Metodología de Análisis y Mejora de la Formación en Ingeniería Industrial basada en Métodos de la Calidad y
Categorías Universales
Ivonne Abud Urbiola
Director: Dr. D. Fernando Torres Leza
Zaragoza, Octubre 2005
Universidad de Zaragoza
Centro Politécnico Superior
2
• Introducción y Justificación
• Objetivos y Alcance del Trabajo
• Sistema y Modelo de Análisis
• La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
• Las Competencias de Acreditación
• Investigación de Campo
• Estrategias de Mejora
• Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
Contenido de la Exposición
3
• La educación superior constituye un papel fundamental en el desarrollo de los ciudadanos y de las sociedades modernas.
• La Universidad, al igual que la empresa, se agrupa, internacionaliza, globaliza.
• Creación del Espacio Europeo de Educación Superior– Estructura de titulaciones fácilmente comparable.– Sistema único de créditos.– Metodologías que aseguren la calidad educativa.
Transparencia entre titulaciones y sistemas educativos. Facilitar la movilidad de personas capacitadas.
• H0: Es posible desarrollar metodologías útiles y válidas para analizar objetivamente el complejo tema de la educación superior en ingeniería y abordar de forma efectiva sus retos actuales y futuros.
Introducción y Justificación Hechos, Hipótesis de Trabajo, Necesidades
Introducción y Justificación
Objetivos y Alcance del Trabajo
Sistema y Modelo de Análisis
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
Las Competencias de Acreditación
Investigación de Campo
Estrategias de Mejora
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
4
• Establecer un modelo que integre, organice, simplifique y represente el proceso de educación superior en ingeniería.
• Plantear, probar y validar una metodología para analizar planes de estudio y perfiles de competencia. Aplicación en ingeniería industrial.
• Sistematizar la metodología de análisis a través de una aplicación informática. Organizar una Base de Datos informatizada.
• Conocer, analizar y comparar:
– La oferta actual de formación en ingeniería industrial, y carreras afines, en diversos países y universidades del mundo.
– La visión de agencias de acreditación en todo el mundo. Conformar y caracterizar un perfil ampliado de competencias.
– Las necesidades de las empresas respecto de la formación del Ingeniero Industrial.
• Desarrollar y probar una metodología para mejorar la planificación, implantación y evaluación del currículo en el aula para lograr los objetivos educativos y el desarrollo de las competencias de acreditación.
Objetivos y Alcance del Trabajo
Introducción y Justificación
Objetivos y Alcance del Trabajo
Sistema y Modelo de Análisis
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
Las Competencias de Acreditación
Investigación de Campo
Estrategias de Mejora
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
5
A B C D E F G H I A B C D E F G H I J K L M N O P Q R J K L M N O P Q R
S T U V W X Y ZS T U V W X Y Z
Actividad Geometría Material Sistema LeYes
Bases Hombre Números Tiempo Zona
Control Información Organización Ubicación
Dinero Juego Producción Vida
Estado “K” ímica “Q” alidadW atio, energía
Física Lenguaje Relaciónmedio e X terior
AA
DD
HH
PP
TT
EE
II
MM
UU
YY
JJ
NN
RR
VV
BB ZZ
CC
SS
WW
XX
GG
KK
LL
OO
FF
Actividad proceso, procedimiento, proyecto,
plan, obra, fase, etapa, grafo-procesos, servicio, trabajo,
profesión
Bases, cienciamétodo, referencia, regla, filosofía,
ciencia, religión, cultura, necesidad, motivo, fin, objetivo, alcance
Controlbucle, respuesta, consigna, entrada,
salida, transformación, libertad, ligadura, medidor, regulador, error,
amplificador, actuador
Dineroinventario, patrimonio, valor, finanza,
comercio, rotación, precio, saldo, beneficio, riesgo, seguro, impuesto
Estado, evoluciónespecificaciones, condiciones
internas, condiciones externas, fotografía, cine, ciclo de vida
Físicafunción, modelo, flujo, principio,
cualidad, variables, unidad, parámetro, escala, experimento,
descubridor
Geometría, diseñogeneración, arte, forma, tamaño,
acabado, expresión gráfica, plástica, escultura
Humanismo, hombrepersona, valores, inteligencia, habilidad, hábito, experiencia,
conducta, capacidad, responsabilidad
Informaciónconocimiento, clasificación, técnicas, informática, infotécnica, documento,
normas
Juegojuguete, juventud, deporte,
jubilación, ocio, placer, dolor, diversión, música, aburrimiento,
pasión
“K” ímicacomposición, nomenclatura,
estructura, principios, reacciones, droga, veneno, farmacia
Lenguajeidioma verbal, léxico, sinónimo,
antónimo, significado, definición, traducción, gramática, sintaxis, obra
Materialproducto, preforma, suministro, rechazo, residuo, subproducto, sustancia, consumible, aditivo
Númerosmatemáticas, estadística, cantidad
(total, previo, actual, dudoso; máximo, mínimo, medio), serie,
lógica
Organizaciónempresa, organigrama, atribución, jerarquía, estrategia, táctica, plan, ejecución, decisión, grupo, sector
Produccióncosa, realidad, gama (especialidad, familia, serie, lote, pedido, paquete, objeto), mercado, oferta, demanda
“Q” alidadproblema, defecto, criterio, valoración, indicador (media, varianza), auditoría,
resultado, utilidad, mejora
Redes, relacionesenlaces, comunicación, teléfono, radio, TV, publicidad, difusión,
retórica, dialéctica
Sistemasser genérico, ser artificial, esencia,
sujeto (agente, paciente), complejidad, grafo de montaje, ingeniería
Tiempoplazo, fecha (inicio, fin, medio,
actual, acumulado), historia, suceso, prospectiva, sincrograma, agenda
Ubicación, espaciocoordenadas, posición, orientación, transporte, logística, manipulación,
estructura móvil
Vidasalud, enfermedad, hambre, defensa,
ataque, amenaza, guerra, paz, biología, medicina, veterinaria
Watio, energíatrabajo, potencia, elementos, variantes (química, acústica, eléctrica, fluídica,
mecánica, termodinámica, ...)
medio eXteriorentorno, naturaleza, clima, país,
comunidad, aplicaciones, condiciones externas,
circunstancias, (mercado)
leYesjusticia, propiedad, política, gobierno,
poder (legislativo, ejecutivo, judicial, ... )
Zona, construcciónlímite, arquitectura, edificio, vivienda, estructura, infraestructura, carretera,
vestido, estética
• Clasificador Universal.
• Utiliza 26 categorías universales.
• Sistema intuitivo, mnemotécnico, rápido, repetible y reproducible.
• Permite bajo una misma perspectiva:
Describir situaciones Resolver problemas Analizar procesos Detectar repeticiones Completar ausencias Comparar métodos Cuantificar conceptos
• Versión vectorial (A…Z): Análisis globales.
• Versión matricial (AA…ZZ): Análisis detallados.
• Sistema flexible que puede utilizarse en forma conjunta con otros métodos de clasificación y herramientas de análisis.
Sistema y Modelo de Análisis Sistema Integrado de Categorías Universales: SICU
Introducción y Justificación
Objetivos y Alcance del Trabajo
Sistema y Modelo de Análisis
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
Las Competencias de Acreditación
Investigación de Campo
Estrategias de Mejora
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
Sistema y Modelo de Análisis
S I C U
6
SociedadEducación
BásicaEducación
MediaEducación Superior
Actividades Productivas
Educación Continuada (Lifelong Learning, LLL)
Sociedad
Educación Superior en I ngeniería
(Programa Académico)Estudiantes
Graduados en Ingeniería
Evaluación y Mejora
Sociedad SociedadEducación
MediaActividades Productivas
Procesos Cuerpo DocenteRecursos
Materiales
Misión/Objetivos
Educativos
Currículo(Plan de Estudios)
Apoyo Institucional y
Estructura Organizacional
Proceso
Realimentación
Salida/ResultadoEntrada/ Insumo
Parámetros
Proveedor ClienteSociedad(OH, ZY)
Sociedad(OH, ZY)
Procesos(AC, AO, AG, AI ,
AB, AQ)
Cuerpo Docente(HI )
H
Recursos Materiales
(D, I , M, S, T, W, Z)
Misión/Objetivos
Educativos(BI , BB)
Currículo(Plan de Estudios)
(PI )
Apoyo Institucional y
Estructura Organizacional
(OI , BO)
Sistema
Evaluación y Mejora(C, Q)
Estudiantes(H-)
-Paciente
Graduados en Ingeniería
(H+)
+Paciente
E-
T-
E+
T+
a1. Perfil del estudiante (admisión) (B-, I -, A- H-)
d1. Perfil de competencias (graduado) (B+, I+, A+ H+)
f1. Criterios específicos
a2. Evaluar (AC), tutorar (AI ) y monitorizar (AC, AI )
b1.Monitorizar (AC, AI ) la evolución profesional de egresados
c5. Evaluar (AC) y mejorar (AQ) el programa
d4. Evaluar (AC) el perfil de competencias y objetivos
g1.Evaluar (AC) y mejorar (AQ) cuerpo docente
c1. Establecer (AO) misión y objetivos educativos del programa (B)
c3. Currículo (OI)d1. Perfil de
competencias del programa (B, I , A, H)
d2. Objetivos de los cursos/temas (B, I , A, H)
d3. Objetivos específicos de aprendizaje (B, I , A, H)
e1. Equilibrio curricular (A..Z)
e2. Experiencia de diseño (AG)
e3. Proyectos con la industria (AS)
f1. Criterios específicos
a1. Evaluar (AC) y admitir (AQ) futuros estudiantes
a2. Evaluar (AC) y tutorar (AI ) estudiantes
c2. Determinar (AO) y evaluar (AC) objetivos
c3. Diseñar el currículo (AG)
c4. Procesos de E/A (AI /AB)
c5. Evaluar (AC) y mejorar (AQ) el currículo
d4. Evaluar (AC) y mejorar (AQ) el perfil de competencias y objetivos
g1. Seleccionar (AO), evaluar (AC) y mejorar (AQ) el cuerpo docente
g1. Perfil (B, I , H, A) del profesor
g2. Suficiente (NH)g3. Autoridad de
profesores (HO)
h1. Infraestructura (Z) y recursos (I , M, S, T, W)
h2. Financiación (D)
g3. Autoridad de profesores (HO)
i1. Importancia estratégica (OI)
i2. Estructura adecuada (BO)
i3. Personal de soporte y servicios (HO)
i4. Mecanismos de consejo y participación de la industria (OR)
Educación Superior en I ngeniería
(Programa Académico)(S)
Agente
Educación Media
Actividades Productivas
T-
UQV-
T+
UQV+
Sistema y Modelo de Análisis Modelo del Proceso de Educación Superior en Ingeniería
Introducción y Justificación
Objetivos y Alcance del Trabajo
Sistema y Modelo de Análisis
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
Las Competencias de Acreditación
Investigación de Campo
Estrategias de Mejora
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
Un Modelo es la representación simplificada de un sistema real para facilitar su análisis y comprensión
7
Recursos Materiales
Cuerpo Docente
H
SOCIEDAD (recursos)
Y
SOCIEDAD (necesidades)
Y SOCIEDAD (graduados)
+Paciente
Evaluación y Mejora
Currículo(Plan de Estudios)
Procesos y Actividades E/A
Misión/Objetivos Educativos
B
Apoyo Institucional y
Estructura Organizacional
S
SOCIEDAD (estudiantes)
-Paciente
H-
H+
I I
I
I
I I
I
I
I I
I
I
I
II
I
D, S, I , M, T, W, Z, H
HI
I
D
D, S, I , M, T, W, Z, HO
I
HI
I
I
I
Entradas, Causas
(influenciado por…) Salidas, Efectos (influencia a…)
B f (Y, 2 → (S, 3
f (B, 3 → (H 4
H f (, S 2 → (S, 3
f (, HS 4 → (S, 2
S f (Y, BH 4 → (HY 3
f (, HP 5 → (P, 3
f (, Y, BP 5 → (BY 4
Sistema y Modelo de Análisis Modelo del Proceso de Educación Superior en Ingeniería
Introducción y Justificación
Objetivos y Alcance del Trabajo
Sistema y Modelo de Análisis
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
Las Competencias de Acreditación
Investigación de Campo
Estrategias de Mejora
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
8
El análisis comparativo de planes de estudio ofrece información valiosa para el diseño curricular, al identificar fortalezas y debilidades de una titulación, respecto de una referencia de interés.
