MEMORIA DE PROYECTO DE
TITULO
ESCUELA DE ARQUITECTURA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA INGENIERIA
UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE
TEMA : Discapacidad Mental
PROYECTO : “Centro de inclusion”
para niños con discapacidad mental.
AUTOR : Romyna Andrea Acevedo Mendez
PROFESOR GUÍA : Roberto Martínez Kraushaar
INDICE
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CENTRO DE INCLUSIÓN PARA NIÑOS CON DISCAPACIDAD MENTAL
CAPITULO I: INTRODUCCIÓN
1._Introducción
CAPITULO II: ANTECEDENTES PREVIOS
1._ Tema de Proyecto
1.1._ Discapacidad Mental
2._ Estudios Previos
2.1._Metodología de Rehabilitación
3._ Análisis Estudio de Caso
3.1._Rehabilitación
3.2._Condicionantes
3.3._Referentes
4._ Incidencias y Requisitos a considerar
4.1._ Análisis normativo
CAPITULO III: PLANTEAMINETOS GENERALES PROYECTO
1._ Proyecto de inclusión
2._ Base social y económica
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3._ Elección del lugar
3.1._ Necesidades según el programa arquitectónico
3.2._ Necesidades según perfil de Rehabilitación
3.3._ Descripción del lugar elegido
3.4._ Registro Fotográfico del lugar
CAPITULO IV: PROPUESTA
1._ Propuesta programática
1.1._ Programa arquitectónico propuesto y m2 según normativa
2._ Propuesta Urbanismo
2.1._Criterios urbanos
2.2._ Sistema vial
2.3._Relaciones urbanas
2.4._Sistema de parques
3._Propuesta Arquitectura
3.1._Concepto
3.2._ Propósito arquitectónico
3.3._ Sistema estructuración programática
3.4._ Sistema de circulaciones
4._Propuesta Estructura
4.1._ Zona Educativa
4.2._ Zona gimnasio y patio de juego
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5._ Propuesta sistema de construcción
5.1._ Criterios constructivos
5.2._ Materialidades
5.3._ Aislamiento acústico
6._ Propuesta energía y calidad de aire interior
6.1._ Comportamiento invierno
6.2._ Comportamiento verano
6.3._ Análisis de sistemas de aislación y calefacción
6.4._ Análisis de costos e inversión sistemas de calefacción
7._ Propuesta uso del agua
8._ Análisis de costos
8.1._ Análisis presupuesto proyecto
9._ Imágenes exteriores del proyecto
10._ Imágenes interiores del proyecto
11._ Planimetría
AGRADECIMIENTOS
BIBLIOGRAFÍA
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CAPITULO I: INTRODUCCIÓN
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1._ Introducción La Memoria en base a los estudios y propuestas de proyecto que
aquí se presentan, forma parte del proyecto correspondiente al
Taller de Titulación de VIº año, de la Escuela de Arquitectura de
la Universidad Austral de Chile, último requisito para obtener el
Título de Arquitecto.
Para el desarrollo del presente trabajo, se analizaron diferentes
casos de estudio relacionados con la discapacidad mental, de
modo de afrontar la dualidad Arquitectura/Discapacidad como
un fructuoso trabajo intelectual.
La discapacidad mental consigna una multiplicidad de
elementos, poco tratados e integrados para una optima
rehabilitación, esta falta de integración no sólo se da por el
punto de vista Arquitectónico, sino también por la sociedad
como tal.
En este caso, y desde la perspectiva espacial, formal, ciudad y
función, se abordara esta Problemática mediante un ejercicio
específico de Diseño, con el que (debido a esta especificidad)
se buscará proporcionar un espacio apto para las necesidades y
requerimientos del usuario.
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CAPITULO II: ANTECEDENTES PREVIOS
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1. Tema de Proyecto 1.1._ Discapacidad Mental “ Centro de Inclusión para
niños con Discapacidad Mental”
1.1.1._ Planteamiento General Temática de Estudio:
De las muchas desdichas que pueden golpear al ser humano,
en su paso por la tierra, una de las más profundas y duras es la
del retraso mental, ya que produce su impacto sobre aquella
capacidad por la cual, el hombre más se ha definido a sí mismo
como tal: L A I N T E L I G E N C I A .
Tratar de resumir el tránsito de la discapacidad intelectual por la
sociedad, atravesando sus diferentes etapas históricas, resultaría
prácticamente imposible, porque nos encontramos frente a un
problema complejo en su esencia misma, que ha sufrido
innumerables cambios, partiendo incluso de su
conceptualización, aún hoy en estudio y transformación. No
obstante, sin pecar de pretenciosos, se trata de seguir el camino
recorrido por esta discapacidad, como hecho psico-social.
Cuando se estudia la evolución del pensamiento científico en
relación con este tema, se aprecia que la información
disponible es escasa, y se hace difícil encontrar el punto de
partida, sin abordar las enfermedades mentales en general.
Es por esto que el presente análisis se fundamenta en los
estudios y propuestas de otros proyecto que han abordado el
tema desde distintos puntos de vista.
La temática a desarrollar involucra la capacidad e
incapacidad de integración y aceptación de la sociedad con
las personas discapacitadas ya sea física o intelectualmente.
La discapacidad desde sus orígenes, siempre ha sido un tema
sujeto a debate, lo cual nos ha llevado a concluir que las personas
con discapacidad mental deben ser considerados como “seres
humanos sujetos de derechos, con posibilidades de relacionarse
satisfactoriamente con su entorno y capaces de poder integrarse a
la sociedad en general.”
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1.1.2._ Planteamiento Problemática:
Frente al tema de estudio planteado, surge la
problemática a la que se enfrentará el presente Proyecto,
el cual pretende generar la necesidad de contar con los
espacios adecuados para llevar a cabo la rehabilitación e
integración de niños con discapacidad mental.
Este nuevo centro, por sus características propias y
distintivas, de las demás instancias de rehabilitación ,
tendrá requerimientos especiales tanto de relaciones de
carácter urbano, como a nivel programático y espacial,
pero por sobre todo plantea el desafío de buscar respuesta
a un Sistema Complejo de funcionamiento, relaciones
sociales, y forma de vida del discapacitado y su familia.
1.1.3._El Discapacitado:
“Es toda aquélla persona que, como consecuencia de
una o más deficiencias físicas, psíquicas o sensoriales,
congénitas o adquiridas, previsiblemente de carácter
permanente y con independencia de la causa que las
hubiera originado, vea obstaculizada, en a lo menos un
tercio, su capacidad educativa, laboral o de integración
social”.
(Ley 19.284, Titulo 1º, Articulo 3º.)
Motivado por esta realidad es que la “Ley 19.284 de
Integración Social de las Personas con Discapacidad”
promulgada por el Gobierno tiene como principal
concepto la INTEGRACION SOCIAL, proceso en el que
deben estar involucrados todos los órganos del Estado, la
Sociedad Civil y cada ciudadano.
Según estudios de la OMS la población discapacitada
llegaría a los 1,4 millones, cifra que aumenta a 5millones
de personas afectadas si consideramos también al núcleo
familiar, principales receptores del problema y actores en
toda posible rehabilitación.
A pesar de esta ley, los planes, enfoque y, más que todo, la
forma en que nos acercamos a la persona discapacitada es
discriminatoria, generándose estructuras marginadas de la
sociedad, económica, social, cultural y espacialmente.
