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El Marco Teórico es una investigación preliminar sobre
documentos y libros (es decir, documental y bibliográfica) para
tomar decisiones en el diseño de la investigación de campo y
para orientar el análisis de los datos recogidos en terreno.
Un marco teórico (o conceptual) es el grupo central de
conceptos y teorías que uno utiliza para formular y desarrollar
un argumento. Esto se refiere a las ideas básicas que forman
la base para los argumentos de algo.
El Marco Teórico sirve para tener una teoría o modelo teórico
como referencia para saber qué es lo que buscará o
investigará en terreno y en segundo lugar, para tener un
modelo teórico con que analizar los datos que recoge en sus
investigación.
libro de Fernández, Hernández y Baptista, METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN, McGraw-Hill, Capítulo correspondiente al Marco Teórico
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1)ESQUEMA, PLAN DE ESTUDIO, PLANIFICACION O PROYECTO DE ENSEÑANZA (lo que se puede o pretende hacer).REFLEXIONANDO SOBRE:
Pasos a dar
Previsión de sus efectos
Organización funcional de todo el proceso como conjunto integrado
2)ESQUEMA O MARCO DE ANALISIS, PLAN DE TRABAJOS E INVESTIGACION (lo que realmente se esta haciendo o ya se ha hecho). REFLEXIONANDO SOBRE:
Análisis posteriores de los resultados reales de lo no previsto del proceso educativo .
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Currículo todo conjunto de acciones
desarrolladas por la escuela con sentido de
―oportunidades para el aprendizaje‖.
Experiencias programadas por la escuela y
proceso para programarlas (modelo de
planificación).
Conjunto de experiencias vividas por el
alumno por el contexto escolar ( modelo de
investigación).
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Lo didáctico y educativo adquieren en eldesarrollo del currículo un sentidocomplementario pero diferenciable, dandopreferentemente pie a lo didáctico adecisiones de tipo técnico y lo educativo adecisiones de tipo axiológica.
El conjunto de acciones que se incluyen en elcurrículo posee tal relevancia que es tareavincula a lo que de profesional (esto es deespecialista y buen conocedor de laeducación y la escuela y el propio desarrollocurricular) tiene el profesor o en su caso eltécnico en currículo.
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El currículo como el conjunto de
aprendizajes desarrollados tanto dentro
como fuera de la escuela, siempre que
hayan sido planificados y guiados por esta
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a) nivel de planteamientos teóricos
b) Nivel de procedimientos prácticos.
c) Nivel de control del proceso y readecuación de las previsionesa características actuales de dichos proceso.
CONCLUSIONES:
La teoría curricular pretende que el profesor sepa en base aque justificaciones de tipo valorativo o técnico adopta susprevisiones o conduce su quehacer docente
que conozca o posea las habilidades necesarias para poner enpractica las actuaciones que desea realizar.
Esté permanentemente alerta con respecto con a la marchade la clase para mantener e insistir en aquello que da buenosresultados.
Variar aquello con cuyo defectos no se encuentre satisfecho.
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Por ejemplo si Ud. esta investigando cómo esque conocen y aprenden los niños en un jardínescolar, lo más probable es que primero vea quédicen –por ejemplo—Piaget, Vygotski y Ausubuelal respecto (es decir, conocer sus teorías) yluego, siguiendo la orientación que le dan esasteorías, Ud. comienza a ver cómo eso de lo quehablan Piaguet, Vigotski y Ausubel se da en larealidad. En su Marco Teórico Ud. habríaresumido lo que esos autores dicen, indicandocómo esas teorías forman parte o se manifiestanen el problema que esta investigando.
libro de Fernández, Hernández yBaptista, METODOLOGÍA DEINVESTIGACIÓN, McGraw-Hill, Capítulocorrespondiente al Marco Teórico.
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Esencia burocrática
Esencia científica
Esencia juridicista
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consiente
regulado
Un hacer
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concensoPuntos
de vista
comunicación-negociación
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Tentativa de
comunicar
principios
rasgos
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Dos acepciones
De planificación
Solo lo que se ha decidido forme parte
De investigación
Curriculum oculto
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criterios
operatividad
funcionalidad
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¿Qué hacer?
¿Qué desarrollar?
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toma de decisiones
contenidos
evaluaciónGestión de
la clase
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«Hemos de subrayar que unaprogramación-educativa secoloca por su propia naturalezamás bajo el signo de laproblematicidad que bajo el dela afirmación»
Scurati
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Centrado en la escuela, como eje
vertebrador de la programación, de
adecuación.
Conectado a los recursos del medio
ambiente, «la escuela de tal pueblo o
barrio»
Consensuado, colaboración
Con incidencia directa o indirecta en todo
el abanico de las experiencias de los
alumnos, oportunidades de formación
Clarificador para
profesores, padres, alumnos, etc., muestr
a lo que va a ser ese curso