Institución Educativa John F. Kennedy
Resolución Municipal 4597de l 23 de Noviembre de
2009
DANE 105360000318 - NIT 811017583-9
Itagüí
MODELO PEDAGÒGICO INSTITUCION EDUCATIVA
JOHN F KENNEDY
¿Qué es el modelo pedagógico?
El modelo pedagógico es una construcción mental, es la actividad esencial del
pensamiento humano a través de la historia ha sido la modelación. El proceso de
imitación y tradicionalmente han propuesto para la educaciones propósito de penetrar
en la esencia misma de la enseñanza, sino reglamentar y normalizar el proceso
educativo, definiendo ante bodoque se debe enseñar a quienes, con que procedimientos
a que horas, bajo que reglamento disciplinario, para modelar ciertas cualidades de los
estudiantes.
Según Flórez Ochoa1 un modelo es la imagen o representación del conjunto de
relaciones que definen un fenómeno, con miras a su mejor entendimiento. De acuerdo
con esta definición puede inferirse que un modelo es una aproximación teórica útil en la
descripción y comprensión de aspectos interrelacionados de un fenómeno en particular.
La Institución Educativa John F. Kennedy, acoge como modelo pedagógico el modelo
Pedagógico Desarrollista está orientado por la educabilidad y se denominan cognitivos.
En consecuencia al estudiante le sobreviene la posibilidad de auto realizarse
plenamente, es decir, tiene que ver con su propia disposición para la autoformación de
su personalidad a partir de sus propias potencialidades. La educación, vista así es como
una promesa a cerca de lo que el ser humano puede imaginarse a partir de la autonomía
de aprendizaje y de la autogestión individual y colectiva.
El modelo pedagógico propuesto persigue un regreso a la persona, a su realidad
subjetiva, a su condición histórica, a su ser polidimensional pero integral en tanto
ser corpóreo, espiritual, cognitivo y afectivo que ubicado como sujeto histórico
está llamado a ser tenido en cuenta en la realidad de la comunidad sociopolítica
que lo asume desde su propio proyecto civil. el modelo busca un regreso a ese
ser humano particular, en todas sus fortalezas y debilidades. Ello implica superar
aquel modelo curricular ajeno a la realidad centrado en el desarrollo de materias
y asignaturas en forma crítica, cuyo contenido es presentado a los(as)
estudiantes a través de metodologías transmisionistas que, en la inmensa
mayoría de los casos que se dirigen al logro de objetivos pre-establecidos.
objetivos que deben ser sometidos a procesos de medición y cuantificación
disimulada por la cualificación de los mismos con el fin de determinar si los(as)
estudiantes permanecen dentro del sistema o si por el contrario son excluidos.
3.4.1-CONSIDERACIONES ESPECIALES DEL MODELO
META EDUCATIVA: Es que cada individuo acceda, progresiva y
secuencialmente, a la etapa superior de desarrollo intelectual, de acuerdo con
las necesidades y condiciones de cada uno. El maestro lo debe lograr a partir
de experiencias.
LA FORMACIÓN: Es un proceso a través del cual se realiza la intervención
pedagógica para llevar cabo la enseñanza y posibilitar el aprendizaje, va más
allá de la simple instrucción.
EL CONOCIMIENTO: Proceso que transforma los conocimientos en
información y los llena de significado para explicar, aplicar o solucionar
diversos problemas.
EL APRENDIZAJE: Se asume como fase del proceso de creación de nuevos
significados (Ausbel, 1976). El aprendizaje por tanto, puede ser individual y
colectivo y su propósito se relaciona con la transformación de la vida.
LA FORMACIÓN: Como proceso a través de la cual se orienta y define el
proyecto de vida individual y colectiva y articulan: el conocimiento científico,
tecnológico, srtídtico, social y multicultural.
CARACTERÍSTICAS DEL MODELO PEDAGÓGICO
- La atención individual a los alumnos con necesidades educativas especiales y
barreras para la participación.
- La atención e interés
- Exigencia en el cumplimiento de las normas.
- La cooperación y participación de los alumnos en su proceso de formación.
- La libertad de expresión e iniciativa.
- El respeto a la dignidad del estudiante.
- La apertura a los nuevos métodos y técnicas educativas, de acuerdo al progreso
de la ciencia y la cultura.
Pedagógico
Desarrollo del
pensamiento
Formación
CONCIB
E
LO
Currículos
Experiencias
Asignaturas
Intereses
Conocimiento científic
o
Necesidades
Alumnos
Constituyen
Proceso de
aprendizaje
Conceptos previ
os
Aprendizaje
significativo
Realización de proyect
os
Aprende - haciendo
Acción de la escuel
a
Aprender
descubriendo
Destrezas cognitivas
C. práctico
C. por procesos
Desarrollo de
habilidades del
pensamiento
DISEÑ
A
MODELO DESARROLLISTA DE CORTE HUMANÍSTICO SOCIAL
3.4.2- ELEMENTOS GENERALES DEL MODELO PEDAGÓGICO
PROPÓSITO. ¿ Para qué enseñar?
- Modificación de conducta - Una vida en ( su esfera valorativa, afectiva y cognitiva) - Convertir el desarrollo potencial en desarrollo real. - La adquisición de destrezas censo- motrices - Formar habilidades de pensamiento. - La adquisición de competencias - Desarrollo de la creatividad - El trabajo colaborativo y en equipo. - La autonomía del ser. - El sentido democrático y flexible.
CONTENIDOS. ¿Qué enseñar?
Los contenidos están orientados desde los lineamientos curriculares
Los contenidos e las áreas deben conducir a:
- Formar habilidades de pensamiento - Adquirir competencias - Enseñar a pensar. - Desarrollar operaciones mentales como: la memoria. Generalización, agrupación, selección,
clasificación, comparación, seriación, asociación, inducción, análisis, síntesis, simbolización y razonamiento.