Sociedad(OH, ZY)
Sociedad(OH, ZY)
Procesos(AC, AO, AG, AI ,
AB, AQ)
Cuerpo Docente(HI )
H
Recursos Materiales
(D, I , M, S, T, W, Z)
Misión/Objetivos
Educativos(BI , BB)
Currículo(Plan de Estudios)
(PI )
Apoyo I nstitucional y
Estructura Organizacional
(OI , BO)
Sistema
Evaluación y Mejora(C, Q)
Estudiantes(H-)
-Paciente
Graduados en Ingeniería
(H+)
+Paciente
E-
T-
E+
T+
a1. Perfil del estudiante (admisión) (B-, I -, A- H-)
d1. Perfil de competencias (graduado) (B+, I+, A+ H+)
f1. Criterios específicos
a2. Evaluar (AC), tutorar (AI ) y monitorizar (AC, AI )
b1.Monitorizar (AC, AI ) la evolución profesional de egresados
c5. Evaluar (AC) y mejorar (AQ) el programa
d4. Evaluar (AC) el perfil de competencias y objetivos
g1.Evaluar (AC) y mejorar (AQ) cuerpo docente
c1. Establecer (AO) misión y objetivos educativos del programa (B)
c3. Currículo (OI )d1. Perfil de
competencias del programa (B, I , A, H)
d2. Objetivos de los cursos/temas (B, I , A, H)
d3. Objetivos específicos de aprendizaje (B, I , A, H)
e1. Equilibrio curricular (A..Z)
e2. Experiencia de diseño (AG)
e3. Proyectos con la industria (AS)
f1. Criterios específicos
a1. Evaluar (AC) y admitir (AQ) futuros estudiantes
a2. Evaluar (AC) y tutorar (AI ) estudiantes
c2. Determinar (AO) y evaluar (AC) objetivos
c3. Diseñar el currículo (AG)
c4. Procesos de E/A (AI /AB)
c5. Evaluar (AC) y mejorar (AQ) el currículo
d4. Evaluar (AC) y mejorar (AQ) el perfil de competencias y objetivos
g1. Seleccionar (AO), evaluar (AC) y mejorar (AQ) el cuerpo docente
g1. Perfil (B, I , H, A) del profesor
g2. Suficiente (NH)g3. Autoridad de
profesores (HO)
h1. Infraestructura (Z) y recursos (I , M, S, T, W)
h2. Financiación (D)
g3. Autoridad de profesores (HO)
i1. Importancia estratégica (OI )
i2. Estructura adecuada (BO)
i3. Personal de soporte y servicios (HO)
i4. Mecanismos de consejo y participación de la industria (OR)
Educación Superior en I ngeniería
(Programa Académico)(S)
Agente
Educación Media
Actividades Productivas
T-
UQV-
T+
UQV+
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
Introducción y Justificación
Objetivos y Alcance del Trabajo
Sistema y Modelo de Análisis
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
Las Competencias de Acreditación
Investigación de Campo
Estrategias de Mejora
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
Análisis de la Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
9
ProblemáticaExiste una gran diversidad de titulaciones en el mundo:
• Idiomas• Nombres• Enfoques• Duración• Asignaturas• Contenidos
• Sólo ABET publica un listado de más de 700 programas acreditados en las disciplinas relacionadas a la Ingeniería Industrial.
• Una búsqueda en Internet, usando palabras clave (en español) que describen las titulaciones en dichas disciplinas, arroja unas 2.700 referencias.
Introducción y Justificación
Objetivos y Alcance del Trabajo
Sistema y Modelo de Análisis
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
Las Competencias de Acreditación
Investigación de Campo
Estrategias de Mejora
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
10
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial Metodología de Análisis
Introducción y Justificación
Objetivos y Alcance del Trabajo
Sistema y Modelo de Análisis
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
Las Competencias de Acreditación
Investigación de Campo
Estrategias de Mejora
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
CódigoDoble B. (*) Disciplinas de Formación Agrupadas
AS Prácticas y proyectos en empresas Prácticas...
AJ Actividades deportivas
Áreas inter-disciplinarias (no-Técnicas)
.D 1. Ciencias económico-financieras
.H, .T 2. Ciencias sociales; humanidades; historia
.L, .R 3. Ciencias del lenguaje y la comunicación; idiomas
.O 4. Principios y métodos de organización y administración
.X 5. Ciencia y tecnología medioambiental
.Y 6. Principios legales en ingeniería
.F 7. Ciencias físicasMatemáticas,
Ciencias Básicas e
Informática
.I 8. Ciencias de la información; informática
.K 9. Ciencias químicas
.N 10. Ciencias numéricas
.C 11. Principios y métodos del control; automática; electrónica
Ciencias en la Ingeniería
.M 12. Ciencia y tecnología de los materiales
.Q, .V 13. Principios y métodos de calidad y seguridad industrial
.U 14. Principios y métodos del transporte; logística
.W 15. Ciencias de la energía y la potencia
.A, GA 16. Principios y métodos del diseño de procesos
Diseño e Ingeniería Aplicada
.G 17. Principios y métodos del diseño y dibujo
.P, GP 18. Principios y métodos de producción y diseño de productos
.S, GS 19. Principios y métodos del diseño de sistemas y máquinas
.Z, GZ 20. Principios y métodos del diseño de estructuras y plantas industriales
Opt. Ing. 21. Optativas en ingeniería; de especialidadOptativas
Opt. Lib. 22. Optativas de libre elección
• Válida para cualquier área de estudio o especialización
• Magnitudes: áreas de formación
• Unidades: ECTS = crédito equivalente; 60 ECTS = 1 año académico
• Valores: = media, = desviación típica
11
Alemania
Austria
Bélgica
España
Francia
Holanda
Italia
Irlanda
Reino Unido
Canadá
110 programas
93 Universidades
22 países
Estados Unidos
México
Colombia
Brasil
Argentina
Chile
Venezuela
Australia
China (HK)
India
Corea del Sur
Japón
REGI ÓN PAÍSES UNI VERSI DADES PROGRAMAS
EUROPA 9 54 66 (España) (26) (29)
AMÉRICA DEL NORTE 3 17 22 (México) (11) (16)
AMÉRICA DEL SUR 5 15 15
ASIA Y OCEANIA 5 7 7
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial Muestra de Estudio
Estudios de Ranking País/ Región Stern University Ranking Alemania Asia’s Best Universities 2000; Special Report. Asiaweek.com Asia University Ranking. J ob Asia Recruiter’s Resources Asia y Oceanía Maclean’s Report Canadá Chinese University Rankings. NetBig.com China Periódico El Mundo. 50 carreras: los mejores centros universitarios Gaceta Universitaria. Ranking de las universidades españolas
España
U.S. News. America’s Best Colleges Estados Unidos Periódico Reforma. Las mejores carreras y universidades Reader's Digest. Guía Universitaria
México
The Guardian 2002, University Guide The Times Good University Guide The Sunday Times University Guide
Reino Unido
Introducción y Justificación
Objetivos y Alcance del Trabajo
Sistema y Modelo de Análisis
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
Las Competencias de Acreditación
Investigación de Campo
Estrategias de Mejora
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
12
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial Comparativas España vs. Europa
Introducción y Justificación
Objetivos y Alcance del Trabajo
Sistema y Modelo de Análisis
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
Las Competencias de Acreditación
Investigación de Campo
Estrategias de Mejora
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
13
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial Comparativas España vs. Iberoamérica
Introducción y Justificación
Objetivos y Alcance del Trabajo
Sistema y Modelo de Análisis
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
Las Competencias de Acreditación
Investigación de Campo
Estrategias de Mejora
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
14
Ingeniero Industrial
VS
Ingeniero Industrial
Ingeniero Industrial
VS
Ingeniero Mecánico
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial Comparativas España vs. México
Introducción y Justificación
Objetivos y Alcance del Trabajo
Sistema y Modelo de Análisis
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
Las Competencias de Acreditación
Investigación de Campo
Estrategias de Mejora
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
15
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial Comparativas con OA
Introducción y Justificación
Objetivos y Alcance del Trabajo
Sistema y Modelo de Análisis
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
Las Competencias de Acreditación
Investigación de Campo
Estrategias de Mejora
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
16
Producto (mesurando)
Plan de Estudios
Sistema de medición(instrumento y proceso)
Metodología SICUTablas 4.1 y 4.2
Resultadoclasificación
de asignaturas
Hombre (analista)
Zona de trabajo
Entorno exterior (perturbaciones, ruido, distracciones)
Análisis sistemático de la producción I 4Análisis sistemático de la producción II 4Automatización de procesos 8Control de Calidad 6Dibujo industrial asistido por computador 6Distribución de planta y manejo de materiales 8Electricidad aplicada 4Electricidad y electrónica industrial 6Electromagnetismo 8Evaluación de proyectos 8Higiene y seguridad industrial 6Ingeniería de medición del trabajo 6Ingeniería de métodos del trabajo 6Instrumental y control industrial 6Optativa de libre elección 8Organización industrial 6Planeación y control de la producción I 8Planeación y control de la producción II 8Plantas y procesos industriales 8Sistemas de control 4Sistemas de gestión de calidad 8Sistemas integrados de manufactura 8Sistemas neumáticos e hidráulicos 6Sociedad y ética profesional 6Tecnología de materiales 6
Categoría SICU Código doble B. (* )
Disciplinas de Formación Agrupadas
A Actividad AS Prácticas y proyectos en empresas Prácticas...
B Bases, ciencia AJ Actividades deportivas
C Control .D 1. Ciencias económico-financieras
D Dinero .H, .T 2. Ciencias sociales; humanidades; historia
E Estado, evolución .L, .R 3. Ciencias del lenguaje y la comunicación; idiomas
F Física .O 4. Principios y métodos de organización y administración
G Geometría, diseño .X 5. Ciencia y tecnología medioambiental
H Humanismo .Y 6. Principios legales en ingeniería
Áreas inter-disciplinarias (no-técnicas)
I I nformación .F 7. Ciencias físicas
J J uego .I 8. Ciencias de la información; informática
K “K”ímica .K 9. Ciencias químicas
L Lenguaje .N 10. Ciencias numéricas
Matemáticas, Ciencias Básicas e
I nformática
M Material .C 11. Principios y métodos del control; automática; electrónica
N Números .M 12. Ciencia y tecnología de los materiales
O Organización .Q, .V 13. Principios y métodos de calidad y seguridad industrial
P Producción .U 14. Principios y métodos del transporte; logística
Q “Q”alidad .W 15. Ciencias de la energía y la potencia
Ciencias en la I ngeniería
R Redes, relaciones .A, GA 16. Principios y métodos del diseño de procesos
S Sistemas técnicos .G 17. Principios y métodos del diseño y dibujo
T Tiempo .P, GP 18. Principios y métodos de producción y diseño de productos
U Ubicación, espacio .S, GS 19. Principios y métodos del diseño de sistemas y máquinas
V Vida .Z, GZ 20. Principios y métodos del diseño de estructuras y plantas industriales
Diseño e I ngeniería Aplicada
W Watio, energía Opt. I ng. 21. Optativas en ingeniería; de especialidad
X medio eXterior Opt. Lib. 22. Optativas de libre elección Optativas
Y leYes, política B.(*) = Combinaciones de “B” con el resto de las categorías
Z Zona, construcción
Código doble B. (* )
Ejemplo de Asignaturas
AS tesis, proyectos (fin de carrera, grado, final, en empresas), prácticas integradoras…
AJ educación física, deporte…
.D ingeniería económica, economía, finanzas, contabilidad, costos, presupuestos, evaluación económica de proyectos…
.H, .T psicología, recursos humanos, humanidades, ética, auto-desarrollo, religión, sociología, cultura, valores, responsabilidad social, historia…
.L, .R idiomas, comunicación escrita, comunicación oral…
.O gestión de proyectos, de empresas, de personal, de producción, de la tecnología, desarrollo empresarial, estrategia de negocios, planeación de negocios, administración de operaciones, gestión de operaciones, administración de la manufactura…
.X ingeniería ambiental, análisis ambiental, estrategia ambiental, control de la contaminación, ciencia y tecnología del medio ambiente…
.Y legislación económica, legislación laboral, derecho laboral, leyes medio-ambientales…
.F física clásica, física general, óptica, acústica…
.I informática, computación, programación, sistemas de información, tecnologías de información, investigación, bases de datos, Internet…
.K química clásica, química orgánica, química inorgánica…
.N matemáticas, cálculo (integral, diferencial, vectorial), operadores tensoriales y diferenciales, álgebra, probabilidad, estadística, investigación de operaciones, teoría del caos, modelación y simulación matemática, programación lineal, procesos estocásticos, diseño de experimentos, métodos cuantitativos, método del elemento finito,…
.C
regulación, control, automática, sensores, actuadores, accionamientos (eléctricos, electrónicos, mecánicos), controladores, instrumentación, control de sistemas, ingeniería de sistemas, dinámica de sistemas, análisis de sistemas, teoría de sistemas, automatización, sistemas y señales, modelado de sistemas, sistemas automáticos, sistemas electrónicos, electrónica de control, electrónica digital, electrónica industrial…
.M ciencia de los materiales, metalurgia-física, propiedades de los materiales, tratamiento térmico de los materiales, materiales compuestos, química de materiales…
.Q, .V calidad (ingeniería, gestión, control, filosofía, etc.), metrología y medición, ergonomía, higiene y seguridad industrial…
.U logística, cadena de abastecimiento, cadena de suministro, sistemas de transporte…
.W física técnica, termodinámica, mecánica de fluidos, conversión de energía, termo-fluidos, transferencia de calor, generación de potencia, electricidad y magnetismo, mecánica, dinámica, estática, campos y ondas, circuitos eléctricos, fenómenos de transporte…
.A, GA ingeniería de métodos, tiempos y movimientos, análisis del trabajo, ingeniería de procesos, ingeniería del trabajo, reingeniería de procesos…
.G metodología de diseño, dibujo técnico, geometría descriptiva, dibujo asistido por ordenador, CAD, expresión gráfica, creatividad…
.P, GP procesos de manufactura, sistemas de manufactura, tecnología de manufactura, CIM, CAM, máquinas herramientas, sistemas industriales, diseño de producto, investigación de mercados, marketing…
.S, GS
cinemática y dinámica de máquinas, diseño de máquinas, diseño de elementos mecánicos, CAE, ingeniería aplicada, mantenimiento, electrotecnia, termotecnia, fluidotecnia, sistemas mecánicos, sistemas eléctricos, robótica, máquinas eléctricas, máquinas térmicas, calor y frío industrial, automatización industrial, mecánica técnica, turbomaquinaria…
.Z, GZ mecánica de materiales, deformación de los materiales, física de materiales, mecánica de sólidos, resistencia de materiales, cálculo y diseño de estructuras, instalaciones industriales, diseño y distribución de planta…
ingenie
ría indust
rial,
ingenie
ría m
ecá
nic
a,
intr
oducc
ión a
la ingenie
ría,
ofici
na t
écn
ica…
Opt. Ing.
materias optativas relacionadas con la ingeniería y/o la especialidad…
Opt. Lib.
materias optativas no-técnicas…
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial Análisis de Repetibilidad, Reproducibilidad y Mejora de la Metodología
Introducción y Justificación
Objetivos y Alcance del Trabajo
Sistema y Modelo de Análisis
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
Las Competencias de Acreditación
Investigación de Campo
Estrategias de Mejora
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
Resultados en laClasificación
Analista Plan de Estudio/ Asignaturas
Metodología Medioambiente
Criterios declasificacióndisponibles
Formación(Ing., no-Ing)
Claridad (el nombrerepresenta el contenido)
Conocimientodel método
Distracción
Contenidosdisponibles
Asignaturasmulti-categorías
Ejemplos declasificacióndisponibles
Interrupciones
Conocimiento delplan de estudios
17
Seleccionar una muestra de planes de
estudio al azar
Seleccionar analistas
Explicar brevemente la metodología.
