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MODELOS DE DESARROLLO CURRICULAR
Mc. Omar Ramirez Miramontes
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¿Qué competencias debe poseer un docente para realizar el trabajo educativo bajo esta consigna?
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Si no te gusta la escuela, pues funda otra…
http://educacionadebate.org/2011/09/29/si-no-te-gusta-tu-escuela-pues-funda-otra/
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ARTÍCULO
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Fuentes y fuerzas que afectan el currículo
- la naturaleza del conocimiento- la sociedad y la cultura- la naturaleza del estudiante (cliente) y
centro del sistema educativo- la naturaleza del aprendizaje
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No son ninis, son jóvenes sinsin (investigadores)
http://educacionadebate.org/2011/09/23/7230124-2/
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DESARROLLO DEL CURRÍCULOFrida Díaz B. y Elisa Lugo (2003)
• Diseño y operación de modelos y proyectos curriculares, reformas educativas y cambios en metodologías.
• Estudios de planeación, selección y organización de contenidos y de modelos y propuestas innovadoras.
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Modelos para el desarrollo curricular
- Ralph W. Tyler- Mario Leyton Soto- Hilda Taba- Peter Oliva- John I. Goodlad- Maurice N. Richter- John P. Millar
- Wayne Seller- Joseph C. Bondi y- John Wiles- Galen Saylor- William Alexander- Francis P. Hunkins- Arlin Nowak,- Kathryn V. Feyereisen,
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Ejemplos de innovación didáctica
1. Análisis crítico situaciones, investigaciones, artículos de prensa,
revistas profesionales y otros2. Análisis y evaluación de documentos3. Demostraciones4. Conferencias y miniconferencias5. Discusiones socializadas6. Ejercicios de metacognición7. Presentaciones orales8. Talleres9. Mapas conceptuales10. Análisis de tarea (procesos)11. Solución de problemas12. Portafolios
Más ejemplos serían:
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LA “INNOVACIÓN” CURRICULAR EN LOS 90:
CUESTIONAMIENTOS CENTRALES:• ¿ Incorporación de las “novedades
educativas”?
• ¿Modificación a nivel de currículo formal?
• ¿Cambio real en paradigmas y prácticas educativas?
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DESARROLLO DEL CURRÍCULO
MODELOS “Innovadores”
Diseño por competencias
Flexibilidad Curricular
Centrado en el Alumno
-Metacurrículo-
Formación en la práctica y experiencial
Temas/ejes transversales
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DISEÑO CURRICULARPRIMERA FASE
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FASES
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICO
ANÁLISIS
DISEÑO Y EVALUACIÓN
IMPLANTACIÓN
PLANEACIÓN
UN PROCESO QUE PREVEE EL FUTURO SELECCIONANDO ALTERNATIVAS
DEFINIR DE MANERA CLARA Y PRECISA LOS OBJETIVOS EN LOS
QUE SE BUSCA ORIENTAR LA ACCIÓN
SOCIAL
PROSPECTIVA
TÉCNICA
CULTURAL
POLÍTICA
DIMENSIONES
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DESARROLLO CURRICULARSEGUNDA FASE
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Un ejemplo…
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MODELOS DE DESARROLLO CURRICULAR
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INVESTIGACIONES ACERCA DEL DESARROLLO CURRICULAR
Estrategias para incluirinvestigadores
Trabajos e investigacionesencaminadas a desarrollar
metodologías
Crear estrategias y procedimientos
Diseños y modificarplanes y programas de
estudio
Elaborar estudios de las aplicaciones metodológicas
Necesidades de investigaciones en otros
niveles educativos
Necesidades de los usuarios
Apoyar a la investigación
Fases de análisis y diseño curricular
Establecer procedimientos que agilicen, apoyos
económicos
Promover el intercambiode la investig.
desarrollo curricular
Mejorar la comunic. y apoyar
la difusión de textos
Machuca(1,981)
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Análisis comparativo de los siguientes DIEZ modelos de desarrollo curricular
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Propuesta de Ralph Tyler
Responder siguientes preguntas
Pasos a seguir elaboración
currículo
considera
¿qué fines desea alcanzar la escuela?
