ManualbásicodelaherramientaLecciónenMoodle.AnaMªLópezTorres.
UniversidaddeZaragoza
ManualbásicodelaherramientaLecciónenMoodle.
Junio,2018.AnaMaríaLópezTorres.MaterialbajoLicenciaCreativeCommonsAtribución-NoComercial-CompartirIgual4.0Unported.Paraverunacopiadeesta
licencia,visitahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
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Contenido
1. ActividadLección......................................................................................................1
2. Pantalladeconfiguración.........................................................................................2
2.1CreacióndeunaLección.........................................................................................2
2.2Apariencia...............................................................................................................3
2.3Disponibilidad.........................................................................................................6
2.4Controldeflujo.......................................................................................................7
2.5Calificaciones..........................................................................................................8
3. ElementosdeunaLección......................................................................................11
3.1Páginasdecontenido...........................................................................................11
3.2Pregunta...............................................................................................................12
Tiposdepreguntas.................................................................................................13
3.3Clústeryfindeclúster..........................................................................................19
3.4Finalderamificación............................................................................................19
4. Posibilidadesdesalto.............................................................................................19
5. CreacióndeunaLección.........................................................................................20
6. Referencias.............................................................................................................22
1. ActividadLección.
Lecciónesunade lasactividadesdisponiblesenMoodle.Enella sepuedencrearun
conjunto de páginas HTML con el editor de texto activo enMoodle. Estas páginas,
denominadaspáginasdecontenidos,puedencombinartexto,imágenes,audio,vídeos
y enlacesweb con los que presentar los diferentes contenidos de losmateriales de
formación. Además, se pueden añadir diferentes preguntas entre estas páginas de
contenidos cuyoobjetivopuedesercontrolaryevaluarel trabajode losestudiantes
dentrodelaLecciónoregularcuálvaaserelitinerariodeéstosatravésdelaspáginas
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quelacomponen.Estaspreguntassepuedenagruparenclústeres.Comoseexplicará
posteriormente,laspreguntasagrupadasenunclústernotienenporquéapareceren
el mismo orden a todos los estudiantes. Como se verámás adelante, estas y otras
característicaspermitencrearestructurasdenavegaciónsimplesomuycomplicadasen
lasquecontrolarquelaformadetrabajoseahomogéneaoadaptadaacadaunodelos
estudiantes.Sepuedendiseñarleccionesenlasquetodoslosestudiantesrecorransus
páginasenelmismoordenoleccionesenlasqueesterecorridoseadiferente:
• Porqueseplanteenalfinaldecadapáginadiferentesopcionesdeavancequeel
alumnopuedeseleccionar.
• Porquelaspreguntasagrupadasenunclústersevisualizanenordenaleatorio
cadavezqueserealizalaLección.
• Porqueenfuncióndelasrespuestasalaspreguntassepuedeavanzaratravés
depáginasdiferentes.
Todasestasposibilidadespermitenquelaactividadseadaptealprocesodeaprendizaje
decadaunodelosalumnos.
ComienzaestemanualconlapáginadeConfiguracióndeunaLecciónenlaquedefinir
losprincipalesparámetrosqueregulansufuncionamiento.Despuéssedescribiránlos
diferentestiposdepáginasquepuedenformarpartedeunaLeccióny lasdiferentes
formas de pasar de una a otra. Por último, se explicará cómo crear desde cero una
actividadLección.
2. Pantalladeconfiguración.
2.1CreacióndeunaLección.
ParaañadirunanuevaactividadLecciónauncursodeMoodle,sedeberá,comosiempre
activarlaedición,trasloquesepodráañadirunanuevaLeccióndesdeelselectorde
Actividades(figura1).
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Figura1.AñadirunanuevaactividadLección
Seaccedealapantalladeconfiguracióndondeesobligatorioasignarunnombreyse
puedecompletarunadescripciónquemostraronoporpantalla(figura2)
Figura2.Datosgeneralesdeconfiguración.
2.2Apariencia.
Acontinuación,enelapartadoApariencia,aparecenlassiguientesopciones(siempre
quesepulselaopciónVermás).Enlafigura3apareceelespaciodondeañadirunfichero
queestarádisponibleencualquierpáginadelaLección.Sepodráaccederaéldesdeun
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bloque,queseapareceráenlaparteizquierdadelaulaMoodle,comoelqueapareceen
lafigura4.
Figura3.EspacioparaañadirunficheroemergenteenlaLección.
Figura4.Bloqueparaaccederalficheroemergente.
