Download - Mexico ante el contexto_internacional_2011
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
MÉXICO ANTE EL CONTEXTO INTERNACIONAL
2
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE ASIGNATURA
MÉXICO ANTE EL CONTEXTO INTERNACIONAL
SEMESTRE SEXTO
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
MÉXICO ANTE EL CONTEXTO INTERNACIONAL
3
Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego
Rector
M. en A.S.S. Felipe González Solano
Secretario de Docencia
M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio
Director de Estudios de Nivel Medio Superior
Coordinación e integración de programas de asignatura
M. en S. P. María Estela Delgado Maya
M. en H. J. Félix Nateras Estrada Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz
Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca
Lic. en Psic. María Verónica López García
Programa de estudios de: sexto semestre
Elaboración:
Díaz Reynoso Fernando
Faz Govea Noé Jacobo Hernández González Joaquín López Correa Elizabeth
Méndez Santana Germán Nateras Estrada J. Félix
Reestructuración agosto 2011:
González Díaz Graciela Alejandra González Gómez Minerva Hernández Nechar Alicia Margarita
Muciño Rodríguez Gabriela Nateras Estrada J. Félix Sánchez Cortés Juan Manuel
Fecha de aprobación por el Consejo General Académico.
24 de noviembre de 2011.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
MÉXICO ANTE EL CONTEXTO INTERNACIONAL
4
Dimensión de Formación: Social y para la vida
Campo de Formación: Ciencias Sociales y Humanidades
Ámbito disciplinar: Integración multidisciplinaria
ASIGNATURA: México ante el Contexto Internacional
Semestre: Sexto Horas teóricas 2
Créditos: Siete Horas prácticas 3
Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5
Asignaturas simultáneas
Sociología Psicología
Expresión del Arte Cultura Emprendedora Orientación Educativa
Optativa 1 Optativa2
Etapa en la estructura
curricular Propedéutica
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
MÉXICO ANTE EL CONTEXTO INTERNACIONAL
5
NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)
DOCENTE
Asistencia a clase puntalmente Motiva la tolerancia, el respeto y la disciplina el salón de
clase Facilitar al alumno la adquisición de contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales Fungir como mediador en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Propicia el trabajo colaborativo como estrategia pertinente
para el aprendizaje. Disposición para el diálogo
Actualización docente. Acordar con el grupo las escalas propuestas por el programa.
Diseña diversas estrategias de enseñanza centradas en el crecimiento colectivo para alcanzar las competencias
genéricas. Genera ambientes de aprendizaje interactivo y confianza
donde el estudiante sea responsable de su propio aprendizaje.
Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la
Legislación Universitaria y a los acuerdos de la Academia General.
ALUMNO
Asistencia a clase puntalmente.
Entrega en tiempo y forma las evidencias de aprendizaje.
Aprovecha la investigación y curiosidad como herramientas que generen aprendizaje.
Muestra actitud de respeto, atención y tolerancia hacia sus compañeros y al docente.
Prepara en forma adecuada los materiales para su participación en clase.
Utiliza habilidades y destrezas para generar un aprendizaje significativo.
Guardar una actitud de respeto hacia los demás
Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la Legislación Universitaria, al Reglamento de la Educación
Media Superior y los acuerdos de la Academia General.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
MÉXICO ANTE EL CONTEXTO INTERNACIONAL
6
PRESENTACIÓN
El Currículo 2009 del Bachillerato Universitario está sustentado por los principios del constructivismo que parte de los aprendizajes previos para
interiorizar las intenciones que las unidades de aprendizaje plantean en cada uno de sus programas y que responden al carácter holista a través de los campos de formación alienados con las respectivas dimensiones de formación así como con los propósitos de la Reforma Integral de la
Educación Media Superior. El programa de la asignatura de México ante el Contexto Internacional tiene un propósito central; Interpretar su realidad social de estado-
nación a partir de los procesos económicos, políticos, sociales y culturales, percibiendo los conflictos nacionales y mundiales dentro de un contexto global comprendiendo y respetando los de otras culturas, comprendiendo la importancia del desarrollo de la sociedad civil y las ONG´S en su contexto, adoptando actitudes de cooperación, comunicación empática y responsabilidad social, actuando de manera propositiva, proponiendo alternativas de solución. Así, el programa enmarcado en un diseño instruccional, permitirá al docente que el alumno:
-Interprete su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado,
-Participe con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región México y el mundo. -Sustente una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Con base en estos elementos del perfil de egreso en la etapa propedéutica, el estudiante profundizará en los contenidos y en la aplicación a la realidad y al núcleo profesional en el cuál se pretende desempeñar, con ello adquirirá una visión del grado de desarrollo que nuestro país ha alcanzado, vinculándolo con las tendencias sociales en la política y la economía internacionales prevalecientes, enriqueciendo significativamente el estudio de la posición de México en el contexto internacional.
Esta unidad de aprendizaje pertenece al campo de formación de integración multidisciplinaria, por lo que se pretende fortalecer la visión multi e interdisciplinaria para poder recuperar los elementos axiológicos , declarativos y procedimentales adquiridos en asignaturas antecedentes y
simultáneas con la finalidad de que se fortalezca el pensamiento analítico, crítico y reflexivo para que adopte una posición consciente ante las condiciones nacionales e internacionales, buscando la forma en que se pueda insertar en estas condiciones, con ventajas para sí mismo y la
sociedad a la que pertenece, formulando una prospectiva de su realidad actual hacia los años venideros.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
MÉXICO ANTE EL CONTEXTO INTERNACIONAL
7
Interpretar su realidad social de estado-nación a partir de los procesos económicos, políticos, sociales y culturales, percibiendo los conflictos nacionales y mundiales dentro de un contexto global comprendiendo y respetando los de otras culturas, vislumbrando la importancia del desarrollo
de la sociedad civil y las ONG´S en su contexto, adoptando actitudes de cooperación, comunicación empática y responsabilidad social, actuando de manera propositiva, proponiendo alternativas de solución.
PROPÓSITO GENERAL
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
MÉXICO ANTE EL CONTEXTO INTERNACIONAL
8
8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser
humano y su contexto ideológico, político y jurídico.
2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que dado lugar al entorno socioeconómico actual
ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA
3. Interpreta su realidad social a
partir de los procesos históricos locales, nacionales e
internacionales que la han configurado.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Elige las fuentes de información más relevantes para un
propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y
sintética.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región México y el mundo.
Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto
global interdependiente. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar
individual y el interés general de la sociedad
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
MÉXICO ANTE EL CONTEXTO INTERNACIONAL
9
COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN
EJES TRANSVERSALES
PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE Educación para la responsabilidad social: Sustenta con argumentos las
actitudes y valores que debe cultivar ante los procesos neoliberales y globalizadores que vive la sociedad actual.
Educación para la responsabilidad social: Sustenta con argumentos las actitudes y valores que debe cultivar ante los procesos neoliberales y
globalizadores que vive la sociedad actual. Educación para el consumidor: Crear conciencia acerca del consumo de
productos en un mundo globalizado.
Aprecia su identidad nacional y demuestra un sentido de pertenencia al impulsar, defender, preservar y difundir los valores culturales propios, comprendiendo y respetando los de otras culturas, y reconociendo el contexto global en el que todas se desenvuelven.
Asume consciente y críticamente como principios de su acción y de sus relaciones con otros los valores universales que la humanidad ha ponderado a
lo largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cívicas y de cooperación, comunicación empática y responsabilidad social.
Explica los principales cambios en la estructura social, cultural, científica, económica y política de México y en su proceso de construcción en histórica, así como los factores a partir de los cuales el país se construye y evoluciona como nación en el marco de la modernidad.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
MÉXICO ANTE EL CONTEXTO INTERNACIONAL
10
CONTENIDOS Y PROPÓSITOS
COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y
ATRIBUTOS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
Y/EXTENDIDAS
MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO
Aprecia su identidad nacional
y demuestra un sentido de pertenencia al impulsar,
defender, preservar y difundir los valores culturales propios, comprendiendo y respetando
los de otras culturas, y reconociendo el contexto global en el que todas se
desenvuelven.
9. Participa con una
conciencia cívica y ética en la vida de su
comunidad, región México y el mundo. Privilegia el diálogo
como mecanismo para la solución de
conflictos. Actúa de manera
propositiva frente a
fenómenos de la sociedad y se
mantiene informado.
Advierte que los
fenómenos que se desarrollan en los
ámbitos local, nacional e internacional
ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
Básica
3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos
históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
Extendida
2. Argumenta las repercusiones de los proceso y cambios políticos , económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual
MÓDULO I
GLOBALIZACIÓN Y ESTADO-NACIÓN
1. El Estado-Nación ante los
procesos neoliberales y globalizadores.
Consecuencias, económicas, tecnológicas,
sociales y culturales del neoliberalismo y
la Globalización en México.
2. Ámbito económico actual
de las fronteras comerciales: integración de regiones económicas:
bloque europeo, asiático, americano.
Interpreta su realidad social de
estado-nación a partir de los procesos económicos,
comprendiendo y respetando los de otras culturas, y reconociendo el contexto global en el que todas se
desenvuelven.
