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Nuevo Diseño Curricular Básicode la Educación SuperiorTecnológica
R.D. N º 0896-2006-ED del 29-12-2006
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Cambio es la ley de la
vida, aquel que no se adapte a los cambios es
porque no desea vivir,
sino consumir su vida .
“
”
REFLEXIÓN
REFLEXIÓN
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LAS COMPETENCIAS
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SABER(Conocimientos)
CIENCIA TECNOLOGÍA
HACER
(habilidades y
destrezas)TÉCNICA
SER, CONVIVIR(Valores)
ACTITUDES
ARQUITECTURA DE LA COMPETENCIA
COMPETENCIA
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HACERHacer BIEN,En un marco AXIOLÓGICO (valores) buscando el
BENEFICIO SOCIAL
Concepto de competencia en nuestrocontexto
La competencia es:
ARQUITECTURA DE LA COMPETENCIA
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NUEVO DISEÑO CURRICULAR BÁSICO DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA
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• LEY N° 28044, Ley General de Educación.
• LEY N° 28740, Ley del Sistema Nacional De Evaluación y Acreditación de la CalidadEducativa
• LEY N° 28340 , Ley del Sistema de Información Educación para el Trabajo
• R. S. Nº 001-2007-ED Proyecto Educativo Nacional
• LEY Nº 29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior.
• D. S. Nº 004-2010-ED, Reglamento de la Ley de Institutos y Escuelas de Educación
Superior.• R. M. N° 0023-2010-ED Plan de adecuación de los Institutos y Escuelas de Educación
Superior.
• D. S. N° 021-2006-ED LINEAMIENTOS NACIONALES DE POLÍTICA DE LA FORMACIÓNPROFESIONAL
•
RVM Nº 0085-03-ED, Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones• D. S. Nº 028-2007-ED, Actividades productivas y empresariales
• R.D. Nº 0896-2006-ED y R.M. Nº 0237-2009-ED – Diseño Curricular Básico (DCB) De LaEducación Superior Tecnológica
• R. D. No. 0686-2010-ED Normas para la adecuación de los planes de estudios
de las carreras tecnológicas en IEST e ISE a partir del año 2010
MARCO NORMATIVO
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Articular los estudios para facilitar el ascenso de sus educandos hasta los másaltos niveles de competencia y formación en la etapa de educación superior.OBJETIVO a)
Formar profesionales calificados y técnicos de acuerdo con las necesidadesdel mercado laboral para el desarrollo del país, de la región y la provincia.OBJETIVO b)
Realizar actividades de extensión educativa orientadas a vincular el trabajoacadémico con las necesidades de los sectores económicos, sociales ylaborales que los requieran.
OBJETIVO c)
Desarrollar en los estudiantes competencias profesionales paradesempeñarse con eficiencia y ética en el mercado laboral.OBJETIVO d)
Fomentar la creatividad y la innovación para desarrollar nuevosconocimientos que aseguren mejorar un bien o un servicio, los procesos, loselementos y sus relaciones en una realidad concreta, y la capacidad del serhumano de plantear alternativas novedosas de solución a un problema.
OBJETIVO e)
Fomentar una cultura productiva, visión empresarial y capacidad
emprendedora para el trabajoOBJETIVO f)
OBJETIVOS DE LEY Nº 29394
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El Diseño Curricular Básico de la Educación Superior Tecnológica asumeel ENFOQUE POR COMPETENCIAS PROFESIONALES
Tiene una ESTRUCTURA MODULAR, que organiza la oferta formativa enciclos terminales y acumulativos (módulos) con el propósito defomentar y promover las oportunidades de inserción laboral con salidasrápidas al mercado ocupacional durante su formación y le brindar la
posibilidad de reinsertarse al sistema formativo para la culminación desu formación profesional.
ENFOQUE Y ESTRUCTURA DEL NUEVO DISEÑOCURRICULAR BÁSICO
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DINÁMICO Vincula la demanda
laboral con la oferta deformación profesional
FLEXIBLE Permite la
adaptabilidad alinterior de la carrera
profesional
INTEGRAL Articula a los sujetos,
los elementos yprocesos
CARACTERÍSTICAS
CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO CURRICULAR BÁSICO
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FUNDAMENTOS EN LOS QUE SE BASA EL NUEVO DCB DE
LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA
DESARROLLO DE CAPACIDADES:-Enfoque cognitivo: Capacidades para el aprendizaje tales como: atención, memoria,razonamiento (Piaget, Ausubel, Bruner, Vygotsky)-Inteligencias Múltiples: La inteligencia como producto de la herencia biológica y talentosnaturales personales así como del contexto y la estimulación socio-cultural (Gardner1999).