Entregar tabla 4.1
Clasificar asignaturas de programas 1 a 11
(50% )
Analizar los resultados(gráfico P)
Reforzar conocimiento sobre la metodología.Entregar tabla 4.2 y
contenidos de asignaturas
Clasificar asignaturas de programas 12 a 22
(50% )
Analizar los resultados y comparar antes y
después(gráfico P)
¿Aspectos amejorar en la metodología?
Sí Mejorar metodología
No
Concluir sobre la repetibilidad y
reproducibilidad del método
I
FIN
Pri
mer
Blo
qu
e d
e A
sig
natu
ras
Seg
un
do B
loq
ue d
e A
sig
natu
ras
¿Análisis de Repetibilidad?
Sí
No
Universo: 110 Planes de Estudio
5500 asignaturas (∞)
Poblaciones Infinitas
n = p(1-p) (Z1-α/2)
2
E2
n=541
Error muestral máximo = + 5%
Nivel de confianza = 98%
Supuesto p=q=0,5
Analista 1: Formación en Ingeniería y conocimiento amplio en la metodología
Analista 2: Formación en Ingeniería y conocimiento básico de la metodología
Analista 3: Formación en otra área y conocimiento básico de la metodología
11 Programas
n = 553 Asignaturas
Listado de Programas y Asignaturas
Categorías de Clasificación
Código doble B. (* )
Disciplinas de Formación Agrupadas
AS Prácticas y proyectos en empresas Prácticas...
AJ Actividades deportivas
.D 1. Ciencias económico-financieras
.H, .T 2. Ciencias sociales; humanidades; historia
.L, .R 3. Ciencias del lenguaje y la comunicación; idiomas
.O 4. Principios y métodos de organización y administración
.X 5. Ciencia y tecnología medioambiental
.Y 6. Principios legales en ingeniería
Áreas inter-disciplinarias (no-técnicas)
.F 7. Ciencias físicas
.I 8. Ciencias de la información; informática
.K 9. Ciencias químicas
.N 10. Ciencias numéricas
Matemáticas, Ciencias Básicas e
I nformática
.C 11. Principios y métodos del control; automática; electrónica
.M 12. Ciencia y tecnología de los materiales
.Q, .V 13. Principios y métodos de calidad y seguridad industrial
.U 14. Principios y métodos del transporte; logística
.W 15. Ciencias de la energía y la potencia
Ciencias en la I ngeniería
.A, GA 16. Principios y métodos del diseño de procesos
.G 17. Principios y métodos del diseño y dibujo
.P, GP 18. Principios y métodos de producción y diseño de productos
.S, GS 19. Principios y métodos del diseño de sistemas y máquinas
.Z, GZ 20. Principios y métodos del diseño de estructuras y plantas industriales
Diseño e I ngeniería Aplicada
Opt. I ng. 21. Optativas en ingeniería; de especialidad
Opt. Lib. 22. Optativas de libre elección Optativas
p1-1 = 1,63%
p1-1 = 1,81% (repetición sucesiva)
p2-1 = 3,80%
p3-1 = 4,34%
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial Análisis de Repetibilidad, Reproducibilidad y Mejora de la Metodología
Introducción y Justificación
Objetivos y Alcance del Trabajo
Sistema y Modelo de Análisis
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
Las Competencias de Acreditación
Investigación de Campo
Estrategias de Mejora
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
18
Seleccionar una muestra de planes de
estudio al azar
Seleccionar analistas
Explicar brevemente la metodología.
Entregar tabla 4.1
Clasificar asignaturas de programas 1 a 11
(50% )
Analizar los resultados(gráfico P)
Reforzar conocimiento sobre la metodología.Entregar tabla 4.2 y
contenidos de asignaturas
Clasificar asignaturas de programas 12 a 22
(50% )
Analizar los resultados y comparar antes y
después(gráfico P)
¿Aspectos amejorar en la metodología?
Sí Mejorar metodología
No
Concluir sobre la repetibilidad y
reproducibilidad del método
I
FI N
Pri
mer
Blo
qu
e d
e A
sig
natu
ras
Seg
un
do B
loq
ue d
e A
sig
natu
ras
¿Análisis de Repetibilidad?
Sí
No
Código doble B. (* )
Ejemplo de Asignaturas
AS tesis, proyectos (fin de carrera, grado, final, en empresas), prácticas integradoras…
AJ educación física, deporte…
.D ingeniería económica, economía, finanzas, contabilidad, costos, presupuestos, evaluación económica de proyectos…
.H, .T psicología, recursos humanos, humanidades, ética, auto-desarrollo, religión, sociología, cultura, valores, responsabilidad social, historia…
.L, .R idiomas, comunicación escrita, comunicación oral…
.O gestión de proyectos, de empresas, de personal, de producción, de la tecnología, desarrollo empresarial, estrategia de negocios, planificación de negocios, administración de operaciones, gestión de operaciones, administración de la manufactura…
.X ingeniería ambiental, análisis ambiental, estrategia ambiental, control de la contaminación, ciencia y tecnología del medio ambiente…
.Y legislación económica, legislación laboral, derecho laboral, leyes medio-ambientales…
.F física clásica, física general, óptica, acústica…
.I informática, computación, programación, sistemas de información, tecnologías de información, investigación, bases de datos, Internet…
.K química clásica, química orgánica, química inorgánica…
.N matemáticas, cálculo (integral, diferencial, vectorial), operadores tensoriales y diferenciales, álgebra, probabilidad, estadística, investigación de operaciones, teoría del caos, modelación y simulación matemática, programación lineal, procesos estocásticos, diseño de experimentos, métodos cuantitativos, método del elemento finito,…
.C
regulación, control, automática, sensores, actuadores, accionamientos (eléctricos, electrónicos, mecánicos), controladores, instrumentación, control de sistemas, ingeniería de sistemas, dinámica de sistemas, análisis de sistemas, teoría de sistemas, automatización, sistemas y señales, modelado de sistemas, sistemas automáticos, sistemas electrónicos, electrónica de control, electrónica digital, electrónica industrial…
.M ciencia de los materiales, metalurgia-física, propiedades de los materiales, tratamiento térmico de los materiales, materiales compuestos, química de materiales…
.Q, .V calidad (ingeniería, gestión, control, filosofía, etc.), metrología y medición, ergonomía, higiene y seguridad industrial…
.U logística, cadena de abastecimiento, cadena de suministro, sistemas de transporte…
.W física técnica, termodinámica, mecánica de fluidos, conversión de energía, termo-fluidos, transferencia de calor, generación de potencia, electricidad y magnetismo, mecánica, dinámica, estática, campos y ondas, circuitos eléctricos, fenómenos de transporte…
.A, GA ingeniería de métodos, tiempos y movimientos, análisis del trabajo, ingeniería de procesos, ingeniería del trabajo, reingeniería de procesos…
.G metodología de diseño, dibujo técnico, geometría descriptiva, dibujo asistido por ordenador, CAD, expresión gráfica, creatividad…
.P, GP procesos de manufactura, sistemas de manufactura, tecnología de manufactura, CIM, CAM, máquinas herramientas, sistemas industriales, diseño de producto, investigación de mercados, marketing…
.S, GS
cinemática y dinámica de máquinas, diseño de máquinas, diseño de elementos mecánicos, CAE, ingeniería aplicada, mantenimiento, electrotecnia, termotecnia, fluidotecnia, sistemas mecánicos, sistemas eléctricos, robótica, máquinas eléctricas, máquinas térmicas, calor y frío industrial, automatización industrial, mecánica técnica, turbomaquinaria…
.Z, GZ mecánica de materiales, deformación de los materiales, física de materiales, mecánica de sólidos, resistencia de materiales, cálculo y diseño de estructuras, instalaciones industriales, diseño y distribución de planta… in
genie
ría indu
stri
al, in
genie
ría
mecá
nic
a,
intr
oducc
ión a
la
ingenie
ría,
ofici
na t
écn
ica…
Opt. I ng.
materias optativas relacionadas con la ingeniería y/o la especialidad…
Opt. Lib.
materias optativas no-técnicas…
Ejemplos de ClasificaciónTemarios de Asignaturas
11 Programas
n = 585
Gráfico PReproducibilidad y Mejora, Analistas 1, 2 y 3
0,00
0,02
0,04
0,06
0,08
0,10
0,12
0,14
0,16
91 68 63 18 98 32 47 17 37 110 38 70 22 41 86 4 12 21 44 56 105 74
Muestra
Err
ore
s d
e C
lasi
fica
ció
n(f
racc
ión
)
pi1 pm1 LSC1 LIC1=0
pi2 pm2 LSC2 LIC2=0
pi3 pm3 LSC3 LIC3=0
2o. Bloque de Asignaturas1er. Bloque de Asignaturas
p1-1 = 1,63% p1-2 = 1,71%
p1-1r = 1,81%
p2-1 = 3,80% p2-2 = 2,56%
p3-1 = 4,34% p3-2 = 2,22%
Pruebas de HipótesisEstadísticos de Prueba
Comparar Varianzas Comparar Medias
Hipótesis
H0: σp12 = σp2
2
H1: σp12 ≠ σp2
2
Hipótesis
H0: p1 = p2
H1: p1 ≠ p2
Hipótesis
H0: p1 = p2
H1: p1 ≠ p2
Estadísticos de Prueba (Distribución Fisher)
Estadísticos de Prueba (Distribución Normal-Std)
S12
F0 = ------ S2
2
(p1 - p2)
Z0 = ----------------------------------- ((p1 σp1
2 /n1) + (p2 σp22 /n2))
1/2
Se rechaza H0 si: Se rechaza H0 si:
F0 > Fα/2, n1-1, n2-1 | Z0 | < Zα/2
ó
F0 < F1-α/2, n1-1, n2-1
Pruebas de HipótesisResultados sobre Repetibilidad
No hay diferencias significativas en medias, ni desviaciones
El método es REPETIBLE
Estimación puntual de fallos
p = 1,72%
Intervalo de confianza, al 95%, de
1,0% ≤ p ≤ 2,48%
p1-1 = 1,63% σp1-1 = 0,54%
p1-1r = 1,81% σp1-1r = 0,57%
Pruebas de HipótesisResultados sobre Reproducibilidad
FASE 1
Analista 2 vs Analista 3
Se aceptan hipótesis sobre igualdad de medias y varianzas
Analista 1 vs Analista 2Analista 1 vs Analista 3
Se rechazan hipótesis de igualdad de medias y varianzas
p1-1 = 1,63% p1-2 = 1,71%σp1-1 = 0,54% σp1-2 = 0,54%
p2-1 = 3,80% p2-2 = 2,56%σp2-1 = 0,81% σp2-2 = 0,65%
p3-1 = 4,34% p3-2 = 2,22%σp3-1 = 0,87% σp3-2 = 0,61%B
loq
ue 1
Blo
que
2
FASE 2
Analista 2 vs Analista 3
Se aceptan hipótesis sobre igualdad de medias y varianzas
Analista 1 vs Analista 2Analista 1 vs Analista 3
Se aceptan hipótesis de igualdad de medias, pero no de varianzas
El método es REPRODUCIBLE para diferentes analistas con conocimiento y experiencia similar en la aplicación de la metodología:
De grado bajo:
Estimación puntual de fallos
p = 4,07%
Intervalo de confianza, al 95%, de
2,90% ≤ p ≤ 5,23%
De grado medio:
Estimación puntual de fallos
p = 2,39%
Intervalo de confianza, al 95%, de
1,50% ≤ p ≤ 3,29%
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial Análisis de Repetibilidad, Reproducibilidad y Mejora de la Metodología
Introducción y Justificación
Objetivos y Alcance del Trabajo
Sistema y Modelo de Análisis
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
Las Competencias de Acreditación
Investigación de Campo
Estrategias de Mejora
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
19
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial Aplicación Informática: SICUrrículum
Introducción y Justificación
Objetivos y Alcance del Trabajo
Sistema y Modelo de Análisis
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
Las Competencias de Acreditación
Investigación de Campo
Estrategias de Mejora
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
20
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial Aplicación Informática: SICUrrículum
Introducción y Justificación
Objetivos y Alcance del Trabajo
Sistema y Modelo de Análisis
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
Las Competencias de Acreditación
Investigación de Campo
Estrategias de Mejora
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
21
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial Aplicación Informática: SICUrrículum
Introducción y Justificación
Objetivos y Alcance del Trabajo
Sistema y Modelo de Análisis
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
Las Competencias de Acreditación
Investigación de Campo
Estrategias de Mejora
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
22
La acreditación educativa, ampliamente discutida en los países europeos, se plantea como un método idóneo para hacer “transparente” la calidad y como una medida fundamental para lograr con éxito la creación del EEES.
