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MANUAL DEL FACILITADOR
“CURSO DE VERANO Y DE OTROS PERÍODOS
VACACIONALES”
DIRECCIÓN DE PREVENCIÓN 2014
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Directorio
Dr. Jesús Kumate Rodríguez Presidente Honorario Vitalicio
Sra. Kena Moreno Fundadora de CIJ y Vicepresidenta Vitalicia
Dr. Roberto Tapia Conyer Presidente del Patronato Nacional Lic. Carmen Fernández Cáceres
Directora General Dr. Ricardo Sánchez Huesca
Director General Adjunto Normativo Dr. José Ángel Prado García
Director General Adjunto de Operación y Patronatos Lic. Iván Rubén Rétiz Márquez
Director General Adjunto Administrativo Coordinación Ejecutiva
Mtro. Alejandro Sánchez Guerrero
Director de Prevención
Coordinación Técnica
Lic. Mario Alberto Osorio Santos
Subdirector de Prevención
Lic. Sandra Ortiz Ávila
Jefa del Departamento de Movilización Comunitaria
Elaboración
Lic. Miriam López Domínguez
Lic. Alma Delia Nava Gutiérrez
Departamento de Movilización Comunitaria
Colaboración en desarrollo de Contenidos
Ped. Thalía Neyra Luna
Ped. Norma Angélica García Sarabia
Prestadoras de Servicio Social de la Carrera de Pedagogía, UNAM.
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I. Presentación
En Centros de Integración Juvenil, A.C. (CIJ) se identifica como un área de oportunidad el diseño de intervenciones preventivas en edades tempranas, que permitan fortalecer actividades de promoción de la salud es así como el Curso de verano y de otros períodos vacacionales, proyecto que por las dimensiones de cobertura en la población de 6 a 11 años de edad y por el contacto que se tiene con niños y niñas representa un espacio idóneo de participación de niños y niñas en diversas técnicas, dinámicas, actividades de gimnasia cerebral, juegos y manualidades vinculadas a fortalecer habilidades sociales y estilos de vida saludables. “Los primeros años de vida son cruciales en el influjo de una serie de resultados sociales y de salud a lo largo del ciclo vital. Hoy en día, los estudios revelan que muchos de los desafíos afrontados por la población adulta (problemas de salud mental, obesidad/ retardo en el desarrollo, enfermedades cardíacas, criminalidad, adicciones, habilidad numérica y de lecto-escritura) tienen sus raíces en la infancia” (OMS, 2007) que es una “etapa crucial de crecimiento y desarrollo, donde las experiencias pueden influir en todo el ciclo de vida de un individuo. Para todos los niños representa la oportunidad para preparar las bases del aprendizaje y la participación permanentes, previniendo posibles retrasos del desarrollo y discapacidades” (UNICEF, 2013). “Las primeras etapas del desarrollo son básicas para el futuro del niño o niña, e influyen para toda la vida en su relación con los demás, en el rendimiento escolar, y en su capacidad para participar activamente en la sociedad” (UNICEF, 2004). Para fomentar el desarrollo integral del niño o niña también hay que permitirle explorar y jugar libremente, ya que a través del juego se favorece el desarrollo de habilidades psicosociales y físicas, se estimula la motricidad, inteligencia y el bienestar emocional, también se promueve la socialización con el grupo de pares, en este contexto, el juego con actividades de ocio y recreación contribuye al desarrollo de niñas, niños y jóvenes, con acciones educativas para promover una salud mental positiva. Adicionalmente, “la vigilancia y acompañamiento en el crecimiento y desarrollo del niño o niña, así como la detección temprana y atención oportuna de sus alteraciones, representa la posibilidad de una intervención con alta rentabilidad social.” (Ministerio de la Protección Social, s/f). En este sentido, la OPS (2011) señala que “la detección temprana de los problemas de desarrollo es un proceso continuo de vigilancia que en niños menores de seis años se constituye en una estrategia de gran impacto” ya que la atención integral en los primeros años, provee bases sólidas para el crecimiento, salud mental y desarrollo integral”.
El presente manual es un recurso de apoyo didáctico dirigido a las personas que colaboren como facilitadoras en el desarrollo de los Cursos de Verano y otros Períodos vacacionales; en su contenido se integran las cartas descriptivas de los módulos que forman parte de la Guía Técnica del proyecto, también se integra una serie de actividades lúdicas, recreativas y de manualidades, ejercicios de relajación y gimnasia cerebral acordes a los ejes temáticos de cada sesión, todo ello para promover entre la población infantil competencias sociales que apoyen su desarrollo integral positivo.
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II. OBJETIVOS
• Integrar una compilación de actividades lúdicas, recreativas y de manualidades, vinculadas con los módulos y ejes temáticos del Proyecto curso de verano y de otros perídos vacionales, para llevarse a cabo con los niños y niñas que participen en este proyecto.
• Determinar a través de cartas descriptivas los tiempos, materiales y el proceso a desarrollar para cada módulo y sesión del proyecto.
• Describir las técnicas, dinámicas, actividades de gimnasia cerebral, juegos y manualidades a implementar por el facilitador para la apoyar la operación del proyecto.
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Los participantes deberán contar con el 80% de asistencia para recibir constancia del curso.
Recomendaciones
Enriquece tu exposición con ejemplos vinculados a la cotidianidad de los participantes.
Realiza evaluaciones constantes de tu trabajo.
Valora estrategias útilespara el logro de objetivos en cada sesión.
Realiza actividades de gimnasia cerebral en las sesiones que creas pertinente.
Por seguridad, los participantes no deberán retirarse en un horario diferente al establecido, a menos que se presente el padre , madre o tutor.
Las actividades libres deberán estar enmarcadas por el eje temático.
Difunde a través de nuestras redes sociales y Portal del Voluntario el trabajo que se realiza en el curso.
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Módulo I: Habilidades Sociales Objetivo general: Que los participantes adquieran información y fortalezcan habilidades sociales para mejorar sus relaciones personales y parentales.
Ejes temáticos Objetivos específicos Sesión Actividades lúdico-recreativas Tiempo programado
Autoestima (Obligatoria)
Las y los participantes realizarán una valoración de sí mismos para reconocer la importancia de la autoestima como factor elemental en el bienestar físico y mental.
1. ¿Qué es la autoestima? Yo me quiero por… 40 ´
2. ¿Me conozco?: Autoconocimiento
Mi radiografía 40 ´
3. Automotivación Vamos a disfrazarte 45 ´
Comunicación asertiva Las y los participantes emplearán estrategias de comunicación asertiva resaltando su importancia como factor protector ante conductas de riesgo.
4. ¿Para qué sirve comunicarnos?
¿Me entiendes? 40 ´
5. Palabras, gestos y señas: formas de comunicarnos
Nuestras formas de comunicarnos 60 ´
6. La importancia de aprender a escuchar y ser empático
Poniéndome en los zapatos del otro 50 ´
7. Expresando emociones Telaraña de habilidades 40 ´
Toma de decisiones y solución de problemas
Los y las participantes ejercitarán habilidades para la toma de decisiones, así como para manejar y solucionar problemas.
8. Paso a paso para tomar una decisión
La casa de mis decisiones 40´
9. ¿Tomo mis propias decisiones?
¿Quién es el dueño de tu destino?
45 ´
10. ¿Cómo reaccionar ante una situación problemática?
Salva el globo 40 ´
El estrés de la vida cotidiana
Los y las participantes reconocerán las características del estrés y sus efectos en su salud física y mental.
11. El estrés daña mi salud Escudo del estrés 50 ´
12. ¿Qué debo hacer para no estresarme?
Estrés + Diversión 25 ´
Actividad libre
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Módulo: I. Habilidades Sociales Eje temático: Autoestima (obligatoria) Sesión: ¿Qué es la autoestima?
Actividad: Yo me quiero por…
Objetivo: Que las y los participantes identifiquen qué es la autoestima y su importancia, a través de su autovaloración como factor protector para la prevención del consumo de drogas.
Recursos materiales:
Funda de almohada blanca.
Lápices
Plumines permanentes
Pinturas Vinci A elegir
Pinturas inflables
Edad: 6-14 años.
Duración: 40 minutos.
Tamaño del grupo: 25 participantes.
Disposición del grupo: Individual.
Habilidades a desarrollar:
Autoconocimiento
Pensamiento creativo
Introducción: 1. Preguntar a los asistentes qué saben acerca del tema. 2. Exposición del tema
Desarrollo: 1. Cada participante deberá escribir con un lápiz sobre la funda de almohada todas aquellas virtudes que lo hacen especial y por las que se quiere él mismo. 2. Pueden intercambiar las palabras por dibujos que ejemplifiquen sus virtudes. Deberán agregarse los nombres de aquellas personas por las que se sienten queridos
(mamá, papá, hermanos, amigos, etc.) 3. Además de palabras o dibujos se agregarán todas las formas que se quieran para personificar su almohada. 4. Una vez que el diseño esté terminado y no quieran hacerle más cambios lo remarcarán con los colores y materiales de su preferencia (plumines, pinturas Vinci o
inflables).
Evaluación: ¿Cómo se sintieron con la actividad?, ¿qué aprendieron?, ¿les fue fácil hacer el listado de sus virtudes?
Observaciones: Ninguna
No olvidar: Todos los materiales deben solicitarse a los padres de familia con anticipación. Es importante detectar si existen dificultades para encontrar virtudes en sí mismos. De ser así, se le ayudará al participante preguntándole qué actividades desempeña (escolares, deportivas, recreativas, etc.) y se le hará reflexionar acerca de sus habilidades y destrezas para lograrlas.
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Módulo: I. Habilidades Sociales Eje temático: Autoestima (obligatoria)
Sesión: ¿Me conozco? Autoconocimiento
Actividad: Mi radiografía
Objetivo: Que las y los participantes reconozcan sus gustos y habilidades como factores de protección ante el consumo de drogas.
Recursos materiales:
Papel américa de la medida de cada participante
Plumines de colores
Crayolas A elegir
Colores
Tijeras
Edad: 6-14 años.
Duración: 40 minutos.
Tamaño del grupo: 25 participantes.
Disposición del grupo: Parejas e individual.
Habilidades a desarrollar:
Autoconocimiento
Pensamiento creativo
Introducción: 1. Pregunta a los asistentes qué saben acerca del tema. 2. Exposición del tema
Desarrollo: 1. Cada participante deberá elegir una pareja. 2. Uno de los participantes de cada pareja se recostará sobre su propio papel américa y su compañero dibujará su silueta con plumín, crayola, color, etc. sobre éste de manera que al
levantarse la figura del participante quede plasmada en el papel. Una vez hecho esto, el compañero que se recostó realizará lo mismo con su compañero. Como resultado cada participante deberá tener su propia silueta remarcada en papel. Después de este paso cada participante trabajará individualmente.
3. Deberán recorta su figura tomando como referencia la silueta dibujada. Dibujarán a la parte que corresponde a la cabeza ojos, nariz y boca.
4. Se les solicitará que en cada parte del cuerpo escriban una actividad, gusto, habilidad, sentimiento, virtud, etc. que los defina de acuerdo a los miembros o sentidos que utilizan para realizalos. Por ejemplo:
Ojos: Ver películas de comedia. Nariz: Oler flores. Boca: Cantar. Manos: Hacer figuras de plastilina. Pies: Jugar futbol.
5. Una vez terminado el paso 5 se les solicitará que se paren frente a su figura de papel y lean en voz baja lo que han escrito para revisar su propia radiografía.
Evaluación: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿creen que con su dibujo muestran cómo son?, ¿tuvieron que conocerse a sí mismos para hacer la radiografía?, ¿qué es lo que más les gusta de lo que han escrito en su figura?
Observaciones: Ninguna
No olvidar: Recordar a los participantes que entre más elementos escriban mayor será el conocimiento que tengan de sí mismos. Si se detectan dificultades en los participantes para encontrar elementos para la elaboración de su radiografía, se les debe apoyar preguntándoles qué actividades suelen hacer y por qué es que las hacen o cómo es que las logran.
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Módulo: I. Habilidades Sociales
Eje temático: Autoestima (obligatoria)
Sesión: Automotivación
Actividad: Vamos a disfrazarte
Objetivo: Que las y los participantes identifiquen su proyecto de vida como factor protector ante conductas o situaciones de riesgo, a fin de que reconozcan sus habilidades y potencialidades para cumplirlo.
Recursos materiales:
Papel crepé
Hojas de colores.
Plumones
Tijeras
Cinta adhesiva
Edad: 6-14 años.
Duración: 45 minutos.
Tamaño del grupo: 20 participantes.
Disposición del grupo: Individual.
Habilidades a desarrollar:
Autoconocimiento
Toma de decisiones
Pensamiento creativo
Introducción: 1. Pregunta a los asistentes qué saben acerca del tema. 2. Exposición del tema
Desarrollo: 1. Pregunta a los niños qué quieren ser de adultos. 2. Deja todo el material en las mesas de trabajo. 3. Pide a cada niño que haga un disfraz de lo que quiere ser cuando sea adulto. 4. Tendrán de 20 a 25 minutos para que hagan el disfraz. 5. Solicita a tres niños que expliquen por qué eligieron esa profesión u oficio.
Evaluación: ¿Qué les pareció la actividad?, Piensen en las razones por las que eligieron esa profesión u oficio, ¿a quién podrían ayudar haciéndolo? ¿se ayudarían a ustedes mismos?, ¿por qué?
Observaciones: Ninguna
No olvidar: Recordar a los participantes la importancia de tener motivación para lograr los distintos objetivos que tengan en la vida.
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Módulo: I. Habilidades Sociales
Eje temático: Comunicación Asertiva
Sesión: ¿Para qué nos sirve comunicarnos?
Actividad: ¿Me entiendes?
Objetivo: Que las y los participantes identifiquen la importancia de comunicarse de manera efectiva con sus iguales, a través de diferentes formas que les permitan expresar sus sentimientos y emociones de manera adecuada.
Recursos materiales:
Hojas de papel
Plumas
Un espacio cerrado
Edad: 6-14 años.
Duración: 40 minutos.
Tamaño del grupo: Indistinta.
Disposición del grupo: Equipos.
Habilidades a desarrollar:
Comunicación asertiva
Relaciones interpersonales
Pensamiento creativo
Introducción: 1. Pregunta a los asistentes qué saben acerca del tema. 2. Exposición del tema.
