¡mentales de esta parteortan datos epidemioló-:emas tratados son real-ias (Manrique y Huarte),[lenguaje (Truscelli),sín-apraxia bucofacial y sín-evrie-Muller), trastornos) del lenguaje (Chevrie-It), tartamudeo (Simon),aprendizaje de la lecturalaza), déficit de atención1, lenguaje y deficienciabona), trastornos de lamo infantil (Rapin), tras-patología del lenguajedel lenguaje y epilepsia
JS capítulos se dan lass básicas pertinentes.s algo que surge en unle recoge hechos, expe-hipótesis, propuestas...
estático o algo vivo, quee motiva, que inquieta...de su poesía..., un armaengo dudas; la presenteasado, recoge el presen-de futuro. Felicitaciones
,ro de'1997
jORDI PEÑA-CASANOVA
-índicede capítulos
PARTEI
DESARROLLO NORMAL
Capítulo1Bases neurobiológicas del desarrollo dellenguaje .................................................
Juan Narbona y Secundino FernándezIntroducción .............................................Redes funcionales neurocognitivas .............Cerebro y lenguaje ...................................
Víasterminales de entrada y de salida .......Cortezaasociativa secundaria .....................Cortezaasociativa terciaria .........................Rolde lasestructurasmesialesy subcortica-
lesen el lenguaje 9Gradientesde dominanciafuncionalhemis-
férica..................................................Desarrolloneural y lenguaje ......................
Morfogénesis: citogénesis y migración celularHodogénesis............................................
Expansiónneuronal y sinaptogénesis....Mielinización.....................................
Desarrollode la dominancia hemisféricapara el lenguaje 16
Maduraciónde los elementos mecánicosfonoarticulatorios..................................
Aprendizajey engramasneurales...............Plasticidadcerebral...................................
Fenómenosde suplencia neural en priva-cionessensoriales 19
Consecuenciasde las lesioneshemisféricasprecoces 20
Ensayode síntesis.Cuestionesy perspectivas.. 21
Capítulo2Modelos psicolingüísticos del desarrollodel lenguaje 29
Marie-Thérése Le Normand
3
Introducción 29Principalesmodelos psicolingüísticos 29
Modelolingüísticode Chomsky 29Nociónde lenguaje innato 29Nociónde creatividad 29Fundamentosbiológicosdel lenguaje... 30
Modelocognitivo 30Nociónde estrategia 30Aproximaciónpsicológica 30Aproximaciónlingüística 30
Modelointeraccionista 30Nociónde modularidad relativa 30
Aparicióndel lenguaje 31Precursoresdel lenguaje 31
Atenciónselectivay percepcióncategó-rica de los sonidosdel habla ............
Recepciónauditiva del habla ..............Estadiosprelingüísticos.............................
Producción de vocalizaciones(0-2 me-ses) 32
Producciónde sílabas arcaicas(1-4 me-ses) ................................................
Balbuceorudimentario (3-8 meses) ......Balbuceocanónico (5-10 meses) ..........Balbuceomixto (9-18 meses) ..............
Desarrollode lossistemas lingüísticos ........Desarrollodel sistemafonológico ..............
Incidenciasen el eje sintagmático ........Incidenciasen el eje paradigmático .....Incidenciasen los ejes sintagmático y
paradigmático ................................Desarrollodel sistemaléxico......................
Significadode las primeras palabras ....Desarrollodel sistemamorfosintáctico.......
Entonación ........................................Sobregeneralización ...........................Flexiones ...........................................Orden de las palabras .........................Oracionesrelativascon «que» ..............
334567
101212131314
171819
313132
3233333333333334
343535363636373737
XIII
XIV índice de capítulos
Referencia de los pronombres .............Desarrollo de las funciones pragmáticas .....Desarrollode lasaptitudes metalingüísticas ..
Implicaciones clínicas de los modelos psico-lingüísticos del desarrollo .......................Cuestiones fundamentales a propósito de
los estadios de la evaluación del lengua-je: relación entre comprensión y produc-ción ......................................................Percepción auditiva y comprensión lin-
güística y paralingüística .................Comprensión, repetición y producción..
Valor predictivo de los índices de madurezdel lenguaje en el niño ..........................
Capítulo3Dimensiones perceptiva, social, funcio-nal y comunicativa del desarrollo ..........