Sociedad(OH, ZY)
Sociedad(OH, ZY)
Procesos(AC, AO, AG, AI ,
AB, AQ)
Cuerpo Docente(HI )
H
Recursos Materiales
(D, I , M, S, T, W, Z)
Misión/Objetivos
Educativos(BI , BB)
Currículo(Plan de Estudios)
(PI )
Apoyo I nstitucional y
Estructura Organizacional
(OI , BO)
Sistema
Evaluación y Mejora(C, Q)
Estudiantes(H-)
-Paciente
Graduados en Ingeniería
(H+)
+Paciente
E-
T-
E+
T+
a1. Perfil del estudiante (admisión) (B-, I -, A- H-)
d1. Perfil de competencias (graduado) (B+, I+, A+ H+)
f1. Criterios específicos
a2. Evaluar (AC), tutorar (AI) y monitorizar (AC, AI)
b1.Monitorizar (AC, AI) la evolución profesional de egresados
c5. Evaluar (AC) y mejorar (AQ) el programa
d4. Evaluar (AC) el perfil de competencias y objetivos
g1.Evaluar (AC) y mejorar (AQ) cuerpo docente
c1. Establecer (AO) misión y objetivos educativos del programa (B)
c3. Currículo (OI)d1. Perfil de
competencias del programa (B, I , A, H)
d2. Objetivos de los cursos/temas (B, I , A, H)
d3. Objetivos específicos de aprendizaje (B, I , A, H)
e1. Equilibrio curricular (A..Z)
e2. Experiencia de diseño (AG)
e3. Proyectos con la industria (AS)
f1. Criterios específicos
a1. Evaluar (AC) y admitir (AQ) futuros estudiantes
a2. Evaluar (AC) y tutorar (AI) estudiantes
c2. Determinar (AO) y evaluar (AC) objetivos
c3. Diseñar el currículo (AG)
c4. Procesos de E/A (AI /AB)
c5. Evaluar (AC) y mejorar (AQ) el currículo
d4. Evaluar (AC) y mejorar (AQ) el perfil de competencias y objetivos
g1. Seleccionar (AO), evaluar (AC) y mejorar (AQ) el cuerpo docente
g1. Perfil (B, I , H, A) del profesor
g2. Suficiente (NH)g3. Autoridad de
profesores (HO)
h1. Infraestructura (Z) y recursos (I , M, S, T, W)
h2. Financiación (D)
g3. Autoridad de profesores (HO)
i1. Importancia estratégica (OI)
i2. Estructura adecuada (BO)
i3. Personal de soporte y servicios (HO)
i4. Mecanismos de consejo y participación de la industria (OR)
Educación Superior en I ngeniería
(Programa Académico)(S)
Agente
Educación Media
Actividades Productivas
T-
UQV-
T+
UQV+
Las Competencias de Acreditación
Introducción y Justificación
Objetivos y Alcance del Trabajo
Sistema y Modelo de Análisis
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
Las Competencias de Acreditación
Investigación de Campo
Estrategias de Mejora
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
Análisis de las Competencias de Acreditación
23
Enfoques del Perfil de Formación en I ngeniería Año País/ Región
1 Las Habilidades No-Técnicas Más Importantes del Ingeniero [DEL] 2000 -
2 Las Habilidades Esenciales del Ingeniero [WOO] 2003 -
3 Perfil de Atributos del Graduado en Ingeniería [J AC] 1999 -
4
IDEA League (IDEA quality management group: Imperial College London, Delft University of Technology, ETH Zurich, Aachen University) [IDE01], [IDE02]
2003 Reino Unido,
Holanda, Suiza, Alemania
5 ASI IN (Accreditation Agency for Study Programs in Engineering, Informatics, Natural Science and Mathematics) [ASI 01]
2000 Alemania
6 CONEAU (Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria) [CON02]
2001 Argentina
7 I EA (Institute of Engineers, Australia) [I EA01], [IEA02] 1999 Australia
8 FHR (Fachhochschule Council) [FHR] 2002 Austria
9 CEAB (Canadian Engineering Accreditation Board) [CEA01] 2003 Canadá
10 CNAP (Comisión Nacional de Acreditación del Pregrado) [CNA01], [CNA02] 2001 Chile
11 ACOFI (Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería) [ACO01], [ACO02]
1996 Colombia
12 ABET (Accreditation Board for Engineering and Technology) [ABE04] 2004-2005 Estados Unidos
13 EuroRECORD (European Record of Achievement for Professionals in the Engineering Industry) [EUR]
1998 Europa
14 H3E (Higher Engineering Education for Europe) [FEA] 1998 Europa
15 Tuning Project (European Commission-Socrates Programme) [TUN] 2003 Europa
16 NAO (Netherlands-Vlaamse Accreditatie Organisatie) [NAO01], [NAO02] 2003 Holanda
17 I EI (The Institution of Engineers of I reland) [I EI ] NQAI (National Qualifications Authority of I reland) [NQA01]
2000, 2003 I rlanda
18 J ABEE (J apan Accreditation Board for Engineering Education) [J AB01], [J AB02]
2002 J apón
19 CACEI (Consejo de Acreditación de las Enseñanzas de la Ingeniería) [CAC] 2004 México
20 I PENZ (The Institution of Professional Engineers New Zealand) [I PE01], [I PE02]
2002 Nueva Zelanda
21 ECUK (Engineering Council UK) [ECU01], [ECU02] 2004 Reino Unido
22 EPC (Engineering Professors Council) [EPC01], [EPC02] 2002 Reino Unido
23 ECSA (Engineering Council of South Africa) [ECS01], [ECS02], [ECS03] 2003 Sudáfrica
Diagrama de Afinidad
Enfoque Integrado por 45 Competencias Específicas Agrupadas en 9 Genéricas
20 Disciplinas de Formación
Perfil Completo y Detallado Formado por 58 Competencias
+=
Enfoques del Perfil de Formación en I ngeniería Año País/ Región
1 Las Habilidades No-Técnicas Más Importantes del Ingeniero [DEL] 2000 -
2 Las Habilidades Esenciales del Ingeniero [WOO] 2003 -
3 Perfil de Atributos del Graduado en Ingeniería [J AC] 1999 -
4
IDEA League (IDEA quality management group: Imperial College London, Delft University of Technology, ETH Zurich, Aachen University) [IDE01], [IDE02]
2003 Reino Unido,
Holanda, Suiza, Alemania
5 ASI IN (Accreditation Agency for Study Programs in Engineering, Informatics, Natural Science and Mathematics) [ASI 01]
2000 Alemania
6 CONEAU (Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria) [CON02]
2001 Argentina
7 I EA (Institute of Engineers, Australia) [IEA01], [IEA02] 1999 Australia
8 FHR (Fachhochschule Council) [FHR] 2002 Austria
9 CEAB (Canadian Engineering Accreditation Board) [CEA01] 2003 Canadá
10 CNAP (Comisión Nacional de Acreditación del Pregrado) [CNA01], [CNA02] 2001 Chile
11 ACOFI (Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería) [ACO01], [ACO02]
1996 Colombia
12 ABET (Accreditation Board for Engineering and Technology) [ABE04] 2004-2005 Estados Unidos
13 EuroRECORD (European Record of Achievement for Professionals in the Engineering Industry) [EUR]
1998 Europa
14 H3E (Higher Engineering Education for Europe) [FEA] 1998 Europa
15 Tuning Project (European Commission-Socrates Programme) [TUN] 2003 Europa
16 NAO (Netherlands-Vlaamse Accreditatie Organisatie) [NAO01], [NAO02] 2003 Holanda
17 I EI (The Institution of Engineers of I reland) [IEI ] NQAI (National Qualifications Authority of I reland) [NQA01]
2000, 2003 I rlanda
18 J ABEE (J apan Accreditation Board for Engineering Education) [J AB01], [J AB02]
2002 J apón
19 CACEI (Consejo de Acreditación de las Enseñanzas de la Ingeniería) [CAC] 2004 México
20 I PENZ (The Institution of Professional Engineers New Zealand) [IPE01], [I PE02]
2002 Nueva Zelanda
21 ECUK (Engineering Council UK) [ECU01], [ECU02] 2004 Reino Unido
22 EPC (Engineering Professors Council) [EPC01], [EPC02] 2002 Reino Unido
23 ECSA (Engineering Council of South Africa) [ECS01], [ECS02], [ECS03] 2003 Sudáfrica
Las Competencias de Acreditación Muestra de Estudio
Introducción y Justificación
Objetivos y Alcance del Trabajo
Sistema y Modelo de Análisis
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
Las Competencias de Acreditación
Investigación de Campo
Estrategias de Mejora
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
24
Genérica
123
4 a 4 1. Ciencias económico-financieras
5 2. Ciencias sociales; humanidades; historia
6 3. Ciencias del lenguaje y comunicación; idiomas
7 4. Principios y métodos de organización y administración
8 5. Ciencia y tecnología medio-ambiental
9 6. Principios legales en ingeniería
10 7. Ciencias físicas
11 8. Ciencias de la información; informática
12 9. Ciencias químicas
13 10. Ciencias numéricas
14 11. Principios y métodos del control; automática; electrónica
15 12. Ciencia y tecnología de los materiales
16 13. Principios y métodos de calidad y seguridad industrial
17 14. Principios y métodos del transporte; logística
18 15. Ciencias de la energía y la potencia
19 16. Principios y métodos del diseño de procesos
20 17. Principios del diseño, dibujo y creatividad
21 18. Principios y métodos de producción y diseño de productos
22 19. Principios y métodos del diseño de sistemas y máquinas
23 20. Principios y métodos del diseño de estructuras y plantas industriales
2425262728293031
32
33
343536373839
40
41424344454647484950515253
54
55
56
57
IX. VALORAR LA DIVERSIDAD SOCIAL,
ARTÍSTICA Y CULTURAL58
PERFI L COMPLETO DE LAS COMPETENCI AS DEL I NGENI ERO I NDUSTRI AL
Específica
I . INVESTIGAR, GENERAR Y GESTIONAR
INFORMACIÓN Y DATOS
I I . ANALIZAR Y SOLUCIONAR
PROBLEMAS REALES EN INGENIERÍA
Investigar y organizar información y datos (de diversas fuentes, incluyendo literatura técnica)Diseñar y conducir experimentos científicosInterpretar, analizar, integrar y evaluar información y datosAplicar conocimientos de matemáticas, ciencias y otras disciplinas asociadas a la ingeniería
Aplicar tecnologías, técnicas y herramientas modernas de ingenieríaIdentificar y comprender problemas y necesidades reales del cliente, mercado
VI I . COMPROMETERSE CON SU PROPIO
DESARROLLO Y MEJ ORA CONTINUA
VI I I . COMPROMETERSE CON LA ÉTICA Y LA RESPONSABILIDAD
PROFESIONAL, LEGAL, SOCIAL Y
MEDIOAMBIENTAL
I I I . DISEÑAR Y DESARROLLAR PARA
RESOLVER UNA NECESIDAD DADA
IV. COMPETENCIAS COMPLEMENTARIAS
V. COMUNICARSE EFECTIVAMENTE
VI . RELACIONARSE Y TRABAJ AR EN EQUIPO
Analizar problemas y sistemas complejosPensar en forma lógica, analítica, conceptual, deductiva, sintética, críticaModelar, simular sistemas y realidades complejasCrear, innovar (creatividad)Decidir (tomar decisiones)Pensar con enfoque multidisciplinario, interdisciplinario, de sistemasSintetizar/ integrar conocimiento interdisciplinario para diseñar/desarrollar sistemas complejos, componentes, productos o procesos
Medir y evaluar procesos, productos, sistemas
Dominar un área de especialidadIdentificar, evaluar y controlar el riesgo en ingenieríaPlanificar, organizar, dirigir y controlar personal, procesos, proyectos, empresasAsesorar, consultar, auditar y evaluar procesos, sistemas, empresasCapacitar, educar, formar, enseñar
Comunicarse efectivamente en forma oral, gráfica y por escritoComunicarse efectivamente en idiomas modernos (inglés principalmente), en forma oral, gráfica y por escritoPlanificar, conducir y practicar debates sobre temas actuales
Trabajar en equipos y entornos internacionalesLiderar, dirigir personal, actividades, proyectos, empresasPlanificar, conducir y practicar negociaciones (negociar)Escuchar activamente y mostrarse con empatíaRelacionarse con personas y entidadesAfrontar adecuadamente la crítica y el conflicto
Comprometerse a aprender por cuenta propia y a lo largo de toda la vidaComprometerse con la autocrítica, auto-evaluación y mejoraComprometerse con la disciplinaMostrarse con autoestima y seguridad en sí mismoMostrarse con iniciativa y espíritu emprendedorAdaptarse al cambio
Respetar y valorar la diversidad social, artística y cultural y fomentar la solidaridad
Comprometerse con la ética profesional, social y legal
Comprometerse con el medioambiente y el desarrollo sostenible
Comprometerse con la calidad y la seguridad
Concienciarse de los problemas contemporáneos
4-23. Aplicar conocimientos de matemáticas, ciencias y otras disciplinas asociadas a la ingeniería
Ciencias económico-financieras
Ciencias sociales; humanidades; historia
Ciencias del lenguaje y comunicación; idiomas
Principios y métodos de organización y administración
Ciencia y tecnología medio-ambiental
Principios legales en ingeniería
Ciencias físicas
Ciencias de la información; informática
Ciencias químicas
Ciencias numéricas
Principios y métodos del control; automática; electrónica
Ciencia y tecnología de los materiales
Principios y métodos de calidad y seguridad industrial
Principios y métodos del transporte; logística
Ciencias de la energía y la potencia
Principios y métodos del diseño de procesos
Principios del diseño, dibujo y creatividad
Principios y métodos de producción y diseño de productos
Principios y métodos del diseño de sistemas y máquinas
Principios y métodos del diseño de estructuras y plantas industriales
24. Aplicar tecnologías, técnicas y herramientas modernas de ingeniería
25. Identificar y comprender problemas y necesidades reales del cliente, mercado
26. Analizar problemas y sistemas complejos
27. Pensar en forma lógica, analítica, conceptual, deductiva, sintética, crítica
28. Modelar, simular sistemas y realidades complejas
29. Crear, innovar (creatividad)
30. Decidir (tomar decisiones)
31. Pensar con enfoque multidisciplinario, interdisciplinario, de sistemas
1. Investigar y organizar información y datos (de diversas fuentes, incluyendo literatura técnica)
2. Diseñar y conducir experimentos científicos
3. Interpretar, analizar, integrar y evaluar información y datos
Las Competencias de Acreditación Perfil Compilado
Investigar, generar y gestionar información y datos
Analizar y solucionar problemas reales en ingeniería
Diseñar y desarrollar para resolver una necesidad dada
Competencias complementarias
Comunicarse efectivamente
Relacionarse y trabajar en equipo
Comprometerse con su propio desarrollo y mejora continua
Comprometerse con la ética y la responsabilidad profesional, legal,
social y medioambiental
Valorar la diversidad social, artística y cultural
32. Sintetizar/integrar conocimiento interdisciplinario para diseñar/desarrollar sistemas complejos, componentes, productos o procesos
33. Medir y evaluar procesos, productos, sistemas34. Dominar un área de especialidad
35. Identificar, evaluar y controlar el riesgo en ingeniería
36. Planificar, organizar, dirigir y controlar personal, procesos, proyectos, empresas
37. Asesorar, consultar, auditar y evaluar procesos, sistemas, empresas
38. Capacitar, educar, formar, enseñar
39. Comunicarse efectivamente en forma oral, gráfica y por escrito
40. Comunicarse efectivamente en idiomas modernos (inglés principalmente), en forma oral, gráfica y por escrito
41. Planificar, conducir y practicar debates sobre temas actuales
42. Trabajar en equipos y entornos internacionales
43. Liderar, dirigir personal, actividades, proyectos, empresas
44. Planificar, conducir y practicar negociaciones (negociar)
45. Escuchar activamente y mostrarse con empatía
46. Relacionarse con personas y entidades
47. Afrontar adecuadamente la crítica y el conflicto
48. Comprometerse a aprender por cuenta propia y a lo largo de toda la vida
49. Comprometerse con la autocrítica, auto-evaluación y mejora
50. Comprometerse con la disciplina
51. Mostrarse con autoestima y seguridad en sí mismo
52. Mostrarse con iniciativa y espíritu emprendedor
53. Adaptarse al cambio
54. Comprometerse con la ética profesional, social y legal
55. Comprometerse con el medioambiente y el desarrollo sostenible
56. Comprometerse con la calidad y la seguridad
57. Concienciarse de los problemas contemporáneos58. Respetar y valorar la diversidad social, artística y cultural y fomentar la solidaridad
Introducción y Justificación
Objetivos y Alcance del Trabajo
Sistema y Modelo de Análisis
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
Las Competencias de Acreditación
Investigación de Campo
Estrategias de Mejora
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
25
Análisis Sintáctico y Semántico haciendo las correspondencias de verbos y complementos con las combinaciones dobles de las categorías SICU
Competencia se refiere a los conocimientos (B, I), habilidades (A), actitudes y valores (H) que están causalmente relacionados con un rendimiento superior en el trabajo [Boyatzis].