Desarrollo: 1. Divide al grupo en equipos (aproximadamente de 5 o 6 niños cada equipo). 2. Pregunta a los asistentes si entienden lo que un perro dice cuando ladra. Respuesta esperada: no. 3. Pregunta si entienden lo que dice una persona que habla otro idioma como ruso. Respuesta esperada: no. 4. Explica a los asistentes que cada equipo tendrá que crear su propio lenguaje. 5. Reparte una hoja y una pluma a cada equipo (por si necesitan escribir algunas claves de su lenguaje). 6. Tendrán aproximadamente 20 o 25 minutos para hacer su lenguaje. 7. Recuerda a los participantes que tienen que asignar un nombre a su lenguaje. 8. Cuando el tiempo haya terminado otorga una frase por escrito a un solo miembro del equipo (sólo él podrá leer la frase). 9. El asistente que tenga la frase tendrá que traducirla en su idioma a su equipo y el equipo a su vez la traducirá al español. 10. Cuando los equipos hayan terminado de traducir las frases las compararán.
Evaluación: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿entendieron lo que decían todos los equipos?, ¿por qué?, ¿cómo se comunicarían si estuvieran en otro país?
Observaciones:
No olvidar: Recordar a los asistentes que pueden utilizar cualquier tipo de sonidos o golpes contra el cuerpo pero no pueden decir palabras ni en inglés ni en español.
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Módulo: I. Habilidades Sociales
Eje temático: Comunicación Asertiva
Sesión: Palabras, gestos y señas: formas de comunicarnos.
Actividad: Nuestras formas de comunicarnos
Objetivo: Que las y los participantes identifiquen los diferentes medios que tienen para comunicarse, a fin de identificar
Recursos materiales:
Papel bond
Plumines
Crayolas
Colores
Una caja grande (puede ser de huevo y se utilizará para hacer la T.v.)
Micrófonos (pueden hacerse con un tubo reciclado del papel higiénico y una pelota o esfera de unicel)
Pinturas
Pinceles
Papel crepé
Tijeras
Pegamento
Hojas blancas (rehúso)
Edad: 6-14 años.
Duración: 60 minutos.
Tamaño del grupo: 20 participantes.
Disposición del grupo: Equipos.
Habilidades a desarrollar:
Comunicación asertiva
Relaciones interpersonales
Pensamiento creativo
Introducción: 1. Pregunta a los asistentes qué saben acerca del tema. 2. Exposición del tema.
Desarrollo: 1. Se dividirá al grupo en 4 equipos 2. Por medio de papelitos que tomarán al azar, a cada equipo le asignarás un medio de comunicación:
Periódico Carta Radios Televisión
3. Cada equipo tendrá 25 minutos para desarrollar su proyecto de acuerdo al medio de comunicación que les haya tocado. Deberán armar su propia televisión, radio, carta o periódico respectivamente haciendo uso de los materiales propuestos y otros que crean pertinente utilizar. Su misión será dar a conocer una noticia al resto de sus compañeros.
4. Una vez que hayan terminado presentarán su noticia al grupo. 5. Cuando todos hayan expuesto, comentarán por equipo qué tuvieron que hacer para ponerse de acuerdo y darán a conocer cómo se comunicaron entre ellos para terminar la
actividad.
Evaluación: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿qué otras formas de comunicarse conocen?, ¿cuáles les resultan más fáciles de usar?, ¿qué pasaría si no tuviéramos medios de comunicación?
Observaciones:
No olvidar: Solicitar a los padres de familia los materiales necesarios con anticipación.
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Módulo: I. Habilidades Sociales
Eje temático: Comunicación Asertiva
Sesión: La importancia de aprender a escuchar y ser empático.
Actividad: Poniéndome en los zapatos del otro
Objetivo: Que las y los participantes comprendan la importancia de escuchar y entender a los demás en su individualidad, a fin de identificar intereses, sentimientos y problemáticas del que habla y, de esta forma, hacer más efectiva la comunicación con su interlocutor. Recursos materiales:
Fieltro de 6 colores diferentes
Aguja
Hilo
Resorte
Tijeras
Edad: 6-14 años.
Duración: 50 minutos.
Tamaño del grupo: 12 participantes.
Disposición del grupo: Individual y grupal
Habilidades a desarrollar:
Empatía
Comunicación asertiva
Relaciones interpersonales
Introducción: 1. Pregunta a los asistentes qué saben acerca del tema. 2. Exposición del tema.
Desarrollo: 1. Cada participante construirá su propio par de zapatos basándose en los patrones anexos. Todos los zapatos deben medir lo mismo. Deberá haber 2 pares por cada color. 2. Guiarás el proceso fomentando que todos avancen al mismo tiempo y realizando la actividad a la par que ellos. 3. Una vez que hayan cosido los zapatos les pedirás que escriban su nombre en la suela y te den uno cada quien. 4. Dividirás el grupo en 2. En cada equipo debe haber un integrante con cada color de zapatos. 5. Colocarás papelitos en 6 zapatos con un rol. Cada rol debe quedar en uno de los 6 colores :
Mamá Papá Hijo Hermano Tío Vecino
6. Regresarás a cada quien su zapato y les dirás que los que encuentren un papelito en su zapato pasen contigo. 7. Les explicarás que cada uno deberá representar su rol y les plantearás la siguiente situación que deberán desarrollar: 8. Todos se encuentran reunidos comiendo cuando el hijo les comunica que ha decidido estudiar 6 meses fuera del país pero que le da miedo irse solo. 9. Mientras ellos representan la historia el resto de los compañeros deberá poner atención al papel de cada uno. 10. Todos deberán aportar comentarios de acuerdo a su rol tratando de solucionar la problemática. 11. Después de que cada uno plantee sus opiniones deberán intercambiar lugar con los compañeros que están observando y que tienen el mismo color de zapatos que ellos. 12. Ahora los participantes que estaban actuando quedarán como público. 13. Los asistentes deberán seguir con la historia para darle una solución siguiendo el mismo argumento que su compañero anterior dio.
Evaluación: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿es fácil comprender la opinión de otro?, ¿es importante saber qué opina el otro?, ¿qué pasa cuando nos ponemos en los zapatos del otro?.
Observaciones:
No olvidar: Solicitar a los padres de familia los materiales necesarios con anticipación. La situación planteada es una opción que puede cambiarse por una que consideres más acorde a la edad, al número de participantes o al momento en que la realizarás.
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Módulo I: Habilidades sociales
Eje temático: Comunicación asertiva
Sesión: Expresando emociones.
Actividad: Telaraña de habilidades
Objetivo: Que los participantes identifiquen las características de la comunicación asertiva y conozcan la importancia de expresar sus emociones.
Recursos materiales:
Fotocopias de actividad: Telaraña de habilidades
Colores
Edad: 6-14 años.
Duración: 25 minutos.
Tamaño del grupo: Indistinto.
Disposición del grupo: Individual.
Habilidades a desarrollar:
Manejo de emociones
Comunicación efectiva
Introducción: 1. Pregunta a los asistentes qué saben acerca del tema. 2. Exposición del tema.
Desarrollo: 1. Se le repartirá a cada uno de los participantes la hoja con la actividad: Telaraña de actividades. 2. Lee en conjunto con los participantes las características de la araña, posteriormente pídeles que de forma individual identifiquen las habilidades que le hacen falta al
león para tener una comunicación asertiva. 3. Una vez identificadas esas habilidades indícales que deben colorear sólo aquellos rectángulos que las contengan. Por último deben remarcar con una línea el camino
que debe seguir el león para llegar a las habilidades que colorearon. 4. Deberás aclarar las dudas que surjan acerca del desarrollo de la actividad.
Evaluación: Revisar las respuestas en grupo y posteriormente preguntar a los participantes ¿Qué opinan de la actividad?, ¿les fue fácil identificar las habilidades que le hacían falta al león?, ¿creen que poseen esas habilidades?, ¿para qué nos sirve la comunicación asertiva?
Observaciones:
No olvidar: Explicar en qué consisten las habilidades pertenecientes a la comunicación asertiva y para qué nos sirven.
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Módulo: I. Habilidades Sociales
Eje temático: Toma de decisiones y solución de problemas.
Sesión: Paso a paso para tomar una decisión.
Actividad: La casa de mis decisiones
Objetivo: Quelas y los participantes reconozcan los pasos para tomar decisiones que pueden modificar el tipo de situaciones en las cuales pueden verse involucrados, a fin de que identifiquen su importancia para la solución de problemas.
Recursos materiales:
Tijeras
Pegamento
Abate lenguas
Diamantina
Lentejuelas
Pinturas de colores
Pinceles
Edad: 6-14 años.
Duración: 40 minutos.
Tamaño del grupo: 25 participantes.
Disposición del grupo: Individual
Habilidades a desarrollar:
Toma de decisiones
Manejo de problemas y conflictos
Introducción: 1. Pregunta a los asistentes qué saben acerca del tema. 2. Exposición del tema.
Desarrollo: 1. Pedirás a los asistentes que piensen en una meta a cumplir a largo plazo (estudiar una carrera, trabajar en una profesión específica, ser campeón en algún deporte o
actividad, etc.). 2. Una vez elegida la meta les dirás que para cumplirla deben tomar una serie de decisiones para ir desarrollándola poco a poco, al igual que se hace al construir una
casa. 3. Les darás 15 abatelenguas a cada uno y les explicarás que cada una es un ladrillo para construir una casa. Los ladrillos representarán cada decisión que deberán
tomar para cumplir su meta, la cual se verá representada por la casa terminada. 4. En cada abatelenguas deberán escribir una decisión que consideren importante para el logro de la meta. Deberán escribir mínimo 10 decisiones. 5. Una vez que estén listas las abatelenguas, armarán su casa de acuerdo a su propio gusto (unidimensional, tridimensional, etc.). Si alguno necesita más
abatelenguas proporciónaselas. 6. Cuando esté armada la casa podrán decorarla con los materiales que deseen.
Evaluación: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿qué pasa si una de las decisiones no se cumple?, ¿es válido cometer errores en la toma de decisiones?, ¿cómo pueden repararse las malas decisiones?, ¿cómo afecta no saber qué decisiones tomar?
Observaciones:
No olvidar: Enfatiza que al igual que en el diseño libre de su casa, ellos son los principales actores de su vida por lo que sus decisiones deben ser tomadas de manera libre pero responsable.
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Módulo: I. Habilidades Sociales
Eje temático: Toma de decisiones y solución de problemas.
Sesión: ¿Tomo mis propias decisiones?
Actividad: ¿Quién es el dueño de tu destino?
Objetivo: Que las y los participantes a través de una serie de preguntas, evalúen la importancia de tomar una decisión correcta para la solución de problemas en su vida diaria.
Recursos materiales:
Salón en silencio
Edad: 6-14 años.
Duración: 40 minutos.
Tamaño del grupo: Indistinto.
Disposición del grupo: Grupal.
Habilidades a desarrollar: Toma de decisiones Autoconocimiento
Introducción: 1. Pregunta a los asistentes qué saben acerca del tema. 2. Exposición del tema.
Desarrollo: 1. Indica a las y los asistentes que cierren los ojos y que imaginen su rutina diaria desde que se levantan hasta que se acuestan, que imaginen todos los lugares a los
que van y todas las personas a las que ven constantemente. 2. Tendrán 10 minutos para que imaginen. 3. Solicítales que abran los ojos y pregúntales qué pasaría si cambiaran algo de su rutina. 4. Pide a las y los participantes que vuelvan a cerrar los ojos que se imaginen despertando y vistiéndose para comenzar el día, saliendo de su casa, se presenta una
oportunidad, ¿qué harían? Saben que es lo que quieren, ¿pero qué van a hacer? ¿cómo se sienten al dejar pasar una oportunidad? , ¿van a hacer algo para cambiarlo? o ¿van a volver a hacer lo mismo?, ¿viven en la realidad que desean o se conforman con soñar?
5. Si siguen haciendo lo mismo, lo normal es que siga pasando lo mismo… Para conseguir algo diferente, tienen que hacer algo diferente. 6. ¿Tu destino es una cuestión de suerte? El destino no está escrito, ¡Tú puedes cambiarlo! 7. Solicita a los participantes que abran los ojos y pregúntales si algo cambió en su imaginación cuando ellos cambiaron de actitud.
Evaluación: ¿Qué les pareció la actividad?
Observaciones:
No olvidar: El primer paso para conseguir algo diferente es intentarlo sin miedo al fracaso. ¿Podemos seguir con todo lo que nos propongamos? No, pero hay que tener valor para cambiar las cosas que sí puedes cambiar… Tener serenidad para aceptar las cosas que no puedes cambiar y sabiduría para distinguir lo que puedes de lo que no puedes cambiar.
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Módulo: I. Habilidades Sociales
Eje temático: Toma de decisiones y solución de problemas.
Sesión: ¿Cómo reaccionar ante una situación problemática?
Actividad: Salva el globo
Objetivo: Que las y los participantes reconozcan la importancia del trabajo en equipo para la solución de problemas.
Recursos materiales:
Sábana
Globos con agua
Edad: 6-14 años.
Duración: 40 minutos.
Tamaño del grupo: Indistinto.
Disposición del grupo: Equipos.
Habilidades a desarrollar: Relaciones interpersonales Manejo de problemas y conflictos
Introducción: 1. Pregunta a los asistentes qué saben acerca del tema. 2. Exposición del tema.
Desarrollo: 1. Divide al grupo en 4 equipos. 2. Cada equipo tomará un lado de la sábana. 3. Coloca un globo de agua en medio de la sábana. 4. Los participantes deberán mover la sábana para intentar que el globo se le caiga al otro equipo. 5. El equipo que tiene el globo que corre riesgo de caer deberá intentar rescatarlo. 6. El equipo que no rescate el globo perderá.
Evaluación: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿es importante trabajar en equipo para resolver ciertas situaciones?, ¿por qué?, ¿hubieran podido salvar al globo ustedes solos?, ¿por qué?
Observaciones:
No olvidar: Solicitar a los padres de familia los materiales necesarios con anticipación.
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Módulo: I. Habilidades Sociales
Eje temático: El estrés de la vida cotidiana.
Sesión: El estrés daña mi salud
Actividad: Escudo del estrés
Objetivo: Que las y los participantes identifiquen las consecuencias del estrés, así como las alternativas de uso saludable del tiempo libre para evitarlo.
Recursos materiales:
Una cartulina por niño
Tijeras
Plumones
Colores
Lápices
Edad: 6-14 años.
Duración: 40 minutos.
Tamaño del grupo: Indistinto.
Disposición del grupo: Individual.
Habilidades a desarrollar: Autoconocimiento Pensamiento crítico Manejo de tensiones y estrés
Introducción: 1. Pregunta a los asistentes qué saben acerca del tema. 2. Exposición del tema.