GerardoAguadoIntroducción .............................................Etapa prelingüística ..................................
Desarrollo perceptivo ................................Percepción visual...............................Percepción auditiva ............................Coordinación intersensorial .................
Desarrollo cognitivo ..................................Procesos cognitivos para el lenguaje en
el primer año ..................................Afectividad ...............................................Formatos y primerasinteracciones.Dimen-
sión funcional.......................................Etapa lingüística (2.0 año) ..........................
Emisionesde una palabra .........................Input lingüístico ........................................Desarrollo funcional..................................
Conclusiones ............................................
Capítulo4Bilingüismoen el niño ...........................
Jean-Fran~ois BonnotIntroducción .............................................A propósito de los universales del lenguaje ..
Innatismo y gramática universal: tipologías,ontogenias ............................................
Parentesco entre lenguas: concepto de in-terlengua ..............................................
Formación de la interlengua ......................Aprendizaje bilingüe y modularidad dellen-
guaje ..................................................Datos neurolingüísticos y psicolingüísticos ..
La Gramática Universal como propiedademergente del sistema nervioso ............
Elementos anatomofuncionales .................Reparto y almacenamiento coordinados de
la información bilingüe ..........................
383838
Datos sociolingüísticos ..............................Elniño en un medio bilingüe ....................Efectos positivos y efectos sustractivos del
bilingüismo ...........................................Consideración del bilingüismo por parte de
las instituciones .....................................Conclusión ...............................................
39
39
3939
PARTE11
MÉTODOS DE EVALUACiÓNY DIAGNÓSTICO
40
47
Capítulo5Evaluacióndel lenguaje oral..................
AnaMaríaSopranoIntroducción .............................................Proceso diagnóstico ..................................
Entrevista inicial........................................Examen propiamente dicho .......................Diagnóstico y orientación ..........................
La «hora de juego lingüística» ....................Contexto de observación, tiempo, materia-
les y consignas ......................................Contexto lingüístico ..................................Métodos de registro ..................................Métodos de análisis ..................................Rol del examinador ..................................
Estrategias para facilitar la comunicación..Investigación del nivel potencial................La hora de juego lingüística en el niño pre-
verbal ...................................................Escalasy tests formales .............................Evaluación de los diversos componentes lin-
güísticos ...............................................Fonología .................................................Morfosintaxis ............................................Semántica ................................................Pragmática ...............................................
47484848484950
5052
535656575759
63
6363 Capítulo6
Diagnósticoaudiológico 97AliciaHuartey NicolásPérez
Introducción .............................................
Métodos subjetivos o conductuales ............En los 6 primeros meses ............................De 6 a 18 meses .......................................
Reacciones al nombre y a juguetes so-noros 99
Audiometría con refuerzo visual 99De 18 meses a 4 años 99
Audiometría de actuación 99Audiometría verbal de emergencia 100Audiometría tonallúdica 100
63
6464
6565
6565
66
6666
67
6768
75
757777787879
79808083848485
8687
9090919292
97979899
A partir de 4 años .....Audiometría tonalAudiometría verbal
Métodos objetivos ......Impedanciometría ....
Timpanometría ....Reflejo estapedial ,
Potenciales evocadoscerebral (PEATC)....
Electrococleografía (E(Otoemisiones acústicaj
Capítulo7Evaluaciónneuropsicc
JuanNarbonay C/aulIntroducción ,
Aptitudes cognitivas geAtención y sistema SUPIMemoria ,
Gnosias, praxias, «psicoGnosias auditivas ......
Gnosias táctiles (estereGnosias visuales y sorrGnosias visuo-espacial
tivas "
Praxiasgestuales "
Dominancia lateral....Pruebas que evalú¡
nual ................Eficiencia relativa
cada pie) .........Lateralidad ocular
Signos neurológicos mEConclusión ................
Capítulo 8Exámenes psicofisiolóción funcional hemisfÉ
je: escucha dicótica,manual y neuroimage
OvidioRamosIntroducción ..............Técnica de escucha di((
Descripción .............Interpretación psicofisProcedimiento .........Resultados de la TED'
Sujetos normales.Sujetos con lesión
Resultados de la TED
Sujetos normales.Sujetos con patolol
Limitaciones de la TE[Concurrencia verbo-m a
Descripción .............
