Download - Memoria Mnemotecnicas
EFECTO DE LAS REGLAS MNEMOTECNICAS EN LA MEMORIA A CORTO PLAZO DE ESTUDIANTES DE LA FES ZARAGOZA
Daniel De Vicente García, Edgar Eduardo Vargas García, Jonathan Emmanuel
Navarrete Chavarría, Luis Alberto Serrano Contreras
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO
Resumen:
Palabras clave
Memoria, Recordar, Reglas nemotécnicas, Memoria a corto plazo, Olvidar.
La memoria entendida como recordar acontecimientos pasados, evocar
experiencias vividas, retener lo aprendido para sacarlo a la luz cuando sea
necesario. De aquí la importancia de no convertir la memoria en basurero, sino
en depósito de riquezas intelectuales, experiencias profundas capaz de
iluminarnos en el momento oportuno, como cuando nos encontramos en medio
de una encrucijada y debemos escoger entre varias opciones de acción. Por tal
motivo, las cosas importantes deben ser almacenadas con cuidado, con orden,
con disciplina.
En este experimento, se busco, con base a la teoría, demostrar que, a los participantes que se les enseño las reglas nemotécnicas tenían un mejor desempeño en la memoria a corto plazo al momento de recordar 15 imágenes que a las que no les enseño esto. Par este experimento se eligieron a 30 sujetos, todos estudiantes de la FES Zaragoza, los cuales se repartieron en dos grupos (experimental y control) de forma aleatoria. Al final se pudo confirmar la hipótesis, ya que se obtuvo un nivel de significancia de 0.02.
Cuanto mejor organizada esté nuestra memoria, resultará más eficaz y
poderosa. Si ordenas tus recuerdos como en el fichero, si aprendes a pensar
lógicamente y a distinguir lo general de lo particular o lo abstracto de lo
concreto te resultará más fácil de recordar.
Sin embargo, nuestra capacidad para recordar tiene límites.
Constantemente la memoria deja morir recuerdos, que son sepultados en las
telarañas del olvido.
Cuando las cosas carecen de significado para nosotros es imposible
recordarlas. De la misma manera, los conocimientos recientemente adquiridos
pueden huir de nosotros si no tienen un significado vital. Por esta razón, es
aconsejable agrupar hechos e ideas en un conjunto, en un sistema significativo.
Utiliza claves nemotécnicas: es decir, tu propio sistema de memorización,
mediante el uso de palabras clave, de símbolos visuales que te permitan
recordar conjuntos, párrafos o detalles importantes. Muchas veces con sólo
recordar unas pocas palabras-clave es posible reconstruir todo un capítulo, una
conferencia o un libro.
Teoría multiproceso de Atkinson y Shiffrin: esta teoría es llamada de
almacenamiento múltiple. Dicha teoría fue propuesta por Atkinson y Shiffrin
(1917 y 1977), y considera a la memoria humana como una serie de sistemas
interrelacionados, cada uno con sus propiedades específicas. Estos sistemas,
procesos o almacenes son diferentes, pues están determinados por el tiempo
que dura almacenada la información y por la función que tienen dentro del
proceso total de memoria.
Memoria Sensorial: El primer almacén, entra en funciones cuando se recibe un
estímulo y su imagen sensorial tiene que ser entendida brevemente para dar
oportunidad a que se inicie el procesamiento de la información. La evidencia
sugiere que dada la rapidez con que se presenta un estímulo, es necesario que
la información se empiece a procesar a partir tanto del estímulo en si como del
recuerdo subsiguiente de este. La memoria sensorial funciona como si fuera
una fotografía instantánea, que repite de manera fiel el ambiente, tal como fue
extraído por los diversos sistemas sensoriales que permanecen sólo uno o dos
segundos, y después de esto, si no es entendida y procesada, se olvida.
Memoria a Corto Plazo: Los estímulos que son entendidos y analizados pasan
de la memoria sensorial a la memoria de corto plazo, de capacidad limitada
tanto en cantidad como duración. Desde los trabajos de Ebbinghaus hasta la
actualidad, se ha demostrado que la cantidad de información se puede
recordad con exactitud después de una sola presentación, varía entra cinco y
nueve unidades. Algunos psicólogos le han denominado “el mágico número
siete más o menos dos”. La duración de la información de memoria a corto
plazo es de minutos.
Algunos estudiosos del tema consideran que la memoria a corto plazo es una
memoria de trabajo, que sirve durante unos minutos para ser utilizada en la
manipulación de la información, Cuando estás recibiendo información, sin
conceptualizarla, tal vez sin analizarla u hacerla significativa, a medida que
avanzas encuentras elementos que se van conectando entre si, que te dan
elementos para conceptualizarla y entenderla, empiezas a hacerla significativa,
la analizas y comparas con la información que ya tienes y con la que estás
recibiendo en el momento, luego trabajas durante unos minutos con ella hasta
que la parte significativa de la información pasa al sistema de memoria a largo
plazo y el resto se deshecha por irrelevante y se olvida.