Desarrollo: 1. Pregunta a los participantes si conocen los escudos y si saben para que sirven. 2. Explícales que harán un escudo para evitar el estrés. 3. Proporciona a cada participante una cartulina y tijeras. 4. Pídeles que dibujen la forma de un escudo (como ellos quieran) en toda la cartulina y lo recorten. 5. Una vez que hayan trazado el escudo lo colorearán. 6. En la parte externa del escudo escribirán o dibujarán todas las cosas que les causan estrés. 7. Por dentro del escudo escribirán o dibujarán cómo afecta el estrés a su cuerpo. 8. Organiza una exposición en la que todos puedan observar los escudos de sus compañeros. 9. Solicita la participación de 5 asistentes para que expongan voluntariamente su escudo.
Evaluación: ¿Qué les pareció la actividad’?, ¿qué actividades los relajan?
Observaciones:
No olvidar: Solicitar a los padres de familia los materiales necesarios con anticipación. Es importante recordar a los participantes que las actividades de recreación pueden evitar el estrés.
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Módulo I: Habilidades sociales Eje temático: El estrés de la vida cotidiana.
Sesión: ¿Qué debo hacer para no estresarme?
Actividad: -Estrés + Diversión
Objetivo: Que las y los participantes identifiquen diferentes actividades para favorecer el uso saludable del tiempo libre y evitar el estrés.
Recursos materiales:
Fotocopias actividad: - Estrés + Diversión
Colores
Edad: 6-14 años Duración: 25 minutos
Tamaño del grupo: Indistinto
Disposición del grupo: individual
Habilidades a desarrollar: Manejo de tensiones
Introducción: 1. Pregunta a los asistentes qué saben acerca del tema. 2. Exposición del tema.
Desarrollo: 1. Reparte a cada uno de las y los participantes la hoja con la actividad: - Estrés + Diversión. 2. Indica a las y los participantes que lean con atención el ejercicio. Deben prestare especial atención en las actividades que se sugieren para reducir el estrés. 3. Indícales que encierren con un color las actividades que consideran adecuadas para la reducción del estrés. 4. Posteriormente, deben observar con cuidado las imágenes empalmadas y buscar en ellas objetos que ayuden a realizar las actividades que encerraron. 5. Por último, remarcarán con colores distintos cada uno de esos objetos. Es importante recalcar que únicamente se deben remarcar objetos afines a las actividades
para disminuir el estrés. 6. Deberás aclarar las dudas que surjan acerca del desarrollo de la actividad.
Evaluación: Revisar las respuestas en grupo y posteriormente preguntar a los participantes ¿Qué opinan de la actividad?, ¿qué situaciones les provocan estrés?, ¿qué hacen para evitar el estrés?
Observaciones:
No olvidar: Enfatizar la importancia de las actividades físicas y recreativas para el manejo del estrés.
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MÓDULO II: VALORES
Objetivo general: Que los y las participantes adquieran información y habilidades sobre actitudes saludables que favorezcan el autocuidado de su salud y de los grupos sociales en los que se desenvuelven (familia, escuela, comunidad, etc.).
Ejes temáticos Objetivos específicos Sesión Actividades lúdico-recreativas Tiempo programado
Alimentación, hábitos de higiene y ejercicio para
una vida saludable (obligatoria)
Los y las participantes identificarán y practicarán estilos de vida saludables: alimentarse balanceadamente, hábitos de higiene (personal y en el hogar) y las ventajas de hacer ejercicio.
1. Me alimento saludablemente
La kermés 60 ´
2. Mis hábitos de higiene personal y en el hogar
De compras 40 ´
3. Actividad física: complemento para mi salud.
Las olimpiadas 50 ´
Prevención de accidentes para el
autocuidado
Los y las participantes señalarán situaciones de riesgo que pueden ocasionar accidentes. Además, enunciarán medidas preventivas y de acción ante accidentes en el hogar o fuera del mismo.
4. Prevención de accidentes en el hogar
¡Hogar, dulce hogar! 25 ‘
5. Seguridad vial: el conductor, el pasajero y el peatón
La vía pública 120 ´
6. ¿Qué hago en caso de accidentes y desastres naturales?
El choque 60 ´
Comunidad y salud Las y los participantes apreciarán a su comunidad como un elemento importante en el desarrollo óptimo de los individuos.
7. Características de mi comunidad
La comunidad del futuro 30 ´
8. Acciones para el cuidado de mi comunidad
Manos a la obra 25 ´
Los valores de la convivencia
Los y las participantes reconocerán la importancia de los valores sociales para una convivencia saludable.
9. El respeto y la empatía para mejorar mi convivencia con
los demás
Bulldog americano 25
10. La cooperación y la solidaridad para el bien común
La cooperativa 80 ´
Los derechos y
obligaciones de los niños y adolescentes
Las y los participantes expresarán la importancia de hacer valer sus derechos y cumplir sus obligaciones.
11. Conozco mis obligaciones, defiendo mis derechos
El libro gigante de los derechos del niño y la niñas
45 ´
12. ¿Cumplo con mis obligaciones?
El manifiesto 40 ´
Actividad libre
26
Módulo II: Valores
Eje temático: Alimentación, hábitos de higiene y ejercicio para una vida saludable (obligatoria)
Sesión: Me alimento saludablemente
Actividad: La kermés
Objetivo: Que las y los participantes reconozcan la importancia de una alimentación saludable para el autocuidado de la salud.
Recursos materiales:
Vales (Anexos)
Mesas
Artículos y comestibles varios
Papel de china
Edad: 6-14 años.
Duración: 60 minutos.
Tamaño del grupo: Indistinto.
Disposición del grupo: Equipos.
Habilidades a desarrollar: Relaciones interpersonales Pensamiento crítico Manejo de tensiones y estrés
Introducción: 1. Pregunta a los asistentes qué saben acerca del tema. 2. Exposición del tema.
Desarrollo: 1. Con uno o más días de anticipación informarás a los asistentes que se realizará una kermés en el grupo. En equipo de 2 a 3 asistentes elegirán un postre o aperitivo
para ofrecer ese día. Todos deben ser opciones saludables y contener fruta o verdura de temporada. 2. El día de la actividad cada quien adornará su “local de comida” con papel de china. 3. Una vez que estén armados todos los locales, los participantes elaborarán sus productos. 4. Recorta vales (anexo) que proporcionarás a los participantes y serán la moneda de cambio para adquirir los productos que se vendan. Un vale equivaldrá a un
producto. 5. Reparte 2 “vales” a cada participante para gastarlo en el local que prefieran. 6. Cada equipo tendrá de 5 a 10 minutos para elegir en qué local comprará y se turnarán, a manera que un equipo compre a la vez y el resto se dedique a convencerlos
de que su producto es el más rico y saludable. No pueden comprar sus propios productos. Por ejemplo, si son 5 equipos saldrá de su local el número 1 y los equipos 2, 3, 4 y 5 deberán ofrecerles sus productos en sus respectivos locales. Una vez elegidos los productos los cambiarán por sus vales y regresarán a su local para que ahora quien compre sea el equipo 2 y recorra el resto de los puestos para adquirir su producto.
Evaluación: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿por qué es bueno consumir frutas y vegetales?, ¿qué pasa si sólo ingerimos comida chatarra?, ¿qué alimentos son buenos para la salud?
Observaciones:
No olvidar: Solicitar a los padres de familia los materiales necesarios con anticipación. Pueden asistir éstos también para prestar ayuda y comprar los comestibles. En caso de que los productos sean muy elaborados pueden presentarse a la sesión con los mismos ya preparados.
27
ANEXO “VALES”
Vale por un
producto.
Vale por un
producto.
Vale por un
producto.
Vale por un
producto.
Vale por un
producto.
Vale por un
producto.
Vale por un
producto.
Vale por un
producto. Vale por
un producto.
Vale por un
producto.
Vale por un
producto.
Vale por un
producto.
Vale por un
producto.
Vale por un
producto.
Vale por un
producto.
Vale por un
producto.
Vale por un
producto.
Vale por un
producto.
Vale por un
producto.
Vale por un
producto.
Vale por un
producto.
Vale por un
producto.
Vale por un
producto.
Vale por un
producto.
Vale por un
producto.
Vale por un
producto.
Vale por un
producto.
Vale por un
producto.
Vale por un
producto.
Vale por un
producto.
Vale por un
producto.
Vale por un
producto.
Vale por un
producto.
Vale por un
producto.
Vale por un
producto.
Vale por un
producto.
Vale por un
producto.
Vale por un
producto.
Vale por un
producto.
Vale por un
producto.
Vale por un
producto.
Vale por un
producto.
Vale por un
producto.
Vale por un
producto.
Vale por un
producto.
Vale por un
producto.
Vale por un
producto.
Vale por un
producto.
28
Módulo II: Valores
Eje temático: Alimentación, hábitos de higiene y ejercicio para una vida saludable (obligatoria)
Sesión: Mis hábitos de higiene personal y en el hogar
Actividad: De compras
Objetivo: Que las y los participantes identifiquen los artículos a emplear para mantener una higiene personal en el autocuidado de su cuerpo.
Recursos materiales:
Papel higiénico
Pasta de dientes
Cepillo de dientes
Jabón para manos
Jabón para cuerpo
Shampoo
Esponja de baño
Abarrotes y artículos varios (latas de comida, cajas, películas, almohadas, platos, etc.)
Canastas medianas o cajas
Edad: 6-14 años.
Duración: 40 minutos.
Tamaño del grupo: 20 participantes.
Disposición del grupo: Equipos.
Habilidades a desarrollar: Relaciones interpersonales Pensamiento creativo
Introducción: 1. Pregunta a los asistentes qué saben acerca del tema. 2. Exposición del tema.
Desarrollo: 1. Antes de que las y los participantes lleguen al aula esconde todos los artículos en diferentes partes. 2. Divide al grupo en 5 equipos y a cada uno proporciónale una canasta o caja. 3. Explícales que jugarán al supermercado pero que para poder adquirir los artículos deberán buscarlos. 4. Sólo podrán añadir a su canasta aquellos artículos relacionados con la higiene personal. 5. Tendrán sólo 2 minutos para encontrar los artículos y deberán distribuirse en todo el salón. 6. Una vez transcurridos los 10 minutos se formarán al lado del escritorio o de alguna mesa e irán depositando ahí sus artículos, tú serás el cajero. 7. El equipo con mayor número de artículos de higiene ganará. Cada objeto valdrá un punto. 8. Los objetos que no sean de higiene personal no valdrán y restarán un punto al equipo.
Evaluación: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿qué es necesario para una buena higiene?, ¿hay artículos específicos para nuestra higiene?, ¿por qué debemos utilizarlos?
Observaciones:
No olvidar: Solicitar a los padres de familia los materiales necesarios con anticipación. Todos los artículos deberán ser únicamente las cajas o envases vacíos de éstos. En el caso de las canastas, de no contar con ellas en casa, podrán sustituirse por cualquier caja mediana (zapatos, cereal., etc.)
29
Módulo II: Valores
Eje temático: Alimentación, hábitos de higiene y ejercicio para una vida saludable (obligatoria)
Sesión: 3. Actividad física: complemento para mi salud
Actividad: Las olimpiadas
Objetivo: Que las y los participantes identifiquen los efectos positivos de la actividad deportiva sobre la salud física y mental, a fin de fomentar estilos de vida saludables.
Recursos materiales:
Espacio amplio
Pelotas
Costales medianos
Obstáculos pequeños (mochilas, peluches, etc.)
Conos de plástico (pueden hacerse con cartulina de colores fluorescentes)
Agua potable
Edad: 6-14 años.
Duración: 50 minutos.
Tamaño del grupo: Indistinto.
Disposición del grupo: Equipos.
Habilidades a desarrollar: Relaciones interpersonales Manejo de emociones y sentimientos
Introducción: 1. Pregunta a los asistentes qué saben acerca del tema. 2. Exposición del tema.
Desarrollo: 1. Divide al grupo en equipos de 2. 2. Delimita en el piso un INICIO y una META 3. Explica que el juego consiste en un concurso de habilidades deportivas. Constará de 4 etapas.
Carrera con pelotas. Se colocarán por parejas en el espacio de INICIO y tendrán una pelota por equipo. La carrera consiste en ir avanzando lanzando la pelota uno a otro sin que ésta se caiga. En caso de que la pelota toque el piso deberán regresar al INICIO y comenzar de nuevo hasta llegar a la meta.
Carrera de costales. Un miembro de cada pareja se colocará en el INICIO y el otro en la META. El participante que se encuentra situado en el INICIO deberá avanzar con brincos estando dentro de un costal y llegar con su compañero situado en la META. En caso de no contar con costales pueden realizar este paso por medio de brincos con los pies atados.
Carretillas. Una vez que el participante del costal haya llegado con su compañero ambos avanzarán hacia el INICIO haciendo carretilla. La carretilla será el participante que se encontraba situado en la META.
Carrera de obstáculos. Coloca diferentes objetos que sirvan de obstáculos dentro del espacio delimitado entre el INICIO y la META. Un miembro de cada pareja se situará en el INICIO y otro en la META y deberán iniciar la carrera al mismo tiempo corriendo en la dirección opuesta a su compañero para llegar al otro lado. No deberán chocar entre sí y deberán saltar todos los obstáculos sin esquivarlos.
4. Ganará la pareja que complete primero el reto en cada paso, de manera que habrá un ganador por cada etapa.
Evaluación: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿por qué es importante el trabajo en equipo?, ¿el ejercicio es importante en nuestras vidas?, ¿qué pasa si no tenemos activación física?
Observaciones:
No olvidar: Solicitar a los padres de familia los materiales necesarios con anticipación.
30
Módulo II: Valores Eje temático: Prevención de accidentes para el autocuidado.
Sesión: Prevención de accidentes en el hogar
Actividad: ¡Hogar, dulce hogar!
Objetivo: Que las y los participantes conozcan la importancia de la prevención de accidentes e identifiquen los riesgos que están presentes en el hogar a fin de prevenirlos.
Recursos materiales:
Fotocopias actividad: ¡Hogar, dulce hogar!
Colores
Lápiz
Edad: 6-14 años. Duración: 25 minutos.
Tamaño del grupo: Indistinto.
Disposición del grupo: Individual.
Habilidades a desarrollar: Pensamiento crítico Pensamiento creativo
Introducción: 1. Pregunta a los asistentes qué saben acerca del tema. 2. Exposición del tema.
Desarrollo: 1. Se le repartirá a cada uno de las y los participantes la hoja con la actividad: ¡Hogar, dulce hogar! 2. Indica al grupo que observen con atención los dibujos y los coloreen. 3. Explícales que deben unir con líneas de diferentes colores, cada uno de los accidentes que se representan, con aquel lugar de la casa en el que sucede dicho
accidente con más frecuencia. 4. Posteriormente, deben escribir debajo de cada accidente una medida de seguridad para prevenirlo. 5. Deberás aclarar las dudas que surjan acerca del desarrollo de la actividad.