--
6666
'activosdel67
or partede6768
~CIÓN
" 75
" 757777787879
::J,materia-7980808384
unicación.. 8485
,1niñopre-8687
nenteslin-9090919292
97
~ 97s 97
98' 99guetesso-
99lal 99
9999
encia 100100
-índice de capítulos xv
A partirde 4 años 100Audiometríatonalliminar 100Audiometríaverbal 100
Métodosobjetivos 101Impedanciometría 102
Timpanometría 102Reflejoestapedial 102
Potencialesevocadosauditivos del troncocerebral(PEATC) 104
Electrococleografía(ECo) 105Otoemisionesacústicas(OEA) 105
Capítulo7Evaluaciónneuropsicológica 109
JuanNarbonay CIaudeChevrie-Mul/erIntroducción 109Aptitudescognitivasgenerales 110Atencióny sistemasupervisorfrontal 112Memoria 115Gnosias,praxias,«psicomotricidad» 118
Gnosiasauditivas 118Gnosiastáctiles(estereognosia) 120Gnosiasvisualesy somatognosia 120Gnosiasvisuo-espacialesy praxiasconstruc-
tivas 120Praxiasgestuales 120Dominancialateral 121
Pruebasque evalúan la preferencia ma-nual 122
Eficienciarelativa de cada mano (y decadapie) 122
Lateralidadocularypodálica 122Signosneurológicosmenoreso «suaves» 123Conclusión 124
Capítulo8Exámenes psicofisiológicos de lateraliza-ción funcional hemisférica para el lengua-je: escucha dicótica, concurrencia verbo-manualy neuroimagen 129
OvidioRamosIntroducción 129Técnicade escuchadicótica (TED) 129
Descripción 129Interpretaciónpsicofisiológica 130Procedimiento 130Resultadosde laTEDen adultos 132
Sujetosnormales 132Sujetoscon lesión cerebral 132
Resultadosde laTEDen niños 132Sujetosnormales 132Sujetoscon patología 133
Limitacionesde la TED 134Concurrenciaverbo-manual (CVM) 135
Descripción 135
Fundamentaciónanatomofisiológica 135Procedimiento 136Resultadosde la CVM 136
Estudiosen adultos 136Estudiosen niños 137
Neuroimagen funcional. Conclusión 137
Capítulo9Evaluación de los aprendizajes escolares:lectura, escritura, cálculo 143
AnaMaríaSopranoy CIaudeChevrie-Mul/erIntroducción 143Evaluaciónde la lectura 143
Lecturacomoprocesoy comoproducto 143Evaluacióndel acto lectoren sí 144
Tareasvisuales 144Tareasfonológicas 145Análisisde los errores 145Capacidadesmetalingüísticas 145Comprensiónde la lectura 145
Evaluaciónde funcionescognitivasimplica-dasen la lectoescritura 146Inteligencia general 146Gnosiasauditivas 147Gnosiasvisuales y habilidad visuomo-
triz 147Motricidad global y manual, coordina-
ción grafomotriz 147Atención """""""""""""""""""""" 147Memoria 147Dominanciacerebraly lateralidad 148Habilidades lingüísticas 148Habilidadessecuencialesy simultáneas.. 148
Evaluaciónde la escritura 148Escrituraespontánea 149Evaluaciónde la ortografía: copia, dictado,
redacción 149Observaciónde loscuadernos 149Relacionesentre lenguajeoral y escrito 149
Pruebasformales de lectura y de escritura.. 149Tests«predictivos»de madurezpara la lec-
tura y escritura 151Evaluaciónde las habilidadesde cálculo 151
Observacionesgenerales 151Pruebasformales para el diagnóstico del
cálculo , 152
Capítulo10Evaluación del comportamiento 155
EdelmiraDoménechIntroducción 155Circunstanciasde la evaluación 155
Cuándo 155Dónde 156Quién 156
l.I1I
XVI Índice de capítulos
Técnicas e instrumentos: tipos y característi-cas generales 157Instrumentos de detección 157Entrevistas 157Observación directa 157Tests asociativos y proyectivos 160
Los tres primeros años 160Neonatos: NBAS 160Lactantesy niños pequeños: escalas de tem-
peramentoy conducta 161Elniño preescolar 161
Instrumentosescalares 164Entrevistasclínicas 164Técnicasde observación 164Pruebasproyectivas 164
Elniño escolar 165Entrevistas clínicas estructuradas «de amplio