SepuedenconfigurarmáselementosasociadosalavisualizacióndelaLección,comola
aparición de una barra de progreso, la puntuación acumulada en las diferentes
preguntasrealizadasolaposibilidaddeaccesoaunmenúdenavegaciónporlaLección
(Figura5).Enestemenú,comoporejemploelqueapareceenlafigura6,soloaparecen
laspáginasdecontenido.
A la hora de utilizar la barra de progreso hay que tener en cuenta las siguientes
consideraciones:
• SisepermitequeelalumnopuederealizarlaLecciónvariasveces,siéstaestá
formada solo por páginas de contenido, al repetir la Lección la barra se
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mantendráal100%deejecución.Porelcontrario,sihaypreguntasysepermite
repetirunaLección,labarradeprogresosepondráal0%alcomenzardenuevo.
• Labarradeprogresoenelcasodeleccionesconramificaciones(enlasquelos
alumnospuedanseguirtrayectosdiferentes)puedenofuncionarcorrectamente.
Figura5.Opcionesdevisualizacióndebarradeprogreso,puntuaciónymenú.
Figura6.Ejemplodemenú.
Siguiendoconlosparámetrosdevisualización,comoseveenlafigura7,sepuedelimitar
elaccesoalmenúsoloalosestudiantesquehayanavanzadolosuficienteenellapara
obtenerunacalificaciónmínima.Sieladministradorhaconfiguradolosparámetrosde
diapositivas (color de fondo, tamaño…) se podrán utilizar desde aquí. El parámetro
Númeromáximode respuestas decide cuántas respuestas tendrán laspreguntas de
múltiple opción por defecto. Este valor se puede modificar desde este ajuste en
cualquiermomento.
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Figura7.Másopcionesdevisualización.
Terminanlasopcionesdevisualización(figura8)indicandosisedeseautilizarlasfrases
deretroalimentacióndeMoodlepordefectopararespuestascorrectase incorrectas.
También se puede seleccionar si al final de una Lección aparece un enlace a una
actividadconcretadelaulavirtual.
Figura8.Opcionesdeaparienciaderetroalimentaciónpordefectoyenlaceasiguienteactividad.
2.3Disponibilidad.
Sepasaacontinuaciónalasopcionesdedisponibilidad.Ademásdelasusualesfechas
quedefinenelinicioyfinaldelperiodoenelquelaLecciónsepodrárealizar(figura9),
seobserva,enlafigura10,cómosepuedeponerunlímitedetiempopararealizarla
Lección y requerir una contraseña para acceder a ella. También se puede permitir
ejecutar la Lección sin conexión desde un dispositivomóvil. En el caso de limitar el
tiempo,el estudiante veráun temporizadorqueno sedetendráal alcanzarel límite
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establecido,perolaspuntuacionesobtenidasdespuésnosecontarán.Eltemporizador
nofuncionaenejecucionessinconexión.
Figura9.FechasquelimitanelaccesoalaLección.
Figura10.Configuracióndelimitacióntemporalycontraseña.
2.4Controldeflujo.
Lasopcionesdecontroldeflujoayudanacontrolarlasposibilidadesderepeticiónde
unaLecciónodeunapregunta.Lacombinacióndevariasdeestasopcionespuededar
lugar a diferentes tipos de comportamientos de la Lección. Desde Moodle se
recomiendaprobarestecomportamientoconunacuentadealumnoparaestarseguro
delfuncionamiento.
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Enlafigura11sedecidesisevaapermitiralosestudiantesrevisarlaLección(aunque
nomodificarsusrespuestas),desdelaprimerapáginadecontenidosinohaypreguntas
y desde la primera pregunta en el caso contrario. También se puede facilitar al
estudiante repetir una pregunta sin variar su puntuación o variando con o sin
penalizacióndependiendodeotrosajustes.
Figura11.OpcionesderepeticióndeLecciónypregunta.
Losajustesanterioressecombinanconeldelnúmeromáximodeintentos(figura12).Si
hayvariosyelalumnopuederepetirlapregunta,nohaypenalizaciónenlapuntuación.
Sinohabíaopcióndetratardenuevolapregunta,podráapurarelnúmerodeintentos,
perosufriendopenalizaciónporcadapreguntaerrónea.
ComoseexplicaráalcrearunaLección,trascadarespuesta,suvalorpuededeterminar
elsiguientepasodelaLección.Enlafigura12sevecómodecidirestepasopordefecto
paraunarespuestacorrecta,aunquesepodrácambiaraleditarlaelección.Elnúmero
depáginasseutilizasisedeseaenviaraunapáginaalazar,paraqueelnúmerototalde
páginasdelaLecciónnosupereelestablecidoenestecampo.