Evaluación: Revisar las respuestas en grupo y posteriormente preguntar a los participantes ¿Qué opinan de la actividad?, ¿qué riesgos están presentes en su casa?, ¿cómo contribuirían a disminuir dichos riesgos en su propio hogar?
Observaciones: Las respuestas a esta actividad varían, ya que la sugerencia para evitar accidentes, depende de cada participante.
No olvidar: Enfatizar en cómo evitar los accidentes en el hogar.
31
RESPUESTA ACTIVIDAD ¡HOGAR, DULCE HOGAR!
Evitar consumir sustancias que no sabemos que contienen
Evitar jugar con contactos Eléctricos
acercarse a la estufa sin la compañía de un adulto
Evitar correr en las escaleras
Evitar el uso de objetos Pulso cortantes
32
Módulo II: Valores
Eje temático: Prevención de accidentes para el autocuidado
Sesión: Seguridad vial: el conductor, el pasajero y el peatón
Actividad: La vía pública*
Objetivo: Que las y los participantes adquieran conocimientos con respecto a la seguridad vial, por medio de la recreación y el juego e identifiquen su importancia en la prevención de accidentes.
Recursos materiales:
Cajas de cartón
Tijeras
Pinturas (textiles, acuarelas).
Cartulina
Colores
Plumones
Cinta adhesiva
Palos de escoba
Edad: 6-14 años.
Duración: 120 minutos.
Tamaño del grupo: Indistinto.
Disposición del grupo: Equipos.
Habilidades a desarrollar: Relaciones interpersonales Pensamiento creativo Pensamiento crítico Manejo de emociones y sentimientos
Introducción: 1. Pregunta a los asistentes qué saben acerca del tema. 2. Exposición del tema.
Desarrollo: 1. Divide al grupo en 3 equipos. Deberán estar en un lugar amplio, de preferencia un lugar al aire libre. 2. Explícales que harán una recreación de la vía pública con todos los agentes involucrados: conductores, choferes, peatones, pasajeros, policías, así como vehículos
de dominio personal, transporte público, bicicletas, motocicletas. 3. Los equipos de trabajo serán los siguientes:
Equipo 1: Armarán los automóviles con las cajas de cartón, con la forma que ellos decidan (debe haber un mayor número de integrantes debido a lo complejo que es la realización).
Equipo 2: Realizarán las señales que se encuentran en las vías públicas y consideran necesarias para la recreación con cartulinas y palos de escoba para sujetarlas.
Equipo 3: Escribirán las reglas viales de cada agente involucrado, es decir, conductores, choferes, peatones, pasajeros, policías. 4. Una vez hechos todos los elementos realizarán la escena de la vía pública.
Evaluación: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿por qué creen que existen estas reglas dentro de la vía pública?, ¿consideran que es importante conocer las reglas?, ¿para qué nos ayudan las reglas o el reglamento vial?
Observaciones:
No olvidar: Solicitar a los padres de familia los materiales necesarios con anticipación. Los recursos realizados en esta sesión podrán servir para actividades posteriores. Las normas reguladoras de tránsito y la responsabilidad de los usuarios de la vía pública componen el principal punto en la seguridad vial.
36
Módulo II: Valores
Eje temático: Prevención de accidentes para el autocuidado
Sesión: ¿Qué hago en caso de accidentes y desastres naturales?
Actividad: El choque
Objetivo: Que las y los participantes por medio del análisis y la reflexión expongan sus conocimientos acerca de la seguridad vial, a fin de informar sobre las medidas a implementar en caso de accidentes.
Recursos materiales:
Cajas de cartón
Tijeras
Pinturas (textiles, acuarelas).
Cartulina
Colores
Plumones
Cinta adhesiva
Palos de escoba
Edad: 6-14 años.
Duración: 60 minutos.
Tamaño del grupo: Indistinto.
Disposición del grupo: Equipos.
Habilidades a desarrollar: Empatía Relaciones interpersonales Pensamiento creativo Pensamiento crítico Manejo de emociones y sentimientos
Introducción: 1. Pregunta a los asistentes qué saben acerca del tema. 2. Exposición del tema.
Desarrollo: 1. Las y los participantes recrearán sus papeles hechos en la actividad “La vía pública”. 2. Las y los padres de familia deberán asistir y serán el público. 3. Haciendo uso de los mismos recursos creados en la actividad “La vía pública” deberán escenificar un accidente automovilístico. 4. El accidente será un choque y todos los conductores y pasajeros deberán representar su papel de heridos. 5. Explica a las y los padres de familia que no cuentan con paramédicos por lo que ellos deberán ser voluntarios y deberán actuar de acuerdo a las indicaciones que les
den los participantes encargados de las señalizaciones y reglamentos. 6. La escenificación debe mostrar qué debe hacerse en caso de accidentes y a donde deben trasladarse los heridos. 7. Para dar cierre a la actividad los padres de familia deberán reflexionar acerca de la educación vial que le dan a los menores.
Evaluación: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿ya sabían qué hacer en caso de accidentes?, ¿a quién debemos acudir?, ¿quiénes son los voluntarios?, ¿es importante ser empático?, ¿es necesario conocer acerca de la seguridad vial?
Observaciones:
No olvidar: Solicitar a los padres de familia los materiales necesarios con anticipación. Solicitar la presencia de los padres de familia y otros familiares recalcando la importancia de involucrarse en la seguridad de la comunidad, comenzando con los propios menores.
37
Módulo II: Valores
Eje temático: Comunidad y salud
Sesión: Características de mi comunidad
Actividad: La comunidad del futuro
Objetivo: Que las y los participantes visualicen las formas de interacción social en la comunidad, a fin de reconocer su importancia en la vida diaria.
Recursos materiales:
Papel bond blanco
Colores
Plumines
Artículos de decoración (diamantina, lentejuela, etc.)
Edad: 6-14 años.
Duración: 30 minutos.
Tamaño del grupo: Indistinto.
Disposición del grupo: Equipos.
Habilidades a desarrollar: Relaciones interpersonales Pensamiento creativo
Introducción: 1. Pregunta a las y los asistentes qué saben acerca del tema. 2. Exposición del tema.
Desarrollo: 1. Divide al grupo en equipo de 4 integrantes. 2. Cada equipo deberá imaginar cómo sería una comunidad del futuro. 3. Deberán dibujar su idea incluyendo:
Tipo de ciudadanos. Tipos de familia Características del medio. Tipo de viviendas. Forma de transportación. Tipos de empleos. Forma de gobierno. Formas de entretenimiento
4. Todas las ideas deberán ser innovadoras y futuristas. 5. Una vez que todos hayan terminado pasarán a exponer su comunidad.
Evaluación: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿por qué las formas de convivir cambian?, ¿es bueno innovar en nuestras comunidades?, ¿de qué dependen los cambios?, ¿de qué manera influimos en el cambio en el medio?
Observaciones:
No olvidar: Solicitar a los padres de familia los materiales necesarios con anticipación.
38
Módulo II: Valores
Eje temático: Comunidad y salud
Sesión: Acciones para el cuidado de mi comunidad
Actividad: Manos a la obra
Objetivo: Que las y los participantes identifiquen algunos problemas de su comunidad, a fin de proponer alternativas para su solución.
Recursos materiales:
Fotocopias actividad: Manos a la obra
Colores
Lápiz
Edad: 6-14 años.
Duración: 25 minutos.
Tamaño del grupo: Indistinto.
Disposición del grupo: Individual.
Habilidades a desarrollar: Pensamiento crítico Pensamiento creativo
Introducción: 1. Pregunta a las y los asistentes qué saben acerca del tema. 2. Exposición del tema.
Desarrollo: 1. Reparte a cada uno de las y los participantes la hoja con la actividad: Manos a la obra. 2. Indica al grupo que deben observar con atención la imagen. Posteriormente, tendrán que encerrar los problemas comunitarios que notaron. 3. Indícales que escriban propuestas para solucionar los problemas que identificaron. 4. Deberás aclarar las dudas que surjan acerca del desarrollo de la actividad.
Evaluación: ¿Qué opinan de la actividad?, ¿qué problemas encuentran en su comunidad?, ¿cómo podrían solucionarlos?, ¿qué hacen para ayudar comunitariamente?
Observaciones: Las propuestas para solucionar los problemas de la comunidad, pueden variar, ya que dependen del punto de vista de cada participante.
No olvidar: Enfatizar en la importancia de la participación comunitaria.
39
RESPUESTAS: MANOS A LA OBRA
botes de basura orgánica e inorgánica
Alumbrado
Instalar focos afuera de las casas
Delincuencia
Organizar una patrulla vecinal
40
Módulo II: Valores
Eje temático: Los valores de la convivencia
Sesión: El respeto y la empatía para mejorar mi convivencia con los demás
Actividad: Bulldog americano*
Objetivo: Que las y los participantes desarrollen habilidades para convivir con las demás personas de una forma armoniosa y respetuosa.
Recursos materiales:
Pelota
Silbato
Edad: 6-14 años.
Duración: 50 minutos.
Tamaño del grupo: Indistinto.
Disposición del grupo: Equipos.
Habilidades a desarrollar: Empatía Relaciones interpersonales
Introducción: 1. Pregunta a los asistentes qué saben acerca del tema. 2. Exposición del tema.
Desarrollo: 1. Colócate al frente de las y los participantes con la pelota en el suelo. 2. Las y los asistentes deberán hacer 2 filas (cada equipo hará su fila), uno atrás de otro, haciendo una especie de túnel con las piernas 3. Cada pareja de la fila deberá tener un número. 4. Di en voz alta uno de los números asignados a las parejas y haz sonar el silbato. 5. La pareja que tenga dicho número deberá salir de la alineación, correr hacia atrás y pasar por el túnel correspondiente a la fila de la cual salió, con el objetivo de
llegar hasta donde te encuentras para recoger la pelota y ganar. 6. El participante que pierda sale del juego y quien haya ganado espera otra ronda para posicionarse en el lugar del próximo que quede fuera. 7. Al finalizar el juego conversa con los participantes sobre la importancia de la empatía y la comunicación con los demás, especialmente cuando se gana o se pierde
en un juego.
Evaluación: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿consideran que el trato con las demás personas debe ser amable y respetuoso?, ¿por qué?, ¿qué harían para que el trato con los demás sea amable y respetuoso?, ¿por qué debemos ser respetuosos cuando ganamos o perdemos?
Observaciones:
No olvidar: Solicitar a los padres de familia los materiales necesarios con anticipación.
41
Módulo II: Valores
Eje temático: Los valores de la convivencia
Sesión: La cooperación y la solidaridad para el bien común
Actividad: La cooperativa
Objetivo: Que las y los participantes reconozcan la importancia del trabajo en equipo para el bien común.
Recursos materiales:
Recursos acorde a la temática.
Edad: 6-14 años.
Duración: 80 minutos.
Tamaño del grupo: Indistinto.
Disposición del grupo: Grupal.
Habilidades a desarrollar: Empatía Relaciones personales Pensamiento creativo
Introducción: 1. Pregunta a los asistentes qué saben acerca del tema. 2. Exposición del tema.
Desarrollo: 1. Un día antes de la sesión solicita a las y los participantes que asistan con variados artículos de reciclaje y rehuso. 2. En la sesión explica a las y los participantes en qué consiste una cooperativa. 3. Solicita que piensen en un objeto que podrían vender a la comunidad para recaudar dinero. 4. Los artículos deberán ser diseñados y creados por ellos mismos haciendo uso de los materiales que llevaron a la sesión. 5. Las y los participantes tendrán 20 minutos para diseñar los objetos y 40 para construirlos. 6. Una vez terminados los colocarán en una mesa para exhibirlos. 7. Cada objeto tendrá un precio en dulces. Por ejemplo 2 u 8 dulces dependiendo del material utilizado y del trabajo que requirió hacerlo. Los precios deberán ser
propuestos por los participantes. 8. Solicita a los padres de familia que asistan y vean los objetos puestos a la venta. 9. Cada padre de familia comprará el artículo que más le guste. La moneda de cambio serán los dulces. 10. Una vez terminada la venta se juntarán todos los dulces y se repartirán a partes iguales entre todos los asistentes.
Evaluación: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿qué ventajas tiene trabajar en equipo?, ¿una cooperativa es un modo equitativo de trabajar?, ¿qué se necesita para trabajar de esta manera?
Observaciones:
No olvidar: Solicitar a los padres de familia los materiales necesarios con anticipación.
42
Módulo II: Valores
Eje temático: Los derechos y obligaciones de los niños y adolescentes
Sesión: Conozco mis obligaciones, defiendo mis derechos
Actividad: El libro gigante de los derechos del niño y la niña*
Objetivo: Que las y los participantes identifiquen sus derechos y obligaciones, a fin de promover su ejercicio en los diferentes ámbitos de la vida diaria.
Recursos materiales:
Derechos de las niñas y niños (Anexo)
Cartulina por equipo
Plumones
Revistas
Tijeras
Plumas
Tijeras
Pegamento
Edad: 6-14 años.
Duración: 45 minutos.
Tamaño del grupo: Indistinto.
Disposición del grupo: Equipos.
Habilidades a desarrollar: Relaciones interpersonales Pensamiento creativo
Introducción: 1. Pregunta a los asistentes qué saben acerca del tema. 2. Exposición del tema.
Desarrollo: 1. Divide al grupo en equipos de 5 participantes. 2. Proporciona una cartulina por equipo y revistas. 3. Los participantes analizarán sobre los derechos que como personas y como niños deben tener y los plasmarán en la cartulina. Es decir realizaran su propio libro de
derechos. 4. Conforme a un análisis de ellos mismos, descubrirán cuantos derechos hay, los ilustraran y decorarán sus libros 5. Al finalizar conversa con los participantes acerca de lo que plasmaron en sus libros, haciendo una reflexión y comparación sobre los derechos que realmente existen
y los que ellos pusieron en sus libros
Evaluación: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿consideran que éstos son los únicos derechos que existen?, ¿creen que debería haber más derechos?, ¿por qué?, ¿cuáles?, ¿consideran que es importante conocer sus derechos como mexicanos?, ¿por qué?
Observaciones:
No olvidar: Solicitar a las y los padres de familia los materiales necesarios con anticipación. La Convención sobre los Derechos del Niño (CDN) es el primer instrumento internacional que reconoce a los niños y niñas como agentes sociales y como titulares activos de sus propios derechos.
