
Sílaba
08
Letras mayúsculas y minúsculas
09
Historia del alfabeto
09
Letra cursiva y script
11
Estructura de las palabras
13
Derivación ,composición y parasíntesis
14
Adivina adivinanza
15
Palabras sinónimas
16
Palabras antónimas
17
Palabras agudas, graves, esdrújulas y sobre esdrújulas
18
Historia del español o castellano
19
Español contemporáneo
20
Diptongos, triptongo hiato
22
¿Qué es un periódico? 24 2. ORACIÒN GRAMATICAL
Sintagma
26
Oración gramatical
27
Sujeto en la oración gramatical
28
Sujeto tácito
29
Predicado en la oración gramatical
29
Predicado verbal
30
Modificadores del sujeto
31
Objeto directo y objeto indirecto
32
Voz activa y pasiva
34
Verbo copulativo y oraciones copulativas
29
35
ÀREA DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
INDICE
3. PALABRAS EN LA ORACIÒN
El nombre o sustantivo
37
Sustantivo común
37
Sustantivo propio
38
Sustantivo abstracto
38
Sustantivo individual
39
Sustantivo colectivo
39
Sustantivo aumentativo, diminutivo y despectivo
40
Sustantivo gentilicio
41
Sustantivo patronímico
41
Sustantivo simple
41
Sustantivo compuesto
42
Sustantivo partitivo
42
Sustantivo múltiplo
42
Sustantivo parasintético
42
4. LA PALABRA, SUS ELEMENTOS Y COMPONENTES Prefijos y sufijos
44
Prefijos latinos
45
Prefijos griegos
46
El Adjetivo (adjetivos posesivos y numerales)
47
Grados de significación del adjetivo
49
5. EL ARTÌCULO El Artículo
51 Los Pronombres
52 Biografía
56 La Poesía y poesías
57 6. EL VERBO
Verbo
61
Verbos regulares y verbos irregulares
63
Verbo copulativo
66
Modo subjuntivo del verbo
67
Oraciones según la actitud del hablante
68
Adverbios ,conjunciones preposiciones intersección
70
La descripción
73
Análisis sintético y morfológico
76
Técnicas de estudio 77
Bibliografía /Egrafìa
86
30
31
hhttp.www.lacoctelera.com/myfiles/miclase4a/letras.jpg
32
.
En esta sección encontrarás
Lexema y morfema Derivación y composición Sinónimos y antónimos Agudas, graves y esdrújulas Letras y vocales Historia de la lengua español o
castellano Idea
Diptongos, triptongo, hiato
¿Qué es un periódico?
Competencia:
Expresa intensiones concretas de comunicación utilizando elementos normativos del lenguaje escrito.
Palabras Sílabas y Letras
Indicador de logro:
Identifica las fuentes de información pertinentes en el proceso de diferentes tareas
Palabra 7
Es la sílaba o conjunto de sílabas que expresan una idea, puede estar formada por
una o por varias sílabas, como a su vez la sílaba puede estar formada por una letra
o por varias letras. (2.312)
PALABRA PINGÜINOS
SÌLABAS PIN - GÜI - NOS
LETRAS P-I-N-G-Ü-I-N-O-S
Idea
Es la representación o imagen mental de una cosa, que da lugar a los conceptos, los cuales son la base de cualquier tipo de conocimiento tanto científico como filosófico. (2.220)
33
Comunica con dibujos las ideas:
Sonríe es gratis Prohibido fracasar. No se admite holgazán.
“LA ÙNICA DIFERENCIA ENTRE UN SUEÑO
Y UN OBJETIVO ES UNA FECHA.”
Edmundo Hoffens
Pingüinos-galería-fotográfica-
Windows live 2008
Sílaba 8
Es la letra o conjunto de letras que se pronuncian en un solo golpe de voz, o en una
sola emisión de voz. (2.398)
BA - CE - DI - HI- FO - GU
¿Cómo se forman las sílabas?
Las sílabas están formadas por una o más vocales acompañadas de una o más
consonantes.
Recuerda
Según el número de silabas las palabras pueden ser:
Monosílabas Se forman de una silaba: sol, sal, si
Bisílabas Se forman de dos silabas: ma-má-
Trisílabas Se forman de tres silabas: mú-si-ca
Tetrasílabas Se forman de cuatro o más silabas: es-drú-ju-las,
Penta o polisílabas Se forman de cinco o más silabas: , ma-ri-po-si-tas,
Las letras
Una letra es cada signo gráfico de un sistema de
escritura, siendo los sonidos más simples del lenguaje.
Para formar palabras y comunicarnos utilizamos las
vocales y las consonantes.
El abecedario es la serie de letras de un idioma colocadas de la primera a la
última. En el español hay 28 letras, 5 vocales y 22 consonantes.
La ch y la ll no se consideran letras independientes.
34
Escribe el nombre del deportista
correctamente en tu cuaderno
michael jordan
hhttp.www.lacoctelera.com/myfiles/miclase4a/letras.jpg
hhttp.www.huynhcong/apwideworldphotos.
9
Letras mayúsculas y minúsculas
La letra mayúscula es la que, en relación con la minúscula, tiene mayor tamaño y por
lo general distinta forma. La letra minúscula es la grafía cuyo tamaño, a diferencia de
la mayúscula, es menor y, por lo general, de forma distinta. (6.251)
Letras mayúsculas y minúsculas
Orden alfabético
El orden de las letras del alfabeto se llama orden alfabético y es el sistema utilizado
para clasificar palabras en:
Diccionarios y enciclopedias generales
Guías telefónicas y de calles
Ficheros de autores, de materias de ilustraciones
Historia del alfabeto
La creación de las letras se vio precedida por la escritura semítica occidental, que
apareció en Canaán hacia el año 1000 a. C. Se estima, que se remonta hacia el
1800 a. C.
Todos los alfabetos tienen sus orígenes en este sistema. Los signos de varias
escrituras, como algunas muy antiguas, son llamados silabogramas (si describen una
sílaba) o logogramas (si reflejan una palabra u oración, como algunos jeroglíficos).
35
A B C CH D E F G H I
J K L M N Ñ O P Q R
S T U V W X Y Z
a b c ch d e f g h
i j k l m n ñ o p q
r s t u v w x y z
10
Un fonema también puede ser representado por tres letras, que reciben el nombre de
trígrafo. Las letras tienen nombres específicos asociados a ellas y pueden diferir con
la lengua, el dialecto y la historia. La z, por ejemplo, en inglés, se le conoce como
sed, en los Estados Unidos, se le llama sea y en Guatemala se le conoce como
zeta.
Alfabetos
Alfabeto (palabra de origen griego formada a partir de alpha y beta, nombre de las dos primeras letras de su abecedario), serie de signos escritos que se combinan para formar todas las palabras posibles de una lengua dada.
Los siguientes "alfabetos" (no todos ellos lo son)
Alfabeto arábigo: ف ,غ ,ع ,ظ ,ط ,ض ,ص ,ش ,س ,ز ,ر ,ذ ,د ,خ ,ح ,ج ,ث ,ت ,ب ,ا, ي ,و ,ـه ,ن ,م ,ل ,ك ,ق
Alfabeto cirílico: А, Б, В, Г, Ґ, Д, Е, Є, Ж, З, И, І, Ї, Й, К, Л, М, Н, О, П, Р, С, Т, У, Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ, Ю, Я, Ъ, Ь, Ђ, Љ, Њ, Ћ, Џ
Alfabeto griego: Α, Β, Γ, Γ, Δ, Ε, Ζ, Θ, Η, Κ, Λ, Μ, Ν, Ξ, Ο, Π, Ρ, , Σ, Τ, Φ, Υ, Φ, Χ.
Alfabeto hebreo: ת ,ש ,ר ,ק ,צ ,פ ,ע ,ס ,נ ,מ ,ל ,כ ,י ,ט ,ח ,ז ,ו ,ה ,ד ,ג ,ב ,א.
Alfabeto latino: A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, O, P, Q, R, S, T, U, V, W, X, Y, Z
Las vocales
La palabra vocal proviene del latín vocalis, que significa (con la voz), ya que, en la mayoría de las lenguas, las palabras, y el discurso, son imposibles sin vocales.
36
Blogspot.com/2010/ 05 /que-son-las-vocales html.
11
En todas las lenguas, las vocales forman el núcleo de las sílabas.
Un sonido vocálico cuya cualidad no cambia a lo largo de la duración de la vocal se
llama monoptongo.
Las vocales pueden ser:
Fuertes abiertas (a, e, i) Débiles o cerradas (o, u)
Esta clasificación se da de acuerdo a la posición de la lengua y los labios ya que su posición cambia
cada vez que se emite la vocal.
Caligrafía El arte de escribir a mano alzada con letra bella
correctamente formada se llama caligrafía.
Mi nombre es Brandon
38
37
La letra script, de molde o de imprenta
se utiliza más que la cursiva, por ser
clara, de trazos rectos y porque las
letras se separan ligeramente una de
la otra.
La escritura cursiva, de carta, o
caligráfica tiene trazos curvos y las
letras de las palabras van unidas
.Es un tipo de escritura elegante.
Pega en tu cuaderno 10 palabras y subraya las vocales abiertas de rojo y las cerradas de
azul.
Script
Cursiva,
¿Qué le dijo un árbol a otro árbol? Nos dejaron plantados…
12
Lee y diviértete
38
Érase una vez
Érase una vez, un lobito bueno
al que maltrataban todos los corderos.
Había también un príncipe malo,
una bruja hermosa y un pirata honrado.
Todas las cosas había una vez,
cuando yo soñaba el mundo de revés. (5.18)
Juan Goytisolo
(español)
Copia la lectura con letra script y cursiva, subraya las
vocales de colores.
13
Estructura de las palabras
Las palabras pueden descomponerse en letras y sílabas.
Ejemplos: perros p-e-rr-o-s; pe-rros. También pueden descomponerse en partes
mínimas con significado.
Ejemplo: = = Es la palabra que aporta el significado de: animal mamífero doméstico de la familia de los caninos. = Indica que es género masculino = Indica plural
Lexema o raíz De estas partes en que se divide cada palabra, hay una que aporta el significado principal y se puede combinar de diferente forma. A esta parte se le llama lexema o raíz. El significado de los lexemas es el que aparece en los diccionarios.
Morfema Las otras partes que se agregan o añaden al lexema y que originan las distintas formas de una palabra se llama morfemas. Estos morfemas dan significaciones de género, número persona gramatical, tiempo modo y aspecto. Los morfemas pueden agregarse antes o después del lexema: formar; in-form-ad-o. Los morfemas es y s permiten identificar el plural en de las palabras
39
Perr
o
s
perr-ito, perr-azo perr-a perr-era.
roj-o roj-as compr-e compr-a-mos
“El logro es el
producto de la
constante
elevación de
nuestras
aspiraciones y
expectativas”
Jack Nicklaus
14
Derivación y composición Primitivas Son las que han dado origen a otras surgidas de ellas: pan, leche.
Derivadas Se forman a partir de una primitiva: panadero, lechería.
Simples Se forman por un solo lexema o morfema: mano, de, él.
Compuestas Tienen dos o más lexemas (no son muy frecuentes) carricoche, sacacorchos.
Muchas palabras se forman a partir de palabras ya existentes. Esto se logra por
medio de la derivación, la composición y la parasíntesis.
esclavitud esclavizar esclavizante esclavizado
Derivación Consiste en añadir uno o más morfemas a la raíz o lexema de una palabra ya existente. La palabra resultante se llama derivada. Ejemplo
Composición La composición consiste en unir dos o más lexemas para formar una palabra compuesta. porta- aviones corta-uñas monta-cargas
Parasíntesis La parasíntesis consiste en formar palabras combinando la derivación y la composición. Tele- comunic- ado radio- afición-ado
40
itud izar izante izado
lexema morfema derivados
Pajar o pájaro
ito pajarito
ita pajarita
“La inteligencia
consiste no solo en
el conocimiento, sino
también en la
destreza de aplicarlo
en la práctica”
Aristóteles
Esclav
15
41
Lee y diviértete con las siguientes adivinanzas.
