SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 30
TÍTULO DE LA SESIÓN:
Día del logro
AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 2 2Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 20-07-16/22-07-16 21 07 16 21 07 16 21 07 16 21 07 16SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: La necesidad de leer comprensivamente diversos textos es relevante para desarrollar la competencia lectora que exige el mundo actual. .
Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad) Presenta y expone los logros en comunicación por grupos.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOExpresa textos escritos Expresa textos escritos en
función a su estructura.Expone oralmente un noticia radial la entonación respectiva
Estrategias de expresión y producción escrita.Produce textos escritos Planifica una entrevista para
en función a sus características.
Organiza información usando un plan de redacción
Organiza información sobre la entrevista a los directivos del colegio.
Redacta información sobre la entrevista formato realizado
SECUENCIA DIDACTICA:
M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATRIALES- RECUR
MO
TIVA
CIO
N Y
EVA
LUAC
IÓN
INIC
IO
Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué es e llogro? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Cómo se desarrolla?¿Cómo hago las
preguntas ¿Cómo respondo?
CuadernosLapicerosColoresPlumonesCuando dan pruebas Hojas bon A4
DESA
RRO
LLO
En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se lee atentamente un ejemplo de una entrevista hoja de evaluación. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas Se absuelven preguntas y dudas.
CIER
RE
Se orienta a la reflexión de los estudiantes. El docente cierra la sesión con la METAGOGNICIÓN. ¿Qué aprendimos hoy? (competencias capacidades e indicadores). ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?
ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar y procesar información sobre la entrevista. EVALUACIÓN:
INDICADORES INSTRUMENTOSExpone los capacidades logradas en función a su estructura. Ficha de evaluación del día del logro.
Huancayo, 20 de julio del 2016.
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Noe Tito Santivañez Sánchez V°B° COORDINADOR DE AREA V°B° SUBDIRECCION TURNO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 29
TÍTULO DE LA SESIÓN:
Evaluación de progreso
AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 2 2Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 16-07-16/18-07-16 19 07 16 19 07 16 20 07 16 120 07 16SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: La necesidad de leer comprensivamente diversos textos es relevante para desarrollar la competencia lectora que exige el mundo actual. .
Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad) Lee el texto y desarrolla las preguntas.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICO Comprende textos escritos
Comprende textos escritos en función al tema sugerido.
Escrie un texto dándo la entonación respectiva
Estrategias de expresión y producción escrita.Produce textos escritos Aplica el acento en la
producción de textos escritoss.
Organiza información usando un plan de redacción
Organiza información sobre la entrevista a los directivos del colegio.
Redacta información sobre la entrevista formato realizado
SECUENCIA DIDACTICA:
M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATRIALES- RECUR
MO
TIVA
CIO
N Y
EVA
LUAC
IÓN
INIC
IO
Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué es evaluación? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Qué haremos?¿Cómo respondo las
preguntas ¿Cómo produzco los textos?
CuadernosLapicerosColoresPlumonesCuando dan pruebas Hojas bon A4
DESA
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En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se lee atentamente un ejemplo de una entrevista hoja de evaluación . Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas Se absuelven preguntas y dudas.
CIER
RE
Se orienta a la reflexión de los estudiantes. El docente cierra la sesión con la METAGOGNICIÓN. ¿Qué aprendimos hoy? (competencias capacidades e indicadores). ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?
ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar y procesar información sobre la entrevista. EVALUACIÓN:
INDICADORES INSTRUMENTOSAplica el acento en función a sus normas. Prueba escrita.
Huancayo, 17 de julio del 2016.
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Noe Tito Santivañez Sánchez V°B° COORDINADOR DE AREA V°B° SUBDIRECCION TURNO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 28
TÍTULO DE LA SESIÓN:
Aplicación de entrevista oral periodística
AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 2 2Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 14-07-16/16-07-16 18 07 16 18 07 16 19 07 16 19 07 16SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: La necesidad de leer comprensivamente diversos textos es relevante para desarrollar la competencia lectora que exige el mundo actual. .
Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad) Reconoce la estructura , la intención y las características de la entrevista.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOExpresa y comprende textos orales
Expresa textos orales en función a su estructura.
Expone oralmente un texto dándo la entonación respectiva
Estrategias de expresión y producción escrita.Produce textos escritos Planifica una entrevista para
en función a sus características.
Organiza información usando un plan de redacción
Organiza información sobre la entrevista a los directivos del colegio.
Redacta información sobre la entrevista formato realizado
SECUENCIA DIDACTICA:
M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATRIALES- RECUR
MO
TIVA
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LUAC
IÓN
INIC
IO
Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué hago en una entrevista? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Cuál es el plan?¿Cómo hago las
preguntas ¿Cómo respondo?
CuadernosLapicerosColoresPlumonesCuando dan pruebas Hojas bon A4
DESA
RRO
LLO
En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se lee atentamente un ejemplo de una entrevista hoja de lectura . Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas Se absuelven preguntas y dudas.
CIER
RE
Se orienta a la reflexión de los estudiantes. El docente cierra la sesión con la METAGOGNICIÓN. ¿Qué aprendimos hoy? (competencias capacidades e indicadores). ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?
ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar y procesar información sobre la entrevista. EVALUACIÓN:
INDICADORES INSTRUMENTOSAplica la entrevista oralmente en función a su estructura. Ficha de evaluación de declamación de un poema.
Huancayo, 16 de julio del 2016.
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Noe Tito Santivañez Sánchez V°B° COORDINADOR DE AREA V°B° SUBDIRECCION TURNO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 27
TÍTULO DE LA SESIÓN:
La entrevista oral
AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 2 2Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 12-07-16/13-07-16 13 07 16 13 07 16 14 07 16 14 07 16SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: La necesidad de leer comprensivamente diversos textos es relevante para desarrollar la competencia lectora que exige el mundo actual. .
Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad) Reconoce la estructura , la intención y las características de la entrevista.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOExpresa y comprende textos orales
Expresa textos orales en función a su estructura.
Expone oralmente un texto dándo la entonación respectiva
Estrategias de expresión y producción escrita.Produce textos escritos Planifica una entrevista para
en función a sus características.
Organiza información usando un plan de redacción
Organiza información sobre la entrevista a los directivos del colegio.
Redacta información sobre la entrevista formato realizado
SECUENCIA DIDACTICA:
M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATRIALES- RECUR
MO
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IO
Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué hago en una entrevista? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Cuál es el plan?¿Cómo hago las
preguntas ¿Cómo respondo?
CuadernosLapicerosColoresPlumonesCuando dan pruebas Hojas bon A4
DESA
RRO
LLO
En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se lee atentamente un ejemplo de una entrevista hoja de lectura . Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas Se absuelven preguntas y dudas.
CIER
RE
Se orienta a la reflexión de los estudiantes. El docente cierra la sesión con la METAGOGNICIÓN. ¿Qué aprendimos hoy? (competencias capacidades e indicadores). ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?
ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar y procesar información sobre la entrevista. EVALUACIÓN:
INDICADORES INSTRUMENTOSAplica la entrevista oralmente en función a su estructura. Ficha de evaluación de declamación de un poema.
