-
MANUALDESEMITICASemiticagreimasiananarrativa,conaplicacionesy
ejemplosenmediosmasivosdecomunicacinJosDavidGarcaConttoUniversidaddeLima0
-
MANUALDESEMITICAndice1.BasestericasPg.2
2.RecorridoGenerativodelaSignificacinPg.21
3.Valores.Cuadradosemitico.Pg.27
4.ModeloActancial.Pg.49
5.ProgramasNarrativosyTeoradelaAccin.Pg.59
6.EsquemaNarrativoCannico.Pg.89
7.ManipulacinPg.98
8.SancinPg.107
9.EnunciacinPg.122
BibliografaPg.142
1
-
Captulo1
BASESTERICASFerdinandDeSaussure/RolandBarthes
Conceptosbase
Elmaestroginebrino,notablelingista,propusolaexistenciadelaSemiologa,
disciplinaqueestudielavidadelossignosenelsenodelavidasocial(Saussure,
1994:3).SibienlaintuicindeSaussurefueacertadaentornolanecesidaddeesta
disciplina,lnotuvolaoportunidaddedesarrollarteoraestrictamentesemiolgica(o
semitica).EltrabajodeSaussure,seconcentraenelmbitodelestudiodelos
lenguajes.Desdesudisciplinaconstruyeconceptosbase(anconsideradoselementales
paralalingstica)queslocincuentaaosmstardeotromaestro(RolandBarthes)
utilizaparaconstruirladisciplinasemiolgica,invirtiendolaposicindeSaussure.Para
este:la semiologa forma parte de la lingstica, porque parece cada vez ms difcil concebir un sistema de imgenes y objetos cuyos significados pudieran existir fuera del lenguaje. Por consiguiente concluye: la lingstica no es una parte, aunque privilegiada de la ciencia general de los signos es la semiologa la que espartedelalingstica(Zecchetto,2003:17).
Conjuntamente,otrotericocomoLouisHjemslevpostulaquelasemiticaestudialas
conexionesqueexistenentrelosprocesossignificativosquesedesarrollanconla
cotidianeidad.Esdecir,conloquecreemosobvioperoquefinalmenteterminasiendo
unprocesouniversal,demodoquesehomologaconelmodelolingstico.
Deesemodo,lascategorastericasquedesarrollSaussureparaelestudiodelos
idiomassondemodofundamentallossiguientes:
SIGNO(Significanteysignificado)
Apesardeparecersencillodefinirqueselsigno,estoataeaunareflexinsesuda
desdelaepistemologa.DesdePlatn,consupostuladoqueelconocimientosedaa
partirdeanamnesis,pasandoporlosestoicosyladistincinentresigno,significantey
significado,hastallegaraPeirceySaussurequeconstruyerontodaunateoraconel
-
avaltericodeHegel,Kant,VonHumboldt,entreotros.Deestemodo,elhombre
2
-
empiezaaserentendidocomosujetoproductor/lectordesignosesdecir,deentidades
que,manifestadasmaterialmentedemuchasymuyvariasmaneras,sontodasellas,
portadorasdesignificacin(Quezada,1991:19).Detodoesto,Saussurepropusouna
nocindesignoquetienelacaractersticadeserdual(enlamejorherenciacartesiana).
Elsigno,adems,hacereferenciaaunacosa,yaesarealidadSaussureladenomina
realidadreferencialeselobjeto,lacosaoelfenmenoalcualsealudemedianteel
signo.(Zecchetto,2003:89).Ahorabien,elsignosaussureanotienedoscaras,dos
ladosindispensablesparaser(yseguirsiendo)signo,elsignificanteyelsignificado.(...) el significante es definido como la imagen acstica y el significado, como una imagen conceptual. Uno adquiere forma, en cuanto expresin, a partir de una sustancia sensorial y fsica, y el otro, en cuanto contenido, a partirdeunasustanciapsquica(Fontanille,2001:28)
Estosdosrelata,comolasdoscarasdeunamonedaconstituyelaunidadde
manifestacindesentido.DeacuerdoconSaussure,ladefinicindesignoesmental,ya
queelsignificanteeslaimagenacsticadelsignificadoqueeselconcepto,ambosde
naturalezamental.Elsignoesunafuncinderelacinestableentredoselementos,un
elemento(mental)conaspectosderelacinconlosensible(unaimagenacsticala
podemosequivaleralpensamientosobreunasensacin),yotroelementodecarcter
inteligible.ComosostieneBenveniste,Todadiscusinsobrelaesenciadellenguajeo
sobrelasmodalidadesdeldiscursocomienzaporenunciarelcarcterarbitrariopor
necesidad(Benveniste,1971:49)
Evidentemente,eluniversodelofsicoyperceptibleestafectadoporlaestructuraque
tieneestaimagenacstica,yenlamedidaqueunsonidoseajustaalaformadeuna
imagenacsticaespecfica,apareceunsignificadoigualmenteespecfico1
.