1.1.4._ Objetivos Generales:
•Comprensión de la Problemática general para elaborar
una propuesta que responda a las necesidades que ésta
plantea.
•Encontrar respuestas innovadoras y acordes a la realidad
en la que se insertará el nuevo proyecto.
•Integrar al proyecto los más altos estándares de confort y
habitabilidad, además de tomar medidas que reduzcan en
el mayor grado posible el impacto ambiental.
1.1.5._ Objetivos Específicos:
•Realizar un proyecto que cumpla con todas las normativas
vigentes en Chile, e integrar normativas y requerimientos
tipo de otros países que representen un aporte al proyecto.
•Realizar un proyecto urbano que toma las coordenadas
del entorno existente.
•Realizar un proyecto de Arquitectura acabado, que
incluya toda la planimetría necesaria, sistema estructural,
sistema constructivo, detalles constructivos, maquetas e
imágenes.
•Elaborar una texto como Memoria del proyecto.
La Integración Social Propuesta se basa en 3 tareas básicas a
desarrollarse:
• Prevención de discapacidades.
• Rehabilitación de discapacitados.
• Equiparación de oportunidades.
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2. Estudios Previos
2.1._ METODOLOGÍA DE REHABILITACION
2.1.1._Definición del Usuario
-Deficiencia Mental:
Es un trastorno definido por la presencia de un
desarrollo mental incompleto o detenido,
caracterizado principalmente por el deterioro de
las funciones cognitivas, del lenguaje, las motrices y
la sociabilización.
La adaptación al ambiente esta siempre afectada.
El desarrollo del nivel intelectual debe basarse en
toda información disponible incluyendo las
manifestaciones clínicas, el comportamiento
adaptativo del medio cultural del individuo y los
hallazgos psicosometricos .
-Síndrome de Down:
Es un accidente genético que se registra en el Par
21 de los cromosomas del ser humano que altera el
desarrollo normal del individuo y determina las
características asociadas con el síndrome. Aunque
las personas con síndrome de Down tienen algún
nivel de discapacidad
intelectual, todos cuentan con importantes
capacidades remanentes de aprendizaje y
desarrollo personal y social.
_Autismo:
Es una condición que interfiere con el desarrollo
normal del cerebro en las áreas del razonamiento,
interacción social y habilidades de comunicación.
Su causa es desconocida, pero se sospecha que se
debe a una alteración física del cerebro.
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2.1.2_Mitos y Creencias de la Deficiencia Mental.
-Que tienen Vida Corta
- Como característica global, que no son capaces.
-Que no pueden desenvolverse solos.
-Que son siempre niños, no se transforman en adultos.
-Que su vida emocional y sexual están limitadas.
-Que son asexuados o tienen una sexualidad
exacerbada.
-Que no pueden trabajar.
-Que no entienden lo que uno habla.
-Que son totalmente Dependientes.
-Que no aprenden.
2.1.3_Disciplinas involucradas en la rehabilitación.
2.1.3.1._Diagnostico Evaluación
Integración Sensorial
El trabajo específico, personal y cotidiano es realizado
por un conjunto de terapeutas ocupacionales y consta
de evaluaciones clínicas estructuradas sobre las
respuestas a la estimulación sensorial, equilibrio,
postura,
coordinación y movimientos oculares.
La espacialidad está determinada por elementos de
juego, lúdicos, manejables; con los que los distintos
usuarios llevan a cabo ejercicios precisos por usuario,
según los resultados obtenidos con anterioridad.
Evaluación Clínica
Conformada por Box`s Médicos de distintas
especialidades. El objetivo es realizar evaluaciones
periódicas a los distintos beneficiarios del centro,
como también evaluaciones diagnósticas para niños
que aún no han sido caracterizados como autistas. Es
un área de apoyo importante para los usuarios
externos.
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2.1.3.2._Área Psicoeducativa
Es el Área donde el niño autista adquiere habilidades
básicas. Estas habilidades están orientadas a dos
ámbitos de la vida: habilidades del ámbito familiar
(comer, ir al baño, lavarse, etc.) y habilidades
cognitivas
(comprensión intelectual del mundo)
Aulas Familiares
Aulas Cognitivas
2.1.3.3._Área Terapéutica
En esta área se realizan trabajos con los usuarios
permanentes del centro y con usuarios esporádicos.
Debido a la diversidad del espectro autista, cada
niño encuentra en una terapia específica el mejor
trabajo que lo ayudará a mejorar sus condiciones de
vida.
Hidroterapia
Es el proceso terapéutico que consiste en el
tratamiento de todo el cuerpo o de algunas partes
de él con
agua. La hidroterapia beneficia algunos pre-
requisitos de aprendizajes. Es una técnica de
relajación, pretende que el niño pueda mejorar el
uso de su cuerpo en relación al espacio y aumentar
su capacidad de atención.
Kinesiología
Los objetivos de la Kinesiología son muy similares a los de la
Hidroterapia. Busca mejorar las relaciones del
niño con su espacio, con su cuerpo, mejorar la capacidad de
atención, etc. Sin embargo, mediante la terapia
Kinesiologica se busca además otorgar herramientas a la
familia para realizar ejercicios no sólo en el Centro, sino
también en el hogar.
2.1.3.4._Área Integración y Difusión
Área cuyo principal objetivo es la difusión de lo que implica el
problema del autismo, integración de los niños
con la comunidad, integración institucional, trabajo con otras
instituciones, muestra de los trabajos realizados en el
Centro, absorción de recursos y extensión.
Sub área administración y servicios: Funcionamiento, Gestión,
Servicios.
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3. Análisis Estudio de Caso
3.1._Rehabilitación
La Falta de Identificación y espacialidad de los
actuales centros de rehabilitación para niños
deficientes mentales provocan una serie de
deficiencias a la hora de entregar una optima
Rehabilitación. Las principales Deficiencias de estos
centros son:
-Carecen de una “visión profunda” del destinatario
sin un compromiso real ante la discapacidad.
-Se proyecta en base a un “Usuario Tipo”, lo que
genera una falta de Identidad de lo que quiere.
-Hay una falta de “dedición” de las mismas
Instituciones.
En busca de un
a nueva visión
ante la
discapacidad
es que
actualmente
intervienen
algunas
organizaciones
HABITANTE
CONTEXTO
PROGRAMA
3.2._Condicionantes
_DIVERSIDAD DE ESPACIOS con:
Diversidad de Recorridos - Plazas – Identidad mediante
diversos recursos arquitectónicos
Objeto Arriba-Abajo Densidad Superficie
Los niños con discapacidad, necesitan
identificarse con distintas instancias del
habitar, para sentirse contenidos , pero
a la vez libres, estas sensaciones se
pueden generar a través de diferentes
alturas, texturas, olores y niveles de ruido
que funcionan como Centros de Rehabilitación
cuyo énfasis no esta sólo en la salud de los niños, sino
también en las distintas capacidades que se pueden
desarrollar mediante un trabajo a largo plazo y en
conjunto con el núcleo familiar.
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_Condicionantes del habitar
_Identificación de distintas maneras de vida.
_Espacios con un lenguaje directo al niño con
espacios interiores y otros mas expuestos al contacto
con su entorno.