43
ANEXO “DERECHOS DE LAS NIÑAS Y NIÑOS (PROCURADORA GENERAL DE JUSTICIA DEL DISTRITO FEDERAL “PGJ”)
(UNICEF MÉXICO)”
1. Derecho a la vida.
2. Vivir en una familia que te cuide, te alimente y te dé cariño.
3. Derecho a un nombre y un apellido que te distingan de los demás
4. Tener una casa.
5. Derecho a la salud.
6. Derecho a una buena alimentación.
7. Decir, con respeto, lo que piensas, lo que sientes y lo que te preocupa.
8. Tener una nacionalidad.
9. Derecho a la cultura.
10. Ir a la escuela y recibir educación.
11. Hablar el idioma, tener las costumbres y practicar la religión de tus padres.
12. Descansar, jugar y divertirte sanamente.
13. Si eres discapacitado, tienes derecho a recibir una educación y cuidados especiales.
14. Derecho a la protección y asistencia especial.
15. Hacer amistades con otras niñas y niños.
16. Nadie tiene derecho a maltratar tu cuerpo ni tus sentimientos.
44
Módulo II: Valores
Eje temático: Los derechos y obligaciones de los niños y adolescentes
Sesión: ¿Cumplo con mis obligaciones?
Actividad: El manifiesto
Objetivo: Que las y los participantes reflexionen sobre la importancia de su participación como ciudadanos en la comunidad que habitan.
Recursos materiales:
Cartulinas blancas
Plumines
Edad: 6-14 años.
Duración: 40 minutos.
Tamaño del grupo: Indistinto.
Disposición del grupo: Equipos.
Habilidades a desarrollar: Relaciones interpersonales Pensamiento creativo Pensamiento crítico
Introducción: 1. Pregunta a los asistentes qué saben acerca del tema. 2. Exposición del tema.
Desarrollo: 1. Divide al grupo en equipos de 4 2. Cada equipo deberá redactar su propio manifiesto acerca de las obligaciones que deberán cumplirse en el curso. 3. Escribirán a manera de listado todas aquellas actitudes, valores y actividades que quisieran existieron en el grupo. Por ejemplo:
Realizar las actividades. Asistir con puntualidad Cumplir con los materiales Respetar las participaciones
4. Una vez terminados los listados los pegarán en las paredes y los expondrán ante el grupo. 5. Los manifiestos deberán permanecer pegados durante el curso.
Evaluación: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿es importante conocer nuestras obligaciones?, ¿es importante que demos a conocer lo que deseamos que suceda en un ambiente específico?
Observaciones:
No olvidar: Solicitar a las y los padres de familia los materiales necesarios con anticipación.
45
MÓDULO III: ALCOHOL Y TABACO
Objetivo: Que los y las participantes adquieran información sobre los daños y riesgos del consumo de alcohol y tabaco y otras drogas e identifiquen factores de riesgo y
protección para su prevención.
Ejes temáticos Objetivos específicos Sesión Actividades lúdico-recreativas Tiempo programado
Alcohol y tabaco dañan mi salud.
(obligatoria)
Los y las participantes mencionarán los daños al cuerpo humano y los riesgos físicos y sociales que conlleva el consumo de alcohol y tabaco.
1. El tabaco en mi cuerpo. El abecedario 50´
2. ¿Qué le pasa a mi cuerpo si consumo alcohol?
¿Qué le pasa? 40´
3. A qué nos exponemos física y socialmente si consumimos alcohol y tabaco?
Échate un ojo 25 ’
Otras drogas que afectan mi salud
Las y los participantes señalarán qué otras drogas existen, los daños y riesgos que conlleva su consumo.
4. Hablemos sobre otras drogas
Los expertos 40´
5. ¿Qué ocasionan otras drogas en mi cuerpo?
Laberinto de consecuencias 25´
6. ¡No te expongas! Riesgos del consumo de otras drogas
Noti-informa 60´
Situaciones que conducen al consumo de
drogas
Las y los participantes identificarán los factores de riesgo que inciden en el consumo de drogas.
7. ¿Qué nos puede conducir a consumir drogas?
Haz una chuza 40
¿Cómo me protejo del
consumo de drogas?
Las y los participantes reconocerán los factores protectores que impiden o reducen el consumo de drogas, poniendo en práctica algunos de ellos.
8. Elementos que me protegen del consumo de drogas
Ponte la camiseta 30´
9. Cómo decir NO cuando me ofrecen y presionan para consumir drogas
Rechaza y avanza 60 ’
La publicidad en el
consumo de alcohol y
tabaco
Los y las participantes explicarán la función de la publicidad en el consumo de alcohol y tabaco.
10. Publicidad para informar y persuadir
Grandes personajes 60´
11. Anuncios publicitarios ¿consumir o prevenir?
Correo reflejante 40 ’
Actividad Libre
46
Módulo III: Alcohol y tabaco
Eje temático: Alcohol y tabaco dañan mi salud (obligatoria)
Sesión: El tabaco en mi cuerpo
Actividad: El abecedario
Objetivo: Que los participantes reflexionen acerca de la efectos del tabaco en el sistema respiratorio, a fin de prevenir su consumo.
Recursos materiales:
Cartulina blanca
Plumines
Edad: 6-14 años.
Duración: 50 minutos.
Tamaño del grupo: Indistinto.
Disposición del grupo: Equipos.
Habilidades a desarrollar: Relaciones interpersonales Pensamiento creativo
Introducción: 1. Pregunta a las y los asistentes qué saben acerca del tema. 2. Exposición del tema.
Desarrollo: 1. Pregunta a las y los participantes cuál es la función principal del sistema respiratorio. 2. Divide al grupo en equipos de 4. 3. Explícales que deberán hacer un abecedario en el que en cada letra representen una actividad que pueden realizar gracias al sistema respiratorio.
Por ejemplo: A: Aspirar aire B: Bostezar C: Correr
4. Deben escribir el mayor número de las letras del alfabeto. 5. Cada equipo expondrá su abecedario.
Evaluación: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿es importante el sistema respiratorio?, ¿qué pasa si no funciona bien?, ¿qué sustancias pueden impedir su buen funcionamiento?, ¿por qué debemos cuidar de nuestros pulmones?
Observaciones:
No olvidar: Solicitar a los padres de familia los materiales necesarios con anticipación.
47
Módulo III: Alcohol y tabaco
Eje temático: Alcohol y tabaco dañan mi salud (obligatoria)
Sesión: ¿Qué le pasa a mi cuerpo si consumo alcohol?
Actividad: ¿Qué le pasa?
Objetivo: Que los participantes identifiquen algunos síntomas y daños ocasionados por el consumo de alcohol.
Recursos materiales:
Hojas blancas
Lápices
Vaso de plástico
Edad: 6-14 años
Duración: 40 minutos
Tamaño del grupo: Indistinto
Disposición del grupo: Individual
Habilidades a desarrollar: Pensamiento crítico Pensamiento creativo. Comunicación asertiva.
Introducción: 1. Pregunta a los asistentes qué saben acerca del tema. 2. Exposición del tema.
Desarrollo: 1. Divide al grupo en equipos de 5 personas. 2. Solicita un voluntario de cada equipo y pídele a cada uno de ellos que copie la lista de síntomas, recorte cada uno de éstos, los doble y los deposite en el vaso de su
equipo. 3. El voluntario fungirá como réferi o juez, es decir, se encargará de que el equipo no rompa las reglas. 4. Uno por uno, el resto de los integrantes del equipo, tomarán un papelito, lo leerán, se lo devolverán al juez y deberán hacer mímica para que el resto del equipo lo
adivine. 5. Premia con un reconocimiento frente al grupo al equipo que termine primero de adivinar todos los síntomas.
Evaluación: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿qué fue más difícil, adivinar o representar los síntomas?, ¿por qué?, ¿qué síntomas fueron más fáciles de adivinar? ¿por qué?, ¿qué es lo más importante de esta actividad?
Observaciones:
No olvidar: Solicitar los materiales necesarios con anticipación. Hacer hincapié en la necesidad de comunicar los sentimientos a los miembros de nuestra familia.
48
ANEXO “¿QUÉ LE PASA?” Lista de síntomas:
1. Mareo
2. Náusea
3. Vómito
4. Pérdida de equilibrio
5. Visión borrosa
6. Sueño
7. Dolor de estómago
8. Mal aliento
9. Dolor de cabeza
10. Deshidratación
11. Cansancio
49
Módulo III: Alcohol y tabaco
Eje temático: Alcohol y tabaco dañan mi salud (obligatoria)
Sesión: ¿A qué nos exponemos física y socialmente si consumimos alcohol y tabaco?
Actividad: Échate un ojo
Objetivo: Que los participantes conozcan los daños que el alcohol y tabaco ocasionan en los diferentes órganos de su cuerpo.
Recursos materiales:
Colores
Lápiz
Edad: 6-14 años
Duración: 25 minutos.
Tamaño del grupo: Indistinto
Disposición del grupo: Individual.
Habilidades a desarrollar: Pensamiento crítico Pensamiento creativo
Introducción: 1. Pregunta a los asistentes qué saben acerca del tema. 2. Exposición del tema.
Desarrollo: 1. Se le repartirá a cada uno de las y los participantes la hoja con la actividad: Échate un ojo. 2. Indica a las y los participantes que observen el esquema del cuerpo humano que se les presenta. 3. Posteriormente, deben leer con atención cada uno de los párrafos que exponen las características de ciertos órganos y los daños que éstos sufren por el consumo de
alcohol y tabaco. 4. Deberán analizar con cuidado esa información y completar los párrafos con el nombre del órgano que se describe en ellos. 5. Una vez completada la información deben encerrar en el esquema, con color rojo el nombre de los órganos que se dañan por consumo de tabaco; y de color azul
aquellos afectados por el consumo de alcohol. 6. Deberás resolver las dudas que surjan en el desarrollo de la actividad.
Evaluación: Revisar las respuestas en grupo y posteriormente preguntar a los participantes ¿Qué opinan de la actividad?, ¿por qué es importante saber cómo nos afectan estas sustancias?, ¿conocían esta información?, ¿saben de otras afecciones o enfermedades?
Observaciones:
No olvidar: Enfatizar en la importancia de cuidar nuestro cuerpo y nuestra salud.
51
Módulo III: Alcohol y tabaco
Eje temático: Otras drogas que afectan mi salud
Sesión: Hablemos sobre otras drogas
Actividad: Los expertos
Objetivo: Que los participantes conozcan diversas drogas que pueden causar daño a su organismo.
Recursos materiales:
Información: Otras drogas (Anexo)
Micrófonos (construidos en sesiones anteriores)
Cartulina blanca
Plumines
Edad: 6-14 años
Duración: 40 minutos
Tamaño del grupo: 20 participantes
Disposición del grupo: Grupal
Habilidades a desarrollar: Relaciones interpersonales Pensamiento crítico
Introducción: 1. Pregunta a los asistentes qué saben acerca del tema. 2. Exposición del tema.
Desarrollo: 1. Solicita al grupo que haya 5 voluntarios para representar el papel de expertos en un programa televisivo. 2. A cada voluntario otórgale una de las drogas expuestas en el anexo “Otras drogas”. 3. Cada uno se aprenderá la descripción de la droga que se le asignó. 4. Acomoda 5 sillas en forma de medio círculo viendo hacia el resto de los participantes que jugarán el papel de asistentes o espectadores. 5. Mientras los expertos preparan su tema, el resto del grupo deberá crear un nombre para el programa en el que se presentará la exposición informativa. Así mismo
deberán crear un cartel con el nombre elegido. 6. Una vez que esté lista la escenografía y los expertos, se elegirá a un presentador. 7. Todos se colocarán en sus lugares y el presentador iniciará el programa dando la bienvenida y diciendo el tema de día así como el nombre de cada uno de los
expertos. 8. Cada experto expondrá la droga que se le asignó. 9. Una vez que las exposiciones hayan terminado se dará paso a una ronda de preguntas por parte de los espectadores que los expertos intentarán responder.
Evaluación: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿quién puede informarnos acerca de nuestras dudas?, ¿es necesario conocer este tipo de información?
Observaciones:
No olvidar: Solicitar a los padres de familia los materiales necesarios con anticipación.
52
ANEXO “OTRAS DROGAS”
Crack o cocaína: se presenta en forma de cristales o polvo. Consecuencias: aumento de la temperatura corporal, aceleración en el
corazón que puede provocar un ataque cardiaco y falta de memoria.
Éxtasis: es un alucinógeno que altera la mente, genera confusión, depresión, problemas de sueño, nauseas, visión borrosa,
desmayo y escalofríos.
Heroína: es una sustancia que se extrae de las bellotas asiáticas. Ésta droga se consume a través de inyecciones, por lo que hay
altos riesgos de contagio de enfermedades infecciosas como SIDA o hepatitis. Provoca euforia, piel y boca secos, pesadez en
extremidades, insomnio y vómito.
LSD: es un alucinógeno que altera el estado de ánimo, se consume en cápsulas. Provoca cambios de personalidad, el estado de
ánimo, se dilatan las pupilas, aumenta la temperatura corporal y la frecuencia cardiaca, pérdida de apetito, insomnio y temblores.
Marihuana: es una planta que afecta la percepción de la persona, afecta la memoria, el aprendizaje y la integración de
conocimientos, genera problemas respiratorios y síntomas de bronquitis crónica.
53
Módulo III: Alcohol y tabaco
Eje temático: Otras drogas que afectan mi salud
Sesión: ¡No te expongas! Riesgos del consumo de otras drogas!
Actividad: Laberinto de consecuencias.
Objetivo: Que los participantes conozcan las diferentes afecciones que causan algunas sustancias en su cuerpo.
Recursos materiales:
Colores
Edad: 6-14 años Duración: 25 minutos.
Tamaño del grupo: Indistinto
Disposición del grupo: Individual.
Habilidades a desarrollar: Pensamiento crítico Pensamiento creativo
Introducción: 1. Exponer a los participantes una síntesis del tema. 2. Fomentar la participación del grupo mediante lluvia de ideas
Desarrollo: 1. Se le repartirá a cada uno de las y los participantes la hoja con la actividad: Laberinto de consecuencias. 2. Indica al grupo que observe con detenimiento el laberinto presentado. 3. Posteriormente, deberán encontrar los caminos que conectan cada una de las drogas con el daño que éstas ocasionan, marcando cada uno de estos caminos con un
color diferente. 4. Deberás resolver las dudas que surjan en el desarrollo de la actividad.
Evaluación: Revisar las respuestas en grupo y posteriormente preguntar a los participantes ¿Qué opinan de la actividad? ¿Conocían estas enfermedades? ¿Les ha servido conocer esta información? ¿Cómo cuidarán su cuerpo de ahora en adelante?
Observaciones:
No olvidar: Enfatizar en la importancia de conocer las consecuencias de las sustancias que consumimos.