¿Cuales son las experienciaseducativas que ofrecen las
posibilidades de alcanzar esos fines?
¿Como se pueden organizar demanera eficaz esas experiencias?
¿Cómo podemos comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos?
Formular los objetivos
Selección de objetivos
Seleccionar lasexperiencias de aprendizaje
Organizar las experiencias de aprendizaje
Evaluación de las actividadesde aprendizaje
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Propuesta curricularDe Johnson (1,977)
Presentó un modeloelaboración del currículo
Currículo ,serie de resultados aprendizaje,previamente estructurados e intencionales
en relación con diversas áreas
Proceso de selección de los resultados,es determinante para formular currículo
Currículo debe tener estructuraque revele orden necesario para
la enseñanza
Función del currículo es guiar laenseñanza
Debe haber fase de evaluación
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UNAM ESTADO
VILLAREAL
Diseño de planes de estudio
CARACTERÍSTICASLos factores de la
profesión universitaria
La profesión en la práctica
Área de actividad
Influencia de la
profesión
Calidad de la relación que se
establece
Nivel académico del profesionista
El grado en que el ejercicio de la
profesión responde a las necesidades
Diseño de programas académicos
Basados en objetivos
Práctica profesional
Marco social
Acciones específicas
Preparación académica
Nivel de conciencia
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GLAZMAN Y DE IBARROLA
Diseño de planes de estudio
ResultadosSistemática ContinuaVerificable
Base en una fundamentación
Cada decisión afecta al plan en
su totalidad
La imposibilidad de evaluar un plan por un
tiempo indefinido
Organización de recursos, procedimientos y formas administrativas
Condiciones externas a la institución educativa
Circunstancias propias de la
institución educativa
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ARNAZ
Metodología desarrollo curricular
Aplicación del currículo
Evaluación del currículo
Instrumentación de la aplicación del
currículo
Elaboración del currículo
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ACUÑA, VEGA, LAGARDE Y ANGULO
Modelo de desarrollo curricular
Propuesta curricular
Evaluación del currículo
Diagnóstico y pronóstico de la situación social
Análisis y estudio de una
realidad
Diseño de programas y
planes de estudio
Elaboración de recursos
didácticos
Selección y determinación
de un marco teórico
Educativa Social
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ESCUELA DE PSICOLOGÍA DE LA ENEP-IZTACALA
Determinación de objetivos
Problemática potencial
Categorías genéricas de la actividad profesional psicólogo
Los objetivos de la actividad
Las áreas generales de la actividad
Las condiciones socioeconómicas en que se desenvuelve
dicha actividad
El número de personas que afecta la actividad
Matrices delimitaron el marco de referencia
Currículo Condiciones de enseñanza
Consolidar en su currículo la identidad científica y
profesional del psicólogo.
Vincular el entrenamiento con la acción de la
profesión.
Establecer el análisis propio del currículo como un factor constante para consolidar la adecuación
del profesionista.
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ESCUELA DE PSICOLOGÍA DE LA ENEP-ZARAGOZA
(ARREDONDO)
Perfil profesional del
psicólogo
Mercado de trabajo
Detección de necesidades nacionales
Análisis previo Recursos Institucionales
Análisis de la población
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UAM-IZTAPALAPA
Modelo de creación de matrices de trabajo-aprendizaje
Matrices
(problemas)
Módulos AsignaturasCursos
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Condiciones de las metodología curriculares
Triple dimensiónestructurase
Metodología de derivación curricular
Metodología para el diseño de planes de estudio
Instituciones educativas
Diagnóstico de necesidades
Determinación del perfil y objetivos
Estructura curricular
Elaboración de programas
Evaluación
Grandes metas de la educación
Objetivos
DÍAZ BARRIGA ARCEO
Perfiles
Perfiles
Conducta humana
Áreas
Práctica profesional
Conjunto de estudios
Historicidad Análisis con perspectiva
educativa y social
Plan de estudios
Epistemológica
Psicológica
Social
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