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SITUACION PROBLEMÁTICA
(AREA PROBLEMA)PLANTEAMIENTO
1.
2.
3...
4...
5...
6..
7..
8..
n... DELIMITACION
JUSTIFICACION( PORQUE ? )IMPORTANCIA(PARA QUE)
PROBLEMA ¿...........?.
HIPOTESISDISEÑO DE CONTRASTACION
REFERENCIAS
BIBLIOGRAFICAS
METODOLOGIA
MARCO TEORICO
M T
M.C
ME
TEORIAS CIENTIFICAS
PUBLICACIONES
CRITERIO PERSONAL
DEFINICION DE TERMINOS
ESQUEMA DEL PLAN DE INVESTIGACION DE UN PROYECTO
(ANTERO VASQUEZ; NOEMÍ DIAZ , OPTACIANO VASQUEZ y, WILMER VASQUEZ, 2003)
OBJETIVOS
2TRUJILLO, AGOSTO 2004
PROYECTO DE TESIS DE DOCTORADO
EFICACIA DE LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE BASADO EN LOS PRINCIPIOS AXIOMATICOS DEL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA DE LOS MAESTRISTAS EN DOCENCIA Y GESTION EDUCATIVA DE LA UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO- CHICLAYO, 2004
AUTOR Dr. ANTERO CELSO VASQUEZ GARCIA
ASESOR:
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SITUACION PROBLEMÁTICA
MARCO TEORICO
M T
M.C
ME
APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS AXIOMATICOS DE LOS PARADIGMAS CONDUCTISTA Y CONSTRUCTIVISTA EN LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
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SITUACION PROBLEMÁTICA
MARCO TEORICO
M T
M.C
ME
PARADIGMAS PEDAGOGICOS
ACTIVIDAD DOCENTE
(ACCION DIDACTICA)
CARACTERISTICAS DEL DOCENTE
ACTIVIDAD DEL ALUMNO
APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS AXIOMATICOS DE LOS PARADIGMAS PEDAGOGICOS CONDUCTISTA Y CONSTRUCTIVISTA EN LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
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SITUACION PROBLEMÁTICA:
1. METODO
2. TECNICA
3. PROCEDIMIENTO
4. FORMA
5. MODO
6. ESTRATEGIA
7. Idiometodologia
Estilos de enseñar
tácticaMARCO TEORICO
M T
M.C
ME
JUSTIFICACION: LA CORRECTA APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS DEL CONSTRUCTIVISMO POSIBILITARIA UN ADECUADO PROCESO ENSEÑANZA - APREDIZAJEIMPORTANCIA:
APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS AXIOMATICOS DE PARADIGMA PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA EN LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DOCENTE (ACCION DIDACTICA)
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SITUACION PROBLEMÁTICA:
1. METODO
2. TECNICA
3. PROCEDIMIENTO
4. FORMA
5. MODO
6. ESTRATEGIA
MARCO TEORICO
M T
M.C
ME
JUSTIFICACION:
IMPORTANCIA: REORIENTAR; REPLANTER O HACER PROPUESTAS DE CAMBIOS EN LA ACCION DOCENTE
ACTIVIDAD DOCENTE (ACCION DIDACTICA)
APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS AXIOMATICOS DE PARADIGMA PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA EN LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
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SITUACION PROBLEMÁTICA:
