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NUEVO CURRICULUM Y COMPETENCIAS
Metodología: principales ideas
INFANTIL Y PRIMARIA
Una reflexión
“A menudo, en la escuela se enseñan contenidos del siglo XIX, con profesores del siglo XX, a alumnos del siglo XXI”
Carlos Monereo
Cono de la experiencia de Edgar Dale
No existe una única estrategia metodológica
para desarrollar competencias
ALUMNADOALUMNADO
PROTAGONISTAPROTAGONISTA
PROFESORADOPROFESORADO
PROTAGONISTAPROTAGONISTA
Principales estrategias
•Hacer PROYECTOS de trabajo
•Realizar secuencias por TAREAS
•EVALUACIÓN acorde con la metodología empleada
•Usar AGRUPAMIENTOS y RECURSOS variados
•Utilizar ACTIVIDADES específicas para desarrollo dela autonomía personal y aprender a aprender (orientaciones, andamiajes...)
•Buena GESTIÓN del aula
Proyectos de trabajo• TRABAJAR UN TEMA DE MANERA DISCIPLINAR O
INTERDISCIPLINAR DE UNA MANERA “DIFERENTE” A LA TRADICIONAL
• EL LIBRO DE TEXTO DEJA DE SER LA ÚNICA FUENTE DE INFORMACIÓN
• SE PROPONEN DIFERENTES ACTIVIDADES Y TAREAS ENCAMINADAS A LA ELABORACIÓN DE UN PRODUCTO FINAL
Proyectos de trabajo• EL PRODUCTO FINAL PUEDE TENER UNA
PROYECCIÓN FUERA DEL AULA• SE PARTE DE LO PERSONAL Y CERCANO
• EL ALUMNO-A TIENE QUE SABER EN TODO MOMENTO QUÉ TIENE QUE HACER, CÓMO Y PARA QUÉ (PRODUCTO FINAL)
• EL ALUMNO-A INVESTIGA EN GRUPO
Proyectos de trabajo para favorecer...
• LA MOTIVACIÓN
• EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
• EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
• APRENDER A APRENDER
• LA IMPLICACIÓN, EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y LA INICIATIVA PERSONAL
--“La organización del currículo por proyectos de trabajo. El conocimiento es un calidoscopio”. Fernando Hernández y Montserrat Ventura. Ed Graó
--Manual de aprendizaje basado en proyectos elaborado por El Colegio Montserrat de Barcelona.
WebQuest Es un proyecto de trabajocon unos apartados definidos (Introducción, Tarea, Proceso, Recursos, Evaluación, Conclusión y Guía Didáctica)
en la que se obtiene la informaciónprincipalmente en Internet
TALLER DE WEBQUEST WEBQUEST MURCIA
TareasUna tarea es: José Moya (Profesor de la Universidad de Las Palmas en el área de metodología) y Florencio Luengo (Proyecto Atlántida)
“Actividades orientadas a la
resolución de una situación-problema,
dentro de un contexto definido,
mediante la combinación de todos los saberes disponibles
que permitirán la elaboración de un producto relevante
que, mejor si esta inserto en una práctica social”
Tareas
Situación problema
Contexto
Producto
Actividades
LAS TAREAS DAN SENTIDO A LAS ACTIVIDADES DE AULA
UN PROYECTO PUEDE TENERUNA O VARIAS TAREAS
Trabajo en grupo cooperativo
Es una forma de organizar los agrupamientos en el aula que tiene muchas ventajas
El número ideal es de cuatro componentes
Se hacen grupos fijos a principio de curso
Los grupos siempre hetereogéneos
Se debe “enseñar” a trabajar en grupo con dinámicas y técnicas
Las actividades y tareas deben contemplar el trabajo individual, en parejas y el de todo el grupo
El aula se prepara para este escenario
Trabajo en grupo cooperativo
En un grupo cooperativo los alumnos /as:
TRABAJAN COMPETENCIAS Conversan: definen, explican,
argumentan... Respetan los turnos de palabra Llegan a acuerdos Resuelven conflictos Se ayudan mútuamente Organizan y reparten el trabajo Tienen objetivos comunes Cada uno /a asume su
responsabilidad ......
Evaluación autorreguladora•Se utilizan instrumentos variados•El alumnado conoce los criterios de evaluación•Desarrollan un plan personal de trabajo•Controlan su plan en todo momento (autoevaluación)•Hace coevaluaciones con sus compañeros / as para aprender del error y proponer ayuda•Permite hacer planes de recuperación de contenidos (contrato)...
Gestión del aula
• Disponer el escenario: mobiliario para trabajo en grupo, recursos a mano, diferentes espacios ( patio, biblioteca, laboratorio...)
• Gestionar adecuadamente el tiempo, las intervenciones, las preguntas...
• Pensar en dinámicas apropiadas para hacer las actividades y tareas
• Tener una colección de herramientas para orientar el proceso de aprendizaje del alumnado
Un aula es una situación
Si queremos que sea diferente, hay que
CREAR SITUACIONES DIFERENTES
EJEMPLOS DE PROYECTOS Proyectos C. Monserrat (Barcelona): pestaña
“experiencias”
Proyectos C. Monserrat-Madrid: Infantil / 1º ciclo /2º ciclo / 3º ciclo
Materiales didácticos para trabajar competencias . Departamento de Educación del Gobierno Vasco
Proyectos listos para llevar al aula . Eduteka
Experiencias de Infantil y Primaria. EducaMadrid
Propuestas de Profes.net: Infantil y Primaria
Apostamos por un mundo sostenible . Proyecto integrado, CEP Tenerife
Proyectos cooperativos. AAVV. Navarra
Experiencias de trabajo cooperativo en el aula: CEIP “María Domínguez” de Gallur (Zaragoza
EJEMPLOS DE WEBQUEST
Preparemos un viaje (aunque sea virtual) . 4º curso, conocimiento del medio
El Quijote. 2º y 3º ciclo. Lengua
Juegos y deportes populares de Murcia. 3º ciclo, Educación física
Curiosidades y secretos del cuerpo humano. Infantil
Robi. 1º ciclo, habilidades sociales
PARA SABER MAS Ana Basterra:
Los proyectos de aprendizaje
Eduteka: Aprendizaje por proyectos con las TIC
Rafael Robles: Aprendizaje por Proyectos
Red Escolar: Los proyectos de trabajo
Inmaculada Martín: Aprender por proyectos en Infantil
Peré Puyolas: El trabajo cooperativo: algunas ideas prácticas
PILAR ETXEBARRIA Y ANA BASTERRA PILAR ETXEBARRIA Y ANA BASTERRA