Download - Módulo 14 horas
2 Departamento de Humanidades
1. CONCEPTOS CLAVES SOBRE COMUNICACIÓN
Activación de saberes previos sobre el tema
a. ¿A qué denominamos situación comunicativa?
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b. ¿Cuáles son los elementos que intervienen en el proceso de la comunicación?
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c. ¿Cuál es la importancia del lenguaje formal?
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d. ¿Cuáles son las funciones del lenguaje?
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Semana 1
3 Departamento de Humanidades
1.1 LA SITUACIÓN COMUNICATIVA
Se denomina situación comunicativa al
contexto social dentro del cual se da la
comunicación y en el que intervienen un
conjunto de elemento tales como emisor,
receptor, mensaje, código, canal y contexto.
La situación comunicativa involucra el lugar
concreto y el momento específico en el que
todos estos elementos actúan y se
interrelacionan. Además, refuerza el propósito
intrínseco de toda comunicación: realizarse con
algún fin, como dar a conocer
una información o pedir una acción al
interlocutor.
Si buscamos que la comunicación sea efectiva es importante que se tome en cuenta la
situación comunicativa en la que están inmersos los destinatarios de nuestros mensajes orales
y/o escritos. Así como la intención comunicativa, según Aguirre (2007, p.15) esto permitirá
saber “qué tipo de lenguaje se debe utilizar (formal o informal) para que el lector reciba la
información de manera clara y adecuada”. Reconoce en los siguientes ejemplos la aplicación
de la situación comunicativa, intención comunicativa y tipo de lenguaje.
Ejemplo 1
UPN (3 de mayo de 2016) Recuperado de http://blogs.upn.edu.pe/comunicaciones/2016/05/03/
la-importancia-cuidar-imagen-las-redes-sociales/ (14.05.2016; 23:50 h)
La situación comunicativa responde al ámbito académico. La intención comunicativa utilizada
busca informar sobre la importancia de cuidar nuestra imagen en las redes sociales. El tipo de
lenguaje empleado es formal.
Ejemplo 2
El Comercio (15 de mayo de 2016) Recuperado de http://elcomercio.pe/deporte-
total/voley/peru-vs-republica-dominicana-preolimpico-voley-noticia-1901473 (15.05.2016; 01:00 h)
La situación comunicativa responde al ámbito deportivo La intención comunicativa busca
informar sobre los resultados de Perú en el Preolímpico de Vóley. El tipo de lenguaje empleado
es formal.
[© Charles M. Schulz ]
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Ejemplo 3
Ariel Detergente (2016) Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=kuCVTAe5ScI
La situación comunicativa responde al ámbito familiar y a la realidad social en la India. La
intención comunicativa de la carta encierra la necesidad de un padre que busca disculparse y
enmendar sus errores. La intención del comercial en sí es impactar, convocar a la reflexión,
vender el producto y lograr que el consumidor vincule a la marca con el quinto ODS1. El tipo de
lenguaje empleado es coloquial.
Observa el siguiente enlace: https://youtu.be/WLC-9c1VViE (Legrand, 2011). Enlace del video
original https://www.youtube.com/watch?v=8Ox5LhIJSBE (en inglés). Determina la situación
comunicativa, la intención comunicativa y el tipo de lenguaje. Señala cómo lograrías una
comunicación efectiva si fuera tu caso.
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ACTIVIDAD
a. Interpreta las siguientes situaciones comunicativas:
Situación comunicativa Elementos de la
comunicación
Intención
comunicativa
Un estudiante de la UPN recibe un correo
electrónico del delegado del aula que indica que
debe traer papelógrafos y plumones para trabajos
grupales.
José se va a la librería y pregunta al vendedor si
tiene el libro Okinawa existe de Augusto Higa
Oshiro.
En el aula 502 los estudiantes están trabajando
en equipo, Julia dice a Mía que lo más importante
del texto es lo que deben resaltar.
1 Para más información sobre los ODS al 2030, puedes visitar la web de la ONU en español en
http://www.un.org/sustainabledevelopment/es/objetivos-de-desarrollo-sostenible/
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1.2 REGISTRO LINGÜÍSTICO
El estudiante universitario debe formarse y prepararse para desenvolverse en medios
académicos y laborales. Para ello es necesario aprender la variedad lingüística apropiada
(variedad académica). Esta situación involucra utilizar un lenguaje formal apropiado ante una
situación comunicativa dentro de un determinado contexto. En el portal académico de UNAM2,
podemos encontrar las siguientes diferencias entre los registros lingüísticos:
Registro coloquial Registro formal Registro técnico
Se emplea en situaciones
cotidianas (vida diaria)
Su uso está condicionado por
el apego a las normas de
corrección.
Es el lenguaje propio de una
especialidad.
Se caracteriza por el uso de
frases cortas, las oraciones
incompletas, repeticiones y
redundancias, un vocabulario
reducido, cambia de tema. Se
complementa con el lenguaje
corporal (posturas, gestos,
ademanes) por lo que se
evitan algunas palabras u
oraciones.
El discurso puede aparecer
fragmentado, lo que puede
provocar algunas fallas de
comunicación.
Presenta como cualidades el
uso de oraciones completas y
ordenadas, un vocabulario
extenso, la variedad de
sinónimos y pronombres para
evitar las repeticiones. Los
temas o ideas se completan
antes de empezar con otro
tema.
Emplea conectores para
señalar la relación entre las
ideas.
Emplea lenguaje formal y
hace uso estricto de las
normas de citado y referencia
de fuentes.
2 Para acceder a ejercicios sobre redacción puedes visitar http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid2, de la
Universidad Nacional Autónoma de México.
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Analicemos el siguiente caso:
Estefanía es la delegada del aula de primer año de la carrera de Comunicaciones. La docente
de su curso de Redacción I le ha pedido que escriba un correo a sus compañeros
convocándolos a una reunión de trabajo, el lunes a las 16:00 horas. Ella no debe olvidar que
debe emplear el lenguaje formal y que debe enviar una copia de su comunicación a la
profesora.
¿Cuál de los siguientes textos usarías y por qué?
Olas, gente
La profe quiere vernos en
el aula el lunes de la
próxima semana, a las 4
pm.
No sean falla, ya que
estamos pensando ir a al
cine después XD
Besos,
Tefi
Estimadas y estimados, buenas tardes
La docente del curso Redacción I, del cual soy delegada, nos
convoca a una reunión de trabajo el próximo lunes, a las 16:00
horas, en el aula A307. Ese día, se avanzará con el proyecto de
la T1 y nos informará sobre los criterios de evaluación.
Recuerden que deben traer los materiales que pidió ayer en
clase.
Se agradece su puntual asistencia, ya que la sesión durará dos
horas.
Atentamente,
Estefanía Torres Pomar
Delegada Redacción I
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Subraya las características que pertenecen a la variedad académica:
Correcta pronunciación / Adecuado y variado vocabulario /Uso de oraciones o frases
correctamente construidas / Discurso fluido y continuo / Se utilizan frases u oraciones más
largas / No es evidente la repetición de palabras / La información se estructura de forma
adecuada y tiene un orden lógico / No hay omisiones, las frases están completas / Repeticiones
(redundancias) /Incoherencias /Léxico de jerga / Frases hechas, palabras malsonantes / Uso de
metáforas y de lenguaje eufemístico / Uso de los pronombres y deícticos de primera persona
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Idea fuerza: Diferencia entre el lenguaje formal e informal
Uso apropiado de términos
siempre se queda solapa siempre está agazapado
Significado preciso de las palabras
es una cosa que no te puedo decir es un secreto que no te puedo contar
Uso de la tercera persona o del impersonal
para mejorar requieres de mucho esfuerzo para mejorar se requiere de mucho esfuerzo
ACTIVIDAD
a. Transforma el siguiente texto que está en lenguaje informal a otro de lenguaje formal.
Periodista: "Estamos en Matucana, donde el impacto del fenómeno El niño en los últimos días,
ha hecho verdaderos destrozos, dejando sin sustento a muchas familias del lugar. Vamos a
entrevistar a uno de los vecinos de esta localidad que ha perdido todas sus tierras de cultivo
por la crecida del río Rímac. Nos puede usted explicar lo que pasó por favor".
Nivel informal
Vecino: "Sí joven, mire, todo está dañao. El río pe’, el río en la nochecita creció y se ha llevao
toda la cosecha. En segundos, hemos acabao con una mano atrás y otra delante. Tenemos
miedo que también bajen huaycos por la quebrada. Mire cómo ha quedao este lugar, tienen
que venir las autoridades. Es urgente”
Nivel formal
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1.3 FUNCIONES DEL LENGUAJE
Las funciones del lenguaje evidencian la intención del hablante dentro del proceso de
comunicación.
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Función Intención Recursos usados Ejemplos
Emotiva o
expresiva
Expresar lo
que siente el
emisor.
Entonación exclamativa o
interrogativa. Uso de
pronombres y formas
verbales en 1ra persona.
¡Por fin, culminé la tarea! ¿Y ahora, qué
tengo pendiente? ¡No puede ser, mañana
hay examen!
Represent
ativa o
referencial
Informa sobre
conceptos,
plasma la
realidad a
través del
mensaje.
Léxico claro y apropiado.
Está libre de adornos o
frases recargadas.
Entonación neutra, sin
emotividad.
Perú es un país en crecimiento económico,
rico en biodiversidad y diversidad cultural,
habitado por gente tenaz, perseverante y
creativa. [© Minedu (s.f) Adaptado de
http://www.minedu.gob.pe/p/politicas-aprendizajes-
presentacion.html (15.05.2016;01:14 h) ]
Conativa o
apelativa
Busca
obtener la
atención del
receptor para
que actúe de
una forma
determinada.
Uso de pronombres y
formas verbales en
segunda persona. Emplea
verbos en modo
imperativo. Entonación
exclamativa o
interrogativa.
Por favor, siéntate.
Te agradeceré que participes en clase.
¿Cuál es tu nombre?
Puedes presentarte con todos.
Poética o
estética
Moldea el
mensaje con
recursos
literarios.
Vocabulario selecto.
Recursos literarios.
Búsqueda de la belleza.
«de niño te enseñaron / las variedades del
fuego / los que aparentan ser mar
y anidan multitudes de arena / los que te
incineran entre sueños / y hacen que tu
corazón amanezca colmado/ de febriles
bendiciones /
pero quién te enseñó
a encender tu propio fuego?
quién te advirtió / de los que huelen a
sándalo / y te fulminan la lengua?»
[© Vega (2008) Recuperado de
http://dvegafarfan.blogspot.pe/2010/09/de-una-morada-tras-los-
reinos.html (15.05.2016;01:14 h) ]
Fática o
de
contacto
Verifica la
efectividad
del canal.
Expresiones sencillas.
Preguntas cortas para
comprobar si el receptor
comprende y escucha.
¿Aló? ¿Se comprende? ¿Me escuchan
todos en el auditorio?
Metalingüí
stica
Explica
aspectos
referidos al
código.
Frases sencillas y claras,
sin complejidad. Términos
precisos. Evita la
ambigüedad.
La variación lingüística de acuerdo a las
circunstancias es lo que se conoce como
registro lingüístico. © UNAM (s.f) Recuperado de
[http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid2/unidad1/vicio
syerrores/registrolinguistico (15.05.2016;01:16 h) ] [© Gob. De Canarias (s.f) Adaptado de http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/marmmon/files/2014/10/FUNCIONES-DEL-
LENGUAJE-Tabla-ejemplar.png (15.05.2016; 01:24 h) ]
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ACTIVIDAD
a. Indica la función del lenguaje y la intención comunicativa que predomina en cada
situación comunicativa y explica por qué:
Miguel le entrega una carta a Esther donde le dice: eres admirable, tus logros me inspiran a
seguir y me dan muestras de tu personalidad valiente y con determinación. Estoy seguro que
alcanzarás tus metas y que siempre serás la más brillante y valerosa joven de la que me he
enamorado. Espero, me aceptes como el compañero que siempre te apoyará y amará por tu
grandiosa forma de ser, una mujer libre y fuerte.
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El profesor de Lengua explica a sus alumnos que las palabras agudas son aquellas que llevan
la mayor intensidad de voz en la última sílaba y se tildan cuando terminan en N, S o vocal.
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Sazón Lopeza, de la chacra a su mesa.
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El noticiero, en su sección espectáculos, informa sobre los afortunados ganadores de los
premios Óscar.
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Marcos, por favor, cierra la ventana.
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Escribe un pequeño texto donde se incluyan las diversas funciones del lenguaje
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2. LA ORACIÓN
Activación de saberes previos sobre el tema
a. ¿A qué denominamos oración?
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b. ¿Cuáles son los tipos de oración que conoces?
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c. ¿Qué diferencia una oración compuesta por coordinación de una oración
compuesta por subordinación?
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d. ¿Cuál es la importancia de redactar correctamente una oración?
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2.1 DEFINICIÓN
Es un conjunto de palabras que posee sentido completo, tiene un verbo conjugado (verbo principal) y finaliza en punto. Verbo conjugado La Universidad Privada del Norte forma profesionales íntegros y competentes.
2.2 CLASIFICACIÓN
Según el número de verbos
Simple: Tienen un solo verbo principal. Compuesta: Poseen dos o más verbos
principales que deben estar conjugados.
Los jóvenes estudiantes desarrollan
habilidades lingüísticas durante su preparación
como profesionales.
La administradora demuestra su capacidad
de negociación y el contador expone su
conocimiento en balances durante la
exposición en la gerencia general.
ACTIVIDAD
a. Una oración es una estructura con sentido organizada en torno a un verbo, que debe
ser principal y estar conjugado. Teniendo en cuenta lo anterior, diga qué enunciados son
oraciones y por qué (los puntos finales han sido eliminados deliberadamente).
¿Es oración el siguiente enunciado?
Sí No
¿Por qué?
a) Iniciar una política de capacitación constante de
nuestros colaboradores
b) Debido a que las inversiones realizadas ya no
significan ganancias altas
c) Los accionistas mayoritarios de la empresa que
votaron a favor de la contratación de un nuevo
gerente general
d) Cuando llegó la jefa de planta, ya se había
controlado el incendio
e) Acudiendo al llamado de los miembros del comité
general
12 Departamento de Humanidades
f) Supervisar las estructuras de la construcción es
parte del procedimiento
g) Favor de hacer llegar este documento al ingeniero
Sánchez Martínez
h) Los ejecutivos pierden capacidad de liderazgo
cuando no muestran el mismo compromiso que
solicitan a sus colaboradores
i) El personal técnico que reemplazará los equipos
electrónicos tan pronto como estos comiencen a
evidenciar desperfectos
¡Atención! ¿Qué ocurre con los siguientes enunciados?
j) La ofendida vicepresidenta de la empresa entregó
su carta de renuncia y salió de la oficina sin
pensarlo dos veces
k) La empresa tiene la voluntad de crecer, pero
carece de capital suficiente para invertir en la
expansión
b. Señala si los siguientes enunciados son oraciones. Justifica tu respuesta. (Los puntos
han sido omitidos)
La destrucción de los laboratorios donde se preparaba cocaína
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El comunicado recibido el día de ayer por todo el personal en el que se informaba de la suspensión temporal del servicio de correo electrónico durante más de una semana
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Los violentos hechos ocurridos durante la última marcha _________________________________________________________________________
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Aunque pensaba que era inocente y que saldría pronto de la cárcel _________________________________________________________________________
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c. Luego de conocer los requisitos de una oración, evalúe la corrección de las oraciones
de los siguientes párrafos. De ser necesario, reescriba la información.
En un principio, escogí la carrera de Negocios Internacionales, pero acabo de hacer mi
traslado interno a Administración de Empresas, este cambio se debe a que con la carrera
de Administración tengo mayores opciones para postular a otros puestos en el Banco CCC,
mis estudios me ayudarán a manejar mucho mejor mi futura empresa.
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Opté por estudiar una carrera profesional, precisamente. Marketing, estoy enfocado en tres
puntos vitales. En primer lugar dominar las nuevas estrategias de ventas. En segundo lugar
aprender de mis compañeros que, como yo, tienen experiencia empírica en la carrera que
escogimos. Por último desarrollar la idea de mi propia empresa.
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d. Con las oraciones que se presentan, se pueden conformar dos párrafos de temas
diferentes. Establezca el tema central de cada uno y organice las oraciones de manera
coherente.
a) Un ejemplo de veto lo constituye el concierto cancelado de Santana, a quien se le
impidió tocar en el estadio de San Marcos.
b) El presidente consideraba que el rock era un género alienante que restaba identidad
nacional a los peruanos.
c) Los especialistas de la OMS evaluaron qué sucedía a las personas cuyo índice de
masa corporal (IMC) aumentaba del rango normal al sobrepeso o del exceso de peso a
la obesidad.
d) Entonces, según estas medidas, para ser obeso se deben superar los 30 puntos.
e) El rock peruano sufrió una fuerte censura durante el gobierno del general Velasco
Alvarado en la década de 1970.
f) En cambio, se considera sobrepeso cuando el IMC alcanza de 25 a 30 puntos.
14 Departamento de Humanidades
g) Esta forma de ver este género musical ocasionó que muchos grupos nacionales y
extranjeros se vieran impedidos de tocar en el país.
h) Si el IMC (medición que relaciona el peso con la altura) se ubica entre 18 y 25, el rango
es normal.
i) Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), hay alrededor de 400 millones de
obesos a nivel mundial.
Tema:
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3. ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN TEXTUAL
Activación de saberes previos sobre el tema
a. ¿Qué estrategias de comprensión textual conoces?
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b. ¿Por qué es importante realizar un correcto subrayado?
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c. ¿Cuál es la diferencia entre la idea principal, la secundaria y la terciaria?
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d. ¿Qué es un mapa conceptual?
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3.1 CONCEPTO CLAVE
Las estrategias son métodos empleados por los lectores para hacer uso de la información
proporcionada por el texto. Las estrategias se aprenden y se ponen en práctica para mejorar la
capacidad de comprensión del lector ante cualquier material impreso y al enseñarlas se
persigue desarrollar el pensamiento y el razonamiento consciente acerca de los problemas
encontrados en el texto, donde cada situación demanda respuestas diferentes (Duffy y Roehler,
1987).
3.2 EL SUBRAYADO
El subrayado trata de resaltar las ideas principales del texto, facilitando su estudio, la
memorización y posteriormente su repaso. Un buen subrayado, acompañado de notas a los
márgenes (sumillado), puede ahorrar mucho tiempo de estudio; además mucho esfuerzo;
mientras que un mal subrayado no sólo no ayuda sino que puede ser contraproducente.
TIPOS DE SUBRAYADO
Recomendaciones para un buen subrayado
• No subraye nunca en la primera lectura.
• No subraye demasiado, sólo las palabras clave (sustantivos, verbos y adjetivos)
• Localice las ideas principales y secundarias. Resáltelas con distinto código.
Ejemplo 1
Lineal
Se traza la línea debajo
de la idea
Lateral
Se destacan varias líneas
del texto
Estructural
Notas al margen del
texto
Realce
Utiliza código
personal
Muchos sufrimos de insomnio, y algunos solo pueden dormirse a las tres o cuatro de la
mañana. Este problema puede ser causado por muchas cosas, pero en algunos casos es
por la exposición a luz artificial proveniente de aparatos como los smartphones, televisores y
similares. Esa luz hace que el reloj natural de nuestro cuerpo se confunda porque cuando
los ojos notan tanta luz, el cerebro lo traduce como que es de día y es necesario estar
despierto, dañando así los patrones de sueño normales. [© González (2015) Recuperado de http://blogthinkbig.com/habitos-matutinos-mejorar-productividad-dia/ (15.05.2016;01:16 h) ]
17 Departamento de Humanidades
Nadie tiene fuerza de voluntad y poder de decisión ilimitada. Así que toda la que tengamos
ese día en particular deberá ser usada para cosas importantes, como las tareas que
queremos lograr. Para esto, lo mejor que se puede hacer es crear una rutina que nos haga
funcionar casi de manera automática todas las mañanas: despertar a la misma hora incluso
durante los fines de semana, desayunar lo mismo todos los días o planificar los desayunos
con anticipación, evitar cambios en la ruta para salir al trabajo o hacer diligencias no
planificadas, etc. La idea es que con estas cosas cotidianas no perdamos tiempo en tomar
decisiones cada mañana, sino que tengamos todo planificado con anterioridad y
prácticamente listo para seguir con nuestro día con la menor cantidad de interrupciones
posibles. [© González (2015) Recuperado de http://blogthinkbig.com/habitos-matutinos-mejorar-productividad-dia/ (15.05.2016;01:16 h) ]
Ejemplo 2
ACTIVIDAD
a. Aplica los tipos de subrayado en los siguientes textos.
Texto 1
El interés o costo del dinero es función del capital, la tasa, el tiempo y el riesgo; su
cálculo en nuestro sistema financiero se efectúa aplicando al capital una tasa de interés
discreta, simple o compuesta, para un período de tiempo determinado. En el interés
simple, cuyo crecimiento es de carácter aritmético, la capitalización se efectúa
únicamente en la fecha de cancelación de la operación.
Capitalizar significa adicionar el interés al capital original formando un capital final o
monto. Si el capital inicial se modifica posteriormente por depósitos o retiros y la tasa
permanece invariable, entonces el cálculo del interés puede efectuarse a través de
numerales.
Un numeral es el producto de los saldos de un capital por el número de días que ha
permanecido sin variación; los cuales si son acumulados cada cierto período de tiempo
(cada mes en el caso de ahorros) y multiplicados por una tasa diaria, nos dan el interés
generado por ese capital. La sumatoria de los productos de capital por tiempo
multiplicada por la tasa correspondiente nos da el interés general.
Las ecuaciones de valor equivalente a interés simple deben realizarse tomando como
fecha focal el final del horizonte temporal, ya que cargos o abonos realizados con fecha
posterior a la del capital inicial y procesados en esas mismas fechas, producen más de
una capitalización y, por lo tanto, un incremento de la tasa anunciada. (Aliaga, 2010, pp.
126 - 127)
18 Departamento de Humanidades
Texto 2
En 1757, el capitán de navío Antonio de Ulloa fue nombrado para un puesto estratégico
en el poblado minero de Huancavelica, a unos 3 600 metros sobre el nivel del mar. Con
cierta renuencia, Ulloa se hizo cargo del gobierno local de la provincia y de la
supervisión de la legendaria mina de mercurio de Santa Bárbara. Estas eran tareas
difíciles, de máxima responsabilidad incluso para Ulloa, distinguido oficial e ilustrado
hombre de ciencia. La mina de Huancavelica, bajo monopolio real, era la única fuente
americana importante del metal líquido, un insumo fundamental en el proceso de
amalgamación para refinar la plata. El caudal minero había traído varias generaciones
de hombres ambiciosos e indómitos a los cuales Ulloa debía ahora gobernar.
A su arribo a la villa de Huancavelica en noviembre de 1758, Ulloa se encontró con una
situación crítica en la administración local. Los males incluían fraudes en la recepción y
contabilidad de rentas reales, peligrosos descuidos técnicos en la explotación de las
minas, turbias confabulaciones administrativas y una justicia desvirtuada por el cohecho.
Asimismo, Ulloa señaló las corruptelas de autoridades codiciosas, oficiales reales de
Hacienda, mineros y comerciantes que causaban un daño incalculable a la Corona
española y a sus súbditos.
El sistema de la minería de mercurio y plata peruano, columna principal de la economía
y rentas imperiales, corría así el riesgo de padecer una decadencia continua e
irreversible. Los tenaces esfuerzos reformistas de Ulloa por corregir y castigar estas
transgresiones administrativas lo enfrentaron violentamente a poderosos intereses
creados, que ofrecían resistencias y dificultades extraordinarias.
… Durante su largo y meritorio servicio al rey, Ulloa contribuyó valiosamente a nuestra
comprensión de los mecanismos de la corrupción virreinal. Pero no fue el primer ni el
último reformador que cuestionó la corrupción sistémica imperial. Ulloa basó muchas de
sus críticas en autores anteriores y solicitantes decididos a describir y aconsejar a la
Corona a tomar medidas contra funcionarios corruptos. Sin embargo, puede sostenerse
que Ulloa fue el más articulado e informado del grupo de reformadores anticorrupción de
su época, pues se sustentó en abundante observación empírica y en su experiencia
práctica como informante privilegiado y autoridad real.
A pesar de esta evidencia y su corroboración con muchas otras fuentes, las
observaciones críticas e intenciones reformistas de Ulloa han sido debatidas, ignoradas,
malinterpretadas o desestimadas por varias generaciones de historiadores. En
consecuencia, algunos han optado por evitar reconocer el papel central que la
corrupción sistemática tenía en el núcleo de la administración colonial o, incluso, por
justificarla como algo favorable.
19 Departamento de Humanidades
…Los sesgos ideológicos, las políticas inadecuadas y los esfuerzos reformistas
descaminados y finalmente frustrados de la época de Ulloa no debieran impedir el
análisis crítico y equilibrado de su contribución y la de otros reformistas al estudio de los
legados de la corrupción virreinal. La larga historia de los gobiernos corruptos en el Perú
comienza, entonces, con el calvario que vivió Ulloa al descubrir, revelar e intentar
resolver los problemas asociados a la corrupción administrativa en el tardío período
colonial. (Quiroz, 2013, pp. 49 – 52)
3.3 EL SUMILLADO
El sumillado consiste en elaborar pequeñas anotaciones o apuntes concretos al margen del texto.