6. ESTRATEGIA:
6.1. ROL DEL DOCENTE
6.2. PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS ACORDES A LA ESTRUCTURA COGNITIVA DEL NIÑO
6.3. CONSIDERACION DEL ERROR COMO FUENTE DEL APRENDIZAJE
6.4. FACILITA EXPERIENCIAS QUE PROMUEVEN LA AUTONOMIA DEL ALUMNO.
6.5. FORMENTA EL DIALOGO Y LA EXPRESION DE SENTIMIENTOS
MARCO TEORICO
M T
M.C
ME
JUSTIFICACION:
IMPORTANCIA:
ACTIVIDAD DOCENTE (ACCION DIDACTICA)
APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS AXIOMATICOS DE PARADIGMA PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA EN LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
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SITUACION PROBLEMÁTICA:
6. ESTRATEGIA:
6.1. ROL DEL DOCENTE
6.2. PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS ACORDES A LA ESTRUCTURA COGNITIVA DEL NIÑO
6.3. CONSIDERACION DEL ERROR COMO FUENTE DEL APRENDIZAJE
6.4. FACILITA EXPERIENCIAS QUE PROMUEVEN LA AUTONOMIA DEL ALUMNO.
6.5. FORMENTA EL DIALOGO Y LA EXPRESION DE SENTIMIENTOS
MARCO TEORICO
M T
M.C
ME
JUSTIFICACION:
IMPORTANCIA:
ACTIVIDAD DOCENTE (ACCION DIDACTICA)
TEORIA PSICOGENTICA DE PIAGET; El NIÑO ES UN PERSONA EN DESARROLLO CUAITATIVAMENTE DIFERENTE EN AFECTO Y PENSAMIENTOPOR LO TANTO SE DEBE DESCRIBIR EL PROCESO DE AQUISICION DE CONOCIMIETNOS EN ETAPAS EVOUTIVAS DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO DEL NIÑO ( Orco y Tarazona, 1997)
TEORIA DE LA ASIMILACION DEL APRENDIZAJE COGNOSCITIVO DE AUSUBEL(1968): UN CONOCIMIENTO ES SIGNIFCATIVO SI SE INCORPORA Al CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS DE UN INDIVIDUO DE MANERA SUSTANTIVA, RELACIONADO A CONOCIMIENTOS PREVIAMENTE EXISTENTES EN LA ESTRUCURA MENTAL DEL SUJETO ( Orco y Tarazona, 1997: )
TEORIA DE LA RELACION ENTRE EL APRENDIZAJE Y LA MADURACION DEL APRENDIZ ( ZDP) DE VIGOTSKY(1978); EL DESARROLLO DE UNA PERSONA ES EL DRESULTADO DE LA INTERACCION CONSTANTE QUE MANIENE CON UN MEDIO AMBIENTE CULTURALMENTE ORGANIZADO (ORCO Y TARAZONA, 1997 : 58)
APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS AXIOMATICOS DE PARADIGMA PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA EN LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
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SITUACION PROBLEMÁTICA:
6. ESTRATEGIA:
6.1. ROL DEL DOCENTE
6.2. PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS ACORDES A LA ESTRUCTURA COGNITIVA DEL NIÑO
6.3. CONSIDERACION DEL ERROR COMO FUENTE DEL APRENDIZAJE
6.4. FACILITA EXPERIENCIAS QUE PROMUEVEN LA AUTONOMIA DEL ALUMNO.
6.5. FORMENTA EL DIALOGO Y LA EXPRESION DE SENTIMIENTOS
MARCO TEORICO
M T
M.C
ME
JUSTIFICACION:
IMPORTANCIA:
ACTIVIDAD DOCENTE (ACCION DIDACTICA)
Rivera, J. 1998. Constructivismo en el Perú, contradicciones. Palabra de Maestro Revista de educación 26. Jun-98 p:48-51
Lira, C. 1998. El constructivismo esta de moda. Palabra de Maestro Revista de educación 26. Jun-98 p:45-47
Coll. A. 1999. Aprendizaje cooperativo Nueva educacion. 26.p: 24-26
APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS AXIOMATICOS DE PARADIGMA PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA EN LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
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SITUACION PROBLEMÁTICA:
6. ESTRATEGIA:
6.1. ROL DEL DOCENTE
6.2. PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS ACORDES A LA ESTRUCTURA COGNITIVA DEL NIÑO
6.3. CONSIDERACION DEL ERROR COMO FUENTE DEL APRENDIZAJE
6.4. FACILITA EXPERIENCIAS QUE PROMUEVEN LA AUTONOMIA DEL ALUMNO.
6.5. FORMENTA EL DIALOGO Y LA EXPRESION DE SENTIMIENTOS
MARCO TEORICO
M T
M.C
ME
JUSTIFICACION:
IMPORTANCIA:
ACTIVIDAD DOCENTE (ACCION DIDACTICA)
La aplicación de los principios del paradigma pedagógico constructivista orienta al aprendizaje mas eficiente en los educandos
APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS AXIOMATICOS DE PARADIGMA PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA EN LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
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SITUACION PROBLEMÁTICA
MARCO TEORICO
M T
M.C
ME
JUSTIFICACION:
IMPORTANCIA:
PROBLEMA ¿...........?.