G S“… diseñar sistemas”
AGLo que requiere conocer sus principios, bases y
métodos
Cada acción o verbo se refiere a una habilidad o capacidad genéricaBG
El complemento particulariza la
competencia y en combinación con las
habilidades genéricas descubre habilidades
específicas
GS
Lo que a su vez descubre
conocimientos genéricos y específicos
BSIS
Cuando la competencia se compone por un verbo reflexivo gramatical (la acción recae sobre el sujeto que la realiza: relacionarse,
comprometerse…) aparece el componente afectivo (H).
R H H“… relacionar-se con personas”
ARBR
RHHH
BHIH
HR
Las Competencias de Acreditación Metodología de Análisis
Introducción y Justificación
Objetivos y Alcance del Trabajo
Sistema y Modelo de Análisis
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
Las Competencias de Acreditación
Investigación de Campo
Estrategias de Mejora
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
26
Distribución Numeral de Verbos Infinitivos por Categoría Binaria A.*
0
100
200
300
400
500
600
AA AB AC AD AE AF AG AH AI AJ AK AL AM AN AO AP AQ AR AS AT AU AV AW AX AY AZ
Categoría Binaria
Can
tid
ad
de I
nfi
nit
ivo
s
Para facilitar el análisis se clasificaron más de 4,100 verbos en las categorías binarias A.*
Las Competencias de Acreditación Metodología de Análisis
Introducción y Justificación
Objetivos y Alcance del Trabajo
Sistema y Modelo de Análisis
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
Las Competencias de Acreditación
Investigación de Campo
Estrategias de Mejora
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
27
Los resultados del análisis de las 58 Competencias se trasladan a 26 mapas matriciales en 2
dimensiones que registran las incidencias de relación de cada competencia con las 676
combinaciones binarias SICU.
Perfil SICU de Competencias del I ngeniero I ndustrial
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
B*, I*(Aplicar Conocimientos)
A*, C*…Z*(Demostrar Habilidades)
H*(Demostrar Actitudes y Valores)
Categorías Binarias SICU (agrupadas)
Incid
en
cia
de l
as
co
mp
ete
ncia
s e
n l
as
cate
go
rías S
ICU
Las Competencias de Acreditación Resultados
Introducción y Justificación
Objetivos y Alcance del Trabajo
Sistema y Modelo de Análisis
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
Las Competencias de Acreditación
Investigación de Campo
Estrategias de Mejora
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
Perfil SICU AgrupadoAplicar Conocimientos (B-I )
0%
4%
8%
12%
16%
20%
24%
28%
32%
Áreas interdisciplinariasno-técnicas
Matemáticas,ciencias básicas,
informática
Ciencias eningeniería
Diseño eingenieríaaplicada
Categorías agrupadas por áreas de formación
Incid
en
cia
seg
ún
las á
reas d
e
form
ació
n
Perfil SICU DetalladoAplicar Conocimientos (B-I )
0%
2%
4%
6%
8%
10%
D H, T L, R O X Y F I K N C M Q, V U W A G P S Z
Categorías SICU
Incid
en
cia
de l
as
co
mp
ete
ncia
s (
B-I
) en
las
cate
go
rías S
ICU
42%
Perfil SICU AgrupadoHabilidades (A)
0%
4%
8%
12%
16%
20%
24%
28%
32%
36%
Áreasinterdisciplinarias
no-técnicas
Matemáticas,ciencias básicas,
informática
Ciencias eningeniería
Diseño eingenieríaaplicada
Bases delP ensamiento
Categorías agrupadas por áreas de formación
Incid
en
cia
de l
as H
ab
ilid
ad
es
en
las á
reas d
e f
orm
ació
n
Perfil SICU DetalladoHabilidades (A)
0%
4%
8%
12%
16%
20%
B D H, T L, R O X Y F I K N C M Q, V U W A G P S Z
Categorías SICU
Incid
en
cia
de l
as H
ab
ilid
ad
es
en
las c
ate
go
rías S
ICU
Perfil SICU AgrupadoActitudes y Valores (H)
0%
4%
8%
12%
16%
20%
24%
28%
32%
36%
Áreasinterdisciplinarias
no-técnicas
Matemáticas,ciencias básicas,
informática
Ciencias eningeniería
Diseño eingenieríaaplicada
Bases delP ensamiento
Categorías agrupadas por áreas de formación
Incid
en
cia
de l
as A
cti
tud
es y
V
alo
res e
n l
as á
reas d
e
form
ació
n
Perfil SICU DetalladoActitudes y Valores (H)
0%
4%
8%
12%
16%
20%
B D H, T L, R O X Y F I K N C M Q, V U W A G P S Z
Categorías SICU
Incid
en
cia
de l
as A
cti
tud
es y
V
alo
res e
n l
as c
ate
go
rías
SIC
U
28
58 Competencias
N=151 componentes a clasificar
3 analistas y 3 repeticiones
Las Competencias de Acreditación Análisis de Repetibilidad y Reproducibilidad
Introducción y Justificación
Objetivos y Alcance del Trabajo
Sistema y Modelo de Análisis
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
Las Competencias de Acreditación
Investigación de Campo
Estrategias de Mejora
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
Errores de clasificación
1ª. Prueba 2ª. Prueba 3ª. Prueba µ ; σ
de errores %
Intervalo de Confianza (Análisis de Planes de
Estudio) %
Analista 1
3 (1,98%)
2 (1,32%)
3 (1,98%)
1,77 ; 0,38 1,0≤p≤2,48
Analista 2
6 (3,97%)
4 (2,64%)
3 (1,98%)
2,87 ; 1,01
Analista 3
5 (3,31%)
3 (1,98%)
3 (1,98%)
2,43 ; 0,76 1,5≤p≤3,29
29
Las instituciones de educación superior deben examinar continuamente las competencias que los empleadores consideran importantes para los egresados que acceden por primera vez a un puesto de trabajo, esto les permitirá dirigir adecuadamente sus esfuerzos de mejora.
Sociedad(OH, ZY)
Sociedad(OH, ZY)
Procesos(AC, AO, AG, AI ,
AB, AQ)
Cuerpo Docente(HI )
H
Recursos Materiales
(D, I , M, S, T, W, Z)
Misión/Objetivos
Educativos(BI , BB)
Currículo(Plan de Estudios)
(PI )
Apoyo Institucional y
Estructura Organizacional
(OI , BO)
Sistema
Evaluación y Mejora(C, Q)
Estudiantes(H-)
-Paciente
Graduados en Ingeniería
(H+)
+Paciente
E-
T-
E+
T+
a1. Perfil del estudiante (admisión) (B-, I -, A- H-)
d1. Perfil de competencias (graduado) (B+, I+, A+ H+)
f1. Criterios específicos
a2. Evaluar (AC), tutorar (AI ) y monitorizar (AC, AI )
b1.Monitorizar (AC, AI ) la evolución profesional de egresados
c5. Evaluar (AC) y mejorar (AQ) el programa
d4. Evaluar (AC) el perfil de competencias y objetivos
g1.Evaluar (AC) y mejorar (AQ) cuerpo docente
c1. Establecer (AO) misión y objetivos educativos del programa (B)
c3. Currículo (OI)d1. Perfil de
competencias del programa (B, I , A, H)
d2. Objetivos de los cursos/temas (B, I , A, H)
d3. Objetivos específicos de aprendizaje (B, I , A, H)
e1. Equilibrio curricular (A..Z)
e2. Experiencia de diseño (AG)
e3. Proyectos con la industria (AS)
f1. Criterios específicos
a1. Evaluar (AC) y admitir (AQ) futuros estudiantes
a2. Evaluar (AC) y tutorar (AI ) estudiantes
c2. Determinar (AO) y evaluar (AC) objetivos
c3. Diseñar el currículo (AG)
c4. Procesos de E/A (AI /AB)
c5. Evaluar (AC) y mejorar (AQ) el currículo
d4. Evaluar (AC) y mejorar (AQ) el perfil de competencias y objetivos
g1. Seleccionar (AO), evaluar (AC) y mejorar (AQ) el cuerpo docente
g1. Perfil (B, I , H, A) del profesor
g2. Suficiente (NH)g3. Autoridad de
profesores (HO)
h1. Infraestructura (Z) y recursos (I , M, S, T, W)
h2. Financiación (D)
g3. Autoridad de profesores (HO)
i1. Importancia estratégica (OI)
i2. Estructura adecuada (BO)
i3. Personal de soporte y servicios (HO)
i4. Mecanismos de consejo y participación de la industria (OR)
Educación Superior en Ingeniería
(Programa Académico)(S)
Agente
Educación Media
Actividades Productivas
T-
UQV-
T+
UQV+
Investigación de Campo
Introducción y Justificación
Objetivos y Alcance del Trabajo
Sistema y Modelo de Análisis
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
Las Competencias de Acreditación
Investigación de Campo
Estrategias de Mejora
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
Investigación de Campo
30
n=96
Error muestral de +10%
Nivel de confianza de 95%
p=q=50%
Análisis Global y Estratificado por País
Envío
400 cuestionarios por e-mail
184 (México)
216 (España)
52
44
Investigación de Campo Cuestionario y Confiabilidad Estadística
Introducción y Justificación
Objetivos y Alcance del Trabajo
Sistema y Modelo de Análisis
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
Las Competencias de Acreditación
Investigación de Campo
Estrategias de Mejora
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
31
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1=Muy I mportante; 10=Poco I mportante
SexoUniversidad de Procedencia
EdadPromedio de calificaciones
Especialidad / MenciónExperiencia laboral durante los
Habilidades / Conocimientos de gestiónEntrevista de trabajo / Exámenes
Conocimientos de otro idiomaHabilidades / Conocimientos técnicos
Criterios para Contratar a un I ngeniero I ndustrial Recién Egresado
• La Universidad, los “ranking”, y los conocimientos y habilidades de gestión influyen más para la contratación en México.
• En España la media de calificaciones no es un criterio importante en la contratación.
• La edad “idónea” de contratación es menor en México que en España (23-25 vs. 26-28 años).
Investigación de Campo Resultados: Criterios de Contratación del Ingeniero Industrial
Introducción y Justificación
Objetivos y Alcance del Trabajo
Sistema y Modelo de Análisis
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
Las Competencias de Acreditación
Investigación de Campo
Estrategias de Mejora
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
32
0 1 2 3 4 5 6 7 8
1=Más Común; 8=Menos Común
RecursosHumanos/Capacitación
Finanzas/Administración
Comercial/Marketing
Abastecimiento/Compras
Dirección/Gerencia General
Logística/Operaciones
Diseño/ I ngeniería/ I +D+i
Producción/Manufactura/Calidad
Áreas de Trabajo de un I ngeniero I ndustrial
• En España es más común que en México que el Ingeniero Industrial trabaje en Diseño/Ingeniería/I+D+i, y en Comercial/Marketing
• En México es más común que en España que el Ingeniero Industrial trabaje en Finanzas/Organización y Gestión
Investigación de Campo Resultados: Áreas de Trabajo del Ingeniero Industrial
Introducción y Justificación
Objetivos y Alcance del Trabajo
Sistema y Modelo de Análisis
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
Las Competencias de Acreditación
Investigación de Campo
Estrategias de Mejora
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
33
Formación no Cubierta por la Universidad que Requiere el I ngeniero I ndustrial Durante su Vida Laboral
Organización, Gestión, Negocios,
Marketing50%
Otra, 11%
29% Comunicación, Idiomas
17% P rácticas, Talleres20% Liderazgo, Supervisión,
Relaciones Humanas17% Económía, Finanzas
Humanista/Genérica21%
No respondió4%
Técnica/Tecnológica5%
Científica2%
Ninguna7%
Investigación de Campo Resultados: Formación Necesaria No Cubierta por la Universidad
Introducción y Justificación
Objetivos y Alcance del Trabajo
Sistema y Modelo de Análisis
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
Las Competencias de Acreditación
Investigación de Campo
Estrategias de Mejora
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
• Más del 80% de la muestra piensa que las principales debilidades en la formación se encuentran en áreas no Técnicas así como en Prácticas y Proyectos en Empresas.