Colorín colorado,
Chiquito pero bravo.(5.9) (El chile picante) Soy un viejecito
muy mal oliente,
tengo la cabeza
llena de dientes
(El ajo) (5.9)
Una cajita de pimpón
todos la pueden abrir
nadie la puede cerrar.(5.9)
(El huevo) Oro parece,
plátano es,
quien no lo sepa
muy tonto es (5.9)
(El plátano)
Te la digo, te la repito
y no me entiendes (la tela)
http./www.cuentos de la pelota.com.ar/2008/01porque publicar-cuentos-para-niños
16
Son las palabras que se escriben diferentes pero significan lo mismo o
algo parecido. Cuando dos palabras significan siempre lo mismo se
llama sinónima total. (11.1)
Ejemplos:
a)
burro = asno
cara=rostro
día = noche
Cocinero = chef
::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
:
b) carro = Automóvil Coche Vehículo
42
“La fuerza no proviene
de la capacidad física,
sino de una voluntad
invencible” Gandhi
Palabras sinónimas
http./www.manipulatto.com frases –de-seguros –de - autos
17
Se llaman palabras antónimas a las que tienen significados opuestos. El antónimo de las palabras se escribe diferente de ellas. (11.182) subir = bajar llegar = irse comprar =vender amar = odiar
antónimo Juventud
vejez Otras palabras forman su antónimo con los prefijos des-i-im-in
Ejemplos
hacer = deshacer lógico = ilógico paciente = impaciente creíble = increíble
43
Busca 3 sinónimos para cada palabra
cerdo, anteojos, carro
Forma antónimos de las palabras
capaz, adecuado, feliz, agradecido, tolerante, contar
“Respeta a las
personas
mayores, ellos
son fruto de la
sabiduría.
Palabras antónimas
18
El acento es la pronunciación que se da a una sílaba de la palabra, distinguiéndola
de las demás por una mayor intensidad o por un tono más fuerte. La tilde es una
rayita oblicua (‘) que en la ortografía española vigente baja de derecha a izquierda.
Se usa para indicar en determinados casos la mayor fuerza espiratoria de la sílaba
cuya vocal la lleva. (11.168)
De acuerdo con la posición que ocupe la silabas tónica dentro de una palabra esta
puede clasificarse en aguda,
grave, esdrújula
Son aquellas cuya sílaba tónica es la última. Estas palabras se tildan si terminan en vocal o en consonante n o s. Por ejemplo: mamá avión corazón
Las palabras graves son aquellas cuyas sílaba tónica es la penúltima. Estas palabras
se tildan las que no terminan en vocal, ni en n, ni es s .Por ejemplo: árbol. débil
fósil álbum
Las palabras que tienen sílaba tónica en la antepenúltima sílaba se llaman esdrújulas. Todas llevan tilde. Por ejemplo: música médico México Son las que tienen la silaba tónica antes de la antepenúltima silaba. Por ejemplo: dígamelos, permítemelo, pásamelo quítamelo. Siempre se escriben con tilde.
44
Investiga: silaba tónica y silaba átona con 3 ejemplos de cada una.
Palabras agudas
Palabras graves o llanas
Palabras sobre esdrújulas
Palabras según su acento
Palabras esdrújulas
19
Para hablar de la historia del español, es necesario remontarse más de cinco siglos ante de Cristo, período en que la península Ibérica fue habitada por diferentes pueblos como los iberos, celtas, vascos, griegos y fenicios o cartagineses, teniendo cada pueblo su propio idioma.
En la formación del español cabe distinguir tres grandes periodos:
1. El medieval, también denominado del castellano antiguo ( siglos X al XV)
2. El español moderno, que evolucionó desde el siglo XVI a finales del XVII. 3. El contemporáneo, desde la fundación de la Real Academia Española hasta
nuestros días.
El castellano medieval (siglos X al XV)
El nombre de la lengua castellana o español, procede de la tierra de castillos que la configuró, Castilla. El castellano fue tan innovador en la evolución del latín. El primer paso para convertir el castellano en la lengua oficial del reino de Castilla y León lo dio Alfonso X en el siglo XIII, que mandó componer en romance, y no en latín, las grandes obras históricas, astronómicas y legales incluyendo la traducción de la Biblia.
El castellano moderno (siglo XVI al XVII)
El descubrimiento de América, establece la segunda etapa de conformación y consolidación del idioma.
A esta época pertenece el cambio de las consonantes que altera definitivamente el sistema fonológico, consolidándose como lengua dominante frente a otros dialectos peninsulares. Al llevarse a cabo la unión política de Castilla y Aragón el castellano se convirtió en la lengua de los documentos legales, de la política exterior que tenía el imperio
De la relación de España con otros países europeos se adoptaron variedad de vocablos.
45
¿Cuál es el colmo de un futbolista? Tener hambre y no poder comer
los tacos…
Historia del español o castellano
20
En 1713 se fundó la Real Academia Española, con el objetivo de fijar el idioma y sancionar los cambios que habían hecho los hablantes.
Fachada de la Real Academia Española.
El español es, por el número de hablantes, la tercera lengua del mundo, con cierta uniformidad en el nivel culto del idioma que permite a las personas entenderse con relativa facilidad. Las mayores diferencias existentes en la comunicación de hablantes de español son de entonación de las palabras.
Desde España se ha elaborado el primer método unitario de enseñanza del idioma que presta especial atención a la fonología y el léxico
46
Explica en tu cuaderno 1. ¿Qué te pareció el texto Historia de la lengua español o
castellana (aburrida, interesante)? 2. ¿Te gustaría hablar otro idioma? ¿Cuál? 3. ¿Te sientes orgulloso de ser guatemalteco? 4. ¿Se respeta los derechos de libre expresión de los pueblos
mayas en Guatemala?
El español contemporáneo
21
¡Mi hermoso país Guatemala!
47
En uno de los salones de sexto grado de la Escuela San José, los niños
observan un mapa de Guatemala.
- ¡Miren cuántos idiomas se hablan en Guatemala!-exclama Emy.
-En Huehuetenango se habla el idioma mam.- dice César.
-Pensé que aquí sólo se hablaba el español – agrega Martita.
-Claro que no, en Guatemala se hablan varios idiomas -aclara el maestro.
Por eso se dice que nuestro país es multilingüe.
Busca en el diccionario la palabra Multilingüe, cópialo en tu cuaderno e
ilústrala con recortes.
Investiga que idiomas máyense se hablan en Guatemala
“El hombre creativo
está motivado por el
deseo de lograr, no
por el deseo de
vencer a otros”
Ayn Rand
Thumbnail – galería - fotográfica –Windows live-
2010
22
El diptongo se define como la unión de dos vocales en la misma sílaba, es decir que
se pronuncian en un solo golpe de voz.
Los diptongos se pueden formar
Unión de una vocal abierta con cerrada
au-la pei-nado ai-re
Unión de una vocal cerrada con una abierta
de-sier-to cuen-ta
Unión de dos vocales cerradas
rui-do ciu-dad ru-in
Se forma cuando tres vocales se unen en una misma sílaba.
Un triptongo está compuesto por tres vocales (fuerte, débil y fuerte).
El triptongo se rompe cuando el acento cae en la vocal débil.
Los triptongos son:
48
ai ei oi au eu ou
ia ie io ua ue uo
iu ui
iai iei ioi uai uei
“Se alcanza el éxito
convirtiendo cada
paso en una meta y
cada meta en un
paso”
C.Cotèz
Diptongo
Triptongo
23
El hiato es la unión de dos vocales en una sílaba sin formar el diptongo, es la
pronunciación separada de dos vocales, abiertas perteneciendo cada vocal a
una sílaba distinta y deben separarse.
El hiato se forma cuando:
Hay dos vocales abiertas juntas
Si una de las vocales no suena
La radio, la televisión, la prensa y el cine
son llamados medios de comunicación
social.
La actividad por medio de la cual se
recolecta, resume y pública información
relacionada con hechos de actualidad
recibe el nombre de periodismo.
Periódico es la publicación que presenta
numerosas noticias con información
diversa a sus lectores como la
meteorológica, ocio, cultural, de servicios
públicos y a veces pasatiempos.
En Guatemala hay periódico escrito, radiofónico, televisado y virtual.
49
gue gui que qui
ae ao ea eo oa oe ee oo
Recorta y pega una noticia de tu interés busca y clasifica en la noticia 2
palabras que se escriban con diptongo, 2 con triptongo.
El hiato
El periódico
24
Partes de un periódico
1. Primera plana: es la hoja principal del
periódico en la cual se dan a conocer los hechos más relevantes
2. Cintillo: es una pequeña línea sobre la cual
se escribe el nombre del periódico.
3. Secciones: son todas y cada una de las
partes informativas en que se divide el periódico (temas), política, deportes, etc.
4. Suplemento: es un texto extra que
contienen algunos periódicos con información de interés
5. Columnas: son escritas por periodistas
especializados en el cual se analiza un tema de interés
6. Logotipo: es el gráfico que identifica al periódico
7. Lema: es una frase corta que identifica la filosofía de la empresa
8. Fechario: es el espacio en el cual se pone la fecha del día.
9. Directorio: son datos o teléfonos de interés para que el lector pueda hacer
uso de ellos en un momento dado
10. Titular: es la frase principal de una noticia.
11. Fotografía: es la descripción gráfica de la noticia.
12. Pie de foto: es una pequeña frase que explica verbalmente lo que aparece en la imagen
Periódico mural es un periódico que se hace en la pared, algunas veces se le llama mural. Es un medio de comunicación que regularmente se elabora por los propios alumnos con la guía del maestro y emplea una temática variada.
50
25
Diviértete en esta sección con:
Sintagma Sujeto y predicado El sujeto como puede estar formado Lugares que puede ocupar el sujeto El predicado Predicado nominal
Verbo copulativo
Oración gramatical
Indicador de logro
Indicador de logro: Integra los aspectos lexicales y gramaticales del idioma en la producción de textos orales y escritos.
Competencia
Expresa intensiones concretas de comunicación utilizando elementos normativos del lenguaje escrito.
26
Sintagma
El sintagma es una palabra o grupo de palabras que relacionan entre si y
que cumplen una función en la oración. ( ) Ejemplo
Oración: Los países son hermosos.
Sintagma 1 Los paisajes
Sintagma 2 son hermosos
Para encontrar los sintagmas en una oración se debe localizar las partes que pueden
cambiar de posición, sin que la oración pierda o cambie su sentido. Por ejemplo,
la oración anterior posee tres sintagmas: los paisajes son hermosos. Esto lo
sabemos porque cada uno de los sintagmas puede ocupar un lugar distinto en la
oración:
Hermosos son los paisajes.
Son hermosos los paisajes.
Sintagma nominal y sintagma verbal
El sintagma puede estar formado por una palabra más importante llamada núcleo. La
otra u otras se llaman adyacentes. Por ejemplo
Sintagma Los niños estudiosos
Núcleo niños
Adyacentes los estudiantes
Cuando el núcleo de un sintagma es un sustantivo (nombre ) o pronombre se dice
que es un sintagma nominal. Ejemplo
La trompeta suena.
Si el núcleo es un verbo, se trata de un sintagma verbal.
Estos cachorros ladran mucho. 52
Sintagma y oración gramatical
27
La oración gramatical
Se conoce tradicionalmente a la oración como una palabra o conjunto de palabras qué expresan una idea o pensamiento completo.
Es regla ortográfica que siempre inicien a escribirse con mayúscula y terminen con punto.
Las oraciones gramaticales se dividen en:
Oraciones unimembres
Oraciones bimembres.
Oraciones unimembres
Se llaman también predicados directos no se pueden dividir en sujeto-predicado.
Las interjecciones, las exclamaciones, los vocativos, las respuestas a preguntas o los imperativos son oraciones unimembres.
¡Auxilio!
Oraciones bimembres
Son aquellas que tienen sujeto, verbo y predicado.
Mi mamá cocina pollo frito.
Sujeto verbo predicado
Ellos estudian matemática.
Sujeto verbo predicado
53
Busca en diferentes diccionarios 3 definiciones de oración gramatical.
“La unión hace la fuerza”
28
¡Que interesante está la información de este cuadro
El sujeto en la oración gramatical
El sujeto en la oración gramatical es la persona animal u objeto de quien se habla en
la oración- Para localizarlo se pregunta ¿Quién?,
¿Quiénes? al verbo, la identificación del sujeto debe
ajustarse en lo posible al contexto de la oración. (6.297 )
Ejemplos:
(Persona) María compra jamón y queso.
sujeto
(Animal) El perro come un hueso.
sujeto
(Objeto) El carro rojo es de la señora.