La aplicación de los principios del paradigma pedagógico constructivista orienta al aprendizaje mas eficiente en los educandos
6. ESTRATEGIA:
6.1. ROL DEL DOCENTE
6.2. PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS ACORDES A LA ESTRUCTURA COGNITIVA DEL NIÑO
6.3. CONSIDERACION DEL ERROR COMO FUENTE DEL APRENDIZAJE
6.4. FACILITA EXPERIENCIAS QUE PROMUEVEN LA AUTONOMIA DEL ALUMNO.
6.5. FORMENTA EL DIALOGO Y LA EXPRESION DE SENTIMIENTOS
APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS AXIOMATICOS DE PARADIGMA PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA EN LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
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SITUACION PROBLEMÁTICA
MARCO TEORICO
M T
M.C
ME
PROBLEMA CIENTIFICO
¿ CUÁL ES LA EFICACIA DE LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE BASADO EN EL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA DE LOS MAESTRISTAS EN DOCENCIA Y GESTION EDUCATIVA DE LA UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO- CHICLAYO,
2004 ?.
6. ESTRATEGIA:
6.1. ROL DEL DOCENTE
6.2. PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS ACORDES A LA ESTRUCTURA COGNITIVA DEL NIÑO
6.3. CONSIDERACION DEL ERROR COMO FUENTE DEL APRENDIZAJE
6.4. FACILITA EXPERIENCIAS QUE PROMUEVEN LA AUTONOMIA DEL ALUMNO.
6.5. FORMENTA EL DIALOGO Y LA EXPRESION DE SENTIMIENTOS
APLICACIÓN DE LOS PARADIGMAS PEDAGOGICOS CONDUCTISTA Y CONSTRUCTIVISTA EN LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
JUSTIFICACION:
IMPORTANCIA:
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SITUACION PROBLEMÁTICA
MARCO TEORICO
M T
M.C
ME
PROBLEMA CIENTIFICO
OBJETIVOS
1. IDENTIFICAR LAS ESTRATEGIAS DOCENTES MAS FRECUENTEMENTE UTIIZADAS EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE BASADO EN EL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA DE LOS MAESTRISTAS EN DOCENCIA Y GESTION EDUCATIVA DE LA UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO- CHICLAYO, 2004.
2. Valorar el proceso de aprendizaje en función de los criterios del diferenciacin de los contenidos: cognoscitivos, Actitdinaes y habilidades-destrezas p:58.
APLICACIÓN DE LOS PARADIGMAS PEDAGOGICOS CONDUCTISTA Y CONSTRUCTIVISTA EN LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
6. ESTRATEGIA:
6.1. ROL DEL DOCENTE
6.2. PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS ACORDES A LA ESTRUCTURA COGNITIVA DEL NIÑO
6.3. CONSIDERACION DEL ERROR COMO FUENTE DEL APRENDIZAJE
6.4. FACILITA EXPERIENCIAS QUE PROMUEVEN LA AUTONOMIA DEL ALUMNO.
6.5. FORMENTA EL DIALOGO Y LA EXPRESION DE SENTIMIENTOS
JUSTIFICACION:
IMPORTANCIA:
¿ CUÁL ES LA EFICACIA DE LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE BASADO EN EL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA DE LOS MAESTRISTAS EN DOCENCIA Y GESTION EDUCATIVA DE LA UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO- CHICLAYO,
2004 ?.