Según Amoros (2005) “Las sumillas tratan de sintetizar en pocas palabras o mediante el parafraseo
las ideas centrales del texto… dado que suele haber una idea principal por cada párrafo, cada
sumilla corresponderá a un párrafo del texto, aunque no necesariamente debe haber sumillas para
todos los párrafos”.
Procedimiento general para elaborar una sumilla:
Lea completo el pasaje original. En una segunda lectura, subraye la idea central y las ideas
principales.
Escriba las ideas subrayadas parafraseándolas en el margen izquierdo de cada párrafo.
Ejemplo:
La interacción de los niños y jóvenes con diversos sistemas
computacionales, que incluyen los aparatos portátiles, las
consolas de video, las computadoras y, por supuesto, el Internet,
en contextos no escolarizados como la casa, los cibercafés, los
espacios de reunión social y la misma escuela en horas fuera de
clase, abarca el desarrollo de operaciones y procesos
cognoscitivos, así como un conjunto de procesos de aprendizaje
que han sido poco estudiados en términos de los elementos que
aportan al proceso amplio de construcción de conocimiento del
que la escuela forma parte y del que los estudiosos de la
educación buscan tener un panorama más preciso, que responda
a los retos a los que se enfrenta en la actualidad el sistema formal
educativo.
[© Herrera (2005) Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/998/99815914007.pdf (15.05.2016;17:51 h) ]
El contacto de diferentes
sistemas
computacionales en
espacios fuera de la
escuela, logran un
conjunto de procesos de
aprendizaje que no han
sido muy estudiados.
SUMILLADO
20 Departamento de Humanidades
ACTIVIDAD
a. Aplica el sumillado en el siguiente texto:
3.4
3.5 EL TEMA
El tema es el asunto o el tópico del texto. Sobre su base se estructura la unidad y organización
del contenido. Tiene por características: la precisión, la globalización y la cohesión temática.
Generalmente se expresa en una palabra o frase nominal. Se determina a través de la
pregunta: ¿De qué o de quién se habla en el texto?
¿Cuál es el tema?
………………………………………………
La memoria es fundamental para establecer nuestra
individualidad. Lo que cada uno de nosotros recordamos es
diferente de lo que otros recuerdan, incluso en situaciones en las
que las mismas personas han estado juntas. Aunque, de distintas
maneras, todos recordamos acontecimientos, hechos,
sentimientos emocionales y habilidades, algunos por poco tiempo
y otros durante toda la vida. El cerebro tiene múltiples sistemas
de memoria con diferentes características y mediados por
diferentes redes neuronales. Actualmente se piensa que la
formación de memorias nuevas depende de la plasticidad
sináptica), pero todavía no está claro cuáles son los mecanismos
neuronales para encontrarla información. Aunque todos nos
quejamos de nuestra memoria, es generalmente bastante buena,
y sólo lo empieza a fallar cuando envejecemos o si padecemos
alguna enfermedad neurológica. Podría ser bueno intentar
mejorar nuestra memoria, pero el hacerlo sería a costa de
recordar muchas cosas que es mejor olvidar. [© BNA (2008) Recuperado de https://www.bna.org.uk/static/docs/BNA_Spanish.pdf
(15.05.2016;17:51 h) ]
Aprendizaje invisible se centra en cómo aprender y no qué aprender. Se debe repensar la educación actual, nuevos roles son necesarios tanto para los docentes como para los estudiantes. Es necesario habilidades de pensamiento crítico, evaluar las oportunidades del entorno, la creación de nuevos conocimientos y liderazgo proactivo.
[© Cobo & Moravec (2012) Recuperado de http://blogfolio-
cjdisalvo.blogspot.pe/2012/01/aprendizaje-invisible.html (15.05.2016;17:58 h) ]
21 Departamento de Humanidades
3.5.1 SUBTEMA
A partir de un tema se desarrolla determinadas partes o fragmentos del texto, que son
conocidos como subtemas y cada uno de ellos están formados por ideas principales.
file:///C:/Users/lucia/AppData/Local/Temp/Fasciculo-Secundaria-Comunicacion-VII.pdf
Idea fuerza: Identificamos el tema y el subtema
El tema se expresa en forma de Frase Nominal y generaliza el texto. No afirma ni niega.
Los subtemas componen el tema de un texto. Estos son tópicos o asuntos que se desprenden
del contenido. Pueden desarrollarse en cada párrafo.
TEMA
SUBTEMA 1
SUBTEMA 2
SUBTEMA 3
22 Departamento de Humanidades
ACTIVIDAD
a. Lee atentamente los siguientes textos reconozca el tema y subtema, haciendo uso de las técnicas de comprensión de lectura (subrayado y sumillado).
Texto 1 Los humedales son lugares formados en una zona terrestre, poseen una variedad de vegetación, su superficie se encuentra inundada; es decir, almacenan oxígeno y así mantienen vivas a las plantas de su entorno.
En los humedales, el agua juega un rol muy importante para el funcionamiento adecuado de éste en el ecosistema. Además estos humedales retienen, transforman, remueven los nutrientes y mejoran la calidad del agua que se encuentra contaminada.
Existen los humedales naturales que son medios semiterrestres con un elevado grado de humedad y una abundante vegetación, reúne características biológicas, físicas, y químicas que les otorga un elevado potencial auto depurador (pantanos). También existen los humedales artificiales que es un sistema de tratamiento de agua residual (estanque o cauce) poco profundo, construido por el hombre, en el que se han sembrado plantas acuáticas.
Texto 2
Hippie es una persona que se adhiere a una subcultura con
orígenes en el movimiento de contracultura de los años
1960. La palabra hippie se deriva del idioma inglés hipster
que se usaba para describir a la subcultura previa de la
Generación Beat. Tuvo sus orígenes en la ciudad
estadounidense de San Francisco y su distrito Haight-
Ashbury.
Subtema:
Sumillado:
Tema:
Tema:
Subtema:
Sumillado:
Subtema:
Sumillado:
Subtema:
Sumillado:
23 Departamento de Humanidades
El movimiento hippie se caracterizó por la anarquía no
violenta, por la preocupación por el medio ambiente y por
un rechazo general al materialismo occidental. Los hippies
formaron una cultura contestataria y antibelicista.
Artísticamente fue un movimiento muy prolífero en todo el
mundo. Su estilo fue la psicodélica. Promovieron la
“revolución sexual”, que fue acompañada con la aparición
de las píldoras anticonceptivas y su difusión masiva.
El icono del hippie suele ser un hombre con el cabello y
barba notablemente más largos de lo común de la
época. Usaban ropas de colores brillantes, camisas
floreadas o muy coloridas, faldas largas, pantalones
campana. Les agradaba tocar y componer música rock
pop. La mayoría de ellos consumían drogas como la
marihuana y alucinógenos como el LSD.
Texto 3
El sistema circulatorio es un conjunto de vasos, arterias, venas capilares sanguíneas, vasos linfáticos y el corazón. Sus funciones son las de realizar la circulación de los líquidos internos (sangre y linfa), llevando a las células el oxígeno y sustancias necesarias para el metabolismo, recogiendo a su vez los productos de desecho. El corazón de los humanos es un músculo hueco, tiene forma de cono invertido y la punta ligeramente inclinada hacia la izquierda. Tiene un peso aproximado de 300 gramos. Se sitúa en la cavidad torácica, entre los pulmones, y está dividido en dos aurículas y dos ventrículos; cada aurícula se comunica con el ventrículo de su mismo lado. En la aurícula izquierda entra la sangre oxigenada procedente de los pulmones, siendo enviada al ventrículo izquierdo para ser impulsada a las arterias. El corazón tiene tres capas de tejidos que son: el pericardio, es una cubierta fibrosa de doble capa, con la cara inferior revestida de una membrana serosa (epicardio) que envuelve el corazón; miocardio, es el tejido muscular del corazón, encargado de la contracción y el endocardio, es una membrana de tejido epitelial plano que tapiza las cavidades del corazón y del aparato valvular, y continúa en los vasos sanguíneos que salen y van a parar al corazón.
Tema:
Subtema:
Sumillado:
Subtema:
Sumillado:
Subtema:
Sumillado:
Subtema:
Sumillado:
Subtema:
Sumillado:
24 Departamento de Humanidades
3.6 IDEA PRINCIPAL
Es la parte medular de todo texto; intenta sintetizar conceptualmente el texto desarrollado. La
idea principal de un texto es aquella que expone su contenido más importante: es la idea base
de la cual se derivan o desprenden las demás ideas que conforman el texto. Es decir, es la
idea general del párrafo y engloba a las demás ideas (secundarias). Recuerde que la idea
principal puede estar explícita en el texto o en cada párrafo. De no encontrarse presente,
puede construirse. Responde a la pregunta:
¿Qué es lo más importante que se manifiesta sobre el tema?
Ejemplo
El tema del texto es La cocaína
La idea principal del texto es La cocaína es una sustancia química derivada de una planta
que puede producir sensaciones intensas de placer.
Las ideas secundarias complementan y amplían la información
La cocaína induce a la producción de dopamina y serotonina en el cerebro.
La cocaína es una droga muy peligrosa.
Los que se intoxican se vuelven muy violentos y agresivos.
Los noventas las computadoras personales eran ya parte de la vida de profesionales y
estudiantes.
Los intoxicados tienen un alto riesgo de muerte por sobredosis.
La dependencia de cocaína es muy fuerte y la necesidad de consumirla lleva muchas
veces a los usuarios a cometer crímenes para obtenerla.
La cocaína es otra sustancia química derivada de una planta que puede producir
sensaciones intensas de placer a la vez que es un potente psicoestimulante. Como las
anfetaminas, la cocaína induce la producción de dopamina y serotonina en el cerebro.
Sin embargo, como la heroína, la cocaína es una droga muy peligrosa. La gente que se
intoxica con ella, especialmente los que fuman “crack” se vuelven muy violentos y
agresivos, y tienen un alto riesgo de muerte por sobredosis. La dependencia de cocaína
es muy fuerte y la necesidad de consumirla lleva muchas veces a los usuarios a cometer
crímenes para obtenerla. file:///C:/Users/lucia/Downloads/BNA_Spanish.pdf
25 Departamento de Humanidades
Ejemplo
ACTIVIDAD a. Reconoce la idea principal, secundaria y terciaria en el texto. Emplea la técnica de
subrayado.
Texto 1
Trabajar de noche es un hábito que tienen miles de colombianos. Muchos de ellos son
verdaderos “adictos al trabajo”, que encuentran en el medio laboral el placer y la gratificación
que no hallan en otro ámbito de su vida. Pero la inmensa mayoría lo hace por miedo a perder
su empleo. [© Universidad de Antioquía (s.f) Tomado de la Revista Semana, número 1009,3-10 de septiembre de 2001, p. 76. Citado en
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/mod/page/view.php?id=63030&inpopup=1 (15.05.2016; 18:13 h)]
Idea fuerza: Identificamos la idea principal
La idea principal es una oración que afirma o niega algo. Denota autonomía y tiene jerarquía
porque se distingue de las otras ideas que conforman el texto.
No entra en mayores análisis, ni formula ejemplos u otras especificaciones. Puede estar
escrita literalmente en el texto o se puede inferir. Si la idea principal no estuviera explícita, es
necesario abstraerla y darle la forma oracional.
Pese a las críticas realizadas a los videojuegos debido a la
adicción que han generado en muchos jóvenes, sus
beneficios representan un tema poco difundido. En primer
lugar, reafirma la autoestima del jugador, hecho que se
produce por la amplia satisfacción generada cuando se
consigue la victoria en el juego. Esto ocurre especialmente en
los jóvenes y adolescente, quienes se encuentran en una etapa
en la cual el triunfo frente a sus pares es determinante para la
percepción que tienen de sí mismos. En segundo lugar, los
videojuegos inducen al empleo de muchas habilidades
cognitivas, como asimilar y retener información, construir y
aplicar estrategias, así como tomar decisiones. Por ejemplo,
memorizar datos y analizar situaciones son actividades que
mejoran el desarrollo mental de los jugadores.
Extraído de: Mauchi y Tavera (2010). Redacción y comunicación PUCP
Idea principal
Idea secundaria
Idea terciaria
Idea secundaria
Idea terciaria
26 Departamento de Humanidades
Idea principal
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Idea secundaria
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Idea terciaria
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Texto 2
Globalización o mundialización es el término usado para definir el proceso por el cual la
creciente comunicación e interdependencia entre los distintos países del mundo tiende a
unificar economías, sociedades y culturas a través de una multiplicidad de transformaciones
sociales, económicas y políticas que les otorgan una naturaleza global. Así, los procesos de
producción y los movimientos de capital se configuran a escala planetaria, las empresas
transnacionales adquieren mayor poder que los Estados y los gobiernos van perdiendo
autonomía para decidir sus políticas nacionales. (Ceplan, 2011, p.15)
Idea principal
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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Idea secundaria
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Idea terciaria
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27 Departamento de Humanidades
3.7 MAPA CONCEPTUAL
Como estrategia de estudio, el mapa conceptual externaliza la estructura del conocimiento de
una persona (UNAM, s.f). Además, pueden ser recordados con mayor facilidad.
Los elementos que componen un mapa conceptual son:
Concepto: El concepto, puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para
designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del
individuo. (Segovia, 2001).
Palabras de enlace: Son las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y en general todas
las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y así armar una
"proposición" Ej. : para, por, donde, como, entre otras.
Proposición: Una proposición es dos o más conceptos ligados por palabras enlace en una
unidad semántica.
Líneas y Flechas de enlace: En los mapas conceptuales convencionalmente, no se utilizan las
flechas porque la relación entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace, se
utilizan las líneas para unir los conceptos. Aunque Inspiration y Draw.io utilizan las flechas en
lugar de líneas.
Conexiones Cruzadas: Las conexiones cruzadas muestran relaciones entre dos segmentos
distintos de la jerarquía conceptual que se integran en un solo conocimiento.
Pasos para la elaboración de los mapas conceptuales:
1. Identifica las ideas o conceptos principales e ideas secundarias. Puedes usar previamente, la
técnica de subrayado y sumillado para sintetizar lo más relevante.
2. Seleccionar los conceptos que se derivan unos de otros y los conceptos que no se derivan
uno del otro pero que tienen una relación cruzada
3. Jerarquizar los contenidos y unirlos a través de líneas empleando los conectores.
4. Seleccionar colores, que establezcan diferencias entre los conceptos.
5. El siguiente paso será construir el mapa, ordenando los conceptos en correspondencia al
conocimiento organizado y con una secuencia instruccional. Los conceptos deben ir
representados desde el más general al más específico en orden descendente y utilizando las
líneas cruzadas para los conceptos o proposiciones interrelacionadas.
[© UNAM (s.f) Adaptado de http://www.facmed.unam.mx/emc/computo/mapas/mapaconceptual.htm(15.05.2016;18:02 h)]
28 Departamento de Humanidades
[© Segovia (s.f) Recuperado de http://www.facmed.unam.mx/emc/computo/mapas/estratparamapasconceptuales.pdf (15.05.2016; 04:47 h)]
[© UNAM (s.f) Recuperado de http://www.facmed.unam.mx/emc/computo/mapas/mapaconceptual.htm (15.05.2016; 04:56 h)]3
3 Para la elaboración de mapas conceptuales puedes emplear aplicaciones como Cmap, Drawn.io e Inspiration
29 Departamento de Humanidades
ACTIVIDAD
a. Emplea las estrategias de comprensión lectora y realiza un mapa conceptual con los
siguientes textos
LOS WAYÚU
Los wayúu son el pueblo indígena más numeroso que
vive en los territorios de Colombia y Venezuela. El
lugar donde residen los wayuu, la península de la
Guajira, es una región cálida cuyo clima está
determinado por dos temporadas de lluvias y otras dos
temporadas de sequía.
El pastoreo es la actividad económica más importante,
además de ser un símbolo de reconocimiento social.
La crianza de animales supone la alimentación básica
de los miembros de esta cultura. Por un lado, esta les
provee de carne y leche. Por otro lado, la venta de sus
cabras y vacas les proporciona dinero que pueden
usar para comprar cosas que no las pueden adquirir al
interior de las comunidades donde viven.
Esta población también se dedica a la horticultura, a la
pesca y a la producción textil artesanal. Pequeñas
huertas, muy cerca de sus hogares, les posibilitan
tener a la mano diferentes hortalizas. Asimismo, los
ríos aledaños a sus comarcas les brindan una gran
cantidad de peces, que sustentan el consumo como
también la venta.
Los wayúu atesoran una técnica textil muy rica,
perfeccionada a través de muchas generaciones de
práctica. El fruto de sus tejidos les proporciona
vestimenta y también forma parte de los productos que
exportan.
Subtema:
Sumillado:
Subtema:
Sumillado:
Subtema:
Sumillado:
Subtema:
Sumillado:
30 Departamento de Humanidades
La sociedad wayúu está organizada en clanes
familiares donde la autoridad tradicional es el
palabrero, persona que se encarga de administrar
justicia en los diferentes grupos. Este, además de ser
una persona respetada por su sapiencia y aciertos
en sus consejos, es en la mayoría de los casos una
persona mayor. A él le deben respeto y acatamiento
todos los miembros de los clanes. Él es el que dirime
los problemas que se pueden suscitar entre las
personas. Su autoridad está refrendada por el
conocimiento atesorado a través de los años. Cada clan
tiene su propio pozo de agua y un fogón, lugar en donde
se reúnen las personas para contar las leyendas y mitos
de la comunidad. La administración de los pozos de agua
está a cargo del palabrero, tanto como saber y tener
conocimiento de qué se transmite en las tertulias
alrededor de los fogones.
[© Suárez (s.f) Adaptado de http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/esuasan/lengua-el-esquema/ (15.05.2016;18:05 h) ]
Subtema:
Sumillado:
31 Departamento de Humanidades
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y SU IMPORTANCIA ACTUAL EN LA EMPRESA
La inteligencia emocional (IE) es una herramienta valiosa
e indispensable en la eficiencia de una empresa. No solo
se requiere poseer una inteligencia cognitiva para dirigir
o trabajar en una organización, sino también la suficiente
destreza emocional para un desempeño profesional
óptimo. La razón de esta importancia radica en su
influencia sobre el clima laboral.
Una organización es exitosa si las personas que la
conforman (desde el gerente hasta el personal de
limpieza) se comprometen con ella y comparten su
misión, visión y objetivos; y esto solo se logra a través de
un ambiente laboral propicio que les permita disfrutar de
su trabajo o, por lo menos, cumplirlo de manera
satisfactoria. El buen clima laboral permite, a su vez, la
interacción entre el personal y el trabajo en equipo, otro
elemento clave en el éxito empresarial.
Por otro lado, la IE permite el desarrollo de las
habilidades del personal, tanto de los trabajadores como
de los jefes. En los primeros, facilita el autocontrol de las
emociones y su autorregulación. Entiéndase esto como
el manejo de nuestro estado emocional en situaciones
determinadas (este tipo de situaciones son frecuentes
entre un cliente insatisfecho y molesto, y el personal
encargado de atenderlo). En los segundos, resalta la
empatía como su habilidad más necesaria (en los líderes
más competentes, su aptitud emocional llega, incluso, al
cien por ciento de lo considerado necesario para el
éxito). Si un jefe es capaz de leer el estado anímico de
su subordinado a través de los gestos, expresiones
faciales, etc., será capaz de entender y comprender su
preocupación, molestia o tristeza; esto es sensibilizarse
con él. [© Castillo & Villanueva (2015) Redacción para principiantes. Lima: Editorial textos]
Subtema:
Sumillado:
Subtema:
Sumillado:
Subtema:
Sumillado:
32 Departamento de Humanidades
3.8 EL RESUMEN
El resumen es una técnica de estudio que consiste en reducir la información conservando las
ideas más importantes. Implica, además, la brevedad, el uso del parafraseo y la reproducción
del punto de vista del autor. Esta última característica lo diferencia del ensayo, en el que prima
la argumentación, la opinión, la contraposición de ideas y da como resultado la producción de
nuevos conocimientos.
Algunas recomendaciones para la redacción de un resumen:
Según la web juntadeandalucia.es, la redacción de un resumen implica leer el texto tantas
veces como sea posible y conocer las palabras que lo componen. Se sugiere visitar rae.es o
consultar un diccionario en físico para despejar dudas en vocablos nuevos. Se pueden usar
otras técnicas como el subrayado y la elaboración de esquemas con la finalidad de detectar las
ideas principales. Por último, la redacción debe emplear nexos que reflejen una ilación en el
contenido.
33 Departamento de Humanidades
ACTIVIDAD
a. Emplea las estrategias de comprensión lectora y realiza un resumen con los
siguientes textos
Texto 1
CONOCE A LAS NEURONAS ESPEJO
Al observar un espectáculo de música o un teatro, a veces
experimentamos la necesidad de realizarlo, o incluso
sensaciones derivadas al observarlo. Este hecho, según
los expertos, se produce porque mientras contemplábamos
el espectáculo, se han activado unas neuronas especiales
en nosotros conocidas como neuronas espejo.
Las neuronas espejo son un grupo de células que fueron
descubiertas por el equipo del neurobiólogo Giacomo
Rizzolatti y que parecen estar relacionadas con los
comportamientos empáticos, sociales e imitativos. Su
misión es reflejar la actividad que estamos observando.
Tras la realización de diversos estudios se comprobó que
existen un grupo de células que se activan en el cerebro
cuando un animal o ser humano realiza una actividad, y
cuando se observa a otros ejecutar una acción o se tiene
una representación mental de la misma. De ahí, proviene la
razón para utilizar la palabra “espejo”.
Idea fuerza: El resumen
El resumen se elabora con las ideas principales de un texto, se recomienda redactar en
tercera persona y usar palabras propias. De incluir palabras o citas textuales es importante
precisar la fuente siguiendo la normativa APA, ISO o VANCOUVER (cada una de ellas es
aplicada en una carrera específica).
Subtema:
Sumillado:
Subtema:
Sumillado:
Subtema:
Sumillado:
34 Departamento de Humanidades
Una neurona espejo, por lo tanto, es una célula nerviosa
que se activa en dos situaciones:
1. Al ejecutar una acción.
2. Al observar ejecutar una acción.
En relación a la segunda situación, lo que sucede es que
la neurona reproduce la misma actividad neural
correspondiente a la acción percibida, pero sin realizar la
conducta de manera externa, correspondiendo a una
representación mental de la acción. Es decir, aquello que
se moviliza es una respuesta neuronal refleja en el
cerebro.
Curiosidades de las neuronas espejo
Este tipo de células se encuentran ubicadas en la corteza
frontal inferior del cerebro, cercanas a la zona del
lenguaje, permitiendo el estudio a los expertos de la
relación existente entre lenguaje e imitación de gestos y
sonidos.
Las neuronas espejo son las células encargadas de
hacernos bostezar cuando una persona bosteza, o de que
nos encontremos imitando un gesto sin saber por qué, de
alguien cercano a nosotros. Además, las neuronas
espejo, desempeñan un papel fundamental en la
psicología, en lo relacionado con la parte comportamental,
como es la empatía, el aprendizaje por imitación, la
conducta de ayuda a los demás, etc. demostrando una
vez más que somos seres sociales.
[© Sánchez (s.f) Recuperado de http://lamenteesmaravillosa.com/conoce-a-las-neuronas-espejo/(15.05.2016;18:07h)]
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Subtema:
Sumillado:
Subtema:
Sumillado:
Subtema:
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Subtema:
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35 Departamento de Humanidades
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Texto 2
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA CONCEPTUALIZACIÓN DEL FEMINICIDIO
El feminicidio o la muerte de mujeres por causa de una
estructura machista y paternalista que discrimina a las
mujeres, se produce desde tiempos remotos en muchas
culturas del mundo; en algunas, de formas más sutiles
que otras, y hasta hoy subsisten formas extremas de
homicidio y violencia infringida hacia la mujer por razón
de género.
Los observatorios y registros sobre el feminicidio son
muy recientes y han sido impulsados por movimientos de
mujeres que luchan por la visibilización de esta
problemática y también contra las inequidades de género
que las afectan y colocan en desventaja frente al
hombre.
La reflexión sobre el feminicidio surge y se coloca en la
agenda de los ámbitos académicos de los Estados
Unidos de América en la década de 1990; a finales de
dicha década, se hace evidente en América Latina, sobre
todo en México y Guatemala, países con elevados
índices de violencia hacia la mujer en la región. El caso
de Ciudad Juárez es emblemático: la manifiesta
impunidad de las muertes revela cómo la violencia puede
Subtema:
Sumillado:
Subtema:
Sumillado:
Subtema:
Sumillado:
36 Departamento de Humanidades
llegar a extremos insospechados cuando, además de existir estructuras machistas, se suma la
inacción del Estado y sus autoridades.
El concepto de feminicidio fue discutido inicialmente
desde disciplinas como la antropología y la sociología;
sin embargo, al ser recogido en las agendas de las
políticas nacionales e internacionales contra la violencia
hacia la mujer, demanda ahora el tratamiento y
traducción del concepto desde otras disciplinas para la
protección y defensa de los derechos de las mujeres; por
ello, actualmente se clama por una definición desde las
legislaciones de los diferentes países.