espectro» 165Cuestionariosde evaluacióncomportamen-
tal 168
Capítulo 11Neurofisiologíay neuroimagen. Sus apli-caciones en I,apatología del lenguaje delniño 173
Catheríne 'Bíllard
Introducción 173Exámenes neurofisiológicos 173
Electroencefalografía (EEG) 173Potenciales evocados tardíos 177
Neuroimagen morfológica 178Estudios neuropatológicos antecedentes 178Anomalías morfológicas en neuroimagen
cerebral 179Anomalías morfométricas en neuroimagen
cerebral 179Resumen de las aportaciones de la TACy
de la RM 180Neuroimagen funcional 181
Aportaciones de la neuroimagen funcionalde emisión: SPECTy PET 181
Resonancia magnética funcional (RMf) 182Valoración global 183
PARTE 1/1
PATOLOGíA DEL LENGUAJEEN EL NIÑO
Capítulo 12Clasificación de los trastornos del lengua-je en el niño 189
Claude Chevrie-Muller y Juan NarbonaIntroducción 189
Clasificaciónsobre criterios neurolingüísticos 189Clasificaciónsobre criterios etiológicos y fi-
siopatológicos 189Clasificación propuesta 190Trastornos del lenguaje infantil en la CIE-lO
y en el DSM-IV 192
Causas posnatal(Otitis media (
Infecciones gEOtotóxicos ....
Recursos terapéutPrincipios gener,Orientación a la
Intervención logMétodo audilMétodos aud
Métodos ges1Métodos birn
Tratamientos m
tecnológicosHipoacusias (Hipoacusias (
Audífonos
Implantes
Capítulo13Semiología de los trastornos del lengua-je en el niño 195
Claude Chevrie-Muller
Introducción 195Déficitgnósicos(nivel2 del MNPL) 195Trastornos de la comprensión (nivel 3 del
MNPL) 196Déficit práxicos: trastornos de la articu la-
ción o dislalias (nivel 5 del MNPL) 196Trastornos fonológicos o trastornos del ha-
bla (nivel 4-0 del MNPL) 197Apraxia del habla 197Trastornos de la prosodia 198Trastornos morfosintácticos de expresión (ni-
vel4-C del MNPL) 198Disnomias: trastornos de la recuperación de
las palabras (niveI4-B del MNPL) 199Trastornos semántico-pragmáticos (niveles 3-D
Y4-A del MNPL) 199Agrupamientos sintomáticos 199
Capítulo 16Trastornos del Ilos síndromes lesis cerebral infar
DaniéfeTrusceIntroducción. CorEpidemiología ...Etiología ...........
Ictericia y anoxi.Prematuridad ..
Causas prenatal!Otras encefalop,
Problemas fisiopcAportación de I¡Relaciones entrE
rrollo del leneHemiplejía con
tico ............Dotación física y
el sujeto normeEsquemas innat
tral y «saber ¡Hablanormal.Aptitudes innat
cas normales
Líneas generalesPatología del cor
Alimentación-dEFalsas vías ......Babeo ............Problemas ORLEvoluciónde lo~Respiración ....
Evaluación del heVertiente recep1
Audición ....
Capítulo 14Epidemiología 201
FeliPeraltaIntroducción 201Estudios transversales 201Estudios longitudinales 202
Estudios longitudinales de ámbito anglosa-jón 202
Estudios longitudinales de ámbito latino 203Conclusión 204
Capítulo15Hipoacusiasen el niño 207
Manuelj. ManriqueyAliciaHuarteConceptoy clasificación 207Consecuenciassobre el desarrollo 207
Audición,vozy lenguaje 207Funcionesde alertay de orientación 209Estructuracióntemporoespacial 210Desarrollointelectualy socialen niños sor-
dos 210Etiología 210
Causasprenatales 211Anomalíasgenéticas 211Factoresprenatales adquiridos 211
Causasperinatales 212
ourolingüísticos189tialógicosy fi-
189190
ilenlaCIE-lO192
sdel lengua-195
195NPL) 1951 (nivel 3 del
196le la articula-JlNPL) 196ornos del ha-
197197198
expresión(ni-198
~uperacióndeINPL) 199os(niveles3-D
199199
201
201201202
nbito anglosa-202
¡bitalatino 203204
207-Iuarte
207¡lIo 207
207ltación 209al 210en niñossor-
210210211211
idos 211212
...