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SITUACION PROBLEMÁTICA
MARCO TEORICO
M T
M.C
ME
PROBLEMA CIENTIFICO
6. ESTRATEGIA:
6.1. ROL DEL DOCENTE
6.2. PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS ACORDES A LA ESTRUCTURA COGNITIVA DEL NIÑO
6.3. CONSIDERACION DEL ERROR COMO FUENTE DEL APRENDIZAJE
6.4. FACILITA EXPERIENCIAS QUE PROMUEVEN LA AUTONOMIA DEL ALUMNO.
6.5. FORMENTA EL DIALOGO Y LA EXPRESION DE SENTIMIENTOS
JUSTIFICACION:
IMPORTANCIA:
¿ CUÁL ES LA EFICACIA DE LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE BASADO EN EL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA DE LOS MAESTRISTAS EN DOCENCIA Y GESTION EDUCATIVA DE
LA UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO- CHICLAYO, 2004 ?.
HIPOTESIS:
LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS BASADAS EN EL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA DE LOS MAESTRISTAS EN DOCENCIA Y GESTION EDUCATIVA DE LA UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO- CHICLAYO SON ALTAMENTE EFICACES EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
DISEÑO DE CONTRASTACION DE HIPOTESIS
PARA LA CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS SE UTILIZARÁ EL DISEÑO DESCRIPTIVO COMPARATIVO SEGÚN SANCHEZ Y REYES (1987) EN TRESIERRA (2000) EN EL QUE LAS VARIABLES DE ESTUDIO SERÁN EVALUADAS Y COMPARADAS EN DIFERENTES LUGARES Y SITUACIONES.
APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS AXIOMATICOS DE PARADIGMA PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA EN LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
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SITUACION PROBLEMÁTICA
MARCO TEORICO
M T
M.C
ME
PROBLEMA CIENTIFICO
6. ESTRATEGIA:
6.1. ROL DEL DOCENTE
6.2. PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS ACORDES A LA ESTRUCTURA COGNITIVA DEL NIÑO
6.3. CONSIDERACION DEL ERROR COMO FUENTE DEL APRENDIZAJE
6.4. FACILITA EXPERIENCIAS QUE PROMUEVEN LA AUTONOMIA DEL ALUMNO.
6.5. FORMENTA EL DIALOGO Y LA EXPRESION DE SENTIMIENTOS
JUSTIFICACION:
IMPORTANCIA:
¿ CUÁL ES LA EFICACIA DE LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE BASADO EN EL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA DE LOS MAESTRISTAS EN DOCENCIA Y GESTION EDUCATIVA DE
LA UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO- CHICLAYO, 2004 ?.
HIPOTESIS:
LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS BASADAS EN EL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA DE LOS MAESTRISTAS EN DOCENCIA Y GESTION EDUCATIVA DE LA UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO- CHICLAYO SON ALTAMENTE EFICACES EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
DISEÑO DE CONTRASTACION DE HIPOTESIS
PARA LA CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS SE UTILIZARÁ EL DISEÑO DESCRIPTIVO COMPARATIVO SEGÚN SANCHEZ Y REYES (1987) EN TRESIERRA (2000) EN EL QUE LAS VARIABLES DE ESTUDIO SERÁN EVALUADAS Y COMPARADAS EN DIFERENTES LUGARES Y SITUACIONES.
METODOLOGIA
APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS AXIOMATICOS DE PARADIGMA PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA EN LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
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METODOLOGIA
AREA DE ESTUDIO: El estudio se realizará en Puerto Malabrigo; distrito de Rázuri; provincia de Ascope (Figuras 1 y 2; anexos 1 y 2)
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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
EGGEN, P Y D. KAUCHAK. 1999. Estrategias docentes, Buenos Aires. Fondo de Cultura Económica de Argentina S.A. p:9-29.
DIAZ, F. y G. HERNANDEZ. 2001. Estrategias docentes para u aprendizaje significativo, México. McGraw-Hill. p: 13-29.
ORCO, A. y E. TARAZONA. 1997. Constructivismo nueva corriente pedagógica. Distribuidora Chirre.S.A. Lima p: 50- 58.
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7TRIANGULO DEL DESARROLLO SOSTENIBLE
AMBIENTE SOCIAL
ECONOMICO $
DESARROLLO
SOSTENIBLE