55
Módulo III: Alcohol y tabaco
Eje temático: Otras drogas que afectan mi salud
Sesión: ¡No te expongas!: Riesgos del consumo de otras drogas
Actividad: Noti-informa
Objetivo: Que los participantes identifiquen y se sensibilicen hacia los daños emocionales y sociales que puede causar les el consumo de drogas.
Recursos materiales: (Por equipo)
4 Bolas de unicel medianas
1 Pintura negra y 4 pinceles
1 Cartulina
1 Caja de zapatos vacía.
2 Resistol
6 Tubos de cartón de papel higiénico
Edad: 6-14 años
Duración: 60 minutos
Tamaño del grupo: Indistinto
Disposición del grupo: Equipos
Habilidades a desarrollar: Pensamiento creativo Pensamiento crítico Habilidades sociales
Introducción: 1. Pregunta a los asistentes qué saben acerca del tema. 2. Exposición del tema.
Desarrollo: 1. Divide al grupo en equipos de 6 personas. 2. Cada equipo debe inventar un nombre para su noticiero y hacer un cartel con éste. 3. Solicita a los integrantes que asignen los siguientes roles en sus equipos:
-Reportero (entrevistador) -Conductores -Entrevistados -Camarógrafo 4. Los reporteros y conductores deberán fabricar sus propios micrófonos con las bolas de unicel y los tubos de cartón, así como los camarógrafos y los entrevistados
deberán construir la cámara con las cajas de cartón y los tubos sobrantes. 5. Cada equipo debe elegir una temática y generar una historia para su reportaje, el cual forzosamente debe incluir una entrevista que se transmitirá en vivo, el equipo
debe diseñar el guion para su noticiero y entrevista. 6. La entrevista abordará el tema de las adicciones y deberá realizárseles a personas comunes que opinarán acerca de dicho tema y de los daños y perjuicios que
sufren las personas con este problema. 7. Uno por uno pasarán los equipos al frente para representar su noticiero con su respectivo reportaje sobre adicciones. 8. Pregunta al terminar cada noticiero: ¿Qué daños (físico, social, emocional, etc.) identificaste?
Evaluación: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿qué opinan de los personajes entrevistados?, ¿qué le dirían a alguno de ellos?, ¿cómo les harían llegar información sobre el tema?
Observaciones:
No olvidar: Solicitar a los padres de familia los materiales necesarios con anticipación. Resaltar la importancia de difundir información preventiva.
56
Módulo III: Alcohol y tabaco
Eje temático: Situaciones que conducen al consumo de drogas
Sesión: ¿Qué nos puede conducir a consumir drogas?
Actividad: Haz una chuza
Objetivo: Que las y los participantes identifiquen factores de protección para prevenir el consumo de drogas.
Recursos materiales:
Arena, tierra o plastilina.
Pelota mediana.
Botellas vacías de agua o refresco de 600 ml
Hojas blancas
Cinta adhesiva
Edad: 6-14 años.
Duración: 40 minutos.
Tamaño del grupo: Indistinto.
Disposición del grupo: Equipos.
Habilidades a desarrollar: Pensamiento crítico Pensamiento creativo
Introducción: 1. Pregunta a los asistentes qué saben acerca del tema. 2. Exposición del tema.
Desarrollo: 1. Divide al grupo en equipos de 10 personas. 2. Todos y todas deberán llenar su botella con arena, tierra o piedras hasta una quinta parte de la misma, con la intención de proporcionarle algo de peso. 3. Cada quien forrará su botella de blanco, utilizando para ello las hojas y la cinta adhesiva. 4. Deberán escribir en su botella un factor que pueda conducir a alguien a consumir drogas. 5. Proporciónale a cada equipo una pelota. 6. Cada equipo colocará las botellas como pinos de boliche y jugarán alternadamente a derribarlos.
Evaluación: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿cómo podrían derribar estos factores en la vida real?, ¿fue difícil identificar dichos factores?, ¿cuáles se repitieron?, ¿por qué creen que haya sido así?
Observaciones:
No olvidar: Solicitar a los padres de familia los materiales necesarios con anticipación.
57
Módulo III: Alcohol y tabaco
Eje temático: ¿Cómo me protejo del consumo de drogas?
Sesión: Elementos que me protegen del consumo de drogas
Actividad: Ponte la camiseta
Objetivo: Que las y los participantes reflexionen sobre las consecuencias del consumo de drogas e identifiquen las razones individuales para evitar su consumo.
Recursos materiales:
Una camiseta vieja de color claro.
Plumón(es) de tinta permanente.
Esquema de camiseta (Anexo).
Edad: 6-14 años.
Duración: 30 minutos.
Tamaño del grupo: Indistinto.
Disposición del grupo: Individual.
Habilidades a desarrollar: Pensamiento crítico. Pensamiento creativo. Toma de decisiones.
Introducción: 1. Pregunta a los asistentes qué saben acerca del tema. 2. Exposición del tema.
Desarrollo: 1. Indica a los participantes que escriban al frente de su camiseta lo que se indica en el esquema anexo. 2. Pídeles que escriban en su camiseta las respuestas a las siguientes preguntas:
a. Yo no consumiría alcohol ¿por qué? b. Yo no consumiría tabaco ¿por qué? c. Yo no consumiría drogas ¿por qué?
3. Deben escribir su respuesta en el lugar que se indica en el esquema. 4. Todos deben usar sus camisetas y quienes así lo decidan, pueden compartir sus respuestas con el grupo.
Evaluación: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿les fue difícil responder?, ¿habían pensado en estas preguntas antes?, ¿por qué es importante conocer nuestras razones para mantenernos lejos de las drogas?
Observaciones:
No olvidar: Solicitar a las y los padres de familia los materiales necesarios con anticipación.
59
Módulo III: Alcohol y tabaco
Eje temático: ¿Cómo me protejo del consumo de drogas?
Sesión: Cómo decir NO cuando me ofrecen y presionan para consumir drogas
Actividad: Rechaza y avanza
Objetivo: Que las y los participantes identifiquen y expresen argumentos para no consumir drogas.
Recursos materiales:
Cartulinas
Plumones
Cinta adhesiva.
Caja de forma cubica.
Papel lustre blanco
Cronómetro.
Edad: 6-14 años.
Duración: 60 minutos.
Tamaño del grupo: Indistinto.
Disposición del grupo: Equipos.
Habilidades a desarrollar: Pensamiento crítico Pensamiento creativo Toma de decisiones
Introducción: 1. Pregunta a los asistentes qué saben acerca del tema. 2. Exposición del tema.
Desarrollo: 1. Asigna a cada participante un número del 1 al 25 y pídeles que escriban en su cartulina, en grande, el número que les tocó, tú escribe en otra cartulina: META. 2. Forra la caja de blanco y colócale puntos negros a cada cara para armar un dado. 3. Solicita 3 asistentes e indícales que peguen las cartulinas en el piso, en secuencia numérica, a forma de “juego de la oca”. 4. Divide al resto del grupo en 4 equipos y pídeles que asignen a sus integrantes un orden de participación. 5. El integrante número 1 de cada equipo tirará el dado y para poder avanzar deberá decir una frase para rechazar un ofrecimiento de drogas en menos de 20
segundos. 6. Cada participante debe fungir como ficha humana hasta que el siguiente integrante de su quipo deba tirar el dado. 7. Pide a tus asistentes que anoten las frases que cada jugador dice, ya que para avanzar, la frase no puede repetirse, tus asistentes deberán avisarte si la frase es
repetida, si es así el equipo no podrá avanzar. 8. El juego continúa con las ylos participantes #1 de los otros equipos y así sucesivamente hasta que alguien llegue a la meta.
Evaluación: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿qué fue lo más complicado para avanzar?, ¿cómo hicieron para idear una frase?
Observaciones:
No olvidar: Solicitar a las y los padres de familia los materiales necesarios con anticipación.
60
Módulo III: Alcohol y tabaco
Eje temático: La publicidad en el consumo de alcohol y tabaco
Sesión: Publicidad para informar y persuadir
Actividad: Grandes personajes
Objetivo: Que las y los participantes comprendan la importancia de diseñar mensajes para la prevención del consumo de drogas.
Recursos materiales:
Papel crepé de colores
Resistol y tijeras
Hilo y aguja
Edad: 6-14 años.
Duración: 60 minutos.
Tamaño del grupo: indistinto.
Disposición del grupo: Equipos.
Habilidades a desarrollar: Pensamiento crítico Pensamiento creativo
Introducción: 1. Pregunta a las y los asistentes qué saben acerca del tema. 2. Exposición del tema.
Desarrollo: 1. Pregunta a las y los participantes qué botargas conocen, cuál es su función qué slogan tienen y por qué son atractivas. 2. Organiza al grupo en equipos de 6 personas. 3. Cada equipo deberá diseñar una botarga que tenga como objetivo difundir el mensaje de prevención de consumo de drogas, también requieren asignarle un nombre
e inventar un slogan para ella. 4. Con ayuda del papel crepé, confeccionarán el disfraz de la botarga y designarán a un integrante del equipo para vestir el disfraz. 5. Cada equipo pasará frente al grupo para presentar su botarga, pronunciar su slogan, y argumentar, por qué eligieron ese personaje (animal, doctor, bombero, etc.)?,
¿Cómo se relaciona con la prevención de adicciones?, ¿En qué lugares estaría trabajando esta botarga y por qué?
Evaluación: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿les fue difícil diseñar su botarga?, ¿qué tuvieron que tomar en cuenta?, ¿por qué es importante hacer atractiva la información preventiva?, ¿creen que sus botargas ayudarían a hacer llegar el mensaje preventivo a nuevas poblaciones?, ¿cómo y a cuáles?
Observaciones:
No olvidar: Solicitar a las y los padres de familia los materiales necesarios con anticipación.
61
Módulo III: Alcohol y tabaco
Eje temático: La publicidad en el consumo de alcohol y tabaco
Sesión: Anuncios publicitarios, ¿consumir o prevenir?
Actividad: Correo reflejante
Objetivo: Que las y los participantes analicen e identifiquen los factores de riesgo presentes en algunos anuncios publicitarios.
Recursos materiales:
Papel metálico color plata
Sobres blancos tamaño carta
Una caja de cartón
Hojas blancas (rehúso)
Revistas y periódicos
Tijeras y pegamento
Edad: 6-14 años.
Duración: 40 minutos.
Tamaño del grupo: Indistinto.
Disposición del grupo: Individual.
Habilidades a desarrollar: Pensamiento crítico Pensamiento creativo
Introducción: 1. Pregunta a las y los asistentes qué saben acerca del tema. 2. Exposición del tema.
Desarrollo: 1. Recorta el papel metálico en rectángulos de 20cm x 15cm y entrega uno a cada participante junto con una hoja blanca. 2. Pregunta al grupo ¿Cuál es la característica principal de la publicidad? Y guíalos hasta llegar a la conclusión de que nos promete varios beneficios, habilidades,
sentimientos, etc. Posteriormente comenten en grupo qué es lo que promete la publicidad de bebidas alcohólicas y tabaco. 3. Cada participante buscará un anunció de alcohol o tabaco en las revistas y periódicos. 4. Indica que coloquen su papel metálico de forma horizontal y lo doblen a la mitad de derecha a izquierda; del lado plateado en la parte que prefieran (derecha o
izquierda) pegarán el anuncio que escogieron y del otro lado pegarán la mitad de la hoja blanca. 5. Como en un espejo, las cosas son contrarias del otro lado, por lo que en la hoja blanca deberán escribir o dibujar todo aquello que el anuncio está ocultando, o bien,
todo aquello que promete pero no es verdad. Por ejemplo: No te sentirás más fuerte, te sentirás mareado, no parecerás más atractivo(a), parecerás torpe y descoordinado, etc.
6. Meterán su espejo en el sobre, lo cerrarán y depositarán en la caja de forma anónima y sin nombre de destinatario. 7. Revuelve los sobres y entrega uno a cada participante. Aquellos que así lo decidan, podrán compartir su carta con el grupo.
Evaluación: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿les fue fácil identificar las falsas promesas de los anuncios?, ¿por qué la publicidad es engañosa?, ¿por qué creen que no analizamos la publicidad con detenimiento?, ¿por qué es importante hacerlo?
Observaciones:
No olvidar: Solicitar a las y los padres de familia los materiales necesarios con anticipación.
62
MÓDULO IV: BULLYING
Objetivo: Que los y las participantes adquieran información y estrategias para afrontar situaciones de bullying, a fin de fomentar actitudes que favorezcan la convivencia
escolar.
Ejes temáticos Objetivos específicos Sesión Actividades lúdico-recreativas Tiempo programado
¡Alerta con el acoso escolar!
(obligatoria)
Los y las participantes identificarán los conceptos y características que constituyen el acoso escolar.
1. Violencia, agresión y acoso escolar
Y… ¿Qué es el Bullying? 40´
2. Tipos de acoso escolar Escenas de bullying 40´
3. El agresor, la víctima y los espectadores
Los espectadores 25´
¿Qué hacer en situación de bullying?
Las y los participantes ejercitarán estrategias para afrontar una situación de acoso escolar.
4. Cómo actuar si soy víctima de bullying
¿Tú qué harías? 25´
5. ¿Qué hacer si soy espectador de bullying?
Los defensores 40´
Cómo mejorar la convivencia escolar
Los y las participantes reconocerán y practicarán actitudes que permitan crear un clima saludable en su entorno escolar.
6. Derechos y responsabilidades en la escuela
La escuelita 40´
7. Convivamos con respeto y tolerancia
Concheros 50´
8. Comunicación y apego escolar
El internado 80 ´
Actitudes de violencia
en la escuela
Las y los participantes identificarán situaciones y actitudes de violencia en la escuela.
9. ¿Juego o agresión? Guerra de papeles 40´
10. Y tú ¿estereotipas? A mí me representa… 70´
Actividad libre
63
Módulo IV: Bullying
Eje temático: ¡Alerta con el acoso escolar! (obligatoria).
Sesión: Violencia, agresión y acoso escolar.
Actividad: Y… ¿Qué es el Bullying?
Objetivo: Que las y los participantes reconozcan qué es el bullying a fin de reconocer habilidades que permitan prevenirlo.
Recursos materiales:
Lápiz
Colores
Edad: 6-14 años.
Duración: 35 minutos.
Tamaño del grupo: Indistinto.
Disposición del grupo: Individual.
Habilidades a desarrollar: Relaciones interpersonales Manejo de emociones y sentimientos
Introducción: 1. Pregunta a los asistentes qué saben acerca del tema. 2. Exposición del tema.
Desarrollo: 1. Reparte a cada uno de las y los participantes la hoja con la actividad: Y… ¿Qué es el Bullying? 2. Solicita a las y los participantes que observen detenidamente las ilustraciones y que lean las oraciones que se presentan. 3. Indica que completen las frases. 4. Posteriormente, deberán resolver el crucigrama colocando las respuestas de las oraciones de formar vertical u horizontal, según corresponda.