• Mientras que menos del 7% considera que la formación técnica y científica no es adecuada.
34
Cuatro competencias genéricas destacan entre las más importantes, tanto hoy como en el futuro:
• Analizar y Solucionar Problemas Reales en Ingeniería
• Diseñar y Desarrollar para Resolver una Necesidad Dada
• Comunicarse Efectivamente
• Relacionarse y Trabajar en Equipo
Las competencias tradicionales de la ingeniería, aunque se mantienen en los primeros lugares de importancia tanto actual como futura, son las menos revalorizadas.
Investigación de Campo Resultados: Competencias Genéricas más Valoradas
Introducción y Justificación
Objetivos y Alcance del Trabajo
Sistema y Modelo de Análisis
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
Las Competencias de Acreditación
Investigación de Campo
Estrategias de Mejora
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
35
Habilidades, Actitudes y Valores• Capacidad de adaptarse a los cambios
• Comunicación efectiva en el propio idioma y en inglés
• Trabajo en equipo
• Capacidad de tomar decisiones
• Capacidad de liderazgo y dirección
• Capacidad de relacionarse
• Responsabilidad
• Iniciativa
• Habilidad para identificar, analizar y resolver problemas de forma creativa
Conocimientos• Informática
• Comunicación e idiomas
• Calidad y seguridad
• Organización
• Logística
• Dominar un área de especialidad en ingeniería
Investigación de Campo Resultados: Competencias Específicas más Valoradas
Introducción y Justificación
Objetivos y Alcance del Trabajo
Sistema y Modelo de Análisis
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
Las Competencias de Acreditación
Investigación de Campo
Estrategias de Mejora
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
36
Si se presupone una adecuada formación técnica básica…
… la diferencia la hacen las competencias en áreas no técnicas y complementarias a la
ingeniería
Si se presupone una adecuada formación técnica básica…
… la diferencia la hacen las competencias en áreas no técnicas y complementarias a la
ingeniería
La valoración de las competencias desvela que la formación técnica del Ingeniero Industrial es fundamental hoy y en el
futuro y se da por un hecho en el mercado de trabajo
La valoración de las competencias desvela que la formación técnica del Ingeniero Industrial es fundamental hoy y en el
futuro y se da por un hecho en el mercado de trabajo
Investigación de Campo Conclusiones
Introducción y Justificación
Objetivos y Alcance del Trabajo
Sistema y Modelo de Análisis
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
Las Competencias de Acreditación
Investigación de Campo
Estrategias de Mejora
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
37
En términos generales se concluye que la formación en Ingeniería Industrial:
• Es fuerte en las disciplinas técnicas y científicas, especialmente en los aspectos teóricos.
• Requiere una formación más INTEGRADA que refuerce los aspectos prácticos y relacionados con la aplicación interdisciplinaria de los conocimientos.
• Y más INTEGRAL que desarrolle de forma intencionada competencias no técnicas a través de estrategias adecuadas de E/A que promuevan un papel más activo del estudiante.
Investigación de Campo Conclusiones
El estudio de campo se contrasta positivamente y refuerza los
resultados del análisis de planes de estudio y competencias de
acreditación, y los de otras fuentes relevantes que plantean el
futuro de la práctica y la educación en Ingeniería.
• ANECA (Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación)
• ASEE (American Society for Engineering Education)
• NAE (National Academy of Engineering)
• NRC (National Research Council)
• SEFI (Société Européenne pour la Formation des Ingénieurs)
• CESAER (Conference of European Schools for Advanced Engineering Education and Research)
• ENQA (European Network for Quality Assurance in Higher Education)
• …
Introducción y Justificación
Objetivos y Alcance del Trabajo
Sistema y Modelo de Análisis
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
Las Competencias de Acreditación
Investigación de Campo
Estrategias de Mejora
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
38
Se requieren estrategias y herramientas que favorezcan una educación más integral y más integrada que desarrollen el perfil de competencias requerido.
Sociedad(OH, ZY)
Sociedad(OH, ZY)
Procesos(AC, AO, AG, AI ,
AB, AQ)
Cuerpo Docente(HI )
H
Recursos Materiales
(D, I , M, S, T, W, Z)
Misión/Objetivos
Educativos(BI , BB)
Currículo(Plan de Estudios)
(PI )
Apoyo Institucional y
Estructura Organizacional
(OI , BO)
Sistema
Evaluación y Mejora(C, Q)
Estudiantes(H-)
-Paciente
Graduados en Ingeniería
(H+)
+Paciente
E-
T-
E+
T+
a1. Perfil del estudiante (admisión) (B-, I -, A- H-)
d1. Perfil de competencias (graduado) (B+, I+, A+ H+)
f1. Criterios específicos
a2. Evaluar (AC), tutorar (AI ) y monitorizar (AC, AI )
b1.Monitorizar (AC, AI ) la evolución profesional de egresados
c5. Evaluar (AC) y mejorar (AQ) el programa
d4. Evaluar (AC) el perfil de competencias y objetivos
g1.Evaluar (AC) y mejorar (AQ) cuerpo docente
c1. Establecer (AO) misión y objetivos educativos del programa (B)
c3. Currículo (OI)d1. Perfil de
competencias del programa (B, I , A, H)
d2. Objetivos de los cursos/temas (B, I , A, H)
d3. Objetivos específicos de aprendizaje (B, I , A, H)
e1. Equilibrio curricular (A..Z)
e2. Experiencia de diseño (AG)
e3. Proyectos con la industria (AS)
f1. Criterios específicos
a1. Evaluar (AC) y admitir (AQ) futuros estudiantes
a2. Evaluar (AC) y tutorar (AI ) estudiantes
c2. Determinar (AO) y evaluar (AC) objetivos
c3. Diseñar el currículo (AG)
c4. Procesos de E/A (AI /AB)
c5. Evaluar (AC) y mejorar (AQ) el currículo
d4. Evaluar (AC) y mejorar (AQ) el perfil de competencias y objetivos
g1. Seleccionar (AO), evaluar (AC) y mejorar (AQ) el cuerpo docente
g1. Perfil (B, I , H, A) del profesor
g2. Suficiente (NH)g3. Autoridad de
profesores (HO)
h1. Infraestructura (Z) y recursos (I , M, S, T, W)
h2. Financiación (D)
g3. Autoridad de profesores (HO)
i1. Importancia estratégica (OI)
i2. Estructura adecuada (BO)
i3. Personal de soporte y servicios (HO)
i4. Mecanismos de consejo y participación de la industria (OR)
Educación Superior en Ingeniería
(Programa Académico)(S)
Agente
Educación Media
Actividades Productivas
T-
UQV-
T+
UQV+
Estrategias de Mejora
Introducción y Justificación
Objetivos y Alcance del Trabajo
Sistema y Modelo de Análisis
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
Las Competencias de Acreditación
Investigación de Campo
Estrategias de Mejora
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
Estrategias de Mejora
39
Modelos de Integración Curricular
Fragmentado
Conectado
J erarquizado
Secuenciado
Compartido
Interconectado
Enlazado
Integrado
Inmerso
Entretejido
En una disciplina A través de varias disciplinas En y a través del alumno
Estrategias de Mejora La Integración Curricular
Introducción y Justificación
Objetivos y Alcance del Trabajo
Sistema y Modelo de Análisis
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
Las Competencias de Acreditación
Investigación de Campo
Estrategias de Mejora
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
La integración curricular, se refiere a la coordinación y articulación de asignaturas y contenidos con un enfoque interdisciplinario para alcanzar los objetivos educativos.
Interrelaciona múltiples asignaturas alrededor de temas o proyectos
comunes que organizan o son el centro de las experiencias de aprendizaje
40
• Mejora el balance entre teoría y práctica.
• Facilita la comprensión y la integración de las disciplinas, técnicas y no-técnicas.
• Fortalece y desarrolla habilidades técnicas y no técnicas, así como actitudes y valores.
• Fomenta y motiva la participación activa del alumno.
1) Integrar el currículum a través de Proyectos de Diseño y Fabricación
Estrategias de Mejora El Currículum Integrado por Proyectos de Diseño y Fabricación
Introducción y Justificación
Objetivos y Alcance del Trabajo
Sistema y Modelo de Análisis
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
Las Competencias de Acreditación
Investigación de Campo
Estrategias de Mejora
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
41
Estrategias de Mejora El Currículum Integrado por Proyectos de Diseño y Fabricación: DIPROAPI
10 6
6 a 8
6
6 a 105 a 96 a 105 a 9
1 a 6
101091010
1 a 9
1 a 9
1 a 7
1 a 5
BBBI
BF
BK
BN
BCBM
BZGZ
BS GS
BP GP
BQBV
BX BO BDBU BGBAGA
BHBT
BLBR
BY
AS
Ciencias Básicas e Informática
Diseño e Ingeniería Aplicada
Ciencias en la Ingeniería / Áreas Interdisciplinarias No Técnicas
6 a 105 8
BW
em tf
9 Sft = Sistemas Fluido-Térmicos
8 Sm = Sistemas mecánicos
7 Se = Sistemas eléctricos
5 a 8
Introducción y Justificación
Objetivos y Alcance del Trabajo
Sistema y Modelo de Análisis
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
Las Competencias de Acreditación
Investigación de Campo
Estrategias de Mejora
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
42
Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4 Semestre 5 Semestre 6 Semestre 7 Semestre 8 Semestre 9 Semestre 10
Fund de informática
16205 (BI )
Física general16203 (BF)
Expresión gráfica
16204 (BG)
Álgebra16200 (BN)
Campos y ondas
16239 (BW)
Tecnología electrónica
16240 (BC)
Cálculo numérico
16238 (BN)
Teoría de máq. 16214
(BS,GS)
Economía industrial
16213 (BD)
Optativas de libre elección
Mét. estad. en ingeniería
16217 (BN)
Fund. ciencia de materiales16216 (BM)
Optativas libre elección
Proyecto fin de carrera
(AS)
Optativas
Proyectos16225 (BO)
Organización industrial
16233 (BO)
Optativas libre elección
Sistemas automáticos
16235 (BC)
Tecn. energ.16224
(BS,GS)
Optativas de libre elección
Tecn eléctr.16220
(BS,GS)
Ciencia y tec. medioamb.
16221 (BX)
Matem. disc. y optimiz.
16228 (BN)
Mét. Numéricos...16229 (BN)
Adm. de empresas
16232 (BO)
Máquinas eléctricas
16248 (BW)
Inglés técn.16246
(BL,BR)
Taller de integración
16243 (AS)
Optativas de libre elección
Transf. de calor
16244 (BW)
Int. proc. fabr...16242
(BP,GP)
Teoría de sistemas
16219 (BC)
Optativas de primer ciclo
Elast. resist. Mater. 16215
(BZ,GZ)
Fund. quím. en ing.
16210 (BK)
Mecánica16207 (BW)
Lab. máq… térm. 16251
(BS,GS)
Ing. térmica 16227
(BS,GS)
Trans. dist. Fluid. 16247
(BS,GS)
Máq. Hidr.16226
(BS,GS)
Sistemas electrón. I
16234 (BC)Laboratorio electrónica
16250 (BC)
Fundamentos de fluidos
16241 (BW)
Proc. fluido-dinámicos I
16218 (BW)
Servicios inds. 16255
(BZ,GZ)
Const. inds. 16231
(BZ,GZ)
Teor. estruc. 16230
(BZ,GZ)Fund. mét.
elem. finitos16245 (BN)
Aparatos de elev. y trans.16253 (BU)
Ing. del transporte I
16223 (BU)
Diseño de máq. 16237
(BS,GS)Elementos de máq. 16249
(BS,GS)
Tecn. de fabric. 16236
(BP,GP)Ingeniería de
calidad16254 (BQ)
Laboratorio de materiales
16252 (BM)
Tecn. de materiales
16222 (BM)
Ecuaciones diferenciales
16206 (BN)Transf.
integrales16262 (BN)
Termo. Téc.16212
(BS,GS)
Termodiná.I16211 (BW)
Cálculo I16201 (BN)
Oper. tensor. y diferencial.16202 (BN)
Teoría de circuitos I
16208 (BW)Laboratorio electricidad
16209 (BW)
Optativas no técnicas
Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4 Semestre 5 Semestre 6 Semestre 7 Semestre 8 Semestre 9 Semestre 10
Fundamentos informática
16205 (BI )
Física general16203 (BF)
Expresión gráfica
16204 (BG)
Álgebra16200 (BN)
Campos y ondas
16239 (BW)
Tecnología electrónica
16240 (BC)
Cálculo numérico
16238 (BN)
Teoría de máq. 16214
(BS,GS)
Economía industrial
16213 (BD)
Optativas
Mét. estad. ingeniería
16217 (BN)
Fund. ciencia de materiales16216 (BM)
Proyecto fin de carrera
(AS)
Proyectos16225(BO)
Organización industrial
16233 (BO)
Sistemas automáticos
16235 (BC)
Tecnología energ. 16224
(BS,GS)
Optativas
Tecn. eléc.16220
(BS,GS)
Ciencia y tec. medioamb.