En el Perú, la incorporación del feminicidio en la agenda
política pública, demandó el transcurso de varios años de
activismo por parte de las organizaciones feministas, que
siguiendo la metodología de estudio de países de centro
y norte América visibilizaron el feminicidio, a través de
sistematizaciones de noticias sobre los casos de mujeres
muertas como consecuencia de la discriminación de
género; es así que, en el año 2005 “Amnistía
Internacional (sección peruana) y el Centro de la Mujer
Peruana Flora Tristán, en el marco de la Campaña: no
más violencia contra la mujer, visibilizaron la situación de
esta violencia mediante el reporte de casos de
feminicidios identificados en dos medios de
comunicación entre los años 2003 y 2005”, y con ello
pretendieron llamar la atención del Estado peruano para
que asuma responsabilidades y respuestas concretas
para prevenir estas muertes por razones de género;
posteriormente, se sumó a esta iniciativa DEMUS
(Estudio para la Defensa de los Derechos de la Mujer)
con sus informes sobre las noticias periodísticas de
mujeres muertas año a año.
Es así que a inicios del 2009, el Ministerio Público, divulgó el 25 de febrero la Resolución de la
Fiscalía de la Nación 216-2009-MP-FN, que aprueba la directiva 002-2009-MP-FN, sobre el
registro de información de homicidios de mujeres, perpretados por sus parejas, ex parejas o por
cualquiera de la personas comprendidas en los incisos e) a j) del artículo segundo del texto
único ordenado de la ley 26260; este registro se constituye en el oficial para dar cuenta de esta
problemática. Ese mismo año, el Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (MIMP),
Subtema:
Sumillado:
Subtema:
Sumillado:
37 Departamento de Humanidades
mediante resolución ministerial 110-2009-MIMDES,
crea el registro de víctimas de feminicidio, con el fin de
dotar de información para el diseño de estrategias
eficaces para la atención de las víctimas y sus familias
a través de los servicios del MIMP; así como, orientar
la articulación con otros servicios del sistema de
protección y sanción. (Bardales et. al, 2012, pp.20 –
22)
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Subtema:
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38 Departamento de Humanidades
AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD 1
Evaluemos nuestros conocimientos sobre el tema
a. Elabora un mapa conceptual a partir de la siguiente infografía
39 Departamento de Humanidades
b. Visita la biblioteca de la Universidad. Toma nota de los datos (autor, fecha, nombre del libro, editorial, ciudad) de dos libros que pueden usarse para profundizar los temas tratados en clase.
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40 Departamento de Humanidades
BITÁCORA DEL CURSO
Reflexionemos sobre lo aprendido en clase
a. ¿Cuáles son los temas que más te han gustado de este capítulo? ¿Por qué?
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b. Dentro de la carrera que escogiste ¿cómo podrás aplicar lo aprendido en este
capítulo?
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c. ¿Cuáles serían los beneficios si investigas más sobre el tema y empleas nueva
bibliografía?, ¿cómo aportaría esta acción en tu formación profesional y
personal? ______________________________________________________________________________________
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41 Departamento de Humanidades
4. EL TEXTO EXPOSITIVO
Activación de saberes previos sobre el tema
a. ¿Qué tipos de texto conoces?
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b. ¿Cuáles son las características del texto expositivo?
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c. ¿Cuál es la función de un texto expositivo?
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d. ¿Cuál es la estructura del texto expositivo?
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Semana 2
42 Departamento de Humanidades
4.1 DEFINICIÓN
El texto expositivo tiene como función principal transmitir información y aportar conocimientos
sobre un suceso o un tema, los datos son acompañados de explicaciones, descripciones,
analogías y ejemplos. Según Carneiro (2007), la redacción del texto se caracteriza por su
simplicidad y “una división analítica de la realidad expuesta: definición, origen, características,
descripción, clasificación, causas, consecuencias, importancia, entre otros” (p. 223).
[©Esquema adaptado de Carneiro (2007, pp. 221 -226)]
4.2 ESTRUCTURA
La estructura de un texto expositivo puede derivar de una secuencia de razonamiento lógico
(causa - efecto), de un orden cronológico (especialmente cuando se trata de hechos históricos
o la narración de un proceso) o atendiendo a un orden jerárquico (el tema incluye títulos,
subtítulos y conclusiones en los que prima la importancia de los datos).
43 Departamento de Humanidades
Ejemplo 1
La prosa de César Vallejo nos acerca al mundo de Balta Espinar, un campesino de los Andes,
quien pierde la cordura tras una sucesión de eventos paranormales. En primer lugar, el espejo
donde se observa se hace trizas. En segundo lugar, percibe la presencia de un ser fantasmal y
termina por creer que se trata del amante de su esposa Adelaida, quien se halla embarazada.
Presa de celos, insulta y maltrata a su mujer de la manera más innoble. Finalmente, la
necesidad de descubrir la identidad del ser misterioso le provoca la muerte. [© ClubEnsayos.com (s.f) Adaptado de https://www.clubensayos.com/Filosof%C3%ADa/Fabla-Salvaje-Argumento/213045.html (19.05.2016;
03:59 h)]
Ejemplo 2
"Los juegos del hambre": última película lidera la taquilla
"Sinsajo. El Final" es el último capítulo cinematográfico de la saga "Los juegos del hambre". En
su segunda semana de estreno mantuvo el liderazgo de la taquilla norteamericana, según
cifras publicadas por la empresa Exhibitor Relations.
La película recolectó 177,7 millones de dólares en los cines estadounidenses y canadienses
durante el tiempo de exhibición. Sin embargo, los analistas consideraron que lo recaudado es
insuficiente para la envergadura del proyecto. En efecto, "Los juegos del hambre. Sinsajo.
Parte 1" consiguió más de 158 millones en su estreno.
La última entrega de la saga, basada en la trilogía homónima de la escritora estadounidense
Suzanne Collins, narra la batalla de la heroína Katniss Everdeen contra la tiranía del presidente
Snow.
Perú vive los juegos
En el Perú, la película protagonizada por Jennifer Lawrence convocó a 186 mil personas
aproximadamente. En cartelera compite, con la animación “Un gran dinosaurio” y el drama
basado en hechos reales "Spotlight”. [© El Comercio (2015) Adaptado de http://elcomercio.pe/luces/cine/juegos-hambre-ultima-pelicula-lidera-taquilla-noticia-
1860005?ref=flujo_tags_358210&ft=nota_1&e=titulo (19.05.2016; 04:10 h)]
Idea fuerza: El texto expositivo
El texto expositivo demanda un previo conocimiento sobre el tema o situación sobre la que se
escribe. A su vez, las ideas expresadas se redactan en tercera persona, su finalidad involucra
el uso de la función referencial y el empleo de verbos en modo indicativo. Se sugiere evitar
expresiones subjetivas.
44 Departamento de Humanidades
ACTIVIDAD
a. Luego de leer ambos ejemplos, responde:
¿Las oraciones empleadas en los textos son enunciativas y se redactan en tercera persona?
Coloca dos ejemplos.
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¿Los verbos utilizados en las oraciones están en modo indicativo? Coloca dos ejemplos.
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¿Detectas algún indicio de registro informal en el texto? ¿Por qué?
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¿Encontraste algún indicio de subjetividad u opinión personal en el texto? ¿Por qué?
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¿En qué oportunidad se emplean los subtítulos en el texto? ¿Por qué? Coloca un ejemplo.
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45 Departamento de Humanidades
b. En el siguiente texto, reconoce el tema, los subtemas e identifique la estructura del
texto expositivo
Tema
Hoy en día los smartphones han conquistado a cientos de millones de
usuarios, pero hubo un tiempo en el que los teléfonos móviles eran
básicamente eso: dispositivos que solo permitían hacer y recibir
llamadas, o enviar y recibir mensajes de texto. Los cambios han sido vertiginosos, provocando
un arsenal de tecnología que se funde en estos aparatos que nos han cambiado la vida y la
forma de relacionarnos en un periodo de tiempo muy corto.
Se puede decir que un Smartphone (del inglés smart: inteligente y
phone: teléfono), es un teléfono móvil que te permite llevar a cabo
acciones propias de una PDA (Personal Digital Assistant o Asistente
digital personal), va más allá de los móviles comunes en cuanto a llamadas de voz y SMS
(Small Message Service – Servicio de mensajes cortos). Los smartphones combinan funciones
de asistente digital personal (PDA) con cámara de fotos y navegador GPS, pero ahora incluyen
conexión a internet vía WIFI o red móvil para navegar por la web, videollamadas, correo
electrónico (E-Mail), reproductor multimedia, etc.
El primer smartphone de la historia fue el IBM Simon. Fabricado en
1992 y distribuido por EEUU entre agosto de 1994 y febrero de 1995.
Tenía un precio de 899 dólares, con una interfaz de usuario ausente de
botones físicos y basada totalmente en una pantalla táctil de tipo LCD monocromática.
Disponía de texto predictivo, agenda, funciones de SMS, correo electrónico, buscador (beeper),
fax y un módem para conexión a internet. Estas funciones eran más comunes de una PDA que
de un móvil de la época. Mostraba un teclado QWERTY en pantalla desde el cual se podían
introducir el texto estándar o predictivo.
En síntesis, estas nuevas herramientas han acarreado en la sociedad
del siglo XXI modificaciones en la rutina comunicativa que hasta hace
poco tiempo parecían estables, apostando por una movilidad y una
conectividad constante. Su utilización adecuada va a depender del grado de madurez y la
funcionalidad que cada usuario ponga de manifiesto en los diversos ámbitos de su vida. [© UPV (2012) Adaptado de http://histinf.blogs.upv.es/2012/12/03/smartphones/ (19.05.2016; 04:46 h)]
¿Cuál es la estructura del texto?
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46 Departamento de Humanidades
Tema
Según El Ministerio de Transportes y Comunicaciones-MTC, existen
más de 29 millones de celulares activos en el Perú. Debido a esta
situación, este aparato electrónico ha causado dependencia no solo
como medio de comunicación, sino también por la gran variedad de aplicaciones que cada día
gana más seguidores. Las alteraciones en el comportamiento de los usuarios con respecto a la
utilización de los celulares han generado una nueva clase de patologías mentales, provocando
la nomofobia.
El término nomofobia significa “no-mobile-phone phobia” o, lo que es
lo mismo, la dependencia al teléfono móvil llevada al extremo. Es el
nombre con el que se ha definido al miedo de estar sin móvil. Puede
parecer una simple adicción, pero también es posible que detrás de eso haya un grave
problema psicológico, ya que las fobias son una manifestación de nuestros conflictos internos
expresados a través de algún tipo de miedo o angustia.
Sus causas son diversas y, básicamente, se encuentran en la
personalidad de quien sufre este trastorno y en su manera de
relacionarse con sus semejantes. Por un lado, uno de los factores es
el grado de dependencia que ha desarrollado con respecto a los demás, mediante el uso de un
equipo móvil. Aquí, también, está presente el tema de autoestima, confianza y seguridad en sí
mismo.
Una persona con este problema presenta un perfil cuyos rasgos se
expresan en una falta de seguridad en sí misma y baja autoestima.
Además, manifiesta una necesidad de ser aceptada por los demás y
se encuentra en la búsqueda de más “amigos” sin importarle la calidad de esa relación. La
edad de las personas con este problema se encuentra entre los 14 y 24 años, con mayor
incidencia en el sexo femenino.
Como todo problema, esto tiene serias consecuencias para las
personas afectadas y su entorno familiar o social. En primer lugar,
ante la carencia de un equipo móvil, siente una incapacidad para
comunicarse con los demás, a pesar de tenerlos al frente. Es decir, considera que le ha sido
arrebatada la facultad de comunicarse y, por lo tanto, se aísla de su grupo. Otro efecto nocivo,
es que la persona se vuelve dependiente del dispositivo móvil y ya no tiene control del tiempo;
incluso, se altera su horario de sueño produciéndose el insomnio.
47 Departamento de Humanidades
En conclusión, existen algunas alternativas de solución para este
problema. Por un lado, se debe buscar el apoyo de la familia para
promover hábitos de comunicación directa, entre sus miembros, en
espacios y tiempos que se deben establecer por consenso. Otra salida que se recomienda es
solicitar atención de un profesional especializado en tratamiento de adicciones.
[© Olivares (2014) Recuperado y adaptado de http://www.efesalud.com/noticias/nomofobia-esclavos-del-movil/ (19.05.2016; 04:57 h)]
¿Cuál es la estructura del texto?
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Tema
Durante gran parte del siglo pasado, el trabajo estuvo organizado en
roles rígidos y estereotipados. No obstante, en la actualidad, se ha
experimentado un cambio de paradigma que ha originado una
transformación de roles de género, vinculado a la masiva incorporación laboral de la mujer.
Sin embargo, este cambio no incluye una distribución de tareas
familiares en forma equitativa. En consecuencia, muchas mujeres
asumen su ingreso al mercado laboral sin abandonar las actividades
domésticas que desarrollan habitualmente en sus hogares.
La división sexual del trabajo está presente en todas las sociedades
y, aunque su expresión varía de una sociedad a otra, tiene en común
que el trabajo masculino suele tener un valor mayor que el que
realizan las mujeres. La distribución del trabajo según el sexo, genera rigidez en los roles
familiares y laborales incrementando la desigualdad de género.
Para lograr una equidad de género en el mundo laboral, se requiere
que tanto hombres como mujeres, compartan el trabajo doméstico y
que se revalorice su importancia para el bienestar social. La igualdad
de género es un elemento de suma importancia para el desarrollo humano.
Por último, desde el punto de vista de los derechos humanos, esto es
un valor universal. Tanto hombres como mujeres tiene los mismos
derechos y obligaciones. La discriminación por género es denunciada
por ser una fuente de desigualdad siendo una negación de los derechos humanos. [© Postigo (2006) Recuperado y adaptado de http://www.biblioteca.uma.es/bbldoc/tesisuma/1676206x.pdf (19.05.2016; 05:14 h)]
¿Cuál es la estructura del texto?
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48 Departamento de Humanidades
5. RECURSOS DE COHESIÓN: CONECTORES TEXTUALES
Activación de saberes previos sobre el tema
a. ¿A qué denominamos cohesión textual?
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b. ¿Qué concepto tienes sobre los conectores lógicos?
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c. ¿Qué concepto tienes sobre los ordenadores del discurso?
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d. ¿Qué idea tienes sobre las palabras pertinencia y coherencia?
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49 Departamento de Humanidades
5.1 COHESIÓN TEXTUAL
La cohesión textual es la manifestación más importante de la coherencia. Se considerada como
propiedad del texto, pues facilita su comprensión.
5.2 CONECTORES LÓGICOS
TIPO DE
RELACIÓN
SIGNIFICADO CONECTORES EJEMPLOS ORACIONALES
ADICIÓN
Se incorpora
nueva
información al
anterior.
Y, además, también,
incluso, aparte,
asimismo, del mismo
modo, de la misma
manera, igualmente,
más aún, aparte de ello,
inclusive,
adicionalmente.
Trabaja en un supermercado,
incluso estudia en la
universidad.
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ALTERNATIVA
Establecen
opciones o
alternativas.
o, u, ora, o bien, ya…ya,
sea…sea.
Estudias o trabajas.
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CONTRASTE
U OPOSICIÓN
Se contrasta o
contradice con
la información
del primer
enunciado.
Pero, empero, sino,
mas, no obstante, sin
embargo, en cambio,
por el contrario,
mientras que, por otra
parte, más bien, en
realidad, etc.
Entregó todo a tiempo; sin
embargo no lo consideraron
para el evento.
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CONCESIÓN
La acción se
realiza pese al
obstáculo.
Aunque, a pesar de,
pese a que, si bien, aun
cuando, pese a, por
más que, etc.
Viajaré a España aunque no
estén de acuerdo.
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50 Departamento de Humanidades
5.3 ORDENADORES DEL DISCURSO
Son los que estructuran el texto. Indican el progreso de la información, aclaran ideas,
introducen aspectos, etcétera.
TIPO DE RELACIÓN SIGNIFICAD
O
CONECTORES EJEMPLOS ORACIONALES
ORDEN Y
SECUENCIA
Indican
sucesión de
elementos.
Primero, en primer
lugar, en segundo
lugar, antes, luego, a
continuación, después,
Primero, pagas por concepto
de matrícula, luego te
inscribes por internet.
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CAUSA
El segundo
enunciado es
una causa
(efecto -
causa) del 1er
enunciado.
Porque, pues, ya que,
debido a, a causa de,
puesto que, dado que,
gracias a, como
consecuencia de, en
virtud de, etc.
Perdió el vuelo; porque llegó
tarde.
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CONSECUENCIA
El segundo
enunciado es
una
consecuencia
del 1er
enunciado.
Así, así pues, así que,
pues, por lo cual, de
modo que, de esta
manera, por
consiguiente, en
consecuencia, por ello,
por esta razón, por lo
tanto, luego, entonces,
por eso, de aquí que,
por esto, en conclusión,
etc.
Es un reconocido escritor;
por eso, ganó el premio
Nobel de Literatura en el
2010.
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_______________________
CONDICIÓN
Exigen una
condición para
que se cumpla
lo
mencionado.
Si, si… entonces,
cuando, siempre que,
siempre y cuando, con
tal que, en caso que,
según, etc.
Si quieres triunfar en la vida,
debes esforzarte.
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51 Departamento de Humanidades
posteriormente,
finalmente, por una
parte, por un lado, por
otro lado, mientras
tanto, por último.
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EQUIVALENCIA
O
REITERACIÓN
Explica algo
con otras
palabras
Es decir, o sea, en
otras palabras, en otros
términos, dicho de otro
modo, etc.
Desaprobó en examen final, o
sea tendrá que recuperar el
curso.
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_______________________
EVIDENCIA
O
ÉNFASIS
Señala una
afirmación
obvia.
Por supuesto,
naturalmente,
obviamente, en efecto,
efectivamente, en
verdad, etc.
Se cayó de las escaleras,
obviamente la ayudaron a
levantarse.
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EJEMPLIFICACIÓN
Presenta un
ejemplo.
Así, por ejemplo, tal
como, pongamos por
caso, verbigracia, es el
caso de, etc.
Estuve leyendo historias de
terror, por ejemplo,
Frankenstein.
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TEMPORALES
Se refieren al
tiempo.
Después (de), después
(que), luego, desde
(que), desde
(entonces), a partir
de.... antes de, antes
que, hasta que, en
Se propuso muchas metas; a
partir de ello empezó a
trabajar.
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52 Departamento de Humanidades
cuanto, al principio, en
el comienzo, a
continuación,
inmediatamente,
temporalmente,
actualmente,
finalmente, por último,
cuando, etc.
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ESPACIALES
Indican
ubicación.
Al lado (de), arriba,
abajo, a la izquierda, en
el medio, en el fondo,
etc.
Lo encontré el lado de mi
escritorio.
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________________________
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INTRODUCCIÓN
Inicia el
discurso o
introduce un
tema.
Para empezar, antes de
nada, en cuanto a, por
lo que respecta a, de
acuerdo con, con
respecto a, respecto de,
en relación con, con
relación a
En relación con las
elecciones presidenciales
2016, los peruanos no saben
por quién votar.
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CONCLUSIÓN O
RESUMEN
Expone una
síntesis o
conclusión en
forma breve
Para finalizar, por
último, en resumen,
finalmente, en suma, en
síntesis, así pues; etc.
En conclusión, el hábito
lector influye en el
rendimiento académico de los
alumnos.
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________________________
53 Departamento de Humanidades
ACTIVIDAD
a. A partir del siguiente texto, subraye los conectores, clasifíquelos y escríbalos en el
cuadro, según el tipo de relación que expresen:
Google se suma a Facebook y Samsung en ‘guerra’ de realidad virtual
Google acaba de presentar Google Daydream, un nuevo proyecto con el que espera superar al
dispositivo Oculus de Facebook como el nuevo referente en el campo de la realidad virtual.
Al igual que el Samsung Gear VR, que funciona con la tecnología Oculus de Facebook, el
diseño de Google Daydream le permitirá encajar un teléfono inteligente como una forma
sencilla y accesible de acceder a la realidad virtual. Pero el Gear VR solo funciona con
teléfonos Samsung.
Google está pensando un poco más en grande. Cualquier fabricante de dispositivos puede
producir un teléfono Android que sea compatible con Google Daydream, siempre y cuando este
ejecute el próximo sistema operativo Android N y cumpla con algunas especificaciones
mínimas.
Por otra parte, cualquier fabricante puede tomar el diseño de Google para el dispositivo de
realidad virtual Daydream y crear su propia versión. Esto funcionará siempre y cuando tanto el
teléfono como el casco sean compatibles con Daydream. El diseño de referencia de Daydream
de Google también incluye un controlador básico de detección de movimiento.
Google ya se ha unido a Samsung, HTC, LG, Huawei, Alcatel, ZTE, Xiaomi y Asus para hacer
teléfonos que funcionarán con Daydream.
Desde que Google presentó su engañosamente simple casco Cardboard en su conferencia del
2014, la realidad virtual se ha convertido en el próximo gran campo de batalla donde Facebook
y Samsung están haciendo enormes apuestas en esta tecnología.
Pero el casco Oculus de Facebook es muy costoso y el Gear de Samsung solo funciona con
teléfonos Samsung. Al hacer Daydream abierto y accesible, Google espera capturar una gran
parte del mercado.
Y aunque recientes informes indicaron que Google estaba trabajando en un nuevo tipo de
casco que no se necesita un teléfono para funcionar, nada de eso se escuchó en la conferencia
el miércoles. [© Gestión (2016) Recuperado de http://gestion.pe/tecnologia/google-se-suma-facebook-y-samsung-guerra-realidad-virtual-2161153
(19.05.2016; 06:05 h)]
54 Departamento de Humanidades
Tipo Conectores hallados Tipo Conectores hallados
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
a. Completa los siguientes ejercicios con los conectores que creas conveniente.
a) _____________ no hay comprensión de un texto, no hay lectura provechosa,
_____________ quien no entiende lo que lee, prácticamente, no ha leído.
b) El uso del agua debe ser priorizado para el consumo humano, _____________, no
puede ser privatizada _____________ es un bien universal.
c) _____________ se tiene un objetivo bien claro, uno se esfuerza al máximo,
_____________ solo así se logra el éxito.
d) Para el público, autómata significa robot; para la mayoría, _____________ robot
significa máquina antropomorfa. _____________, tan autómata es nuestro familiar lava
platos como el piloto automático de un avión o el ordenador electrónico que juega
ajedrez.
e) El correo electrónico es el servicio más utilizado. Este es el más común en la red.
_____________ debíamos esperar días para recibir una carta del extranjero, hoy nos
basta con unos minutos_____________ segundos. El correo electrónico permite enviar
textos_____________ archivos de imagen……. Sonido de forma muy
fácil_____________ sencilla. _____________ sirve para transmitir mensajes rápidos
entre personas_____________ grupos alrededor de todo el mundo en un tiempo récord.
f) Prepararon una cena increíble _____________ debido a que era su cumpleaños.
55 Departamento de Humanidades
g) El calentamiento global no se detiene _____________ los gases de efecto invernadero
se incrementan.
h) La obstetricia es mi carrera favorita _____________ puedo aportar en la prevención de
la mortalidad materna.
i) Ser periodista es una profesión que requiere convicción ______________ es mi elección
como carrera.
j) Terminó el ciclo con notas aprobatorias ________________ mañana empezará sus
vacaciones.
k) _____________ el cuento de hadas no la convenció. No quería verse como un
estereotipo más.
l) _____________ estrenaron un nuevo capítulo de la serie Big Bang Theory. Nos hacen
esperar demasiado.
m) El ensayo es extenso _____________ prepararé una sumilla que resuma los puntos
más importantes de la investigación.
n) Llevaba dos días sin dormir ______________no quería desaprobar el examen.
_____________, respiró profundamente, puso el objetivo en mente y resolvió la prueba.
_____________ al llegar a casa, ingresó rápidamente a su habitación, dejó caer su
mochila y su calculadora científica, abrazó su almohada y se durmió profundamente.
b. Ordena las oraciones siguientes. Luego, redacta un párrafo coherente, haciendo uso
de los recursos de cohesión y signos de puntuación.
a) Los jóvenes suelen postergar actividades importantes y en su lugar realizar otras mucho
más banales.
b) Las actividades importantes no los motivan o los atemorizan.
c) Es importante entender que el aprendizaje es diverso.
d) La procrastinación deteriora el rendimiento de los jóvenes.
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56 Departamento de Humanidades
a) Según la Defensoría del Pueblo, en enero del 2016 se han registrado 211 conflictos
sociales, de los cuales 147 son socioambientales (69,7%).
b) Es necesario identificar las causas de este mal que se ha generalizado en el país.
c) En las negociaciones debe primar el diálogo antes que el interés egoísta de algunos.
d) La Defensoría del Pueblo cuenta con el Observatorio de Conflictos que registra y
documenta los conflictos sociales en el país.