Huancayo, 013 de julio del 2016.
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Noe Tito Santivañez Sánchez V°B° COORDINADOR DE AREA V°B° SUBDIRECCION TURNO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 26
TÍTULO DE LA SESIÓN:
La entrevista.
AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 2 2Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 12-07-16/14-07-16 13 07 16 13 07 16 12 07 16 12 07 16SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: La necesidad de leer comprensivamente diversos textos es relevante para desarrollar la competencia lectora que exige el mundo actual. .
Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad) Reconoce la estructura , la intención y las características de textos orales.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOcomprende textos orales
Escucha y comprende textos orales ( la entrevista)
Decodifica oralmente un texto comprendiendo el propósito
Estrategias de expresión y comprensión oral y producción escrita.
Produce textos escritos Escribe un resumen sobre el proceso de la entrevista.
Organiza información usando un organizador gráfico
Organiza información sobre la entrevista al director del colegio.
Reorganiza información sobre el tema en un organizador gráfico
SECUENCIA DIDACTICA:
M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATRIALES- RECUR
MO
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Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué es una entrevista? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Cuál es la estructura?¿Cómo se hace
una entrevista ¿Cuáles son sus características?
CuadernosLapicerosColoresPlumonesCuando dan pruebas Hojas bon A4
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En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se lee atentamente un texto expositivo sobre la entrevista. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas Se absuelven preguntas y dudas.
CIER
RE
Se orienta a la reflexión de los estudiantes. El docente cierra la sesión con la METAGOGNICIÓN. ¿Qué aprendimos hoy? (competencias capacidades e indicadores). ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?
ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar y procesar información sobre la entrevista EVALUACIÓN:
INDICADORES INSTRUMENTOSReconoce la estructura , la intención y características de la entrevista.
Ficha de evaluación del organizador gráfico.
Huancayo, 12 de julio del 2016.
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Noe Tito Santivañez Sánchez V°B° COORDINADOR DE AREA V°B° SUBDIRECCION TURNO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 25
TÍTULO DE LA SESIÓN:
La leyenda
AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 2 2Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 10-07-16/014-07-16 11 07 16 11 07 16 12 07 16 12 07 16SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: La necesidad de leer comprensivamente diversos textos es relevante para desarrollar la competencia lectora que exige el mundo actual. .
Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad) Compara algunos elementos como personajes y acciones de textos propósitos (leyenda)
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOcomprende textos escritos
Lee una leyenda destacando los signos entonativos y exclamativos.
Decodifica oralmente un texto dando la entonación respectiva
Estrategias de expresión y producción escrita.
Produce textos escritos Escribe información relevante sobre los elementos y características.
Organiza información usando un organizador gráfico
Organiza información sobre la leyenda.
Reorganiza información sobre el tema en un organizador gráfico
SECUENCIA DIDACTICA:
M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATRIALES- RECUR
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Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué es una leyenda? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Cuál es la estructura?¿Cómo es una
leyenda? ¿Cuáles son sus características?
CuadernosLapicerosColoresPlumonesCuando dan pruebas Hojas bon A4
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En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se lee atentamente las páginas 172-173 del libro 1 comunicac. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas Se absuelven preguntas y dudas.
CIER
RE
Se orienta a la reflexión de los estudiantes. El docente cierra la sesión con la METAGOGNICIÓN. ¿Qué aprendimos hoy? (competencias capacidades e indicadores). ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?
ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar y procesar información sobre la leyenda. EVALUACIÓN:
INDICADORES INSTRUMENTOSIdentifica la estructura, propósito y características de una leyenda.
Lista de cotejo sobre el organizador gráfico.
Huancayo, 11 de julio del 2016.
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Noe Tito Santivañez Sánchez V°B° COORDINADOR DE AREA V°B° SUBDIRECCION TURNO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 24
TÍTULO DE LA SESIÓN:
SIGNOS ENTONATIVOS
AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 2 2Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 03-07-16/05-07-16 07 07 16 07 07 16 08 07 16 08 07 16SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: La necesidad de leer comprensivamente diversos textos es relevante para desarrollar la competencia lectora que exige el mundo actual. .
Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad) Revisa recursos ortográficos: Entonativos y exclamativos.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOcomprende textos escritos
Lee un texto destacando los signos entonativos y exclamativos.
Decodifica oralmente un texto dándo la entonación respectiva
Estrategias de expresión y producción escrita.
Produce textos escritos Escribe un resumen sobre los signos entonativos.
Organiza información usando un organizador gráfico
Organiza información sobre los signos entonativos.
Reorganiza información sobre el tema en un organizador gráfico
SECUENCIA DIDACTICA:
M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATRIALES- RECUR
MO
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Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué son signos entonativos? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Qué es interrogación?¿Qué es la
exclamación ¿Cuáles son sus características?
CuadernosLapicerosColoresPlumonesCuando dan pruebas Hojas bon A4
DESA
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En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se lee atentamente las páginas 136-137 del libro 1 comunicac. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas Se absuelven preguntas y dudas.
CIER
RE
Se orienta a la reflexión de los estudiantes. El docente cierra la sesión con la METAGOGNICIÓN. ¿Qué aprendimos hoy? (competencias capacidades e indicadores). ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?
ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar y procesar información sobre la tildación especial EVALUACIÓN:
INDICADORES INSTRUMENTOSUsan correctamente los signos entonativos para declamar un poema.
Ficha de evaluación de declamación de un poema.
Huancayo, 07 de julio del 2016.
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Noe Tito Santivañez Sánchez V°B° COORDINADOR DE AREA V°B° SUBDIRECCION TURNO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 23
TÍTULO DE LA SESIÓN:
Niveles Literal, inferencial y crítica.
AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 2 2Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 03-07-16/04-07-16 05 07 16 05 07 16 06 07 16 06 07 16SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: La necesidad de leer comprensivamente diversos textos es relevante para desarrollar la competencia lectora que exige el mundo actual. .
Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad) Localiza información relevante en el nivel literal, inferencial y crítica de diversos tipos de texto.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOcomprende textos escritos
Lee un texto expositivo sobre los niveles de comprensión lectora.
Decodifica oralmente un texto y comprende destacando información relevante
Estrategias de expresión y producción escrita.
Produce textos escritos Escribe conclusiones y usa estrategias de producción.
Organiza información usando un organizador gráfico
Organiza información sobre los niveles de comprensión.
Reorganiza información sobre el tema en un organizador gráfico
SECUENCIA DIDACTICA:
M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATRIALES- RECUR
MO
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IÓN
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IO
Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué son niveles de comprensión lectoral? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Qué es lo literaral?¿Qué es la
inferencial y crítico¿Cuáles son sus características?
CuadernosLapicerosColoresPlumonesCuando dan pruebas Hojas bon A4
DESA
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LLO
En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se lee atentamente una hoja sobre los niveles de comprensión lectora. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas Se absuelven preguntas y dudas.
CIER
RE
Se orienta a la reflexión de los estudiantes. El docente cierra la sesión con la METAGOGNICIÓN. ¿Qué aprendimos hoy? (competencias capacidades e indicadores). ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?
ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar y procesar información sobre la tildación especial EVALUACIÓN:
INDICADORES INSTRUMENTOSOrganiza información sobre las estrategias de compresión lectora.
Ficha de evaluación de producción de textos.
Huancayo, 06 de julio del 2016.
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Noe Tito Santivañez Sánchez V°B° COORDINADOR DE AREA V°B° SUBDIRECCION TURNO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 22
TÍTULO DE LA SESIÓN:
Niveles de comprensión lectora
AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 2 2Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 03-07-16/05-07-16 04 07 16 04 07 16 05 07 16 05 07 16SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: La necesidad de leer comprensivamente diversos textos es relevante para desarrollar la competencia lectora que exige el mundo actual. .
Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad) Localiza información relevante en el nivel literal, inferencial y crítica de diversos tipos de texto.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOcomprende textos escritos
Lee un texto destacando los niveles de comprensión lectora.
Decodifica oralmente un texto y el efecto de palabras en función a sus niveles.
Estrategias de expresión y producción escrita.
Produce textos escritos Escribe un resumen y usa estrategias de producción.
Organiza información usando un organizador gráfico
Organiza información sobre los niveles de comprensión.
Reorganiza información sobre el tema en un organizador gráfico
SECUENCIA DIDACTICA:
M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATRIALES- RECUR
MO
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CIO
N Y
EVA
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IÓN
INIC
IO
Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué son niveles de comprensión lectoral? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Qué es lo literaral?¿Qué es la
inferencial y crítico¿Cuáles son sus características?
CuadernosLapicerosColoresPlumonesCuando dan pruebas Hojas bon A4
DESA
RRO
LLO
En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se lee atentamente una noticia radial y leen la página 34-37 del libro 1
comunicación. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas Se absuelven preguntas y dudas.
CIER
RE
Se orienta a la reflexión de los estudiantes. El docente cierra la sesión con la METAGOGNICIÓN. ¿Qué aprendimos hoy? (competencias capacidades e indicadores). ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?
ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar y procesar información sobre la tildación especial EVALUACIÓN:
INDICADORES INSTRUMENTOSAplica las estrategias de compresión lectora para su tratamiento.
Ficha de evaluación de niveles de comprensión.
Huancayo, 03 de julio del 2016.
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Noe Tito Santivañez Sánchez V°B° COORDINADOR DE AREA V°B° SUBDIRECCION TURNO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 21
TÍTULO DE LA SESIÓN:
Niveles de comprensión lectora
AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 2 2Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 26-06-16/24-06-16 01 07 16 30 06 16 30 06 16 30 06 16SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: La necesidad de leer comprensivamente diversos textos es relevante para desarrollar la competencia lectora que exige el mundo actual. .
Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad) Localiza información relevante en el nivel literal, inferencial y crítica de diversos tipos de texto.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOcomprende textos escritos
Lee un texto destacando los niveles de comprensión lectora.
Decodifica oralmente un texto y el efecto de palabras en función a sus niveles.
Estrategias de expresión y producción escrita.
Produce textos escritos Escribe un resumen y usa estrategias de producción.
Organiza información usando un organizador gráfico
Organiza información sobre los niveles de comprensión.
Reorganiza información sobre el tema en un organizador gráfico
SECUENCIA DIDACTICA:
M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATRIALES- RECUR
MO
TIVA
CIO
N Y
EVA
LUAC
IÓN
INIC
IO
Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué son niveles de comprensión lectoral? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Qué es lo literaral?¿Qué es la
inferencial y crítico¿Cuáles son sus características?
CuadernosLapicerosColoresPlumonesCuando dan pruebas Hojas bon A4
DESA
RRO
LLO
En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se lee atentamente una noticia radial y leen la página 81 del libro 1
comunicac. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas Se absuelven preguntas y dudas.
CIER
RE
Se orienta a la reflexión de los estudiantes. El docente cierra la sesión con la METAGOGNICIÓN. ¿Qué aprendimos hoy? (competencias capacidades e indicadores). ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?
ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar y procesar información sobre la tildación especial EVALUACIÓN:
INDICADORES INSTRUMENTOSAplica las estrategias de compresión lectora para su tratamiento.
Ficha de evaluación de niveles de comprensión.
Huancayo, 27 de junio del 2016.
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Noe Tito Santivañez Sánchez V°B° COORDINADOR DE AREA V°B° SUBDIRECCION TURNO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 20
TÍTULO DE LA SESIÓN:
Tildación general de las palabras
AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 2 2Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 26-06-16/24-06-16 24 06 16 24 06 16 24 06 16 24 06 16SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: La necesidad de leer comprensivamente diversos textos es relevante para desarrollar la competencia lectora que exige el mundo actual. .
Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad) Usa recursos ortográficos de tildación en la medida que sea necesario para dar claridad y sentido al texto que produce.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOExpresión de textos orales
Lee y expresa una noticia radial destacando la tildacón general.
Decodifica oralmente un texto oral radial y el efecto de palabras con tildación general.
Estrategias de expresión y producción escrita.
Produce textos escritos Escribe un texto narrativo realizando la tildación general y sus normas.
Organiza información sobre un texto narrativo usando la tilde general
Organiza información sobre la tildación general y su norma.
Reorganiza información sobre el acento y tildación general y su norma.
SECUENCIA DIDACTICA:
M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATRIALES- RECUR
Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué es la tildación general? https://www.google.com.pe/url?
sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiwkY3N88rNAhWBTSYKHUqRDGUQjRwIBw&url=https%3A%2F%2Fballooncomunicadotcom.wordpress.com%2F2012%2F07%2F16%2Flleva-tilde-o-no%2F&bvm=bv.125596728,d.eWE&psig=AFQjCNHE80hFBVcRV20jFOCUXpM0ng3fdQ&ust=1467209347979519
https://www.google.com.pe/search? bih=667&biw=1366&tbm=isch&q=papa+verdura&sa=X&ved=0ahUKEwi1nrj988rNAhXCdSYKHc29CssQhyYIHA
Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Qué son palabras agudas?¿Qué son palabras graves, esdrújulas y
sobresdrújulas?¿Cuáles son sus características?
CuadernosLapicerosColoresPlumonesCuando dan
MO
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N Y
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pruebas Hojas bon A4
En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. https://www.youtube.com/watch?v=O6Yvm0gfzTM Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas Se absuelven preguntas y dudas. Se orienta a la reflexión de los estudiantes. El docente cierra la sesión con la METAGOGNICIÓN. ¿Qué aprendimos hoy? (competencias capacidades e indicadores). ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?
ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar y procesar información sobre la tildación especial EVALUACIÓN:
INDICADORES INSTRUMENTOSUtiliza normas general de tildación para redactar un texto narrativo
Tabla de cotejo.
Huancayo, 26 de junio del 2016.
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Noe Tito Santivañez Sánchez V°B° COORDINADOR DE AREA V°B° SUBDIRECCION TURNO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 19
TÍTULO DE LA SESIÓN:
Evaluación de progreso
AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 2 2Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 27-06-16/01-07-16 28 06 16 27 06 16 27 06 16 27 06 16SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: La necesidad de leer comprensivamente diversos textos es relevante para desarrollar la competencia lectora que exige el mundo actual. .
Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad) Usa recursos ortográficos de tildación, crea rimas e identifica el nudo de un texto narrativo.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOExpresión de textos orales
Lee una fábula destacando la acentuación de las palabras.
Decodifica oralmente un texto , teniendo en cuenta los criterios.
Estrategias de expresión y producción escrita.
Produce textos escritos Escribe en un organizador los pasos de la noticia radial.
Organiza información sobre un texto de noticia radial de la localidad
Organiza información sobre la tildación especial.
Reorganiza información sobre el acento y tildación especial en un organizador
SECUENCIA DIDACTICA:
M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATRIALES- RECUR
INIC
IO
Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Evaluación de progreso? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Qué se evaluará?¿Cuáles serán las
preguntas?¿Cómo de calificará y se desarrollará?
CuadernosLapicerosColoresPlumonesCuando dan pruebas Hojas bon A4
MO
TIVA
CIO
N
Y EV
ALUA
CIÓ
N
DESA
RRO
LLO
En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se lee atentamente la hoja de evaluación, escuchando las indicaciones. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas Se absuelven preguntas y dudas.
CIER
RE
Se orienta a la reflexión de los estudiantes. El docente cierra la sesión con la METAGOGNICIÓN. ¿Qué aprendimos hoy? (competencias capacidades e indicadores). ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?
ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar y procesar información sobre la tildación especial EVALUACIÓN:
INDICADORES INSTRUMENTOSExpresa y organiza información relevante sobre el acento y la sílaba átona y tónica
Prueba de evaluación
Huancayo, 26 de junio del 2016.
………………………………………………………… …………………………………………………… ……………………………………… …………………
Noe Tito Santivañez Sánchez V°B° COORDINADOR DE AREA V°B° SUBDIRECCION TURNO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 18
TÍTULO DE LA SESIÓN:
Tildación especial
AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 2 2Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 24-06-16/24-06-16 24 06 16 24 06 16 24 06 16 24 06 16SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: La necesidad de leer comprensivamente diversos textos es relevante para desarrollar la competencia lectora que exige el mundo actual. .
Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad) Usa recursos ortográficos de tildación en la medida que sea necesario para dar claridad y sentido al texto que produce.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOExpresión de textos orales
Lee y expresa una noticia radial destacando la tildacón especial.
Decodifica oralmente un texto oral radial y el efecto de palabras con tildación especial.
Estrategias de expresión y producción escrita.
Produce textos escritos Escribe un texto narrativo realizando la tildación especial .
Organiza información sobre un texto narrativo usando la tilde especial
Organiza información sobre la tildación especial.
Reorganiza información sobre el acento y tildación especial en un organizador
SECUENCIA DIDACTICA:
M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATRIALES- RECUR
MO
TIVA
CIO
N Y
EVA
LUAC
IÓN
INIC
IO
Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué es la tildación especial? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Qué es tildación especial?¿Cuáles es
la diferencia entre tiltadación especial y general?¿Cuáles son sus características?
CuadernosLapicerosColoresPlumonesCuando dan pruebas Hojas bon A4
DESA
RRO
LLO
En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se lee atentamente una noticia radial y leen la página 81 del libro 1
comunicac. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas Se absuelven preguntas y dudas.
CIER
RE
Se orienta a la reflexión de los estudiantes. El docente cierra la sesión con la METAGOGNICIÓN. ¿Qué aprendimos hoy? (competencias capacidades e indicadores). ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?
ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar y procesar información sobre la tildación especial EVALUACIÓN:
INDICADORES INSTRUMENTOSExpresa y organiza información relevante sobre el acento y la tildación especial
Ficha de evaluación acentual.
Huancayo, 24 de junio del 2016.
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Noe Tito Santivañez Sánchez V°B° COORDINADOR DE AREA V°B° SUBDIRECCION TURNO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 17
TÍTULO DE LA SESIÓN:
La acentuación y tildación
AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 2 2Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 23-06-16/24-06-16 24 06 16 24 06 16 25 06 16 25 06 16SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: La necesidad de leer comprensivamente diversos textos es relevante para desarrollar la competencia lectora que exige el mundo actual. .
Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad) Usa recursos ortográficos de tildación en la medida que sea necesario para dar claridad y sentido al texto que produce.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOExpresión de textos orales
Lee y expresa un texto narrativ destacando las palabras tónicas y átonas.
Decodifica oralmente un texto oral radial y el efecto de palabras que tengan sílabas tónicas.
Estrategias de expresión y producción escrita.
Produce textos escritos Escribe un texto narrativo realizando la tildación en S. tónicas.
Organiza información sobre un texto narrativo usando la tilde
Organiza información sobre las sílabas tónicas y átonas.
Reorganiza información sobre sílabas tónicas y átonas en un organizador gráfico.
SECUENCIA DIDACTICA:
M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATRIALES- RECURM
OTI
VACI
ON
Y E
VALU
ACIÓ
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INIC
IO Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué son sílabas tónicas y átonas? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Qué es tildación?¿Cuáles es la
diferencia entre sílabas tónicas y átonas?¿Cuáles son sus características?
CuadernosLapicerosColoresPlumonesCuando dan pruebas Hojas bon A4
DESA
RRO
LLO
En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se lee atentamente una noticia radial y leen la página 80 del libro 1
comunicación. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas Se absuelven preguntas y dudas.
CIER
RE
Se orienta a la reflexión de los estudiantes. El docente cierra la sesión con la METAGOGNICIÓN. ¿Qué aprendimos hoy? (competencias capacidades e indicadores). ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?
ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar y procesar información sobre sílabas tónicas y átonas EVALUACIÓN:
INDICADORES INSTRUMENTOSExpresa y organiza información relevante sobre sílabas tónicas y átonas.
Ficha de evaluación acentual.
Huancayo, 14 de junio del 2016.
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Noe Tito Santivañez Sánchez V°B° COORDINADOR DE AREA V°B° SUBDIRECCION TURNO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 16
TÍTULO DE LA SESIÓN:
La acentuación y tildación
AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 2 2Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 19-06-16/23-06-16 21 06 16 21 06 16 20 06 16 20 06 16SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: La necesidad de leer comprensivamente diversos textos es relevante para desarrollar la competencia lectora que exige el mundo actual. .
Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad) Usa recursos ortográficos de tildación en la medida que sea necesario para dar claridad y sentido al texto que produce.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOExpresión de textos orales
Lee y expresa una noticia radial destacando las palabras con acento.
Decodifica oralmente un texto oral radial y el efecto de palabras con acento.
Estrategias de expresión y producción escrita.
Produce textos escritos Escribe un texto narrativo realizando la tildación .
Organiza información sobre un texto narrativo usando la tilde
Organiza información sobre la acentuación y tildación.
Reorganiza información sobre el acento y tildación en un organizador gráfico.
SECUENCIA DIDACTICA:
M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATRIALES- RECURM
OTI
VACI
ON
Y E
VALU
ACIÓ
N
INIC
IO Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué es el acento? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Qué es tildación?¿Cuáles es la
diferencia entre tilde y acento?¿Cuáles son sus características?