Lanocindesignosaussureanoestligadaaluniversodelosidiomas,elejemplo
perfectodesignoeralapalabra.Enefecto,lamismadefinicindepartidadel1
Para dar mayor luz a lo sostenido, es necesario ejemplificar la otra postura sobre la arbitrariedad del
-
significante con el significado. En Funcin y campo de la palabra, Lacan sostiene que el hombre es hombre, porque el smbolo lo ha hecho hombre, razn por la cual, la articulacin del significante es lo que valida, modifica sentidos, ms especficamente el fantasma, pero que a su vez tambin lo engaa. Es decir, el significante tiene una funcin activa que genera el significado, por eso es que Lacan a diferencia de Saussure afirma que la dicotoma Significado/ Significante no es arbitraria sino contingente. Es decir, si a un sujeto se le indica levantar un peso mayor al de su capacidad el significante reinante, inmediatamente condenar a este a no poder ejecutar la peticin. Sin embargo, si se le indica que el peso es menor al que l estipula, la accin ser ejecutada debido a que el significante /peso/ es contingente a su performance. Nuevamente en palabras de Lacan: El significante engaa, la angustia es lo que no engaa.(Lacan,1975)
3
-
significante,estligadaalaoralidaddeloslenguajesyalaverbalidadSaussure
tambinrefierealsonidoyalpensamientocomodosmodosdistintosperocorrelativos
enlosplanos(expresinycontenido)(Chandler,2005:19).Noobstante,estono
impidiaBarthesproponeraplicacionesnolingsticasdeestadivisindelsigno.
Barthesextrapolaelconceptosaussureanoylollevaaotrossistemasdesignificacin
(lenguajes)noverbales(Barthes,1970).As,porejemploenellenguajedelaropa,cada
prendapuederepresentarunsignoytieneporlotantodoscaras,susignificante(su
imagenmental),ysusignificado(elsentidodelaprendaencuestin).Igualmentepens
queencadalenguajeseraposibleestablecerunidades,signos,cadaunoconsu
significadoysucontrapartesensible.
Noobstante,lariquezadeelementosmaterialescomolaropa,losmuebles,los
automviles,olaarquitecturasonlargamentemscomplejosquelamaterialidadde
unapalabra(yaseastasonoraogrfica).Sepuedeincluirloslenguajes
contemporneosdelacomunicacin,quetienenpormaterialidadunacomplejaredde
elementos,ycadaunodeellospuedesuponerunlenguaje(elcolor,laslneas,las
texturas,lostamaos,lasformasvisuales,lacomposicin,elformato,elencuadre,etc.
todosellospuedenconvertirseensignificantesseparadosycadacualtendraun
significadoestructurado,(Dondis,1995)).
Laimportanciadeladefinicindesignoenestatradicineraqueseindependizabadela
necesidaddeestarancladaoconectadaconunobjeto,referente,cosaoconelmundo
real2
.Enlamedidaenquelonicoquehacefaltaparaqueexistaunsignoeslarelacin
entredosentidades(quepuedenserexclusivamentementales).Elsignoylabasedel
sentidoarticuladoslorequierendeunafuncinmentalqueconectademodoactivo
algosensibleconalgointeligible.