Asume consciente y
críticamente como principios de su acción y de
sus relaciones con otros los
6.- Sustenta una
postura personal sobre temas de
interés y relevancia
Básica
3. Interpreta su realidad social a partir de los
procesos históricos
MÓDULO II
PARTICIPACIÓN DE MÉXICO EN LA
POLÍTICA
1. Principios básicos de
la política exterior: Autodeterminación
de los pueblos
Asume una postura consciente y
crítica sobre la participación de México en la política exterior en
los conflictos internacionales.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
MÉXICO ANTE EL CONTEXTO INTERNACIONAL
11
COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
Y/EXTENDIDAS MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO
valores universales que la
humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de manera que en el entorno
inmediato adopta actitudes cívicas y de cooperación,
comunicación empática y responsabilidad social
general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Elige las fuentes de
información más
relevantes para un
propósito específico
y discrimina entre
ellas de acuerdo a
su relevancia y
confiabilidad.
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sintética
locales, nacionales e
internacionales que la han configurado.
EXTERIOR No intervención
Solución pacífica de
diferencias internacionales.
La prohibición de la
amenaza del uso de la fuerza.
Igualdad soberana La cooperación
internacional para el
desarrollo. La lucha por la paz y
la seguridad internacionales
2. Organismos internacionales:
Fondo de las Naciones
Unidas para la Infancia
(UNICEF) Banco Mundial
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia
(UNICEF) Organización de los
Estados Americanos (OEA)
Organización de las
Naciones Unidas para la Agricultura y la
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
MÉXICO ANTE EL CONTEXTO INTERNACIONAL
12
COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
Y/EXTENDIDAS MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO
Alimentación (FAO)
Universidad de las Naciones Unidas (UNU)
Asume consciente y críticamente como principios de su acción y de
sus relaciones con otros los valores universales que la humanidad ha ponderado a
lo largo de la historia, de manera que en el entorno
inmediato adopta actitudes cívicas y de cooperación, comunicación empática y
responsabilidad social.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su
comunidad, región México y el mundo.
Contribuye a
alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar
individual y el interés general de la sociedad.
Básica 3. Interpreta su realidad social a partir de
los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han
configurado.
Extendida 8. Propone alternativas de solución a
problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza
propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico.
MÓDULO III LA NUEVA SOCIEDAD CIVIL
1. Importancia y desarrollo de la sociedad civil:
2. Relación de sociedad civil y ONG´s:
-Clasificación: Internacional, nacional y
local. -Vinculación entre la ONU y las organizaciones
de la sociedad civil.
3. Nuevas formas de expresión de la sociedad civil:
internet y redes sociales
Comprende consciente y críticamente la importancia del desarrollo de la sociedad civil y
las ONG´S en su contexto, adoptando actitudes de cooperación, comunicación
empática y responsabilidad social.
Explica los principales
cambios en la estructura social, cultural, científica,
económica y política de México y en su proceso de construcción en histórica,
así como los factores a
9. Participa con una
conciencia cívica y ética en la vida de su
comunidad, región México y el mundo.
Advierte que los
Básica:
3. Interpreta su realidad social a partir de los
procesos históricos locales, nacionales e internacionales que lo han
configurado.
MÓDULO IV
PROSPECTIVA DE MÉXICO EN EL
CONTEXTO INTERNACIONAL
1. Conflictos nacionales
y mundiales: Pobreza
Migración Inseguridad
Medio ambiente
Interpreta su realidad social,
percibiendo los conflictos nacionales y mundiales dentro
de un contexto global interdependiente y actúa de manera propositiva, generando
alternativas de solución.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
MÉXICO ANTE EL CONTEXTO INTERNACIONAL
13
COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
Y/EXTENDIDAS MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO
partir de los cuales el país
se construye y evoluciona como nación en el marco de la modernidad.
fenómenos que se
desarrollan en el ámbito local, nacional e
internacional, ocurren dentro de
un contexto global interdependiente.
Actúa de manera propositiva frente
a fenómenos de la sociedad y se
mantiene informado.
2. Diagnóstico de los
logros y fracasos que México ha tenido en el siglo XXI en
educación, ciencia y tecnología.
3. Cómo resolver los
grandes problemas
nacionales a partir de las experiencias
propias y las que podemos observar en otros países.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
MÉXICO ANTE EL CONTEXTO INTERNACIONAL
14
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I GLOBALIZACIÓN Y ESTADO-NACIÓN SESIONES PREVISTAS:
15
Propósito: Interpreta su realidad social de estado-nación a partir de los procesos económicos, comprendiendo y respetando los de otras culturas, y reconociendo el contexto global en el que todas se desenvuelven.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
COMPETENCIA GENÉRICA
1. El Estado-Nación ante los procesos neoliberales y
globalizadores. - Consecuencias del neoliberalismo
y la Globalización en México:
Económicas, tecnológicas, sociales y culturales
Analiza las causas del
proceso de
neoliberalismo y
globalización, así como
los efectos que ha
sufrido México y los
países que conforman la
comunidad
internacional,
considerando el
contexto social del
alumno y su rol en el
mismo.
Explica cómo el
proceso de
construcción del
Estado Mexicano,
deriva de una
serie de procesos
históricos, locales,
nacionales e
internacionales
Contrasta las
contradicciones
del neoliberalismo
Valora cómo la
identidad nacional
es parte del sentido
de pertenencia a un
país, y reflejo de la
participación en la
comunidad, región
y el mundo.
Aprecia su identidad nacional y demuestra
un sentido de pertenencia al impulsar, defender,
preservar y difundir los valores culturales
propios, comprendiendo y respetando los de
otras culturas, y reconociendo el contexto global en el
que todas se desenvuelven.
Básica
3.Interpreta su
realidad social a
partir de los
procesos
históricos
locales,
nacionales e
internacionales
que la han
configurado
Extendida.
Argumenta las
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,
región México y el mundo. Privilegia el diálogo como
mecanismo para la solución de conflictos.
Actúa de manera propositiva
frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene
informado. Advierte que los fenómenos que
se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto
global interdependiente.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
MÉXICO ANTE EL CONTEXTO INTERNACIONAL
15
2. Ámbito económico actual de las fronteras comerciales: Regiones: Bloque europeo,
Bloque asiático, Bloque americano.
Analiza el panorama
geográfico-económico
de las fronteras
comerciales
Compara las causas que provocan la
Integración de las naciones en
bloques económicos. Contrasta la
conformación regional de los bloques
económicos y su zona de influencia.
Asume una postura crítica ante la integración de
regiones económicas
repercusiones
de los proceso y
cambios
políticos ,
económicos y
sociales que han
dado lugar al
entorno
socioeconómico
actual
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Estudio de caso:
Presentación escrita donde compara las medidas adoptadas por los gobiernos neo populistas (Echeverría y López Portillo) en cuanto la participación del Estado en la administración de Empresas Paraestatales, presentando los beneficios y repercusiones económica que tuvieron para la sociedad.
Sugerencias para la selección del tema: La venta de Empresas Paraestatales como: Compañía Minera de Cananea, Teléfonos de México, Comisión Federal de Electricidad, líneas aéreas nacionales (Mexicana y Aeroméxico Trabajo en equipo
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
MÉXICO ANTE EL CONTEXTO INTERNACIONAL
16
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO I GLOBALIZACIÓN Y ESTADO-NACIÓN SESIONES PREVISTAS:15
Propósito: Interpreta su realidad social de estado-nación a partir de los procesos económicos, comprendiendo y respetando los de otras culturas, y reconociendo el contexto global en el que todas se desenvuelven.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS VALORACIONES
1. El Estado-Nación
ante los procesos neoliberales y
globalizadores, Consecuencias del neoliberalismo y la
Globalización en México: económicas, tecnológicas, sociales y culturales
Espacio áulico Biblioteca Medios de
comunicación (radio televisión y periódico) Internet
Con interacciones respetuosas que permitan el trabajo
colaborativo y reflexivo, entre el docente-estudiante y
entre ellos mismos
AP
ER
TU
RA
El alumno recupera los conceptos de Estado-Nación, procesos neoliberales, procesos globalizadores con la
finalidad de explorar la experiencia previa del alumno sobre el tema, partiendo de los argumentos
desarrollados así como las actitudes y valores que debe promover ante las ventajas y desventajas que vive la sociedad actual respecto a las
consecuencias que han dejado dichos procesos
Cuestionario diagnóstico
Debate de opinión guiado
Lectura Videos
Consulta de página web sugeridas.
DIA
GN
OS
TIC
O
EVIDENCIAS -Cuestionario -Reportes de lectura, videos y
consulta de páginas web sugeridas.
INSTRUMENTOS -Lista de cotejo
CRITERIOS -Respuestas -Redacción
-Congruencia
DE
SA
RR
OLLO
El facilitador señalara las características, consecuencias, ventajas y desventajas de la
globalización y los efectos del neoliberalismo, recuperando lo que los alumnos conocen del tema Neoliberalismo y Globalización en
México y el contraste de los Estados Populistas y Neoliberales (Echeverría Portillo) es decir, introducir nuevos
conocimientos con la intención que el alumno confronte lo que sabe vs lo que no sabe, lo que yo se vs lo que tú sabes, además de la inclusión de
analogías, confrontaciones y nuevos puntos de vista que procede a la integración del conocimiento referente
a los procesos neoliberales y globalizadores y sus consecuencias.
Auto informe Observación Discusión grupal guiada
Película “¿Y tú cuánto cuestas” Lectura
FO
RM
AT
IVA
Reporte escrito con:
-Guión de observación de película.
-Análisis del tema visto por escrito
-Lista de cotejo y/o
-Rúbrica
Presentación: Ortografía y redacción,
coherencia, claridad, extensión y formato solicitado.