Sujeto
54
Oración Simple
(es la que tiene un solo predicado)
Vocativo
Descripción Clave Ejemplo
Palabra o palabras que
llaman la atención de
la segunda persona
Va separado por
comas del resto
de la oración
Javier, ven
aquí
“Solo triunfa quien se
levanta y busca las
circunstancias para
hacerlo y si no las
encuentra las crea”
George Shaw
29
Sujeto tácito
Es el que no tiene realización fonética explícita en la oración. En español muchas
veces es reconocible por la desinencia del verbo, como en "comía peras" que puede
referirse a 'yo, él o ella', no siendo completamente eliminada la ambigüedad (6.299)
Ejemplo: Tengo dinero (yo)
Comía tacos (el, ella, yo)
El predicado en la oración gramatical
El predicado es todo lo que se dice del sujeto en la oración
gramatical.
Está formado por un verbo que cumple la función de núcleo del
predicado.
Podemos distinguir dos tipos de predicados en las oraciones
imples: predicado verbal y predicado nominal. (6.302)
1. Atributo ( El predicado nominal PN).
Formados por un verbo copulativo (o semicopulativo) y un predicado nominal, que
sólo sirve de enlace (o cópula) entre el sujeto y el atributo. A veces, este tipo de
predicados pueden llevar otros complementos.
El predicado nominal (PN) está formado por los verbos
copulativos ser, estar, parecer y un atributo.
El núcleo del predicado nominal es llamado Atributo.
Mi madre es hermosa.
La mesa está sucia.
Ella está comiendo fruta.
55
“El liderazgo es el uso
inteligente del poder, el
poder es la capacidad de
traducir intención en realdad
y sostenerla”
http://www.pekegifs.com/cuentos_infantiles.htm
30
2. Predicado verbal
Formado por un verbo no copulativo (que cumple la función de núcleo del predicado)
y sus posibles complementos.
La gramática tradicional dice que todo predicado verbal debe contener
un verbo (conjugado según el tiempo gramatical ). Y ese verbo puede
ir acompañado de objetos verbales, atributos o elementos adverbiales.
Ejemplos de predicado verbal
Juan baila. (Predicado formado por un sólo verbo)
Pedro lee un libro. (Predicado con objeto directo)
La madre de Pedro, María, me dio un regalo. (Objeto directo e indirecto)
José pensó en su madre. (Complemento de régimen)
Alberto se lo encontró en el parque. (Objeto directo y complemento circunstancial)
56
Contesta las siguientes preguntas
1. ¿Qué es una oración gramatical?
2. ¿Qué es oración unimembres?
3. ¿Qué es oración bimembre?
4. ¿Qué es el sujeto?
5. ¿Qué es el predicado?
6. ¿Cómo se divide el predicado?
7. ¿Qué entiendes por verbo copulativo?
8. ¿En el predicado nominal el núcleo es un?
9. ¿En el predicado verbal el núcleo es un ?
10. ¿Las oraciones empiezan con mayúscula y
terminan con un?
31
Modificadores del sujeto
El sujeto puede estar formado sólo por núcleo. Ejemplo: Elvis compró zapatos.
También puede estar formado por núcleo (N) y modificadores (M)
Ejemplo. S P
Mi equipo preferido de tenis, ganó.
M N M M
Los modificadores que se unen directamente al núcleo del sujeto se llaman
modificadores directos (Md). Pueden ser modificadores directos: artículos,
pronombres o adjetivos.
Las palabras que se une al núcleo por medio de una preposición se llaman
modificadores indirectos (Mi). Las preposiciones más usadas son: de, en, entre, con,
sin.
También pueden ser modificadores indirectos algunas proposiciones subordinadas.
Ejemplo: Ojos que no ven, corazón que no siente.
La aposición es un modificador especial del núcleo del sujeto: lo modifica sin estar
unido a él por preposición .Su característica esencial es que puede sustituir al núcleo
del sujeto o intercambiarse con él sin alterar el significado de la oración.
Además, la aposición siempre va encerrada entre comas.
Ejemplo: Cervantes, autor de El Quijote, nació en España.
Aposición
El autor de El Quijote, Cervantes nació en España
Aposición
La mariposa amarilla con manchas negras volaba
Núcleo
37
57
Mariposa
La amarilla Con manchas negras
Recuerda que el
predicado es lo
que se dice de la
persona, animal
u objeto en la
oración.
32
El objeto directo
El objeto directo es el complemento verbal que nombra al ser o al objeto sobre el que
recae la acción del verbo. El objeto directo es parte del predicado de las
oraciones.(6.305)
Ejemplo: El autor escribe una novela.
El objeto directo generalmente es un sustantivo que, en ocasiones, sobre todo
cuando se refiere a personas va precedido por la preposición a.
Ejemplo: Los alumnos llamaban a su maestra.
El objeto directo se puede sustituir por algunos de los pronombres lo, los, la, las.
Ejemplos: El autor la escribe.
Los alumnos la llaman.
El objeto directo puede estar formado por núcleo y modificadores.
Ejemplo:
Don Omar desayunaba las mejores frutas frescas de la temporada.
Para conocer el objeto directo se formulan las preguntas ¿qué? o ¿a quién? más la
acción que indica el verbo.
Ejemplos: ¿Qué escribe el autor? Una novela ¿A quién llaman los alumnos? A la
maestra.
El objeto indirecto
El objeto indirecto es el complemento verbal que indica quién es el
destinatario de la acción expresada por el verbo.El objeto indirecto
puede ser un sustantivo o bien sustantivo y sus modificadores, que aparecen
precedidos por las preposiciones a, para o la contracción al. Ejemplos:
El detective dijo la verdad a la policía.
Carlos Aurelio tiene una pista para ustedes.
58
El sujeto es la
persona, animal
u objeto de
quien se habla
en la oración.
33
Núcleo y modificadores
Ejemplo:
Los detectives entregaron los libros extraviados a las alumnas estudiosas.
Núcleo
Modificadores
El objeto indirecto se puede sustituir por alguno de los pronombres le, les , me, te, le,
nos, y les.
Ejemplo:
El detective le dijo la verdad. Carlos Jerèz les tiene una pista.
Para reconocer el objeto indirecto se formulan las preguntas ¿a quién? o ¿para
quién? Más la acción del verbo y el objeto directo.
Ejemplo.
A quién le dijo la verdad el detective? A la policía
¿Para quién tiene una pista Carlos Jerèz? Para ustedes.
Los chistes son parte de la literatura oral…
59
alumnas
estudiosas las
Había una vez un pollito llamado maicillo. Se puso mucho tiempo en el sol y se
convirtió en poporopo…
34
Voz activa y voz pasiva
Se llama voz a la categoría gramatical que muestra la relación entre el núcleo del
predicado y el núcleo del sujeto.
Observa las oraciones
Todas las personas observan los cárteles publicitarios.
Los carteles publicitarios son observados por todas las personas.
La primero oración se dice que está en voz activa por que el sujeto Toda la persona
es quien realiza la acción contenida en el núcleo del predicado: observan.
La segunda oración se dice que está en voz pasiva por que el sujeto Los carteles
publicitarios no realiza la acción de observar, más bien, la recibe. En este caso, se
llama sujeto pasivo.
En estas oraciones el sujeto que realiza la acción (todas las personas) forma parte
del predicado y se le denomina complemento agente .Este complemento va unido
siempre al núcleo por la preposición por.
Ejemplo:
Los anuncios son elaborados por publicistas.
Las oraciones en voz pasiva pueden o no poseer complemento agente
Ejemplos:
La imprenta fue inventada en el siglo XV .La imprenta fue inventado por Gutenberg
en el siglo XV.
Respeta a los demás como quieres ser respetado…
60
Escribe las oraciones en voz pasiva y en voz activa que dictará tu maestro o
maestra.
35
Verbo copulativo
El verbo copulativo es un tipo de verbo que sirve para construir lo que es llamado
predicado nominal.
Los verbos copulativos tienen como función servir de nexo o unión entre el núcleo
sujeto (un sustantivo) y el complemento verbal, que siempre es un adjetivo.
Tradicionalmente se han reconocido como verbos copulativos: ser, estar, parecer
semejar resultar y estos nunca pueden llevar complemento directo; en cambio, llevan
un complemento llamado atributo, que suele ser un sintagma nominal o adjetival
representando un estado o cualidad del sujeto.
Oraciones copulativas o atributivas
Son las oraciones que llevan un verbo copulativo ser estar, parecer excepto
oraciones en voz pasiva y oraciones impersonales.
El joven es deportista. María es doctora. Santos está corriendo
61
Alto lee y diviértete con los siguientes refranes. Haciendo dinámicas de grupos.
Ojos que no ven… corazón que no siente.
Dime con quién andas… y te diré quién eres.
El haragán y el mezquino… cruzan dos veces el mismo camino
Cuando el rio suena… piedras trae.
Al mal tiempo… buena cara
En el amor y la guerra… todo se vale
Ojo por ojo… diente por diente.
Genio y figura…hasta la sepultura.
36
62
PALABRAS EN LA ORACIÒN
Competencia
Expresa intensiones concretas de comunicación utilizando elementos normativos del lenguaje escrito.
PALABRAS EN LA ORACION
Nombre o sustantivo Sustantivo común Sustantivo propio Sustantivo individual Sustantivo diminutivo aumentativo y
despectivo Sustantivo gentilicio Sustantivo patronímico Sustantivo compuesto Sustantivo múltiplo
Sustantivo parasintético
Indicador de logro: Integra los aspectos lexicales y gramaticales del idioma en la producción de textos orales y escritos.
37
Nombre o Sustantivo
El sustantivo se llama también nombre porque sirve para nombrar las personas y las
cosas que representa.
Por su estudio el sustantivo se clasifica según lo que designa en: común, propio,
abstracto, concretos, individuales colectivos y según su forma en gentilicios,
patronímicos aumentativos diminutivos y despectivos. (11.)
Ejemplos
Sustantivo común
Es el que se refiere a todos los seres de una misma especie, sin distinguirlos.
SUSTANTIVO PROPIO
63
verduras sustantivo
común
César sustantivo propio
libro sustantivo concreto
niña
ratón
Escribe un listado en tu cuaderno de 10 sustantivos comunes.
38
Sustantivo propio
El nombre o sustantivo propio es el que da a una persona, animal u objeto
determinado un nombre para distinguirlo entre los demás de su especie. Los
nombres propios se escriben con mayúsculas.
Ejemplo: Omelia, Elvis, Marta, Vinicio.
Sustantivo abstracto
“El sustantivo abstracto nombra seres inmateriales, no tienen existencia real es decir
no se pueden ver ni tocar, derivan de adjetivos y verbos mediante los sufijos era, ura,
ez, dad, encía, ancia.” ( 11:30 )
Ejemplos:
adjetivo sustantivo verbo sustantivo
inocente inocencia llegar Llegada
honrado honradez salir Salida
64
Sentimiento de alegría
Recorta de periódicos y pega en tu cuaderno 10 sustantivos propios
www.tarjetaszea.com
39
Sustantivo individual
Es el sustantivo que nombra un sólo elemento o ser. También pueden
ser concretos y comunes. (11.32)
Ejemplos:
Sustantivo colectivo
Es el que nombra en singular un conjunto de elementos iguales. (11.32)
Ejemplos:
1. Cardumen (conjunto de peces)
2. Bandada (conjunto de pájaros)
3. Ejército (conjunto de soldados)
4. Jauría (conjunto de perros)
Biblioteca (conjunto de libros)
65
jugador, joven, niño,
hombre, instructor
Con recortes o dibujos ilustra los siguientes sustantivos y escribe una oración con cada
uno: gallinero, hormiguero, potrero, ganado, perrera
galería multimedia –imágenes prediseñadas-office 2010.com
40
Sustantivo diminutivo, aumentativo y despectivo
Este sustantivo se usa para indicar afecto, suavidad o cortesía.
Observa las imágenes y lee las palabras (11.33)
f-2
f-1
De acuerdo a su forma, los nombres pueden ser primitivos y derivados.
Las palabras casa y pan son primitivos porque no proceden de otra palabra.
Las palabras: casita, casona, casucha panito, panote, panucho son derivados por
que provienen de una palabra primitiva y se forman al agregarles un sufijo para
formar diminutivos, aumentativos o despectivos.
66
Sustantivos diminutivos
Indican aprecio y se expresan en tamaño pequeño. Se utilizan los sufijos ito,ita.illo, illa
papelito
Sustantivos
aumentativos
Indicas tamaño
grande, se forman con los sufijos on, ona, ote, ota.
Papelón
Sustantivos
despectivos
Indican desprecio, dar menos valor. Se forman con los sufijos ucho, ucha, aje, ejo, astro, astra.