Clara Diferenciación de Realidades Arquitectónicas
VERSATILIDAD
Usuario cambiante,
que manifiesta
intereses
disímiles y poco
constantes, en
continua evolución y
crecimiento
por lo cual el sistema
debe contemplar
situaciones de
cambio.
SIMPLEZA
Tanto de la
geometría de las
formas y
componentes, como
su
funcionalidad,
recorridos,
secuencias, etc.
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_Elementos estimulantes del habitar
A b i e r t o - A l e r t a - C o n e c t a d o
EXPLORACION
El sistema como un continuo de estimulación,
constante y secuencial.
ESTIMULACION
La estimulación esta dada por el sistema como total
y por cada componente en particular.
Colores, texturas, formas se unen para
entregar al niño la estimulación necesaria.
3.3_Referentes
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4. Incidencias y Requisitos a Considerar 4.1._ ANÁLISIS NORMATIVO
A continuación de presentan resúmenes y extractos
que son el resultado del estudio de La Ley, Decretos y
Normas de los Ministerios de Educación y de Vivienda
y Urbanismo. Estos antecedentes son los que deberán
ser considerados en el diseño del Proyecto de Título
presente.
4.1.1._ Ley General de Urbanismo y Construcción:
En su TITULO III, “De la construcción”, CAPITULO I,
“Normas de diseño”, PARRAFO 1º.- “Del diseño de
obras de urbanización y edificación”; la Ley General
de Urbanismo y Construcción especifica que:
“Artículo 105º.- El diseño de las obras de urbanización
y edificación deberá cumplir con los standard que
establezca la Ordenanza General en lo relativo a:
a) Trazados viales urbanos;
b) Áreas verdes y equipamiento;
c) Líneas de edificación, rasantes, alturas, salientes,
cierros, etc.;
d) Dimensionamiento mínimo de los espacios, según
su uso específico (habitación, comercio, oficina,
escolar, asistencial, circulación, etc.);
e) Condiciones de estabilidad y asismicidad;
f) Condiciones de incombustibilidad;
g) Condiciones de salubridad, iluminación y
ventilación, y
h) Dotación de servicios sanitarios y energéticos, y
otras materias que señale la Ordenanza General.”1
Del presente Decreto extraemos que:
“Aprueba normas para la planta física de los locales
educacionales que establecen las exigencias mínimas que
deben cumplir los establecimientos reconocidos como
cooperadores de la función educacional del estado, según
el nivel y modalidad de la enseñanza que impartan.
Nº 548
CONSIDERANDO: Que, los locales educacionales deben reunir ciertas
características que permitan que la labor educativa se
desenvuelva en un marco físico adecuado;
Que, las características propiamente constructivas están
contenidas en la legislación general vigente que es
aplicable a las edificaciones;
Que, corresponde al Ministerio de Educación Pública fijar las
normas que determinen las exigencias mínimas que, según
el nivel y modalidad de enseñanza que impartan, debe
cumplir los locales educacionales declarados cooperadores
de la función educacional del Estado;
DECRETO: Apruébanse las normas para la planta física de los locales
educacionales que establecen las exigencias mínimas que
deben cumplir los establecimientos reconocidos como
cooperadores de la función educacional del Estado, según
el nivel y modalidad de la enseñanza que impartan.
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4.1.2._ Decreto Ministerio de Educación Nº 548:
A continuación se hace un resumen de este Decreto
publicado en Santiago, al 09 de noviembre de 1988, y se
extraen las partes que son atingentes al presente proyecto de
Título y que deberán ser consideradas en la etapa de diseño
de dicho proyecto.
13
(…) ARTICULO 5º: El local educacional deberá contar,
como mínimo con las áreas y los recintos que se
indican en el programa de la planta física que le
corresponda.
1. NIVEL DE EDUCACION PARVULARIA:
a.) Jardín Infantil:
•Área Administrativa.
•Oficina.
•Sala multiuso y de primeros auxilios.
•Área Docente.
•Salas de actividades.
•Patio.
•Área de Servicios.
•Recinto de cocina con despensa, cuando se
proporcione alimentación.
•Sala de baño para uso de los párvulos.
•Servicio higiénico para uso del personal docente y
administrativo en recintos que constan de un taza y
un lavamanos.
•Servicio higiénico para uso del personal de servicio
en recintos que constan de una taza y un
lavamanos.
•Bodega.
c.) Área de Servicios. • Servicios higiénicos independientes para uso de los
alumnos y para uso de las alumnas.
• Servicios higiénicos para uso personal docente y
administrativo en recintos que constan de una taza y un
lavamanos:
-Un recinto en locales de 1 a 6 aulas.
-Dos recintos en locales de 7 a 10 aulas.
-Tres recintos en locales de 11 a 18 aulas y,
-Cuatro recintos en locales con más de 18 aulas.
• Servicio higiénico para uso del personal de servicio en
recintos que constan de un lavamanos y una taza.
• Cocina con despensa, cuando se proporcione
alimentación. • Bodega.
• Patio de servicio.
(…) Cuando en el local se atienda alumnos de Jardín Infantil
y del Nivel de Educación Básica, podrá tener comunes los siguientes recintos: oficina, cocina, bodega, servicio
higiénico para uso del personal docente y
administrativo, servicio higiénico para personal de
servicio y patio de servicio.
ARTICULO 1º: Para los efectos del presente
reglamento, se entiende que constituyen locales
educacionales los que se definen a continuación:
Local escolar es el destinado a desarrollar un proceso
de educación sistemático, correspondiente a los
niveles de Educación Parvularia, General Básica o
Media. Para los fines de la presente normativa, las
expresiones “Jardín Infantil” y “ Escuela de Párvulos” se
consideran equivalentes.
El local escolar deberá constituir una unidad completa
y autosuficiente, es decir, deberá contar con un
terreno adecuado, obras exteriores y edificios
conforme a las normas establecidas en el presente
reglamento.
2. NIVEL DE EDUCACION GENERAL BASICA:
a.) Área Administrativa. •Oficina para dirección cuando el local escolar tenga más
de tres aulas.
Sala de profesores.
b.) Área Docente. •Aulas, en número igual a la cantidad de grupos cursos que
asisten en cada turno.
•Multitaller o taller en locales de más de tres aulas.
•Biblioteca con depósitos de libros, con una capacidad
mínima de 30 alumnos en la sala de lectura, en locales con
más de seis aulas.
•Patio.
•Comedor, cuando se proporcione alimentación, en locales
con más de cuatro aulas.
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4. NIVEL DE EDUCACION MEDIA, MODALIDAD
HUMANISTICO-CIENTIFICA:
a.) Área Administrativa. • Oficina para la dirección.
• Oficina administrativa.
• Una sala de profesores.
• Oficina inspectoría en locales con más de 7
aulas.
• Portería.
b.) Área Docente. • Aulas, en número igual a la cantidad de grupos
cursos que asistan en cada turno.
• Laboratorio-taller, en locales de hasta 4 aulas.
• Laboratorio con gabinete en locales con más
de 5 aulas.
• Taller en locales con más de 5 aulas.
• Biblioteca, con una capacidad mínima de 30
alumnos en la sala de lectura.
• Patio
• Comedor, en locales con más de 4 aulas,
cuando se proporcione alimentación.