Contenido: -Identifica adecuadamente el tema
principal. -Asume una postura personal argumentada. --Uso de referencias
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
MÉXICO ANTE EL CONTEXTO INTERNACIONAL
17
CIE
RR
E
EL docente y el alumno se interrelacionan para un desempeño eficiente, donde se generarán
evidencias del aprendizaje significativo, para poder aplicar los conceptos y los aprendizajes de la globalización y el neoliberalismo
-Reflexión personal -Trabajo colaborativo
Aprendizaje por parejas
-Organizadores gráficos
SU
MA
TIV
A
Ejercicio escrito de síntesis a través de
un organizador de información (Línea del tiempo, Mapa conceptual, entre
otros) Incluye conclusiones personales.
-Lista de cotejo y/o
-Rúbrica
Presentación: Ortografía y redacción, coherencia, claridad,
extensión y formato solicitado. Contenido:
Respeto de cronología, procesos Desarrollo y
organización del conocimiento de manera adecuada.
2.- Ámbito económico actual de las fronteras
comerciales: Regiones: Bloque europeo, Bloque asiático Bloque americano.
Espacio áulico Biblioteca
Medios de comunicación (radio televisión y periódico) internet
Con interacciones respetuosas que permitan el trabajo
colaborativo y reflexivo, entre el docente-estudiante y entre ellos mismos
AP
ER
TU
RA
El alumno recuperará los conceptos de; integración regional con la
finalidad de explorar la experiencia previa del alumno sobre el tema, partiendo de los argumentos desarrollados así como las actitudes y
valores que debe promover ante los procesos neoliberales y globalizadores ventajas y desventajas que vive la
sociedad actual
Preguntas clave
Debate de opinión guiado
Lectura
Exploración en la red en sitios específicos
DIA
GN
OS
TIC
O
-Investigación por escrito (texto) con tarjeta informativa
de la lectura resultado de debate.
-Lista de cotejo
Presentación: Ortografía y redacción, coherencia, claridad,
extensión y formato solicitado. Contenido:
- Localiza en su totalidad las ideas que maneja el texto.
- La información está
completa y contiene todos los conceptos
esperados.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
MÉXICO ANTE EL CONTEXTO INTERNACIONAL
18
DE
SA
RR
OLLO
El estudiante realiza de manera individual (o en equipo) actividades de identificación y búsqueda de
información relevante relacionada con el tema de las fronteras comerciales Elabora de manera individual (o en equipo) un cuadro comparativo
relacionado con la información adquirida. Integrará este producto, evaluado de
acuerdo con las instrucciones del docente en el portafolio de evidencias.
Exploración en la red.
Lectura reflexiva
Estructuras textuales relacionadas al tema Organizadores previos
FO
RM
AT
IVA
Cuadro comparativo
-Lista de cotejo y/o
-Rúbrica
Presentación: Ortografía y redacción, coherencia, claridad,
extensión y formato solicitado. Contenido: Registra ideas centrales
en su totalidad, tiene secuencia lógica.
Describe y compara con precisión todos los eventos en el cuadro con información
relevante. La información está
bien organizada con párrafos bien redactados y con subtítulos.
CIE
RR
E
EL docente y el alumno se interrelacionan para un desempeño
eficiente, donde se generarán evidencias del aprendizaje significativo mediante análisis de perspectivas:
identifica aspectos múltiples acerca de la integración regional en bloques económicos y examina razones detrás de ellas.
-Trabajo colaborativo Aprendizaje por parejas -Reflexión personal
-Organizadores gráficos -Preguntas
orientadoras a reflexión.
SU
MA
TIV
A
Ejercicio escrito de síntesis a través de
una presentación electrónica. Incluye conclusiones
y reflexiones personales.
-Lista de cotejo y/o -Rúbrica y/o
-Preguntas guía
Presentación: Ortografía y redacción,
coherencia, claridad, extensión y formato solicitado.
Contenido: Identifica en su totalidad el tema y maneja los conceptos.
Jerarquización de la información Recupera los
contenidos del trabajo por parejas. -Conclusión personal argumentada
adecuadamente.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
MÉXICO ANTE EL CONTEXTO INTERNACIONAL
19
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Estudio de caso: Presentación escrita donde compara las medidas adoptadas por los gobiernos neo
populistas (Echeverría y López Portillo) en cuanto la participación del Estado en la administración de Empresas Paraestatales, presentando los beneficios y repercusiones económicas que tuvieron para la sociedad.
Sugerencias para la selección del tema: La venta de Empresas Paraestatales como:
Compañía Minera de Cananea, Teléfonos de México, Comisión Federal de Electricidad, líneas aéreas nacionales (Mexicana y Aeroméxico Trabajo en equipo
VALORACIÓN: 2.5
INSTRUMENTOS CRITERIO
lista de cotejo Presentación escrita en equipo, cuadros comparativos, estadísticas,
argumentos que sustenten la opinión acerca del tema.
Rúbrica analítica Presentación: Limpieza, secuencia organizada y lógica.
Contenidos: Derivado de los conocimientos solicitados, cuadros comparativos y estadísticas con argumentación adecuada, reflexión
con contribuciones propias, la elaboración es original e inédita, hace uso de referencias bibliográficas y mesográficas de acuerdo a APA.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
MÉXICO ANTE EL CONTEXTO INTERNACIONAL
20
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO II PARTICIPACIÓN DE MÉXICO EN LA POLÍTICA EXTERIOR SESIONES PREVISTAS:
15
Propósito: Asume una postura consciente y crítica sobre la participación de México en la política exterior en los conflictos internacionales.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
1. Principios básicos de la política exterior.
Autodeterminación de los
pueblos No intervención
Solución pacífica de diferencias internacionales.
La prohibición de la amenaza del uso de la
fuerza. Igualdad soberana
La cooperación internacional para el desarrollo.
Identifica los principios
básicos que regulan el
actuar de nuestro país
Aplica cada uno de los
principios a una
situación de contexto
actual
Asume una
actitud crítica
del actuar del
gobierno
federal sobre el
manejo de su
política
exterior.
Asume consciente y críticamente como
principios de su acción y de sus relaciones con otros
los valores universales que la humanidad ha
ponderado a lo largo de la historia, de manera que en
el entorno inmediato adopta
Básica
3. Interpreta su realidad
social a partir de los procesos históricos
locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva
Elige las fuentes de
información más relevantes
para un propósito
específico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
MÉXICO ANTE EL CONTEXTO INTERNACIONAL
21
La lucha por la paz y la seguridad internacionales
actitudes cívicas y de cooperación, comunicación
empática y responsabilidad
social
Estructura ideas y
argumentos de manera
clara, coherente y sintética.
2. México y los organismos
Internacionales.
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia
(UNICEF) Banco Mundial
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia
(UNICEF) Fondo de las Naciones
Unidas para la Infancia
(UNICEF) Organización de los Estados
Americanos (OEA) Organización de las
Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO)
Universidad de las Naciones
Unidas (UNU)
Explica los objetivos de los
principales organismos
internacionales y la
participación de México en
cada uno de ellos.
Analiza la postura
actual de los
organismos
internacionales y su
impacto en los ámbitos
social, económico,
político.
Valora la
actuación de
los organismos
internacionales
y su impacto en
México.
Actividad Integradora del
Módulo II
Organiza información, desarrolla un material que puede ser en presentación electrónica, promoviendo el trabajo frente a grupo, asume conscientemente una postura sobre la relación bilateral de México - Estados Unidos y la aplicación de los principios que rigen la política exterior de nuestro país, considerando algunos
de los siguientes temas: migración, seguridad nacional, narcotráfico o aquellos el docente considere pertinente y que se inserten en la agenda bilateral.
Presentación:
Exposición del trabajo ante un público que pueden ser: los compañeros de clase y profesor, otros docentes, los integrantes de la academia, u otro público.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
MÉXICO ANTE EL CONTEXTO INTERNACIONAL
22
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO II PARTICIPACIÓN DE MÉXICO EN LA POLÍTICA EXTERIOR
SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Asume una postura consciente y crítica sobre la participación de México en la política exterior en los conflictos internacionales.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS
E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS VALORACIONES
1.Principios básicos
de la política exterior:
Autodeterminaci
ón de los pueblos
No intervención
Solución pacífica de diferencias
internacionales. La prohibición
de la amenaza
del uso de la fuerza.
Igualdad
soberana La cooperación
internacional para el desarrollo.
La lucha por la
paz y la seguridad internacionales
Espacio áulico Biblioteca Medios de comunicación (radio televisión y
periódico) internet Con interacciones respetuosas que permitan
el trabajo colaborativo y reflexivo, entre el docente-estudiante y
entre ellos mismos
AP
ER
TU
RA
El alumno atiende a la presentación general del tema; así como participar en una lluvia de ideas sobre cuál ha sido el papel de México en la política exterior ante los conflictos internacionales con la finalidad de explorar la experiencia previa del alumno sobre el tema, mediante contestar un cuestionario diagnóstico dónde se distingan los cuestionamientos:
-¿Cuáles son los principios que rigen la política exterior en México?
-¿Cuál ha sido la postura de la política Mexicana ante los conflictos internacionales?
Cuestionario diagnóstico
Discusión grupal guiada
Lecturas, guías de observación, casos problema, testimonio.
DIA
GN
ÓS
TIC
O
EVIDENCIAS
-Cuestionario
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
CRITERIOS
-Respuestas -completas -reflejan un esfuerzo por recuperar
conocimientos previos
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
MÉXICO ANTE EL CONTEXTO INTERNACIONAL
23
DE
SA
RR
OLLO
El alumno compara y confronta la información recabada sobre los principios de la política exterior mediante un cuadro comparativo
Realiza lectura reflexiva del texto, el alumno encuentra generalizaciones en la información analizada elaborando un reporte de lectura.
