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Escuelas Inclusivas:“Construyendo Puentes”
Astrid Eliana Cáceres CárdenasLicenciada en Ed. Infantil
Magíster en EducaciónASDOWN COLOMBIA
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Sede Rural Rodamontal de la I.E.D. Las Villas del municipio de Cogua- Cundinamarca,con niños y niñas de 5 a 7 años de los grados transición y primero.
Gladys Amalia Murcia
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No necesitó un modelo especial para niños especiales…sino que
su modelo hizo que todos fueran especiales y tuvieran un papel
importante en el proceso de aprendizaje de todos.
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Varias partes de un mismo todo
1. La Escuela Latinoamericana como Dispositivo Social.
2. Necesidades Educativas Especiales Vs. Barreras de Aprendizaje
3. El Derecho a Aprender y el Deber de “Orquestar” la Enseñanza.
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1. La Escuela Latinoamericana como Dispositivo Social.
Un dispositivo es una máquina para hacer ver y hacer decir, es decir es un conjunto de enunciados y de luces.
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En estos escenarios se mueven tensiones entre el saber y el poder mediado por lo que él ha llamado líneas de fuerza, de resistencia, de flexibilización, de subjetividad. Tiene regímenes de luz y por tanto de sombra, de habla y por tanto de silencios, tiene invisibles e inescuchados.
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La condición infantil es la misma condición social del preso, del loco, del enfermo y del obrero. Su condición es considerada políticamente incorrecta. Hay que corregirle, registrarle, evaluarle, llevarle y conducirle hasta que se haga persona.
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“Inclusión es Revolución”. Y es que movilizar la escuela de ese escenario tan radical en el que ha sido puesta por muchos siglos, es remover completamente una estructura de pensamiento y una ideología que ha dominado el mundo.
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Por fortuna, los niños, niñas, jóvenes y adultos con discapacidad existen y nos hacen confrontar nuestra ética, estética y lógica convencional.
http://www.youtube.com/watch?v=wwe8DOBCKMI&feature=PlayList&p=B37FABB2EAB3AEA4&playnext=1&playnext_from=PL&index=4#pageBottom
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2. Necesidades Educativas Especiales
Vs. Barreras de
Aprendizaje
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2. Necesidades Educativas Especiales Vs. Barreras de Aprendizaje
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Conductismo
Constructivismo
Respuesta del individuo
Construcción social
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No se trata de su capacidad de aprender, sino de nuestra capacidad de enseñar, y cuando decimos “nuestra” no es de la maestra o el maestro en solitario. No hay necesidades educativas
especiales, hay barreras construidas en una relación de enseñanza-aprendizaje
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4. El Derecho a Aprender y el Deber de
“Orquestar” la Enseñanza.
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Culturas Inclusivas
Políticas Inclusivas
Prácticas Inclusivas