Papelucho
Casa: casita,
casona, casucha
Pan: panito, panote,
panucho
( f 1 y f 2 ) galería multimedia –imágenes prediseñadas-office
2010.com
41
Sustantivo gentilicio Son los nombres que proceden de un país o región, indican de donde son originarias las personas. Los gentilicios no se escriben con inicial mayúscula. Ejemplo: México- mexicano, Brasil brasileño (11.32)
f- 1
Sustantivo patronímico
Son los nombres que proceden de un nombre. También se les conoce como los
apellidos.
f-2
Sustantivo simple
Es el que está formado por una sòla palabra. Ejemplos: casa, niño árbol. (11.32)
f-3
67
Guatemala
guatemalteco
Diego- Diéguez
Hernán- Hernández
carro
( f 1 y f 2 ) galería multimedia –imágenes prediseñadas-office 2010.com (f-3) http./www.manipulatto.com frases –de-seguros –de - autos
42
Sustantivo compuesto
Es el que está formado por más de una palabra.
Ejemplos: sacapuntas, radiotelégrafo, limpiavidrios, televisión, telégrafo,
parabrisas,
f-1
Sustantivo partitivo
Los sustantivos partitivos designan las partes de este mismo.
Ejemplos: La mayor parte de los hombres. La mitad de los habitantes.
Una cuarta parte del mundo.
f-2
Sustantivo múltiplo
Los sustantivos múltiplos indican número con la idea de multiplicación
Ejemplos: duplo, triple f-3
Javier triplicó la fórmula.
Sustantivo parasintético
Los sustantivos parasintéticos son aquellos
compuestos y derivados a la vez.
Anteojitos Panito f-4
68
rompecabezas
autobús
( f 1,2,3,4 ) galería multimedia –imágenes prediseñadas-office 2010.com
43
69
LA PALABRA SUS ELEMENTOS Y
COMPONENENTES
Competencia
Expresa intensiones concretas de comunicación
utilizando elementos normativos del lenguaje escrito.
Indicador de logro:
Aplica un proceso de
revisión sistemática a
los textos que produce
para facilitar su
comprensión
Esta sección es de:
Prefijos Sufijos El adjetivo Distintas clases de adjetivo
Grado de significación del adjetivo
44
Prefijos y sufijos
Los prefijos y sufijos sirven para modificar el significado de las palabras.
Prefijo
Son elementos lingüísticos que se escriben antes de la palabra.
Un prefijo no debe aparecer nunca solo, sino siempre precediendo inmediatamente a
otra palabra, ya sea con guión, espacio o, normalmente, pegado (6: 254 )
Sufijo
Los sufijos son elementos lingüísticos que se escriben después del morfema base.
En nuestro idioma, la mayoría de los sufijos son de origen latino o griego y son
imprescindibles para la integración de casi todas las palabras que pertenecen a la
lengua española. (6.254)
70
Prefijos significado Ejemplo
ante anterior Antesala
con-co unión copropiedad
a parecido Afín
contra oposición contradecir
en meter en, incluir Enlazar
entre intercalar Éntrela
para fin Pararrayo
por motivo - circunstancia pormenor
sin en contra o rival sinventura
so debajo Socavar
45
Prefijos latinos
Recuerda que el prefijo se escribe delante de la palabra y el sufijo se escribe al
final de las palabras
71
Prefijos significado Ejemplo
ad Cerca de adversario
bi ,bis dos bisílaba
circum alrededor circunferencia
des, dis no, sin deshonrar
discordia
aquí igual equidistante
ex fuera ex alumno
Inter entre interaula
post después postoperación
super sobre ,muy supermercado
trans del otro lado transportar
tri tres triangulo
uni uno uniforme
vice en vez de vicerrector
vi en lugar de virrey
pre antes predispuesto
46
Prefijos griegos
Hijo primogénito significa que es el primero.
72
Prefijos significado Ejemplo
a sin acéfalo
anti contra antimotín
auto por si solo automóvil
deca diez decámetro
foto luz fotografía
hecto cien hectómetro
Kilo mil kilometro
taqui rápido taquigrafía
mira diez mil Miriámetro
mono uno monosílaba
neo nuevo neonatal
poli mucho polisílaba
proto primero progenitor
seudo falso seudópodo
tele lejos televisión
47
El adjetivo
El adjetivo es la palabra que expresa una cualidad o delimita el significado del
sustantivo al que acompaña, concordando en género y número También funciona
como complemento dando alguna información adicional del sujeto (de lo que se
habla en la oración).
Adjetivos calificativos Los adjetivos calificativos son las palabras que expresan las cualidades (como son) o estados (cómo están) de los sustantivos. El adjetivo calificativo concuerda en género y número con el sustantivo al que se
refiere.
Ejemplos:
Los adjetivos calificativos pueden estar en el sujeto o en el predicado.
La famosa pintura era muy grande.
Adjetivos demostrativos
Los adjetivos demostrativos tienen variación de género y número. Indican el lugar,
dan idea de cercanía de la persona u objeto que se habla.
Aquella casa. Este cuaderno. Esos jóvenes.
Proximidad este esta estos Estas
Distancia media ese esa esos Esas
Lejanía aquel aquella aquellos Aquellas
73
Joven bueno
Señora anciana
48
Adjetivos posesivos
Los adjetivos posesivos dicen a quién pertenece y establece una relación de
posesión entre las personas gramaticales y el nombre al que determinan.
Ejemplos:
Mi - mis
Tu-tus
Su- sus
Nuestro-nuestra
Mis amiguitos son niños de todo el mundo.
Mi cama es suave.
Su cama es suave.
Adjetivos numerales
Delimitan con exactitud la extensión cuantitativa del nombre al que preceden.
Cuando actúan como pronombres además de expresar el
número sustituyen al nombre.
Son clasificados en: Cardinales, ordinales partitivos y
múltiplos.
1º. Primero
2º. Segundo
7
74
“Hacer excusas toma el mismo tiempo
que hacer acciones” Justin Gianac
49
Adjetivos indefinidos
Designa al sustantivo en forma vaga, no especifica.
Ejemplos: algún, algunos, aquel, aquella, aquellos.
Grados de significación del adjetivo
Si alguna característica sirve para definir de algún modo la clase de palabra que
conocemos como adjetivo, es su capacidad casi sistemática de admitir grados de
significación.
Grado comparativo = de igualdad, superioridad e inferioridad
Mediante el grado comparativo de los adjetivos podemos comparar a dos seres en
torno a una cualidad
Pedro es más alto que Juan
Ella es menor que Ana.
Comparar dos cualidades en un mismo ser:
Pedro es más valiente que prudente.
Oscar es menos rápido que José
75
Trabaja en tu cuaderno:
Escribe 10 oraciones, subraya y clasifica los adjetivos de cada oración
Algunos libros ya los leí
50
76
Competencia
Expresa intensiones concretas de comunicación utilizando
elementos normativos del lenguaje escrito.
EL ARTÍCULO
El articulo singular y plural
Los pronombres
La biografía
Indicador de logro:
Aplica un proceso de
revisión sistemática a
los textos que produce
para facilitar su
comprensión
51
El artículo
El artículo es la parte de la oración que se coloca delante del nombre o sustantivo
para señalar su género, su número e indicar si el nombre es conocido o no. Los
artículos se dividen en dos clases: determinados e indeterminados.
Artículo determinado o definido
Es el que se pone delante de un nombre o sustantivo que conocemos de antemano.
Sus formas son: el, la, lo, los, las.
Ejemplos
El amigo (masculino singular)
La iglesia (femenino singular)
Lo correcto (singular neutro)
Los coches (masculino plural)
Las calles (femenino plural)
Artículo indeterminado o indefinido
Es el que se pone delante de un sustantivo que no conocemos de antemano. Sus
formas son: un, una, unos y unas.
Ejemplos
En casa tengo un libro (singular masculino)
He saludado a una vecina (femenino singular)
Vimos volar a unos pájaros (masculino
plural)
Me presentaron a unas niñas (femenino plural).
Un niño pide la palabra.
77
Trabaja en tu cuaderno: Recorta 3 artículos definidos y 3 indefinidos.
52
Los pronombres
Pronombres son palabras que sustituyen al sustantivo o al sujeto en una
oración.(6.287)
Según su significado los pronombres pueden ser:
Personales Demostrativos
Posesivos Indefinidos
Numerales Interrogativos
Exclamativos Relativos
Pronombres personales
Los pronombres personales se usan para nombrar personas, animales u objetos sin
emplear el nombre que les corresponde.
Ejemplos:
Estuardo es vendedor. = Yo soy vendedor.
Juan viste una camisa roja. = El viste una camisa roja
Magali se ve bonita con su moño . = Ella se ve bonita con su moño.
Daniel habla con su padre. = El habla con su padre.
Ruth es amiga de Ana y Susi. = Ella es amiga de Ana y Susi
Primera
Persona
La persona que habla o escribe.
Yo, mí, me, conmigo, nosotros y nosotras
Segunda
Persona
La persona con quien se habla (la que escucha) o a la que se
escribe.
Tú, usted, ti, te, contigo,vosotros,vosotras
Tercera
persona
La persona o cosa de quien se habla o escribe
él, ella, ellos se, lo, la, le, si , consigo
78
53
Pronombres personales de objeto indirecto
He comprado un libro. Lo he comprado. (El libro)
He leído una revista. La he leído. (La revista)
Regalé un pastel a mi hermano. Le regalé un pastel. (A mi hermano)
Compré una revista a mis padres. Les compré una revista. (A mis padres)
Pronombres demostrativos
Los pronombres demostrativos indican la distancia entre las personas que hablan y
del objeto y las que escuchan.
Pronombr
es
posesivos
Los pronombres posesivos señalan a un nombre y además indican si el
objeto pertenece a una o varias personas que se llaman poseedores.
Tu cabello se parece al mío.
La nuestra es más grande.
Mi madre me ama.
79
PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS
SINGULAR (1 persona) PLURAL(2 o más
personas)
Masculino Femenino Neutro Masculino Femenino
éste ésta esto éstos éstas Cercanía
ése ésa eso ésos ésas Distancia media
aquél aquélla aquello aquéllos aquéllas Lejanía
54
PRONOMBRES POSESIVOS
Un solo poseedor Varios poseedores
1ª 2ª 3ª 1ª 2ª 3ª persona
mío tuyo suyo nuestro vuestro suyo Singular
Masculino
míos tuyos suyos nuestros vuestros suyos Plural
mía tuya suya nuestra vuestra suya Singular
Femenino
mías tuyas suyas nuestras vuestras suyas Plural
Pronombres indefinidos
Son pronombres indefinidos los que señalan a personas o cosas de forma imprecisa,
pues son difíciles de limitar o precisar con exactitud.
Varios sabían algo
Muchos no sabían nada
¿Cómo se dice 99 en chino?
Cachi chen…
Siempre hay tiempo para reír...
80
55
81
PRONOMBRES INDEFINIDOS
Singular Plural
Masculino Femenino Neutro Masculino Femenino
un, uno una uno unos unas
algún, alguno alguna algo algunos algunas
ningún, ninguno ninguna nada ningunos ningunas
poco poca poco pocos pocas
escaso escasa escaso escasos escasas
mucho mucha mucho muchos muchas
demasiado demasiada demasiado demasiados demasiadas
todo toda todo todos todas
varios varias
otro otra otro otros otras
mismo misma mismo mismos mismas
tan, tanto tanta tanto tantos tantas
alguien
nadie
cualquier, cualquiera cualesquiera
quienquiera quienesquiera
56
Biografía
La biografía es la historia de la vida de una persona narrada desde su nacimiento
hasta su muerte, señalando sus hechos logrados y sus fracasos, así como todo
cuanto de significativo pueda interesar de la misma.
La biografía puede registrarse en forma audiovisual o en forma escrita; en este último
caso constituye un subgénero literario de la historia que se divide a su vez en
diversos subgéneros, y que no hay que confundir con algunos tipos de novela
histórica o historia novelada.
¿Cómo hacer una biografía?
1. Decidir sobre quien se hará la biografía: ancestros, familiares, amigos ídolos,
usted mismo o alguna otra persona especial.
2. Recolectar toda la información posible: desde fecha de nacimiento hasta la
información de los hechos más sobresalientes. Con cartas, fotos etc.
3. Organizar ideas antes de comenzar a escribir y pensar en las partes de la vida
de la persona quiere destacar con más interés.
4. Cuando se escribe acerca de otra gente, se describe su apariencia, hábitos,
filosofía, y lenguaje.
5. Edite la biografía: léala en voz alta para determinar el ritmo y el sonido y así
también se dará cuenta si está o no repitiendo.