Evaluación: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿Porqué es importante identificar las características del bullying? ¿De qué nos sirve esto en nuestra vida cotidiana?
Observaciones:
No olvidar: Solicitar a las y los padres de familia los materiales necesarios con anticipación.
64
RESPUESTA DE LA ACTIVIDAD Y… ¿QUÉ ES EL BULLYING?
B
U
R
L
A
S
BurlasBasura
GrupoColocar
Empatía
Pasividad
miedo Evitar
M
R G U P O
I
E
D
S V I P
I
D D A
T
E
A
P
M
I
65
Módulo IV: Bullying
Eje temático: ¡Alerta con el acoso escolar! (obligatoria).
Sesión: Tipos de acoso escolar.
Actividad: Escenas de bullying
Objetivo: Que las y los participantes reflexionen acerca de los diversos tipos de bullying que pueden suscitarse en el entorno escolar, a fin de prevenirlo.
Recursos materiales:
Cartulinas blancas
Plumines
Colores
Edad: 6-14 años.
Duración: 40 minutos.
Tamaño del grupo: Indistinto.
Disposición del grupo: Equipos.
Habilidades a desarrollar: Relaciones interpersonales Pensamiento creativo
Introducción: 1. Pregunta a los asistentes qué saben acerca del tema. 2. Exposición del tema.
Desarrollo: 1. Divide al grupo en equipos de 4. 2. Cada equipo debe pensar en una escena en la que se vea implícita una situación de bullying. 3. No debes proporcionar ejemplos. 4. Las y los participantes dibujarán la escena y no añadirán ningún tipo de descripción escrita. 5. Después de 20 minutos cada equipo mostrará su dibujo al resto del grupo y preguntarán a qué tipo de violencia pertenece (física, verbal, psicológica, etc.) 6. Cuando el grupo nombre el tipo de violencia correcta el equipo deberá explicar por qué creen que esa escena es una situación de bullying.
Evaluación: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿por qué eligieron esa escena?, ¿han vivido alguna situación similar?
Observaciones:
No olvidar: Solicitar a los padres de familia los materiales necesarios con anticipación.
66
Módulo IV: Bullying Eje temático: ¡Alerta con el acoso escolar! (obligatoria)
Sesión: El agresor, la víctima y los espectadores.
Actividad: Los espectadores
Objetivo: Que las y los participantes reflexionen sobre estrategias a implementar cuando se presentan actos de violencia escolar.
Recursos materiales:
Pertenencias de las y los participantes
Edad: 6-14 años.
Duración: 25 minutos.
Tamaño del grupo: Indistinto.
Disposición del grupo: Grupal.
Habilidades a desarrollar: Empatía Relaciones interpersonales Pensamiento creativo Manejo de emociones y sentimientos.
Introducción: 1. Pregunta a los asistentes qué saben acerca del tema. 2. Exposición del tema.
Desarrollo: 1. Solicita a las y los participantes que coloquen sus pertenecías en un extremo del espacio en que se encuentran y que se sienten frente a ti. 2. Indica que no podrán realizar ningún tipo de movimiento ni podrán emitir palabras ni sonidos, sólo deberán observar lo que haces. 3. Camina entre sus pertenencias y utiliza algunas (útiles escolares, juguetes, etc.). 4. Desacomoda los objetos y colócalos en diversas partes del espacio. 5. Después indícales que cada quién debe ir a buscar y recoger sus pertenencias. 6. Pregúntales qué sintieron de presenciar lo que hacías sin que pudieran intervenir.
Evaluación: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿qué pasa cuando permanecemos callados ante alguna situación que no nos parece justa?, ¿debemos intervenir sólo cuándo se trata de asuntos propios?, ¿qué papel tiene la empatía en la solución de los problemas de bullying?, ¿debemos intervenir cuando presenciamos violencia hacia otra persona?
Observaciones:
No olvidar: Solicitar a las y los padres de familia los materiales necesarios con anticipación.
67
Módulo IV: Bullying
Eje temático: ¿Qué hacer en situación de bullying?
Sesión: ¿Cómo actuar si soy víctima de bullying?
Actividad: ¿ Tú qué harías?
Objetivo: Que los participantes identifiquen y practiquen soluciones a problemáticas de bullying.
Recursos materiales:
Lápiz
Colores
Edad: 6-14 años
Duración: 25 minutos.
Tamaño del grupo: Indistinto
Disposición del grupo: Individual.
Habilidades a desarrollar: Toma de decisiones Solución de problemas
Introducción: 1. Exponer a los participantes una síntesis del tema. 2. Fomentar la participación del grupo mediante lluvia de ideas
Desarrollo: 1. Reparte a cada una de las y los participantes la hoja con la actividad: ¿Y tú qué harías? 2. Pide a los participantes que observen detenidamente cada una de las historias que se presentan y piensen en una posible solución. 3. Indica que ahora deben dibujar lo que ellos harían para resolver la situación de bullying. 4. Deberás resolver las dudas que surjan en el desarrollo de la actividad.
Evaluación: Revisar las respuestas en grupo y posteriormente preguntar a los participantes ¿Qué opinan de la actividad?, ¿cómo creen que se sentirían en una situación similar?, ¿qué harían para ayudar a alguien en esas situaciones?
Observaciones: Las respuestas de esta actividad corresponden a cada uno de las y los participantes.
No olvidar: Enfatizar en la importancia de la empatía y de hablar sobre lo que nos pasa.
69
Módulo IV: Bullying
Eje temático: ¿Qué hacer en situación de bullying?
Sesión: ¿Qué hacer si soy espectador de bullying?
Actividad: Los defensores
Objetivo: Que los participantes reflexionen acerca de la importancia de ser empáticos con las víctimas de bullying.
Recursos materiales: Cartulinas blancas Plumines
Edad: 6-14 años
Duración: 40 minutos
Tamaño del grupo: 25 participantes
Disposición del grupo: Grupal
Habilidades a desarrollar: Empatía Relaciones interpersonales Pensamiento creativo Manejo de emociones y sentimientos
Introducción: 1. Pregunta a los asistentes qué saben acerca del tema. 2. Exposición del tema.
Desarrollo: 1. Divide al grupo en 5 equipos. 2. Cada equipo deberá tener una víctima y un agresor, el resto serán los defensores. 3. Tendrán 10 minutos para crear una escena de bullying y 5 para actuarla ante el grupo. 4. Una vez que se hayan presentado todas las actuaciones, cada equipo deberá crear su decálogo de los derechos de la víctima. 5. Tendrán 20 minutos para escribirlo sobre una cartulina blanca. 6. Expondrán su decálogo y deberán dar solución a su propia escena de bullying.
Evaluación: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿quiénes son los defensores?, ¿cuál es su función?, ¿todos podemos ser defensores?, ¿es importante ser empático con las víctimas de bullying?, ¿qué pasa cuando no reaccionamos ante una escena de violencia?
Observaciones:
No olvidar: Solicitar a los padres de familia los materiales necesarios con anticipación.
70
Módulo IV: Bullying
Eje temático: Cómo mejorar la convivencia escolar.
Sesión: Derechos y responsabilidades en la escuela.
Actividad: La escuelita
Objetivo: Que las y los participantes reflexionen sobre estrategias para prevenir la violencia escolar.
Recursos materiales:
Hojas blancas (rehúso)
Pluma
Edad: 6-14 años.
Duración: 40 minutos.
Tamaño del grupo: 20 participantes.
Disposición del grupo: Grupal.
Habilidades a desarrollar: Relaciones interpersonales Toma de decisiones Pensamiento creativo Pensamiento crítico
Introducción: 1. Pregunta a las y los asistentes qué saben acerca del tema. 2. Exposición del tema.
Desarrollo: 1. Explica a las y los participantes que todos serán parte de la mesa directiva de una escuela. 2. Cada asistente deberá cumplir un rol: director, subdirector, secretario, profesores, padres de familia. 3. En grupo elegirán el nombre de su escuela. 4. Deberán sentarse en una mesa y pensar que están en una junta directiva. 5. El tema a tratar serán los altos índices de violencia que se han presentado en la escuela. 6. Todos deberán aportar ideas para solucionar el problema. 7. El secretario deberá apuntar las ideas importantes que se mencionen, no es necesario que escriba todas. 8. Una vez que todos hayan dado alguna opinión, el secretario leerá en voz alta las opiniones. 9. De acuerdo a las ideas leídas por el secretario en conjunto llegarán a una conclusión.
Evaluación: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿es importante reflexionar en conjunto sobre temas que nos interesan?, ¿podemos solucionar conflictos cuando escuchamos diversas opiniones?, ¿es nuestra responsabilidad conocer lo que pasa a nuestro alrededor?
Observaciones:
No olvidar: Solicitar a las y los padres de familia los materiales necesarios con anticipación.
71
Módulo IV: Bullying
Eje temático: Cómo mejorar la convivencia escolar.
Sesión: Convivamos con respeto y tolerancia.
Actividad: Concheros
Objetivo: Que las y los participantes conozcan una de las danzas más antiguas de México y practiquen la tolerancia y el respeto a la diversidad de constumbres, a través de su ejecución y diseño de trajes.
Recursos materiales:
Plumas de gallo de colores
Tiras de cartulina
Botellas de plástico de 600 ml
Semillas
Crayones
Plumones
Engrapadora
Grabadora
Edad: 6-14 años.
Duración: 50 minutos.
Tamaño del grupo: Indistinto.
Disposición del grupo: Grupal.
Habilidades a desarrollar: Empatía Relaciones interpersonales Pensamiento creativo
Introducción: 1. Pregunta a los asistentes qué saben acerca del tema. 2. Exposición del tema.
Desarrollo: 1. Pregunta a los y las asistentes si conocen a los aztecas. 2. Platica a las y los participantes sobre la danza de los concheros (“Anexo Concheros”). 3. Reparte una tira de cartulina e indica que la decoren para realizar su propio tocado. 4. De ser posible reproduce música de concheros mientras las y los participantes trabajan. 5. Mide los tocados a los asistentes y engrápalos para ajustarlos a sus medidas. 6. Solicita a las niñas y niños que peguen plumas en la parte de atrás del tocado. 7. Llena las botellas con semillas para crear sonajas. 8. Monta una corta coreografía con las sonajas, los tocados y la música que estuvieron escuchando.
Evaluación: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿por qué la danza tiene que ver con la tolerancia?, ¿conocer nuestras raíces nos hace ser más respetuosos con las personas?, ¿por qué?
Observaciones:
No olvidar: Solicitar a las y los padres de familia los materiales necesarios con anticipación.
72
ANEXO: “CONCHEROS”
DANZA DE CONCHEROS La danza de Concheros llamada también “Azteca” o de “Conquista”, es la manifestación real y palpable de la supervivencia actual de la tradición indígena azteca o mejor
dicho “nàhualt”.
En la actualidad las danzas se han constituido en una gran fraternidad, que además de conservar la tradición, se ayudan en casos de enfermedad, carencias
económicas, problemas familiares, etc., estando integradas en grados militares, el más alto, “general”, que recae en el miembro más antiguo de la danza, y quien
además conserva la música, evoluciones, pasos, elaboración de trajes, así como la letra de las alabanzas que se cantan durante las “velaciones”, que se efectúan la
noche anterior al día de la celebración religiosa en que han de ofrecer su danza al santo patrono, además de dominar los instrumentos musicales como teponaxtli,
huehuetl, mandolina y concha
Se nombran también Danza Chichimeca o Tolteca sin que por ello implique diferencia alguna. Los diversos nombres se refieren a las diferentes regiones de donde
provienen, ya que abraca varios estados de la república; como por ejemplo el Estado de México y Distrito Federal.
En cada uno de estos lugares se imprime a la danza ciertas cualidades que dependen de diversas circunstancias, como por ejemplo que los jefes de los diferentes
grupos de danzantes dispongan nuevos aditamentos en los trajes o señalen nuevos pasos y evoluciones.
La Danza Azteca representa la “Guerra Florida” o sea la lucha espiritual del hombre por superarse en todo los aspectos; la lucha entre el bien y el mal, lo activo y lo
pasivo, la ignorancia y la sabiduría, la luz y tinieblas, la vida y la muerte; entre los cuales el hombre se debate.
El punto de partida es el sol, que guía a los astros quienes, como él, en su trayectoria sideral sufren varias vicisitudes. Siendo el Sol siempre el mismo, toma diferentes
aspectos en las distintas horas del día, y con él los astros, principalmente Venus. De allí se desprende la coreografía básicamente en círculo, aunque se lleguen a
utilizar cuadros, líneas paralelas o cruzadas, etc., que representan una función dentro del rito.
Para iniciar la danza se hace una ceremonia de ofrecimiento del fuego a los puntos cardinales, o sea las cuatro direcciones del mundo. El fuego es la manifestación
física y material del sol y de su espíritu.
LA INDUMENTARIA
Los varones usan pectoral, maxtla, rodilleras, corona, pulseras hechas de huesos de fraile (semilla muy dura de la que se utiliza solo la cáscara) en esta ocasión
sustituida por cascabeles, escudo y sonaja con el que marcan el ritmo de la danza. Las mujeres visten: huipil y faldón adornado con listones o grecas, corona, y sonaja,
de igual forma para marcar el ritmo.
La música, es compuesta por los integrantes de la danza, en especial por el “general” y los instrumentos musicales que tañen, tanto en sus velaciones como en las
danzas, son una especie de mandolinas hechas de concha de armadillo a las que se les da el nombre de “conchas”, de donde tiene su origen la denominación de
“concheros”.
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Módulo IV: Bullying Eje temático: Cómo mejorar la convivencia escolar.
Sesión: Comunicación y apego escolar.
Actividad: El internado
Objetivo: Que las y los participantes reflexionen acerca de la importancia de la comunicación y la convivencia en el contexto escolar.
Recursos materiales:
Cobijas
Almohadas
Comestibles varios
Útiles escolares
Edad: 6-14 años.
Duración: 80 minutos.
Tamaño del grupo: 25 participantes.
Disposición del grupo: Grupal.
Habilidades a desarrollar: Empatía Relaciones interpersonales Manejo de emociones y sentimientos
Introducción: 1. Pregunta a las y los asistentes qué saben acerca del tema. 2. Exposición del tema.