En todo caso, las áreas administrativas y de servicio serán las
correspondientes al nivel de educación media
considerando el total de las aulas de ambos niveles.”1
A continuación se establecen en el ARTÍCULO 7º de dicho
decreto, una serie de exigencias a ser cumplidas por los
edificios construidos o destinados para local educacional,
que hacen referencia a una gran gama de factores que
van desde sistemas constructivos a ser utilizados, hasta
normas de seguridad y mobiliario.
4.1.3._ Ordenanza General de Urbanismo y Construcción:
D.S. N° 47, de 1992, del Ministerio de Vivienda y Urbanismo
(actualizado a junio 2002).
(…)
3. EDUCACION ESPECIAL O DIFERENCIAL:
(…) Disposiciones específicas según déficit que atienda el establecimiento:
Escuelas que atiendan alumnos con problemas
físicos y ceguera. Las circulaciones, puertas y
servicios higiénicos deberán permitir el
desplazamiento expedito de personas con
aparatos ortopédicos, sillas de ruedas y otros.
(…) Disposiciones Generales:
De preferencia estas escuelas deben funcionar en
locales de un piso.
Especial cuidado deberá tenerse en el diseño
respecto a los sistemas de evacuación para
casos de emergencia.
Las terminaciones deberán evitar cantos y aristas
agudos.
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c.) Área de Servicios. • Servicios higiénicos para uso de los alumnos y para uso
de las alumnas.
• Servicios higiénicos para uso del personal docente y
administrativo, en recintos que constan de una taza y un
lavamanos:
• Dos recintos en locales de hasta 8 aulas.
• Tres recintos en locales de más de 9 aulas.
• Servicio higiénico para uso del personal de servicio en
recintos que consten de una taza y un lavamanos.
• Cocina con despensa, cuando se proporcione
alimentación.
• Bodega.
• Patio de servicio.
Cuando en el local se atienda alumnos de los niveles de
educación básica y media podrá tener comunes las áreas administrativas, de servicios y los siguientes
recintos:
del Área Docente: biblioteca, patio y comedor. El multitaller
que se exige en Educación General Básica podrá ser
reemplazado por el laboratorio- taller o el taller de
Educación Media.
15
(…) Artículo 4.5.5: Con el objeto de
asegurar a los alumnos adecuados niveles de
iluminación y ventilación natural, los recintos
docentes correspondientes a salas de actividades, de
clases, talleres y laboratorios, como asimismo el
recinto destinado a estar-comedor-estudio y los
dormitorios en hogares estudiantiles,
deberán consultar vanos cuyas superficies mínimas
corresponderán al porcentaje de la superficie interior del respectivo recinto que se indica en la siguiente
tabla:
% SUPERFICIE DEL RECINTO
ILUMINACION
VENTILACION
Regiones Recintos
docentes
Recintos
Hogar
estudiantil
Recintos
docentes
Recintos
hogar
estudiantil
VIII a XII 20 8 8 6
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A continuación se presenta una selección de los
ítems más significativos para el proyecto de Título en
cuestión, que están presentes en la Ordenanza
General de Urbanismo y Construcción, del Ministerio
de Vivienda y Urbanismo.
NIVEL DE
LOCAL
ESCOLAR
VOLUME
N DE
AIRE
M3/al.
SUPERFICIE
SALA
DE CLASES
Y
ACTIVIDAD
ES
m2/al
SUPERFICIE
TALLERES Y
LABORATORI
OS
m2/al
SUPERFIC
IE
BIBLIOTE
CA
m2/al
-Parvulario:
Jardín
infantil
2,60 /
6.9
PROYEC
TO
1,10/
2.4
PROYECTO
-
-
-General
básico y
medio
3,00/
APROX.
8.4
PROYEC
TO
1,10 /
2.3-3.00
PROYECTO
1,50/
3.00
PROYECTO
2,00/
3.00
PROYECT
O
Artículo 4.5.7: Los hogares estudiantiles y los locales
escolares, exceptuados los del nivel superior y educación de
adultos, deberán consultar superficies destinadas a patio,
aptas para el esparcimiento de los alumnos y para el desarrollo de actividades de educación física, deportivas,
celebraciones y otras, cuyo tamaño se indica en la tabla
siguiente. Una parte de dicha superficie deberá estar
cubierta conforme a lo señalado a continuación:
Artículo 4.5.6: Con el objeto de asegurar un área y
volumen de aire adecuados a la capacidad de
alumnos, las salas de actividades, salas de clases, los
talleres, laboratorios y bibliotecas, deberán cumplir con
los estándares que se indican en la tabla siguiente:
NIVEL DEL
LOCAL
SUPERFICIE TOTAL DE
PATIO EXIGIBLE
e incremento
SUPERFICIE DE PATIO
EXIGIBLE
A SER CUBIERTA
e incremento
Regiones: I a XII y RM VII a XII
Jardín Infantil Hasta 30 párv.= 90m2
Sobre 30 párv.=3
m2/párv.
Hasta 20 párv.= 20m2
PROYECTO: 30 PÁRV./42
M2
Sobre 20 párv.= 1 m2/párv.
General Básica y
Media
Hasta 60 al.= 150m2
Sobre 60 al.= 2.5 m2/al.
De 180 a 270 al.= 70m2
PROYECTO: 180 AL./150
M2
Sobre 270 al.= 0.15 m2/al.
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NIVEL DEL
LOCAL
SUPERFICIE TOTAL
DE PATIO
EXIGIBLE
e incremento
SUPERFICIE DE PATIO
EXIGIBLE
A SER CUBIERTA
e incremento
Regiones: I a XII y RM VII a XII
Jardín Infantil Hasta 30 párv.=
90m2
Sobre 30 párv.=3
m2/párv.
Hasta 20 párv.= 20m2
PROYECTO: 30
PÁRV./42 M2
Sobre 20 párv.= 1
m2/párv.
General Básica
y Media
Hasta 60 al.= 150m2
Sobre 60 al.= 2.5
m2/al.
De 180 a 270 al.= 70m2
PROYECTO: 180
AL./150 M2
Sobre 270 al.= 0.15
m2/al.
La parte cubierta del patio tendrá una superficie máxima
exigible de 100 m2, podrá ser abierta por uno a más lados o
ser totalmente cerrada y deberá contar con pavimento y con
un material de cubierta adecuado a la zona, de acuerdo a
las características climáticas del lugar, que garantice una
permanencia protegida a los alumnos.
(…) Los locales escolares de niveles generales básico y medio
con capacidad igual o superior a 135 alumnos, deberán
contar con una superficie mínima de 18 m por 30 m destinada a una multicancha pavimentada, la cual podrá ser imputada
a la superficie total de patio exigida.
Cuando los locales escolares atiendan además al jardín
infantil, deberán contar con patio independiente para el uso
exclusivo de los alumnos del jardín, cuya superficie será la
que señala para dichos patios la tabla inserta en el inciso
primero, debiendo cumplir con las demás características
exigidas en el presente artículo.
Artículo 4.5.8: Los locales escolares y hogares
estudiantiles deberán contar con recintos destinados a
servicios higiénicos para uso de los alumnos, del personal
docente y administrativo y del personal de servicio.
(…) Los recintos destinados a servicios higiénicos de uso de los
alumnos, deberán contar con la dotación mínima de
artefactos que se indica en el presente artículo.
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(…) Los patios, para los niveles general básico y
medio, deberán tener un ancho mínimo de 5,50 m,
pudiendo ubicarse en niveles distintos al del terreno
natural.