2.5Calificaciones.
Como toda actividad, la Lección puede tener asociada una calificación cuya
configuraciónsemuestraenlasfiguras13,14y15.
Primerosedecidesiseasignaonounapuntuaciónydequétipo.Elítemdecalificación
se puede clasificar en una categoría de calificación de las existentes en el curso. Se
determinaigualmentelacalificaciónquedeterminaelaprobado.
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Figura12.Númerodeintentosyaccionespordefectopararespuestacorrecta.
SiseeligecomoLeccióndepráctica,sepuedenobtenerinformesdecalificación,pero
no una calificación que aparezca en el informe del calificador y contribuya a la
calificación finaldelcurso.Laopcióndepuntuaciónpersonalizada,permiteasignara
cadapreguntaunapuntuacióndiferente.
Figura13.Tipoycategoríadecalificación.
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Figura14.Calificaciónparaaprobar,seleccióndeLeccióndeprácticaypuntuaciónpersonalizada.
SisepermiterepetirlaLección,sedebedecidircómocalcularlapuntuaciónfinalapartir
delosdiferentesintentos.Porúltimo,sedecidesiesnecesariocontestaraunnúmero
mínimodepreguntasparaobtenerunacalificación.
Figura15.Configuracióndevariosintentosydelnúmerodepreguntasnecesarioparaobteneruna
calificación.
Por último, figura 16, tenemos las opciones de configuración Ajustes comunes del
módulo, Restricciones de acceso y Finalización de actividad, comunes a otras
actividadesdeMoodle.
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Figura16.Opcionescomunesdeconfiguración.
3. ElementosdeunaLección.
LoselementosqueunalumnopuedeverenunaLecciónson:páginasdecontenidoy
preguntas.Además,aleditarlaLección,elprofesorpuedeañadirotrostiposdepáginas
como finalde ramificación,clúster y findeclústerquenosevisualizan, sinoquese
utilizanparacontrolarelflujodelaactividad.
Alfinaldetodasellas,apareceunoovariosmenússaltarconlosquedecidiraquépágina
accederacontinuación.
3.1 Páginasdecontenido
Unapáginade contenido permite crearundocumentoHTMLconel editorde texto
activodeMoodle.Debeasignarseuntítuloysepuededecidirsiapareceráenelmenú
denavegaciónycómoapareceránlasdiferentesopcionesdeavance(figura17)quese
explicanacontinuación.
Comomuestralafigura18,sepuededefinircuántasopcionesdeavance(hasta4)se
habilitarán. Para cada una de estas opciones, que se identifican con la palabra
Contenido,seindicaenDescripcióneltextoqueapareceráenelbotónquedaaccesoa
esaopciónyenSaltar,adóndeseaccederáalpulsardichobotón.
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Figura17.Edicióndeunapáginadecontenido.
Figura18.Edicióndeopcionesdeavancedesdeunapáginadecontenidos.
3.2Pregunta
Alañadirunapáginadepreguntasecreaunapáginaconunasolapreguntadeentrelas
queaparecenenlafigura19.Todasellaspermitenunacorrecciónautomática,salvolas
detipoensayo.
Cada opción de respuesta tiene asociada una puntuación, un comentario de
retroalimentaciónyunmenú(similaralqueseveenlafigura18)conelquesepuede
seleccionaradóndedirigelaLecciónenfuncióndelarespuestaproporcionada.
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Figura19.TiposdepreguntasquepuedenserañadidasaunaLección.
Tiposdepreguntas
LostiposdepreguntasquesepuedenutilizarenlaLecciónsemuestranenlafigura19:
Emparejamiento
Sedefinendoslistasdeelementosquesedebenemparejarcorrectamente.Todaslas
asociacionesdebensercorrectasparadarporválidalarespuesta.
Alañadirunapreguntatipoemparejamiento,primerosedebedaruntítuloycompletar
elenunciadodelapregunta(figura20)
Figura20.Títuloyenunciadodeunapreguntatipoemparejamiento.
A continuación, como se muestra en la figura 21, se puede introducir la
retroalimentación para el caso de respuesta correcta e incorrecta, asociando la
puntuacióncorrespondienteacadacasoeindicandolapáginaalaqueseráconducido
elalumnoenfuncióndelresultadoobtenido:
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Figura 21. Configuración de las acciones en función del resultado obtenido en una pregunta
emparejamiento.
Avanzandoen lapáginade configuración, llegaelmomentodedefinir lasdiferentes
parejas.ElprimerelementosedescribeconeleditorHTML,porloquepuedesertexto,
imagen,vídeo,etc.Elsegundoelementodelapareja,solopuedeexpresarseenformato
texto,comoseobservaenlafigura22.