Trabajo colaborativo, lectura reflexiva,
investigación documental, aprendizaje en equipo,
investigación en grupo.
Textos para lectura Organizadores de
información como: mapas conceptuales, redes semánticas, entre otros.
FO
RM
AT
IV
A
--Cuadro comparativo
-Reporte de Lectura
-Lista de cotejo y/o -Rúbrica
-Organización de
información contenida en el
cuadro - Describe y compara con precisión todos
los eventos en el cuadro con información relevante. -Presentación
-Ortografía y redacción, coherencia, claridad, extensión y
formato solicitado -Contenido, Ideas centrales
C
IE
RR
E
El alumno procesa la información, construye fundamento para poder argumentar la importancia de los principios de política exterior para poder asumir una postura sobre la solución de conflictos internacionales, realizando para ello un ensayo, haciendo un análisis de perspectivas
Trabajo colaborativo, Análisis de perspectivas. (ensayo)
Organizadores de información gráficos o escritos.
SU
MA
TIV
A
Ensayo
-Lista de cotejo -Rúbrica
-Entrevista al alumno
Presentación: Ortografía y redacción,
coherencia, claridad, extensión y formato solicitado.
Contenido: - Localiza en su
totalidad las ideas
que maneja el texto. - La información está
completa y contiene todos los conceptos esperados.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
MÉXICO ANTE EL CONTEXTO INTERNACIONAL
24
2.México y los organismos
Internacionales Fondo de las
Naciones Unidas para la Infancia
(UNICEF) Banco Mundial
Fondo de las Naciones
Unidas para la Infancia (UNICEF)
Fondo de las Naciones
Unidas para la Infancia (UNICEF)
Organización de los Estados
Americanos (OEA)
Organización de
las Naciones Unidas para la
Agricultura y la Alimentación (FAO)
Universidad de las Naciones
Espacio áulico Biblioteca
Medios de comunicación (radio televisión y periódico) internet
Con interacciones respetuosas que permitan el trabajo
colaborativo y reflexivo, entre el docente-estudiante y entre ellos mismos.
AP
ER
TU
RA
El alumno atiende a la presentación general del tema el cual se puede realizar a través de casos, problemáticas o testimonios en video; así como participar en la identificación de los principales organismos internacionales con la finalidad de explorar la experiencia previa del alumno sobre el tema, iniciando con un debate de opinión guiado, y elaborar un reporte de lectura.
Lluvia de ideas
Debate
Lecturas, Videos de testimonio. Guías de observación, Casos.
DIA
GN
OS
TIC
Od
iag
nó
ssti
ca
EVIDENCIAS
-Reporte de lectura,
INSTRUMENTOS
-Lista de cotejo
CRITERIOS
Presentación
-Redacción -Congruencia -Elementos
jerarquizados , Contenido Aportación de ideas.
Contenido -Identifica adecuadamente el
tema principal. -Asume una postura personal argumentada. --Uso de referencias
DE
SA
RR
OLLO
Elabora un cuadro SQA (qué sé que quiero aprender y que aprendí). El alumno investiga y analiza nueva información sobre los organismos internacionales en los que nuestro país tiene participación y relación.
Lee, analiza, discute y establece conclusiones en grupos acerca del papel de nuestro país y su participación en los organismos internacionales al integrar una matriz de comparación.
Trabajo colaborativo, SQA Lectura reflexiva, investigación documental.
Formato SQA Material para investigar: Lecturas, películas, programas de TV, videos, entre otros.
FO
RM
AT
IV
A
-Matriz de comparación
-Lista de cotejo y/o -Rúbrica
-Organización de
información -Identifica el tema principal.
-Define las categorías de comparación -Desarrolla con
precisión todos los aspectos en la matriz Presentación
- Información bien organizada con párrafos bien
redactados. Buena ortografía y redacción, coherencia, claridad, respeto de extensión y
formato solicitado
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
MÉXICO ANTE EL CONTEXTO INTERNACIONAL
25
Unidas (UNU)
CIE
RR
E
El alumno realiza una síntesis integradora y/o recapitulación como un ensayo sobre el papel que desempeña nuestro país y el impacto que tiene en los organismos internacionales, con la finalidad que el alumno sea capaz de aplicar conceptos o aprendizajes reestructurados a nuevas situaciones.
- Ensayo - Reflexión
metacognitiva.
SU
MA
TIV
A
Ensayo
-Rúbrica
-Entrevista al alumno
Presentación: Ortografía y redacción,
coherencia, claridad, extensión y formato solicitado.
Contenido: -Localiza en su totalidad las ideas que
maneja el texto. -La información está completa y contiene
todos los conceptos esperados asumiendo una postura personal y
argumentada.
ACTIVIDAD INTEGRADORA
Organiza información, desarrolla un material que puede ser en presentación electrónica, promoviendo el trabajo frente a grupo, asume conscientemente una postura sobre la relación bilateral de México - Estados Unidos y la aplicación de los principios que rigen la política exterior de nuestro país,
considerando algunos de los siguientes temas: migración, seguridad nacional, narcotráfico o aquellos el docente considere pertinente y que se inserten en la agenda bilateral.
Presentación:
Exposición del trabajo ante un público que pueden ser: los compañeros de clase y profesor, otros docentes, los integrantes de la academia, u otro público.
VALORACIÓN: 2.5
INSTRUMENTOS CRITERIO
Lista de cotejo Exposición por equipo :
Preparación del tema, explicación adecuada, originalidad,
evidencia de trabajo colaborativo, argumentos que sustenten la opinión acerca del tema.
Rúbrica analítica Presentación: Redacción: secuencia organizada y
lógica, equilibrando cantidad de texto con estilo de diapositiva, buena ortografía, uso de referencias
bibliográficas y mesográficas de acuerdo a APA. Contenidos: Argumentación adecuada, reflexión con
contribuciones propias, la elaboración es original e
inédita, evidencia la comprensión total del tema.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
MÉXICO ANTE EL CONTEXTO INTERNACIONAL
26
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO III LA NUEVA SOCIEDAD CIVIL SESIONES PREVISTAS:
Propósito: Comprende consciente y críticamente la importancia del desarrollo de la sociedad civil y las ONG’s en su contexto, adoptando actitudes de cooperación, comunicación empática y responsabilidad social.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
COMPETENCIA
DE LA
DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
COMPETENCIA
GENÉRICA
1. Importancia y desarrollo de la sociedad civil.
Comprende y
analiza el concepto
de sociedad civil,
destacando su
importancia y el
rol que
desempeñan en la
colectividad.
Explica la influencia que
tiene el desarrollo de los
valores universales en la
sociedad civil para el
respeto de los derechos
humanos y su aplicación en
la comunidad.
Diseña la propuesta de una
sociedad civil acorde a una
necesidad de su contexto
inmediato
Reflexiona
críticamente sobre
la importancia de la
sociedad civil en su
contexto para
interpretar su
realidad social,
asumiendo una
postura frente a
ventajas y
desventajas de las
problemáticas de
Asume consciente y
críticamente como
principios de su
acción y de sus
relaciones con otros
los valores
universales que la
humanidad ha
ponderado a lo largo
de la historia, de
manera que en el
entorno inmediato
adopta actitudes
Básica 3-Interpreta su
realidad social a partir de los procesos históricos locales,
nacionales e internacionales que lo han configurado.
Extendida
8-Propone
alternativas de
solución a problemas
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su
comunidad, región México y el mundo.
Contribuye a alcanzar un
equilibrio entre el interés y
bienestar individual y el
interés general de la
sociedad
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
MÉXICO ANTE EL CONTEXTO INTERNACIONAL
27
su contexto. cívicas y de
cooperación,
comunicación
empática y
responsabilidad
social.
de convivencia de
acuerdo a la
naturaleza propia del
ser humano y su
contexto ideológico,
político y jurídico.
2. Relación de la Sociedad Civil con las ONG’s:
Analiza el contexto
y coyuntura que le
dio origen a las
ONG’s.
Explica el
desarrollo de las
ONG’s en el marco
de la relación
sociedad-Estado.
Distingue el rol que
desempeñan las ONG’s
cómo forma de expresión y
de presión del colectivo
social hacia el Estado.
Vincula la intención del
proyecto de sociedad civil
con las ONG’s
Justifica el impacto
que tienen las
ONG’s en la
situación social de
su contexto, dónde
éstas asumen la
cooperación,
comunicación, y
responsabilidad
social.
3. Nuevas formas de expresión
de la sociedad civil: internet y redes sociales
Analiza cómo el uso del internet
constituye una nueva forma de expresión de la
sociedad, así como el impacto de las redes sociales en la
integración de un contexto global.
Identifica cómo ha sido el desarrollo y evolución de
las comunicaciones en un contexto globalizado.´
Difunde su proyecto de sociedad civil a través de las redes sociales e internet para medir el
Valora el uso de la internet y las redes
sociales como un mecanismo integrador de
regiones, comunidades y países.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
MÉXICO ANTE EL CONTEXTO INTERNACIONAL
28
impacto de factibilidad y pertinencia.
Actividad Integradora del
Módulo III
Proyecto de diseño de sociedad civil: Consiste en identificar el problema o ámbito dónde se aplicará el proyecto; contextualización, justificación del proyecto, planteamiento de objetivos,
fundamentación teórica, delimitación de la estrategia y procedimientos de la sociedad civil propuesta, vinculada con un ONG local o internacional y los resultados del sondeo en la red social acerca del impacto y pertinencia.