La superficie total de patio exigida, se calculará
sumando todas las superficies descubiertas y las
cubiertas, más las circulaciones inmediatas
lateralmente abiertas.
La superficie total de patio exigible a ser cubierta,
podrá cumplirse imputando las superficies cubiertas
consultadas para el desarrollo de actividades de
educación física, siempre que éstas no sean
inferiores en su ancho a 5,50 m y en su superficie a
70 m2.
17
1. Nivel Parvulario:
•Jardín Infantil - Cada sala de hábitos higiénicos:
NUMERO BASE DE
ARTEFACTOS
POR NUMERO DE
ALUMNOS
Incremento de Artefactos sobre
numero base por aumento de
alumnos
1 Tineta con agua caliente
sobre 30 alumnos
2 Lavamanos hasta 20
alumnos
2 Inodoros hasta 30
alumnos
-
1 Lavamanos por cada 10
alumnos
1 Inodoro por cada 15 alumnos
Los artefactos para uso de los alumnos del nivel
parvulario deberán ser adecuados a la estatura de
los usuarios.
2. Niveles General Básico, Medio, Superior y
Educación de Adultos:
NUMERO BASE DE
ARTEFACTOS
POR NUMERO DE
ALUMNOS
Incremento de artefactos sobre
numero base por aumento de
alumnos
2 Lavamanos hasta 60
alumnas
2 Lavamanos hasta 60
alumnos
2 Inodoros hasta 60
alumnas
2 Inodoros hasta 60
alumnos
1 Urinario hasta 60
alumnos
1 Ducha hasta 60 alumnas
1 Ducha hasta 60 alumnos
1 Lavamanos por cada 40
alumnas
1 Lavamanos por cada 40
alumnos
1 Inodoro por cada 30
alumnas
1 Inodoro por cada 60
alumnos
1 Urinario por cada 60
alumnos
1 Ducha por cada 60
alumnas
1 Ducha por cada 60
alumnos
(…) Artículo 4.5.9: Con el objeto de asegurar una
evacuación expedita de los recintos de uso de los alumnos
en locales escolares y en los hogares estudiantiles, las
circulaciones horizontales deberán cumplir con un ancho
libre mínimo calculado conforme a la siguiente tabla:
ANCHOS LIBRES EXIGIBLES EN CIRCULACIONES HORIZONTALES
NIVEL DE LOCAL
ESCOLAR
CON
RECINTOS
EN UN
LADO
CON
RECINTOS EN
AMBOS LADOS
Incrementos
Parvulario hasta
60 al.
0,90 m 1,20 m 0,15 m por
cada
30 al.
General Básico y
Medio hasta 180 al.
1,80 m 2,40 m 0,15 m por
cada
30 al.
En el nivel parvulario, si la circulación sirve a salas de
actividades que tienen además puertas de salida directa al
exterior, el ancho libre de la circulación, sea con recintos a
uno o a ambos lados, podrá ser de 0,90 m.
Las circulaciones horizontales exteriores de los pisos
superiores al primero, deberán tener una baranda de una
altura mínima de 0,90 m, que no permita el paso de los
alumnos ni su escalamiento. La baranda deberá diseñarse
de manera que no pueda ser usada como asiento.
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18
Las escaleras consultarán pasamanos a ambos lados,
a una altura mínima de 0,90 m, diseñados de manera
que no puedan ser usados como asiento. El espacio
bajo el pasamanos, deberá diseñarse de modo que
impida el paso de los alumnos y su escalamiento.
La desembocadura de las escaleras en el primer piso,
siempre deberá entregar a un espacio exterior o a
uno que se comunique directamente con el exterior,
y, en ambas situaciones, la distancia mínima entre la
primera grada y la puerta de salida, deberá ser
equivalente a una y media vez el ancho de la escalera.
En cada piso, la distancia de las escaleras desde su
última grada hasta la puerta del recinto más alejado,
no podrá ser superior a 40 m, y hasta la puerta del
recinto más cercano al que sirve, no podrá ser inferior
a 2 m. Todas las escaleras a que se refiere el presente
artículo deberán tener siempre un recubrimiento de
material antideslizante.
El ancho mínimo de la hoja de puerta será el que se indica
en la tabla siguiente, debiendo consultarse dos salidas, de
una o dos hojas indistintamente, cuando la superficie
exceda los 60 m2, debiendo distar entre sí, a lo menos 5 m.
Artículo 4.5.14: Todas las puertas a que se refiere el presente
Capítulo tendrán un vano de altura mínima de 2 m.”1
NIVEL DE LOCAL
ESCOLAR
ANCHO MINIMO DE PUERTA
1 HOJA 2 HOJAS
Parvulario 0,80 m 0,60 m cada hoja
General Básico y Medio 0,90 m 0,60 m cada hoja
Artículo 4.5.10: Los locales escolares y hogares
estudiantiles de más de un piso deberán consultar, al
menos, una escalera principal de un ancho libre
mínimo de 1,20 m. Los tramos de la escalera principal entre dos pisos,
deberán ser rectos y separados por a lo menos un descanso, cuando estos tramos consulten más de 16
gradas.
Las gradas tendrán una altura máxima de 0,18 m y
una huella, en proyección horizontal, no inferior a
0,25 m.
En los locales escolares con 135 alumnos atendidos
en los pisos superiores, se exigirá, además, una
escalera de escape de tramos rectos, de un ancho
libre mínimo de 0,90 m, ubicada distanciada de la
escalera principal, de modo que garantice una
evacuación alternativa en casos de emergencia.
(…) Artículo 4.5.12: Con el objeto de asegurar la
evacuación expedita de los edificios destinados a locales escolares y hogares estudiantiles, la suma de los anchos
mínimos libres de las puertas de salida al exterior deberá
ser igual a la suma de los anchos de las circulaciones
horizontales y escaleras que evacuen a través de ellas.
El ancho mínimo libre de los vanos no podrá ser inferior a
1,40 m, debiendo las puertas abatirse hacia el exterior, y
ubicarse distanciadas entre sí de manera de garantizar una
evacuación alternativa.
El ancho mínimo libre de la o las puertas de los cierros
exteriores que se consulten en la línea oficial, deberá ser
igual a la suma de los anchos de las puertas de salida al exterior de los edificios que enfrenten dichos cierros.
(…) Artículo 4.5.13.: Las puertas de los recintos docentes y
de los recintos de los hogares estudiantiles no podrán ser de
correderas, deberán abatirse hacia afuera del recinto y de
modo que no interrumpan la circulación.
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CAPITULO III: PLANTEAMIENTOS GENERALES PROYECTO
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1. Proyecto Inclusión :
Centro de rehabilitación integral para la
discapacidad mental:
Desarrollo de un nuevo pensamiento
multidisciplinario para la rehabilitación del
discapacitado, ofreciendo un tratamiento
individualizado y especializado para cada
patología.
Se integra al edificio todas las condicionantes
espaciales y de habitabilidad para entregar una
optima calidad medioambiental cuya finalidad es
entregar un recinto acorde al proceso de
rehabilitación que se propone.
2._ Base social y económica :
•Mandantes: Universidad Austral de Chile.
•Financiamiento:
-Universidad Austral de Chile.
-apoyo de entidades internacionales: ONG que
ayudan iniciativas innovadoras en educación en
países en vías de desarrollo.
