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Erika Juárez
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• Es la ciencia que estudia las bases cerebrales de los procesos psicológicos, entre ellos el aprendizaje.
• Analiza las funciones psicológicas en estrecha relación con la actividad cerebral, tanto en la normalidad como en la patología.
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ACCIONES PRÁCTICAS EXTERNAS
ACCIONES PSÍQUICAS
APRENDIZAJE
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• Comprender las bases neuropsicológicas
que intervienen en los procesos de
aprendizaje, desde una perspectiva
práctica que permita aprovechar esos
conocimientos para el mejor desempeño
en procesos de enseñanza – aprendizaje
en educación superior
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• Participan diferentes factores neuropsicológicos y cada uno se
liga a sectores cerebrales altamente especializados:
FACTOR FUNCIONES
PROGRAMACION Y CONTROL Garantiza el proceso de ejecución de una tarea de
acuerdo al objetivo establecido
ORGANIZACIÓN SECUENCIAL DE
MOVIMIENTOS Y ACCIONES
Garantiza el paso fluente de un movimiento a otro,
inhibe el eslabón motor anterior para el paso flexible
al eslabón motor posterior.
OÍDO FONEMÁTICO Garantiza la diferenciación de sonidos verbales del
idioma de acuerdo a las oposiciones fonemáticas.
ANÁLISIS Y SÍNTESIS CENESTÉSICA Garantiza la sensibilidad táctil fina, así como las
precisión de posturas y poses en la articulación de
movimientos específicos, p.e. escritura.
RETENCIÓN AUDIO – VERBAL Garantiza la estabilidad de las huellas mnésicas
(volumen de percepción) en la modalidad audio –
verbal en condiciones de interferencia homo y
heterogénea
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FACTOR FUNCIONES
RETENCIÓN VISUAL Garantiza la estabilidad de las huellas mnésicas
(volumen de percepción) en la modalidad visual en
condiciones de interferencia homo y heterogénea
PERCEPCIÓN Y ANÁLISIS Garantiza la percepción y producción adecuada de
rasgos esenciales y su ubicación , así como las
relaciones espaciales entre los elementos de la
situación
PERCEPCIÓN GLOBAL Garantiza la percepción y la producción adecuada
de la forma general, de los aspectos métricos y las
proporciones de los objetos.
FONDO GENERAL DE ACTIVACIÓN
INESPECÍFICO (TONO CORTICAL) Y
FONDO GENERAL EMOCIONAL
ESPECÍFICO
Garantiza el fondo y la estabilidad de la ejecución
de la acción y garantiza también la estabilidad
emocional y la correspondencia entre el motivo y el
objetivo de la acción y de la cognición social.
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• Los factores señalados se incluyen en diversas
acciones de aprendizaje.
• Si alguno o varios de estos factores no
funcionan de manera adecuada, entonces las
acciones externas (lectura, escritura, análisis,
integración, conceptualizacion, etc) tampoco
serán realizadas correctamente.
• Si no se realizan actividades para mejorar
estas funciones, la persona automatiza la
realización de la acción en forma deficiente,
con lo que consolida errores.
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OPERACIONES FACTORES
NEUROPSICOLÓGICOS BASE CEREBRAL (lóbulos)
Análisis
fonológico del
lenguaje
Oído fonemático Temporales secundarios superiores
Integración cinestésica Parietales secundarios inferiores
Retención audio-verbal Temporales medios
Elección de
letras y sus
elementos
Perceptivo global Temporo-parieto-occipital
Perceptivo-analitico Temporo – occipital
Retención Viso-espacial Temporal-parieto-occipital
Organización de
la escritura
Organización secuencial Sectores secundarios frontales y
parietales (org. De movimiento de la
mano) Integración cinestésica
Perceptivo - global Sectores terciarios frontales
Verificación de
la acción
Programación y control Sectores prefrontales
Activación general inespecífica Cuerpo calloso
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• PARA ESTIMULAR LA ATENCIÓN DIVIDIDA:
• Recomendaciones de aplicación:
• Tiempo estimado:........5 min.