El proyecto puede ser interdisciplinario con asignatura de Cultura Emprendedora vinculándolo con elementos de las organizaciones sociales.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
MÉXICO ANTE EL CONTEXTO INTERNACIONAL
29
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO III LA NUEVA SOCIEDAD CIVIL SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Comprende consciente y críticamente la importancia del desarrollo de la sociedad civil y las ONG’s en su contexto, adoptando actitudes de cooperación, comunicación empática y responsabilidad social.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS
E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS VALORACIONES
1. Importancia y desarrollo
de la sociedad civil.
Espacio áulico Biblioteca
Medios de comunicación (radio televisión y periódico)
internet Con interacciones respetuosas que
permitan el trabajo colaborativo y reflexivo, entre el docente-estudiante
y entre ellos mismos
AP
ER
TU
RA
Participa en la valoración diagnóstica propuesta por el
profesor para reconocer sus ideas en relación con el término sociedad civil mediante
reporte de notas periodísticas.
Analiza y reflexiona en torno a la importancia y desarrollo de la sociedad civil.
-Preguntas clave -Lluvia de ideas
-Trabajo colaborativo -Conversación
entre pares, entre otros.
Guía de preguntas Lecturas
Guión. de observación Noticias (nota
periodística) Internet
Cañón
DIA
GN
OS
TIC
O
EVIDENCIAS
Compilación de
reportes de notas periodísticas que atañen a la temática
de la participación de la sociedad civil.
Con análisis de contenido.
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
CRITERIOS
Presentación
Limpieza, buena presentación.
Contenido -Información acorde a la temática
-Seguimiento cronológico -Análisis del
contenido adecuado y argumentado
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
MÉXICO ANTE EL CONTEXTO INTERNACIONAL
30
DE
SA
RR
OLLO
Realiza actividades en equipo la búsqueda, selección y organización de información
relacionada con el rol que desempeña la sociedad civil y
su impacto en la sociedad, en fuentes formales.
A través de la discusión dirigida
se aborda en grupo la información obtenida se reflexiona acerca del papel de
estas en la sociedad sus ventajas y desventajas, así como ejemplos, con lo cual
elabora una ficha informativa.
Con base en la información cada uno de los equipos
generan la propuesta de creación de una sociedad civil que permita una mejora social
-Investigación -Debate ó -Discusión dirigida.
- Fuentes formales en la red -Foros virtuales
-blogs -Noticias
FO
RM
AT
IV
A
-Ficha informativa
Propuesta de
sociedad civil
Lista de cotejo y/o
Rúbrica
Presentación: Ortografía y
redacción, coherencia, claridad, extensión y formato
solicitado. Contenido: -Identifica
adecuadamente el tema principal. -Asume una postura personal
argumentada. -Uso de referencias formales.
-ventajas y desventajas - Ejemplos
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
MÉXICO ANTE EL CONTEXTO INTERNACIONAL
31
CIE
RR
E
Se presentan al grupo las diferentes asociaciones civiles
destacando la misión, participantes e impacto en la
sociedad. Finalmente hace una reflexión de lo aprendido y su utilidad en
la vida diaria.
-Trabajo colaborativo -Reflexión
metacognitiva
-Organizadores gráficos diversos -Esquema
SU
MA
TIV
A
-presentación oral y escrita de las asociaciones civiles
por equipo.
-Lista de cotejo y/o -Rúbrica
Presentación: -Ortografía y
redacción, coherencia, claridad, extensión dominio del tema.
Contenido: -Considera la misión,
participantes e impacto en la sociedad. -Dominio riguroso
del tema -Reflexiones argumentadas
2. Relación de la Sociedad Civil con las
ONG’s:
Espacio áulico
Biblioteca Medios de comunicación (radio televisión y
periódico) internet Con interacciones
respetuosas que permitan el trabajo colaborativo y reflexivo, entre el
docente-estudiante y entre ellos mismos
AP
ER
TU
RA
Participa en la valoración
diagnóstica propuesta por el profesor para reconocer sus ideas respecto al término ONG
(Organización No Gubernamental).
-Preguntas clave ó
-Lluvia de ideas ó -Conversación
entre pares
Lectura Videos
Consulta de página web sugeridas
DIA
GN
OS
TIC
O
EVIDENCIAS
Fichas de
identificación de conceptos básicos del tema.
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
CRITERIOS
Presentación:
Ortografía y redacción, coherencia, claridad,
extensión y formato solicitado. Contenido:
-Jerarquización de las ideas -Organización del conocimiento de
manera adecuada.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
MÉXICO ANTE EL CONTEXTO INTERNACIONAL
32
DE
SA
RR
OLLO
Realiza actividades de identificación y búsqueda de información, plantea preguntas
para analizar y reflexionar
Compara y confronta en
equipo, la información sobre el desarrollo histórico de las ONG’s en el contexto
internacional, puede utilizar diversos organizadores gráficos; línea del tiempo,
mapa conceptual.
-Lectura reflexiva -Investigación dirigida
-Trabajo colaborativo
-Textos para lectura -Organizadores de
información
FO
RM
AT
IV
A
-Organizador de información (Línea
del tiempo, Mapa conceptual, entre
otros) Incluye conclusiones personales.
-Lista de cotejo y/o
-Rúbrica
Presentación: Ortografía y redacción,
coherencia, claridad, extensión y formato solicitado.
Contenido: Respeto de cronología, procesos
Desarrollo y organización del conocimiento de manera adecuada.
CIE
RR
E
Se presentan los organizadores
de los cuales se seleccionan las opciones que parecen
iguales y examinan diferentes de acuerdo al argumento de los estudiantes, se contrasta con la
investigación realizadas de las ONG´s, sociedad civil, Estado mismo que se plasma en un
cuadro comparativo.
-Trabajo
colaborativo -Reflexión
metacognitiva
-Organizadores
gráficos diversos -Investigaciones
previas.
SU
MA
TIV
A
-Cuadro comparativo -Lista de cotejo y/o
-Rúbrica
Presentación: -Ortografía y redacción,
coherencia, claridad, dominio del tema. Contenido:
-Compara Elementos en su totalidad
-La información está completa y contiene todos los conceptos determinados.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
MÉXICO ANTE EL CONTEXTO INTERNACIONAL
33
3. Nuevas formas de
expresión de la sociedad civil: internet
y redes sociales
Espacio áulico Biblioteca Medios de
comunicación (radio televisión y periódico) internet
Con interacciones respetuosas que permitan el trabajo
colaborativo y reflexivo, entre el docente-estudiante y entre ellos mismos
AP
ER
TU
RA
Participa en la valoración diagnóstica propuesta por el profesor para reconocer sus
ideas alternativas en relación con la utilidad de la Internet.
Analiza y reflexiona en torno a la importancia de las redes
sociales
-Preguntas clave ó -Lluvia de ideas
ó -Conversación
entre pares
-Lecturas Guión de observación
Noticias (nota periodística)
Artículos Internet
DIA
GN
OS
TIC
O
EVIDENCIAS
Breve reporte escrito individual acerca del impacto de las redes sociales en el contexto globalizado y cómo mecanismo de expresión.
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
CRITERIOS
Presentación
-Redacción -Congruencia -Análisis
-Ideas centrales
DE
SA
RR
OLLO
De las opciones de redes sociales encontradas se asigna
una diferente a cada equipo para realizar actividades de identificación y búsqueda de
información, se elabora un organizador gráfico destacando características, contenidos,
funciones, ventajas y desventajas, expresión social y el impacto que tienen en la
sociedad. Se presentan al grupo, se discuten sus características.
-Investigación dirigida
-Discusión -Trabajo colaborativo
-Exploración en la red
-Foros virtuales -blogs -Otras redes
sociales
FO
RM
AT
IV
A
-Organizador gráfico
de información ( mapa conceptual,)
-Lista de cotejo y/o
-Rúbrica
Presentación:
-Redacción -Relación con el tema principal -Contenidos
determinados de manera adecuada. -usa el formato
solicitado.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
MÉXICO ANTE EL CONTEXTO INTERNACIONAL
34
CIE
RR
E
Se relaciona la información obtenida con las presentaciones y los
comentarios derivados del debate, asume una postura
personal y critica al hacer propuestas de mejora ante las desventajas que se enunciaron.
Presenta una lámina por equipo.
-Trabajo colaborativo -Reflexión
metacognitiva
-Organizadores gráficos diversos -Matriz
-Esquema -Diagrama de
comparación
SU
MA
TIV
A
-Exposición oral y presentación escrita ene equipo, mediante
láminas.
-Lista de cotejo y/o -Rúbrica global
Presentación: -Ortografía y
redacción, coherencia, claridad, extensión dominio del tema.
Contenido: - Localiza en su
totalidad ideas centrales.
-La información está
completa y contiene todos los conceptos esperados.
-Dominio riguroso del tema
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Proyecto de diseño de sociedad civil: Consiste en identificar el problema o ámbito dónde se aplicará el proyecto; contextualización, justificación
del proyecto, planteamiento de objetivos, fundamentación teórica, delimitación de la estrategia y procedimientos de la sociedad civil propuesta, vinculada con un ONG local o internacional y los resultados del sondeo en la red social acerca del impacto y pertinencia.
El proyecto puede ser interdisciplinario con asignatura de Cultura Emprendedora vinculándolo con elementos de las organizaciones sociales.
VALORACIÓN: 2.5
INSTRUMENTOS CRITERIO
Lista de cotejo Presentación por escrito del proyecto en equipo, cuadros comparativos, estadísticas, argumentos que sustenten la
opinión acerca del tema.
Rúbrica analítica Presentación: Redacción: secuencia organizada y
lógica, buena ortografía, uso de referencias bibliográficas y mesográficas de acuerdo a APA.