•Usuarios:
-Niños con diferentes grados de discapacidad
Mental ( DOWN, AUSTISMO Y DEFICIENTES MENTALES
LEVES) y sus familias, de diferentes estratos
socioeconómicos.
3._ Elección del lugar :
3.1._ NECESIDADES SEGÚN EL PROGRAMA ARQUITECTÓNICO
El Programa arquitectónico propuesto incluye un total de
8583 m2 edificados, además de requerir áreas de juego y
producción de 3000 m2.
Es por surge la necesidad de buscar un terreno amplio de
marcadas características campestres optimas para la
rehabilitación.
3.2._ NECESIDADES SEGÚN EL PERFIL DE REHABILITACION
Estudiando la metodología educativa – terapéutica y la
respuesta arquitectónica que el presente Proyecto de Título
pretende entregar, hay numerosos factores que incidirán en
la elección del lugar más adecuado para su realización.
Es por esto que se tomarán en consideración el tipo de
usuario al que se quiere rehabilitar, (DOWN, AUSTISTAS Y
DEFICIENTES MENTALES LEVES)
Los niños a los cuales se quiere enfocar el centro de
inclusión pertenecen a todo tipo de estrato socio
económico, potenciando la integración social y cultural al
centro, conectándolos al entorno natural-rural que les
entrega muchas ventajas en su proceso recuperativo.
Esto nos permite entender, que los niños necesitan integrar
muchas disciplinas y especialidades en su capacitación que
van desde el entorno, el espacio, la familia y las relaciones
sociales.
Asimismo podemos destacar, que a pesar de la lejanía del
lugar, se pretende implementar un sistema de locomoción
publico, accesible a todo tipo de usuario.
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• De lo expuesto anteriormente se considera como
prioridad fundamental el contacto con la naturaleza
y el medio ambiente, el cual motiva de muy buena
manera las habilidades del usuario, ya que permite
desarrollar circuitos de hipoterapia, desarrollo
deportivo, actividad agrícola, además de entregar
sensaciones, texturas, ruidos que generan una
positiva reacción en el niño discapacitado.
• Una segunda condicionante en la elección del
lugar será la cercanía con el centro urbano.
Si bien estos niños requieren el contacto con la
naturaleza, también es importante no excluirlos del
mundo cotidiano, por lo cual el lugar cuenta con las
características requeridas, pero al mismo tiempo
tiene una cercanía apropiada al centro urbano,
proporcionando la interacción.
De lo expuesto anteriormente, se desprende que el
lugar elegido para el proyecto, deberá ser La Granja
del Aprendizaje, donde se encontraran una
multiplicidad de elementos que servirán para enseñar
las actividades del campo a los niños.”
En la actualidad nuestra poca cultura respecto a la
discapacidad mental , nos induce a limitar las
expectativas de crecimiento para estos niños, ya que
no contamos con recintos integrales que los puedan
apoyar y potenciar en sus habilidades.
Es por esto que surge la idea de crear un centro
multidisciplinario que pueda diagnosticar desde un
comienzo y apoyar en su desarrollo personal hasta
que puedan ser capaces de insertarse en el mundo
laborar de manera independiente; esto será a través
de un ambiente integral que los acoja en su
desarrollo y aprendizaje, procurando así entregar un
lugar acogedor y pensado en sus limitaciones y
capacidades, en un entorno natural como base para
posibilitar una buena rehabilitación tanto físico y
mental.
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_CUALIDADES lugar elegido
_Respaldo:
.Entorno rural
Cordón verde : _Accesibilidad controlada.
Acceso Fluvial (Borde río).
Futuro puente Cau-Cau: _Parque urbano.
cercanía grandes núcleos recreativos (Parque Saval) y
Educativos (Uach).
CALLE LOS LINGUES
CAMINO INTERIOR
ACCESO
CAMINO INTERIOR
CABALLERIZAS
LUGAR PROYECTO
_Relación con la Naturaleza y el medio ambiente
(Área de características rurales inserto en un sistema
urbano mayor), punto fundamental en la
rehabilitación e interacción de los niños con la
naturaleza permitiendo crear un nexo entre el
trabajo con la tierra, los animales y la comunidad.
_Conexión Borde río y Parque Saval
_Accesibilidad Controlada (Terreno Universidad)
_Interacción con la comunidad por medio de la
universidad.
_Cuenta con Circuito para Hipoterapia y cercanía
con la clínica Veterinaria.
3.3._ DESCRIPCIÓN DEL LUGAR ELEGIDO
El lugar elegido es una granja ubicada en el borde río
a espalda del parque Saval, terreno perteneciente a
la Universidad Austral de Chile, la cual cuenta con un
circuito de hipoterapia y sembradíos preexistente.
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23
3.4._ REGISTRO FOTOGRÁFICO DEL LUGAR
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CAPITULO IV: PROPUESTA
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1._Propuesta programática :
1.1._ PROGRAMA ARQUITECTÓNICO PROPUESTO Y M2 SEGÚN NORMATIVA
Para proyectar el Centro de Inclusión , es primordial mantener la cualidad de generar distintas calidades espaciales : donde los niños, puedan
apropiarse de sus recintos; estos se ordenan por actividades, posibilitado la integración entre Usuarios del centro (administrativos, educadores,
doctores y los niños).
Sector Educativo:
•12 alumnos por curso
•Total alumnos Nivel Parvulario: 30 párvulos.
•Total alumnos Nivel Educación General Básica:
•Total alumnos Nivel Enseñanza Media:
180 Alumnos. (se considerarán un promedio de 50% Niños y 50% Niñas).
Total Alumnos Colegio: 210 alumnos.
NOMBRE RECINTO CANT. RECINTOS SUPERF. M2 C/U CANTIDAD
USUARIOS
CAPACIDAD
TOTAL USUARIOS
SUPERF. TOTAL
M2
BOX 7 13 3 39 91
BOX DENTISTA 1 18 3 3 18
SALA KINESIOLOGICA 1 62 10 10 62
BAÑOS (MAS DISCACITADOS) 1 mixto 32 8 8 32
ENFERMERIA 1 34 6 6 34
LABORATOTIO 1 107 10 15 107
SCANNERS 1 67 5 5 67
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NOMBRE RECINTO
CANT.
RECINTOS
SUPERF. M2 C/U CANTIDAD
USUARIOS
CAPACIDAD
TOTAL
USUARIOS
SUPERF. TOTAL M2
SALA PARVULARIAS 1 25 5 5 25
DIRECCION 1 11 1 1 11
AULA 5 45 10 50 225
BAÑOS NIÑOS + SALA ASEO 1 mixto 40 8 8 40
BAÑO DOCENTES 1 4.5 5 5 4.5
TALLERES 3 41.5 10 30 124.5
Total M2 Recintos: 430 m2 Total M2 Circulaciones: 182 m2 Total M2 Parvulario: 612 m2
_ NIVEL 1 º CICLO BÁSICO : 1º + 2º Básico y 3º + 4º Básico (de 6 hasta 9 años)
NOMBRE RECINTO
CANT.