índicedecapítulos XVII
Causasposnatales 212Otitismediacrónica 213Infeccionesgeneralesque afectanal oído 213Ototóxicos 214
Recursosterapéuticos 214Principiosgenerales 214Orientacióna la familia 215Intervenciónlogopédica 216
Método auditivo puro 216Métodosaudio-orales 216Métodosgestuales 216Métodosbimodales 217
Tratamientosmédico-quirúrgicosy apoyostecnológicos 217Hipoacusiasde transmisión 217Hipoacusiasde percepción 217
Audífonos 218Implantescocleares 218
Capítulo16Trastornos del habla y del lenguaje enlossíndromeslesionalesprecoces:paráli-siscerebralinfantil 225
Daníé/eTruscellíIntroducción.Concepto 225Epidemiología 225Etiología : 226
Ictericiay anoxia 1 226Prematuridad , 226Causasprenatales I 227Otrasencefalopatías.: 227
Problemasfisiopatológicos 227Aportaciónde la neuroimagen 227Relacionesentreel hablaalteraday el desa-
rrollo del lenguaje 227Hemiplejíacongénita y desarrollo lingüís-
tico , 227Dotaciónfísicay regulacionescerebralesen
el sujetonormal 228Esquemasinnatos, regulación,control cen-
tral y {{saberhacen} 228Hablanormal 228Aptitudesinnatasy competenciaslingüísti-
casnormales ...1 229Líneasgeneralesdel examenneurológico ... 230Patologíadel control motor orofaríngeo 230
Alimentación-deglución 231Falsasvías 232Babeo 232ProblemasORLy dentariossobreañadidos.. 233Evoluciónde lostrastornosorodeglutorios .. 233Respiración 233
Evaluacióndel habla y del lenguaje 233Vertientereceptiva 233
Audición 233
Gnosiasauditivas 234Trastornosmotoresarticulatorios 234Praxiasy gnosiasbucales 235Lenguaje 236
El niño en su globalidad 236Visióny control de la mirada 236Evaluaciónergoterápica 236Evaluaciónde lascapacidadescognitivas 236Evaluaciónde los aspectosafectivos,rela-
cionalesy comportamentales 237Riesgode minusvalíasocialpor la disartria.. 238
Recursosterapéuticosy educativos 238Sistemasalternativosde comunicación 238Artificiosde síntesisde vozy de palabra 239Escolaridad,lecturay escritura 240Niño paralíticocerebralsinexpresiónoral.. 241Papelde la logopedia 242
Capítulo17Síndromes pseudobulbares, apraxia bu-cofadal y síndromede Moebius 247
CIaudeChevríe-MullerIntroducción 247Síndromespseudobulbares 247
Concepto 247Síndromespseudobulbarescorticalesadqui-
ridos 247Síndromesbioperculareslesionales 247Síndromesbiopercularesepilépticostran-
sitorios 248Síndromespseudobulbarescorticalescongé-
nitos 248Sintomatología clínicaespecífica 248Sintomatologíaneurológicay déficit cog-
nitivos asociados 249Malformaciones extraneurológicas aso-
ciadas 250Estudiosde neuroimagen 250Neuropatología 250Aspectosetiológicos 250Tratamiento 251
Apraxiasbucofaciales 251Trastornosneuromusculares 252
Síndromede Moebius 252Otrossíndromesdel tronco cerebraly de los
últimos nervioscraneales 252Enfermedadesmuscularesque afectanel te-
rritorio facio-linguo-faríngeo 252
Capítulo18Trastornosespecíficosdel desarrollo dellenguaje 255
CIaudeChevrie-MullerIntroducción 255Diagnósticoclínicoy clasificaciónde losTEDL.. 255
1,I11'
XVIII índice de capítulos
Afirmar la realidaddel trastorno ", 256Comprobarel carácterespecífico" 256Clasificaciónde losTEDL """" ". 256
Clasificaciones experimentales «cuanti-tativas» """"" """" ". 256
Adopción de una clasificación clínica «ados niveles» "" """"" 256Punto de vistasemiológico " 257Punto de vista pronóstico "" 258
Disfasia de desarrollo .".." """ 258
Concepto """ ""."" 258Variabilidad de susaspectos clínicos ...""".. 259
Pronósticode losTEDL "" 259Estudioslongitudinales """ 259