16221 (BX)
Matem. disc. optimización
16228 (BN)
Mét. numéricos...
16229 (BN)
Admin. de empresas
16232 (BO)
Máq. eléct. 16248
(BS,GS)
Inglés técn.16246
(BL,BR)
Taller de integración
16243 (AS)
Optativas
Transf. de calor
16244 (BW)
Int. proc. fabr… 16242
(BP,GP)
Teoría de sistemas
16219 (BC)
Optativas
Elast. resist. mate. 16215
(BZ,GZ)
Fund. quím. en ingeniería16210 (BK)
Mecánica16207 (BW)
Lab. de máq. térm. 16251
(BS,GS)
Ing. térmica 16227
(BS,GS)
Trans. y dist. fluid. 16247
(BS,GS)
Máquinas hidr. 16226
(BS,GS)
Sistemas electrónicos
16234 (BC)Laboratorio electrónica
16250 (BC)
Fundamentos de fluidos
16241 (BW)
Proc. fluido-dinámicos I
16218 (BW)
Servicios inds. 16255
(BZ,GZ)
Construc. inds. 16231
(BZ,GZ)
Teoría de estru. 16230
(BZ,GZ)Fund. mét.
elem. finitos16245 (BN)
Aparatos de elev. y trans.16253 (BU)
Ingeniería transporte
16223 (BU)
Diseño de máq. 16237
(BS,GS)Elementos de máq. 16249
(BS,GS)
Tecnologías fabr. 16236
(BP,GP)Ingeniería de
calidad16254 (BQ)
Laboratorio de materiales
16252 (BM)
Tecnología materiales
16222 (BM)
Ecuaciones diferenciales
16206 (BN)Transfor. integrales
16262 (BN)
Termo. técn. 16212
(BS,GS)
Termo-dinámica I
16211 (BW)
Cálculo I16201 (BN)
Oper. tens. y diferenciales
16202 (BN)
Teoría de circuitos I
16208 (BW)Laboratorio electricidad
16209 (BW)
Optativas Optativas Optativas Optativas
Estrategias de Mejora El Currículum Integrado por Proyectos de Diseño y Fabricación: Ejemplos
Introducción y Justificación
Objetivos y Alcance del Trabajo
Sistema y Modelo de Análisis
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
Las Competencias de Acreditación
Investigación de Campo
Estrategias de Mejora
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4 Semestre 5 Semestre 6 Semestre 7 Semestre 8 Semestre 9 Semestre 10
Física remedialF00801
(BF)
Mate. Ing. I IMa00816
(BN)
EstáticaM00822
(BW)
Física I IF00812
(BF)
Prob. y estad. Ma00835
(BN)
Mate. Ing. I I IMa00817
(BN)
Mec. Mat IM00841(BZ,GZ)
Transf. CalorM00004
(BW)
Sist. Control I IMr00028
(BC)
Sist. Control IMr00027
(BC)
Mec. FluidosM00855
(BW)
Ing. EléctricaE00871(BS,GS)
Adm. Prod. IIn00881
(BU)
Termodin I IM00003
(BW)
Dis. El. Máq.M00892(BS,GS)
Termodin.IM00001
(BW)
Inv. Oper. IIn00841
(BN)
Ing. Mat. IM00861
(BM)
Anál/Dis. Exp.Is00852
(BN)
Ctrol. Est. Cal.In00852
(BQ)
Dis. TrabajoIn00851
(BA)
Mec. Mat. I IM00842(BZ,GZ)
Álgebra linealMa00843
(BN)
MecanismosM00832
(BW)
Física I I IF00813(BW)
Ecuac. Difer.Ma00841
(BN)
DinámicaM00823
(BW)
Física IF00811
(BF)
Mate. Ing. IMa00815
(BN)
Mate. Remed.Ma00801
(BN)
QuímicaQ00811
(BK)
Ing. Mat. I IM00862
(BM)
Ing. de manuf.M00881(BP,GP)
Lab. Ing. MecM00981(BP,GP)
Adm. Prod. I IIn00882
(BO)
Sist.Int.Manuf.In00884(BP,GP)
Intr. comp. Cb00801
(BI )
Comput. ing.Cb00821
(BI )
Dibujo comp.M00831
(BG)
Met. de diseñoM00843
(BG)
Inglés remedial
1 a 5H00801H00802H00803H00804H00809(BL,BR)
Len. Extranj.H00810(BL,BR)
Red. EspañolH00806(BL,BR)
Anál. Info.H00808
(BI )
EconomíaEc00821
(BD)
Introd. ing.M00811
(BG)
Conta. Financ.Cf00810
(BD)
C.S Opt. IOp00091
(OL)
C.S. Opt. I IOp00092
(OL)
C.S. Opt. I I IOp00093
(OL)
Tópicos IVVa00804
(OI)
Tópicos I I IVa00803
(OI)
Tópicos I IVa00802
(OI )
Tópicos IVa00801
(OI )
Proy. Ing.In00895
(AS)
Val. Ej.Prof.Or00803(BH,BT)
Eval. Proy.In00861
(BD)
Rec. Human.Rh00831(BH,BT)
Des. Emprend.Or00801
(BO)
Soc/Des. Méx. Ri00801(BH,BT)
Haber aprobado
Estar cursando ohaber cursado
Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4 Semestre 5 Semestre 6 Semestre 7 Semestre 8 Semestre 9 Semestre 10
Física rem.F00801
(BF)
Mate. Ing. I IMa00816
(BN)
EstáticaM00822
(BW)
Física I IF00812
(BF)
Prob. y estad.Ma00835
(BN)
Mate. Ing. I I IMa00817
(BN)
Mec. Mate. IM00841(BZ,GZ)
Transf. calorM00004
(BW)
Sist. control I IMr00028
(BC)
Sist. control IMr00027
(BC)
Mec. fluidosM00855
(BW)
Ing. Elec.E00871(BS,GS)
Adm. Prod. IIn00881
(BU)
Termodin. I IM00003
(BW)
Dis. El. Máq.M00892(BS,GS)
Termodin. IM00001
(BW)
Inv. oper. IIn00841
(BN)
Ing. Mat. IM00861
(BM)
Anál/dis. Exp.Is00852
(BN)
Ctrol. Est. Cal.In00852
(BQ)
Diseño Trab.In00851
(BA)
Mec. Mate. I IM00842(BZ,GZ)
Álgebra linealMa00843
(BN)
MecanismosM00832
(BW)
Física I I IF00813(BW)
Ecuac. Difer.Ma00841
(BN)
DinámicaM00823
(BW)
Física IF00811
(BF)
Mate. Ing. IMa00815
(BN)
Mate. Remed.Ma00801
(BN)
QuímicaQ00811
(BK)
Ing. Mat. I IM00862
(BM)
Ing. de manuf.M00881(BP,GP)
Lab. Ing. Mec.M00981(BP,GP)
Adm. Prod. I IIn00882
(BO)
Sist.Int.Manuf.In00884(BP,GP)
Intro. comp.Cb00801
(BI )
Comp. Ing.Cb00821
(BI )
Dibujo comp.M00831
(BG)
Met. diseñoM00843
(BG)
Inglés remedial
1 a 5H00801H00802H00803H00804H00809(BL,BR)
Leng. Extran.H00810(BL,BR)
Red. españolH00806(BL,BR)
Anál. info.H00808
(BI )
EconomíaEc00821
(BD)
Introd. ing.M00811
(BG)
Conta. Financ.Cf00810
(BD)
C.S Opt. IOp00091
(OL)
C.S Opt. I IOp00092
(OL)
C.S Opt. I I IOp00093
(OL)
Tópicos IVVa00804
(OI )
Tópicos I I IVa00803
(OI )
Tópicos I IVa00802
(OI )
Tópicos IVa00801
(OI )
Proy. Ing..In00895
(AS)
Val. Ej. Prof.Or00803(BH,BT)
Eval. Proy.In00861
(BD)
Rec. HumanosRh00831(BH,BT)
Des. Emprend.Or00801
(BO)
Soc/Des Méx.Ri00801(BH,BT)
Haber aprobado
Estar cursando ohaber cursado
Ejemplo 1 Ejemplo 2ANTES
DESPUÉS
43
2) Metodología para Planificar, Implantar y Evaluar el Currículo en el Aula que ayude a fomentar una educación más Integral
• Favorece una Educación Integral Basada en Competencias (Outcome Based Education).
• Ayuda a planificar, desarrollar y evaluar de forma intencionada el perfil demandado.
• Provee evidencia documentada sobre cómo las actividades diarias de una asignatura desarrollan las competencias requeridas y en qué medida.
• De gran utilidad en los procesos de acreditación educativa.
Estrategias de Mejora Metodología para Planificar, Implantar y Evaluar el Currículo en el Aula
Introducción y Justificación
Objetivos y Alcance del Trabajo
Sistema y Modelo de Análisis
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
Las Competencias de Acreditación
Investigación de Campo
Estrategias de Mejora
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
44
El profesor planifica cada actividad de E/A y evaluación
consciente de las competencias que pretende desarrollar en los
estudiantes, alineando los objetivos curriculares, con las
actividades de E/A y las de evaluación.
Evaluación y Mejora
Currículo(Plan de Estudios)
Procesos y Actividades
E/ A
Exámenes
Encuestas (a estudiantes, empleadores, graduados, etc.)
Evaluación de actividades diarias de E/A
Otros métodos
Laboratorios
Prácticas
Clases
Aprendizaje por proyectos
Otras técnicas
Auto-aprendizaje
Aprendizaje basado en problemas
Método del caso
Juegos de simulación
Trabajo en equipo
Grupos de estudio
Auto-evaluación
Co-evaluación
Perfil de competencias (program outcomes)
SOCIEDAD (graduado
s)+Paciente
SOCIEDAD (estudiant
es)- Paciente
Recursos Materiales
Cuerpo Docente
H
SOCIEDAD (recursos)
Y
SOCIEDAD (necesidad
es)Y
Evaluación y Mejora
Currículo(Plan de Estudios)
Procesos y Actividades E/A
Misión/Objetivos educativos generales
B
Apoyo Institucional y
Estructura Organizacional
S
H-
H+
I I
I
I
I I
I
I
I I
I
I
I
II
I
D, S, I , M, T, W,
Z, H
HI
I
D
D, S, I , M, T, W,
Z, HO
I
HI
I
I
I
Figura 3.10. Diagrama de Relaciones del Modelo de Educación Superior en Ingeniería
Taxonomía de Bloom y
Anderson
Objetivos específicos de aprendizaje (instructional objectives)
Objetivos de un curso/tema (course outcomes)
Reportes escritos de proyectos/tareas/artículos/resumenes
Presentaciones orales (en vivo o en vídeo)
Pruebas estandarizadas
Portafolios
Estrategias de Mejora Metodología para Planificar, Implantar y Evaluar el Currículo en el Aula
Introducción y Justificación
Objetivos y Alcance del Trabajo
Sistema y Modelo de Análisis
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
Las Competencias de Acreditación
Investigación de Campo
Estrategias de Mejora
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
45
OT
Elaborar la Matriz de Planificación, Implantación y
Evaluación Curricularen el Aula
Clasificar OT, OE, actividades de E/A y evaluación en la Taxonomía de Bloom y
Anderson
Valorar la intensidad en que se desarrollan las competencias
con los OE, E/A y EV. Asignarles tiempos y ECTS en
la Matriz del Perfil de Competencias del Curso
¿La alineación es adecuada?NO
¿El perfil decompetencias del curso
cumple con eldeseado?
SI
SI
NO
FIN
12
OT OE E/ A EV OT OE E/ A EV OT OE E/ A EV OT OE E/ A EV OT OE E/ A EV OT OE E/ A EV
E/ A1 EV1
E/ A2
E/ A1 EV1
E/ A2
E/ A1 EV1
E/ A2
E/ A3 EV3E/ A3
(OE1.1)EV3
E/ A4 EV4E/ A4
(OE1.1)EV4
EVParcial 1(OE1.1)
E/ A1 EV1
E/ A2
E/ A1 EV1 OT2 OE2.4 E/ A5EVParcial 3
(OE2.4)
E/ A2EVParcial 4(OE2.2, 2.4)
EVParcial 2(OE2.2)
OE2.3 E/ A2
OE3.1 E/ A6 OE3.3 E/ A11 EV11
E/ A9(OE3.2)
E/ A15(OE3.4-3.6)
EV15E/ A9
(OE3.2)EV9
E/ A9(OE3.2)
EV9
E/ A10(OE3.2)
EV10E/ A10
(OE3.2)EV10
OE3.5EVParcial 6
(OE3.5)
OE4.1E/ A17
(OE4.1-4.4)EV17
E/ A17(4.1-4.4)
EV17
OE4.2E/ A18
(4.5-4.7)EV18 OE4.8
EVParcial 10(OE4.8)
OE4.3EVParcial 9
(OE4.6)
OE4.4EVParcial 10
(OE4.8)
OE4.5
OE4.7
E/ A7E/ A9
(OE3.2)EV9
E/ A9(OE3.2)
EV9
E/ A8 EV8-9
EV11(E/ A11; OE3.3)
E/ A12(OE3.4-3.5)
E/ A13 OE3.4 E/ A12E/ A14
(OE3.4-3.5)EV14
OE3.4-3.6
E/ A15 EV15
E/ A14 EV14
E/ A15 EV15
EVParcial 5(OE3.4)
E/ A13
E/ A14 EV14
EVParcial 6(OE3.5)
EVParcial 7(OE3.5)
E/ A17(4.1-4.4)
EV17
E/ A18(4.5-4.7)
EV18
EVParcial 8(OE4.4)
OE4.6EVParcial 9
(OE4.6)
OE4.8EVParcial 10
(OE4.8)
OT5 OE5.1 E/ A19 EV19 OT5 OE5.1 E/ A19 EV19 OT5 OE5.1 E/ A19 EV19D.Conocimiento
Meta-Cognitivo
Dimensión delConocimiento
OE1.2
OE2.1
OE1.1
OT1
1. Recordar 2. Comprender/ Entender
Dimensión del Proceso Cognitivo
3. Aplicar 4. Analizar 5. Evaluar 6. Crear
B.Conocimiento Conceptual
A.Conocimiento
Factual
E/ A16
C.Conocimiento Procedimental
OE1.2
OT3
OT4
OE2.2
OE3.2
OE3.4OT3
OE4.6
OE3.5
Dimensión del Proceso Cognitivo
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
∑=
∑=
... ...