82
Investiga y realiza creativamente la biografía de:
Miguel Ángel Asturias
José Batres Montufar
Rubén Darío
Rafael Arévalo Martínez
César Guzmán
http./www.cuentos de la pelota.com.ar/2008/01porque publicar-cuentos-para-niños
57
La poesía
La poesía es un género literario.
Es frecuente, en la actualidad, utilizar el término «poesía» como sinónimo de «poesía
lírica» o de «lírica», aunque, desde un punto de vista histórico y cultural, ésta es un
subgénero o subtipo de la poesía.
Hay testimonios de lenguaje escrito en forma de poesía en jeroglíficos egipcios de 25
siglos antes de Cristo. Se trata de cantos de labor y religiosos.
Los cantos de La Ilíada y La Odisea, cuya composición se atribuye a Homero, por
estos y otros textos antiguos se suponen justificadamente que los pueblos
componían cantos que eran trasmitidos oralmente. El ritmo de los cantos no sólo
tenía la finalidad de agradar al oído, sino que permitía recordar los textos con mayor
facilidad.
La poesía lírica tuvo expresiones destacadas en la antigua Grecia.
El primer poeta que escogió sus motivos en la vida cotidiana, en el período posterior
a la vida de Homero, fue Hesíodo, con su obra Los trabajos y los días.
Roma creó su poesía basándose en los griegos. La Eneida, de Virgilio, se considera
la primera obra maestra de la literatura latina, y fue escrita pocos años antes de la
era cristiana, al modo de los cantos épicos griegos, para narrar las peripecias de
Eneas, sobreviviente de la guerra de Troya, hasta que llega a Italia.
83
Investiga en el diccionario y otros medios y pega recortes de:
1. Poesía
2. Lirica
3. Poema
4. Género literario
5. Un poema de Miguel Ángel Asturias
58
84
Lee el siguiente poema de Miguel Ángel Asturias y el mensaje que te deje escríbelo de
forma creativa en una cartulina.
Dar es amar,
Dar prodigiosamente,
por cada gota de agua
devolver un torrente.
Fuimos hechos así,
hechos para botar
semillas en el surco
y estrellas en el mar
y ¡hay! del que no agote,
Señor, su provisión
y al regresar te diga
¡Como alforja vacía
está mi corazón!
Miguel Ángel Asturias (guatemalteco).
59
85
Yo pienso en ti
Yo pienso en ti, tú vives en mi mente
sola, fija, sin tregua a toda hora ,
aunque tal vez el rostro indiferente
no deje reflejar sobre mi frente
la llama que en silencio me devora .
En mi lóbrega y yerta fantasía
brilla tu imagen apacible y pura
como el rayo de luz que el sol envía
a través de una bóveda sombría
al roto mármol de una sepultura.
Callado, inerte, en estupor profundo,
mi corazón se embarga y se enajena
y allá en su centro vibra moribundo
cuando entre el vano intrépido del mundo
la melodía de tu nombre suena.
Sin lucha, sin afán y sin lamento,
sin agitarme en ciego frenesí,
sin proferir un solo, un leve acento,
las largas horas de la noche cuento
¡Y pienso en ti!
José Batres Montufar
60
QUIERO A LA SOMBRA DE UN ALA…
Quiero a la sombra de un ala,
contar este cuento de flor:
la niña de Guatemala,
la que se murió de amor
eran de lirios los ramos,
y orlas de reseda
y de jazmín , la enterramos
En una caja de seda.
Ella dio al desmemoriado
una almohadilla de olor;
el volvió, volvió casado:
ella murió de amor.
…Ella volveré a ver,
salió al mirador:
el volvió con su mujer:
ella se murió de amor.
86
El poema esa incompleto
Investiga el nombre del
autor y complétalo
http./www.cuentos de la pelota.com.ar/2008/01porque publicar-cuentos-para-niños
61
El verbo Es la palabra que indica acción estado y movimiento. Además nos dice quién y cuándo (antes ahora o después) realiza la acción el sujeto. La gramática tradicional ha considerado que el verbo es el núcleo del predicado de la
oración. (6.265)
f-1 f-2
Luis compró un teléfono. Callu lee un libro.
f-2 f-3
El niño como chocolate. Antonio juega con la pelota.
87
Recorta y pega 10 verbos o acciones y escribe una oración con cada uno.
(f-1-2-3-4) http.www.fulanitos.com
62
Accidentes gramaticales
Los accidentes gramaticales son los cambios que sufre el verbo en la conjugación
Indican la persona, el número el tiempo y el modo de la acción. (6.265)
Observa los cambios que sufre el verbo en los ejemplos
Yo amo Tu amaste Nosotros amaremos
Los verbos amo, amaste, amaremos, indican quien realiza la acción, cuántos
intervienen, cuándo y cómo se realiza.
Persona
Indica quién realiza la acción.
Primera (yo, nosotros)
Segunda (tú, vosotros)
Tercera (él, ella, ellos, ellas)
Número
Dice cuántos intervienen en la oración.
Singular (yo, tú, el o ella)
Plural (Nosotros, vosotros, ellos o ellas)
Modo
Es la forma en que se realiza la acción. Puede ser: Subjuntivo: indica duda, irrealidad o deseo de la acción .Indicativo: afirma la acción como un hecho real. Imperativo: expresa orden, solo existe para 2ª. Persona.
88
Tiempo
Se refiere a cuándo se realiza la acción.
Pasado o pretérito: acción ya realizada.
Presente: acción que se está realizando en el momento.
Futuro: la acción que será realizará después.
63
Verbos regulares y verbos irregulares
Los verbos, al conjugarse pueden, ser regulares e irregulares.
Son verbos regulares aquellos cuya raíz o lexema no cambia cuando el verbo es
conjugado.
Estos verbos se mantienen invariables en todas sus formas y toman los mismos
morfemas de desinencias o terminaciones que el modelo de su conjugación.
Ejemplos:
En los verbos amar, cantar, partir, cuando se conjugan no cambian el lexema can-
par-am. A todos ellos se les puede unir los mismos morfemas para sus desinencias:
can-o par-o am-o.
Son verbos irregulares aquellos que cambian su raíz o lexema en algunos tiempos o
persona al ser conjugados .Ejemplos:
Jug-ar jueg-o
También son irregulares ciertos gerundios y participios.
Por ejemplo los gerundios: pudiendo, mintiendo, trayendo,
Participio: hecho , escrito, cubierto, visto.
Formas no personales del verbo
Observa las ilustraciones. Lee detenidamente debajo de ellas.
Estoy caminando. El árbol florecido El correr del tiempo.
Las palabras resaltadas son verbos no conjugados.
89
64
Formas no personales del verbo
Se llama forma no personales del verbo o verboides a las que, teniendo lexema de
verbo ,no expresan acción, tampoco tiempo ni modo, esto se debe a que son verbos
no conjugados .
Estas formas son:
Infinitivo, pintar ;
Gerundio: pintando;
Participio: pintado
Para expresar acción, estas formas requieren de otro verbo conjugado.
Ejemplos: voy a pintar; estoy pintando; he pintado.
El infinitivo expresa un estado o la simple existencia. Se forma con las terminaciones
- ar,- er,-ir,
Ejemplos: amar correr y partir.
Los infinitivos: indican el nombre del verbo y por ello se consideran sustantivos.
Pueden ser núcleos de un sintagma nominal (SN), por lo que pueden poseer
modificadores directos (Md) e indirectos (Mi).Ejemplo
Oración: El rectificar nuestros errores es de sabios.
SN: El rectificar nuestros errores
Núcleo: rectificar
Md : El
Mi : nuestros errores
El gerundio significa una acción en desarrollo y puede indicar duración.
Ejemplos: Estoy esperando.
No expresa tiempo, pero cuando acompaña a un verbo el tiempo es simultáneo o
inmediatamente anterior a la acción de dicho verbo.
Ejemplo: Respondió gritando.
90
65
El gerundio se forma con las terminaciones -ando y - endo .Expresa una
circunstancia, por eso se considera adverbio de modo. Por ello, desempeña la
función de complemento circunstancial.
Ejemplo: Llegó corriendo.
El participio se forma con las terminaciones – ado - ido para los verbos regulares y -
to-so- cho para los irregulares. Ejemplo: pintado, gruñido, abierto, hecho.
El participio expresa cualidades del sustantivo al que se vincula por lo que se le
considera adjetivo. Ejemplo: Fue un día corrido.
Como adjetivo el participio puede cumplir la función modificador del núcleo en un
sintagma nominal y como predicativo en un predicado nominal
Ejemplos
Oración: El niño perdido fue encontrado dormido SN: El niño perdido Md: dormido, perdido Predicativo: encontrado
Complementos del verbo
Un complemento del verbo es la palabra o grupo de palabras que acompaña
al verbo en la oración.
91
Frase para recordar los
complementos: Lutimocanduneafor
(Lugar – tiempo – modo – cantidad –
duda – negación – afirmación -
orden).
“El logro es el producto de la constante elevación de nuestras aspiraciones y
expectativas”
Jack Nicklaus
66
Perífrasis verbal
Se llama perífrasis verbal al conjunto de dos o más formas verbales si juntas
desempeñan la función de núcleo del predicado
Sujeto Predicado
Mi madre y yo iremos a pasear al parque.
núcleo núcleo
La paráfrasis verbal se compone de un verbo auxiliar y uno principal.
¿Has escrito tu diario?
Verbo auxiliar verbo principal
El verbo auxiliar es siempre un verbo conjugado y los más comunes son: ser, estar,
haber ir.
El verbo principal es una forma no personal: infinitivo, gerundio o participio.
Es recibido, está recibiendo, voy a ganar
El verbo auxiliar aporta al principal la información gramatical (tiempo persona
numero)
Los principales verbos auxiliares son ser haber, aunque la mayoría de verbos puede
serlo.
Verbos copulativos
Son los verbos que no aportan un significado pleno, sólo se emplean para unir el
sujeto y el predicado. Son aquellos verbos que poseen un significado mínimo, de
forma que no añaden apenas nada al sujeto y por ello son casi
prescindibles.
Ser, estar, parecer además de otros verbos que en ciertos
contextos son copulativos resultar, seguir, semejar, asemejar,
permanecer, continuar.
92
“La motivación
impulsa a
comenzar y el
hábito nos permite
continuar” Jim
Ryun
67
Modo subjuntivo del verbo
El modo subjuntivo, presenta la acción como un deseo.
Tiempo presente
Yo tem- a Nosotros tem- amos
Tu tem-as Vosotros tem- àis
El tem-a Ellos tem-an
Tiempo presente perfecto del subjuntivo
Yo haya- temido Nosotros hayamos temido
Tú hayas temido Vosotros hayáis temido
El haya temido Ellos hayan temido
Pretérito imperfecto del subjuntivo
Yo tem- iera o tem iese Nosotros - tem- ièramos o tem- ièsemos
Tú tem-ieras o tem-ieses Vos tem- ierais o tem ieseis
El tem-iera o tem iese Ellos tem-ieran o tem iesen
Pasado perfecto del subjuntivo
Yo hubiera o hubiese temido
Tú hubieras o hubieses temido
Él hubiera o hubiese temido
Nosotros hubiéramos o hubiésemos temido
Vosotros hubierais o hubieseis temido
Ellos hubieran o hubiesen temido
93
“El logro es el producto
de la constante
elevación de nuestras
aspiraciones y
expectativas”
Jack Nicklaus
68
CLASIFICACION DE LAS ORACIONES POR LA ACTITUD DEL HABLANTE
Para clasificar las oraciones, tenemos los siguientes criterios:
La actitud del hablante:
Oraciones Características Ejemplo
enunciativas Transmiten una información. Pueden
ser afirmativas o negativas
No ha llegado aún
interrogativas plantean una pregunta de forma
directa o indirecta
¿Estás sola?
exclamativas Expresamos con ellas emociones,
sentimiento, como sorpresa, alegría,
euforia...
¡He aprobado!
exhortativas expresan un ruego, un consejo... o
una orden.
Ven
inmediatamente.
desiderativas Con ellas formulamos un deseo. El
verbo suele estar en subjuntivo.
¡Ojalá tengas
suerte!
dubitativas expresan duda, incertidumbre. Quizás el año que
viene nos mudemos
de casa
94
Escribe e ilustra las oraciones según la actitud del hablante.
69
Lee en voz alta copia en tu cuaderno los verbos o verboides.
Invéntale la música al poema
________________________________________________
Poema La Señora Luna
La Señora Luna
le pidió al naranjo
un vestido verde
y un vestido blanco.