SIGNONaturalezadelcomponente
-
SignificanteSensible
SignificadoInteligible
2 En efecto, la tradicin histrica que reflexiona sobre el lenguaje desde los griegos, pasando por el pensamiento medieval, la filosfa moderna y contempornea consideran indispensable el tercer elemento, el objeto, referente o cosa nombrada. Existe una triloga necesaria que relaciona lenguaje, pensamiento y realidad(Beuchot,1988),(Eco,1985)(QuezadaMacchiavello,1995).
4
-
DeestariquezaesqueBarthespuedeaplicarlanocindesignoaotroslenguajes,como
lavestimenta,losmuebles,lacomidaylaarquitectura.Barthesvioencadaunadeestas
prcticascmoseconstituyensignos,conlamismaestructuraqueSaussurereconoceen
laspalabras.
PLANODELAEXPRESINYPLANODELCONTENIDO
ApartirdelapropuestainicialdeSaussurealdividirelsignoendospartes(significante
ysignificado),unlingistadans,LouisHjelmslevdesarrolllapropuestadeextender
lanaturalezadecadacomponentedelsignoallenguajeporentero.Enefecto,la
definicindesignoseaplicaalasunidadesportadorasdesentido,peroestaaplicacin
conceptualnoeratilcuandoseprocuraestudiarelmodoenquelossignosse
organizanencadenas(sintagmas)quecreanunnuevosentidoalestarjuntos.As,si
bienunsignoestcompuestodesignificanteysignificado,unacadenadesignostiene
dosplanos,elplanodelaexpresin,lapartemanifiestayperceptibledellenguajeyel
planodelcontenido,laparteinteligible,conceptualdellenguaje.
SaussureyHjelmslevconsiderancontenidoyexpresincomodosmasasamorfas
(Hjelmslev1971:77),enelcasodelplanodelaexpresindelidiomahabladosetrata
delconjuntodesonidosposibles(sustanciadelaexpresin)yelplanodelcontenidoes
elpensamiento(sustanciadelcontenido)(Hjelmslev,1971:76).Segnlarelacinque
proponeSaussure,hayunaconexinentreestosdosplanos,unrecortequeseproduce
enlafuncindesigno.Porlotanto,yextrapolandolainvestigacindelautordans,se
puedeafirmarquetodolenguaje(noslolosidiomas)tienenestosdosplanos,ypara
producirsignosoperanunrecorteeneluniversodeexpresionesymanifestaciones
posibles(sumaterialidad)yloponenenrelacinconeluniversodepensamientos(su
nivelinteligible).Aqusepuederealizarunareflexinrelativaalanaturalezaconstante
delplanodelcontenido,puessinimportarlaenormevariedaddelosplanosdela
expresindelosdiferenteslenguajes,elcontenidosiempreseconstruyeenel
-
pensamiento,esunaconstruccininteligible.Noobstanteestaconstancia,cadaplano
delaexpresinensulenguajeserelacionademododiferenciadoconelplanodel
contenido,yancuandolapalabraautomvilylafotodeunautomvilpuedantener
5
-
unplanodelcontenidosimilar,noesexactamenteigual.Cadalenguajetienesus
ventajasydesventajasparamanifestarsentidosdiferentes.
PlanodelContenido
ideaosentidodeautomvil
PlanodelaExpresinlingstica
automvil(palabra)
PlanodelaExpresinVisual(fotogrfica)
Enestediagramaseproponeelplanodelaexpresincomomsgrueso,pues,se
puedeafirmarqueelsentidotienemuchascapas,niveles,ointerpretaciones.Sibienla
palabraautomvilproduceunsentidomsgenricoyamplio,ensuma,unsentido
bastantedenotativodeotrolado,lafotografaproponeunaideamsespecficadela
ideadeautomvil,setratadeunmodelo,uncolor,undiseoespecficoyadems,se
puedeafirmarquelaimagenproduceunaseriedesentidosadicionales(enelcaso
especficodeestafoto)asociadosconlamodernidad,riqueza,velocidad,
tecnologa,entreotrosesdecirunaseriesentidosconnotativoscuyalecturasehace
desdelasprcticasculturales.