Memoria a Largo Plazo: Como su nombre lo indica es un almacén de
información a muy largo plazo, de capacidad inmensa, que exige procesos de
recuperación más largos y complejos.
Algunos psicólogos consideran que existen diversos tipos de memoria a largo
plazo, especializados en diferentes tipos de información. Hasta ahora se ha
enfocado en el conocimiento enunciativo, declarativo o propositivo, basado en
hechos. Cada proposición de una declaración de un hecho, una experiencia
que se representa de manera simbólica.
Con base a esta investigación documental nuestra pregunta de investigación es
la siguiente: ¿Al utilizar las claves mnemotécnicas obtendremos una mayor
capacidad en la memoria a corto plazo?
Hipótesis: Si a un grupo de personas se les enseñan las claves
mnemotécnicas, entonces tendrá una mayor memoria a corto plazo para
recordar imágenes no relacionadas entre sí, que un grupo de personas a las
que no se les enseñan las claves mnemotécnicas.
METODO
Sujetos: Se seleccionarán 30 Sujetos de forma no aleatorio por accidente, de la
Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, hombres y mujeres de entre 18 y
25 años de edad, que no sean estudiantes de la carrera de psicología,
experimentalmente ingenuos divididos en un grupo control y uno experimental.
Materiales y/o instrumentos
-15 imágenes distintas entre si, las cuales se mostraran en una presentación de
PowerPoint, las imágenes serán: Dona, celular, perro, botella, C.D, helado,
pelota, gafas, camión, reloj, libro, audífonos, papalote, árbol y cigarrillo.
(Ver anexo 2)
-Cronometro,
- Instrumento de registro denominado “memorimetro” (Ver anexo 1)
Diseño: Grupo control y grupo experimental.
Registro: Memorimetro, instrumento creado para ir acorde de la investigación.
Definición de las variables.
Definiciones operacionales
V.I.: Son el conjunto de técnicas que se les enseñaran alos participantes
mediante un video con las cuales se pueden recordar imágenes a través de la
elaboración de una historia breve.
V.D: Número de imágenes recordadas correctamente en correspondencia con
las que se muestran durante el experimento.
Definición conceptual
V.I: Reglas nemotécnicas; técnica de memorización, mediante el uso de
palabras clave, de símbolos visuales que te permita recordar conjuntos,
párrafos o detalles importantes. Muchas veces con sólo recordar unas pocas
palabras-clave es posible reconstruir todo un capítulo, una conferencia o un
libro.
V. D: memoria a corto plazo: “Los estímulos que son entendidos y analizados
pasan de la memoria sensorial a la memoria de corto plazo, de capacidad
limitada tanto en cantidad como duración. Desde los trabajos de Ebbinghaus
hasta la actualidad, se ha demostrado que la cantidad de información que se
puede recordar con exactitud después de una sola presentación, varía entre
cinco y nueve unidades. Algunos psicólogos le han denominado “el mágico
número siete más o menos dos”. La duración de la información de memoria a
corto plazo es de minutos”. García, (2011) p. 93.
Procedimiento:
Grupo Control: Se les presentara una presentación en PowerPoint, la cual
contendrá 15 imágenes no relacionadas entre sí, con una duración de 5
segundos entra cada imagen. Escucharán una canción por medio de audífonos
y se les pedirá que recuerden las imágenes antes mostradas sin uso de reglas
mnemotécnicas. La finalidad de los audífonos, es para aislarlos del ruido
exterior y tengan una mayor concentración al momento de recordar. Mediremos
el número de imágenes en el “memorimetro”.
Grupo experimental:
Se les presentara una presentación en PowerPoint, la cual contendrá 15
imágenes no relacionadas entre sí, con una duración de 5 segundos entra cada
imagen. Se les enseñara a utilizar las reglas mnemotécnicas mediante la
utilización de un video, se les pondrá audífonos, para aislarlos del ruido exterior
y tengan una mayor concentración al momento de recordar. Mediremos el
número de imágenes en el “memorimetro”.
Instrucciones.
Grupo control: Escucharás una canción de 40 segundos, después vas a
ver una presentación en PowerPoint con 15 imágenes que no están
relacionadas entre si, con ayuda de unos audífonos vamos a aislarte el ruido
para que no afecte y después, tendrás que decirnos cuales imágenes
recuerdas.
Grupo experimental: Verás un video en donde se explica el correcto uso
de las reglas mnemotécnicas, después, con ayuda de unos audífonos vamos a
aislarte el ruido para que no afecte y después vas a ver una presentación en
PowerPoint con 15 imágenes que no estén relacionadas entre si, y con el uso
de las reglas mnemotécnicas crearás una breve historia mental donde asocies
las imágenes y tendrás que decirnos cuales recuerdas.
Resultados.
TABLA 1 DIFERENCIA ENTRE LOS GRUPOS CONTROL Y
EXPERIMENTAL
Estadísticos de grupo
participantes N Media Desviación
típ.