CuadernosLapicerosColoresPlumonesCuando dan pruebas Hojas bon A4
DESA
RRO
LLO
En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se lee atentamente una noticia radial y leen la página 80 del libro 1
comunicación. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas Se absuelven preguntas y dudas.
CIER
RE
Se orienta a la reflexión de los estudiantes. El docente cierra la sesión con la METAGOGNICIÓN. ¿Qué aprendimos hoy? (competencias capacidades e indicadores). ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?
ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar y procesar información sobre el acento y la tildación EVALUACIÓN:
INDICADORES INSTRUMENTOSExpresa y organiza información relevante sobre el acento y la tildación
Ficha de evaluación acentual.
Huancayo, 19 de junio del 2016.
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Noe Tito Santivañez Sánchez V°B° COORDINADOR DE AREA V°B° SUBDIRECCION TURNO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 15
TÍTULO DE LA SESIÓN:
La acentuación y tildación
AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 2 2Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 11-06-16/17-06-16 14 06 16 13 06 16 13 06 16 14 06 16SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: La necesidad de leer comprensivamente diversos textos es relevante para desarrollar la competencia lectora que exige el mundo actual. .
Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad) Usa recursos ortográficos de tildación en la medida que sea necesario para dar claridad y sentido al texto que produce.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOExpresión de textos orales
Lee y expresa una noticia radial destacando las palabras con acento.
Decodifica oralmente un texto oral radial y el efecto de palabras con acento.
Estrategias de expresión y producción escrita.
Produce textos escritos Escribe un texto narrativo realizando la tildación .
Organiza información sobre un texto narrativo usando la tilde
Organiza información sobre la acentuación y tildación.
Reorganiza información sobre el acento y tildación en un organizador gráfico.
SECUENCIA DIDACTICA:
M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATRIALES- RECUR
MO
TIVA
CIO
N Y
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LUAC
IÓN
INIC
IO Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué es el acento? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Qué es tildación?¿Cuáles es la
diferencia entre tilde y acento?¿Cuáles son sus características?
CuadernosLapicerosColoresPlumonesCuando dan pruebas Hojas bon A4
DESA
RRO
LLO
En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se lee atentamente una noticia radial y leen la página 76 del libro 1
comunicación. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas Se absuelven preguntas y dudas.
CIER
RE
Se orienta a la reflexión de los estudiantes. El docente cierra la sesión con la METAGOGNICIÓN. ¿Qué aprendimos hoy? (competencias capacidades e indicadores). ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?
ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar y procesar información sobre el acento y la tildación EVALUACIÓN:
INDICADORES INSTRUMENTOSExpresa y organiza información relevante sobre el acento y la tildación
Ficha de evaluación acentual.
Huancayo, 14 de junio del 2016.
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Noe Tito Santivañez Sánchez V°B° COORDINADOR DE AREA V°B° SUBDIRECCION TURNO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 14
TÍTULO DE LA SESIÓN:
Narración de noticias.
AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 2 2Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 11-06-16/17-06-16 14 06 16 13 06 16 13 06 16 14 06 16SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: La necesidad de leer comprensivamente diversos textos es relevante para desarrollar la competencia lectora que exige el mundo actual. .
Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad) Expresa con sus propias palabras una noticia nacional o regional con fluidez verbal.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOExpresión de textos orales
Planifica y expresa una noticia radial nacional o regional con fluidez verbal.
Expone oralmente un texto oral radial con propiedad.
Estrategias de expresión oral y producción escrita.
Produce textos escritos Escribe un texto radial en función a un esquema planificado
Organiza información sobre el texto escuchado en un organizador gráfico
Organiza información sobre la Reorganiza información sobre el texto
narración de noticia radial. oral radial y sus pautasSECUENCIA DIDACTICA:
M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATRIALES- RECUR
MO
TIVA
CIO
N Y
EVA
LUAC
IÓN
INIC
IO
Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué es narrar una noticia? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Cuál es el propósito?¿Cuáles son los
pasos?¿Cuáles son los criterios que se debe seguir?
CuadernosLapicerosColoresPlumonesCuando dan pruebas Hojas bon A4
DESA
RRO
LLO
En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se escucha atentamente un audio de una noticia radial con la participación de
un locutor y leen la página 77 del libro 1 comunicación. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas Se absuelven preguntas y dudas.
CIER
RE
Se orienta a la reflexión de los estudiantes. El docente cierra la sesión con la METAGOGNICIÓN. ¿Qué aprendimos hoy? (competencias capacidades e indicadores). ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?
ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar y procesar información sobre los noticieros radiales locales del valle. EVALUACIÓN:
INDICADORES INSTRUMENTOSNarra una noticia radial nacional o regional con fluidez verbal
Ficha de evaluación de una noticia radial.
Huancayo, 13 de junio del 2016.
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Noe Tito Santivañez Sánchez V°B° COORDINADOR DE AREA V°B° SUBDIRECCION TURNO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 13
TÍTULO DE LA SESIÓN:
La noticia radial.
AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 2 2Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 11-06-16/17-06-16 14 06 16 13 06 16 13 06 16 14 06 16SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: La necesidad de leer comprensivamente diversos textos es relevante para desarrollar la competencia lectora que exige el mundo actual. .
Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad) Identifica y e interpreta información y varios detalles de textos orales informativos.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOComprende textos orales
Escucha atentamente una noticia radial e interpreta la información relevante.
Decodifica oralmente un texto oral radial con propiedad.
Estrategias de comprensión y producción escrita.
Produce textos escritos Escribe un texto narrativo sobre lo escuchado.
Organiza información sobre el texto escuchado en un organizador gráfico
Organiza información sobre la noticia radial.
Reorganiza información sobre el texto oral radial.
SECUENCIA DIDACTICA:
M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATRIALES- RECUR
MO
TIVA
CIO
N Y
EVA
LUAC
IÓN
INIC
IO
Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué es una noticia radial? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Cuál es el propósito?¿Cuáles son los
pasos?¿Cuáles son sus características?
CuadernosLapicerosColoresPlumonesCuando dan pruebas Hojas bon A4
DESA
RRO
LLO
En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se escucha atentamente un audio de una noticia radial con la participación de
un locutor y leen la página 76 del libro 1 comunicación. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas Se absuelven preguntas y dudas.
CIER
RE
Se orienta a la reflexión de los estudiantes. El docente cierra la sesión con la METAGOGNICIÓN. ¿Qué aprendimos hoy? (competencias capacidades e indicadores). ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?
ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar y procesar información sobre los noticieros radiales locales del valle. EVALUACIÓN:
INDICADORES INSTRUMENTOSEscucha y organiza información sobre una noticia radial nacional .
Ficha de comprensión radial.
Huancayo, 12 de junio del 2016.
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Noe Tito Santivañez Sánchez V°B° COORDINADOR DE AREA V°B° SUBDIRECCION TURNO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11
TÍTULO DE LA SESIÓN:
Tipos de texto.
AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 2 2Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 006-06-16/10-06-16 08 06 16 08 06 16 07 06 16 09 06 16SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: La necesidad de leer comprensivamente diversos textos es relevante para desarrollar la competencia lectora que exige el mundo actual. .
Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad) Identifica los tipos de texto en función a su estructura.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOSe expresa oralmente Expresa un texto con
entonación y buena pronunciación
Decodifica oralmente diversos tipos de texto.
Estrategias de producción y comprensión escrita
Produce textos escritos Escribe los tipo de texto en función a su estructura y
Organiza información sobre los tipos de texto en un organizador gráfico
característicasReorganiza información sobre la revisión del texto.
Reorganiza información sobre sobre los tipos de texto.
SECUENCIA DIDACTICA:
M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATRIALES- RECUR
MO
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Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Cuáles son los tipos de texto? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Cuál es la estructura?¿Cómo es un
texto?¿Cuáles son sus características y el propósito? .
CuadernosLapicerosColoresPlumonesCuando dan pruebas Hojas bon A4
DESA
RRO
LLO
En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se lee un texto información sobre los tipos de texto con la participación de los
alumnos. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas
sobre lo tratado. Se absuelven preguntas y dudas.
CIER
RE
Se orienta a la reflexión de los estudiantes. El docente cierra la sesión con la METAGOGNICIÓN. ¿Qué aprendimos hoy? (competencias capacidades e indicadores). ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?
ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar todo referente sobre los tipos de . EVALUACIÓN:
INDICADORES INSTRUMENTOSOrganiza in formación en un organizador cognitivo sobre los tipos de texto.
Lista de cotejo.
Huancayo, 07 de junio del 2016.
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Noe Tito Santivañez Sánchez V°B° COORDINADOR DE AREA V°B° SUBDIRECCION TURNO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10
TÍTULO DE LA SESIÓN:
El Texto..
AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 2 2Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 06-06-16/09-06-16 07 06 16 07 06 16 06 06 16 06 06 16SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: La necesidad de leer comprensivamente diversos textos es relevante para desarrollar la competencia lectora que exige el mundo actual. .
Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad) Reconoce la estructura externa y las características diversos del texto.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOSe expresa oralmente Expresa un texto con
entonación y buena pronunciación
Decodifica oralmente una noticia periodística.
Estrategias de producción y comprensión escrita
Produce textos escritos Escribe un texto en función a su estructura y características
Organiza información sobre el texto en un organizador gráfico
Reorganiza información sobre la revisión del texto.
Reorganiza información sobre sobre el texto
SECUENCIA DIDACTICA:
M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATRIALES- RECUR
MO
TIVA
CIO
N Y
EVA
LUAC
IÓN
INIC
IO
Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Cómo es un texto? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Cuál es la estructura?¿Cómo es un
texto?¿Cuáles son sus características y el propósito? .
CuadernosLapicerosColoresPlumonesCuando dan pruebas Hojas bon A4
DESA
RRO
LLO
En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se lee un texto periodístico con la participación de los alumnos. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas
sobre lo tratado. Se absuelven preguntas y dudas.
CIER
RE
Se orienta a la reflexión de los estudiantes. El docente cierra la sesión con la METAGOGNICIÓN. ¿Qué aprendimos hoy? (competencias capacidades e indicadores). ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?
ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar todo referente sobre el texto. EVALUACIÓN:
INDICADORES INSTRUMENTOSOrganiza in formación en un organizador cognitivo sobre el texto.
Lista de cotejo.
Huancayo, 06 de junio del 2016.
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Noe Tito Santivañez Sánchez V°B° COORDINADOR DE AREA V°B° SUBDIRECCION TURNO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09
TÍTULO DE LA SESIÓN:
El Texto..
AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 2 2Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 05-06-16/06-06-16 06 06 16 06 06 16 07 06 16 07 06 16SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: La necesidad de leer comprensivamente diversos textos es relevante para desarrollar la competencia lectora que exige el mundo actual. .
Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad) Reconoce la estructura externa y las características diversos del texto.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOSe expresa oralmente Expresa un texto con
entonación y buena pronunciación
Decodifica oralmente una noticia periodística.
Estrategias de producción y comprensión escrita
Produce textos escritos Escribe un texto en función a su estructura y características
Organiza información sobre el texto en un organizador gráfico
Reorganiza información sobre la revisión del texto.
Reorganiza información sobre sobre el texto
SECUENCIA DIDACTICA:
M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATRIALES- RECUR
MO
TIVA
CIO
N Y
EVA
LUAC
IÓN
INIC
IO
Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Cómo es un texto? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Cuál es la estructura?¿Cómo es un
texto?¿Cuáles son sus características y el propósito? .
CuadernosLapicerosColoresPlumonesCuando dan pruebas Hojas bon A4
DESA
RRO
LLO
En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se lee un texto periódístico con la participación de los alumnos. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas
sobre lo tratado. Se absuelven preguntas y dudas.
CIER
RE
Se orienta a la reflexión de los estudiantes. El docente cierra la sesión con la METAGOGNICIÓN. ¿Qué aprendimos hoy? (competencias capacidades e indicadores). ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?
ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar todo referente sobre el texto. EVALUACIÓN:
INDICADORES INSTRUMENTOSOrganiza in formación en un organizador cognitivo sobre el texto.
Lista de cotejo.
Huancayo, 06 de junio del 2016.
………………………………………………………… …………………………………………………… ……………………………………… …………………
Noe Tito Santivañez Sánchez V°B° COORDINADOR DE AREA V°B° SUBDIRECCION TURNO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 08
TÍTULO DE LA SESIÓN:
Textos lúdicos
AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 2 2Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 01-06-16/02-05-16 02 06 16 01 06 16 03 06 16 03 06 16SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: La necesidad de leer comprensivamente diversos textos es relevante para desarrollar la competencia lectora que exige el mundo actual. .
Aprendizajes esperados ( transcribir de la unidad) Explica la organización de sus ideas en el texto lúdico que ha producido.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOSe expresa oralmente Expresa con coherencia y Gradúa el volumen en la lectura de una Estrategias de
cohesión la lectura de un refrán o rima
rima con musicalidad. producción y comprensión escrita
Produce textos escritos Escribe una rima y una adivinanza con creatividad
Organiza y crea una rima y una adivinanza, con originalidad.
Reorganiza información sobre textos lúdicos.
Reorganiza información sobre el tema tratado.
SECUENCIA DIDACTICA:
M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATRIALES- RECUR
MO
TIVA
CIO
N Y
EVA
LUAC
IÓN
INIC
IO
Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué es texto lúdico? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Cuál es su estructura?¿Cómo es un
texto lúdico?¿Cuáles son sus características y el propósito? .
CuadernosLapicerosColoresPlumonesCuando dan pruebas Hojas bon A4
DESA
RRO
LLO
En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se lee un texto lúdico con la participación de los alumnos. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas
sobre lo tratado. Se absuelven preguntas y dudas.
CIER
RE
Se orienta a la reflexión de los estudiantes. El docente cierra la sesión con la METAGOGNICIÓN. ¿Qué aprendimos hoy? (competencias capacidades e indicadores). ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?
ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar todo referente sobre el texto lúdico. EVALUACIÓN:
INDICADORES INSTRUMENTOSCrea un texto lúdico ( rima o adivinanza) con creatividad . Lista de cotejo.
Huancayo, 01 de junio del 2016.