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a) Según cálculos del INEI sobre la base de registros administrativos del MINSA,
diariamente, tres a cuatro adolescentes menores de 15 años se convierten en madre.
b) La mayoría de estos embarazos producto de violaciones consolida un largo camino de
exclusiones que suele conducir a la deserción escolar, a reproducir nuevos ciclos de
pobreza y a conformar un hogar en condiciones de vulnerabilidad y violencia., sostiene
la UNFPA.
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a) Todo buen lector entiende, comprende, deduce
b) extrae sus propias ideas
c) de su guardián, el pesimismo.
d) la lectura
e) no todos despiertan las tímidas cualidades que, cautivas, esperan su liberación de la
cárcel de la negligencia
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57 Departamento de Humanidades
6. RECURSOS DE COHESIÓN: REFERENTES
Activación de saberes previos sobre el tema
a. ¿En qué consiste la referencia textual?
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b. ¿Cuáles son los recursos lingüísticos que posibilitan la referencia?
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c. ¿Qué es la anáfora?
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d. ¿Qué es la catáfora?
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58 Departamento de Humanidades
6.1 LA REFERENCIA
La referencia textual consiste en que una unidad lingüística refiere a otra realidad. Según el
centro virtual Cervantes, se genera una relación interpretativa entre dos unidades lingüísticas
en la que la segunda unidad adquiere sentido por su relación con la que se ha mencionado
antes. Se divide en las siguientes clases:
La referencia anafórica o anáfora es un mecanismo mediante el cual un elemento del
texto remite a otro que ha aparecido anteriormente, denominado antecedente. Ejemplo:
Antonio veranea en Punta Sal. Allí se aloja en un campamento.
La referencia catafórica o catáfora es un mecanismo, simétrico a la referencia
anafórica, por el que una unidad del texto remite a otra que aparece posteriormente.
Ejemplo: Hay que prevenir los siguientes problemas sociales: criminalidad, acoso y
corrupción.
La elipsis u omisión: Es producida cuando se eliminan palabras porque están
sobrentendidas. Ejemplo: Tus amigos han venido. __ Me han dicho que __ volverán
pronto.
6.2 ELEMENTOS DE LA REFERENCIA
Son los recursos lingüísticos que posibilitan la referencia. Entre estos recursos tenemos:
Pronombres Adjetivos
posesivos
Adverbios Sinónimos
Son los elementos de
referencia por
excelencia. Pueden ser
personales, relativos,
numerales, indefinidos.
Dado que siempre
indican un
poseedor, también
posibilitan la
referencia.
Se emplean tanto
los de tiempo como
los de lugar.
Para reemplazar a
sustantivos, adjetivos o
verbos repetidos.
¡Mira! Allí van Juan y
José. Ellos se dirigen a
la Universidad Privada
del Norte de Los Olivos.
(Pronombre personal)
Algunos piensan que la
vida es un juego de azar.
(Pronombre indefinido)
¿No sentiste en tu
oído de virgen
las silentes y
trágicas notas
que mis dedos de
muerto
arrancaban a la
lira rota?
Aquí hace sed de
irse, sed de allí,
pero allí es el lugar
donde
jamás podré estar,
donde yo soy
imposible
¡Dios santo, y qué
hermoso es el ruiseñor!
-exclamaba; pero luego
tenía que atender a sus
redes y olvidarse del
pájaro, hasta la noche
siguiente, en que, al
llegar de nuevo al lugar,
repetía: - ¡Dios santo, y
qué hermosa ave!
59 Departamento de Humanidades
El siguiente cuadro muestra los pronombres, adjetivos y adverbios que son recursos
empleados en la referencia:
Pronombres personales
yo tú él ella ello nosotros
me te se ellos nos ustedes
mí ti sí lo la le
Pronombres relativos
(une proposiciones
compuestas subordinadas)
que quien el cual cual cuyo cuanto
como cuando el que que donde adonde
Pronombres demostrativos este ese aquel
esto eso aquello
Pronombres numerales uno dos el primero ambos los últimos
Pronombres indefinidos algo nadie alguien algo otro
Adjetivos posesivos
mi tu su nuestro
mío tuyo suyo
Adverbio de lugar aquí allí allá
Adverbio de tiempo antes luego después entonces
ACTIVIDADES
a. Lea el texto. Luego, escriba a qué término hace referencia cada palabra subrayada.
En el salón, Julio se sentó junto a Patricia. Ella se mostraba tranquila, pero él estaba tan
nervioso que botó un vaso de gaseosa y mojó la chompa de Sebastián, quien no salía de su
asombro, pero inmediatamente se la quitó y la dejó tendida sobre la alfombra. Allí permaneció
toda la tarde, hasta que todos se retiraron.
Ella _______________________________________
Él _______________________________________
Quien _______________________________________
La _______________________________________
Allí _______________________________________
Todos _______________________________________
60 Departamento de Humanidades
b. Subraye las palabras anafóricas, luego encierre en un círculo las partes del texto a las
cuales se refieren.
a) A finales de setiembre, llegué al pueblo donde nací. Ahí fui asaltado por hermosos
recuerdos que viví en mi niñez, como leer textos que me agradaba en esa pequeña biblioteca
de mi escuela. Solo pensé en mi escritor preferido, en la posibilidad de volver a leerlo. En
cierta forma, regresé para recordarlo.
b) El estudiante se convierte en el responsable de su propio proceso formativo, y como tal
actúa para dar respuesta a sus necesidades personales, caracterizadas por aspectos
individuales diferenciales respecto el grupo de iguales. A su vez, el alumno marca el ritmo de su
propio aprendizaje y organiza su tiempo dedicando una parte de él a la formación, al no
depender de límites marcados por agendas o calendarios fijados por las instituciones
competentes ni del espacio físico.
c. Subraye las palabras catafóricas, luego encierre en un círculo las partes del texto a
las cuales se refieren.
a) Se puede analizar absolutamente todo: cómo nos relacionamos con las personas que
conocemos, la información que recibimos, los problemas que tenemos, las posibilidades de
éxito antes de emprender una tarea, etc.
b) Parte del éxito de los modelos formativos está en el interés, la motivación y la constancia del
estudiante. Con la incorporación de las TIC’s a la educación, y las posibilidades que ofrecen en
la comunicación, se produce un cambio en el modelo pedagógico que comporta que los
estudiantes pasen de ser meros receptores a convertirse también ellos en emisores y, por
tanto, forman parte activa del proceso de enseñanza y aprendizaje. De hecho, se les considera
como los verdaderos protagonistas del acto educativo, al servicio de los cuales el resto de
variables determinantes en los procesos didácticos quedan pendientes: docentes, materiales
de aprendizaje y medios tecnológicos.
d. Identifique y precise el tipo de referencia (anafóra, catáfora, elipsis)
a) Hay una serie de técnicas que ayudan a mejorar y a rentabilizar el estudio, para volverse un
estudiante universitario de éxito; no son, en modo alguno, infalibles, ni tampoco imprescindibles
para todos. Cada persona deberá, conocerlas, y, después, elegir aquellas que mejor se
adapten a su forma de aprender y retener los contenidos, e, incluso, «adaptarlas» o «inventar»
nuevas maneras de llevarlas a la práctica. Lo importante es que nos sean útiles, que nos sirvan
para aprender mejor.
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61 Departamento de Humanidades
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b) Son dos los motivos principales que empujan a los estudiantes a postular a la universidad: la
vocación que desean desarrollar y la superación económico-social. La primera, tal como su
nombre lo indica, tiene el propósito de volverse un buen profesional, para tener éxito y trabajar
en lo que más haga feliz. La segunda, tiende más a satisfacer el aspecto económico, que
permite lograr el sustento del estudiante y de su familia.
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
a. Corrija los siguientes textos mediante el uso de elementos de referencia que se
considere pertinente para ello.
Texto 1
El éxito del universitario depende, en su mayor parte, de su esfuerzo personal, de su iniciativa,
autodisciplina y responsabilidad. El estudiante universitario debe dominar y aplicar
correctamente métodos, técnicas y procedimientos de estudio; emitir juicios inteligentes y
prudentes; leer, escuchar, hablar con sentido crítico y autocrítico; demostrar el máximo esfuerzo
en el proceso de aprendizaje; desarrollar habilidades y estrategias metacognitivas; El
estudiante universitario debe asimismo cultivar una actitud positiva y buena motivación para el
estudio; practicar principios y valores éticos; saber cómo efectuar una correcta toma de apuntes
y cómo ennoblecer su carrera profesional.
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Texto 2
Los carnavales son fiestas populares que se celebran en diversas partes del mundo. En el
Perú, se entremezcla lo natural y lo sobrenatural. En cada uno de los pueblos del Perú
adquiere diferente expresión y color. La etimología de la palabra "CARNAVAL" es muy incierta.
Algunos estudiosos dicen que la palabra carnaval deriva de las palabras italianas "carne y
vale". El carnaval puede hacer referencia al desahogo de los 40 días de cuaresma, en medio
de ayuno y abstinencia. En cada uno de los pueblos del Perú, los carnavales son fiestas de
ruptura, de finalización de una actividad. En cada uno de los pueblos del Perú representan el
fin de la cosecha combinado con costumbrismo y religiosidad.
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Texto 3
Wall-E es una película de animación en 3D. Wall-E ha sido todo un éxito de taquilla de Disney-
Pixar. Wall-E cuenta la historia del último pequeño robot en la Tierra. Wal-lE es un robot, que
fue programado para limpiar zonas. A causa de un gigante consumismo. La Tierra está cubierta
de basura. Para limpiar la Tierra, todo el mundo tiene que abandonarla e irse a vivir a una
estación espacial que tiene el nombre de Axiom. El problema surge cuando se le encarga a
una inepta empresa llamada Buynlarge, la misión de limpiar la Tierra. Buynlarge envía millones
de robots, quienes supuestamente convertirán nuevamente a la Tierra en un planeta habitable.
El programa de limpieza falla. Todos los robots fallan. Todos se descomponen. Wall-E queda
solo y cada día limpiará la Tierra por 700 años hasta que un día encuentre la razón de su
existencia.
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Texto 4
Cuando los hombres llegan a los 40 y hasta los 55 años de edad, pueden experimentar un
fenómeno similar a la menopausia femenina, denominada andropausia. La andropausia es un
fenómeno que, a diferencia de las mujeres, hace que los hombres no tengan signos claros,
como el cese de las menstruaciones, para marcar dicha transición de la llamada andropausia.
Sin embargo, tanto la menopausia como la andropausia están caracterizadas por una caída en
los niveles hormonales. Estos niveles hormonales se refieren al estrógeno en la mujer y la
testosterona en el varón. La andropausia en el hombre produce cambios en el cuerpo que
ocurren muy gradualmente en el hombre y se acompañan de cambios de actitud y estado de
ánimo, fatiga, pérdida de energía, impulso sexual y agilidad física. Estos cambios que ocurren
en el cuerpo ocasionan en el hombre depresiones y baja autoestima.
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7. EL PÁRRAFO DE DESARROLLO: CARACTERÍSTICAS Y
ESTRATEGIAS DE REDACCIÓN
Activación de saberes previos sobre el tema
a. ¿Qué noción tienes sobre el párrafo de desarrollo?
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b. ¿Cuáles son las características del párrafo de desarrollo?
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c. ¿Cuál es la estructura del párrafo de desarrollo?
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d. ¿Crees que es importante construir un párrafo de forma adecuada? ¿Por qué?
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65 Departamento de Humanidades
7.1 ESQUEMA NUMÉRICO
Para aplicar de forma correcta esta técnica es importante que lector detecte dentro del párrafo
la presencia de la idea principal, secundaria y terciaria. La clasificación permite convertir las
ideas principales en subtemas y de esta forma, esbozar la estructura del texto. Para facilitar
este proceso se puede imaginar que el lector está frente a nosotros y no conoce nada del tema.
Por lo tanto, hará preguntas, desde las más básicas, como ¿qué es?, ¿cuándo?, ¿dónde?,
hasta interrogantes más complejas, como ¿cuáles son las causas que motivan este problema?,
¿qué consecuencia genera?, etc.
Para elaborar el esquema de un texto, se requiere lo siguiente:
Tener claro el tema sobre el que se escribirá.
Elegir los subtemas o ideas principales de cada párrafo.
Elegir las ideas secundarias que ayudarán a sustentar, desarrollar o ejemplificar las
ideas principales.
Establecer una secuencia para los subtemas y para las ideas que lo conforman.
Ejemplo de esquema numérico
Tema: La vocación como proyecto de vida
Esquema numérico
Introducción
1. Idea principal
1.1 Idea secundaria
1.1.1 Idea terciaria
1.1.2 Idea terciaria
1.2 Idea secundaria
1.2.1 Idea terciaria
1.2.2 Idea terciaria
Conclusión
Se sugiere que antes de elaborar el esquema, el lector aplique las estrategias de compresión
lectora: subrayado, sumillado, identificación de ideas (principal, secundaria y terciaria) y
elaboración de mapa conceptual.
66 Departamento de Humanidades
7.2 EL PÁRRAFO DE DESARROLLO
Resolvemos el siguiente ejercicio:
El uso indebido de la aplicación WhatsApp puede ser peligroso y provocar
consecuencias en diversos ámbitos del usuario. Con respecto al tema de salud,
su excesiva utilización ha generado un nuevo mal moderno denominado según
la revista médica The Lancet con el nombre de 'Whatsappitis', una enfermedad
que produce dolor en las muñecas y tendinitis en los pulgares.
En el aspecto psicológico, ocasiona cuadros críticos de ansiedad, ya que los
psicólogos creen que mandar demasiados mensajes podría causar estas alteraciones
en la personalidad, lo que significa que estamos todo el tiempo a la expectativa de
recibir información y que esperamos interrupciones, evitando la oportunidad de
relajarnos.
Finalmente, la más grave en el contexto educativo es la propagación de problemas en la
utilización de una correcta ortografía sobre todo en los niños y adolescentes, quienes se
están formando, pudiendo acarrear a mediano plazo cuestionamientos en su vida
universitaria y laboral.
[© EFE (2012) Recuperado y adaptado de http://www.20minutos.es/noticia/1655998/0/whatsapp/riesgos/adicto/ (22.05.2016; 01:40 h)]
¿Cuántas oraciones presenta el párrafo?
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¿Has encontrado una oración principal en el párrafo? ¿Cuál es?
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¿Cuántas ideas secundarias posee el párrafo? ¿Cuáles son?
____________________________________________________________________________
¿Qué elementos se utilizan para relacionar las oraciones? Mencione cada uno de ellos
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Idea fuerza: El esquema
La forma y tipo de esquema que elaborarás dependerá de tu estilo de aprendizaje. Puedes
usar solo texto, gráficas, dibujos, imágenes, etc. O combinarlas. No existen recetas para
elaborar esquemas. Lo importante de este es que sea claro y que desarrolle con solidez el
tema en cuestión.
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67 Departamento de Humanidades
Para una correcta redacción de párrafos se sugiere seguir los siguientes pasos:
Planificar la redacción del párrafo a través de un esquema numerativo.
Jerarquizar las ideas, empezando el texto con la idea principal.
Desarrollar las ideas secundarias y terciarias.
Relacionar cada oración a través de mecanismos de cohesión.
Analizamos la estrategia de numeración en el siguiente texto:
Idea fuerza: Párrafo de desarrollo
El párrafo de desarrollo es la subunidad de un texto expositivo, en él se realiza la exposición
explicativa con un enfoque objetivo y científico. Entre sus características se destaca el
desarrollo de una idea principal, la coherencia y el presentar cohesión (conectores, referentes
y signos de puntuación). Su estructura contiene una idea principal, desarrollada por ideas
secundarias y terciarias.
1. Recomendaciones en la elección del centro de estudios superiores
1.1 Determinación de la carrera
1.1.1 Intereses personales
1.1.2 Orientación vocacional
1.2 Investigación sobre los centros que brindan la carrera elegida
1.2.1 Indagación por internet
1.2.2 Recojo de testimonios de estudiantes
1.3 Conocimiento de beneficios y campo de desempeño
Realizamos la redacción del párrafo:
Al momento de elegir un centro de estudios superiores, se deben seguir algunas
recomendaciones básicas. En primer lugar, se debe determinar la carrera que se desea
estudiar, siendo importante en este aspecto, tus intereses personales. Además, la
orientación vocacional debe ser por parte de una entidad especializada. En segundo lugar,
es indispensable, investigar cuáles son las universidades o institutos que brindan esta
carrera. De tal modo, que se puedan tomar como fuentes de información la búsqueda por
internet. Así como, el recojo de testimonios de los propios estudiantes. Por último, hay que
conocer los beneficios y el campo de desempeño que te ofrecen para poder tomar la
decisión correcta.
[© Lovón (2010) Recuperado y adaptado de http://blog.pucp.edu.pe/blog/lenguaje/2010/09/06/la-construcci-n-de-p-rrafos-enumerativos/
(22.05.2016; 13:52 h)]
68 Departamento de Humanidades
ACTIVIDADES a. Identifica el esquema numerativo de cada párrafo de desarrollo propuesto
El Virus de la Inmunodeficiencia Humana (VIH) ataca al sistema inmunológico de los seres
humanos de tres maneras fundamentales. Primero, destruye a los linfocitos CD 4. Esto impide
que ejerza la capacidad defensiva del cuerpo. Luego, produce copias de sí mismo
multiplicándose por todo el organismo e infectando a las células sanas. Esto ocasiona que
aparezcan las enfermedades oportunistas, las cuales debilitan y amenazan la vida del ser
humano. [© Janssen-Cilag S.A. 2006-2016 (s.f) Recuperado y adaptado de http://www.infosida.es/que-es-el-vih/como-actua-el-vih (22.05.2016; 13:58 h)]
1. Formas de ataque del VIH al sistema inmunológico
1.1 ___________________________________________________
1.1.1 ______________________________________________
1.2 ___________________________________________________
1.2.1 ______________________________________________
La editiovultafobia, miedo al iniciar sesión en el aplicativo Facebook, presenta diversos
síntomas en las personas que lo padecen. En primer lugar, debemos mencionar el temor
descontrolado de conocer la vida de sus contactos. Ello produce ansiedad al observar el éxito
de las amistades y compararla con la suya. Por otro lado, el editiovultafóbico se abruma al
recibir constantes solicitudes a juegos o invitaciones a páginas que muchas veces resultan ser
superficiales. Estas no aportan aspectos relevantes en la vida del que padece esta alteración.
Finalmente, el síntoma más perturbador consiste en el pánico de observar imágenes. Aquellas
que se relacionan con accidentes, muertes o noticias trágicas que perturban la psiquis del
usuario. [© Publimetro (04 de septiembre del 2013) Recuperado y adaptado de http://publimetro.pe/actualidad/noticia-ocho-fobias-modernas-que-
probablemente-no-conocias-16390 (22.05.2016; 14:04 h)]
Esquema de planificación (estrategia de numeración)
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69 Departamento de Humanidades
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
a. Tu docente te asignará colegas para redactar un párrafo de desarrollo a través de los
esquemas numéricos propuestos. Recuerda tener en cuenta el uso adecuado de los
recursos de cohesión, la coherencia y la correcta ortografía.
Síntomas de la esquizofrenia
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Desventajas del Internet
1. Síntomas de la esquizofrenia
1.1 Ausencia de expresiones
1.1.1 Mutismo facial caracterizado por falta de gesticulación
facial
1.1.2 Ausencia de contacto visual
1.2 Dificultades en la estructuración del pensamiento
1.2.1 Pensamiento desorganizado
1.2.2 Alteraciones de la percepción de la realidad
1.3 Déficit en las relaciones personales
1.3.1 Aislamiento social
1.3.2 Pérdida o ausencia de iniciativa para comenzar tareas
1. Desventajas del internet
1.1 Alteración de la personalidad
1.1.1 Adicción al internet
1.1.2 Dependencia de aplicaciones de juegos en línea
1.2 Acceso de información inadecuada
1.2.1 Pornografía
1.2.2 Violencia explícita
1.2.3 Terrorismo cibernético
1.3 Problemas en el ámbito educativo
1.3.1 Mala práctica de copy/ paste
1.3.2 Distracción en páginas no educativas
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Medidas frente al ciberacoso
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1. Medidas frente al ciberacoso
1.1 Informar a los padres de familia
1.1.1 Descripción de circunstancias
1.1.2 Registro de fechas y horas
1.2 Recojo de pruebas
1.2.1 Guardar correos electrónicos y mensajes de textos
1.2.2 Realizar la captura de imágenes
1.3 Reportar por internet
1.3.1 Bloqueo del acosador en las redes sociales
1.3.2 Reporte en la red utilizada
1.4 Reportar a las autoridades
1.4.1 Denunciar en la División de Delitos de Alta Tecnología
1.4.2 Entregar evidencias
1.4.3 Realizar seguimiento del caso
71 Departamento de Humanidades
b. Analiza la información de las tres fuentes. Luego, elabora un mapa conceptual que
consolide los insumos propuestos. Elabora el esquema numérico a partir del mapa.
Finalmente, redacta un párrafo de desarrollo que responda a la consigna ¿Cuáles son
los daños que ocasiona la exposición a sustancias tóxicas?
Tema: Sustancias tóxicas en los útiles escolares
Fuente 1:
Rodríguez (2013) Útiles sin registro pueden causar hasta retardo mental
Colores, lápices o plastilina contienen metales pesados que pueden ocasionar daños
neuronales, renales y hepáticos. Comercializarlos sin autorización sanitaria llevaría a
sanciones de hasta 8 años de cárcel.
Comprar los útiles escolares no es un juego de niños. Por muy inocentes que parezcan, una
crayola, lápiz de color o plastilina contienen metales pesados, que concentrados a cantidades
más allá de lo permitido son capaces de producir desde Enfermedades Diarréicas Agudas
(EDA) hasta retardo mental en los estudiantes.
Elementos químicos como el arsénico, antimonio, bario, cadmio, cromo, plomo, mercurio y
selenio, son comunes en los útiles, pues les otorgan la tonalidad de sus colores. Sin embargo,
deben tener un límite. "La ley establece que las crayolas, colores o juguetes contengan entre
25 y 500 miligramos por kilo. Si los sobrepasan son peligrosos", advierte el director ejecutivo
de Salud Ambiental de la Gerencia Regional de Salud (Gersa), Víctor Polanco.
Por ello, el funcionario recomienda a los padres de familia fijarse en que los productos tengan
registro sanitario, como una garantía de que no son nocivos. "El registro es un código de
números estampado en la parte posterior de los empaques ", dice.
Además, Polanco menciona que los productos con exceso de metales pesados se despintan
fácilmente, dejando parte de su coloración sobre la piel. "Estos productos deben destruirse de
inmediato", advierte.
INTOXICACIÓN ES GRAVE
Muchos escolares, especialmente los niños, se colocan los lápices en la boca o los mantienen
durante varias horas entre sus manos. Según el departamento de Pediatría del hospital
regional Honorio Delgado, esas son las dos formas más frecuentes de intoxicación por los
metales (vía oral y a través de la piel).
Si un niño se intoxica con estos materiales podría contraer EDA, lesiones hepáticas y hasta
retardo mental. Sin embargo, algunos son más peligrosos que otros.
72 Departamento de Humanidades
En el caso del plomo (químico con mayor presencia), puede producir deformaciones entre
tejidos. Además, la exposición a este metal produce encefalitis, fatiga, daños renales y falta de
concentración por afectar las neuronas.
Otros metales como arsénico, antimonio, bario, mercurio, cadmio o bromo ocasionan irritación
gastrointestinal, EDA, insuficiencia respiratoria, inflamación hepática, arritmia cardiaca y
vómitos constantes.
CÁRCEL Y OPERATIVOS
Por todos los daños que pueden ocasionar, comercializar útiles escolares sin registro sanitario
está prohibido. La fiscal de prevención del delito, Cecilia Ampuero Riega, recordó que si un
niño se intoxica con uno de estos productos, los vendedores incurrirían en el delito contra la
salud, que se sanciona con 3 a 8 años de cárcel.
Con la finalidad de controlar la venta de estos útiles, el Ministerio Público y la Dirección
General de Salud Ambiental (Digesa) vienen realizando operativos en la ciudad. Solo durante
la semana pasada se incautaron cerca de 90 kilos sin registro sanitario en ferias del Cercado y
José Luis Bustamante y Rivero, para ser destruidos.
En tanto, la presidenta de la feria de útiles escolares "La Cultura Bustamantina", Rosmery
Vilca, arguyó que los productos tóxicos provienen de China. "Esos no son comercializados",
manifestó. Cada comerciante invierte entre 30 mil y 50 mil soles para la campaña escolar.
PERMISO SANITARIO
La Fiscalía indica que si los productos son importados, deberán tener un registro sanitario del
país de origen. Además, el comerciante debe tramitar otro registro en el Perú. La Digesa y el
Ministerio Público realizarán más operativos inopinados hasta finales de marzo.
Digesa advierte que algunos útiles escolares de plástico como tajadores, rompecabezas o pelotas, se fabrican de plásticos reciclados. Estos también son dañinos.