En el campo valorativo:
- Actitudes, comportamientos tolerancia, respeto, puntualidad, solidaridad, flexibilidad, orden y aseo.
MÉTODO. ¿ Cómo enseñar?
Objeto de la didáctica. Hace referencia a todas las actividades, estrategias y caminos diseñados por el educador para mediar en la adquisición de destrezas, valores y habilidades de pensamiento.
ACCIONES. - Motivación, práctica repetitiva, retroalimentación inmediata, presentación de pistas verbales,
recordar experiencias exitosas, oportunidades variada para ejercitar estrategias y problemas
nuevos, recuperar componentes de aprendizaje, promover la construcción personal del
conocimiento, brindar oportunidad para explorar situaciones personal, ejercitación de nuevos
aprendizajes, ejercitación y entrenamiento constante.
- Presentar los conocimientos de manera significativa.
- Implementar el saber hacer en contexto.
SECUENCIA. ¿Cuándo enseñar?
Principios que rigen la organización de los contenidos o programas. Debe ir de los simple a lo complejo,
de lo concreto a lo abstracto.
Desde el pensamiento simple al pensamiento complejo.
RECURSOS. ¿Con qué enseñar?
Los recursos didácticos se entiendes como los mediadores o facilitadores de aprendizaje . Su intención
orientar el desarrollo sensomotriz, promueve la atención.
En la actualidad con el avance en los Tics, se encuentran muchos mediadores para el aprendizaje. Para la
mediación didáctica contamos, con computadores, internet y sus derivados, la televisión, videos y otros.
Además se cuenta con los recursos más tradicionales: laboratorios, visitas guiadas, museos, exposiciones,
la ciudad educadora, bibliotecas para la práctica de procesos lectores, además de las fuentes de consulta.
Finalmente un aporte del aprendizaje significativo a los recursos didácticos son los mapas conceptuales:
instrumentos para representar, facilitar la asimilación y evaluar las relaciones jerárquicas entre los
conceptos.
EVALUACIÓN. ¿ Cómo va el proceso?
Entendemos por evaluación, la formulación de juicios de valor acerca de los procesos de formación de los
estudiantes para orientar las acciones de logros, la evaluación debe ser integral.
TIPOS DE EVALUACIÓN: Autoevaluación, coevaluación diagnóstica, evaluación formativa y evaluación sumativa
TÉCNICAS Y HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
La evaluación desde el punto de vista pedagógica es recoger información.
LAS TÉCNICAS son los métodos.
INSTRUMENTOS: Medios concretos para recoger información
APORTE DE LA FORMACIÓN HUMANÍSTICA AL
MODELO PEDAGÓGICO
BIOFISICA
O
CORPORAL
COMUNICAT
IVA
ÉTICA
ESPIRITUAL
ESTETICA
Y
COMPETENCIAS A DESARROLAR CON EL MODELO DESARROLLISTA DE CORTE SOCIAL
APRENDER A CONOCER Y A PENSAR
Incluye el aprender a aprender, la formación de un pensamiento crítico y el desarrollo de las diferentes inteligencias o
manifestaciones inteligentes. Implica promover el espíritu indagador y reflexivo de los estudiantes a fin de que se posibilite en la
institución una cultura investigativa, indagadora y crítica, que tenga como fin último el conocimiento en términos de su generación,
apropiación, transformación, complementación, transmisión, transferencia y aplicación. Pensar con rigor, desarrollar habilidades
mentales
Incluir en las estrategias curriculares actividades a través de las cuales los estudiantes puedan hacer abstracción de la realidad con
• ÁMBITOS DE LA DIMENSIÓN HUMANA DE LOS ESTUDIANTES
QUE DESARROLLA EL MODELO PEDAGÓGICO
APRENDER A HACER
Su relación se da con el mundo laboral y profesional: aplicación, producción, trabajo, creación, transformación, adaptación, operación. No basta con que el ser humano conozca, también puede y debe hacer. La capacidad de iniciativa y de emprendimiento. La capacidad de comunicación. La capacidad de liderazgo. La habilidad para trabajar en equipo. La capacidad para tomar decisiones y para asumir los riesgos. La resistencia a la frustración. La capacidad para actuar con criterio. La conciencia de las limitaciones y de la forma de superarlas. La capacidad para enfrentar problemas y darles adecuada solución.
Las eficientes relaciones interpersonales.
APRENDER A SER Es la competencia a través de la cual se aprende a ser humano. No por provenir de humanos somos personas, es necesario aprender a ser persona. A través de esta competencia se aprende a valorar y a respetar la dignidad humana propia y la de los demás. Conocer y hacer cobran su sentido en el ser. El Modelo Pedagógico señala la formación en valores como columna vertebral en el constructo del ser de los estudiantes de la I.E.J.F.K.M. Así, en concordancia con su misión y proyecto educativo, cualquiera sea el momento y el escenario, la libertad, la justicia, el respeto, la responsabilidad, la honestidad, la tolerancia, la solidaridad
APRENDER A CONVIVIR El hecho educativo constata la ausencia de directrices comporta mentales que aseguren la armonía ciudadana.
Al parecer, estamos en la cultura de la anticultura, de la inversión de valores o de la ausencia de ellos.
Capacidad para establecer nuevos tipos de relaciones humanas, trabajar en equipo aprender a liderar, aprender
a conocer y relacionarse positivamente con los demás. El reconocimiento de la diferencia entre los individuos, el
sentido de la alteridad, del respeto a la opinión ajena, a la raza, credo religioso o convicciones políticas de los
demás.