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MODULO 1: MODELOS EDUCATIVOS EN MEXICO: DEL DISEÑO CURRICULAR A LA EVALUACION ü Modelos educa+vos en México: 70’, 90´ y nuevo milenio ü Curriculum y sus niveles de concreción ü Nuevo rol docente ü 10 nuevas competencias docentes
• RALPH W. TYLER • HILDA TABA • CESAR COLL • ROBERT GAGNE • STENHOUSE • GIMENO SACRISTAN • ARNAZ • FRIDA DIAZ BARRIGA • ANGEL DIAZ BARRIGA
1918
RALPH W. TYLER (1949)
El currículum son todas las experiencias de aprendizaje planeadas y dirigidas por la escuela para alcanzar sus metas educacionales. El currículum debe responder a 4 preguntas esenciales
Proporciona información sobre qué enseñar
Proporciona información sobre como enseñar
Proporciona información sobre cuando enseñar
Proporciona información sobre qué, cómo y cuando evaluar
4 PREGUNTAS GUIA
HILDA TABA ( 1962) Planteó que todos los currículum están compuestos de ciertos elementos. Metas y de objeevos específicos; Selección y organización del contenido; Patrones de aprendizaje y enseñanza, Programa de evaluación de los resultados
Robert Gagné, 1967. • Define el término como una secuencia de unidades de contenido , donde las capacidades descritas por las unidades específicas precedentes (en la secuencia) hayan sido ya dominadas
por el alumno.
STENHOUSE (1975) El currículum es un proyecto global, integrado y flexible que muestra una alta suscep+bilidad, para ser traducido en la práceca instruccional.
ARNAZ (1981) Plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinante de enseñanza-‐aprendizaje que se desarrolla en una ins+tución educa+va. Se compone de cuatro elementos:
• Objeevos curriculares • Plan de estudios • Cartas descripevas • Sistema de evaluación.
CESAR COLL (1986)
Es el proyecto que preside las acevidades educaevas escolares, precisa sus intenciones y proporciona informaciones concretas de qué, cómo y cuándo enseñar y qué, cómo y cuándo evaluar.
ANGEL DIAZ BARRIGA
Espacio donde se definen y debaten fines, contenidos y procesos; donde los grupos y actores se disputan el poder… CONSEJO MEXICANO DE INVESTIGACION EDUCATIVA COMIE C
¿ ES EL CURRICULUM? ….
• DISEÑO O PLANIFICACION DE LO QUE TIENEN QUE APRENDER LOS ALUMNOS .
• PROPOSITOS Y CONTENIDOS QUE TIENEN QUE APRENDER LOS ALUMNOS.
• CONJUNTO DE MATERIAS ESCOLARES
¿QUÉ, COMO, CUANDO EVALUAR?
¿QUÉ ENSEÑAR?
¿CUANDO ENSEÑAR?
¿COMO ENSEÑAR?
• ESTANDARES CURRICULARES
• APRENDIZAJES ESPERADOS
• COMPETENCIAS
SECUENCIACION DE PROPOSITOS Y CONTENIDOS
METODOLOGIA
INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE PRODUCTO
BLOQUES UNIDADES SECUENCIA DIDACTICA
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
PERFIL DE EGRESO DE EDUCACION BASICA COMPETENCIAS GENÉRICAS
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
ESTRATEGIAS, ACTIVIDADES , RECURSOS,
AGRUPAMIENTOS DE ALUMNOS .
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
NIVELES DE CONCRECION DEL CURRICULO
1.-‐ DISEÑO CURRICULAR BASE (MACRO)
2.-‐PROYECTO ESTRATEGICO DE TRANSFORMACION (MESOPLANEAMIENTO)
3.-‐PROGRAMACION DE AULA (MICRO)
4.-‐ ADAPTACION CURRICULAR (META)
OBJETIVO (CONDUCTISTA): • FUTURO INDICATIVO RECONOCERÁ PROPÓSITO(CONSTRUCTIVISTA): • PRESENTE SUBJUNTIVO RECONOZCA COMPETENCIA: • PRESENTE INDICATIVO ACCION + CONTENIDO+CONTEXTO/CONDICION RECONOCE+LAS DECENAS+EN SITUACIONES DIARIAS/DE MANERA ORAL