La Señora Luna
se quiere casar con un pajecito de la casa real. Duérmete, Natacha e iras a
la boda
peinada de moño y en traje de cola
Juana de Ibarbourou
(Uruguay)
95
70
Los adverbios
Los adverbios son las palabras que modifican el significado del verbo, del adjetivo o
de otro adverbio. Por su forma los adverbios pueden ser simples (una palabra) o
compuestos (dos palabras).
De acuerdo con su significado y con las circunstancias que expresa se pueden
clasificar de la siguiente manera.
De lugar: afuera, ahí, allí, acá, aquí, arriba, cerca, delante, dentro, encima,
enfrente, fuera, lejos.
De tiempo: ahora, antes, aún, ayer, después, entonces, hoy, luego, mañana,
nunca, pronto, siempre, todavía.
De cantidad: algo, bastante, casi, demasiado, mucho, muy, nada, poco, tan,
tanto.
De modo: ágilmente, así, bien, mal, regular, valientemente, etc.
De orden: antes, después, posteriormente, primero, primeramente,
respectivamente.
De afirmación: cierto, ciertamente, claro, efectivamente, seguramente, sí,
verdaderamente.
De negación: jamás, no, nunca, tampoco.
De duda: acaso, posiblemente, probablemente, quizá(s), tal vez.
Interrogativos: cómo, cuándo, dónde.
Relativos: como, cuando, donde
Las conjunciones
Las conjunciones son palabras que funcionan como nexo, haciendo que toda la
oración adquiera un sentido expresivo completo.(6.296)
Clasificación de las conjunciones.
Las conjunciones se clasifican en diversos grupos, atendiendo a la función que
cumplen en el relacionamiento de los componentes de una oración.
96
71
Las conjunciones pueden ser:
Copulativas: y, e, ni, que
Sirven para unir los componentes de una oración.
Cuando la palabra siguiente comienza por I, se sustituye Y por E para evitar el efecto
cacofónico
Eres necio e ignorante; no puedes mezclar peras e higos.
Disyuntivas: o, u, sea, bien
Al unir las oraciones o las palabras, expresan una elección entre opciones. Cuando
la palabra siguiente comienza por o, se sustituye ésta por u.
Adversativas: más, pero, aunque, sin embargo, excepto…
Presentan opciones excluyentes y contrapuestas. Debe distinguirse claramente la
conjunción adversativa mas (sin tilde), del adverbio de cantidad más.
Conjunciones alternativas: ora/ora ya/ya sea/sea
Establecen alternaciones entre los términos de la oración.
Me da lo mismo, sea que llueva, sea que no.
Conjunciones subordinantes
Que unen los componentes de una oración pero subordinando una a otra. Según la
índole de la subordinación, se distinguen:
97
“El futuro, para el débil es lo
inalcanzable, para el miedoso es lo
desconocido. Para el valiente, la
oportunidad”
72
Subordinantes causales pues, porque y la expresión puesto que.
Indican la causa, razón o motivo.
Subordinantes continuativas: pues, así que, ahora bien, sobre todo.
Habilitan a proseguir el discurso.
Debe evitarse cuidadosamente el grueso error de confundir la prenda de vestir,
el sobretodo, con la conjunción continuativa sobre todo.
Subordinantes finales: para, porque, a fin de que, con el fin de
Aportan en la oración una relación de finalidad.
Subordinantes ilativas: aunque, luego, pues y las expresiones por
consiguiente, así que, en consecuencia, de manera que
Vinculan una parte de la oración en calidad de consecuencia de lo antes expresado
.Conjunciones subordinantes temporales: cuando, antes, luego,
después, en seguida.
Vinculan los términos de la oración por relaciones de precedencia temporal.
PREPOSICIONES
Las preposiciones
Las preposiciones son palabras que sirven para establecer relaciones de enlace
entre dos palabras. Las preposiciones pueden indicar origen, procedencia, destino,
dirección, lugar, medio, punto de partida, motivo.
Las preposiciones son: a, ante, bajo, con, contra, de,
desde, durante, en, entre, excepto, hacia, hasta mediante,
para, por, salvo, según, sin, sobre, tras.
Se consideran frases prepositivas: dentro de.
98
Busca en el diccionario o en otros medios que es conjunción
http./www.cuentos de la pelota.com.ar/2008/01porque publicar-cuentos-para-niños
73
La interjecciónLa interjección
Se llama interjección la palabra
que sirve para expresar
sentimientos alegría, tristeza, dolor,
deseo) actitudes y sensaciones del
hablante.
También para llamar la atención del
oyente. Se colocan entre signos de exclamación ¡!.
Ejemplos: ¡ah!, ¡oh!, ¡ay! ¡uf!, ¡bah!, ¡hala! : ¡ay!, ¡huy!, ¡olè! ¡Cáspita!, ¡hurra!,
¡puchos!
interjecciones puedes ser propias e impropias.
Son interjecciones propias las expresiones que únicamente se emplean para este
uso. Ejemplos: ¡ea! ¡ojalá! ¡ola! ¡olé!
Son interjecciones impropias algunas palabras que pierden su significado propio para
transformarse en verdaderos gritos y exclamaciones. Ejemplos:
¡bravo! ¡calla! ¡ánimo! ¡socorro! ¡fuera!
La descripción
Describir es explicar, de forma detallada y
ordenada de cómo son las personas, los lugares o
los objetos. Se podría decir que describir es como
dibujar con palabras.
99
Escribe de forma creativa las preposiciones y apréndelas de
memoria.
http./www.cuentos de la pelota.com.ar/2008/01porque publicar-cuentos-para-niños
74
La descripción sirve sobre todo para ambientar la acción y crear una atmósfera que
haga más creíbles los hechos que se narran. Muchas veces, las descripciones
contribuyen a detener la acción y preparar el escenario de los hechos que siguen.
RONDALLA
Al fondo de la plaza se elevaba el
Ayuntamiento, un edificio encalado,
con un largo balcón en el primer
piso y ventanas enrejadas en la
planta baja. Junto al portalón de
piedra, en letras doradas, se podía
leer la inscripción CASA
CONSISTORIAL.
Cerraban la plaza las fachadas
encaladas de unas doce casas de
dos pisos, con sus balcones y ventanas repletos de geranios y claveles.
En los balcones iluminados, y junto a las puertas de las casas, había
grupos de personas de todas las edades, con expresión atenta e
ilusionada. Las miradas de todo el pueblo se dirigían hacia un tablado
que habían levantado en el centro de la plaza, delante del Ayuntamiento.
Sobre el tablado, y a la tenue luz de las farolas, la rondalla animaba con
su música la húmeda y calurosa noche de julio. Sentados junto al
tablado, los niños escuchaban embelesados.
En lo alto brillaban las estrellas.
100
75
Pasos para describir
Observar atentamente lo que se
describirá.
Determinar los rasgos que identifican
al objeto de la descripción y que lo
diferencian de otros seres o lugares
de la misma clase.
Ordenar los elementos observados de
acuerdo con un criterio: del todo a las
partes o de las partes al todo.
Redactar la descripción en forma clara
expresiva y exacta.
Descripción de un día de
verano
Los niños Emilsa y Javier en un día de
verano, jugaban contentos y muy
dinámicos.
La mañana transcurre soleada y muy
acogedora.
Estos niños son primos y disfrutan mucho
de un chapuzón en la piscina de hule
celeste, que don , Carlos el abuelo, colocó en el patio de la casa .
Ellos visten trajes de baño con colores vistosos.
Comparten alegres la mañana soleada y el abuelo sonriente con la
pipa en la mano les dice
¡Cuidado no me salpiquen!..
101
76
Análisis sintáctico y morfológico
Sintaxis
Parte de la gramática que enseña a coordinar y unir las palabras para formar
las oraciones y expresar conceptos.
Morfología.
Parte de la gramática que se ocupa de la estructura de las palabras.
El análisis sintáctico y morfológico siempre va unido.
La Artículo. Femenino, singular.
peregrina Nombre común. Femenino, singular.
llevaba Verbo llevar. Tercera persona del singular del pretérito imperfecto de
indicativo. 1ª conjugación.
sombrero Nombre común. Masculino, singular
negro Adjetivo calificativo. Masculino, singular.
El análisis sintáctico es el que determina las funciones de las palabras o grupos de
palabras dentro de la oración.
El análisis morfológico define singular y plural, masculino y femenino de las palabras.
Ejemplo:
Las niñas = singular femenino
Los niños= plural femenino
1O2
77
103
Son las herramientas que facilitan el estudio y el progreso
intelectual de quien las use, las técnicas de estudio son útiles
y necesarias para que el alumno alcance metas
profesionales sin tener que hacer un gasto innecesario de
energía y de esta forma optimizar el estudio.
Para analizar, sintetizar o interpretar diferentes temas
puedes aplicar técnicas de estudio como tablas, mapas
conceptuales, cuadros sinópticos y otros.
78
Las tablas
Las tablas son organizadores gráficos que reúnen la información en columnas y filas.
Para elaborar una tabla se identifican las ideas principales y secundarias de un texto
y luego, se clasifican y organizan. (4.201)
Ejemplo:
La tabla se ha organizado los colores de acuerdo con sus efectos psicológicos.
104
Clasificación de los colores
Cálidos: amarillos y rojos Fríos: verdes y azules
Matices claros
Delicadeza
Amabilidad
Hospitalidad
Regocijo
Delicadeza
Frescura
Expansión
Descanso
Matices oscuros
Vitalidad
Poder
Riqueza
Estabilidad
Melancolía
Misterio
Depresión
Pesadez
¿Qué temas propones para trabajar organizador en
tablas?
79
Telaraña
La telaraña que es un organizador gráfico que permite observar la información en
niveles y subniveles. No presenta palabras de enlace y los conceptos se relacionan
por medio de líneas o flechas. (4.202)
Ejemplo:
Los géneros literarios se clasifican en Lirico, Narrativo y Dramático de esta forma
sigues clasificando la información usando únicamente líneas como enlace.
105
Canción
Soneto
Lírico
Géneros
literarios
Narrativo
Dramático
Cuento
Novela
Tragedia
Comedia
¿Qué temas propones para trabajar organizador gráfico
de telaraña?
80
Cuadro sinóptico
Permite observar la relación de jerarquía de las ideas principales y secundarias. Las
palabras clave se van colocando de izquierda a derecha por orden de importancia y
relacionadas por llaves { } (4.202)
Ejemplo:
- Materiales no
Reducir el Reciclables
consumo de -Agua
-Combustibles
Ropa
Regla RRR Reusar Muebles
Electrodomésticos
Material desechable
Reciclar Madera
106
¿Qué temas propones para trabajar cuadro sinóptico?
81
Diagrama de causa y efecto
Este diagrama recibe también el nombre de espina de pescado, debido a su similitud
con el esqueleto de los peces. Permite representar las causas relacionadas con un.
Está formado por una fecha horizontal, el final de la cual se escribe el problema que
se desea analizar. A esta línea horizontal se unen otras líneas oblicuas donde se
escriben las causas. (4.203)
Humo en la Desechos
Atmosfera en los ríos Herbicidas
Residuos Humo de Desechos vertidos
Orgánicos los carros en los desagües
107
Industrial
es
Agrícolas
Contaminación
del agua
Ganaderas
Domesticas
¿Qué temas propones para trabajar diagrama de causa
y efecto?
82
Mapas conceptuales
Este es un esquema gráfico que se caracteriza por la jerarquización de conceptos y
por mostrar las relaciones entre ellos por medio de palabras de enlace. Un mapa de
conceptos está formado por los siguientes elementos: (4.204)
Palabras que representan ideas fundamentales (conceptos).Los más generales
se organizan en la parte superior, los más específicos se colocan en la parte
inferior.
Flechas que relacionan los conceptos.
Palabras o frases que funcionan como enlace entre los conceptos.
son
Pueden ser
Ejemplos
como
108
Los recursos naturales
Renovables:
pueden reponerse
No renovables: No
pueden recuperarse
fácilmente
Plantas, animales,
suelo y agua.
Petróleo y gas natural,
minerales como cobre
hierro, oro y plata.
Materiales
de la
naturaleza
83
Organizadores gráficos
En los textos informativos o en una exposición oral se pueden utilizar organizadores
gráficos de forma creativa y con variedad de materiales.
Haciendo uso de fotografías, formas geométricas, siluetas de diferentes objetos,
formas horizontales como verticales y otros para expresar tus ideas de forma
creativa.
109
En los tentáculos este
pulpo puedes poner
información en papel
construcción
Puedes agregar los
vagones que desees y
escribir información
dentro de ellos.