• Periodicidad:...............2-3 VECES/SEMANA
• Consigna:
• «tache todos los 3 que encuentre en la hoja que se presenta a
continuación. A la vez, debe contar los golpes que el
evaluador/interventor da en la mesa»
• (siguiendo esta secuencia: 4 golpes; 8 golpes; 2 golpes; 5
golpes; 1 golpe; 7 golpes; 3 golpes, se deja pasar unos segundos
entre secuencia y secuencia de golpes)
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9 5 2 8 7 4 1 3 8 4 1 0
3 9 5 2 8 1 0 3 9 8 7 4
1 3 8 0 3 9 5 2 8 7 4 1
3 8 4 1 0 3 9 5 2 8 7 4
1 3 8 4 1 0 3 7 4 1 3 8
4 1 0 3 2 8 1 0 3 9 8 7
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• CONSIGNA:
• Utiliza la siguiente clave (que es el alfabeto al revés) para
encontrar al asesino del Dr. Molina:
• La información importante:
• ZO WLXGLI ÑLORNZ OL ÑZGL HF VNUVIÑVIZ ZBFWZNGV
VO KZHZWL OFNVH
A = Z B = Y C = X D = W E = V F = U G = T H = S I = R
J = Q K = P L = O M = Ñ N = N Ñ = M O = L P = K Q = J
R = I S = H T = G U = F V = E W = D X = C Y = B Z = A
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• Consigna: «escuche atentamente esta historia y por favor, cuéntela de atrás hacia adelante», por ejemplo si la historia dice: Gabriela prepara su café, cuenta sus monedas y toma el micro, ud. debe decir, «toma el micro, cuentas sus monedas, se prepara café y su nombre es Gabriela»
• Historia:
• Mauricio se despierta todas las mañanas a las 06:30 a.m., toma una ducha de 15 minutos, se lava los dientes, se rasura y se viste, baja a la cocina y se prepara tostadas con mantequilla y café, mira las noticias mientras desayuna y calienta el motor de su auto, toma la avenida principal hasta llegar al final, entonces dobla dos calles a la izquierda y llega a su oficina»
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APRENDIZAJE
CEREBRO (Controla emociones, pensamiento, percepción,
estados de ánimo y conducta)
Órganos sensoriales que permiten captar la información
Oxígeno, energía, factores nutricionales aportados a la
sangre
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Estructura básica formada por neuronas y sus conexiones que
posibilitan la transmisión de
información al cerebro
Del establecimiento de códigos dependerá el desarrollo de la
capacidad y estructura neurobiológica para
comprender, relacionar conceptos, juzgar y razonar.
El desarrollo táctil facilitará e integrará la información sensorial.
El lenguaje depende de la
integración auditiva y la
ruta fonológica
La lectura depende de la
funcionalidad de la visión y la ruta
visual
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• DATOS GENERALES
• Forma parte del sistema nervioso central, se encuentra ubicado dentro del cráneo.
• Pesa 1,3 Kg aprox y es una masa de tejido grisrosaceo, compuesto por unos 100 000 millones de células nerviosas (neuronas) conectadas entre sí y responsables del control de TODAS las funciones mentales.
• El cerebro controla el movimiento, el sueño, hambre, sed y las actividades vitales necesarias para la supervivencia.
• El cerebro también controla todas las emociones humanas como el amor, el odio, el miedo, la ira, la alegría y la tristeza.
• El cerebro controla los procesos cognitivos superiores, que posibilitan el aprendizaje.
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1. Cerebro reptiliano Están interconectados a nivel
2. Cerebro limbico. neuronal y bioquímico, pero
3. Cerebro del neocórtex cada uno tiene funciones
diferentes
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• Esta parte del cerebro está
formada por los ganglios
basales, el tallo cerebral y el
sistema reticular.
• Regula las funciones fisiológicas
involuntarias y es responsable de
las respuestas más primitivas de
reflejo – respuesta.
• Trabaja para regular el control
hormonal y de la temperatura, así
como las sensaciones de hambre,
sed, motivación reproductiva,
respiración.
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• El cerebro reptiliano genera conductas
preprogramadas, inconscientes, automáticas, instintivas y por lo tanto, resistentes al cambio.
• Aquí se organizan y procesan las funciones que tienen que ver con el hacer y el actuar, lo cual incluye: las rutinas, los hábitos, la territorialidad, el espacio vital, condicionamiento, adicciones, rituales, ritmos, imitaciones, inhibiciones y seguridad.
• Es el responsable de las conductas automáticas o programadas, tales como las que se refieren a la preservación de la especie y a los cambios fisiológicos necesarios para la supervivencia como la respiración, el ritmo cardíaco, la presión sanguínea e incluso colabora en la continua expansión-contracción de nuestros músculos.
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• El sistema límbico, también llamado cerebro medio, es la porción del cerebro situada inmediatamente debajo de la corteza cerebral, y que comprende centros importantes como el tálamo, hipotálamo, el hipocampo y la amígdala cerebral, considerada la base de la memoria afectiva.
• Entre las funciones y las motivaciones del límbico están el miedo, la rabia, el amor maternal, las relaciones sociales, los celos…
![Page 22: Neuropsicología y aprendizaje. ppt erika juárez](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022042700/559a18ec1a28aba9308b46e2/html5/thumbnails/22.jpg)
• Este sistema ejecuta programas relacionados con emociones, defensas, miedos, afectos, motivaciones. Cuida de la supervivencia social y trabaja en armonía con el sistema reptil.
• Involucra las reacciones emocionales, que luego deberían ser procesadas por el neocórtex, para convertirse en pensamiento y manifestarse en conductas aceptadas y reguladas
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• Permite tener conciencia y controla las emociones.
• Desarrolla las capacidades cognitivas: memorización,
concentración, autoreflexión, resolución de problemas,
habilidad de escoger el comportamiento adecuado… es la
parte consciente de la persona, tanto a nivel fisiológico como
emocional.