RECINTOS
SUPERF. M2 C/U CANTIDAD
USUARIOS
CAPACIDAD
TOTAL
USUARIOS
SUPERF. TOTAL M2
OFICINAS ADMINISTRATIVAS 4 10 5 5 40
SALAS REUNIONES 3 25 10 10 75
AULA 7 45 10 70 315
BAÑOS 1 mixto 30 8 8 30
OFICINAS DOCENTES 3 10 5 5 30
TALLERES 7 45 10 70 315
Total M2 Recintos: 805 m2 Total M2 Circulaciones: 419 m2 Total M2 Parvulario: 1224 m2
_PARVULARIO : Pre –Kinder y Kindergarten (de 3 hasta 5 años)
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_ NIVEL 2 º CICLO BÁSICO : 5º Básico – 8° Básico (de 10 hasta 15 años)
Superficie Total a Construir : 9415 m2
Total M2 Recintos: 918.5 m2 Total M2 Circulaciones: 305.5 m2 Total M2 Parvulario: 1224 m2
NOMBRE RECINTO
CANT.
RECINTOS
SUPERF. M2 C/U CANTIDAD
USUARIOS
CAPACIDAD
TOTAL
USUARIOS
SUPERF. TOTAL M2
BIBLIOTECA 1 232 30 30 232
TALLERES 4 45 10 10 180
LABORATORIO 1 45 10 10 45
BAÑOS 1 mixto 40 8 8 40
SALAS 8 45 10 10 360
ESTAR 1 41.5 10 30 41.5
_ NIVEL 3 º CICLO BÁSICO : 1°– 4° Básico (de 15 hasta 20 años)
Total M2 Recintos: 918.5 m2 Total M2 Circulaciones: 305.5 m2 Total M2 Parvulario: 1224 m2
NOMBRE RECINTO CANT. RECINTOS SUPERF. M2 C/U CANTIDAD
USUARIOS
CAPACIDAD TOTAL
USUARIOS SUPERF. TOTAL M2
TALLERES 8 50 10 10 400
LABORATORIO 3 45 10 10 135
BAÑOS 1 mixto 40 8 8 40
SALAS 4 50 10 10 200
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2._Propuesta Urbanismo: _CRITERIOS URBANOS
Emplazamiento acceso por Clínica Veterinaria
Uach
Colinda con centro de Investigación Forestal Infor
, Parque Saval, Borde río.
Interacción entre parque e Investigación.
Da a conocer a la comunidad el medio ambiente
Natural a través de personas discapacitadas.
_SISTEMA VIAL
•Vía principal:
Calle Los Lingues ( remate en río Cau Cau)
•Vías secundarias:
Camino interior ripiado
•Parada Transporte escolar y particular:
Camino Interior ripiado.
•Estacionamientos:
-Educación / Salud / Administración:
en calle posterior (Propuesta).
-
_RELACIONES URBANAS
El nuevo volumen responderá a las dimensiones
del entorno inmediato, marcando presencia frente
al borde río, siguiendo el paralelismo k el río
enfrenta en ese punto. Para así responder con un
frente continuo ligado al acontecer del borde río.
_SISTEMA DE PARQUES
El edificio se enlaza a distintos sistemas de parques, áreas
productivas y áreas verdes que se extienden entre el
sector mas residencial y el borde río. A su vez, el
equipamiento deportivo y productivo del centro servirá
como apoyo y será complementario a los existentes.
El edificio juega en su fondo con el lenguaje que
forman los sembradíos , generando espacios
azarosos entre el y el cordón verde del cerro
posterior, y de manera opuesta en su frente fluvial
se ordena de manera mas rígida a través de un
frente casi recto , para conformar áreas libres para
acceso y circulaciones , las que se integran con el
borde río a través de Umbrales de acceso entre
este y el edificio.
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GRANJA EXISTENTE
HUERTTOS AREA PRODUCTIVA
EDIFICIO
RIO CAU-CAU
UNIVERSIDAD
CLINICA VETERINARIA UACH
ACCESO PRIVADO
CALLE LOS LINGUES
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3._Propuesta Arquitectura :
3.1._CONCEPTO
Capullo responde a la necesidad de generar un
envolvente que integre todas las variables que
participan en la rehabilitación del usuario
entregando un lugar que les proporcione confort y
seguridad en su proceso de aprendizaje; con
distintas calidades espaciales del habitar.
3.2._ PROPOSITO ARQUITECTONICO
Intercambio de Frentes contrapuestos :
Responde a idea de proporcionar distintas
calidades espaciales que contengan al usuario.
•Frente Vidriado y patio conector responde a la
luminosidad y amplitud del borde río, queriendo se
un frente proyectante de su entorno.
La expresión material de la fachada es liviana,
iluminada y continua revestida en paneles de vidrio
con celosías y un patio cubierto en Zinc.
•Volúmenes y pasarelas rígidas se abren hacia el
interior verde, con áreas de juego y estudios que se
conectan por medio de pasarelas que logrando un
optimo aprovechamiento de las circulaciones
dando cabida a amplios patios verticales.
La intención es generar fachadas mas cerradas
como respaldo al frente vidriado y así potenciar una
segunda piel mas dura .
El edificio en si, genera dos lecturas contrapuestas
una la de los edificios posteriores y otra la del patio
cubierto. Lo que potencia el intercambio de
instancias, sensaciones y conexión con en el
entorno.
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3.3._ SISTEMA ESTRUCTURACION PORGRMATICA
Áreas programáticas
Vías de circulación
Área salud
Áreas formales educativas
Área Piscina
Área Auditorio
Área Gimnasio
•Gimnasio:
•mayor superficie
y volumen del edificio
•dualidad de roles: deporte y
centro de eventos mayor escala.
•Piscina y Auditorio: lugar de esparcimiento y
convenciones.
•Zonas espacios formales:
•orientada hacia el Cordón Verde del terreno en el
fondo irregular del edificio.
•Sector salas de clases delimitadas por muros
semicurvos y pasillos conectores.
•Zona espacios informales:
•se conectan hacia las áreas verdes del Borde río y
son permeables, permitiendo integrar el exterior al
interior del edificio, por medio de grandes vanos en el
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3.4._ SISTEMA DE CIRCULACIONES
Áreas circulaciones
Vías de circulación
Patio vertical
Áreas circulación acceso
Dos accesos Principales:
- Primer acceso, orientado
a las área de salud y salas
de clase (Edificio 1 y 2 ).
- Segundo acceso, conecta
el gimnasio, piscina y
auditorio ( Edificio 3 y 4).
- Accesos especiales para
gimnasio Y piscina.
Dos especiales para gimnasio Y piscina.
- Accesibilidad a discapacitados en acceso por medio
de rampas; para acceso a 2º, 3º y 4º piso a través de
pasarelas y ascensores.
- Escaleras principales a 2º, 3º y 4º piso conectadas a
pasarelas.
•Todos los anchos mínimos de circulaciones según
normativa.
•Circulaciones amplias flexibles: “pasillo- pasarelas”
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4._Propuesta Estructura : •Zona Salud y Educación:
•Grandes luces interiores permiten desarrollo de
plantas Semi Flexibles ( zona de atención medica)
versus plantas mas rígidas
en salas de clase y talleres.
Los Edificios se estructuran en losas y muros de
Hormigón.
•Las fachadas se plantean como grandes vamos
modulados de
manera independiente a su interior.
•Zona Gimnasio:
•Marcos rígidos de estructura metálica permiten
alcanzar una mayor luz dejando una planta libre de
pilares necesario para
realizar actividades físicas.
•Patio Cubierto:
•Se estructura en pilares y cercas metálicas, revestido
en paneles de vidrio termopanel.