[© La República (2015) Recuperado de http://larepublica.pe/infografias/danos-por-la-exposicion-de-sustancias-toxicas-24-02-2015
(22.05.2016; 14:38 h)]
Fuente 2:
24 Horas (2014) Mesa Redonda: Digesa confisca más de 6 mil útiles escolares tóxicos
[© 24 Horas (2014) Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=DSfSyZFILME (22.05.2016; 14:40 h)]
Fuente 3:
La República (2015) Daños por exposición a sustancias tóxicas
[© La República (2015) Recuperado de http://larepublica.pe/infografias/danos-por-la-exposicion-de-sustancias-toxicas-24-02-2015
(22.05.2016; 14:38 h)]
74 Departamento de Humanidades
Mapa conceptual (consolida la información de las tres fuentes)
Esquema de redacción (Emplea como insumo el mapa conceptual)
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Redacción del párrafo de desarrollo
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c. Analiza la información de las tres fuentes. Luego, elabora un mapa conceptual que
consolide los insumos propuestos. Elabora el esquema numérico a partir del mapa.
Finalmente, redacta un párrafo de desarrollo que responda a la consigna ¿Cuál es la
importancia de la firma de El Acuerdo de París?
Tema: El Acuerdo de París
Fuente 1:
El Mundo (2016) Más de 170 países firman el Tratado de París contra el cambio climático
"Estamos batiendo un récord en esta sala con el número de firmantes", decía orgulloso el
secretario general de las Naciones Unidas, Ban Ki Moon, esta mañana cuando daba comienzo
la ceremonia para la firma del Acuerdo de París, alcanzado el pasado mes de diciembre para
que la temperatura global no aumente más de 2ºC -y mejor si no sube 1,5ºC-.
Medio grado ambicioso que tiene importantes consecuencias en el cambio climático para los
campos de cultivo, la disponibilidad de agua o la degradación de los arrecifes de coral
(fundamentales para la supervivencia de las especies marinas), según ha puesto de
manifiesto una investigación publicada por Earth System Dynamics este jueves. "La era del
consumo sin consecuencias se ha terminado", dijo Ban recordando que los esfuerzos para
'descarbonizar' las economías deben intensificarse.
Más de 170 países se comprometieron a firmar el Tratado de París y a implementar medidas
para reducir las emisiones de gases de efecto invernadero. De hecho, algunos estados
anunciaron su inmediata ratificación -Fidji, Maldivas y Tuvalu, entre otros-. Sin duda, el riesgo
de que algunas islas desaparezcan ante la subida del nivel del mar hace aún más urgente la
adopción de las medidas para frenar el calentamiento global.
76 Departamento de Humanidades
Jornada histórica
En esta jornada histórica, como resaltaron la mayoría de los intervinientes, el secretario
general de la ONU subrayó que la lucha contra el cambio climático "no es una carga sino una
oportunidad". Puede ayudar a erradicar la pobreza, crear trabajos verdes, prevenir la
inestabilidad, mejorar la vida de mujeres y niñas..., explicó Ban.
En esta línea apuntó el jefe de la diplomacia estadounidense, John Kerry, que acudió al
cuartel general de la ONU con su nieta. Más allá de mantener el aumento de la temperatura
2ºC o 1,5ºC por debajo, "el poder de este acuerdo es el mensaje que traslada al sector privado
para desplegar su potencial" de cara al futuro de la energía y el desarrollo sostenible.
Esa tecnología verde a la que se refirió el primer ministro canadiense, Justin Trudeau, al
destacar que Canadá ya ha empezado a "trabajar en el desafío del cambio climático" para
cumplir las metas de emisiones. También anunció que su país ratificará de inmediato el
acuerdo de París.
Con un mensaje de esperanza flotando en el aire (junto con futuro fueron dos de las palabras
más repetidas ante la Asamblea General), el presidente de Francia, François Hollande
destacó que "nadie tiene la responsabilidad de hacerlo todo, pero cada uno tiene la
responsabilidad de hacer algo" para frenar el cambio climático que es una realidad a día de
hoy. Hollande fue el primero en firmar el histórico acuerdo poco antes de las cinco de la tarde
(hora española).
Revisión cada cinco años
Una de las novedades que incorpora el Tratado de París, cuya fecha de implementación se ha
establecido para 2020 aunque los países voluntariamente pueden arrancar antes, es que se
han establecido mecanismos para que los planes nacionales se hagan públicos y se revisen
cada cinco años. El pasado mes de febrero la temperatura global marcó un nuevo récord,
reflejando una subida de 1,35ºC respecto a la temperatura media de la era pre-industrial.
El último en intervenir antes de que los estados rubricarse el acuerdo fue el actor Leonardo
DiCaprio. En calidad de embajador de paz de las Naciones Unidas, el galardonado actor
celebró el paso dado por los países que iban a firmar el Tratado de París. "Es motivo de
esperanza, pero esto no es suficiente", dijo recordando que es necesario ponerlo en marcha y
crear una "conciencia colectiva nueva inspirada y alentada por la sensación de urgencia de
todos". DiCaprio invocó al presidente Abraham Lincoln para instar a los estados a salvar el
mundo.
[© El Mundo (2016) Recuperado de http://www.elmundo.es/ciencia/2016/04/22/571a407cca4741ba4e8b4581.html (22.05.2016; 16:40 h)]
77 Departamento de Humanidades
Fuente 2:
La Razón (2015) El mundo se une por primera vez contra el cambio climático
[© La Razón (2015) Recuperado de http://la-razon.com/mundo/mundo-une-primera-cambio-climatico_0_2397960291.html (22.05.2016; 14:50
h)]
78 Departamento de Humanidades
Fuente 3:
NacionesUnidasVideo (2016) El Acuerdo de París, un momento histórico para el planeta
[© UN (2016) Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=QR7Z3lek-u0 (22.05.2016; 14:40 h)]
Mapa conceptual (consolida la información de las tres fuentes)
79 Departamento de Humanidades
Esquema de redacción (Emplea como insumo el mapa conceptual)
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Redacción del párrafo de desarrollo
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80 Departamento de Humanidades
AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD 2
Evaluemos nuestros conocimientos sobre el tema
Emplea la estrategia de redacción propuesta para párrafos de desarrollo y redacta un
párrafo con la siguiente consigna ¿Cuáles son los tipos de bullying que se pueden
presentar? Recuerde que la estrategia enumerativa no puede caer en una simple
enumeración. Estas se explican.
a. El Bullying
Fuente 1: Universia (s.f) ¿Qué es el Bullying o acoso escolar?
El bullying es el maltrato físico y/o psicológico deliberado y continuado que recibe un niño por
parte de otro u otros, que se comportan con él cruelmente con el objetivo de someterlo y
asustarlo, con vistas a obtener algún resultado favorable para los acosadores o simplemente a
satisfacer la necesidad de agredir y destruir que éstos suelen presentar.
Características del Bullying
Suele incluir conductas de diversa naturaleza (burlas, amenazas, agresiones físicas,
aislamiento sistemático, etc.).
Tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo.
Se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a los
agresores y a las víctimas sin intervenir directamente.
La víctima desarrolla miedo y rechazo al contexto en el que sufre la violencia; pérdida de
confianza en sí mismo y en los demás y disminución del rendimiento escolar.
Disminuye la capacidad de comprensión moral y de empatía del agresor, mientras que
se produce un refuerzo de un estilo violento de interacción.
En las personas que observan la violencia sin hacer nada para evitarla, se produce falta
de sensibilidad, apatía e insolidaridad.
Se reduce la calidad de vida del entorno en el que se produce: dificultad para lograr
objetivos y aumento de los problemas y tensiones.
Tipos de Bullying
Físico: empujones, patadas, agresiones con objetos, etc. Se da con más frecuencia en
primaria que en secundaria.
Verbal: insultos y motes, menosprecios en público, resaltar defectos físicos, etc. Es el
más habitual.
Psicológico: minan la autoestima del individuo y fomentan su sensación de temor.
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Social: pretende aislar al joven del resto del grupo y compañeros. [© Universia (s.f) Recuperado de http://www.universia.es/bullying-acoso-escolar/bullying/at/1121975 (22.05.2016;15:04 h)]
Fuente 2: World Vision Ecuador (2013) Bullying www.youtube.com/watch?v=GcAJvkuw-FI [© World Vision Ecuador (2013) Recuperado de www.youtube.com/watch?v=GcAJvkuw-FI (22.05.2016;14:57 h)]
Fuente 3: Fundación UNAM (2014) Bullying a todos les pasa… ¿y no pasa nada? [© Fundación UNAM (2014) Recuperado de http://fundacionunam.org.mx/humanidades/bullying-a-todos-les-pasa-y-no-pasa-nada/
(22.05.2016;15:16 h)]
Mapa conceptual
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Esquema de redacción
Redacción de párrafo de desarrollo
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Emplea la estrategia de redacción propuesta y redacta un párrafo con la siguiente
consigna ¿Cuáles son los efectos del cambio climático en la flora y fauna del Perú?
b. El Calentamiento Global
Fuente 1: National Geographic (s.f) ¿Qué es el Calentamiento Global?
Los glaciares se están derritiendo, el nivel del mar aumenta, las selvas se están secando y la fauna y la flora lucha para seguir este ritmo. Cada vez es más evidente que los humanos han causado la mayor parte del calentamiento del siglo pasado, mediante la emisión de gases que retienen el calor, para potenciar nuestra vida moderna. Llamamos gases de invernadero y sus niveles son cada vez más altos, ahora y en los últimos 65.000 años. Llamamos al resultado calentamiento global pero está provocando una serie de cambios en el clima de la Tierra o patrones meteorológicos a largo plazo que varían según el lugar. Conforme la Tierra gira cada día, este nuevo calor gira a su vez recogiendo la humedad de los océanos, aumentando aquí y asentándose allá. Está cambiando el ritmo del clima al que todos los seres
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vivos nos hemos acostumbrado.
Efecto invernadero El “efecto invernadero” es el calentamiento que se produce cuando ciertos gases de la atmósfera de la Tierra retienen el calor. Estos gases dejan pasar la luz pero mantienen el calor como las paredes de cristal de un invernadero. En primer lugar, la luz solar brilla en la superficie terrestre, donde es absorbida y, a continuación, vuelve a la atmósfera en forma de calor. En la atmósfera, los gases de invernadero retienen parte de este calor y el resto se escapa al espacio. Cuantos más gases de invernadero, más calor es retenido.
Los científicos conocen el efecto invernadero desde 1824, cuando Joseph Fourier calculó que
la Tierra sería más fría si no hubiera atmósfera. Este efecto invernadero es lo que hace que el
clima en la Tierra sea apto para la vida. Sin él, la superficie de la Tierra sería unos 60 grados
Fahrenheit más fría. En 1895, el químico suizo Svante Arrhenius descubrió que los humanos
podrían aumentar el efecto invernadero produciendo dióxido de carbono, un gas de
invernadero. Inició 100 años de investigación climática que nos ha proporcionado una
sofisticada comprensión del calentamiento global.
Los niveles de gases de efecto invernadero (GEI) han aumentado y descendido durante la
historia de la Tierra pero han sido bastante constantes durante los últimos miles de años. Las
temperaturas medias globales se han mantenido bastante constantes también durante este
periodo de tiempo hasta hace poco. A través de la combustión de combustibles fósiles y otras
emisiones de GEI, los humanos están aumentando el efecto invernadero y calentando la Tierra.
¿No son naturales los cambios de temperatura?
La temperatura media global y las concentraciones de dióxido de carbono (uno de los
principales gases de invernadero) han fluctuado en un ciclo de cientos de miles de años
conforme ha ido variando la posición de la Tierra respecto del sol. Como resultado, se han
producido las diferentes edades de hielo.
Sin embargo, durante miles de años, las emisiones de GEI a la atmósfera se han compensado
por los GEI que se absorben de forma natural. Por lo tanto, las concentraciones de GEI y la
temperatura han sido bastante estables. Esta estabilidad ha permitido que la civilización
humana se haya desarrollado en un clima consistente.
En ocasiones, otros factores tienen una influencia breve sobre la temperatura global. Las
erupciones volcánicas, por ejemplo, emiten partículas que enfrían temporalmente la superficie
de la Tierra. No obstante, éstas no tienen un efecto que dure más de unos cuantos años. Otros
ciclos, como El Niño, también se producen de manera breve y en ciclos predecibles.
Ahora los humanos han aumentado la cantidad de dióxido de carbono en la atmósfera más de
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un tercio desde la revolución industrial. Estos cambios tan significativos se han producido
históricamente en el trascurso de miles de años pero ahora se producen en tan solo unas
décadas.
¿Por qué es preocupante?
El rápido aumento de los gases de invernadero es un problema porque está cambiando el
clima tan rápido que algunos seres vivos no pueden adaptarse. Igualmente, un clima nuevo y
más impredecible impone desafíos únicos para todo tipo de vida.
Históricamente, el clima de la Tierra ha oscilado entre temperaturas como las que tenemos en
la actualidad y temperaturas tan frías que grandes capas de hielo cubrían la mayor parte de
Norteamérica y Europa. La diferencia entre las temperaturas globales medias y durante las
edades de hielo tan solo es de 9 grados Fahrenheit y estas oscilaciones se produjeron
lentamente, durante el trascurso de cientos de miles de años.
En la actualidad, con las concentraciones de gases de invernadero aumentando, las capas de
hielo que permanecen en la Tierra (como Groenlandia y la Antártida) también comienzan a
derretirse. Esta agua sobrante podría hacer que aumente considerablemente el nivel del mar.
Conforme sube el mercurio, el clima puede cambiar de forma inesperada. Además del aumento
del nivel del mar, las condiciones meteorológicas pueden pasar a ser más extremas. Esto
implica tormentas mayores y más intensas, más lluvia seguida de sequías más prolongadas e
intensas (un desafío para los cultivos), cambios en los ámbitos en los que pueden vivir los
animales y pérdida del suministro de agua que históricamente provenía de los glaciares.
Los científicos ya están observando que algunos de estos cambios ocurren más rápido de lo
que esperaban. Según el Grupo Intergubernamental de Expertos para el Cambio Climático,
once de los doce años más calurosos desde que se tienen registros se produjeron entre 1995 y
2006.
De hecho, el año 2015 fue el año más cálido desde que existen registros, que arrancaron en
1880. Así lo corroboró la Administración Nacional Oceánica y Atmosférica de Estados Unidos
(NOAA) y la NASA en su informe anual. Además, el mes de diciembre de 2015 fue el más
cálido de los últimos 136 años.
Durante el pasado año la "temperatura promedio global" de las superficies terrestre y oceánica
estuvo 0,9 grados Celsius por encima del promedio del siglo XX, alcanzando los 13,9 grados
centígrados. Aún más, diez de los doce meses de 2015 registraron temperaturas récord.
[© National Geographic (2015) Recuperado de http://www.nationalgeographic.es/medio-ambiente/calentamiento-global/calentamiento-global-
definicion (22.05.2016;15:52 h)]
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Fuente 2: Minam (2009) El cambio climático www.youtube.com/watch?v=nw7co5U-wmUy [© Minam (2009) Recuperado de www.youtube.com/watch?v=GcAJvkuw-FI (22.05.2016;15:30 h)]
Fuente 3: TeleSUR (2016) Firma del acuerdo sobre cambio climático [© TeleSUR (2016) Recuperado de http://www.telesurtv.net/telesuragenda/Firma-del-acuerdo-sobre-cambio-climatico-20160421-0069.html
(22.05.2016;15:45 h)]
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Esquema de redacción
Redacción de párrafo de desarrollo
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Visita la biblioteca de la Universidad. Toma nota de los datos (autor, fecha, nombre del
libro, editorial, ciudad) de dos libros que pueden usarse para profundizar los temas
tratados en clase.
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BITÁCORA DEL CURSO
Reflexionemos sobre lo aprendido en clase
a. ¿Cuáles son los temas que más te han gustado de este capítulo? ¿Por qué?
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b. Dentro de la carrera que escogiste ¿cómo podrás aplicar lo aprendido en este
capítulo?
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c. ¿Cuáles serían los beneficios si investigas más sobre este tema y empleas nueva
bibliografía?, ¿cómo aportaría esta acción en tu formación profesional y
personal? ______________________________________________________________________________________
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8. ESTRATEGIAS DISCURSIVAS: CAUSALIDAD
Activación de saberes previos sobre el tema
a. ¿Qué son los conectores lógicos?
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b. ¿Qué nociones tienes sobre los conectores de causa?
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c. ¿Qué concepto posees sobre los conectores de consecuencia?
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d. ¿En qué ocasiones has aplicado conectores de orden de enumeración en tus
textos?
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Semana 3
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8.1 ESTRATEGIA DISCURSIVA DE LA CAUSALIDAD
Analizamos el siguiente texto:
El contacto con el aire contaminado es la causa de varios tipos de enfermedades en la salud de
los hombres: uno de los efectos se manifiesta por la frecuencia con que se presentan
enfermedades de tipo respiratorio; otro de los efectos radica en la contaminación de la sangre
por los altos niveles de plomo y por último, otra de las consecuencias son las enfermedades de
tipo digestivo.
El pasado marzo de 2014, la OMS reveló que más de siete millones de personas mueren
anualmente en el mundo a causa de la contaminación ambiental ya sea fuera o dentro del
hogar, lo que convierte a la polución en el principal riesgo medioambiental para la salud. [© El Comercio (2014) Recuperado y adaptado de http://elcomercio.pe/ciencias/planeta/lima-tiene-peores-niveles-contaminacion-
latinoamerica-noticia-1727740 (22.05.2016; 23:08 h)]
¿Cuál es la causa de varios tipos de enfermedades? ____________________________________________________________________________ ¿Cuáles son las consecuencias? ____________________________________________________________________________ ¿Por qué mueren más de siete millones de personas? ____________________________________________________________________________ La estrategia causal dentro de un texto expositivo presenta la secuencia de causa y
consecuencia entre los elementos que componen un proceso. Para aplicar de forma correcta
esta técnica es necesario tener en cuenta lo siguiente:
a. Analiza la situación comunicativa
Usted deberá elaborar un texto de dos párrafos de desarrollo, en los que explique cómo los
factores internos podrían producir obesidad en los infantes y niños. El texto será leído por los
alumnos y profesor de su curso de Comunicación I.
b. Busca y procesa la información relacionada con el tema.
Lee las fuentes.
Identifica los subtemas.
Subraya la información más importante.
Tema : Factores internos de la obesidad
Lectores : Profesor y alumnos de Comunicación 1
Intención comunicativa : Explicar
Registro lingüístico : Formal
91 Departamento de Humanidades
Utiliza alguna estrategia de poslectura: resolución de cuestionarios, elaboración de
organizadores gráficos, sumillado, etc.
d. Elabora tu esquema de redacción
e . Considera los conectores causales, de consecuencia y de orden en enumeración
Relación
lógica Conectores
Puntuación
Antes del
conector
Después del
conector
Causa Pues / porque / debido a que
puesto que / ya que ,
(no se coloca
signo)
Consecuencia
de manera que / así que / de modo que , (no se coloca
signo)
Por lo tanto / Por ello / Por esto
Por esta razón / En consecuencia
En conclusión
.
; ,
Orden en
enumeración
En primer lugar / En segundo lugar
A continuación / Finalmente
Por último
.
;
,
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Ejemplos:
Los jóvenes suelen postergar actividades importantes y en su lugar realizar otras mucho más
banales, debido a que estas no los motivan o los atemorizan.
La Defensoría del Pueblo registró en enero de este año 211 conflictos sociales, de los cuales
147 son socioambientales (69,7%) y mantienen en alerta a los inversionistas. Por lo tanto, es
necesario identificar las causas de este mal que se ha generalizado en el país.
La base de registros administrativos del MINSA señala que, diariamente, tres a cuatro
adolescentes menores de 15 años se convierten en madre. La mayoría de estos embarazos
producto de violaciones representa un largo camino de exclusiones que; en consecuencia,
suele conducir a la deserción escolar, a reproducir nuevos ciclos de pobreza y a conformar un
hogar en condiciones de vulnerabilidad y violencia.
f. Uso de verbos que indican un proceso lógico
Se trata de verbos como: depende de, produce, resulta, lleva a, conduce a, radica en,
determina, es el resultado de, genera, posibilita, permite, hace que, deriva en.
Ejemplo:
La contratapa proporciona información pensada para ser leída antes de la lectura del libro,
esto conduce a que la información que se incorpore en ella deba ser cuidadosamente
seleccionada.
g. Uso de palabras vinculadas con la idea de consecuencia
En muchos casos la relación entre causa y consecuencia se sugiere al incluir en la frase
palabras relacionadas con la idea de consecuencia. Algunas de esas palabras son: efectos,
resultados, consecuencias.
Ejemplo:
La contratapa suele reunir en un mismo espacio visual información sobre el contenido del
libro, valoraciones de críticos expertos y datos biográficos del autor. El resultado es una
estructura mosaico en la que se presentan los diversos fragmentos con variaciones en la
tipografía o dentro de recuadros.
[© ULP (2016) Recuperado y adaptado de http://contenidosdigitales.ulp.edu.ar/exe/lengua2/textos_que_se_organizan_en_secuencias_causales.html (22.05.2016; 23:08 h)]
93 Departamento de Humanidades
h. Evalúa el resultado
ACTIVIDADES
a. Subraya los nexos causales en las oraciones que los presenten.
- Iré a tu casa en seguida que termine mi horario de trabajo.
- Lo recibí con todo gusto, pues me interesaba oír su opinión.
- Procuraré recibirlo, no obstante tendré mi agenda completa.
- Todos comprendieron sus palabras, de manera que Jorge se sintió más aliviado.
- En conclusión, el equipo estaba feliz. Ellos alcanzaron el objetivo.
- El sueño nublaba su mente, así que en un abrir y cerrar de ojos se durmió sobre el libro.
- En primer lugar, su meta era clara; en segundo lugar, ya había ordenado los pasos, el examen delante de sus ojos sería superado con gran facilidad.
b. Redacte dos párrafos que respondan a la consigna: ¿cuáles son los síntomas y causas de los temas propuestos? Para ello debes elaborar dos párrafos.Recuerda que es importante elaborar el mapa conceptual para consolidar la información, aplicar el esquema numérico y emplear la estrategia discursiva de la causalidad.
Ausencia de sueño
Fuente 1: Schocker (2014) El horrible panorama de lo que puede provocar la falta de sueño
Si no te echas la siesta, no ganas. Saltarse horas de sueño puede afectarte negativamente de
la cabeza a los pies. De hecho, un estudio publicado el pasado año demostró que dormir solo
durante una semana menos de seis horas al día podía producir cambios en más de 700
genes. Resulta bastante alarmante, teniendo en cuenta que casi la mitad de los
norteamericanos no llegan al mínimo de las siete horas de sueño que se recomienda, según
se desprende de un reciente estudio.
Recientes investigaciones comprobaron que los genes transmiten una predisposición a ser
obesos. Ello podría originarse debido a que el adolescente recibe de sus progenitores un
funcionamiento lento del metabolismo. Este consiste en el proceso mediante el cual el
organismo transforma los nutrientes de los alimentos en energía. En consecuencia, padres
con esta característica podrían transferir un ritmo lento para quemar la energía en estado de
reposo. Se estima que dichos jóvenes quemarían menos de 400 calorías en comparación con
otros adolescentes con un metabolismo más activo. De ese modo, se generará un excedente
de energía, el que se almacenará en forma de grasa o tejido adiposo distribuido en todo el
cuerpo. Al respecto, investigaciones recientes demostraron que niños con tasas metabólicas
bajas desarrollaron obesidad o sobrepeso en la adolescencia.
94 Departamento de Humanidades
Después de una noche…
Estás más hambriento y tienes más posibilidades de comer más. Algunos estudios han
relacionado la falta de sueño a corto plazo con una tendencia a comer porciones más
grandes, comidas calóricas y carbohidratos, así como a elegir alimentos poco saludables
cuando vas a hacer la compra.
Tienes más probabilidades de tener un accidente. Dormir menos de seis horas triplica el
riesgo de tener un accidente por conducir con sueño, explica Drowsydriving.org, la Fundación
Nacional del Sueño en Estados Unidos. Además, tener una mala noche puede afectar a la
coordinación ocular del conductor, tal y como muestra una investigación de la Universidad
Metropolitana de Manchester. En general, la falta de sueño te hace estar más torpe, vayas o
no al volante, según la página “Prevention”.
No tienes tan buena cara.
El cuento de La bella durmiente se hace realidad. The HuffPost ya informó del estudio
publicado el pasado año en la revista SLEEP que revelaba que a los participantes que habían
dormido menos se les describía como menos atractivos y más decaídos. Otro estudio
realizado por el Instituto Médico Karolinska de Estocolmo descubrió que la gente con aspecto
agotado es considerada menos accesible. Y con el tiempo, el problema no hace más que
empeorar: los investigadores relacionan una privación crónica del sueño con el envejecimiento
de la piel.
Tienes más probabilidades de constiparte.
Un descanso adecuado es una de las claves para tener un buen sistema inmunitario. Así, en
un estudio realizado por la Universidad Carnegie Mellon se descubrió que dormir menos de
siete horas estaba asociado con un riesgo tres veces mayor de coger un resfriado. Además, la
Clínica Mayo explica:
Mientras duermes, tu sistema inmunitario libera unas proteínas llamadas citocinas, algunas de las cuales ayudan a producir sueño. Al sufrir una infección, una inflamación, o estrés, tu cuerpo necesita más citocinas protectoras, cuya producción puede disminuir por la falta de sueño. Además, las células y los anticuerpos que luchan contra las infecciones se reducen en periodos en los que no has dormido lo suficiente.