Contenidos: Derivado de los conocimientos solicitados, cuadros comparativos y estadísticas con
argumentación adecuada, reflexión con contribuciones propias, la elaboración es original e inédita, evidencia la comprensión total del tema. Presentación: Limpieza,
secuencia organizada y lógica.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
MÉXICO ANTE EL CONTEXTO INTERNACIONAL
35
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO IV PROSPECTIVA DE MÉXICO EN EL CONTEXTO INTERNACIONAL SESIONES
PREVISTAS: 15
Propósito: Interpreta su realidad social, percibiendo los conflictos nacionales y mundiales dentro de un contexto global interdependiente y actúa de manera propositiva, generando alternativas de solución.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
1. Conflictos nacionales y mundiales:
Pobreza
Migración
Inseguridad Medio ambiente
Analiza desde el punto
de vista económico,
político y social, los
conflictos relacionados
con la pobreza,
migración, inseguridad y
el medio ambiente en
México y el Mundo.
Contrasta cada uno de los
conflictos relacionados con
la pobreza, migración,
inseguridad y el medio
ambiente en México y el
Mundo.
Asume una
actitud
propositiva
frente a los
fenómenos de la
sociedad y se
mantiene
informado.
Explica los
principales
cambios en la
estructura social,
cultural, científica,
económica y
política de México
y en su proceso
de construcción
en histórica, así
como los factores
a partir de los
Básica: 3. Interpreta su realidad social
a partir de los procesos
históricos locales, nacionales e internacionales
que lo han configurado.
Extendida:
8. Propone
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región
México y el mundo.
Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la
sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los
fenómenos que se
2. Cómo resolver los
grandes problemas
nacionales a partir de
las experiencias
Identifica cuales son los
grandes problemas del
México actual.
Compara los problemas
nacionales con los de otros
países analizando como los
han resuelto.
Propone
alternativas de
solución a los
grandes
problemas
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
MÉXICO ANTE EL CONTEXTO INTERNACIONAL
36
concretas y las de otros
países.
nacionales,
Emite
argumentos y
escucha
opiniones con
apertura y
respeto.
cuales el país se
construye y
evoluciona como
nación en el
marco de la
modernidad.
alternativas de
solución a
problemas de
convivencia de
acuerdo a la
naturaleza propia
del ser humano y
su contexto
ideológico, político
y jurídico.
Extendida
2. Argumenta las
repercusiones de
los proceso y
cambios políticos ,
económicos y
sociales que han
dado lugar al
entorno
socioeconómico
actual
desarrollan en el ámbito local, nacional e
internacional, ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
3. Diagnóstico de los logros y fracasos que
México ha tenido en el siglo XXI en educación,
ciencia y tecnología.
Conoce los logros y
fracasos que México ha
tenido durante la
primera década del siglo
XXI en educación,
ciencia y tecnología.
Contrasta la situación
actual de nuestro país en lo
referente a educación,
ciencia y tecnología.
Valora la
importancia de
la educación, la
ciencia y la
tecnología como
aspectos
fundamentales
del desarrollo
económico y
social de
México.
Actividad Integradora del
Módulo IV
Documental
Consiste en elaborar un video donde se aborde alguna de las problemáticas vistas en clase, las propuestas de solución a la misma y la proyección a futuro,
considerando diversas temáticas; pobreza, migración, inseguridad, medio ambiente, educación, ciencia y tecnología. Para ello, el alumno utilizará las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información recabada en un guión de
presentación de la actividad. El video puede ser diseñado con un software con el que los alumnos están familiarizados.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
MÉXICO ANTE EL CONTEXTO INTERNACIONAL
37
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO IV NOMBRE DEL MÓDULO: PROSPECTIVA DE MÉXICO EN EL CONTEXTO INTERNACIONAL
SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Interpreta su realidad social, percibiendo los conflictos nacionales y mundiales dentro de un contexto global interdependiente y actúa de manera propositiva, planteando alternativas de solución.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES
1. Conflictos nacionales y
mundiales: Pobreza Migración
Inseguridad Medio
ambiente
Espacio áulico Biblioteca
Medios de comunicación (radio televisión y periódico)
internet Con interacciones respetuosas que permitan el trabajo
colaborativo y reflexivo, entre el docente-estudiante y
entre ellos mismos
AP
ER
TU
RA
Participa en la valoración diagnóstica propuesta y
dirigida por el profesor para reconocer su experiencia, y conocimientos previos, en relación con los conflictos
nacionales e internacionales mediante preguntas detonadoras por parte del
docente , se le dirige a investigar los conceptos en fuentes formales y elabora una
ficha con los conceptos contrastados.
Preguntas detonadoras ó
Lluvia de ideas ó Debate de opinión guiado
Guía escrita de las preguntas detonadoras
Fuentes formales de consulta
DIA
GN
OS
TIC
O
EVIDENCIAS
Ficha informativa cuyo contenido sean conceptos
básicos
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
Presentación: Ortografía y redacción, coherencia, claridad.
Contenido: - Identifica las nociones de los
conceptos relacionados con
conflictos nacionales y mundiales.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
MÉXICO ANTE EL CONTEXTO INTERNACIONAL
38
.
DE
SA
RR
OLLO
El docente expone los conceptos básicos El alumno realiza de manera
individual identificación y búsqueda de la información para complementar la
información recibida con lo cual elabora de manera colaborativa un cuadro,
En plenaria se hace lectura grupal sobre noticias recientes relacionadas con la temática
central encontrando coincidencias en la información, se discute el contenido de estas con su
equipo de trabajo, integra los comentarios en su cuadro.
Clase/conferencia magistral Formación de equipos
(trabajo colaborativo). Lectura reflexiva
Revistas, Internet, Computadora,
Páginas web, Libro de textos, Noticias.
FO
RM
AT
IV
A
Cuadro
sinóptico
Lista de cotejo y/o
Rúbrica
Presentación: La información está organizada
en párrafos con subtítulos, con adecuada redacción claridad en las ideas y buena
ortografía, extensión y dominio del tema.
Contenido: -Registra ideas centrales en su totalidad
- -Describe y compara todos los eventos en el cuadro. -Contiene todos los eventos
relacionados al tema. - Incluye los comentarios derivados de la discusión en
equipo.
CIE
RR
E
El alumno realiza una síntesis recapitulando mediante
comentarios el tema central relacionándolos con su entorno social. Formula conclusiones en
equipo mediante organizadores. Expone sus conclusiones y de
manera grupal se establecen alternativas de soluciones argumentadas y factibles,
mismas que se presentan por escrito, incluye su reflexión personal .
Trabajo colaborativo,
cooperación guiada o estructurada
Organizadores gráficos
SU
MA
TIV
A
Síntesis con
alternativas de solución y reflexión personal
Lista de cotejo y/o Rúbrica
Presentación: -Ortografía y redacción, coherencia, claridad, extensión dominio del tema
Contenido: -Incluye la síntesis del tema
Alternativas de solución y reflexión personal -El referente tiene
objetividad, credibilidad confiabilidad, contiene todos los elementos jerarquizados
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
MÉXICO ANTE EL CONTEXTO INTERNACIONAL
39
2. Diagnóstico de los logros y fracasos
que México ha tenido en el siglo XXI
en educación, ciencia y tecnología.
Espacio áulico Biblioteca
Medios de comunicación (radio televisión y periódico) internet
Con interacciones respetuosas que permitan el trabajo
colaborativo y reflexivo, entre el docente-estudiante y entre ellos mismos
AP
ER
TU
RA
Participa en la valoración diagnóstica propuesta y
dirigida por el profesor para reconocer su experiencia, y conocimientos previos, en
relación con el tema mediante preguntas detonadoras por parte del docente.
Analiza y reflexiona en torno a los logros que México ha tenido
en el siglo XXI, mediante un reporte de lectura.
Preguntas detonadoras ó
Lluvia de ideas ó Lectura guiada
Revistas, Internet,
Computadora, Páginas web, Libro de textos,
Noticias, Presentaciones electrónicas, cañón.
Televisión, DVD, películas,
videos, Documentales, entre otros.
DIA
GN
OS
TIC
O
EVIDENCIAS
Reporte de lectura
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
Presentación: -Ortografía y redacción, coherencia, claridad,
Contenido: Identifica y registra ideas centrales en su totalidad, tiene
secuencia lógica. Parafrasea correctamente el
contenido de la lectura.
D
ES
AR
RO
LLO
Realiza de manera colaborativa actividades de identificación y búsqueda de información
relevante sobre avances de México en educación, ciencia y tecnología.
Exploración en la red Lectura reflexiva
Investigación o exploración Material de apoyo de exposición
FO
RM
AT
IV
A
Ficha de investigación documental
que incluye el
Lista de cotejo y/o Rúbrica
Presentación: Ortografía y redacción, coherencia, claridad, extensión y formato solicitado.
Contenido: -Organiza adecuadamente la información.
-Uso de referencias, al citar información.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
MÉXICO ANTE EL CONTEXTO INTERNACIONAL
40
CIE
RR
E
En equipo determinan causas y efectos de las políticas
establecidas en la sociedad destacando éxitos y fracasos, derivado del análisis se
generan propuestas
Trabajo cooperativo
Organizador gráfico
SU
MA
TIV
A
Reporte escrito
del análisis de las causas y efectos en la
sociedad, destacando éxitos y
fracasos en México y propuestas
Lista de
cotejo y/o Rubrica
Presentación:
-Ortografía y redacción,
coherencia, claridad, extensión y
formato solicitado.