As,enunodeloslenguajesaudiovisuales,porejemplo,enellenguajedelacmara,
tendremosenelplanodelaexpresinunaseriedeplanosoencuadres(primerplano,
planogeneral,planomedio,planoconjunto,etc.),ycadaunodeestosrecortessobrela
casiinfinitaposibilidaddeencuadressobreunmotivovisual,suponeunrecorteenel
planodelcontenidoqueestaraasociadoalasensacindecercanaolejanaque
produceunencuadresobreelmotivoopersonajemostradoenpantalla.
6
-
PRINCIPIODEISOMORFA.SEMAS,CLASEMAS,SEMEMAS,LEXEMAS
Segnlatradicinlingstica,elplanodelaexpresintieneunadeterminadaestructura,
unaquereconoceunidadesmayorescompuestadeunidadescadavezmspequeas,
hastallegaraunidadesmnimas.Enelcasodelidioma,quedaclaroquesepuede
utilizarunafrasecomounidadmayor,yluegoirprogresivamenteporunidades
menores,unapalabra,unaslaba,unaletra(querepresentaunsonido,unfonema).Esta
estructura,sepostula(comoaxiomadelasemitica)comolaestructuradelplanodel
contenido.Esdecir,seasumecomopuntodepartidaqueambosplanosseorganizande
lamismamanera,conunidadesmayoresquesedesagreganprogresivamentehasta
llegaraunidadescadavezmspequeasyfinalmentelaunidadmnima.Tomando
comoreferenciaunesquemapropuestoporGreimasentornolaestructuradelplanode
laexpresinydelcontenido(conalgunasmodificacionesparaexplicarnuestro
ejemplo):Nivelprofundo:letra,sonidodelaletra(unidadesmnimas)PlanodelaExpresin
Nivelsuperficial:slabas
palabrasoraciones,frases,prrafos(unidadesmayores)
PlanodelapalabrasrealizadasManifestacinLEXEMAS
Nivelsuperficial:SEMEMASEnunciadossemnticosPlanodel(unidadesmayores)Contenido
Nivelprofundo:SEMAS(unidadesmnimas)
(GreimasA.J.,1971:14)
Estapropuestadeestructuraquesimulaunespejoentrelosdosplanos,esllamado
principiodeisomorfismo(etimolgicamentelamismaforma).Partiendodeesta
estructura,lasemiticaproponelaunidadmnimadesentido,elsemaylaunidadde
sentidooperativo,elsemema(compuestodevariossemas)utilizandolamismalgica
queorganizaelplanodelaexpresin(enestecaso,expresinlingstica).Cabe
7
-
mencionar,queeldiagramaoriginalpropuestoporGreimasessignificativamente
diferenteenlaterminologaqueutilizaenelplanodelaexpresin,aquhemosusado
unavariacin,paradejarmsclaroallectorlaideadeunidadesmayores,compuestasdeunidadesmenores,yfinalmentedeunidadesmnimas3.
Astenemosladefinicindesema,comounidadmnimadesentido,setratadeun
rasgoelementalquejuntoconotrossemasdefineunsentidoespecficodeun
elementomanifiesto(yapresenteenuntexto,unafrasedicha,escrita,unfoto,una
pelcula,unesloganpublicitario,etc.).As,eltextoestcompuestodeunconjuntode
lexemasounidadesdemanifestacin.Nuevamente,enunafrase,cadapalabraesun
lexemalingsticoenunafoto,cadaforma,colorytexturapuedenserlexemas
visualesy,enunapelcula,unmovimientodecmara(comounacercamiento,un
travellingin)seconstituyetambinenunlexemavisual(oaudiovisual).
Elsememaesunaunidaddesentidocompuestaporvariossemas,yporunclasema(al
menos)4
.Elclasemaesuntipoespecialderasgoqueesdefinidoporcontexto,setrata
delcontexto(oposicin)dellexemadefiniendoaspectosdelsentidodeuntrmino.Por
ejemplo,ellexemaverbalbancotienedosacepcionesposibles,enestateoradiremos
quetienedossememas(sentidosespecficos):unodeesossememasaparecedominado
porelclasema/econmico/,alreferirsealainstitucineconmica:mientrasqueelotro
sememaestmarcadoporelclasema/mobiliario/,puessetratadeunartefactoquesirve
parasentarse.