Pierdes tejido cerebral.
Un pequeño estudio reciente llevado a cabo entre 15 individuos y publicado en la revista
SLEEP demostró que el hecho de pasar una sola noche sin dormir estaba relacionado con
una pérdida de tejido cerebral, calculada por los niveles de sangre de dos moléculas
cerebrales que normalmente aumentan a causa de un daño cerebral.
95 Departamento de Humanidades
Tienes más probabilidades de emocionarte.
En un estudio de 2007 realizado por investigadores de la Universidad de California en
Berkeley y la Escuela Médica de Harvard se utilizaron resonancias magnéticas para mostrar
que la falta de sueño hace que las regiones emocionales del cerebro estén un 60% más
activas. “Es como si, tras pasar una noche sin dormir, el cerebro volviera a unos patrones de
actividad más primarios, en los que es imposible contextualizar las experiencias sensibles y
reaccionar de una forma controlada y adecuada”, afirmó Matthew Walker, director del
Laboratorio del Sueño y de la Neuroimagen de la Universidad de California en Berkeley. “En el
campo emocional, no estás en igualdad de condiciones”.
Menos concentrado y con problemas de memoria. El agotamiento ataca a tu capacidad de
concentración y puede volverte más olvidadizo (no es raro que pierdas el móvil entre las
sábanas después de una mala noche). Por si esto fuera poco, se cree que el sueño puede
estar implicado en el proceso de consolidación de la memoria, según un estudio de Harvard,
que explica que engañar al sueño puede dificultar el aprendizaje y la retención de nuevos
conceptos.
Después de un tiempo…
El riesgo de derrame cerebral se cuadruplica. Una investigación presentada en la conferencia
“SLEEP” de 2012 sugería que dormir menos de seis horas al día incrementaba el riesgo de
derrame para la gente de mediana edad y los ancianos. “La gente que duerme menos de seis
horas mostró un riesgo de sufrir síntomas de derrame cerebral multiplicado por cuatro en
comparación con los participantes de igual peso y edad que dormían entre siete y ocho
horas”, contó Megan Ruiter, de la Universidad de Alabama en Birmingham, a The HuffPost”.
Aumenta el riesgo de obesidad.
La falta de sueño no solo eleva el consumo de calorías a corto plazo, sino que, según afirman
numerosos estudios, puede que exista una relación entre la privación crónica de sueño y el
riesgo de obesidad a largo plazo. Penn State, en el análisis de una investigación de 2012,
señalaba que dormir menos de seis horas al día se asociaba con cambios en los niveles de
las hormonas grelina y leptina, que regulan el apetito. Otro estudio de 2012 publicado en el
American Journal of Human Biology reveló que la carencia de sueño estaba relacionada con
un descontrol de los niveles de apetito, lo que podía provocar que la gente comiera más. Por
otra parte, un estudio de la Universidad de Pensilvania descubrió que los participantes que no
habían dormido lo suficiente durante cinco noches de seguido habían engordado casi un kilo,
probablemente, debido al picoteo nocturno.
El riesgo de cáncer puede incrementarse.
Un estudio sobre el cáncer realizado entre 1.240 participantes a los que se les realizaron
colonoscopias demostró que los que habían dormido menos de seis horas tenían un 50% más
96 Departamento de Humanidades
de riesgo de pólipos colorrectales, que pueden volverse malignos con el tiempo. Otro estudio
de 2012 señaló un posible vínculo entre el sueño y el cáncer de mama. Algunos
investigadores también sugieren que existe una correlación entre la apnea del sueño y un
mayor riesgo de desarrollar un cáncer de cualquier tipo.
Se eleva el riesgo de diabetes.
Un estudio de 2013 llevado a cabo por el Centro para el Control y la Prevención de
Enfermedades reveló que la falta de sueño estaba asociada con la contracción de
enfermedades crónicas, como la diabetes de tipo 2. Y el mismo estudio de 2012 que
descubrió que la falta de sueño estaba relacionada con cambios hormonales ligados a la
obesidad también demostró que no dormir lo suficiente está asociado con una menor
sensibilidad a la insulina, que resulta ser un factor de riesgo para la diabetes.
Aumenta el riesgo de enfermedades cardiacas.
Una privación crónica del sueño puede estar relacionada con una presión sanguínea elevada,
arteriosclerosis (u obstrucción de las arterias), fallos cardiacos e infarto, según informa
“Harvard Health Publications”. Un estudio realizado en 2011 por investigadores de la Escuela
Médica de Warwick reveló que la falta de sueño podía provocar riesgo de infarto, además de
desórdenes cardiovasculares y derrame cerebral. “Si duermes menos de seis horas al día y
tienes el sueño alterado tienes un 48% más de posibilidades de sufrir un infarto y un 15% más
de posibilidades de tener un derrame”, afirmaba Francesco Capuccio basándose en los
descubrimientos que se publicaron en el European Heart Journal. “La tendencia a acostarse
tarde y levantarse temprano es una bomba de relojería para la salud, así que hay que actuar
ya para reducir el riesgo de desarrollar esos síntomas letales”.
El número de espermatozoides disminuye.
Además del hecho (evidente) de que cuando estás agotado te cuesta más ponerte las pilas en
la cama, dormir poco puede afectar negativamente a la fertilidad. Un estudio de 2013
publicado en el American Journal of Epidemiology y realizado entre 953 jóvenes daneses
demostró que los que confesaron sufrir alteraciones del sueño presentaban un 29% menos de
concentración de esperma en su semen.
Se eleva el riesgo de muerte. Un estudio llevado a cabo por la revista SLEEP que evaluaba a 1.741 personas a lo largo de entre 10 y 14 años reveló que los hombres que dormían menos de seis horas tenían un riesgo de mortalidad considerablemente mayor, incluso al compensar los niveles de diabetes, hipertensión y otros factores.
Traducción de Marina Velasco Serrano
[© Schocker (2014) Recuperado de http://www.huffingtonpost.es/2014/01/25/falta-de-sueno_n_4659952.html (23.05.2016; 01:10 h)]
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Fuente 2: Scheller (2014) El horrible panorama de lo que puede provocar la falta de sueño [© Scheller (2014) Recuperado de http://www.huffingtonpost.es/2014/01/25/falta-de-sueno_n_4659952.html (23.05.2016; 01:10 h)]
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Fuente 3: Univisión Noticias (2013) https://www.youtube.com/watch?v=vteHKfa1Luo [© Univisión Noticias (2013) Recuperado de www.youtube.com/watch?v=vteHKfa1Luo (22.05.2016; 01:19 h)]
Mapa conceptual
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Esquema de redacción (cadena causal)
Redacción de párrafo de desarrollo
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100 Departamento de Humanidades
Lea y procese las fuentes. Asimismo, redacte dos párrafos de desarrollo que responda a
la consigan ¿cuáles son las causas de esta enfermedad y cuáles sus posibles
soluciones?
b. El Ébola
Fuente 1: El Comercio (2016) Claves para entender el ébola tras el fin de la epidemia
Tras una ardua lucha contra la enfermedad, la Organización Mundial de la Salud (OMS) anunció el fin de la epidemia del ébola en África Occidental, un virus sumamente contagioso que mató a más de 11.000 personas en dos años. A continuación, siete preguntas para entender lo que causó este virus principalmente en África. 1. ¿Cuántas víctimas? La epidemia del ébola, que comenzó en Guinea en diciembre de 2013, dejó al menos 11.315 muertos entre los 28.637 casos registrados, según un balance de la OMS. Las víctimas se concentran en tres países vecinos: Guinea (más de 2.500 muertos), Sierra Leona (más de 3.900) y Liberia (más de 4.800), recuentos que la OMS considera están infravalorados. 2. ¿De dónde viene? El virus fue identificado en 1976 en Zaire, hoy República Democrática del Congo (RDC), y se llama así por el nombre de un río del norte de este país. La primera de las cinco variantes conocidas del virus alcanza una mortalidad de hasta el 90% en los seres humanos (alrededor de 70% en la epidemia actual), según la OMS. 3. ¿Cómo se transmite? El virus circula entre los murciélagos frugívoros (que comen fruta), que son considerados como huéspedes natural del virus aunque no desarrollan la enfermedad. Otros animales, como grandes simios, antílopes o puercoespines, también pueden transmitirlo a los seres humanos. Pese a ser muy contagioso, este virus se transmite con menor facilidad que otros, dado el modo de contagio, a través de fluidos corporales. Así, el virus del ébola puede propagarse a través del moco, semen, saliva, sudor, vómito, heces y sangre. El ébola también se ha transmitido a personas que tuvieron contacto con el cuerpo de alguien que falleció por este mal, como por ejemplo durante los preparativos para un funeral. No obstante, es muy difícil que se transmita entre pasajeros en un espacio cerrado como un avión o un tren, puesto que requiere el contacto directo con las secreciones corporales. Aun así, es extremadamente peligroso debido a su alta "tasa de letalidad". En promedio, mata a la mitad de las personas contagiadas, según la OMS.
101 Departamento de Humanidades
4. ¿Cuáles son los síntomas? Después de un período de incubación de dos a 21 días (en promedio cinco días), el ébola se manifiesta por una fiebre repentina, fatiga intensa, dolores musculares y articulares, dolor de cabeza y de garganta. Tras esta fase le sigue una de vómito, diarrea, erupción cutánea, insuficiencia de los riñones e hígado. En algunos casos puede producirse una hemorragia interna o externa. 5. ¿Cómo protegerse? Hay que tomar medidas preventivas, como lavarse las manos, desinfectar con soluciones hidro-alcohólicas, y vigilar atentamente la posible aparición de síntomas, en particular la fiebre. Se recomienda no acercarse a menos de varios metros de los enfermos ni de los cadáveres. Los enfermeros o médicos tienen que usar protecciones individuales, incluyendo guantes y máscaras. 6. ¿Qué secuelas deja el ébola? Se ha observado entre los sobrevivientes artritis, problemas de visión y audición, e inflamación de los ojos. 7. ¿Cuáles son los posibles tratamientos? Durante la epidemia en África Occidental se llevaron a cabo varias pruebas con tratamientos experimentales y vacunas. Entre los tratamientos figura el favipiravir (Avigan), un antiviral desarrollado contra la gripe y el ZMapp, un cóctel de tres anticuerpos monoclonales dado a algunos pacientes de manera experimental. También, un antimalárico, el artesunato-amodiaquina, ha ayudado a reducir la mortalidad, según un estudio realizado en un centro de tratamiento de Médicos Sin Fronteras (MSF), en Liberia. Asimismo, la vacuna VSV-EBOV ha mostrado 100% de eficacia en 4.000 personas que la recibieron. Otras vacunas han sido probadas, en particular una desarrollada por la firma británica GSK con el Instituto estadounidense de las Alergias y Enfermedades Infecciosas (NIAID). Fuente: AFP
[© El Comercio (2016) Recuperado de http://elcomercio.pe/ciencias/medicina/claves-entender-ebola-fin-epidemia-noticia-
1871035?ref=flujo_tags_381355&ft=nota_8&e=titulo (23.05.2016; 01:39 h)]
Fuente 2: CNN en Español (2014) https://www.youtube.com/watch?v=gi7NHdgHhXA [© CNN en Español (2014) Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=gi7NHdgHhXA (22.05.2016; 01:30 h)]
Fuente 3: Toche (2014) Una terapia promisoria contra el ébola [© Toche (2014) Recuperado de http://eleconomista.com.mx/infografias/2014/08/04/como-se-transmite-ebola (23.05.2016; 01:43 h)]
104 Departamento de Humanidades
Esquema de redacción
Redacción de párrafo de desarrollo
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105 Departamento de Humanidades
9. EL PÁRRAFO DE INTRODUCCIÓN
Activación de saberes previos sobre el tema
a. ¿Cuál es la función del párrafo de introducción en el texto expositivo?
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b. ¿Qué es para ti una anécdota?
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c. ¿De qué forma puedes incluir una anécdota en un texto?
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d. ¿Qué nociones tienes sobre las analogías?
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106 Departamento de Humanidades
9.1 EL PÁRRAFO DE INTRODUCCIÓN
La introducción constituye el inicio de todo texto expositivo. Según Cestero, “su función es
presentar el tema y crear u ofrecer el marco teórico en que se debe situar el contenido del
texto” (2006, p.17).
9.2 CLASIFICACIÓN
Tipos Definición y ejemplo
Introducción
contextualizante
Presenta un contexto que permite conocer aspectos generales del tema.
Los productos transgénicos han estado en el mercado por más de una
década; no obstante, aún no se sabe a ciencia cierta si son seguros para
los seres humanos. El mundo científico no está en condiciones de afirmar
en forma definitiva que estos alimentos son absolutamente inocuos para el
consumo humano. Asimismo, el hecho de que estos alimentos hayan sido
introducidos rápidamente en el mercado sin los estudios adecuados y la
falta de regulación en materia de etiquetado y rastreabilidad complican aún
más las cosas. A continuación, se presentará un estudio completo
referente a las ventajas y desventajas de los alimentos transgénicos en la
sociedad actual. [© Pasquale (2009) Recuperado y adaptado de http://alimentostransgenicospan.blogspot.pe/2009/12/ventajas-
de-los-alimentos-transgenicos.html (22.05.2016; 22:37 h)]
Introducción
interrogante
Este tipo de introducción tiene como propósito, a través de preguntas,
captar el interés del lector, y señala qué es lo que va encontrar
posteriormente en el trabajo.
¿Son peligrosos los videojuegos que muestran imágenes o conductas
violentas? ¿Están implicados en la aparición de comportamientos
antisociales en los jugadores? Por lo tanto, no es posible afirmar que los
videojuegos generen actitudes agresivas en los usuarios. [© Cépeda & Tavera (2007) Recuperado de http://docplayer.es/1855660-Redaccion-de-textos-formales-
manual-de-consulta-y-modelos-de-redaccion-para-escolares-de-5-de-secundaria.html (22.05.2016; 23:30 h)]
Introducción
con anécdota
Constituye una de las estrategias más efectivas para captar la atención del
lector, quien está muy interesado en hechos concretos y en experiencias
individuales.
Alberto ve una película de cowboys y se siente feliz. Matías, en cambio,
prefiere evitarlas. Sucede que los cerebros de dos personas reaccionan de
manera diferente y provocan distintas emociones. A continuación, se
explicará cuál es la función del cerebro en la generación de emociones. [© Cépeda & Tavera (2007) Recuperado de http://docplayer.es/1855660-Redaccion-de-textos-formales-
manual-de-consulta-y-modelos-de-redaccion-para-escolares-de-5-de-secundaria.html (22.05.2016; 23:30 h)]
107 Departamento de Humanidades
Introducción
analogía
Establece una comparación entre el tema del escrito y otra situación. Su
objetivo es explicar el problema aprovechando un contexto similar que sea
capaz de atraer la atención inicial del lector.
En la temporada regular de fútbol español, hay dos equipos
representativos, pero opuestos en su trayectoria futbolística: el equipo
Real Madrid perdió la mayoría de los partidos ante equipos que juegan a la
defensiva. El Barcelona es un equipo que juega a la defensiva, en su
próximo encuentro con el Real Madrid seguramente será el ganador. [© Ejemplode (s.f) Recuperado http://www.ejemplode.com/12-clase (22.05.2016; 23:30 h)]
ACTIVIDADES
a. Elabora el párrafo de introducción para las siguientes propuestas:
Texto 1 El hashtag
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El hashtag es una herramienta que ha crecido enormemente en el último tiempo y que
actualmente integra todas las principales redes sociales. Es muy valiosa para el usuario y para
las empresas. Descubre cómo aprovecharla en la educación.
Se ha vuelto una de las herramientas más importantes en las redes sociales y te permite formar
parte instantáneamente de una conversación o crear un tema de discusión mundial con tan
solo unos pocos caracteres. Expanda rápidamente el alcance de un mensaje no sólo a quienes
te siguen sino a cualquiera interesado en esa frase o palabra clave y las publicaciones que
contienen hashtags son dos veces más cautivantes que aquellas que no los tienen.
Para utilizar los hashtags educativos necesitas primero conocer las palabras claves que deben
aparecer y que definen la información que publicas adjunta. Luego de identificarlas solamente
necesitas agregar la etiqueta correcta y la almohadilla. Al introducir la palabra clave en la
búsqueda de las redes sociales (Facebook, Twitter, Google+, Instagram) no sólo encontrarás el
tuit original sino además todos los que hayan utilizado el hashtag.
[© Universia (2015) Recuperado y adaptado de http://noticias.universia.es/en-portada/noticia/2015/01/14/1118163/como-aprovechar-hashtags-
educacion.html (22.05.2016; 23:44 h)]
108 Departamento de Humanidades
Texto 2 El derrame de petróleo se extiende por la Amazonía peruana
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El crudo que se extendió por la quebrada Inayo en la selva norte de Perú, distrito de Imaza, por
una fisura del oleoducto Norperuano el 25 de enero de 2016, ha pasado del río Chiriaco al
Marañón. Este último, posee 1.600 kilómetros de recorrido y es afluente del Amazonas. Según
el ministro de Ambiente, Manuel Pulgar Vidal, unos 2.000 barriles se han derramado en la
zona.
Otros 1.000 barriles llegaron a Morona, departamento de Loreto, en otra fuga del mismo
conducto una semana después. Pulgar Vidal ha solicitado al ministro de Salud que declare la
emergencia sanitaria, en tanto que la población afectada denuncia que la empresa estatal
PetroPerú, responsable de las operaciones del oleoducto, permitió que niños participaran en
las operaciones de limpieza.
El martes pasado una fuerte lluvia amplió la zona afectada en Chiriaco (Imaza) de cuatro a 30
kilómetros, según reportes locales. “El 9 de febrero hubo una lluvia terrible que hizo que los
pozos [de confinamiento del crudo] se sobrepasaran”, comentó ayer en Radioprogramas
Germán Velásquez, presidente de PetroPerú.
La prensa peruana y habitantes de Chiriaco han documentado desde el jueves 11 que los ríos
Chiriaco y Marañón están contaminados. Además, refieren que niños, a los que la empresa
pagaba por el crudo recogido, limpiaban el área sin equipos de protección.
Jaime Cuñachi, de 66 años, informó por teléfono a EL PAÍS, desde la comunidad de Nazareth
(Chiriaco), que el jueves “entró una 4x4 con personal de PetroPerú y dijeron que pagarían para
juntar el petróleo que bajaba por el río”. “Mis hijos, entusiasmados por el dinerito, se fueron sin
avisarnos”, comentó. Sus hijos tienen 12 y 14 años. Otra residente de Nazareth indicó que la
empresa ofrecía 200 soles (57 dólares) por el cilindro de petróleo, 150 soles (42 dólares) por el
bidón y 15 (cuatro dólares) por balde.
[© El País (2016) Recuperado y adaptado de http://internacional.elpais.com/internacional/2016/02/15/america/1455576372_619439.html (22.05.2016; 23:44 h)]
109 Departamento de Humanidades
Redacta un párrafo de introducción para los párrafos de desarrollo elaborados en el
capítulo 2.
Tema 1 Sustancias tóxicas en los útiles escolares
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Tema 2 El ébola
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10. EL PÁRRAFO DE CIERRE: ESTRUCTURA Y REDACCIÓN
Activación de saberes previos sobre el tema
a. ¿Cuál es la función del párrafo de cierre?
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b. ¿Cuáles son los conectores que empleamos en la construcción de un párrafo de
cierre?
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e. ¿Qué noción tienes sobre el párrafo de cierre con cita?
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f. ¿Qué concepto tienes sobre el párrafo de cierre con analogía?
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111 Departamento de Humanidades
10.1 EL PÁRRAFO DE CIERRE
El párrafo de cierre es la recapitulación de las ideas más importantes desarrolladas en el texto.
Ejemplo:
En resumen, (conector de cierre) los medios de comunicación pueden perder autonomía a causa de la censura y la manipulación de algunos sistemas autoritarios (tema general). Por un lado, para no perjudicar su poder, los políticos involucrados en regímenes totalitarios tachan o censuran la prensa incómoda para el Gobierno. De otra parte, la forma de asegurar su dominio se da a través de la propaganda, en la cual las opiniones se forman por medio de información falsa o unilateral (síntesis). Por ello, es esencial comprender la importancia que tiene estos medios: dan forma a la imagen actual de la realidad, son parte de nuestra vida diaria y ejercen una enorme influencia en la opinión pública. La libre circulación de la información es base y condición para una vida en democracia. Por ello, no olvidemos que solo bien informados podremos tener una mirada crítica de la política desarrollada en nuestro entorno social (reflexión).
Se observa que dentro de la idea principal se encuentran, a su vez, el conector de cierre y el
tema general. Asimismo, como oraciones subtemáticas están la síntesis (que en este caso está
constituida por una oración) y la reflexión final del texto tratado, que en este caso utiliza
opinión.
10.2 CLASIFICACIÓN
Tipos Definición y ejemplo
Cierre
con cita
Se concluye el texto empleando frases, proverbios o citas que provoquen un
efecto de perdurabilidad en la mente del lector.
Máxima Acuña recordó los orígenes de su amor por la naturaleza que la llevaron a
enfrentarse a la multinacional Newmont Mining Corporation.
"Mis padres fueron humildes agricultores y no tuvieron estudios. Para nosotros
nuestra vida, nuestro desarrollo, es en nuestra tierra porque ahí trabajamos, nos
alimentamos, criamos nuestros animales [...] Amo mi tierra porque si la pierdo,
pierdo mi vida", finalizó. [© La República (2016) Recuperado y adaptado de http://larepublica.pe/politica/762539-maxima-acuna-rechaza-ingresar-la-
politica-y-recuerda-las-promesas-incumplidas-de-ollanta-humala (23.05.2016; 00:02 h)]
Cierre
con
analogía
Se objetivo es establecer comparaciones entre el tema del texto y una situación
similar.
Finalmente, el último ranking del Foro Económico Mundial ubicó a Perú entre los
10 países más corruptos del mundo Este mal que nos afecta económica y
socialmente es similar a un cáncer que ha hecho metástasis en el cuerpo de un
paciente terminal. [© Gestión (2016) Recuperado y adaptado de http://gestion.pe/politica/peru-esta-ubicado-entre-10-paises-mas-corruptos-
sentencias-judiciales-2155214 (23.05.2016; 00:05 h)]
112 Departamento de Humanidades
Cierre
con
síntesis
Se enfoca en presentar un resumen de las ideas principales del texto. No agrega
ninguna información extra.
En conclusión, el mundo de los cómics está lleno de hombres y mujeres dedicados
al Derecho. Aún hay muchos más y estos solo son algunos que nos inspiran y
motivan. [© UPN (2016) Recuperado y adaptado de http://blogs.upn.edu.pe/derecho/2016/03/22/siete-grandes-abogados-del-mundo-
del-comic/ (23.05.2016; 00:11 h)] Cierre
con
anécdota
Apela a la imaginación del lector y emplea para ello una anécdota, una historia, un
hecho concreto.
Si bien sismólogos refieren que los sismos no se pueden predecir, este proyecto
busca hallar respuesta en la física. Las peruanas y peruanos aún recuerdan el
terremoto del 2007 que dejó tras de sí episodios de luminiscencia, interrupción de
comunicaciones telefónicas, pánico, descontrol y sobre todo la pérdida de más de
500 vidas en Ica. [© La República (2016) Recuperado y adaptado de http://larepublica.pe/impresa/sociedad/762448-afirman-que-existen-
senales-que-ayudarian-predecir-los-sismos (23.05.2016; 00:09 h)]
Cierre
con
interroga
nte
Su finalidad es invocar a la reflexión sobre posibles situaciones futuras que se
infieren del texto.
En síntesis, luego de analizar los factores que originan el retroceso de los
glaciares, ¿seremos capaces de detener las graves consecuencias que para el
futuro representan?
ACTIVIDAD
a. Redacte un párrafo de cierre para los textos propuestos.
Texto 1
Precisamente, autoridades del Instituto Nacional de Salud Mental exhortaron a los padres y madres de familia a supervisar los juegos que están en las computadoras de sus hijos e hijas y fijarles un límite de tiempo de uso como una forma de prevenir la adicción a este tipo de videojuegos. Los ciberadictos o adictos al videojuego, pueden pasar largas horas en sus computadoras sin importarles el tiempo, o si se alimentaron o asearon. Esa adicción puede llevarles a estados de fatiga, incomodidad y falla en su devenir cotidiano, manteniéndoles en tensión constante que los puede llevar a cuadros depresivos y/o de ansiedad, tal como lo señalan los especialistas en la salud mental de las personas. Además, ese modo de interactuar, solos o en comunidad online, puede ocasionarles trastornos de conducta (mentir, coger dinero) disminuir sus actividades académicas, faltar a clases, llegando en ocasiones a perder los estudios.