84
BIBLIOGRAFÌA
1. Bernal Luis Guillermo, Marta Eugenia Molina y Equipo Técnico Ortografía No.6 Editorial Santillana 1995
2. Diccionario El Sembrador Escolar Imprenta Wilbot ,S.A Primera Edición 2001
3. Fuertes, Gloria Acertijos, chistes y canciones Ediciones Susaeta Madrid España 1995
4. Girón ,Paula , Gabriela Velázquez y otro
Argumentos Comunicación y Lenguaje No.6 Editorial Santillana Guatemala 2009
5. Lecturas Para la Paz Primer grado Volumen 3 Biblioteca Presidencial Para la Paz
6. Manual Temático Estudiantil Práctico
Editorial Buenos Aires S.A Argentina Edición 2005 Pág. (311- 348)
7. Ministerio de Educación Comunicación y Lenguaje No. 5 2ª. Edición Guatemala 2006
8. Ministerio de Educación
Comunicación y Lenguaje No. 6 2ª. Edición Guatemala 2006
9. Mogollón Gonzales, María de los Ángeles, Raquel Monge
Español 1er.curso Guatemala 1ª.ed.San José, C.R. Editorial Santillana 1995
10. Nuestro libro de Lectura y Escritura Claudia
Editorial De León Gamboa Guatemala 2007
11. Arango, Laura Ester Idioma Español 5 Comunicación y Lenguaje Edesa, Susaeta Ediciones Guatemala S.A
110
85
EGRAFIA
111
1) www.santillana.com.gt
2) www.kalipedia.com
3) http://definicion.de/gramatica/http://deconceptos.com/lengua/sintaxis
4) http://oraciongramatical.blogspot.com/2011/06/la-oracion-gramatical.html
5) http://paseandohistoria.blogspot.com/2010/04/origen-del-castellano.html
6) http://elbambino50.galeon.com/
7) http://lengua1d1.blogspot.com/2011/04/actividades-sobre-el-verbo.html
8) http://albaida34.blogspot.com/2011/04/prefijos-y-sufijos.html
9) http://html.rincondelvago.com/reglas-de-acentuacion-del-idiomaespanol.ht
10) http://www.pekegifs.com/cuentos_infantiles.htm
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACION
4.1 Evaluación del diagnostico
Para llevar a cabo la evaluación del diagnóstico de la Municipalidad de la Antigua Guatemala y la Escuela Oficial Rural Mixta San José, se aplicó autoevaluación, con la técnica (PNI) Positivo, Negativo Interesante, con compañeros Epesistas se aplico la técnica de (OPV) Otros puntos de vista y de forma mas objetiva se aplico el instrumento de Lista de cotejo. Con la aplicación de estas técnicas y procedimientos, se obtuvo resultados que evidencian la situación actual de la Municipalidad de La Antigua Guatemala y la Escuela Oficial Urbana Mixta San José En conclusión los resultados obtenidos de la evaluación al diagnostico de las instituciones, permitió tener una amplia perspectiva de sus necesidades y las ventajas que brindan a la población antigüeña. Estos resultados, evidencian el logro de los objetivos planteados en el plan de diagnostico. 4.2 Evaluación del Perfil Para evaluar la fase el perfil del proyecto se elaboró una lista de cotejo, con los enunciados referidos a los objetivos, actividades, metas y otros elementos que forman parte del perfil, la cual fue analizada y expresada por el director de la institución para verificar la realización del mismo. Cronograma, una herramienta de control y análisis del perfil, permitió el cumplimiento de los objetivos a través de la toma de decisiones concretas dando una relación lógica para enriquecer cualitativa y cuantitativamente el proyecto.
Se definieron claramente las metas así como los beneficiarios directos. Para evaluar el perfil del proyecto se elaboró una lista de cotejo que se le pasó al catedrático revisor para constatar la realización del mismo.
112
4.3 Evaluación de la Ejecución Esta etapa de realización de diversas actividades planificadas se evaluó constantemente al hacer uso de procesos gerenciales y técnicos administrativos en la realización exitosa de las mismas, por medio del cronograma organizativo del proyecto. La observación directa y acompañamiento pedagógico del personal docente, es pilar importante en este proceso de evaluación ya que las sugerencias, correcciones, material bibliográfico, permitió el alcance de los objetivos planteados en esta fase, culminando con éxito el producto final. 4.4 Evaluación Final
Se procedió a evaluar cada etapa del proyecto antes, durante y después de concluida cada fase constatando que el proyecto si es redituable por el beneficio
que brinda tanto para los alumnos que egresan en el presente año como para los que ingresaran en años posteriores.
El producto final de este proyecto es la elaboración de 45 Texto Escolares de sexto grado de Nivel Primaria para niños y niñas con sobre edad de la Escuela Oficial Rural Mixta San José de la Antigua Guatemala, departamento de Sacatepéquez. Fue evaluado, con una visita ocular, al grado al momento que se encontraban realizando la clase de Comunicación y Lenguaje, con lista de cotejo y entrevistas al docente de grado y principalmente a los educandos se evidencia que los objetivos de este proyecto fueron alcanzados exitosamente
113
CONCLUSIONES
Después de realizar las diversas gestiones para realizar el proyecto, se llega a las siguientes conclusiones:
Se elaboró con didáctica y pedagogía el Texto Escolar de Comunicación y Lenguaje adecuado a la Metodología de Enseñanza Acelerada, el cual sirve de apoyo tanto al docente como a los educandos, por la facilidad del desarrollo de los contenidos. Porque la educación es un derecho que todo niño, joven o adolescente se merece recibir con calidad sin ninguna discriminación y la elaboración de este texto es adecuada a sus necesidades educativas.
Las autoridades del Centro Educativo validaron el proyecto, que fue de trascendencia, en el proceso de enseñanza aprendizaje tanto para el docente como para el educando y lograr con este proyecto que no se limite la educación por la falta de textos escolares.
Se socializó el Texto Escolar de Comunicación y Lenguaje que favorece en los y las alumnas de la Escuela San José el desarrollo integral de su persona, ya que es la base principal para verificar si los objetivos por los cuales se desarrolló el proyecto es o no redituable para la metodología acelerada.
114
RECOMENDACIONES
Se recomienda que se elaboren con didáctica y pedagogía más
Textos Escolares no solo de Comunicación y Lenguaje sino de otras áreas que sean adecuados a la Metodología de Enseñanza Acelerada, porque sirven de apoyo tanto al docente como a los educandos, por la facilidad del desarrollo de los contenidos.
Es recomendable que se validen esta clase de proyectos, gracias a ello es posible que los estudiantes con sobreedad comprendan mejor los contenidos para que no se limite la educación por la falta de textos escolares
Para socializar el Texto Escolar de Comunicación y Lenguaje se recomienda hacer actividades lúdicas para verificar si el proyecto es redituable.
115
BIBLIOGRAFIA
1. Constitución Política de la Republica de Guatemala y su interpretación
por la Corte de Constitucionalidad. Gestión Lic. Mario Pérez Guerra Magna Terra Editores Guatemala, abril 2008
2. Currículo Nacional Base (CNB)
Ministerio de Educación, Primera Edición DICADE Guatemala, Septiembre 2007.
3. .Diseño de la Reforma Educativa
4. Folleto Informativo 2011
Departamento de Relaciones Públicas Municipalidad de la Antigua Guatemala Sacatepéquez Guatemala 2011, 14 Págs.
5. Ley de Educación Nacional decreto 1291 Congreso de la República de Guatemala, Ediciones Arriola Guatemala C.A Noviembre de 1977.
6. Ley de Protección integral de la Niñez y Adolescencia DecretoNo.27-2003
Edición Actualizada Guatemala 2009
7. PEI (Plan Estratégico Institucional)
Escuela Oficial Urbana Mixta San José La Antigua Guatemala Sacatepéquez Guatemala 2012
8. Propedéutica para el ejercicio profesional supervisado –EPS- Universidad de San Carlos de Guatemala 7ma. Edición Guatemala julio 2005
9. Proyectos, Elementos Propedéuticos José Bidel Méndez Pérez 9na. Edición Guatemala ,2009
116
PLAN DE DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
DE LA ESCUELA OFICIAL URBANA MIXTA “SAN JOSE” Y LA MUNICIPALIDAD DE LA ANTIGUA GUATEMALA
SACATEPEQUE
Identificación Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Ejercicio Profesional Supervisado Sección: Central Proyectista: Omelia Magalì Jerez Caxaj Inicia el 13 de febrero y finaliza el 16 de marzo
Objetivo general Determinar la situación actual de la Municipalidad y de la Escuela Oficial Urbana Mixta ¨San José¨ de la Antigua Guatemala Sacatepéquez.
Objetivos específicos
Actividades Recursos Métodos y/o técnicas
Evaluación
Recopilar toda la información necesaria para redactar el diagnóstico de las instituciones y priorizar necesidades. Analizar la información copilada para obtener información fehaciente para elaborar el diagnostico. Listar problemas y factores que ocasionan problemas en las instituciones. Proponer soluciones que mejoren el servicio que las instituciones brindan a la población antigüeña.
Visitas a la escuela e instituciones patrocinadoras Aplicación de instrumentos de investigación. Investigación bibliográfica , egráfica y documental Analizar y priorizar información. Elaborar el diagnostico
Humanos Comunidad
Educativa de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José.
Coordinadora de EPS
Compañeros Epesistas
Epesista Materiales Libreta para
apuntes Bolígrafo Cámara
fotográfica Computadora lápiz, lapicero y
otros
Financieros Auto gestión Instituciones
patrocinadoras
Observación
Lluvia de ideas
Análisis
documental
Entrevista
FODA
Listas de cotejo
PNI (Positivo
Negativo
Interesante)
Bibliografía Propedéutica para el ejercicio profesional supervisado –EPS- 7ma. Edición Guatemala julio de 2005 Elementos Propedéuticos, José Bidel Méndez Pérez 9na edición Guatemala, 2009
118
CRONOGRAMA DE DIAGNOSTICO
119
ACTIVIDADES
AÑO: 2012
FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO
No. Actividades 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1
1 Presentaciòn del Proyecto
2 Visita a la Escuela y Municipalidad
3
Redacciòn y aplicación de instrumentos
4
Recopilaciòn y anàlisis de la informaciòn
5 Gestionar solicitud para el proyecto a la
Municipalidad De Guatemala
6 Elaboracion de diagnostico
7
Presentaciòn de diagnostico a Asesora
8 Estructuraciòn del perfil
9 Compilaciòn, de informacion
a profesor para revisiòn y aprobaciòn
10 Redacciòn del Informe
11 Entrega de proyecto
12
Revision y correcciòn de informe
13 Entregan de informe final
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (EPS)
FICHA DE OBSERVACIÓN
No de ficha: ____________
Lugar y fecha: _______________________________________________________
Nombre de la Institución: ______________________________________________
Dirección de la institución: _______________________________________________Teléfono:_____________
Infraestructura
Área construida en metros cuadrados ________________________
Área no construida ________________Tipo de construcción: ________________
Posee área de juegos: ___si___ no ___ Posee jardines ___si ___no ___
Área de parqueos: _________________
Mobiliario y equipo
Número de clases: ___________escritorios: _____________mesas___________
sillas_____________ servicios sanitarios: _______________otros:____________
Número de computadoras: ____ Impresoras multiusos: ____________________
Archivos: ___________anaqueles_______ equipo audiovisual_______________
Personal docente técnico administrativo
Número de docentes: _____________Número de alumnos: ____________
120
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (EPS)
FASE DE DIAGNOSTICO
1¿Se elaboraron instrumentos para la recopilación de la información?
SI________________NO_________________
2¿Se realizaron las entrevistas programadas con el personal de las instituciones?
SI________________NO_________________
3¿Se recopilo la información necesaria sobre la situación interna y externa de las
instituciones?
SI________________NO_________________
4¿Se identificaron las diferentes necesidades de la comunidad?
SI________________NO_________________
5¿Se identificaron las diferentes necesidades de la institución?
SI________________NO_________________
6¿fue suficiente tiempo para procesar la información?
SI________________NO_________________
7¿las actividades se llevaron a cabo de acuerdo al programa?
SI________________NO_________________
8¿se realizaron los recorridos para la observación del trabajo realizado por autoridades
asignadas?
SI________________NO_________________
9¿se encontró una solución viable y factible para la solución del problema seleccionado?
SI________________NO_________________
10¿El problema seleccionado permite la formulación del proyecto?
SI________________NO_________________
121
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (EPS)
FASE DE PERFIL
1¿Se contó con la participación de las instituciones en la formulación del
proyecto?