211… se desarrolla indirectamente con una EVParcial
413… se desarrolla directamente con una EVParcial
1-1… se desarrolla indirectamente con una E/ A pero no se evalúa
211… se desarrolla indirectamente con una E/ A y se evalúa con una EV
3-3… se desarrolla directamente con una E/ A pero no se evalúa
413… se desarrolla directamente con una E/ A y se evalúa con una EV
211… es un objetivo secundario en la OE
413… es un objetivo primario en el OE
EVE/ ATOTAL
EVParcial/ OE
Calificación
La competencia…
211… se desarrolla indirectamente con una EVParcial
413… se desarrolla directamente con una EVParcial
1-1… se desarrolla indirectamente con una E/ A pero no se evalúa
211… se desarrolla indirectamente con una E/ A y se evalúa con una EV
3-3… se desarrolla directamente con una E/ A pero no se evalúa
413… se desarrolla directamente con una E/ A y se evalúa con una EV
211… es un objetivo secundario en la OE
413… es un objetivo primario en el OE
EVE/ ATOTAL
EVParcial/ OE
Calificación
La competencia…
Estrategias de Mejora Metodología para Planificar, Implantar y Evaluar el Currículo en el Aula
Dimensión del Conocimiento
FACTUAL
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
META-COGNITIVO
Introducción y Justificación
Objetivos y Alcance del Trabajo
Sistema y Modelo de Análisis
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
Las Competencias de Acreditación
Investigación de Campo
Estrategias de Mejora
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
Taxonomía de Bloom y Anderson Actualizada y Mejorada
COMPLEJIDAD
Objetivos del curso/tema
Objetivos específicos de
aprendizaje (el estudiante será
capaz de…)
Cómo se logran (actividades de E/A)
Cómo se evalúan (actividades de
evaluación)
Competencias que se refuerzan
Entender qué es un GC, para que sirve, cuando se utiliza y que partes lo componen (lecturas, línea central, límites de control).
…explicar que representa un GC, así como sus beneficios y aplicaciones.
…ilustrar las partes que componen un GC y explicar la función de cada una.
Trabajo individual para casa: previa lectura y resumen por escrito.
Exposición del profesor: fundamentos básicos y tipos de GC.
Trabajo individual para casa: seleccionar un artículo técnico en la BD sobre el uso de GC en la industria (aspectos positivos y negativos) y preparar un reporte que analice y sintetice el punto de vista de los autores y el propio.
Trabajo grupal en aula: evaluar los hallazgos individuales de E/A3-O1 y establecer conclusiones grupales a presentar y debatir en el aula (aspectos negativos vs. positivos).
Reporte escrito.
Reporte escrito.
Presentación oral: conclusiones del debate.
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Examen escrito:
Explicar los beneficios de los GC.
Aprender por cuenta propia
Comunicación escrita y oral
Capacidad de análisis y síntesis
Investigar y organizar información y datos
Interpretar, analizar, integrar, y evaluar información y datos
Comunicación en inglés
Trabajo en equipo Practicar debates
GC: Gráfico de Control
46
Perfil de Competencias del Curso sobre "Gráficos de Control"
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
49. Autocrítica, auto-evaluación, mejora…
48. Aprender por cuenta propia…
47. Afrontar la crítica y el conflicto…
46. Relacionarse…
45. Escuchar…
42. Trabajar en equipo…
41. Debatir…
40. Idiomas…
39. Comunicarse efectivamente…
38. Capacitar, formar…
36. Planificar…
33. Medir, evaluar…
32. Sintetizar/Diseñar...
29. Creatividad…
27. Capacidad de análisis y síntesis…
24. Aplicar tecnologías y herramientas modernas…
16. Conocimientos de la calidad…
13. Conocimientos en matemáticas/estadística…
11. Conocimientos de informática…
04. Conocimientos de economía/finanzas…
03. Interpretar, analizar información…
02. Diseñar y conducir experimentos…
01. Investigar…
Co
mp
ete
ncia
s
I ntensidad de Desarrollo/ Fomento Durante el Curso
Objetivos Específicos Actividades de E/A y Evaluación
Perfil de Competencias del Curso sobre "Gráficos de Control"
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
49. Autocrítica, auto-evaluación, mejora…
48. Aprender por cuenta propia…
47. Afrontar la crítica y el conflicto…
46. Relacionarse…
45. Escuchar…
42. Trabajar en equipo…
41. Debatir…
40. Idiomas…
39. Comunicarse efectivamente…
38. Capacitar, formar…
36. Planificar…
33. Medir, evaluar…
32. Sintetizar/Diseñar...
29. Creatividad…
27. Capacidad de análisis y síntesis…
24. Aplicar tecnologías y herramientas modernas…
16. Conocimientos de la calidad…
13. Conocimientos en matemáticas/estadística…
11. Conocimientos de informática…
04. Conocimientos de economía/finanzas…
03. Interpretar, analizar información…
02. Diseñar y conducir experimentos…
01. Investigar…
Co
mp
ete
ncia
s
I ntensidad de Desarrollo/ Fomento Durante el Curso
Objetivos Específicos Actividades de E/A y Evaluación
Estrategias de Mejora Aplicación al Curso Control Estadístico de la Calidad
1. Aplicar principios y métodos de la calidad 22%
2. Pensar en forma lógica, analítica, conceptual, deductiva, sintética y crítica
14%
3. Aplicar conocimientos de ciencias numéricas (matemáticas y estadística)
9%
4. Comunicarse efectivamente en forma oral, gráfica y por escrito
9%
5. Comprometerse a aprender por cuenta propia y a lo largo de toda la vida
8%
6. Trabajar en equipos y entornos internacionales
7%
7. Interpretar, analizar, integrar y evaluar información y datos
7%
8. Aplicar conocimientos de informática 4%
9. Investigar y organizar información y datos (de diversas fuentes, incluyendo literatura técnica)
3%
TOTAL 82%
Introducción y Justificación
Objetivos y Alcance del Trabajo
Sistema y Modelo de Análisis
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
Las Competencias de Acreditación
Investigación de Campo
Estrategias de Mejora
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
Se detectan y resuelven inconsistencias y áreas débiles y se establece y cuantifica un perfil de 23 competencias que desarrolla la asignatura.
47
Perfil de Competencias del Curso sobre "Gráficos de Control"
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
49. Autocrítica, auto-evaluación, mejora…
48. Aprender por cuenta propia…
47. Afrontar la crítica y el conflicto…
46. Relacionarse…
45. Escuchar…
42. Trabajar en equipo…
41. Debatir…
40. Idiomas…
39. Comunicarse efectivamente…
38. Capacitar, formar…
36. Planificar…
33. Medir, evaluar…
32. Sintetizar/Diseñar...
29. Creatividad…
27. Capacidad de análisis y síntesis…
24. Aplicar tecnologías y herramientas modernas…
16. Conocimientos de la calidad…
13. Conocimientos en matemáticas/estadística…
11. Conocimientos de informática…
04. Conocimientos de economía/finanzas…
03. Interpretar, analizar información…
02. Diseñar y conducir experimentos…
01. Investigar…
Co
mp
ete
ncia
s
I ntensidad de Desarrollo/ Fomento Durante el Curso
Objetivos Específicos Actividades de E/A y Evaluación
Estrategias de Mejora
Perfil de Competencias del Curso X
0 10 20 30 40 50 60 70
49. Autocrítica, auto-evaluación, mejora…
48. Aprender por cuenta propia…
47. Afrontar la crítica y el conflicto…
46. Relacionarse…
45. Escuchar…
42. Trabajar en equipo…
41. Debatir…
40. Idiomas…
39. Comunicarse efectivamente…
38. Capacitar, formar…
36. Planificar…
33. Medir, evaluar…
32. Sintetizar/Diseñar...
29. Creatividad…
27. Capacidad de análisis y síntesis…
24. Aplicar tecnologías y herramientas modernas…
16. Conocimientos de la calidad…
13. Conocimientos en matemáticas/estadística…
11. Conocimientos de informática…
04. Conocimientos de economía/finanzas…
03. Interpretar, analizar información…
02. Diseñar y conducir experimentos…
01. Investigar…
Co
mp
ete
ncia
s
I ntensidad de Desarrollo/ Fomento Durante el Curso
Objetivos Específicos Actividades de E/A y Evaluación
Perfil de Competencias del Curso Z
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
49. Autocrítica, auto-evaluación, mejora…
48. Aprender por cuenta propia…
47. Afrontar la crítica y el conflicto…
46. Relacionarse…
45. Escuchar…
42. Trabajar en equipo…
41. Debatir…
40. Idiomas…
39. Comunicarse efectivamente…
38. Capacitar, formar…
36. Planificar…
33. Medir, evaluar…
32. Sintetizar/Diseñar...
29. Creatividad…
27. Capacidad de análisis y síntesis…
24. Aplicar tecnologías y herramientas modernas…
16. Conocimientos de la calidad…
13. Conocimientos en matemáticas/estadística…
11. Conocimientos de informática…
04. Conocimientos de economía/finanzas…
03. Interpretar, analizar información…
02. Diseñar y conducir experimentos…
01. Investigar…
Co
mp
ete
ncia
s
I ntensidad de Desarrollo/ Fomento Durante el Curso
Objetivos Específicos Actividades de E/A y Evaluación
∑Perfil de Competencias Asignatura “A”
…
Perfil de Competencias Asignatura “Z”
=
Perfil de Competencias de la Titulación X de la Universidad Y
Introducción y Justificación
Objetivos y Alcance del Trabajo
Sistema y Modelo de Análisis
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
Las Competencias de Acreditación
Investigación de Campo
Estrategias de Mejora
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
48
Introducción y Justificación
Objetivos y Alcance del Trabajo
Sistema y Modelo de Análisis
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
Las Competencias de Acreditación
Investigación de Campo
Estrategias de Mejora
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros Conclusiones
• Los resultados de esta investigación se contrasta positivamente con las tendencias previstas por los expertos para el futuro de la práctica y la educación en ingeniería:
• Se confirma la importancia de los procesos de acreditación.
• Se constata que el enfoque de la mayoría de los programas actuales es muy teórico y alejado de casos prácticos.
• Se enfatiza la importancia de fomentar un perfil más integral e integrado con un balance adecuado entre teoría y práctica.
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
49
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros Conclusiones
• La metodología propuesta es útil y válida para examinar, de modo unificado, consistente e innovador, el complejo tema de la educación superior en ingeniería.
• Facilita la coordinación y cooperación entre universidades para:• Comparar y diseñar planes comunes de estudio.
• Comparar y controlar el perfil de competencias.
• Transparentar los procesos de reconocimiento y homologación.
Se confirma el gran potencial del Sistema Integrado de Categorías Universales para identificar, definir, clasificar y
analizar todo tipo de problemas.
Introducción y Justificación
Objetivos y Alcance del Trabajo
Sistema y Modelo de Análisis
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
Las Competencias de Acreditación
Investigación de Campo
Estrategias de Mejora
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
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• Se propone y analiza un modelo conceptual que integra, organiza, simplifica y representa los aspectos más relevantes de la educación superior en ingeniería.
• Se propone, valida e informatiza una metodología sistemática, cuantificable, repetible y reproducible para analizar de forma innovadora incluso aspectos abstractos y conceptuales de la educación en Ingeniería Industrial.
• A través de los estudios realizados, se aporta una visión amplia y novedosa del estado actual y tendencias para esta titulación.
• Se proponen y prueban favorablemente estrategias y herramientas de mejora para planificar, desarrollar y evaluar el perfil requerido.
El método y la forma de aplicación empleada en esta tesis pueden servir como guía para el estudio de otras disciplinas u otros sistemas
de elevada complejidad conceptual
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros Aportaciones
Introducción y Justificación
Objetivos y Alcance del Trabajo
Sistema y Modelo de Análisis
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
Las Competencias de Acreditación
Investigación de Campo
Estrategias de Mejora
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
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• Instalar SICUrrículum en Internet, con su BD ampliable por usuarios autorizados y apta para realizar estudios comparativos en línea.
• Incluir las BD para asignar las categorías SICU y realizar los análisis de forma automática y autónoma.
• Crear un catálogo de actividades de E/A, identificar las competencias que fomentan y generar una casuística para definir al estudiante “tipo” y los ECTS que requiere para completarlas.
• Aplicar el método propuesto para clasificar contenidos de cada disciplina.
• Establecer y probar una metodología para implantar proyectos interdisciplinarios de diseño y fabricación.
• Analizar con el mismo método aplicado en esta tesis, otros elementos del modelo de educación superior en ingeniería.
• Abordar la compleja planificación educativa horizontal para diseñar secuencias coordinadas y eficientes desde las fases iniciales.
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Objetivos y Alcance del Trabajo
Sistema y Modelo de Análisis
La Oferta Educativa en Ingeniería Industrial
Las Competencias de Acreditación
Investigación de Campo
Estrategias de Mejora
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros
Conclusiones, Aportaciones y Trabajos Futuros Trabajos Futuros
Metodología de Análisis y Mejora de la Formación en Ingeniería Industrial basada en Métodos de la Calidad y
Categorías Universales
Ivonne Abud Urbiola
Director: Dr. D. Fernando Torres Leza
•Zaragoza, Octubre 2005
Universidad de Zaragoza
Centro Politécnico Superior