Error típ.
de la
experimentalcontrol
C1
experimental, 175
control, 152
140145150155160165170175
participantes
suma de los promedios
diferencia de medias
Serie1
Serie1 175 152
experimental control
media
imágenes control 225 .6756 .46921 .03128
experimental 225 .7733 .41961 .02797
Los resultados que se obtuvieron al comparar las medias de puntuación
entre ambos grupos se presentan en la tabla 1 y en la figura 1 mientras que la
comparación del desempeño de cada participante se muestra en la tabla 2 y en
la figura 2 , mientras que en la tabla 3 se muestran los resultados de la prueba
estadística.
Figura 1 DIFERENCIA DE LA SUMA DE PUNTAJES OBTENIDOS ENTRE
LOS GRUPOS CONTROL Y EXPERIMENTAL
La figura 1 nos dice que el desempeño del grupo experimental en cuestión de
la suma total del puntaje de cada grupo fue mayor por 23 puntos teniendo 175
el grupo experimental (predominante) y 152 el grupo control
Tabla 2. Comparación del desempeño de cada participante.
En la tabla 2 se
muestran los
resultados por grupo
(control y
experimental) de
cada participante
siendo los
participantes 4, 7, 8
y 10 del grupo
control los únicos en
obtener puntajes
más altos que los del grupo experimental.
Figura 2 Comparación del desempeño de cada participante.
Participantes experimental control
1 15 11
2 15 9
3 15 12
4 10 11
5 15 11
6 13 10
7 9 12
8 5 8
9 11 7
10 8 12
11 10 9
12 14 10
13 14 13
14 12 8
15 9 9
Nos muestra que en 10 de 15 casos en grupo experimental tuvo un más alto
desempeño que el grupo control en las figuras recordadas, es decir, en el
66.6% de los casos el grupo experimental tuvo un mejor desempeño que el
grupo de control al que no se le presentaron las reglas nemotécnicas.
Tabla 2. Resultados para prueba t para dos muestras independientes
Tabla de Frecuencias
1 2 3
4
5
6
7
8
9
10
11
12 13
14
15
1
2
34 5
6
7
89
10
1112
13
1415
0
2
4
6
8
10
12
14
16
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
participantes
punt
os o
bten
idos
experimental control
Esta tabla nos muestra los resultados de la prueba “T” y el grado se
significancia del experimento. En cuestión de calificaciones el grado de
significancia fue de .020.
Discusión.
Pudimos rechazar la hipótesis nula, ya que la teoría nos dice que los
participantes que utilicen reglas mnemotécnicas (haciendo una historia breve)
tendrán mejor memoria al momento de recordar imágenes, además los datos
recabados nos arrojaron resultados favorables a la hipótesis principal que era
encontrar diferencias entre nuestros 2 grupos al momento de recordar
imágenes.
Tomando en cuenta nuestro marco teórico así como los resultados obtenidos,
hemos analizado la hipótesis “Si a un grupo de personas se les enseñan las
claves mnemotécnicas, entonces tendrá una mayor memoria a corto plazo para
recordar imágenes no relacionadas entre sí, que un grupo de personas a las
que no se les enseñan las claves mnemotécnicas”. Al observar todos los datos
agrupados, encontramos que la hipótesis fue satisfactoria ya que pudimos
observar que los sujetos que se les enseñaron las claves mnemotécnicas
presentaron una mayor memoria a corto plazo para recordar imágenes, por lo
tanto es cuestión de la variable independiente (las reglas mnemotécnicas) el
factor dominante en una mayor memoria a corto plazo.
Las preguntas de investigación que nos planteamos fue ¿Al utilizar las claves
mnemotécnicas obtendremos una mayor capacidad en la memoria a corto
plazo? Analizando los resultados obtenidos de 0.6756 nuestra variable
independiente del grupo experimental que tuvo una media de, concluimos que
fue mayor en comparación con el grupo experimental que tuvo una media de
0.7733
Para obtener mejores resultados en futuras investigaciones, planteamos lo
siguiente: Tomar en cuenta a los estudiantes de la carrera de psicología para
poder tener una muestra representativa de la Facultad de Estudios Superiores
Zaragoza.
Después de que se llevó a cabo la investigación satisfactoriamente podemos
decir que las reglas mnemotécnicas se pueden llevar a prácticas en la vida
cotidiana mediante su uso constante para usarlo como un método preventivo
en enfermedades degenerativas de la memoria.
Bibliografía.
García, E. (2011). Psicología General. (3ª edición). Distrito Federal, México:
Patria.
Anexo.
MEMORIMETRO.
IMAGEN GRUO CONTROL GRUPO
EXPERIMENTAL.
DONA
CELULAR
PERRO
BOTELLA
HELADO
RELOJ
C.D
PELOTA
GAFAS
CAMION
LIBRO
AUDIFONOS
PAPALOTE
ARBOL
CIGARRILLO