Estudiosno sistemáticos" """" ". 259Estudios prospectivos de cohortes pato-
lógicas """" """ "" 259Seguimiento de cohortes de la pobla-
ción general "" 260El retardosimpledel lenguaje "." 260Evolución de los TEDL en la adolescencia y
enlaedadadulta "".""" ".""" 261Alteraciones biológicas ..""" ""... 262
Factoresgenéticos ,... 262Formas familiares " "" 262
Mayor incidencia en los varones. Sex-ratio inhabitual en las familias de ni-ños afectosde TEDL "" "" 262
Modo de trasmisión de la patología ypapel del medio ambiente """. 262
Estudiosde gemelos " " 263Argumentos de neuroimagen en fami-
lias ..."" " " " 263Anomalías cromosómicas 263
Un locus genético implicado en la adquisi-ción del lenguaje."" " "" 263
Alteracionesneurológicas "" ". 263Anomalías estructurales cerebrales 263
Factores etiopatogénicos de riesgo parael desarrollo cerebral: su relación conlos TEDL" 264
Hipótesis perceptivo-motrices, cognitivas ylingüísticas 265Percepción y producción de índices tempo-
rales " " 265
Capacidades cognitivas de los niños conTEDL "" " ". 266
Hipótesis lingüísticas de los TEDL 266Distorsión del desarrollo lingüístico 266Descripción de las hipótesis lingüísticas .. 268
Problemas actuales teóricos y clínicos. Pers-pectivas 269Límites, formas clínicas y formas «cronoló-
gicas» de los TEDL " " 269Límites del concepto de TEDL: discusión.. 269
Formas clínicas y formas «cronológicas»de losTEDL 271
Prevalenciade losTEDL 271Hacia un modelo «explicativo» de los TEDL" 271
Recursosterapéuticos 272Efectos esperados según la etiología de los
trastornos .." 272«Retrasos de maduración» frente a «dé-
ficit estructurales» 272
justificación de la terapia en los TEDL .. 273Principios fundamentales del tratamiento ... 273Programasde intervención " 274
Principales estrategias 274Modalidades de intervención 275Estructuras de intervención 277
Capítulo 19Afasia del niño 283
Anne Van Hout
Introducción 283Definición y delimitación de la afasia del
niño 284Etiologías 284
Lesionesde origen vascular "" 284Infecciones ." "..."" "" ". 284Tumorescerebrales" """ ".""" 284Traumatismos "..." " " 284
Lesionessubcorticales " "" 285Semiología clínica ." 285
Síntomas clásicos "." " 285Mutismo " " 285
Hipoespontaneidad verbal 286Trastornos articulatorios 286
Agramatismo o «telegramatismo» 286Signos «negativos» 286
Signos «positivos» ..." "" 286Grandes síndromes afásicos del niño 286
Afasia anómica ...".""" """ "" 288Afasiassensoriales " 288Afasiadeconducción " " 289Afasiastranscorticales " " 289Afasiamotriz .." " " " 290
Tratamiento de la afasiadel niño 290Conclusiones 290
Capítulo20Tartamudeo del niño 293
Anne-Marie Simon
Concepto "..." 293Fluenciay tartamudeo " " 294
Desarrollode la fluencia " "." 294Instalacióndel tartamudeo ." "".. 294
Edad de comienzo " " 295Influencia del sexo " 295Criteriosde riesgo " 295
Evolución del ti
Diferentes aproxiFactores constitl
Influencias gAlteraciones
Factores inherelDesarrollo fí~Desarrollo dE
Desarrollo p~Perspectiva ~Factores de E
Rasgos lingüilos padres
Actitudes ypadres.. ..
Condiciones
Modelo explicaIntervención pre<
Primeras entrevExamen del niñIntervención solOrientaciones e
Terapia del niñoPrimeras entrevExamen del niñ
Factoresque in1Principios geneModalidades te
Modalidad rModalidad e
Criterios paraModificación diConsideracione:
Capítulo 21Trastornos espela lectura. Disle
Linda S. SiegE
y MoniqueIntroducción "...
De la ceguera VIhistóricos ......