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Texto 2
Galvis (2009), manifiesta que “la Organización Mundial de la Salud considera droga a toda
sustancia, natural o sintética, que, introducida en el organismo por cualquier vía de
administración, produce una alteración de algún modo, del natural funcionamiento del sistema
nervioso central del individuo y es, además, susceptible de crear dependencia física y
psicológica” (párr. 5). De acuerdo con esta información, se puede afirmar que la adicción a las
drogas, lleva generalmente a una habitual rutina de consumo, lo que termina generando en el
individuo la dependencia y los efectos negativos particulares de cada sustancia. Con la
adicción, en muchas ocasiones, el adicto encuentra una equivocada razón para vivir y
derrochar su tiempo.
Según Dowshen (2008), hay múltiples causas que conllevan al consumo de drogas a muchos
jóvenes. Entre estas están el llamar la atención de sus padres o en otros casos, porque creen
que las drogas les ayudarán a escapar de sus problemas y otros sienten curiosidad. Las
dificultades familiares o de entorno, problemas de salud, situaciones sociales o personales, la
insatisfacción, la depresión, la falta de oportunidades o la apatía frente a la vida son estados
donde la droga les da placer, elimina sus angustias, pero es temporal.
Siempre es un problema delicado cuando un individuo se convierte en dependiente de las
drogas. Los problemas de adicción no afectan únicamente al adolescente consumidor, sino que
involucran a la familia, a los amigos, pero sobre todo, perjudican su salud. Por otro lado, el
adicto tiene la idea errónea de que consumir drogas es la solución para afrontar determinadas
situaciones que al final no puede controlar, convirtiéndose en dependiente.
Trabajar en la prevención es una de las tareas más urgentes de la sociedad, y como lo señala
Vassilaqui (2004), es a través de la educación que se puede moldear las conductas y se
transmiten los valores. Esta responsabilidad es compartida con la familia puesto que es allí
donde se le enseña los primeros hábitos y valores para la formación personal. También están
involucrados en esta misión, la escuela y la sociedad.
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Redacta un párrafo de cierre para los párrafos elaborados en el capítulo 2 y 3.
Tema 1 Sustancias tóxicas en los útiles escolares
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Tema 2 El ébola
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115 Departamento de Humanidades
AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD 3
Evaluemos nuestros conocimientos sobre el tema
Emplea la estrategia de redacción propuesta para párrafos de introducción y cierre. Redacta un párrafo con el siguiente tema: Los estudiantes universitarios y las redes sociales
Fuente 1: UPN (2016) ¿Cómo usar las redes sociales para estudiar mejor?
[© UPN (2016) Recuperado de http://blogs.upn.edu.pe/mividaenupn/2016/04/19/usar-las-redes-sociales-estudiar-mejor/ (23.05.2016;00:36 h)]
116 Departamento de Humanidades
Fuente 2: UPN (2016) ¿Cómo usar las redes sociales para estudiar mejor?
Las redes sociales son útiles para comunicarse con otros y compartir información, pero también
pueden ayudarnos a estudiar mejor.
Según estadísticas compartidas por Facebook, el 47% de peruanos ingresa mensualmente a
esta red social. Esto representa aproximadamente a 14 millones de personas. Estas cifras
ponen en evidencia la importancia que ha adquirido Facebook y otras redes sociales para la
rutina diaria de las personas, que aprovechan estas plataformas para comunicarse con sus
seres queridos o simplemente para distraerse.
Sin embargo, más allá del entretenimiento, las redes sociales pueden ser útiles en ámbitos muy
diversos, incluyendo la educación. A continuación compartimos unas ideas que pueden servirte
para aprovechar estas plataformas en los estudios.
1) Grupos de Facebook
Las redes sociales nos permiten trasladar los grupos de estudio al mundo digital. En vez de
reunirte en casa de un amigo para discutir una lectura o coordinar una tarea, puedes crear un
grupo en Facebook. Puedes usarlo para compartir archivos y generar debates.
2) Sigue a los expertos
Twitter se ha convertido en el medio de comunicación ideal para muchos profesionales que
están dispuestos a compartir sus conocimientos sobre diversos temas. Puedes aprender
mucho de ellos si sigues sus cuentas.
3) Aprende más con los videos
En YouTube existen muchas cuentas educativas que continuamente publican contenidos
valiosos como documentales, tutoriales, noticias sobre avances científicos, etc. Algunos
profesores incluso aprovechan YouTube para subir videos sobre sus clases.
4) Participa en chats
Para una comunicación directa con tus compañeros de clase, nada es más efectivo que los
chats. Puedes crear conversaciones grupales utilizando Facebook Messenger, WhatsApp o
Google Hangouts para coordinar trabajos y tareas pendientes.
117 Departamento de Humanidades
5) Aprovecha todas las plataformas
En Internet existe una gran cantidad de redes sociales y herramientas que te ayudarán en tus
estudios. Algunas son:
Slideshare: Puedes compartir tus diapositivas online, ver las de otras personas y comentarlas.
URL: es.slideshare.net
Italki: Una interesante red social para aprender idiomas. URL: https://www.italki.com/
Teachertube: Videos académicos para alumnos y profesores. URL:
https://www.teachertube.com/
Docsity: Puedes consultar apuntes sobre diversos temas, como Historia Universal, Filosofía,
Física, Economía, etc. URL: http://www.docsity.com/es/
Como ves, las redes sociales pueden ser muy útiles para los estudios. Si las aprovechas, te
ayudarán a mejorar tu rendimiento en la universidad y a comunicarte de un modo más eficaz
con tus compañeros. [© UPN (2016) Recuperado de http://blogs.upn.edu.pe/mividaenupn/2016/04/19/usar-las-redes-sociales-estudiar-mejor/ (23.05.2016;00:36
h)]
Fuente 3: 120 segundos (2013) https://www.youtube.com/watch?v=Uk4m-fxMtBU [© 120 Segundos (2013) Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=Uk4m-fxMtBU (23.05.2016;00:59 h)]
Los estudiantes universitarios y las redes sociales Párrafo de introducción
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La facilidad de acceso y de uso en Internet se destaca en los últimos años, lo que facilita el
crecimiento de uso de las nuevas redes sociales. Un estudio realizado por Zed Digital (2008),
señala que el 50% de los internautas son usuarios habituales de dichas redes. Según el
informe, dos de cada tres reconocen que las utilizan para realizar recomendaciones sobre
marcas.
118 Departamento de Humanidades
En este contexto se consolida la conocida Web 2.0, siendo las redes sociales, el máximo
exponente de un fenómeno que ha trascendido a los primeros usos informáticos en los años
noventa. Las redes sociales son un fenómeno flamante y clave para entender los próximos
modelos de comunicación interpersonal.
Exitosas redes sociales como Facebook, MySpace o Tuenti potencian la conexión y relación de
multitud de grupos que pueden compartir perfiles muy parecidos. MySpace es el líder a nivel
mundial, mientras que Facebook ocupa el segundo puesto (Sánchez Revilla, 2008). En España
la red líder es Facebook, seguida de Tuenti quien lidera el número uno de internautas (IAB,
2009).
Las redes sociales también pueden aportar información de cómo funcionan las estructuras de
liderazgo entre los diferentes grupos y subgrupos que se comunican en estos espacios
virtuales. El análisis de dichas estructuras puede facilitar el estudio de diferentes perfiles y
actitudes de individuos en las diversas conexiones que se dan en Internet. [© Tapia et al. (2010) Recuperado de http://www.ucm.es/info/vivataca/numeros/n113/DATOSS.htm (23.05.2016;01:50 h)]
Párrafo de cierre
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Visita la biblioteca de la Universidad. Toma nota de los datos (autor, fecha, nombre del
libro, editorial, ciudad) de dos libros que pueden usarse para profundizar los temas
tratados en clase.
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119 Departamento de Humanidades
BITÁCORA DEL CURSO
Reflexionemos sobre lo aprendido en clase
a. ¿Cuáles son los temas que más te han gustado de este capítulo? ¿Por qué?
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b. Dentro de la carrera que escogiste ¿cómo podrás aplicar lo aprendido en este
capítulo?
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c. ¿Cuáles serían los beneficios si investigas más sobre este tema y empleas nueva
bibliografía?, ¿cómo aportaría esta acción en tu formación profesional y
personal? ______________________________________________________________________________________
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120 Departamento de Humanidades
11. EL TEXTO ACADÉMICO Y SUS PROPIEDADES: FORMATO
APA, VANCOUVER E ISO
Activación de saberes previos sobre el tema
a. ¿Qué nociones posees sobre los textos académicos?
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b. ¿Por qué es importante citar una fuente?
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c. ¿Qué concepto tienes sobre una cita textual o literal?
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d. ¿Qué concepto tienes sobre una cita indirecta?
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Semana 4
121 Departamento de Humanidades
11.1 EL TEXTO ACADÉMICO
Un texto académico es un producto intelectual que aborda o profundiza alguna temática en
particular de manera formal. Surge para proporcionar, cuestionar y difundir el conocimiento.
Puede ser elaborado por estudiantes, docentes e investigadores. Entre los tipos de texto
académico encontramos el informe, el ensayo, la monografía y la tesis monográfica o tesina
(CCEE, s/f).
Estructura del texto académico
[© Osorio (s.f) Recuperado de http://www.ccee.edu.uy/ensenian/uae/Competencias%20genericas/Ficha_Osorio_Ficha_Estructura_de_Textos_Academicos.pdf (26.05.2016;
10:53 h)]
Características
formales del
texto
académico
Organización estandarizada según el tipo de texto: monografía, informe,
tesis, reseña, artículo científico.
Utiliza fuentes explícitas y citadas, según las normas de referencias
bibliográficas establecidas (formato APA, ISO y VANCOUVER)
Según Carneiro (2014) las propiedades de la redacción académica son
las siguientes: Unidad, adecuación, orden lógico, cohesión, concreción,
claridad, originalidad y actualidad.
Léxico especializado según el área temática: ingeniería, medicina,
psicología, etc.
122 Departamento de Humanidades
11.2 Manual de Redacción de la UPN
El presente capítulo recoge extractos del material guía del Sistema de Gestión de Investigación
de la Universidad Privada del Norte, elaborado el 2014 y vigente hasta la fecha.
Para el citado de fuentes se señalan las siguientes condiciones:
1. El texto o informe se debe documentar citando con el sistema autor-fecha las diversas
fuentes consultadas que han influido directamente en el trabajo.
2. La no citación de las fuentes utilizadas origina una situación de plagio que desmerita el
trabajo y genera una acción legal y administrativa.
3. El Manual de redacción UPN acepta la incorporación de textos tomados de terceras fuentes
bajo dos modalidades: citas textuales (CT), citas de paráfrasis. (UPN, 2014, p16)
Sobre las citas textuales o literales nos recomienda:
4. Sólo deben colocarse citas textuales ocasionalmente y a menos que sea imprescindible
5. Cualquier modificación hecha a la cita original debe indicarse expresamente. Cambios como
poner palabras en cursivas, omisión de palabras o inserción de estas para enfatizar las ideas,
deben indicarse entre corchetes, sin cursivas. Por ejemplo: [las cursivas son mías].
6. La omisión de palabras del original en la cita insertada, se representará por tres puntos
suspensivos sin paréntesis. Pero estos no los use ni al principio ni al final de la cita.
7. Para resaltar términos literales que pueden o no ser incorrectos en su escritura por el autor
original: [sic], adverbio latino que significa “así del original”. (UPN, 2014, p17)
Sobre el uso de las citas textuales de más de 40 palabras, enfatiza en lo siguiente:
Caso 1. El número de palabras en una sola cita textual, de una sola fuente, no deberá exceder
las trecientas.
Caso 2. El número máximo de palabras en citas textuales intercaladas, para una sola fuente,
no deberá exceder las 700.
Caso 3. En el caso de tablas o figuras, estas no deberán exceder de tres, de una sola fuente,
que se toman e insertan en el trabajo académico. (UPN, 2014, p18)
Idea fuerza: Citas y referencias
Para casos específicos como medidas, uso de abreviaturas, uso de sangría, entre otros se
sugiere revisar el Manual de Redacción Académica de la Universidad Nacional del Norte,
publicado en el 2014 y vigente hasta la fecha.
123 Departamento de Humanidades
11.3 REFERENCIAS SEGÚN EL MANUAL DE REDACCIÓN UPN
Los elementos que se deben incluir en la referencia de libros es la siguiente:
Apellidos del autor, iniciales del autor.
Año de publicación entre paréntesis.
Título del libro en letra cursiva.
Número de la edición, entre paréntesis. No necesario, si es la primera edición.
Lugar de publicación (ciudad, estado, provincia, país), seguido de dos puntos.
Nombre de la casa editorial (no se coloca “Editorial X” sino solo el nombre de la misma.)
Se deben omitir aspectos como “S.A.” como parte del nombre del editorial.
Libro de… Ejemplo
Un autor Arnau, J. (1978). Métodos de Investigación en las Ciencias Humanas. Barcelona: Omega. Clark, B. (1979). Growing up gifted. Developing the potential of children at home and for teachers, librarians and students. New York and London: R.R. Bowker Company. González Blasco, P. (2009). Introducción a la sociolingüística. Bogotá: Sol Blanco. Cohen, J. L. (2002). Arquitectura del siglo XX. Guía visual. Abingdon, Reino Unido: Routledge. En este caso, el nombre de la ciudad no permitía inferir el país, así que se agregó este dato. Frampton, K (1992). Estudios sobre cultura tectónica. Palo Alto, CA: Wyley. En el caso de libros publicados en los Estados Unidos, usualmente se escribe el nombre de la ciudad, coma, las iniciales del estado. Siempre son dos letras mayúsculas.
Dos autores Blanco Guillermety, R. & Blanco Peck, R. (2005). La medición de la calidad de servicios en la educación universitaria. Buenos Aires: Paidós Educación. Saith, R. & Harris-White, B. (1998). Gender sensitivity of well- being indicators. Geneva: United Nations Research Institute for Social Development.
Libro publicado por un Compilador o Editor
Argüelles, A. & Gonczi, A. (Eds). Educación y Capacitación basada en normas de competencias. Una perspectiva internacional. México: Conalep. Limusa. Noriega Editores. Sáenz, T. & García Capote, E. (Eds.) (1982). Cuestiones de la ciencia y la tecnología en Cuba. La Habana: Academia, pp.486-487.
Libro o texto cuyo autor es una organización
Comisión de la Verdad y Reconciliación (2003). Informe final de la Comisión de la Verdad y Reconciliación (9 vols.). Lima: CVR. Universidad Privada del Norte (2010). Modelo Educativo Universitario. Trujillo: UPN, Dirección de Calidad Educativa. Documento institucional.
124 Departamento de Humanidades
Los elementos que se deben incluir en la referencia de artículos de diarios es la siguiente:
Apellido del autor, iniciales del autor.
Fecha de la publicación entre paréntesis. Indicando el día, mes y año
Título del artículo.
Nombre del periódico, en letra cursiva.
Ciudad
Páginas en que aparece el artículo.
Artículo… Ejemplo
Con autor Castro, E. (25 de mayo de 2011). El pulso de la economía actual latinoamericana. La Nación, Buenos Aires, pp.15A, 17A. Alonso, I. (18 de marzo de 2012). La vivienda y la economía. El Comercio, Lima, p.A23. Granero, O. (28 de julio de 2006). Financiación del Metropolitano de Lima. El Comercio, pp.A15. En el caso del ejemplo 1, “15 A” y “17 A” se refieren a la página 15 y 17 del cuadernillo A del diario.
Sin autor Conexiones entre la cafeína y las enfermedades mentales. (29 de mayo de 2001). New York Times, pp. B13-B16.
De la página editorial del diario
Ola de delincuencia imparable en Lima [Editorial]. (13 de agosto de 2010). El Comercio, p. A22. Un editorial no considera autor
Los elementos que se deben incluir en la referencia de medios electrónicos o virtuales es la
siguiente:
Autor (Apellido, Inicial del nombre.). Si no aparece una persona como autor, el autor es
la institución, organización o empresa que publica la página.
Fecha de publicación. En el caso de no colocarse fecha, colocar “(s.f.)” o “sin fecha” En
el caso de textos en inglés, colocar “(n.d.)” “no date”
Título del texto.
Entre corchetes debe colocarse la palabra “en línea” si se trata de un documento en
línea o el texto de una página web o un fragmento o versión previa de un libro
electrónico. En el caso de un libro electrónico completo, debe colocarse entre corchetes
“versión electrónica”.
Fecha en que fue recuperado el texto.
Vínculo electrónico o URL.
Al hacer una cita de una página de Internet en el texto de su trabajo, indique entre paréntesis
solamente el autor y el año. Por ejemplo:
125 Departamento de Humanidades
El instrumento de recolección de datos utilizado en este estudio fue diseñado de
acuerdo con las normas de salud ocupacional comúnmente aceptadas por las empresas
privadas del país (Instituto Nacional de Seguros, 2011).
La criminología tuvo sus orígenes en la antigüedad, en una época hoy denominada “pre
científica”, cuando se atribuía el comportamiento de las personas a la influencia de
poderes sobrenaturales (Morales y Ramírez, 2011).
En las referencias bibliográficas, los documentos aparecerían así:
Instituto Nacional de Seguros. (2011). Normas de salud ocupacional para las empresas
privadas. [En línea] Recuperado el 12 de mayo de 2012, de
http://www.ins.go.cr/normas.html
Morales, F.C., y Ramírez, E. (2011). Dimensiones de la personalidad en pacientes que
asisten a clínicas comunitarias rurales. [En línea] Recuperado el 25 de julio de 2012, de
http://www.psicologia-online.com/colaboraciones/reporte1.html
Referencia de…
Ejemplo
Libros en internet
Davis, B. & Sumara, D. (2006). Complexity and education, inquiries into learning teaching and research. Mahwah, New Jersey: Earlbaum Associates, Inc. [Versión electrónica], Recuperado el 6 de noviembre de 2009, de http://books.google.com.pe/books?id=pr3R_7OytNYC&printsec=frontcover&dq=complexity+and+education+davis+sumara&source=bl&ots=IV5U_UEGFA&sig=J7eTxby8U5fSZxBVDvso3gP9ppY&hl=es&ei=HQWIS7r2PMy4lweSupHQAQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1&ved=0CA4Q6AEwAA#v=onepage&q=&f=false
Gimeno Sacristán, J. (2002). El currículo. Una reflexión sobre la práctica. Madrid: Morata. Novena Edición. [Versión electrónica] Recuperado el 12 de octubre de 2009, de :
http://books.google.com.pe/books?id=pjPrpCMkgOsC&pg=PA240&lpg=PA240&dq=curriculo+arquitectura+de+la+practica&source=bl&ots=iX3sbIW-Zp&sig=y-nmEBQ36ZYDdmgVzn-JLAA-QkU&hl=es&ei=FeqCSqvkHMqwtgfE8dzKCg&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1#v=onepage&q=&f=false
Idea fuerza: Citas de medios electrónicos
No se cita toda la dirección o vínculo electrónico (URL) en el texto del trabajo, sino solamente
el autor, sea este una persona o una institución, seguido por el año de publicación de la
página. Es decir, tal como la cita tradicional en el texto. En la lista de referencias, será donde
el lector encuentre que el documento ha sido publicado en internet
En el caso de no existir autor pero se debe citar en el texto, se coloca el nombre de la base de
datos o web seguida de la fecha.
En el caso de no existir fecha se puede colocar el URL entre paréntesis.
126 Departamento de Humanidades
Revistas publicadas en internet
Petty, R., Briñol, P. y Tormala, Z. (2002). Trough confidence as a determinant of persuasion: The self-validation hypothesis. [Versión electrónica], Journal of Personality and Social Psychology, 82(5), 722-741. Recuperado el 15 de Mayo de 2001, de http://www.apa.org Gónzales Maura, V. & González Tirados, R. (2008). Competencia Genéricas y Formación Profesional: Un Análisis desde la docencia universitaria En Revista Iberoamericana de Educación no.047. Madrid: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación la Ciencia y la Cultura Disponible [versión electrónica] Recuperado el 10/9/09, desde: http://www.rieoei.org/rie47a09.pdf
Artículos en un documento en línea
Juntsch, E. (1979). Hacia la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad en la enseñanza y la innovación. En L. Apostel, G. Berger y G.Michaud (1979) Interdisciplinariedad: Problemas de la enseñanza y de la investigación en las Universidades. ANUIES. [En línea] Recuperado el 29/07/09, de: http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/revsup/res034/txt7.htm
Con autor y sin fecha
Benjamín, W. (s.f.). Arquitectura contemporánea. Estética y experiencia de lo urbano. [en línea] Recuperado el 21 de junio de 2012, de http://www.aparte.cl/contemporanea.html
Con autor y fecha
Meza, I. (2009). Las EPS marcan la pauta del cuidado de la salud. [en línea] Recuperado el 3 de agosto de 2010. De http://www.ucm.es/info/emp/Numer_07/7- 3-Pone/7-3-03.htm#Inicio. Alexander, J. & Tate, M. (2001). Evaluando las fuentes electrónicas. [En línea] Recuperada el 12 de mayo de 2010, Yale University, de http://www.widener.edu/Wolfgram-Memorial-Library/webevaluation.htm
Sin autor ni fecha
Los videojuegos y su influencia en la actividad psicomotor del infante (s.f.). [en línea] Recuperado el 14 de noviembre de 2010, de http://www.ucm.es/info/emp/Numer_07/7-3-Pone/7-3-03.htm#Inicio GVU’s 8th WWW user survey. (n.d.). Recuperado el 8 de agosto de 2000, de http://www.cc.gatech.edu/gvu/user_suerveys/survey-1997-10
Documento de una página web cuyo autor es una organización
Library of Congress (2011). Frank Lloyd Wright Designs for an American Landscape, 1922-1932. David G. De Long Guest Curator. In Library of Congress Art & Culture. Recuperado el 21/1/12, de http://www.loc.gov/exhibits/flw/flw00.html
Blogs con autor
Escolar, J. (2009, 2 de octubre). Las tendencias ideológicas de los tabloides madrileños. En Blog: Escritores y escribientes. Recuperada el 20 de marzo de 2010, desde http://accurapid.com/journal/17prof.htm
Sin autor para citar en un informe académico
Características de las obras de Frank Lloyd Wright (2011, 7 de Junio). En Artesauces. Blog de trabajo de la asignatura de Historia del Arte. IES Los Sauces de Benavente, Zamora. Recuperado el 21 de enero de 2012, de http://artesauces.blogspot.com/2011/06/caracteristicas-de-las-obras-de-frank.html
127 Departamento de Humanidades
11.4 EL FORMATO APA
Según la web de la American Psychological Association, el formato APA es empleado por
escritores, editores, estudiantes y educadores en las ciencias sociales y la psicología. Su
manual de estilo “proporciona una guía muy valiosa sobre todos los aspectos del proceso de
escritura” (http://www.apastyle.org/).
Cómo citar en APA
Cita textual de menos de 40 palabras Fragmento transcrito literalmente (sin modificar) de la fuente. El texto citado se encierra entre comillas. Se cita el autor, año y número de página de donde se transcribió el fragmento.
Para tratar de marketing, antes se tiene que saber, específicamente, a qué se refiere. Se observa que existen varias definiciones, pero una de las más aceptadas es la que afirma que “(…) es el estudio y perfeccionamiento de un proceso socio-administrativo que vincula a las personas en un espacio simbólico (mercado) donde se demandan, se ofrecen e intercambian bienes y servicios que tienen un valor determinado” (Lerna, Bercera y Vite, 2011, p. 3). Es decir, al conceptualizar marketing en cierta manera también se menciona al mercado y su incidencia en la sociedad, que busca satisfacer las necesidades del cliente.
Cita textual de más de 40 palabras Fragmento transcrito literalmente (sin modificar) de la fuente. Se incluye en un bloque independiente a una distancia de 5 espacios desde el margen izquierdo, a doble espacio, sin comillas.
Las certificaciones son imprescindibles en las organizaciones. Todas las empresas deben de contar con los diferentes tipos de estas para garantizar la calidad de sus productos y la seguridad de sus trabajadores, por ello, autores como Fontalvo y Vergara (2010) indican, sobre dichas certificaciones, que:
La familia de la norma ISO 9000 nos permite identificar los requisitos que garantizan la calidad de los productos en las empresas. (…) La ISO 22000 corresponde al sistema de inocuidad alimentaria, integra las directrices internacionales del Codex Alimentarius sobre buenas prácticas de manufactura (BPM), los principios de análisis de peligros y puntos de control crítico (APPCC) con las herramientas de un sistema de gestión, logrando el mismo lenguaje. (p. 300)
En otros términos, las certificaciones son conjuntos de normas sobre calidad y gestión de esta, además es una norma general que abarca más de veinte elementos en los estándares. La única norma que se certifica es la ISO 9001:2008, ya que la ISO 22000 es una norma de la serie ISO enfocada en la gestión de la inocuidad de los alimentos, esta norma si puede llegar a ser certificada.
Cita de referencia o indirecta Se resume, comenta o parafrasea la información o idea de una fuente. Implica modificar la forma de expresar la idea original. Solo se cita el autor y el año de publicación.