Desarrollo: 1. Explica al grupo que durante los próximos 70 minutos deberán imaginarse que se encuentran en un internado en el que viven con sus compañeros. 2. Indica que cuentan con algunos comestibles que deberán preparar para que puedan ingerir alimentos sanos; cobijas para la hora de dormir; y útiles escolares para la hora de
escuela. 3. Cada quien deberá jugar un rol para que la convivencia en el internado sea sana y respetuosa. También, deberán elegir qué función desempeñar de acuerdo a sus características y
capacidades. Debe existir por lo menos: Dos profesores (darán una clase abordando la temática de bullying) Dos cocineros Dos encargados de repartir los alimentos Dos encargados de repartir cobijas (tendrán 15 minutos para dormir una siesta). Dos encargados de repartir los útiles escolares.
4. El resto de las y los participantes deberá elegir una función de acuerdo a las necesidades que crean que se presentarán (mediador de posibles conflictos, encargado de delimitar el espacio para el aula escolar, el dormitorio o el comedor, etc.)
5. El grupo deberá organizar los tiempos para cada actividad de acuerdo a lo que crean pertinente. 6. Tendrán 15 para planear todas las actividades, roles y tiempos y comenzarán a trabajar cada quién de acuerdo a su papel.
Evaluación: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿qué necesitaron para convivir en el internado?, ¿es necesaria la comunicación y el respeto para lograr la convivencia?, ¿qué pasa cuando no convivimos con respeto en la escuela?, ¿en la escuela representamos nuestros valores en casa?
Observaciones:
No olvidar: Solicitar a los padres de familia los materiales necesarios con anticipación. Los comestibles pueden variar dependiendo de la temporada, procurando pedir a los padres los que sean de más fácil acceso.
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Módulo IV: Bullying Eje temático: Actitudes de violencia en la escuela
Sesión: ¿Juego o agresión?
Actividad: Guerra de papeles
Objetivo: Que las y los participantes identifiquen estrategias que les permitan evitar juegos agresivos.
Recursos materiales:
Hojas de papel recicladas
Mesas
Sillas
Patio
Paliacates
Silbato
Edad: 6-14 años.
Duración: 40 minutos.
Tamaño del grupo: Indistinto.
Disposición del grupo: Grupal.
Habilidades a desarrollar: Relaciones interpersonales Pensamiento crítico
Introducción: 1. Pregunta a las y los asistentes qué saben acerca del tema. 2. Exposición del tema.
Desarrollo: 1. Proporciona 10 hojas a cada asistente e indícales que hagan bolas de papel medianas. 2. Divide al grupo en dos equipos. 3. Un equipo estará en un extremo del patio y el otro justo del lado contrario. 4. Los equipos tendrán que llegar al otro lado del patio, recoger el paliacate del otro equipo y regresar a su base. 5. Si alguno de los jugadores es tocado por una bola de papel tendrá que regresar a la base y quedará descalificado durante esa partida. 6. Es importante que evalúes las actitudes de las y los participantes mientras avientan las bolas de papel. 7. El juego puede repetirse cuantas veces sea necesario.
Evaluación: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿qué es lo más importante de este juego?, ¿por qué?, ¿creen que es un juego agresivo?, ¿por qué?, ¿consideran que si este juego se toma personal puede ser agresivo?, ¿por qué?
Observaciones:
No olvidar: Solicitar a las y los padres de familia los materiales necesarios con anticipación.
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Módulo IV: Bullying
Eje temático: Actitudes de violencia en la escuela
Sesión: Y tu ¿estereotipas?
Actividad: A mí me representa…
Objetivo: Que las y los participantes reconozcan estrategias para aceptar y respetar las características propias de las y los integrantes del grupo.
Recursos materiales:
Objetos personales de los asistentes
Edad: 6-14 años.
Duración: 70 minutos.
Tamaño del grupo: 25 participantes.
Disposición del grupo: Grupal.
Habilidades a desarrollar: Empatía Pensamiento creativo Pensamiento crítico Manejo de emociones y sentimientos
Introducción: 1. Pregunta a los asistentes qué saben acerca del tema. 2. Exposición del tema.
Desarrollo: 1. Una sesión antes de esta actividad solicita a las y los participantes que acudan con algún objeto que los represente o describa. 2. Durante la sesión cada participante expondrá, en 2 minutos, su objeto. 3. Las y los asistentes describirán las características del objeto y explicarán por qué es que se identifican con él. 4. Mientras describen su objeto, el resto del grupo escuchará con atención sin omitir comentarios.
Evaluación: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿qué características sobresalen de ustedes?, ¿esas peculiaridades pueden llevar a que alguien cree estereotipos sobre ustedes?, ¿les gustaría que crearan estereotipos negativos?
Observaciones:
No olvidar: Solicitar a los padres de familia los materiales necesarios con anticipación.
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Actividad: La mecedora
Objetivo: Que las y los participantes alcancen un estado de calma mediante movimientos de balanceo.
Recursos materiales:
Manta o tapete (opcional)
Edad: 6-14 años
Duración: 7 minutos
Tamaño del grupo: 25 participantes
Disposición del grupo: Individual
Habilidades a desarrollar: Manejo de emociones
Introducción: 1. Exposición del tema
Desarrollo: 1. Con ayuda de las y los participantes despeja el mayor espacio posible, dejando libre el suelo de objetos, mesas o sillas. 2. Indica a las y los participantes que se acuesten boca arriba (quienes así lo deseen pueden colocar una manta o tapete para acostarse), doblen sus rodillas de forma
que abracen sus pantorrillas y posteriormente balanceen su cuerpo de delante hacia atrás y viceversa muy suavemente, imitando el movimiento de una mecedora. 3. Señala que cuando así lo deseen, descansen. 4. Indica que cierren los ojos y se recuesten como se sientan más cómodos. 5. Espera uno o dos minutos y comenta que enviarás una mariposa a posarse en su hombro. Explícales que la mariposa será tu mano y que cuando toques su hombro
los irás despertando y se sentarán. 6. El juego habrá terminado cuando las y los integrantes estén despiertos y sentados en su lugar.
Evaluación:
Observaciones: Deberás explicar la actividad imitando los movimientos.
No olvidar: Prever bastante espacio para que las y los participantes puedan sentarse o acostarse sin tocarse entre sí.
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Actividad: La tormenta
Objetivo: Que las y los participantes liberen tensiones mediante movimientos de contracción y distensión.
Recursos materiales:
Edad: 6-14 años
Duración: 10 minutos
Tamaño del grupo: 25 participantes
Disposición del grupo: Individual
Habilidades a desarrollar: Manejo de emociones
Introducción: 1. Exposición del tema
Desarrollo: 1. Comenta a las y los participantes que van a jugar a la tormenta; pídeles que imaginen el movimiento de los árboles con el viento, relámpagos cayendo, el suelo
retumbando por los truenos, la lluvia, etc. 2. Organiza al grupo en círculo. 3. Explícales que irás describiendo e imitando los eventos de una tormenta y a su vez ellos imitarán lo que vayas haciendo y describiendo. Tendrás que saltar y mover
tus brazos piernas y cabeza, agitándolos como si fueras la lluvia, el trueno y el relámpago respectivamente. 4. Cuando hayan pasado unos 4 minutos, diles que ya no quedan nubes en el cielo por lo que es momento de que todos se tiren en el suelo y hagan como si tomarán el
sol. 5. Cuando todos estén relajados, explícales que dirás su nombre y al momento de escucharlo se levantarán con suavidad.
Evaluación:
Observaciones:
No olvidar: Prever espacio para que las y los participantes de pie y formando un círculo, puedan moverse con libertad sin tocarse entre sí.
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Actividad: Pastel de cumpleaños
Objetivo: Que las y los participantes experimenten un estado de tranquilidad mediante la exhalación y la inhalación.
Recursos materiales: ***************
Edad: 6-14 años
Duración: 10 minutos
Tamaño del grupo: 25 participantes
Disposición del grupo: Grupal
Habilidades a desarrollar: Manejo de emociones
Introducción: 1. Cada participante simulará soplar todas las velas de un pastel de cumpleaños.
Desarrollo: 1. Empezarás explicando el juego. 2. Sienta a las y los participantes formando dos líneas, pero de espaldas para que no se vean y tú te sentarás al final entre las dos filas. 3. Una vez sentados les dirás: yo tengo un pastel de cumpleaños frente a mí 4. Entonarás la canción “Cumple años feliz, cumpleaños feliz, cumpleaños feliz” y ellos inhalarán profundamente llenando sus pulmones de aire y levantando los
hombros. 5. Una vez que tengan llenos los pulmones de aire, indícales que soplen con fuerza las velitas del pastel. Al soplar, bajarán sus hombros y relajarán el cuerpo. 6. Explícales que una vez que digas la palabra ¡Bravo!, las velas volverán a encenderse. 7. Repite los pasos 3, 4 y 5 las veces que tú creas necesario y según veas relajado al grupo. 8. Para terminar el juego, todos juntos deben aplaudir hasta que tú levantes la mano.
Evaluación:
Observaciones: Se puede dibujar dos líneas paralelas separadas un metro entre sí.
No olvidar: Prever bastante espacio para que los participantes, formando dos líneas, puedan sentarse unos junto a otros pero sin tocarse entre sí.
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Actividad: Guerra de Cartas
Objetivo: Que los participantes desarrollen su habilidad lógica, matemática y visual.
Recursos materiales:
40 cartas del 0 al 9 por equipo
Edad: 6-14 años
Duración: 20 minutos
Tamaño del grupo: 25 participantes
Disposición del grupo: Grupal
Habilidades a desarrollar: Lógica Matemática Visual
Introducción: 1. Exposición del tema: se organiza al grupo en equipos de 3 o 4 participantes y se le entrega a cada uno un juego de cartas
las cuales deben ser un total de 40 con números de 0 al 9. Desarrollo:
1. Reparte el paquete de cartas a cada equipo. 2. Explica las siguientes indicaciones:
Cada equipo revolverá sus cartas y las colocará sobre la mesa con el número hacia abajo
Cada integrante del equipo toma dos cartas y con ellas va formando el número más grande que pueda; por ejemplo, si salen las cartas con el 3 y el 9, puede formar con ellas el número 39 o el 93. En este caso conviene colocar el 93 porque es el número más grande.
Quien haya formado el número más grande se queda con las cartas de los demás compañeros o compañeras. 3. Debes tener en cuenta que, si dos o más participantes empatan, sólo ellos o ellas toman nuevamente dos cartas. El que forme el número mayor, se lleva todas las
cartas. 4. Cuando se terminen las cartas, cada integrante del equipo cuenta el número de cartas ganadas. El ganador de cada equipo será quien haya reunido más cartas. 5. Posteriormente, juegan dos rondas de “Guerra de Cartas”, utilizando tres cartas (para formar números de tres cifras).Gana quién forme el número mayor y como en
la modalidad anterior, se lleva todas las cartas de los compañeros.
Evaluación:
Observaciones:
No olvidar: Solicitar a los participantes un día antes de efectuar la actividad, que realicen un juego cartas que vayan del 0 al 9, procurando utilizar un material grueso que no permita ver el reverso de qué número se trata y que de preferencia sea reciclable.
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Actividad: Marcha cruzada
Objetivo: Que las ylos participantes activen el hemisferio izquierdo y derecho del cerebro para adquirir mayor concentración
Recursos materiales:
Latas
Frijoles
Cinta adhesiva
Edad: 6-14 años
Duración: 10 minutos
Tamaño del grupo: 25 participantes
Disposición del grupo: Grupal
Habilidades a desarrollar: Kinestésica
Introducción: 1. Exposición del tema
Desarrollo: 1. Indica lo siguiente a los participantes:
Tocarán su rodilla derecha con la mano izquierda y la rodilla izquierda con la mano derecha (se puede hacer de pie, sentados o acostados).Este ejercicio también puede variar al tocar con las manos la punta de cada pie, con los codos, las rodillas (siempre y cuando se toque con la parte del cuerpo contraria), es decir, mano izquierda pie derecho, y así sucesivamente.
2. Puedes utilizar materiales que emitan sonidos para hacer el ejercicio más dinámico o si lo prefieres solo indica a los niños y niñas que mantengan los ojos cerrados.
Evaluación:
Observaciones:
No olvidar: Si decides realizar el ejercicio con sonidos, debes solicitar que realicen el instrumento con las latas y frijoles o bien que busquen diferentes objetos que al chocarlos emitan sonidos un día antes de hacer la actividad.
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Actividad: Juego con palillos
Objetivo: Que las y los participantes activen el hemisferio izquierdo y derecho del cerebro para adquirir mayor concentración
Recursos materiales:
Palillos (12 por participante) ó
Colores (12 por participante)
Monedas (una por participante)
Edad: 6-14 años
Duración: 10 minutos
Tamaño del grupo: 25 participantes
Disposición del grupo: Grupal
Habilidades a desarrollar: Lógica Visual
Introducción: 1. Exposición del tema
Desarrollo: 1. En la imagen uno, encontrarás un diagrama que representa una pala levantando una moneda, entonces indicarás al grupo que realicen el mismo diagrama con los
palillos y la moneda. Una vez teniendo la figura como se muestra en el diagrama, indicarás que observen si pueden mover únicamente dos palillos para que la moneda quede fuera de la pala, para ello tendrán dos minutos tú deberás comprobar que la figura que hagan los niños y las niñas sea la misma que se presenta en la imagen dos.
2. Una vez concluida esa actividad pide al grupo que deshagan su figura y ahora indica que coloquen 12 palillos para formar una figura como si fueran a jugar gato (como se encuentra en el diagrama 3), después realizas la pregunta ¿Pueden mover sólo tres y terminar con exactamente tres cuadrados iguales?
3. Verifica que los niños y las niñas tengan una figura como lo muestra el diagrama 4. El grupo tendrá tres minutos para realizar la figura.
Evaluación:
Observaciones:
No olvidar: Pedir los palillos o colores un día antes de realizar la actividad.
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Bibliografía
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia. (2013). El desarrollo del niño en la primera infancia y la discapacidad. OMS:
UNICEF.
Ministerio de la protección Social. (s/f). Norma Técnica para la Detección Temprana de las Alteraciones del Crecimiento y
Desarrollo en el Menor de 10 Años. Colombia: Dirección General de Salud Pública. Recuperado de
http://www.esecarmenemiliaospina.gov.co/portal/UserFiles/File/evaluacion/guia%20de%20deteccion%20temprana%20en%20
crecimiento%20y%20desarrollo.pdf
Organización Mundial de la Salud. (2007). Desarrollo de la Primera Infancia: Un Potente Ecualizador.OMS: Comisión sobre los Determinantes Sociales de la Salud.
Organización Panamericana de la Salud. (2011). Manual para la Vigilancia del Desarrollo Infantil (0-6 Años) en el Contexto de AIEPI. Washington, D.C.: OPS.
Secretaría de Educación Pública. (2012). “Por mi salud y tu tranquilidad, Hablemos de Sexualidad”. México: SEP.