Martha Patricia Domínguez
Chenge
Uno de los elementos detonadores que posibilitan y apoyan las experiencias innovadoras en los procesos de enseñanza-aprendizaje
Permiten el intercambio de contenidos Propician la participación Generan un aprendizaje significativo
1996
1997
1998
1999
2000
2001
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2003
2004
2005
2006
2007
339 368 409 441 501 535 565 577 637 652 674 637
Modelo Tradicional o Clásico
1.- Profesor aislado 2.- El profesor como instructor 3.- Se pone el énfasis en la
enseñanza 4.- Suele aplicar lo recursos sin
diseñarlos 5.- Didáctica basada en la
exposición y con carácter unidireccional
6.- Solo la verdad y el acierto proporcionan aprendizaje.
7.- Restringe la autonomía del alumno
8.- El ordenador está al margen de la programación
Modelo Tecnológico
1.-El equipo docente 2.-El profesor como mediador 3.- Se pone el énfasis en el
aprendizaje 4.- Diseña y gestiona recursos 5.- Didáctica basada en la
investigación y con carácter bidireccional
6.- Utiliza el error como fuente de aprendizaje
7.- Fomenta la autonomía del alumno
8.- El uso del ordenador está integrado en el currículum
Cuadro elaborado por Ricardo Fernández Muñoz (1996)
Incluye formación presencial con cursos en línea
Permite reducir costos Eliminación de barreras espaciales Flexibilidad temporal Interacción física Facilita el establecimiento de vínculos
Consultores de información Buscadores de materiales y
recursos para la información. Utilizadores experimentados de las
herramientas tecnológicas para la búsqueda y recuperación de la información
Colaboradores en grupo Favorecedores de planteamientos y
resolución de problemas mediante el trabajo colaborativo.
Trabajadores solitarios Las posibilidades de trabajar desde
el propio hogar (tele-trabajar) o de formarse desde el propio centro de trabajo (tele-formación) de aprovechar los espacios virtuales de comunicación y las distintas herramientas síncronas y asíncronas.
Facilitadores de aprendizaje Las aulas virtuales y los entornos
tecnológicos se centran más en el aprendizaje que en la enseñanza.
Desarrolladores de cursos y materiales
Poseedores de una visión constructivista del desarrollo curricular. Diseñadores y desarrolladores de materiales dentro del marco curricular pero en entornos tecnológicos.
Supervisores académicos Diagnosticar las necesidades
académicas de los alumnos, ayudar al a seleccionar programas de formación en función de sus necesidades personales, académicas y profesionales.
Cuadro elaborado por Mercé Gisbert (2002)
Las TIC ofrecen replantearnos las actividades en el aula
Por sí sola, la tecnología no modifica los procesos de enseñanza-aprendizaje
Necesario, diseñar un modelo que responda a las necesidades de nuestro contexto
Capacitar al profesorado Socializar el conocimiento para la creación de
actitudes positivas ante los nuevos medios La Dirección de Tecnología de la Información
debe apoyar estas propuestas.