Contenido:
Se entiende en su totalidad e inspira un sentimiento y una postura específica. (actitudinal)
La información está completa y representa de manera visual los conceptos
esperados. Representa varias ideas bien argumentadas. -Es creativo en las
propuestas con un toque de autenticidad y realidad.
3. Cómo resolver los grandes
problemas nacionales a partir de las
experiencias propias y las que podemos observar
en otros países.
Espacio áulico
Biblioteca Medios de comunicación (radio
televisión y periódico) internet Con interacciones respetuosas que
permitan el trabajo colaborativo y reflexivo, entre el
docente-estudiante y entre ellos mismos
AP
ER
TU
RA
Participa en la valoración diagnóstica propuesta y
dirigida por el profesor para reconocer su experiencia, y conocimientos previos, en
relación con el tema mediante preguntas detonadoras por parte del docente.
El docente expone los temas
Preguntas detonadoras ó
Lluvia de ideas Clase magistral
Revistas, Internet,
Computadora, Páginas web, Libro de textos,
Noticias, Presentaciones electrónicas, cañón.
Televisión, DVD, películas,
videos, documentales, entre otros
DIA
GN
OS
TIC
O
EVIDENCIAS
Mapa conceptual
INSTRUMENTOS
Lista de
cotejo
Presentación:
-Identifica el tema y jerarquiza los conceptos. -Limpieza buena redacción y
sin faltas ortográficas.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
MÉXICO ANTE EL CONTEXTO INTERNACIONAL
41
DE
SA
RR
OLLO
Se entrega al estudiante material de consulta por equipos, misma que
complementa y esquematiza con su propia investigación del tema con noticias recientes
relacionadas con los grandes problemas nacionales. En equipos se comparte con el
grupo y se realizan apuntes (elaborados por el equipo). El docente acompaña el proceso y
corrige errores, destaca aciertos.
Trabajo colaborativo
Revistas, Internet, Computadora,
Páginas web, Libro de textos, Noticias,
Presentaciones electrónicas, cañón. Televisión,
DVD, películas, videos,
documentales, entre otros
FO
RM
ATIV
A
Carpeta de seguimiento periodístico
con noticias y artículos y apuntes del
equipo.
Lista de cotejo y/o Rúbrica
Presentación: -Cronología
-Redacción -Relación con el tema principal Contenido:
-Secuencia lógica - contenidos pertinentes al tema. -Apuntes del equipo donde se
observe una postura reflexiva sobre los grandes problemas nacionales.
C
IE
RR
E
Análisis de perspectivas: identifica perspectivas múltiples
acerca de problemas nacionales a partir de las experiencias propias y las que
podemos observar en otros países elige un tema y construye un caso de análisis:
examina razones o lógica detrás de ellas y propone alternativas de mejora, misma que se presenta en electrónico.
- Caso integrador
-Reflexión metacognitiva
Diagrama de comparación
Análisis de perspectivas
SU
MATIV
A
Caso
integrador
Lista de
cotejo y/o
Rúbrica
Diseño del material electrónico:
-Originalidad, creatividad, trabajo en equipo. Presentación: Ortografía y
redacción, coherencia, claridad, extensión y formato solicitado.
Contenido: -Localiza en su totalidad ideas centrales. -Identifica el caso
-Examina las razones y lógica de la situación planteada -Incluye alternativas de mejoras factibles y pertinentes a la
realidad actual. -La información está completa y contiene todos los conceptos
esperados con dominio del tema.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
MÉXICO ANTE EL CONTEXTO INTERNACIONAL
42
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Elabora de forma colaborativa un video (documental) donde se aborda alguna de las problemáticas vistas en clase, las propuestas de solución a la misma y la proyección a futuro; pobreza, migración, inseguridad, medio ambiente, educación, ciencia y tecnología.
Para ello, el alumno utilizará las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información recabada en un guión de presentación de la actividad. El video puede ser diseñado con un software con el que los alumnos están familiarizados.
VALORACIÓN: 2.5
INSTRUMENTOS
CRITERIO
Lista de cotejo
El documental presenta un desarrollo correcto y pertinente.
Es original, adopta un criterio objetivo y no es tendencioso. Integra los temas analizados durante el módulo.
Es diseñado con base en un guión. Analiza las problemáticas promoviendo el pensamiento crítico,
reflexivo. Interpreta su realidad social tomando en cuenta los conflictos
en un contexto global.
Rúbrica analítica Presentación: Adecuada secuencia, nitidez en el audio,
congruencia, aborda la problemática planteada correctamente, existe orden en la presentación denota organización previa, seriedad y formalidad, el video es claro , sin oscilación o sacudidas, participan todos los integrantes del equipo demostrando un
excelente conocimiento del contenido, sin necesidad de claves, hablan o responden preguntas guía con soltura, cuenta con un propósito claro y puntual.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
MÉXICO ANTE EL CONTEXTO INTERNACIONAL
43
EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
MÓ
DU
LO
I
-Cuestionario
-Reportes de lectura, videos y consulta de páginas web sugeridas. -Reporte escrito con: -Guión de observación de película.
-Análisis del tema visto por escrito -Ejercicio escrito de síntesis a través de un organizador de información (Línea del tiempo, Mapa conceptual,
entre otros) Incluye conclusiones personales. -Investigación por escrito (texto) con tarjeta informativa de la lectura
resultado de debate. -cuadro comparativo. -
-Lista de cotejo -Rúbrica global -Rúbrica analítica -Preguntas guía.
-Respuestas -Redacción -Congruencia Presentación: Ortografía y redacción,
coherencia, claridad, extensión y formato solicitado. Contenido: -Identifica adecuadamente el tema principal.
-Asume una postura personal argumentada. -Uso de referencias -Respeto de cronología, procesos -Desarrollo y organización del conocimiento de
manera adecuada. -Localiza en su totalidad las ideas que maneja el texto. -La información está completa y contiene todos
los conceptos esperados. -Registra ideas centrales en su totalidad, tiene secuencia lógica. -Describe y compara con precisión todos los
eventos en el cuadro con información relevante. -La información está bien organizada con párrafos bien redactados y con subtítulos. -Identifica en su totalidad el tema y maneja los
conceptos. -Jerarquización de la información. -Recupera los contenidos del trabajo por parejas.
-Conclusión personal argumentada adecuadamente
Estudio de caso:
Presentación escrita donde compara las medidas adoptadas por los gobiernos neo populistas (Echeverría y López Portillo) en cuanto la
participación del Estado en la administración de Empresas Paraestatales, presentando los beneficios y repercusiones
económicas que tuvieron para la sociedad. Sugerencias para la selección del tema: La venta de Empresas
Paraestatales como: Compañía Minera de Cananea, Teléfonos de México, Comisión Federal de Electricidad, líneas aéreas nacionales
(Mexicana y Aeroméxico Trabajo en equipo
-Lista de cotejo -Rúbrica analítica
Exposición por equipo
Preparación del tema, explicación adecuada, originalidad, evidencia de trabajo colaborativo,
argumentos que sustenten la opinión acerca del tema. Presentación: Redacción: secuencia organizada y
lógica, equilibrando cantidad de texto con estilo de diapositiva, buena ortografía, uso de referencias
bibliográficas y mesográficas de acuerdo a APA. Contenidos: Argumentación adecuada, reflexión con
contribuciones propias, la elaboración es original e inédita, evidencia la comprensión total del tema
PRIMERA PARCIAL
Requisitos: 50% de actividades de portafolio acreditadas
2 Actividades Integradoras realizadas y entregadas.
Elementos de evaluación: Examen escrito departamental (módulos I y II) + 2 actividades integradoras (1 y 2)
Calificación: Promedio: -examen (50%)
-actividades integradoras (50%)
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
MÉXICO ANTE EL CONTEXTO INTERNACIONAL
44
MÓ
DU
LO
2
-Cuestionario -Cuadro comparativo -Reporte de Lectura Ensayo -Reporte de lectura
-Ensayo -Matriz de comparación
Lista de cotejo Rúbrica analítica Rúbrica global. -Entrevista al alumno
Respuestas -Completas -Reflejan un esfuerzo por recuperar conocimientos previos Organización de información contenida en
el cuadro - Describe y compara con precisión todos los eventos en el cuadro con información relevante. -Identifica el tema principal.
-Compara con precisión todos los aspectos en la matriz de comparación -Información bien organizada con párrafos bien redactados.
-Presentación -Ortografía y redacción, coherencia, claridad, extensión y formato solicitado
-Contenido, Ideas centrales Contenido: -Localiza en su totalidad las ideas que maneja el
texto. -La información está completa y contiene todos los conceptos esperados.
Organiza información, desarrolla un material que puede ser en presentación electrónica, promoviendo el trabajo frente a grupo, asume conscientemente una
postura sobre la relación bilateral de México - Estados Unidos y la aplicación de los principios que rigen la política exterior de nuestro país,
considerando algunos de los siguientes temas: migración, seguridad nacional, narcotráfico o aquellos el docente considere
pertinente y que se inserten en la agenda bilateral. Presentación: Exposición del trabajo ante un
público que pueden ser: los compañeros de clase y profesor, otros docentes, los integrantes de la academia, u otro público.
Lista de cotejo. Rúbrica analítica.
Exposición por equipo : Preparación del tema, explicación adecuada, originalidad, evidencia de trabajo colaborativo,
argumentos que sustenten la opinión acerca del tema Presentación: Redacción: secuencia organizada y
lógica, equilibrando cantidad de texto con estilo de diapositiva, buena ortografía, uso de referencias
bibliográficas y mesográficas de acuerdo a APA. Contenidos: Argumentación adecuada, reflexión con
contribuciones propias, la elaboración es original e inédita, evidencia la comprensión total del tema.