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Noe Tito Santivañez Sánchez V°B° COORDINADOR DE AREA V°B° SUBDIRECCION TURNO II
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07
TÍTULO DE LA SESIÓN:
Técnicas de lectura “El Subrayado”
AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 2 2Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 29-05-16/30-05-16 31 05 16 30 05 16 30 05 16 31 05 16SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: La necesidad de leer comprensivamente diversos textos es relevante para desarrollar la competencia lectora que exige el mundo actual. .
Aprendizajes esperados( transcribir de la unidad) Utiliza el subrayado de acuerdo con el texto y el propósito lector.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOSe expresa oralmente Expresa con coherencia y
cohesión la lectura de un Gradúa el volumen en la lectura indicada motivo de subrayado.
Estrategias de producción y
cuento ”El Barranco” comprensión escritaComprensión de textos Subraya los elementos más
importantes del texto leído Resalta y señala las oraciones y frases más importantes del texto.
Reorganiza información sobre la técnica del subrayado.
Reorganiza información sobre sobre el tema
SECUENCIA DIDACTICA:
M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATRIALES- RECUR
MO
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CIO
N Y
EVA
LUAC
IÓN
INIC
IO
Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué es el subrayado? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Cómo se subraya?¿Cuáles son las
normas?¿Cuáles son sus características y el propósito? .
CuadernosLapicerosColoresPlumonesCuando dan pruebas Hojas bon A4
DESA
RRO
LLO
En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se lee la 130-131 del libro con la participación de los alumnos. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas
sobre lo tratado. Se absuelven preguntas y dudas.
CIER
RE
Se orienta a la reflexión de los estudiantes. El docente cierra la sesión con la METAGOGNICIÓN. ¿Qué aprendimos hoy? (competencias capacidades e indicadores). ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?
ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar todo referente sobre el subrayado. EVALUACIÓN:
INDICADORES INSTRUMENTOSSubraya las ideas fundamentales de un texto. Lista de cotejo.
Huancayo, 29 de mayo del 2016.
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Noe Tito Santivañez Sánchez V°B° COORDINADOR DE AREA V°B° SUBDIRECCION TURNO II
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 06
TÍTULO DE LA SESIÓN:
El cuento.
AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 2 2Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 25-05-16/226-05-16 27 05 16 28 05 16 28 05 16 28 05 16SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: La necesidad de leer comprensivamente diversos textos es relevante para desarrollar la competencia lectora que exige el mundo actual. .
Aprendizajes esperados( transcribir de la unidad)Reconoce la estructura y las características de un cuento de la región.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOSe expresa oralmente Expresa con coherencia y Gradúa el volumen en la lectura de un Estrategias de
cohesión la lectura de un cuento
cuento de la región producción y comprensión escrita
Produce textos escritos Escribe un comentario sobre el cuento y la organización de ideas
Organiza información sobre el cuento en un organizador gráfico
Reorganiza información sobre la revisión del cuento.
Reorganiza información sobre sobre el cuento
SECUENCIA DIDACTICA:
M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATRIALES- RECUR
MO
TIVA
CIO
N Y
EVA
LUAC
IÓN
INIC
IO
Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Cómo es cuento? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Cuál es la estructura?¿Cómo es un
cuento?¿Cuáles son sus características y el propósito? .
CuadernosLapicerosColoresPlumonesCuando dan pruebas Hojas bon A4
DESA
RRO
LLO
En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se lee la 24- 25 del libro con la participación de los alumnos. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas
sobre lo tratado. Se absuelven preguntas y dudas.
CIER
RE
Se orienta a la reflexión de los estudiantes. El docente cierra la sesión con la METAGOGNICIÓN. ¿Qué aprendimos hoy? (competencias capacidades e indicadores). ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?
ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar todo referente sobre el cuento. EVALUACIÓN:
INDICADORES INSTRUMENTOSOrganiza in formación en un organizador cognitivo sobre el cuento.
Lista de cotejo.
Huancayo, 28 de mayo del 2016.
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Noe Tito Santivañez Sánchez V°B° COORDINADOR DE AREA V°B° SUBDIRECCION TURNO II
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05
TÍTULO DE LA SESIÓN:
Narración de cuentos.
AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 2 2Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 24-05-16/25-05-16 24 05 16 24 05 16 25 05 16 25 05 16SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: La necesidad de leer comprensivamente diversos textos es relevante para desarrollar la competencia lectora que exige el mundo actual.
Aprendizajes esperados ( transcribir de la unidad) Adapta formas culturales de contenido de registro oral del texto al oyente , según el propósito y al tema.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICO
Se expresa oralmente Expresa oralmente ,narrando un cuento en función a su estructura a los criterios de valoración
Narra un cuento de la región Estrategias de producción y comprensión escrita
Produce textos escritos Escribe un comentario sobre la narración del cuento hecho y la organización de ideas
Produce y reestructura su narración en función a los errores cometidos
Reorganiza información sobre la revisión del cuento.
Reorganiza información sobre el cuento.
SECUENCIA DIDACTICA:
M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATRIALES- RECUR
MO
TIVA
CIO
N Y
EVA
LUAC
IÓN
INIC
IO
Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Cómo se revisa la anécdota? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Qué es narrar un cuento?¿Cómo se
narra?¿Cuáles son los criterios de valoración? .
CuadernosLapicerosColoresPlumonesCuando dan pruebas Hojas bon A4
DESA
RRO
LLO
En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se lee la 18 -19del libro con la participación de los alumnos. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas
sobre lo tratado. Se absuelven preguntas y dudas.
CIER
RE
Se orienta a la reflexión de los estudiantes. El docente cierra la sesión con la METAGOGNICIÓN. ¿Qué aprendimos hoy? (competencias capacidades e indicadores). ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?
ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar sobre la narración de un cuento. EVALUACIÓN:
INDICADORES INSTRUMENTOSNarra vivencialmente un cuento con fluidez verbal. Lista de cotejo de producción de narración
Huancayo, 24 de mayo del 2016.
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Noe Tito Santivañez Sánchez V°B° COORDINADOR DE AREA V°B° SUBDIRECCION TURNO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04
TÍTULO DE LA SESIÓN:
Las fotografías y las viñetas
AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 2 2Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 22-05-16/23-05-16 23 05 16 22 05 16 22 05 16 22 05 16SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: La necesidad de leer comprensivamente diversos textos es relevante para desarrollar la competencia lectora que exige el mundo actual.
Aprendizajes esperados ( transcribir de la unidad) Identifica la estructura interna externa de las fotografías y las viñetas.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICO
Se expresa oralmente Expresa oralmente, las diferencias entre la fotografía y la viñeta, criterios de valoración
Expresa con énfasis las diferencias en función a sus características
Estrategias de producción y comprensión escrita
Produce textos escritos Escribe un cuadro comparativo sobre la fotografía y la viñeta organización de ideas
Señala los rasgos gráficos entre estos dos temas en un organizador de conocimiento
Reorganiza información sobre la revisión de la fotografía y la viñeta.