Sepuedeproponerlasiguientefrmulaparaestostrminossemiticosdelplanodel
contenido:
SEMA(S)+CLASEMA(S)=SEMEMA
Sedebesubrayar,queestapresentacinpermiteexplicarlarelacinyfuncionamiento
deloselementosmnimosenelplanodelcontenido.Elplanodelaexpresintendr
-
diferentesunidades,segneltipodematerialidadqueconformeloslexemas.Nosern
lasmismasunidadesparaunidioma,paralosgestos,paralapintura,lafotografa,ola
ropa(todosestosconsideradoscomolenguajes)(Blanco&Bueno,1989).3Greimasutilizaeltrminofemaparaunidadmnimadelplanodelaexpresinsonoroverbal(nivelprofundo),yluegoeltrminofonemaelnivelsuperficialdelplanodelaexpresin.4LateoradelasunidadesdelplanodelcontenidosonpropuestasporGreimasenunodesusprimerostrabajos(GreimasA.J.,1971).EsmuyrecomendablelapresentacindeDesiderioBlancosobresemas,clasemasysememas(Blanco&Bueno,1989).
8
-
SEMISIMBOLISMOS
Unaxiomacentraldelapropuestadelasemiologasaussureanafuelanecesidadlgica
deexplicarelsentidoapartirdelaoposicindedoselementossobreunadiferencia
mnima.Sindiferencianopuedehabersentido(GreimasA.J.,1971).As,enelplano
delcontenido,solamenteunsematienesentidosiserelacionaconunsemaopuesto,por
ejemplo:laoposicin/largo/vs./corto/,o/claridad/vs./oscuridad/.Encadacaso,el
sentidodeunsemaprovienedesudiferenciaconelopuesto.Elsentidoseorganizaa
partirdediferencias,ylasdiferenciasseconcretanenoposiciones.Existeunaseriede
oposicionescentralesatodaculturaylenguaje:/vida//muerte/,/masculino//femenino/,/natural//artificial/,/bien//mal/5.Yporsupuestoexisteotrasmuchoms
ligadasalosensorialcomo/caliente//fro/,/derecha//izquierda/,/liso//spero/,etc.
Peronosloelplanodelcontenidoseorganizaporoposicionesfundamentales,comose
apreciaenlosejemplosprevios,elplanodelaexpresindecadalenguajesepuede
organizarenoposicionesmltiples,blanconegro,azulrosado,verderojo,enel
universodeloscolores.Peroestosejemplosporssolos,comoplanodelaexpresinno
tienenriquezasinoseconectanconalgunaoposicindelplanodelcontenido.
PartiendodeltrabajounexcelentetrabajorealizadoporJeanMarieFloch(FlochJ.M.,
1985)analizandodiversasmanifestacionesvisuales(unpintura,unafoto,una
caricatura)establecelarelacindeemparejamientoqueseproduceentredos
elementosopuestosdelplanodelaexpresinydoselementosopuestosdelplanodel
contenido6
.Deestamanerasepuedeproponerlosiguienteenelmanejodeloscolores,
endiferenteslenguajesyprcticasculturales,comoporejemplo:5SobreestasoposicionesysudesarrollolgicosetrabajamsabajoenelcaptulodedicadoalCuadradosemitico.6Luego,ladefinicindesistemasemisimblicofueformalizadaporelDiccionarioII(GreimasA.&.,1990),yseestablecequeelsistemasimblicoesunoenelcualsloserelacionaunelementodel
-
planodelaexpresinconunelementodelplanodelcontenido,porejemplolamatemticaolaciencia,sistemasenlosquedebetenerseclaridadenelusodellenguajeparaevitarmltipleslecturas.Elsistemasemitico,asociavarioselementosdelcontenidoaunelementodelplanodelaexpresin,haciendolalecturadeestoslenguajesmuycomplejaydependientedeuncontextoqueledasentidoasuusosetratadelusodelosidiomas,oporejemploellenguajedelcolor(cadacolorpuedetenermuchossignificadosquevaransegnelcontexto).Elsistemasemisimblico,sepuedeafirmarqueesunpuntointermedioentreambos.
9