![Page 24: Neuropsicología y aprendizaje. ppt erika juárez](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022042700/559a18ec1a28aba9308b46e2/html5/thumbnails/24.jpg)
• El cerebro reptiliano puede
aportar al aprendizaje:
• Si el estudio es parte de una rutina.
• Si el estudiante comprende la función del aprendizaje como parte fundamental de la supervivencia.
• Generando condiciones ambientales que posibiliten tranquilidad para que el sistema reptiliano no se preocupe de su seguridad
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![Page 26: Neuropsicología y aprendizaje. ppt erika juárez](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022042700/559a18ec1a28aba9308b46e2/html5/thumbnails/26.jpg)
• El cerebro límbico resulta fundamental en
las actividades de enseñanza –
aprendizaje porque el estudiante debe
“querer aprender” y sentir que “puede
hacerlo”.
• Sino es así, se producen bloqueos en el
sistema límbico que impide que la
información llegue al neocórtex, entonces
no se produce la asimilación de la nueva
información.
• Las investigaciones sugieren que los profesores
necesitan ser sensibles para registrar las
barreras emocionales y suministrar un medio
ambiente emocional positivo, como para
inducir aprendizajes verdaderos. (Nummala y
Rosengren) (1988)
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• Lazanov (1978), médico y educador búlgaro, define “barreras para el aprendizaje” como filtros emocionales que determinan si el estudiante acepta o rechaza la nueva información. Son estados de alerta automáticos y de defensa que se dan tanto a nivel consciente como en el inconsciente. Cuando el estudiante encuentra una de estas barreras, el centro de atención se traslada de la clase al mundo interno de fantasía, sentimientos o cualquier otra vía de escape.
![Page 28: Neuropsicología y aprendizaje. ppt erika juárez](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022042700/559a18ec1a28aba9308b46e2/html5/thumbnails/28.jpg)
• El cerebro racional o neo córtex es el encargado de todos los procesos cognitivos superiores específicamente asociados al aprendizaje y a la racionalidad:
• Memoria, atención concentración, análisis, conceptualización, síntesis, resolución de problemas, autocontrol, planificación, organización, etc.
• Es capaz de inferir las causas de un fenómeno dado, así como establecer conexiones racionales entre elementos, según el conocimiento acumulado.
• El hemisferio derecho y el hemisferio izquierdo, desarrollaran diferentes posibilidades para lograr el aprendizaje
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![Page 31: Neuropsicología y aprendizaje. ppt erika juárez](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022042700/559a18ec1a28aba9308b46e2/html5/thumbnails/31.jpg)
![Page 32: Neuropsicología y aprendizaje. ppt erika juárez](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022042700/559a18ec1a28aba9308b46e2/html5/thumbnails/32.jpg)
• Figuras geométricas
• Se dibuja un cuadrado en el aire con la mano derecha por lo
menos 10 veces y se memoriza el movimiento. Luego se dibuja
un triángulo en el aire con la mano izquierda otras 10 veces y
se graba el movimiento. Por último se repiten los dos
movimientos al mismo tiempo.
![Page 33: Neuropsicología y aprendizaje. ppt erika juárez](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022042700/559a18ec1a28aba9308b46e2/html5/thumbnails/33.jpg)
• En lugar de leer lo que dice el texto, di rapidamente el color
que estas viendo
![Page 34: Neuropsicología y aprendizaje. ppt erika juárez](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022042700/559a18ec1a28aba9308b46e2/html5/thumbnails/34.jpg)
• Tomas una hoja tamaño carta y en ella escribes el abecedario
en mayúsculas, siete letras por renglón de un tamaño tal que el
abecedario completo ocupe la totalidad de la hoja.
A B C D E F G
H I J K L M N
Ñ O P Q R S T
U V W X Y Z
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• Ahora escribe:
• Debajo de la letra D , una “i” minúscula
• Debajo de la letra I, una “d” minúscula
• Debajo de la letra G, una “j” minúscula
• A continuación sigue ubicando más “i”, “d” y “j”
aleatoriamente debajo de cada letra mayúscula
siguiendo esta regla:
• sólo se puede repetir dos veces seguidas las “i”
y la “d” y nunca se debe repetir la letra “j”
![Page 36: Neuropsicología y aprendizaje. ppt erika juárez](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022042700/559a18ec1a28aba9308b46e2/html5/thumbnails/36.jpg)
• De pie, pegar la hoja al frente de uno.
• Ahora, lee de la A a la Z y de la Z a la
A, la velocidad debe ser 1 letra por
segundo o más rápido. En caso de
error se vuelve a comenzar la fila.
• Mientras lee, debe levantar el brazo
izquierdo en cada «i».
• Levantar el brazo derecho en cada
«d»
• Y levantar ambos brazos en cada «j»
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• SEGUNDA PARTE
• Cuando se domine esta
etapa, se complejizan los
movimientos corporales:
• “d”= levantar brazo derecho
y pierna izquierda
• “i”= levantar brazo izquierdo
y pierna derecha
• “j”= levantar ambos brazos y
saltar
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