SI________________NO_________________
2¿Se elegido un nombre adecuado para la formulación del proyecto?
SI________________NO_________________
3¿El objetivo general es adecuado al nombre del proyecto?
SI________________NO_________________
4¿Se plantearon los objetivos específicos adecuados?
SI________________NO_________________
5¿La justificación utilizada tiene relación con la descripción del proyecto?
SI________________NO_________________
6¿las actividades planteadas llevan el logro de los objetivos y metas
planteadas?
SI________________NO_________________
7¿se elaboró un presupuesto de los costos del proyecto?
SI________________NO_________________
8¿se determinaron las fuentes del proyecto?
SI________________NO_________________
9¿cuenta con la aprobación de las autoridades de la facultad de
humanidades?
SI________________NO_________________
10¿Cuenta con la aprobación de la institución del proyecto?
SI________________NO_________________ 122
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (EPS)
FASE DE EJECUSION
1¿Se cuentan con registros de cada etapa del proyecto?
SI________________NO_________________
2¿Resolvió el proyecto la problemática detectada?
SI________________NO_________________
3¿Se beneficio la facultad de humanidades con el proyecto?
SI________________NO_________________
4¿Influyó el proyecto en el estudiantado de la institución?
SI________________NO_________________
5¿Considera usted que la compilación es comprensible en el proyecto?
SI________________NO_________________
6¿Fue satisfactorio para el personal de la facultad de humanidades el producto de
el proyecto?
SI________________NO_________________
7¿Es aplicable la compilación en las instituciones de acuerdo a la filosofía de la
institución?
SI________________NO_________________
8¿El proyecto desarrollado sufrago una necesidad inmediata en la institución?
SI________________NO_________________
10¿considera usted que le aporte pedagógico contribuirá en gran manera a la
institución?
SI________________NO_________ 123
ENTREGA DE PROYECTO
EL Sr. Decano Walter Mazariegos hace entrega del Proyecto al Sr.Director de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José de la Antigua Guatemala, Profesor Alvaro Olayo.
Mi Texto de Comunicación y Lenguaje de Sexto Grado
124
ENTREGA DE PROYECTO
Entrega del proyecto a profesor de 6to.grado Luis Roberto Menchú y alumnos.
Mi Grupo de trabajo acompañado del Sr. Decano de la Facultad de Humanidades
125
ENTREGA DE PROYECTO
El Sr. Decano y la Epesista Omelia Jerez en la entrega del proyecto en la Antigua Guatemala.
Grupo de Epesistas 2012
126
ANTECEDENTES
HISTORIAL DE LA ESCUELA OFICIAL URBANA MIXTA “SAN JOSÉ”
La Escuela Oficial Urbana Mixta “San José” se encuentra ubicada en la 1ª.
Avenida Norte No. 25, de la cabecera departamental de Antigua Guatemala,
departamento de Sacatepéquez, ésta se caracteriza por atender a niños con
sobreedad que no son aceptados en las escuelas del sistema educativo
tradicional por ser de mayor edad que los demás niños, de acuerdo al grado
que les corresponde estudiar.
Este sistema innovador de enseñanza dio inicio en Asociación Casa Alianza,
en donde se atendía a niños de la calle, niños huérfanos por el conflicto
armado y niños que presentaban riesgo social, a los que se les brindaba
albergue, alimentación, orientación psicológica, capacitación y educación
formal. El 5 de Agosto de 1982 inició su funcionamiento mediante Acuerdo
Ministerial No. 839, donde fue autorizado para atender exclusivamente a
varones, denominándose CENTRO ESCOLAR ALIANZA.
El 5 de enero de 1985 se solicitó el cambio de nombre al de CENTRO
ESCOLAR ALIANZA MIXTO para poder atender de igual manera a todas las
niñas que necesitaban inscribirse en Educación Primaria. El 23 de mayo de
1986 cambió nuevamente de nombre y pasó a ser el CENTRO ESCOLAR
MIXTO SAN JOSÉ y mediante Resolución No. 044/89 emanada de la
Dirección Técnica Regional Central V, de fecha 10 de Octubre de 1989 se
reafirma la autorización de continuar con el proceso educativo de enseñanza
acelerada por sobreedad y aunque se autorizara en calidad de ensayo, su
aplicación llevaba aplicándose ya, siete años.
En octubre de 1990 el Centro Escolar Mixto San José, dejaría de funcionar.
Asociación Casa Alianza estaba pasando por graves problemas financieros, y
los docentes que laboraban en ese momento en la institución se constituyeron
en un Consejo Directivo para solicitar la documentación que respaldaba el
funcionamiento del Centro Escolar y de esta manera darle continuidad al
programa. Las autoridades apoyaron la petición de los docentes
permitiéndoles funcionar en jornada vespertina en el edificio escolar que
alberga la Escuela Oficial Urbana Mixta “Luis Mena” donde funciona
actualmente.
128
A partir del ciclo escolar 1991, el Centro Escolar Mixto San José abrió sus
puertas a toda la comunidad educativa del departamento, las autoridades
educativas autorizaron el uso del edificio pero con la condición que los
docentes tendrían que buscar el respectivo financiamiento , por lo que tuvieron
que trabajar a honoren y fue gracias a la autogestión de todo el personal que
se logró en el mes de Julio de 1995, la adjudicación de siete plazas en el
renglón presupuestario 011, y se les delega para trabajar en la ESCUELA
OFICIAL URBANA MIXTA “SAN JOSÉ”, nombre con el cual funciona el
establecimiento en la actualidad.
Pese al surgimiento de nuevas metodologías y técnicas en el sistema de
enseñanza se continua trabajando con la Educación Primaria Acelerada por
Sobreedad, atendiendo a niños de 8 a 17 años con seis meses de edad, en
los grados de Primero a Sexto del Nivel Primaria, la Resolución No. 193-2010
de la Dirección Técnica Pedagógica, de la Departamental de Educación, del
Departamento de Sacatepéquez autoriza y respalda el funcionamiento de la
Escuela, lo que ha permitido que muchos niños que trabajan o que tienen
delegada una responsabilidad en su hogar por las mañanas, que por la
idiosincrasia de nuestros pueblos los inscriben después de los 8 años o que
por falta de recursos económicos no han podido inscribirse en el sistema
formal de educación, ahora puedan contar un centro de estudios que los
inscribe y que colabora con su formación integral sin importar su edad,
condición social y religión.
La lucha ha sido continua por darle seguimiento al funcionamiento de esta
institución y se han tenido grandes logros, entre ellos el apoyo de personas
extranjeras que han donado su tiempo en el desarrollo de habilidades y
aptitudes de los alumnos como escribir poemas, cuentos, historias que han
sido publicados además se ha visto a alumnos superar toda clase de
obstáculos y convertirse en profesionales, en hombres y mujeres que
representan a gremios, dirigiendo instituciones y colaborando en el
mejoramiento de la sociedad. A lo largo de todos estos años en que se ha
trabajo por los niños y jóvenes excluidos por distintas razones por los centros
de enseñanza tradicional, se ha tenido la satisfacción de que el Profesor
Carlos Alfredo González Mazariegos fuera condecorado con el galardón
María Chinchilla que brinda el Ministerio de Educación en el departamento de
Sacatepéquez, por ser él el creador de la EDUCACION PRIMARIA
ACELERADA POR SOBRE EDAD. 129
MARCO LEGAL
CONSTITUCION POLITICA DE GUATEMALA
ARTICULO 1. PROTECCION A LA PERSONA
El Estado de Guatemala se organiza para proteger a la persona y a la familia;
su fin supremo es la realización del bien común. (1.13)
ARTICULO 2. DEBERES DEL ESTADO.
Es deber del Estado garantizarle a los habitantes de la República la vida,
la libertad, la justicia, la seguridad, la paz, y el desarrollo integral de la
persona. . (1.13)
ARTICULO 71. DERECHO A LA EDUCACION.
Se garantiza la libertad de enseñanza y de criterio docente. Es obligación del
Estado proporcionar y facilitar educación a sus habitantes sin discriminación
alguna. Se declara de utilidad y necesidad pública la fundación y
mantenimiento de centros educativos culturales y museos. (1.79)
ARTICULO 74. EDUCACION OBLIGATORIA.
Los habitantes tienen el derecho y la obligación de recibir la educación inicial,
preprimaria, primaria y básica, dentro de los límites de edad que exige la Ley.
La educación impartida por el Estado es gratuita.
El Estado proveerá y promoverá becas y créditos educativos.
La educación científica, la tecnología y la humanística constituyen objetivos
que el ·Estado deberá orientar y ampliar permanentemente. (1.83)
130
LEY DE EDUCACION NACIONAL. Decreto Número 12-91
FINES DE LA EDUCACION
ARTICULO 2.
a) Proporcionar una educación basada en principios humanos científicos, técnicos,
culturales y espirituales, que formen integralmente al educando, lo preparen para el
trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida.
h) Fomentar en el educando un completo sentido de organización, responsabilidad,
orden y cooperación, desarrollando su capacidad para superar sus intereses
individuales en concordancia con el interés social.
I) Desarrollar una actitud crítica e investigativa en el educando para que pueda
enfrentar con eficacia los cambios que la sociedad le presenta.
LEY DE PROTECCION INTEGRAL DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA
(DECRETO 27- 2003)
ARTICULO 1
El objeto de esta ley es ser un instrumento jurídico de integración familiar y
promoción social que persigue lograr el desarrollo integral y sostenible de la niñez y
adolescencia guatemalteca, dentro de un marco democrático e irrestricto respeto a
los derechos humanos. (6.2)
ARTICULO 2
DEFINICION DE NIÑEZ Y ADOLESCENCIA.
Para los efectos de esta Ley se considera niño o niña a toda persona desde su
concepción hasta que cumple trece años de edad, y adolescente a toda aquella
desde los trece hasta que cumple dieciocho años de edad. (6.2)
131
ARTICULO 4
DEBERES DEL ESTADO.
Es deber del Estado promover y adoptar las medidas necesarias para proteger a la
familia, jurídica y socialmente, así como garantizarle a los padres y tutores, el
cumplimiento de sus obligaciones en lo relativo a la vida, libertad, seguridad, paz,
integridad personal, salud, alimentación, educación, cultura, deporte, recreación y
convivencia familiar y comunitaria de todos los niños, niñas y adolescentes. (6.2)
Asimismo, es deber del Estado que la aplicación de esta Ley este a cargo de
órganos especializados, cuyo personal deberá tener la formación profesional y moral
que exige el desarrollo integral de la niñez y adolescencia, según la función que
desempeñe y conforme a las disposiciones generales de esta Ley. (6.2)
ARTICULO 36.
EDUCACION INTEGRAL.
Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a recibir una educación integral de
acuerdo a las opciones éticas, religiosas y culturales de su familia. Esta deberá ser
orientada a desarrollar su personalidad, civismo y urbanidad, promover el
conocimiento y ejercicio de los derechos humanos, la importancia y necesidad de
vivir en una sociedad democrática con paz y libertad de acuerdo a la Ley y a la
justicia, con el fin de prepararles para el ejercicio pleno y responsable de sus
derechos y deberes, asegurándoles:
a) Igualdad de condiciones para el acceso y permanencia en la escuela.
b) El respeto recíproco y un trato digno entre educadores y educandos
c) La formación de organizaciones estudiantiles y juveniles con fines culturales,
deportivos, religiosos y otras que la Ley no prohíba. . (6.7)
132
ARTICULO 41.
VALORES EN LA EDUCACION.
La Educación en Guatemala asegurará, además de fomentar los valores plasmados
en otras normas, los siguientes:
a) La promoción y difusión de los derechos de los niños, niñas y adolescentes
b) El respeto a sí mismo, a sus padres y demás personas e instituciones.
c) El fomento y la preservación de los valores culturales, artísticos, étnicos y
lingüísticos de generó y aprendizaje, costumbres y tradiciones propias del contexto
social eliminando todas las formas de discriminación y exclusión por razones de
género, etnia, religión o condición económica.
d) La preparación para una vida responsable en una sociedad libre con espíritu de
paz, tolerancia y amistad entre los pueblos.
e) El desarrollo de un pensamiento autónomo crítico y creativo.
f) El respeto, conservación y cuidado del ambiente. . (6.8)
ARTICULO 42,
INVESTIGACIONES
El Estado deberá estimular las investigaciones y tomará en cuenta las nuevas
propuestas relativas a la Pedagogía, didáctica, evaluación, currículo y metodología
que correspondan a las necesidades de los niños, niñas y adolescentes. (6.8)
133