MO
DU
LO
3
-Carpeta de reportes de notas periodísticas
-Ficha informativa -Exposición oral y presentación escrita de la misma, mediante lámina -Organizador gráfico (mapa conceptual)
-Organizador de información (Línea del tiempo, Mapa conceptual, entre otros) Incluye conclusiones personales -Cuadro comparativo
-Texto personal. - Lámina.
Lista de cotejo Rúbrica global
Rúbrica analítica
Presentación -Pulcritud
-Redacción -Ortografía y redacción, coherencia, claridad, extensión y formato solicitado Contenido
-Información acorde a la temática -Seguimiento cronológico -Análisis del contenido -Identifica adecuadamente el tema principal.
-Asume una postura personal argumentada. -Uso de referencias -Localiza en su totalidad ideas centrales. -La información está completa y contiene todos
los conceptos esperados. -Dominio riguroso del tema -Jerarquización de las ideas Desarrollo y organización del conocimiento de
manera adecuada -Respeto de cronología, procesos Desarrollo y organización del conocimiento de manera adecuada.
Compara elementos en su totalidad. -Redacción -Relación con el tema principal
Proyecto de diseño de sociedad civil:
Consiste en identificar el problema o ámbito dónde se aplicará el proyecto; contextualización, justificación del
proyecto, planteamiento de objetivos, fundamentación teórica, delimitación de la estrategia y procedimientos de la sociedad civil propuesta, vinculada
con un ONG local o internacional y los resultados del sondeo en la red social acerca del impacto y pertinencia.
El proyecto puede ser interdisciplinario con asignatura de Cultura Emprendedora vinculándolo con elementos de las organizaciones
sociales.
Lista de cotejo. Rúbrica analítica
-Presentación por escrito del proyecto en equipo, cuadros
comparativos, estadísticas, argumentos que sustenten la opinión acerca del tema.
-Presentación: Redacción: secuencia organizada y lógica, buena ortografía, uso de referencias bibliográficas y
mesográficas de acuerdo a APA. -Contenidos: Derivado de los conocimientos solicitados,
cuadros comparativos y estadísticas con argumentación adecuada, reflexión con contribuciones
propias, la elaboración es original e inédita, evidencia la comprensión total del tema. Presentación: Limpieza,
secuencia organizada y lógica.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
MÉXICO ANTE EL CONTEXTO INTERNACIONAL
45
MÓ
DU
LO
4
Ficha informativa -Cuadro comparativo -Mapa cognitivo de comparación. -Análisis de perspectivas (ensayo) Reporte de lectura
-Ficha de investigación documental -Collage -Mapa conceptual -Presentación en Power Point
-Lista de cotejo -Rúbrica holista
Presentación: -Ortografía y redacción, coherencia, claridad, extensión, dominio del tema. Contenido: -Localiza en su totalidad conceptos básicos
-Registra ideas centrales en su totalidad -Contiene secuencia lógica en la redacción de las ideas, ortografía -Describe y compara todos los eventos en el
cuadro. -La información está organizada con párrafos bien redactados y con subtítulos. -Contiene todos los eventos relacionados al
tema. -El referente tiene objetividad, credibilidad confiabilidad, contiene todos los elementos jerarquizados
-Identifica y registra ideas centrales en su totalidad, tiene secuencia lógica. -Parafrasea correctamente el contenido de la lectura
-Organiza adecuadamente la información. -Uso de referencias, al citar información. -Se entiende en su totalidad e inspira un sentimiento y una postura específica.
(actitudinal) -Representa varias ideas y bien entretejidas. -Presenta creatividad en el diseño con un toque de autenticidad.
-La información está completa y representa de manera visual los conceptos esperados. Identifica el tema y jerarquiza los conceptos. -Limpieza buena redacción y sin faltas
ortográficas.
SEGUNDA PARCIAL
Requisitos:
50% de actividades de portafolio acreditadas 2 Actividades Integradoras realizadas y entregadas.
Elementos de evaluación: Examen escrito departamental (módulos III y IV) + 2 actividades integradoras (3 y 4)
Calificación: Promedio: -examen (50%)
-actividades integradoras (50%)
Diseño: -Originalidad, creatividad, trabajo en equipo. Contenido: -Localiza en su totalidad ideas centrales.
-La información está completa y contiene todos los conceptos esperados.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
MÉXICO ANTE EL CONTEXTO INTERNACIONAL
46
VALORACIÓN ORDINARIA FINAL
CR
ITER
IOS
PA
RA
LA
VA
LOR
AC
IÓN
OR
DIN
AR
IA F
INA
L VALORACIÓN ORDINARIA FINAL
LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIÓN, PERMANENCIA Y EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO
UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
CAPÍTULO SEGUNDO
DE LA VALORACIÓN ORDINARIA
Artículo 36. La valoración ordinaria se realizará por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoración ordinaria final que tendrán por objeto estimar el nivel de
cumplimiento alcanzado por el alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura.
Artículo 37. Las valoraciones parciales se integrarán por exámenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias.
Artículo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deberá aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la
planeación de la asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente.
Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarán para efectos de eximir a los alumnos de la presentación de la valoración ordinaria final.
Artículo 39. Los alumnos podrán exentar la valoración ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos:
I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo.
II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras.
III. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar.
Artículo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoración ordinaria final tendrá derecho a presentarla debiendo satisfacer lo
siguiente:
I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo.
II. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar.
III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y
IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes.
Artículo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoración ordinaria final, ésta se integrará por la aplicación de un examen escrito departamental
acumulativo de todos los módulos de la asignatura con un valor del 70% de la calificación así como la revisión y corrección de la actividad o actividades
integradoras, con un valor del 30%. El promedio de las valoraciones parciales más el resultado de la valoración ordinaria final, determinarán la calificación de la
valoración ordinaria.
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
MÉXICO ANTE EL CONTEXTO INTERNACIONAL
47
EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA
VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA
ACTIVIDADES INTEGRADORAS EXAMEN ESCRITO
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
EXTRAO
RD
INARIA
Tener al menos 1 ó más actividades integradora
s acreditadas El resto presentarlas corregidas o modificadas
lo cual tienen un valor del 50%
NOTA: Tener las 4 actividades integradoras completas y acreditadas como evidencia de extraordinario.
Los descritos para cada actividad integradora
en cada uno de los módulos.
Matriz de Valoración o Rúbricas descritas
en cada módulo
50% examen escrito
departamental acumulativo
TIT
ULO
DE S
UFIC
IEN
CIA
Tener al menos 1 actividad integradora acreditada
El resto presentarlas corregidas o modificadas
lo cual tienen un valor del 50% NOTA: Tener las 4 actividades integradoras
completas y acreditadas como evidencia de Titulo de suficiencia.
Los descritos para cada actividad integradora en cada uno de los módulos.
Matriz de Valoración o Rúbricas descritas en cada módulo
50% examen escrito departamental
acumulativo
SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
MÉXICO ANTE EL CONTEXTO INTERNACIONAL
48
BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
UAEMéx. (2011), Antología de México Ante el Contexto Internacional, Toluca México.
COMPLEMENTARIA
MODULO II
1. Constitución Políticas de los Estados Unidos Mexicanos, Vigente Doctrina Estrada Sepúlveda Amor, Bernardo, (2005), Política Exterior y Orden Constitucional. U.N.A.M. Porrúa, México
2. Constitución Políticas de los Estados Unidos Mexicanos, Vigente. 3. García Lila, Emilse (2006), Las Fronteras, Migración y Derechos Humanos, Comisión de Derechos Humanos del Estado de México, Toluca México. 4. Forein Affaire en español, julio septiembre 2005, Vol. 5, Núm. 3, ITAM, México.
MESOGRAFÍA Modulo II 1.- Política exterior
La Doctrina Estrada y el Principio de la No-Intervencion, http://publicalpha.com/la-doctrina-estrada-y-el-principio-de-la-no-intervencion 12/07/2011
LOS SIETE PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA POLÍTICA EXTERIOR DE MÉXICO, Rabasa, Emilio O., Coordinador, ISBN 970-32-2503-9, http://www.bibliojuridica.org/libros/libro.htm?l=1588, 12/07/2011
LOS SIETE PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA POLÍTICA EXTERIOR DE MÉXICO, http://www.mexicodiplomatico.org/principios_politica_exterior_mexico/indice_principios_politica_exterior.html, 12/07/2011 POSICIÓN DE MÉXICO EN LOS CONFLICTOS MILITARES MUNDIALES, http://www.exploramex.com/epocaIndep/Mexconflintern.htm, 12/07/2011
INSTITUTO DE INVESTIGACIONES JURIDICAS, El papel de México ante la guerra en Irak Mireya CASTAÑEDA HERNÁNDEZ,
http://www.juridicas.unam.mx/inst/becarios/eureka/2/art1.htm, 12/07/2011
REACCIONES DE LA PRENSA CHILENA Y MEXICANA, CONFLICTO IRAK ESTADOS UNIDOS, http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/160/16008103.pdf , 12/07/2011
2.- Organismos internacionales
ORGANISMOS INTERNACIONALES, http://www.mexicodiplomatico.org/principios_politica_exterior_mexico/indice_principios_politica_exterior.html. 12/07/2011 ORGANISMOS INTERNACIONALES, Directorio , S.R.E., México, http://www.sre.gob.mx/paises/oi.htm, 12/07/2011. ORGANISMOS PÚBLICOS ORGANOS INTERNACIONALES, http://www.legislaw.com.ar/gobi/inter.htm, 12/07/2011