-Modificabilidad cognitiva estructural La manera como la persona adquiere, codifica,almacena y procesa la información para construir conocimiento y usarla después.(ReuvenFeuerstein)
RELACIÓN CON EL ENTORNO: -El paradigma histórico-social.- Variables que intervienen en el aprendizaje: Historiapersonal, clase social, oportunidades sociales y herramientas que tenga a su disposición(Vygotsky)
HUMANISTA:Desarrollo humano.- Proceso por medio del cual se amplían y profundizan las
capacidades humanas, (Amartya Sen)
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FORMACIÓN TRANSVERSAL
FORMACIÓN ESPECÍFICA
CONSEJERÍA
COMPONENTES DEL DISEÑO CURRICULAR BÁSICO
PRÁCTICA PRE PROFESIONAL
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PLAN DE ESTUDIOS DE CARRERAS
PROFESIONALES EN EDUCACIÓN SUPERIORTECNOLÓGICA
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PERFILPROFESIONAL
(referente
productivo)
PLANCURRICULAR
(referente
educativo)
EL PLAN DE ESTUDIOS DE LAS CARRERASPROFESIONALES
Está integrado por:
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PERFIL PROFESIONAL
(Referente productivo)
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Describe, en términos de competencias, las funciones productivas quedesarrolla un profesional; y cada uno de los desempeños que realiza en alasfunciones, de acuerdo a estándares de calidad en condiciones reales detrabajo.
Es elaborado con la asistencia técnica del sector productivo y sirve de
referente para diseñar una oferta educativa pertinente a la demanda laboral.
Se caracteriza por su polivalencia, que implica conocimiento y manejo másamplio de una determinada área profesional, permitiendo a una personacambiar de puesto de trabajo y adaptarse a los cambios tecnológicos y
organizacionales que se produzcan en su trayectoria laboral.
Comprende la competencia general, capacidades profesionales,evolución previsible de la carrera, unidades de competencia,realizaciones, criterios de realización y el dominio profesional
PERFIL PROFESIONAL(Referente productivo)
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El perfil profesional, se organiza siguiendo una secuencialógica de desagregación de lo genérico hacia lo específico,para ello se utiliza el análisis funcional.
• El análisis funcional nos permitirá identificar la competenciageneral, las unidades de competencia (puestos de trabajo) ylos desempeños profesionales (realizaciones).
• Para definir los criterios de desempeño (criterios derealización), se utiliza el análisis ocupacional, que describelas tareas claves, los estándares de calidad, los errorestípicos y los factores técnicos y ambientales en la ejecución deun desempeño o realización.
ORGANIZACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL(análisis funcional y ocupacional)
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ANÁLISISOCUPACIONALANÁLISISFUNCIONAL
SE CENTRA ENLO QUE HACE
SE CENTRA EN LOQUE LOGRA
ANÁLISIS FUNCIONAL Y OCUPACIONAL
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En estas realizaciones (desempeños):
¿Qué tareas claves debe realizar el profesional técnico?¿Qué estándares de calidad debe cumplir?¿Qué errores típicos debe evitar?¿Qué comportamientos debe seguir?¿En qué condiciones debe trabajar?
= CRITERIOS DE REALIZACION
En este puesto de trabajo, ¿Qué resultados o logros debe obtener elprofesional técnico? = REALIZACIONES (desempeños)
EN EL NIVEL DE DESAGREGACIÓN DE FUNCIONES:
EN EL NIVEL DE DESAGREGACIÓN DE TAREAS:
PREGUNTAS CLAVE PARA DEFINIR EL PERFILPROFESIONAL
¿Qué funciones realiza el profesional técnico, dentro delproceso productivo? = COMPETENCIA GENERAL
De aquellas funciones, ¿Cuáles constituyen un puesto de trabajo?= UNIDADES DE COMPETENCIA
O G C Ó O S O
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PROPÓSITOPRINCIPAL/
FUNCIÓNPRINCIPAL
1
FunciónProductiva 1.2
FunciónProductiva 1.3
Función 1.1.1.
Función 1.1.2
Función 1.2.1
Función 1.2.2
Función 1.3.1
Función 1.3.2
Función 1.3.3
Función /Tarea1.1.1.1
Tarea
Tarea
Tarea
Tarea
Tarea
Tarea
Tarea
Tarea
Competencia
General
Unidades de
Competencia Realizaciones
Criterios de
Realización
ORGANIZACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL(Mapa de análisis funcional y ocupacional)
Función
Productiva 1.1
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COMPETENCIA GENERAL(Carrera profesional)
REALIZACIONES CRITERIOSDE
REALIZACIONUNIDAD DE
COMPETENCIA(puesto de
trabajo)
REALIZACIONES
REALIZACIONES
(desempeños)
CRITERIOSDEREALIZACION
CRITERIOSDE
REALIZACIÓN(estándaresde calidad)
UNIDAD DECOMPETENCIA
(puesto detrabajo)
UNIDAD DECOMPETENCIA
(puesto detrabajo)
CAPACIDADESPROFESIONALES
CAPACIDADES PROFESIONALES
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Técnico-TransformadorasCapacidades referidas a las funciones específicas, propias de la ocupación.