128 Departamento de Humanidades
La dislalia es un trastorno del lenguaje que debe ser tratado. Sin embargo, la condición del niño
que padece de dislalia es susceptible de mejorar si se recibe tratamiento. La determinación de
las causas influye en el tipo de tratamiento a desarrollar. En efecto, el trabajo de García
(1980) sobre la dislalia, como trastorno más frecuente del lenguaje, común en niños, demostró
que dichas anomalías, alteraciones o interferencias en el niño, pueden ser trabajadas en el
ambiente escolar por el docente, si este tiene conocimientos previos y es asesorado por un
especialista. Al evaluar y tratar en el ambiente escolar estos problemas, se pueden lograr
resultados positivos, rehabilitando al niño a través de un proceso de reeducación inmerso en el
ambiente escolar. Asegurando una reincorporación del niño a su ambiente social y el escolar
para el disfrute de una vida normal, sin perturbación o problema en el lenguaje oral.
11.5 EL FORMATO ISO Y VANCOUVER
El formato ISO establece un orden para el citado de fuentes físicas y electrónicas, su uso
depende del departamento académico de las universidades. Por el contrario, Vancouver es
exclusivo del área de Medicina.
Cómo citar en ISO
Cita textual directa de menos de 40 palabras
La cita va entrecomillada. Si en el texto se detecta un error ortográfico, se agregará [sic]
después de la palabra errada. El apellido del autor se escribirá con mayúscula.
La Organización Mundial de la Salud considera droga a “toda sustancia, natural o sintética
[sic], que, introducida en el organismo por cualquier vía de administración, produce una
alteración de algún modo, del natural funcionamiento del sistema nervioso central del individuo
y es, además, susceptible de crear dependencia física y psicológica” (GALVIS, 2009, p. 23).
Cita textual directa de más de 40 palabras
Si la cita tiene 40 palabras o más, se denomina cita textual extensa y no se consigna entre
comillas. Si se desea agregar palabras a la cita para clarificar el texto, se registra entre
corchetes [ ]
Para el sociólogo VILLORO (1998):
La globalización nos arrastra, en un mismo movimiento hacia dos realidades
opuestas, una positiva y otra negativa: la universalidad y la uniformidad. [Dos
caminos que] parecen mezclados e indiferenciados, como si fueran un camino
único. El riesgo que corremos actualmente es que la globalización se convierta en el
dominio de una forma de vida, determinada por la prevalencia de una sola cultura,
129 Departamento de Humanidades
situación preocupante y peligrosa que podría afectar nuestra identidad cultural.
Aplicado a entidades colectivas (etnias, nacionalidades), identificar a un pueblo
sería, en este primer sentido, señalar ciertas notas duraderas que permitan
reconocerlo frente a los demás, tales como el territorio ocupado, composición
demográfica, lengua, instituciones sociales, rasgos culturales. Establecer su unidad
a través del tiempo remitiría a su memoria histórica y a la persistencia de sus mitos
fundadores (p. 64).
Cita textual directa de más de 40 palabras
Si el autor nombra a otro autor se escribe: (como se cita en…)
Para el sicólogo Carr-Gregg (como se cita en Kung, 2012, p.1), el nomófobo puede combatir
su adicción de la siguiente manera:
Para hacer frente a la ansiedad y a los accidentes inducidos por los teléfonos, se sugiere
apagar el celular, especialmente, mientras se maneja. La gente también lleva un
cargador todo el tiempo […] la situación de estar sin batería trastorna más a los
nomofóbicos. La gente también puede comprar tarjetas telefónicas prepagadas para
hacer llamadas de emergencia y limitar el saldo de crédito en los teléfonos para asegurar
una red constante y en funcionamiento, precisó. Otras soluciones incluyen proporcionar a
los amigos un número de contacto alternativo y guardar los números telefónicos
importantes en otro lugar, a manera de una copia de seguridad .Obligarse a pasar un
periodo con el teléfono apagado puede ayudar a aligerar su control en la vida cotidiana. A
veces, el problema incluso puede ser la cura.
Cómo citar en VANCOUVER
Las citas en estilo Vancouver por lo general utilizan un sistema de secuencia numérica. Las
citas son numeradas consecutivamente en el orden de aparición en el texto.
Ejemplo: Si una cita de Helsinki es la primera que se menciona en el texto, la referencia
Helsinki es la número 1. La cita se identifica con números arábigos entre (1), [1].
“Argumentar es sustentar con pruebas y razones una afirmación general sobre un tema [...]
Esta afirmación es conocida como tesis […]”. (1)
Por consiguiente, el texto argumentativo presenta razonamientos de acuerdo con la opinión
del autor. La intención es argumentar para lograr el efecto de persuadir con argumentos
sólidos”. (2)
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Referencias bibliográficas ( al final del texto)
(1) Carneiro, M. Manual de Redacción Superior. Lima: San Marcos; 2007.
(2) Julca, Y. y Enciso, R. Comunicación y Lenguaje. Lima: Cynagraf; 2013
130 Departamento de Humanidades
ACTIVIDADES
a. A partir de las notas informativas, elabora las citas que se sugieren. Aplica la técnica
del subrayado para hallar las ideas principales. Luego, coloca las referencias usando el
Manual de Redacción de la UPN:
1. SPDA Actualidad ambiental - Viernes 15 de Abril, 2016
http://www.actualidadambiental.pe/?p=36895 Recuperado el 25 de abril de 2016
Conoce el Mar Pacífico Tropical: La gran despensa marina
La propuesta de creación de la Zona Reservada Mar Pacífico Tropical es una iniciativa que
busca proteger la biodiversidad de cuatro zonas prioritarias para conservación marina: isla
Foca, El Ñuro, los arrecifes de Punta Sal y el banco de Máncora, ubicados en los
departamentos de Piura y Tumbes.
Las bondades de esta área que alberga a más del 70% de especies marinas del mar peruano.
Aquí habitan especies de gran importancia comercial como la langosta verde, el pulpo,
calamar, cabrilla, lenguado, mero, entre otros. Además, es hogar de 12 de las 30 especies de
cetáceos que hay en el Perú.
Pedro Solano, director ejecutivo de la Sociedad Peruana de Derecho Ambiental (SPDA) explica
que “el Mar Pacífico Tropical es inigualable, por su belleza y por su importancia biológica,
económica y social. Esta área servirá para mejorar la pesca artesanal, aumentar el turismo,
enfrentar el cambio climático y combatir la pesca ilegal. Es una área que suma y cuya creación
debemos apoyar para consolidar un desarrollo sostenible para el norte y para el Perú”.
Cita de menos de 40 palabras – Incluye la referencia (__________, _________)
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Cita de más de 40 palabras – Incluye la referencia (__________, _________)
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Cita indirecta – Incluye la referencia (__________, _________)
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Construye la referencia bibliográfica
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2. Diario Gestión - Domingo, 24 de abril del 2016
http://gestion.pe/tecnologia/nasa-quiere-cultivar-papas-peruanas-primer-viaje-humano-
marte-2159264-
Recuperado el 25 de abril de 2016
La NASA quiere cultivar papas peruanas en el primer viaje humano a Marte
NASA, junto con el Centro Internacional de la Papa (CIP), con sede en Perú, están haciendo
experimentos para probar qué tan adaptables serían los tubérculos peruanos en suelo
marciano y así convertirlas en la base para la alimentación de los astronautas.
En la preparación de un futuro viaje humano a Marte, una de las claves será que los
astronautas tengan opciones viables de producir su propio alimento.
Es por ello que la agencia espacial estadounidense, NASA, junto con el Centro Internacional de
la Papa (CIP), con sede en Perú, están haciendo experimentos para probar qué tan adaptables
serían los tubérculos peruanos en suelo marciano.
Ambas instituciones empezaron un cultivo experimental de papa en condiciones que simulan
las del Planeta Rojo, según reporta la BBC Mundo.
El informe señaka que en la Tierra hay pocos sitios mejores que el desierto de Pampas de la
Joya en Perú, en la región desértica fronteriza con Chile.
“Son suelos volcánicos y no contienen ninguna forma de vida en absoluto, igual que en Marte”,
le dice a BBC Mundo Joel Ranck, jefe de comunicaciones del CIP.
132 Departamento de Humanidades
“Aquí tenemos 4.500 variedades de papa, por lo que Perú es un muy buen sitio para explorar
cuál sería la que mejor se ajustaría a las condiciones marcianas”, asegura el vocero del CIP,
una institución que es parte de una red internacional de centros de investigación agrícola.
En la primera fase del experimento, Julio Valdivia, un cientifico peruano afiliado a la NASA,
tomará muestras suelo desértico y las entregará a los laboratorios del CIP, donde se probarán
hasta nueve variedades de papa en esas condiciones “marcianas”.
A partir de ahí usarían tecnología desarrollada por la NASA para replicar también las
condiciones atmosféricas de Marte y ver qué efecto tendrían sobre las plantas.
Cita de menos de 40 palabras – Incluye la referencia (__________, _________)
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Cita de más de 40 palabras – Incluye la referencia (__________, _________)
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Cita indirecta – Incluye la referencia (__________, _________)
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Construye la referencia bibliográfica
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133 Departamento de Humanidades
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
a. A partir de las notas informativas, elabora las citas que se sugieren. Luego, coloca las
referencias usando el Manual de Redacción de la UPN:
La República Edición Impresa del 22 de Abril de 2016 - Escribe: Carlos Bessombes
Desde hoy se puede iniciar trámites para retirar fondos AFP
Previsional. Los afiliados que postergaron su decisión de jubilarse esperando la ley serían los
primeros beneficiarios y pasarían por "caja" la próxima semana. La SBS publicará manual el
martes 26 con los pasos que se deben seguir para retirar fondos.
Luego de idas y vueltas, ayer se publicó la Ley Nº 30425, que autoriza a las Administradoras de
Fondos de Pensiones (AFP) entregar hasta el 95,5% del total de los fondos a los afiliados que
llegan a los 65 años y que opten por esta nueva modalidad adicionada por el Congreso de la
República.
Si bien la ley es de aplicación inmediata, tampoco supone que desde hoy los afiliados que
llegan a la edad de jubilación o aquellos que postergaron su trámite de jubilación (aguardando
la publicación de la norma) pueden pasar a retirar su dinero o parte de él, pues lo primero que
deberá hacer es averiguar el total de su fondo e iniciar los trámites respectivos ante su AFP.
La ley que "modifica el texto único ordenado de la Ley del Sistema Privado de Administración
de Fondos de Pensiones, aprobado por el Decreto Supremo 054-97-EF, y que amplía la
vigencia del régimen especial de jubilación anticipada” fue aprobada por la insistencia del
Parlamento después de que el Ejecutivo la observara por considerarla inconstitucional.
Primer grupo
Lo que es cierto es que aquellos afiliados que iniciaron el trámite de jubilación antes de la
publicación de la ley serán los primeros beneficiarios de la norma congresal y podrían, en el
mejor de los casos, pasar a cobrar su cheque la próxima semana, según estimó el congresista
Jaime Delgado.
Vale precisar que al año se jubilan unos 10 mil trabajadores en el sistema privado de
pensiones, es decir unas 800 personas cada mes.
Jaime Vargas, gerente comercial de Prima AFP, reveló que mientras en diciembre del año
pasado unos 900 afiliados en el sistema estaban postergando su decisión de jubilarse a la
espera de la aprobación de la ley, en los últimos tres meses esta cifra bajó a 600.
134 Departamento de Humanidades
Anotó que de esta cantidad de jubilación legal, el 55% optó finalmente por realizar el trámite de
jubilación y el otro 45% sí esperó la aprobación y promulgación de la ley.
"A estas personas les decimos que Prima AFP está lista desde hace un tiempo, con el personal
adecuado, para ayudarlos a tomar la mejor decisión posible", sostuvo.
Vargas explicó que en términos generales para proceder al retiro del fondo, el afiliado que está
próximo a jubilarse debe informarse sobre a cuánto asciende su fondo, y la pensión que
recibiría si se mantiene en el sistema por un retiro programado.
"Lo importante es que nuestros clientes tengan bien claro que esta decisión los va a
acompañar en toda la etapa después de jubilarse. Vean las alternativas que pueden tomar, en
qué pueden invertir o si desean tener una pensión que les brinde ingresos constantes",
recomendó.
Cita de menos de 40 palabras – Incluye la referencia (__________, _________)
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Cita de más de 40 palabras – Incluye la referencia (__________, _________)
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Cita indirecta – Incluye la referencia (__________, _________)
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135 Departamento de Humanidades
Construye la referencia bibliográfica
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b. En esta actividad construiremos un texto nuevo a partir de tres fuentes. Sigue las
instrucciones a continuación:
b.1. Lea las siguientes fuentes. A partir de ello, determine los subtemas.
Fuente 1 Morir de amor
Sonia Valiente Barreales, Leire Varona Marcos e Ibone Orozco Pérez / 2011 / Morir de amor /
Páginas 27 y 28 / Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3923898.pdf
Subtema:
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¿Quién no se ha enamorado alguna vez? Todos hemos vivido la experiencia de enamorarnos,
pero pocos se plantean qué hay detrás de tan complicado proceso. Al margen de toda la magia
que lo engloba, este no se produciría si la química de nuestro organismo no activaría dicho
proceso. Pero no solo son estos aspectos los que debemos valorar, ya que son igual de
importantes los aspectos relacionados con el mapa social de la persona.
Subtema:
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A diferencia de lo que muchos creen, no es el azar el que hace que nos enamoremos de una
persona y no de otra, sino la existencia de un mapa mental construido desde la infancia. Según
el sexólogo John Money es en esta etapa (entre los 5 y 8 años), en la que mediante
asociaciones con miembros de su familia, amigos, experiencias y hechos fortuitos, se elaboran
los rasgos esenciales de la persona ideal a quien amar que servirá para llegado el momento,
encontrar a la persona que nos atrae. ¿Por qué nos enamoramos? Es necesario entender los
principios y teorías del enamoramiento para no estar sometidos al amor y resignarnos a creer
que nos hemos enamorado porque “la vida así lo ha querido” padeciendo de ese modo el tan
temido ¨mal de amores¨. Se han descrito varias teorías que no dejan al azar el proceso de
enamoramiento:
136 Departamento de Humanidades
Subtema:
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La imagen de pareja, afirma que nuestro aparato psíquico tiene guardada la imagen de
quien buscamos y esta se despierta cuando nos topamos con la persona que encaja con
estos rasgos.
La correspondencia, haciéndonos buscar a una persona de parecidos rasgos físicos,
sociales, culturales, intelectuales, etc.
El espejo, nos enamoramos de quien anhelamos ser o bien de lo que tiene el otro.
Perpetuar la especie, se busca a la persona adecuada para que nuestros genes se mezclen
de la mejor manera. Al igual que el resto de los animales, los humanos llevamos en
nuestros genes el instinto de procreación.
La creación de gustos: la persona durante la infancia empieza a cuadrar sus gustos y
conforme va creciendo, los va haciendo más sólidos. Entonces encontramos a una persona
que se asemeja a lo que se creó desde la infancia y nos enamoramos.
Fuente 2 La química del amor
Francisco Muñoz de la Peña / 2011 / La química del amor / Página 5
Subtema:
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La química del amor es una expresión acertada. En la cascada de reacciones emocionales hay
electricidad (descargas neuronales) y hay química (hormonas y otras sustancias que
participan). Ellas son las que hacen que una pasión amorosa descontrole nuestra vida y ellas
son las que explican buena parte de los signos del enamoramiento.
Subtema:
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Cuando encontramos a la persona deseada se dispara la señal de alarma, nuestro organismo
entra entonces en ebullición. A través del sistema nervioso el hipotálamo envía mensajes a las
diferentes glándulas del cuerpo ordenando a las glándulas suprarrenales que aumenten
inmediatamente la producción de adrenalina y noradrenalina (neurotransmisores que
comunican entre sí a las células nerviosas).
Subtema:
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Sus efectos se hacen notar al instante:
El corazón late más deprisa (130 pulsaciones por minuto).
La presión arterial sistólica (lo que conocemos como máxima) sube.
137 Departamento de Humanidades
Se liberan grasas y azúcares para aumentar la capacidad muscular.
Se generan más glóbulos rojos a fin de mejorar el transporte de oxígeno por la corriente
sanguínea.
Subtema:
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El verdadero enamoramiento parece ser que sobreviene cuando se produce en el cerebro la
FENILETILAMINA, compuesto orgánico de la familia de las anfetaminas.
Al inundarse el cerebro de esta sustancia, éste responde mediante la secreción de dopamina
(neurotransmisor responsable de los mecanismos de refuerzo del cerebro, es decir, de la
capacidad de desear algo y de repetir un comportamiento que proporciona placer),
norepinefrina y oxiticina (además de estimular las contracciones uterinas para el parto y hacer
brotar la leche, parece ser además un mensajero químico del deseo sexual), y comienza el
trabajo de los neurotransmisores que dan lugar a los arrebatos sentimentales, en síntesis: se
está enamorado. Estos compuestos combinados hacen que los enamorados puedan
permanecer horas haciendo el amor y noches enteras conversando, sin sensación alguna de
cansancio o sueño.
Fuente 3 Los síntomas del enamoramiento
https://www.youtube.com/watch?v=yurL6JqaKf4
Subtema:
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Subtema:
_________________________________________________________________________
Subtema:
_________________________________________________________________________
b.2. Delimita el tema central para tu texto.
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b.3 Determina el esquema vertical numérico con dos párrafos de desarrollo. Considera
las ideas secundarias y/o terciarias que creas conveniente para brindar una estructura
adecuada al texto.
138 Departamento de Humanidades
b.4 A partir del esquema desarrollado, redacte dos párrafos de desarrollo. En uno de
ellos considere la inserción de una cita textual o directa; en el otro, incluya una cita de
referencia o indirecta.
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Tema delimitado:
…………………………………………………………………………………………………
Título:…………………………………………….………………………………………………………………..
1. Introducción
2. ……………………………………….……………………………… (subtema o idea principal)
2.1……………………………………………………………… (idea secundaria)
2.2……………………………………………………………… (idea secundaria)
3. ……………………………………………………………………… (subtema o idea principal)
3.1.……………………………………………………………… (idea secundaria)
3.2.……………………………………………………………… (idea secundaria)
4. Cierre
139 Departamento de Humanidades
12. EL TEXTO ACADÉMICO: REDACCIÓN Y REVISIÓN
Activación de saberes previos sobre el tema
a. ¿Cuál es la finalidad de la intelección?
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b. ¿Qué concepto posees sobre la invención?
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c. ¿Qué noción tienes sobre la disposición?
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d. ¿Cuál es la función de la elocución?
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140 Departamento de Humanidades
12.1 EL TEXTO ACADÉMICO
Según Gatti y Wiesse (2012), para elaborar de forma adecuada un texto expositivo, debemos
llevar a cabo diversas etapas tales como:
ACTIVIDADES
a. En esta actividad redactaremos un texto nuevo a partir de cuatro fuentes. Sigue las
instrucciones a continuación
a.1. Lee las siguientes fuentes. Aplica la técnica del subrayado y sumillado para detectar
las ideas principales. Luego, redacta dos párrafos de desarrollo, uno de introducción y
uno de cierre que responda a la consigna ¿Cuáles son las desventajas de las redes
sociales y las soluciones a este problema?
Fuente 1 Redes sociales en los adolescentes
Las Redes Sociales son consideradas como estructuras
sociales en donde existen individuos que se encuentran
relacionados entre sí, estos conociéndose personalmente o no,
para los adolescentes es muy atractivo el uso de redes
sociales porque consideran de esta manera conocer a más
personas y ser popular. Es por esto que resulta preocupante
como atrapan la atención en mayor grado a los jóvenes
La intelección
La invención
La disposición
La elocución
Búsqueda de información. Selección de fuente. Determinación del tema.
Recoger o plantear la información relevante (ideas).
Elaborar el esquema de redacción siguiendo un orden lógico.
Es la elaboración del texto en sí, respetando diversas propiedades académicas.
141 Departamento de Humanidades
llegando al punto de no prestar atención a su entorno y de las actividades de provecho que
deben realizar.
La mala administración de las redes sociales resulta altamente
perjudicial para los adolescentes, perjudica en ciertos casos al
desarrollo intelectual como la lecto–escritura porque adoptan
modismos al escribir, omitiendo signos de puntuación
básicamente no respetan las bases ortográficas, surgiendo el
término “lenguaje virtual” que es el compendio de todos estos
modismos no fundamentados.
Las redes sociales más usadas por los adolescentes son:
Facebook, Twitter, YouTube, Google+, entre otras, cada una
de ellas con sus características propias. El uso de las redes
sociales presentan ciertas ventajas como: permitir relacionarse
con otras comunidades, mantenerse actualizado con temas de
interés, compartir momentos especiales. Al ser usado por
adolescentes sin la guía de un adulto puede presentarse las
siguientes desventajas en su uso como: robo de identidad,
difamación, ciberacoso, ciberbullying, exponerse
inadecuadamente con fotos, videos y comentarios mal
intencionados; delitos como: el secuestro, acoso, abuso
sexual, tráfico de personas; dependencia a las redes sociales y
bajo rendimiento escolar por lo tanto es recomendable el uso
de estas redes siempre con la guía y supervisión de un adulto
responsable, configurar la cuenta con los niveles de seguridad
necesarios, tener precaución a quienes se aceptan en la red de
amigos, fomentar el dialogo y confianza entre padres e hijos
además concientizar en las instituciones educativas sobre el
buen uso de las redes sociales y de los posibles peligros
existentes.
Fátima García / 2014 / Redes sociales en los adolescentes / Página 20 / Recuperado de
http://fatima102gava.blogspot.pe/2014/10/redes-sociales-en-los-adolescentes-las.html
Fuente 2 Los adolescentes y las redes sociales
Cada día más adolescentes eligen unirse a una red social. Su
crecimiento en los últimos años llegó de la mano de la llamada
Web 2.0, que propuso un nuevo uso de Internet. Hasta el año
2000, la Red permitía básicamente buscar información. La
142 Departamento de Humanidades
Web 2.0 posibilita –además- la producción y el intercambio de contenidos por y entre los
usuarios.
Como las redes sociales se organizan en torno a las páginas
web de los usuarios, los riesgos más frecuentes en este caso,
tienen que ver con la construcción y el contenido de los sitios
personales. Algunos riesgos son: Abrir los sitios para que
cualquiera los pueda ver, dar información personal, subir
fotografías propias o ajenas que reflejen situaciones de
intimidad, hacerse “amigos” de gente que no conocen,
encontrarse en persona con “amigos” que solo conocieron en
la Red, etc.
En Estados Unidos, una investigación del 2008 reflejó que el
30 por ciento de los adolescentes que usan Internet se
comunican on line con personas que no conocen. Y un 10 %
de ellas ha establecido vínculos más estrechos. Un estudio
entre países de la Unión Europea determinó que el 50 por
ciento de los adolescentes suele dar información personal en
Internet y casi un 10 por ciento se encuentra personalmente
con gente que conoció en la Web.
Una encuesta internacional realizada entre los más jóvenes
para saber qué contenidos incluyen en sus sitios personales,
dice que en sus páginas web el 80% menciona su ciudad, 60%
sube fotos propias, 30% da el nombre de su escuela, 20%
admite el consumo de alcohol, 10% reconoce el consumo de
cigarrillos y 10% usa su nombre completo.
Roxana Morduchowicz / 2010 / Los adolescentes y las redes sociales / Página 8 / Recuperado
de http://www.me.gov.ar/escuelaymedios/material/redes.pdf
Fuente 3 Los menores y jóvenes en la red
www.youtube.com/watch?v=ugmShCOi3zM
Fuente 4 Redes Sociales: ventajas y desventajas
www.youtube.com/watch?v=QuB-XrqjiZk
144 Departamento de Humanidades
a.3 Elabore el esquema numérico con el material anterior.
a.4 Elabore la versión borrador con el material anterior.
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Tema delimitado:
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Título:…………………………………………….………………………………………………………………..
1. Introducción
2. ……………………………………….………………………………. (subtema o idea principal)
2.1 …………………………………………………………………….(idea secundaria)
2.2………………………………………………………………….… (idea secundaria)
3. ………………………………………………………………………… (subtema o idea principal)
3.1.…………………………………………………………………… (idea secundaria)
3.2.…………………………………………………………………… (idea secundaria)
4. Cierre
145 Departamento de Humanidades
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a.4 Redacta la versión final de tu texto.
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146 Departamento de Humanidades
AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD 4
Evaluemos nuestros conocimientos sobre el tema
Emplea la estrategia de redacción propuesta para párrafos de introducción, desarrollo y cierre. Redacta el texto final de los temas propuestos. Tema 1 Sustancias tóxicas en los útiles escolares
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147 Departamento de Humanidades
Tema 2 El ébola
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Visita la biblioteca de la Universidad. Toma nota de los datos (autor, fecha, nombre del
libro, editorial, ciudad) de dos libros que pueden usarse para profundizar los temas
tratados en clase.
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148 Departamento de Humanidades
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BITÁCORA DEL CURSO
Reflexionemos sobre lo aprendido en clase
a. ¿Cuáles son los temas que más te han gustado de este capítulo? ¿Por qué?
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b. Dentro de la carrera que escogiste ¿cómo podrás aplicar lo aprendido en este
capítulo?
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c. ¿Cuáles serían los beneficios si investigas más sobre este tema y empleas nueva
bibliografía?, ¿cómo aportaría esta acción en tu formación profesional y
personal? ______________________________________________________________________________________
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