Teorías de la disl
Dislexia y déficiDislexia y dificLAproximacioneDislexiay modl
Clasificación de I
Inteligencia y disDisortografías y (
Aproximación colexia ".....Procedimientos
Estrategias léxl(Conciencia fl
nológicas)}271271
losTEDL.. 271272
Jgíade los272
'ntea «dé-272
osTEDL.. 273amiento... 273
274274275
""""""'" 277
283
283afasiadel
284284284284284284285285285285286286
mo)} 286286286
ño 286288288289289290290
, 290
293
293294294294295295295
...
índicedecapítulos XIX
Evolucióndel tartamudeo 295Diferentesaproximacionesexplicativas 297
Factoresconstitucionales 297Influenciasgenéticas 297Alteracionespsiconeurológicas 297
Factoresinherentesal desarrollo 297Desarrollofísicoy mental 298Desarrollodel habla y del lenguaje 298Desarrollopsicosocial 298Perspectivapsicoanalítica 298Factoresde entorno 299Rasgoslingüísticosy de comunicaciónen
los padres 299Actitudes y conductas reactivas de los
padres 299Condicionesde vida del niño 300
Modeloexplicativointegrado 300Intervenciónprecoz 300
Primerasentrevistascon lospadres 300Examendel niño :. 302Intervenciónsobreel niño 303Orientacioneseducativasa lospadres 303
Terapiadel niño en edad escolar 305Primerasentrevistas 305Examendelniño 306Factoresque intervienenen el tratamiento.. 306Principiosgeneralesde la intervención 306Modalidadesterapéuticas 307
Modalidad menosespecífica \ 307Modalidad específica 308Criteriosparala detenciónde la terapia'.. 308
Modificaciónde actitudes 308Consideracionesfinales 309
Capítulo21Trastornos específicos de aprendizaje dela lectura. Dislexias 313
LindaS.Síegel,Marie-ThéréseLeNormandy MoniquePlaza
Introducción 313De la ceguera verbal a la dislexia: apuntes
históricos 314Teoríasde la dislexia 315
Dislexiay déficit instrumentales 315Dislexiay dificultadesde lenguaje 316Aproximacionesgenéticay neurológica 316Dislexiay modelosevolutivos 317
Clasificaciónde lasdislexias 317Inteligenciay dislexia 318Disortografíasy discalculias 319Aproximacióncognitiva y lingüísticaa la dis-
lexia 319Procedimientosde lectura 319Estrategiasléxicas 319
Concienciafonológica 320
Comprensiónde la sintaxis 320Memoria de trabajo 320Concienciaortográfica 321Activaciónsemántica 321
Dislexiay reconocimientode las palabrasescritas 321
Pruebasde lectura 321Prevenciónde lostrastornosde aprendizaje.. 322Tratamiento de los niños disléxicos 323
MoniquePlaza(Re)programaciónde los «circuitos)}lingüís-/ticos ineficientes 323Ejerciciode las estrategiasde aprendizaje:
puntos fuertes y capacidadespreserva-das 324
Procedimientoscompensatorios,estrategiasmetacognitivas 325
Capítulo 22Déficit de atención e hipercinesia 333
JuanNarbonaConcepto de trastorno por déficit de aten-
ción e hipercinesia(TDA-H) 333Elementosnucleares 333Elementossobreañadidoso concomitantes.. 334
Déficitde integraciónperceptivo-motriz. 334Trastornosde aprendizajeescolar 334Trastornosde conducta 335
Epidemiología 337Fisiopatología 337
Datosneuropsicológicos 337Datosbioquímicosy de neuroimagen 338Datosneurofisiológicos 339
Factoresetiológicos 339Diagnóstico 339
Criteriosclínicos 339Escalasde conducta 340Exámenesneurológicos 342Valoraciónneuropsicológica 342
Tratamiento y evolución 342Intervenciónpsicopedagógica 342Terapiasfarmacológicas 343Pronósticoa largo plazo 345
Capítulo23Lenguaje y deficiencia mental 351
GerardoAguadoy JuanNarbonaConceptoy grados 351Prevalencia 352Etiologías 352Lenguajede los deficientesmentales 355Peculiaridadesdel lenguaje en diversossín-
dromes 355Evaluación 357
Prerrequisitosparael lenguaje 358
xx índice de capítulos
Expresiones performativasy protopalabras.. 358Primeras palabras 358Primeras frases 359
Perfeccionamiento morfológico y sintádico.. 359Funciones 359
Intervención 359