OrganizaciónCapacidades referidas a las funciones de ordenamiento y adecuación de lasactividades personales y laborales que debe realizar el profesional.
ContingenciasCapacidades referidas a la adaptación a situaciones imprevistas que sepresenten durante el trabajo y la toma de decisiones en la solución deproblemas
Responsabilidad y autonomíaCapacidades de responsabilidad y autonomía referidas al ámbito de
competencia que debe tener el profesional, a su nivel, en función a lasactividades que debe realizar
Cooperación y comunicaciónCapacidades referidas a las relaciones interpersonales que debe aplicar elprofesional, en su entorno social y laboral.
CAPACIDADES PROFESIONALESExpresan las capacidades que caracterizan la carrera profesional, incluyendo
aquellas que no son directamente observables en la realización del trabajo
PERFIL PROFESIONAL
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PERFIL PROFESIONAL
(competencia general)
Capacidades profesionales
Criterios de realización odesempeño
Rubro del dominio
profesional
Unidades de competencia(puestos de trabajo)
Realizaciones o desempeños
PERFIL PROFESIONAL(Referente productivo)
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PLAN CURRICULAR
(Referente educativo)
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PLAN CURRICULAR(Referente educativo)
Es la organización de la oferta educativaconstituido por módulos educativos,autónomos, (transversales y técnicoprofesionales), demandados por el perfil
profesional.
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Son instrumentos que vinculan la oferta educativaa la demanda laboral.
Describen, en términos educativos y bajo unaestructura modular, las capacidades a desarrollaren el estudiante que lo hacen competente para el
desempeño profesional, en todas las funcionesproductivas propias de una ocupación.
Las que están expresadas en el Perfil Profesional.
MÓDULOS EDUCATIVOS(Referente educativo)
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CRITERIOS DEEVALUACIÓN
CONTENIDOSBÁSICOS
Son enunciados que describen lascapacidades y habilidadescomplejas que los estudiantes hanadquirido y/o desarrollado al finalizarel módulo.
Son un conjunto de parámetros oreferentes que permiten comprobarel desempeño o nivel de logroalcanzado por el estudiante conrelación a la capacidad terminal.
Son el conjunto de saberes que debe adquirir el estudiante para desarrollar las capacidadesterminales, representen lo mínimo que debe aprender para desarrollar la competencia exigidapor sector productivo.
CAPACIDADESTERMINALES
MODULO EDUCATIVO
COMPONENTES DE UN MÓDULO EDUCATIVO
PLAN CURRICULAR
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PLAN CURRICULAR(MFT y MFTP)
Módulos transversales
Criterios de evaluación
Requerimientos mínimos
Módulos técnico profesionales
Capacidades terminales
PLAN CURRICULAR(Referente educativo)
ARTICULACIÒN DEL PLAN DE ESTUDIOS
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REFERENTE DEL SISTEMA PRODUCTIVO REFERENTE DEL SISTEMA EDUCATIVO
CATÁLOGONACIONAL DE
TÍTULOS Y
CERTIFICACIONESRVM Nº 085-2003-ED
(referencial)
PERFIL PROFESIONAL(competencia general)
PLAN CURRICULAR
(MFT y MFTP)
Capacidades profesionales Módulos transversales
Criterios de realización o desempeño
Rubro del dominio profesional
Criterios de evaluación
Requerimientos mínimos
Unidades de competencia (puestos detrabajo)
Realizaciones o desempeños
Módulos técnico profesionales
Capacidades terminales
ARTICULACIÒN DEL PLAN DE ESTUDIOS
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1
Operario/Ayudante
Educación Técnico-ProductivaCiclo Básico
2Técnico Especializado
Técnico Operativo
Educación Técnico-ProductivaCiclo Medio
Educación Superior
Tecnológica
3Profesional Técnico/a.
Educación SuperiorTecnológica
4Profesional
5Gerencia
Educación SuperiorTecnológica
Universidad
UniversidadPostgrado
1: Acciones sencillas,rutinarias, de carácter físico.
Labor subordinada.
2: Algunas acciones complejas.Nivel mínimo de autonomía.
Necesita supervisión
3- Acciones variadas y complejas endiferentes contextos. Alto grado de resp.y autonom. planifica, organiza ejecuta y
controla procesos.