•El fin ES tener una amplia superficie libre que potencie
las Fachadas interiores, permitiendo tener un patio de
juegos controlado y conectado a su entorno verde
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5._ Propuesta sistema de construcción:
5.1 _CRITERIOS
Se basa en distintas topologías constructivas con materialidades contrapuestas (Liviano-
Oscuro), siendo los principales, aquellos relativos a los sistemas de tratamiento acústico,
térmico y de aire:
-Permite un mejor desempeño del aprendizaje , entregando distintas calidades espaciales
conectadas al entorno.
- Permite incentivar la actividad física y social de los niños por medio de distintas instancias
para jugar y aprender; las cuales
cuentan con buena iluminación y ventilación.
5.2_MATERIALIDADES
•En patio cubierto
Los Revestimientos exteriores serán de zincalum y vidrio en el patio cubierto, con Pisos de
Hormigón Pulido con sello epóxico.
En Gimnasio se estructura con marcos metálicas revestidas en zinalum en su exterior
• En las salas de clase y talleres se revestirá con madera en
pisos y muros de H.A. estucados y pintados.
•En área de atención medica se revestirá de cerámico en piso
5.3_AISLAMIENTO ACÚSTICO
• aislamiento de ruidos del exterior.
•Aislamiento de ruidos de recintos aledaños.
•Aislamiento de ductos y sistemas.(eléctricos, sanitarios, etc.)
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6._ Propuesta energía y calidad de aire interior: 6.1: COMPORTAMIENTO INVIERNO
•Orientación Norte:
ganancias térmicas pasivas.
•Sistema de calefacción en base a Bomba Geotérmica
•Envolvente térmica eficiente (pisos, paredes y cielos), libre de puentes térmicos.
•Sistema de ventilación VIN-VEX por desplazamiento sin recirculación. VEX con censor de
CO2.
• Renovación de aire: 25 - 30 m3/h p/p.
Garantía de Humedad relativa baja(50%) y Co2 600 - 900 ppm.
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6.2: COMPORTAMIENTO VERANO
•Celosías controladoras de radiación solar en fachada
Norte.
•Envolvente térmica y foil de aluminio en techumbre.
•Fachada norte ventilada.
•Enfriamiento por agua fría en piso radiante.
•Ventilación pasiva eficiente por pasillos conectores
•Enfriamiento nocturno por convexión.
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6.3._ ANÁLISIS DE SISTEMAS DE AISLACIÓN Y CALEFACCIÓN
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6.3._ ANÁLISIS DE SISTEMAS DE AISLACIÓN Y CALEFACCIÓN
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6.4._ ANÁLISIS DE COSTOS E INVERSIÓN SISTEMAS DE CALEFACCIÓN
% Disminucion Costos operativos 88.45%
Amortizacion (años) 4.4
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7._ Propuesta uso del agua:
RESUMEN DEMANDA HIDROLÓGICA:
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7.1:RESUMEN DEMANDA HIDROLOGICA
•Agua Duchas y Sanitarios
-Total Personas Duchas : 20
/día
-Litros /Ducha/Persona : 75 lt.
-Coeficiente simultaneidad : 0.8
-Total Demanda Agua Duchas : 1.25 m3
/día
-Mensual ( 24 días hábiles) : 25 m3
-Anual : 300 m3
-Total Personas Lavamanos/WC : 20 /día
-Total Demanda Lavamanos : 0.88
m3/día
-Mensual ( 24 días hábiles) : 17.6 m3
-Anual : 211.2 m3
-Total Demanda WC : 3.52 m3/día
-Mensual ( 24 días hábiles) : 70.4 m3
-Anual : 844.8 m3
-Total Demanda/día : 5.65 m3
-Mensual (20 días hábiles) : 113 m3
-Anual : 1.356 m3
Sistema de almacenamiento de aguas lluvias para wv
Uso de techos verdes para demanda de agua en wc
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SUP.= 8583 M².-
PRESUP. ESTIMATIVO : $ 3.389.311.796.- UF. 156.189.483 = U.F. = 18,2/ M²
( Valor UF. $21.700.- 11/01/2010.-)
PRESUPUESTO
Item Descripcion Total
1 Permisos y Derechos 6,092,023
2 Obra Gruesa 472,012,467
3 Terminaciones
4 Equipamientos 37,631,124
5 Acustico 28,858,389
6 Envolvente Termica Eficiente 191,961,137
7 Acondicionamiento Termico e Instalaciones 21,872,689
8 Proyecto Gas 22,606,673
9 Proyecto Electricidad, iluminación y C. Débiles 409,266,389
10 Proyecto Agua Potable 50,278,689
11 Proyecto Alcantarillado 30,284,028
12 Proyecto Pavimentacion interior 11,056,680
13 Pavimentacion Publica 16,415,324
14 Alcantarillado red Publica 13,485,115
15 Proyecto Aguas Lluvia 16,630,326
16 Agua Potable Red Publica 3,436,118
17 Transporte (15%) 194,516,321
Costos Directos 2190893211
Gastos Generales y Utilidades 0.3 657267963.2
Costo Total Neto 2848161174
IVA 0.19 541150623
Costo Total 3389311797
$ x m2 394886.6127
UF x m2 18.19753976
8._ Análisis de costos :
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9._ Imágenes exteriores del proyecto :
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10._ Imágenes interiores del proyecto
:
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11.2._ PLANTA EMPLAZAMIENTO
11._ Planimetría :
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11.3._ PLANTA NIVEL - 1
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11.4._ PLANTA NIVEL 2
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11.5._ PLANTA NIVEL 3
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11.6._ PLANTA NIVEL 4
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11.7._ PLANTA TECHUMBRE
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11.8._ CORTES
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11.9._ ELEVACIONES ESC. 1 : 300 :
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AGRADECIMIENTOS Quiero agradecer a todas las personas que me
ayudaron y brindaron su apoyo para llevar a cabo este
proyecto, sin ellos no habría sido posible …
•Mis papás José Eduardo Acevedo y Gloria Méndez;
mi hermano Joaquín Acevedo y toda mi familia por su
apoyo y paciencia.
•Mi apoyo Incondicional Carol Lopicich.
•Mi amiga, colaboradora Guznara Miranda Ing. Civil
en Construcción.
•Mis ayudantes Germán Greco, Cristian Oyarzo, Jorge
Morgenstern y Suzette Steger.
•Mi profesor Roberto Martínez por todas sus
enseñanzas.
A todos ellos, Muchas gracias !
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• Constitución Política de la República de Chile, LEY GENERAL DE URBANISMO Y CONSTRUCCIONES.
• Ministerio de Vivienda y Urbanismo de Chile, 1995, ORDENANZA GENERAL DE URBANISMO Y
CONSTRUCCIONES.
Santiago, Chile.
• Ministerio de Educación, División de Planificación y Presupuesto,
UNESCO – Santiago, Oficina Regional de Educación Para América Latina y el Caribe,
Ministerio de Obras Públicas, Dirección de Arquitectura,
1999, GUÍA DE DISEÑO DE ESPACIOS EDUCATIVOS, Santiago, Chile. 243 Págs.
• Arquitectura ecológica. 29 ejemplos europeos
Dominique Gauzin-Müller
• Sitios Web:
www.cedeti.cl
www.edudown.cl
www.alterego.cl
BIBLIOGRAFÍA
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