II11
Capítulo 24Trastornos de la comunicación en el autis-mo infantil 365
Isabelle Rapin
Introducción conceptual 365Sintomatología 365
Déficitde interacciónsocial 365Déficitafectivos 365Repertoriolimitado de intereses,juego po-
bre, resistenciaal cambio 366Déficit motores, estereotipias,condudas auto-
lesivas 366Respuestasatípicasa los estímulossenso-
riales 366Déficitde atención 366Inteligencia 367Epilepsiay regresiónautista 367
Trastornos de comunicación en los niñosautistas 367Síndromesde déficit del lenguajeen el au-
tismo 367Agnosia auditiva verbal (AAV) o sorde-
ra para laspalabras 367Síndromemixto receptivo-expresivo(fo-
nológico-sintáctico) 368Síndromesemántico-pragmático 368Síndromeléxico-sintáctico 369
Otrosrasgosdel lenguajeen el autismo 369Déficit pragmáticos verbales y no ver-
bales 369Ecolalia 369Déficit prosódicos 369
Pronósticopara la adquisicióndel lengua-je 370
Diagnóstico 370Epidemiología 370Etiologíay fisiopatología 371Cursoy pronóstico 373Exploracionesdiagnósticas 374Tratamiento 375
Programa de intervención en la Einstein The-
rapeuticNursery 375Intervención conductualy social 376Capacitaciónpara la comunicación 376
Anexo
Criterios del DSM-IV para el diagnóstico deltrastornoautista(299.00) 380
Capítulo 25Trastornos emocionales y patología dellenguaje 383
EdelmiraDomenech
Alteracionesdel lenguaje secundariasa pri-vacionesafectivasy sociales 383Alteracionesdel lenguajeen la privaciónto-
tal: el casode losniñossalvajes 383Alteracionesdel lenguaje en la privación
parcial 384Mutismo electivo 386
Concepto 386Descripciónclínica 386Diagnósticoy clasificación 387Epidemiología 387Pronósticoy tratamiento 388
Trastornosafectivossecundariosa patologíadel lenguaje 389Algunasaportacionesinicialesal tema 389Aportación de los estudios epidemiológicos .. 389Naturaleza de la relación entre trastorno de
lenguaje y trastorno afectivo 390Principales trastornos asociados 391Factoresde riesgo 391Factoresprotectores frente al riesgo 392
Conclusión 392
Capítulo 26
Trastornos del lenguaje y epilepsia 397ThierryDeonna
Introducción 397Desarrollo del lenguaje en los niños con epi-
lepsia 398Disfasiasde desarrollo(DO)y epilepsia 398Posiblenaturalezade estaasociación 399
Afasiasy disfasiascríticas 399Datos clínicos sobre las afasias críticas en el
niño 400Diagnósticode lascrisisafásicas 400
Síndrome de afasiaadquirida con epilepsia(AAE)o síndrome de Landau-Kleffner 401Espectro de las manifestaciones neuropsico-
lógicasdel síndromede AAE 402Características clínicas del síndrome de AAE .. 402
Modo de instalación y diagnóstico 402Evolución y pronóstico 403Aprendizaje del lenguaje escrito en los
niños con síndrome de AAE 404Tratamiento médico 404Formas menores del síndrome de AAE .. 405
Formas precoces del síndrome de AAE:¿posible presentación como disfasia ocomo trastorno masivo del desarrollo? .. 405
Epilepsiafocal y cerebro en desarrollo 406Epilepsiay lenguaje escrito 407
Epilepsia y lecEpilepsia dInfluencia
cargaserEnfoque práctic
de lenguaje 'y
lo
lía del383
; q pn-383
:ión to-383
ivación384386386386387387388
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la 389
Igicos.. 389xno de
390391391392392
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402e ME .. 402to 402
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404404
'AAE .. 405je ME:isfasiaorrollo?.. 405lo 406
407
..
índice de capítulos XXI
Epilepsiay lectura: situaciones particulares.. 407Epilepsia de la lectura 407Influencia sobre la lectura de las des-
cargas epilépticas en el EEG 407Enfoque práctico ante el niño con trastorno
de lenguajey epilepsia 407
Comentariofinal 408
Glosario 411
índice alfabético de materias 415