4- Actividades complejas , contextos cambiantes,implicaciones en el trabajo de otros, alto grado de
responsab. y autonom. A veces asigna recursos
5- Dirección, nivel máximo de complejidad, altodiscernimiento, máxima autonomía, se responsabiliza
de la distribución de recursos y del trabajo de otros.
CORRESPONDENCIA ENTRE LA DEMANDA LABORAL Y LAOFERTA EDUCATIVA
DEMANADA SECTOR PRODUCTIVO OFERTA SECTOR EDUCATIVO
TÉCNICA
TECNOLOGÍAY TÉCNICA
CIENCIA YTECNOLOGÍA
ESTRUCTURA DEL PLAN CURRICULAR
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COMPONENTES MÓDULOS HORAS
FORMACIÓN TRANSVERSAL(Módulos Transversales)
810 hs. 25.00 %
Comunicación 72
Matemática 72
Sociedad y Economía 54
Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible 54
Actividades 72
Informática 72
Idioma Extranjero 72
Investigación Tecnológica 144
Relaciones en el Entorno de Trabajo 72
Gestión Empresarial 72
Formación y Orientación 54
SUB TOTAL 810
FORMACIÓN ESPECÍFICA(Módulos Técnico Profesionales)
2430 hs. 75.00 %
MÓDULO TÉCNICO PROFESIONAL Nº 1
2430MÓDULO TÉCNICO PROFESIONAL Nº 2
MÓDULO TÉCNICO PROFESIONAL Nº 3
CONSEJERÍA (Actividad permanente)
TOTAL 3240
PRÁCTICA PRE –PROFESIONAL (35% mín. del total hrs. módulos de formación específica)
ESTRUCTURA DEL PLAN CURRICULAR (carrera profesional de 6 semestres)
CONTENIDOS BÁSICOS EN LOS PLANES DE ESTUDIO DE
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Módulos transversales Carrera profesionales(4 semestres)
Carrera profesionales(6 semestres)
Carrera profesionales(8 semestres)
N° total de
horas *N° de
créditos N° total de
horas *N° de
créditos N° total de
horas *N° de
créditos Comunicación 72 3 72 3 72 3 Matemática 72 3 72 3 72 3 Informática 72 3 72 3 72 3 Idioma Extranjero 72 3 72 3 72 3 Relaciones en el Entorno del Trabajo 72 3 72 3 72 3 Gestión Empresarial 72 3 72 3 72 3 Formación y Orientación 54 2 54 2 Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible
54 2 54 2 Sociedad y Economía 54 2 54 2 Actividades 72 3 72 3 Investigación Tecnológica 144 6 162 7 Libre disponibilidad** **252 11 FORMACIÓN TRANVERSAL 432 18 810 33 1080 45 FORMACIÓN ESPECÍFICA 1728 72 2430 101 3240 135 TOTAL 2160 90 3240 134 4320 180
1 Crédito = 24 hrs de 50 minutos
CONTENIDOS BÁSICOS EN LOS PLANES DE ESTUDIO DELAS CARRERAS PROFESIONALES
PLAN DE ESTUDIOS EN LOS DOCUMENTOS
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A. REFERENCIA DEL SISTEMA PRODUCTIVO B. REFERENCIA DEL SISTEMA PRODUCTIVO
Perfil profesional
Competencia general
Capacidades profesionales:• Técnico transformadoras
• De organización
• De cooperación y comunicación
• Para responder a contingencias• De responsabilidad y autonomía
Evolución previsible de la profesión
Unidades de competencia
UC Nº 01:•RealizacionesCriterios de realización
UC Nº 02: Realizaciones Criterios de realización
UC Nº n: Realizaciones Criterios de realización
Rubros de dominio profesional: Medios y materiales de producción Principales resultados de trabajo Procesos, métodos y procedimientos
Información
Plan curricular (módulos educativos) Módulos técnico profesionales:
MTP Nº 1:Capacidad terminal Criterios de evaluación Contenidos básicos
MTP Nº 2 Capacidad terminal Criterios de evaluación Contenidos básicos
MTP Nº n
Capacidad terminal Criterios de evaluación Contenidos básicos
Módulos transversales:
2.1 M.T. Comunicación 2.2 M.T. Matemática 2.3 M.T Sociedad y Economía 2.4 M.T. Ecología y Desarrollo Sostenible 2.5 M.T. Actividades 2.6 M.T. Informática 2.7 M.T. Idioma Extranjero 2.8 M.T. Investigación Tecnológica 2.9 M.T. Relaciones en el Entorno del Trabajo 2.10 M.T. Gestión Empresarial 2.11 M.T. Formación y Orientación
Requerimientos mínimos: Del material bibliográfico y software
De los docentes
De los espacios. Equipos e instalaciones
PLAN DE ESTUDIOS EN LOS DOCUMENTOS
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MUCHAS GRACIAS