Reorganiza información sobre estos temas
SECUENCIA DIDACTICA:
M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATRIALES- RECUR
MO
TIVA
CIO
N Y
EVA
LUAC
IÓN
INIC
IO
Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Cómo se entiende sobre fotografía y viñeta? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Qué es fotografía y viñeta? ¿En qué
se diferencian ¿Cuáles son los las características? .
CuadernosLapicerosColoresPlumonesCuando dan pruebas Hojas bon A4
DESA
RRO
LLO
En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se lee la 26-27 del libro con la participación de los alumnos. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas
sobre lo tratado. Se absuelven preguntas y dudas.
CIER
RE
Se orienta a la reflexión de los estudiantes. El docente cierra la sesión con la METAGOGNICIÓN. ¿Qué aprendimos hoy? (competencias capacidades e indicadores). ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?
ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar sobre la fotografía y la viñeta. EVALUACIÓN:
INDICADORES INSTRUMENTOSDiferencia la fotografía y la viñeta en un cuadro comparativo.
Lista de cotejo.
Huancayo, 22 de mayo del 2016.
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Noe Tito Santivañez Sánchez V°B° COORDINADOR DE AREA V°B° SUBDIRECCION TURNO II
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03
TÍTULO DE LA SESIÓN:
Narran oral sus anécdotas.
AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 2 2
Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 19-05-16/20-05-16 2o 05 16 20 05 16 20 05 16 20 05 16SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Los estudiantes del primer grado se adaptan y se disponen a enfrentar los retos del nivel secundario.
Aprendizajes esperados ( transcribir de la unidad)Realiza la narración graduando el volumen de la voz para ser escuchado por todos sus compañeros..
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOSe expresa oralmente Expresa oralmente, la
narración en función a los criterios de valoración
Gradúa el volúmen sus expresiones con ritmo y musicalidad en función a sus características
Estrategias de producción y comprensión escrita
Produce textos escritos Escribe un comentario sobre la narración y la organización de ideas
Produce y reestructura su anécdota, en función a los errores cometidos
Reorganiza información sobre la revisión de la anécdota.
Reorganiza información sobre sobre anécdota
SECUENCIA DIDACTICA:
M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATRIALES- RECUR
MO
TIVA
CIO
N Y
EVA
LUAC
IÓN
INIC
IO
Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Cómo se revisa la anécdota? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Qué es narrar oralmente?¿Cómo se
narra?¿Cuáles son los criterios de valoración? .
CuadernosLapicerosColoresPlumonesCuando dan pruebas Hojas bon A4
DESA
RRO
LLO
En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se lee la 110-111del libro con la participación de los alumnos. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas
sobre lo tratado. Se absuelven preguntas y dudas.
CIER
RE
Se orienta a la reflexión de los estudiantes. El docente cierra la sesión con la METAGOGNICIÓN. ¿Qué aprendimos hoy? (competencias capacidades e indicadores). ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?
ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar sobre la elaboración de una anécdota. EVALUACIÓN:
INDICADORES INSTRUMENTOSJuzga el texto producido para mejorarlo con corrección. Lista de cotejo de producción de narración
Huancayo, 20 de mayo del 2016.
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Noe Tito Santivañez Sánchez V°B° COORDINADOR DE AREA V°B° SUBDIRECCION TURNO II
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
TÍTULO DE LA SESIÓN:
Corrección de su anecdotario
AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 2 2Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 18-05-16/19-05-16 19 05 16 18 05 16 18 05 16 19 05 16
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Los estudiantes del primer grado se adaptan y se disponen a enfrentar los retos del nivel secundario.
Aprendizajes esperados ( transcribir de la unidad de aprendizaje)Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo al propósito comunicativo.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOSe expresa oralmente Revisa su expresión oral, en
función a los criterios de valoración
Corrige sus expresiones con ritmo y musicalidad en función a sus características
Estrategias de producción y comprensión escrita
Produce textos escritos Revisa su planificación sobre los contenidos y la organización de ideas
Corrige volviendo a reestructura su anécdota.
Reorganiza información sobre la revisión de la anécdota.
Reorganiza información sobre sobre anécdota
SECUENCIA DIDACTICA:
M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATRIALES- RECUR
MO
TIVA
CIO
N Y
EVA
LUAC
IÓN
INIC
IO
Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Cómo se revisa la anécdota? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Qué es corregir?¿Cómo se revisa?
¿Cuáles son los criterios de valoración? .
CuadernosLapicerosColoresPlumonesCuando dan pruebas Hojas bon A4
DESA
RRO
LLO
En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se lee la 110-111del libro con la participación de los alumnos. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas
sobre lo tratado. Se absuelven preguntas y dudas.
CIER
RE
Se orienta a la reflexión de los estudiantes. El docente cierra la sesión con la METAGOGNICIÓN. ¿Qué aprendimos hoy? (competencias capacidades e indicadores). ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?
ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar sobre la elaboración de una anécdota. EVALUACIÓN:
INDICADORES INSTRUMENTOSNarra oralmente el texto producido con fluidez verbal Lista de cotejo de producción de narración
Huancayo, 18 de mayo del 2016.
………………………………………………………… …………………………………………………… ……………………………………… …………………
Noe Tito Santivañez Sánchez V°B° COORDINADOR DE AREA V°B° SUBDIRECCION TURNO II
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
TÍTULO DE LA SESIÓN:
LA ANÉCDOTA.
AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 2 2Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 16-05-16/17-05-16 17 05 16 16 05 16 16 05 16 16 05 16SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Los estudiantes del primer grado se adaptan y se disponen a enfrentar los retos del nivel
secundario.Aprendizajes esperados ( transcribir de la unidad de aprendizaje) Propone de manera autónoma su plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo a un propósito comunicativo.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOSe expresa oralmente Expresa sus ideas
vivencialmente del texto narrativo
Se expresa con ritmo y musicalidad en función a la estructura de la anécdota.
Estrategias de producción y comprensión escrita
Produce textos escritos Planifica sus ideas sobre sus experiencias vividas.
Aplica técnicas de narración espontánea.
Reorganiza información sobre la anécdota e organizadores.
Sistematiza la información.
SECUENCIA DIDACTICA:
M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATRIALES- RECUR
MO
TIVA
CIO
N Y
EVA
LUAC
IÓN
INIC
IO
Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué ideas tiene sobre la anécdota? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Qué es anécdota?¿Cuál es su
estructura?¿Cuáles son sus características? .
CuadernosLapicerosColoresPlumonesCuando dan pruebas Hojas bon A4
DESA
RRO
LLO
En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se lee la p.110- 111del libro con la participación de los alumnos. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas
sobre lo tratado. Se absuelven preguntas y dudas.
CIER
RE
Se orienta a la reflexión de los estudiantes. El docente cierra la sesión con la METAGOGNICIÓN. ¿Qué aprendimos hoy? (competencias capacidades e indicadores). ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?
ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar todo referente a la anécdota. EVALUACIÓN:
INDICADORES INSTRUMENTOSOrganiza sus ideas para narrar experiencias vvidas divertidas.
Lista de cotejo para la anécdota
Huancayo, 16 de mayo del 2016.
………………………………………………………… …………………………………………………… ……………………………………… …………………
Noe Tito Santivañez Sánchez V°B° COORDINADOR DE AREA V°B° SUBDIRECCION TURNO II