Figura22.Definicióndelasparejasdeelementosenunapreguntatipoemparejamiento.
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Alprevisualizarlapregunta(figura23),seobservaquealladodecadaposibleprimer
elementodelaparejaapareceundesplegableparaelegirasucompañero.
Figura23.Preguntadeemparejamiento.Visióndelestudiante.
Ensayo
Enunapreguntadeensayoelestudiantedebeproporcionarunarespuestalibreauna
pregunta formulada por el profesor. Este tipo depregunta no se puede corregir de
maneraautomática,yaqueexistenmúltiplesposibilidadesderespuestaydebeserel
profesor el que evalúe la dada por el estudiante. Por tanto, este tipo depreguntas
impiden que los estudiantes interactúen demanera inmediata con la Lección y que
muestreunitinerarioadaptadoasuniveldeconocimientos.
Paracrearunapreguntadeestetipo,sedebeproporcionaruntítuloyenunciado(taly
como aparece en la figura 20). Además, se indicará la puntuación asociada a esa
preguntayadóndesedirigirálaLeccióndespuésdecontestarla.
Numérica
La respuestaaestetipodepreguntasdebedeserunnúmeroounrangonumérico.
Ademásdeltítuloydelenunciadodelapregunta,sedebeconfigurarcadaunadelas
respuestasconsuvalor,puntuaciónypasosiguiente.En la figura24seobservauna
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respuestaconunaúnicaposibilidadnuméricayenlafigura25semuestraunarespuesta
dentrodeun rango.Un rango seexpresa con sus límites separadospordospuntos.
Tambiénsedeberáindicarelnúmerodedecimalespermitidos(noeslomismo7:8,que
7.0:8.0)
Figura24.Respuestanuméricadeunsolovalor.
Figura25.Respuestanuméricadentrodeunrango.
Lafigura26muestracómoveríaelalumnounapreguntadeestetipo.
Figura26.Vistadeunapreguntadetiponumérico.
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Opciónmúltiple
En la figura 27 semuestra cómo definir cada una de las posibles respuestas a una
preguntadeopciónmúltiple.Comosepuedecomprobar,enestecasolasrespuestas
puedencontenerelementosmultimedia(imágenes,videos,etc.)porquesecreanenel
editoryaincluido.
Figura27.Configuracióndelasrespuestasenunapreguntadeopciónmúltiple.
Parapermitirquevariasrespuestasseancorrectas,traselenunciadodelapreguntase
debeactivarlacasillamultirrespuesta(figura28)
Figura28.Opciónmultirrespuesta
Enlafigura29sevisualizacómoveunestudianteunapreguntadeopciónmúltiple.
Figura29.Vistadeunapreguntadeopciónmúltiple.
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Respuestacorta
En este caso los alumnos solo puedenproporcionar unapalabrao frase corta como
respuesta.Enelenunciadosepuedemostraruncampodetextoenelquecompletar
esarespuesta,siseutilizan5omásguionesbajos(verfigura30)
Figura30.Enunciadodelapreguntaconguionesbajosycómosevisualizaría
Alahoradedefinirlasrespuestas,sepuedenutilizarasteriscosdobles**parapermitir
ciertavariación/flexibilidadenlafrasequeescribanlosestudiantes(figura31)
Figura 31. Configuración de una respuesta corta. Los asteriscos permiten cierta flexibilidad en las
respuestas.
Aldiseñarpreguntasnuméricasyderespuestacorta,hayquetenercuidadoparaevitar
queloquerespondanlosalumnosseadapteaalgunadelasopcionesdefinidas,loque
nosiempreessencillo.Esrecomendableutilizarotrotipodepreguntassiemprequesea
posible.
Verdadero/Falso
LaspreguntasdetipoVerdadero/Falsoseconfigurancomolasdeopciónmúltiple,pero
solosepermitendosposiblesrespuestas,unaserálacorrectaylaotraserálaincorrecta.
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3.3Clústeryfindeclúster
Unapáginaclústermarcaeliniciodeunbloquedepreguntas,cuyofinseráindicadopor
unapáginafindeclúster.Alllegaraestepunto,acadaalumnoselepresentaráalazar
unadelaspreguntasdelbloque.Siseenlazantodasesaspreguntasalapáginadeinicio
delclúster,cadaestudianteverátodasellas,peroendiferenteorden.
Enlapáginafinaldeclústerhabráqueindicarcuáleselsiguientepaso.Enelcasodeuna
páginadeclúster, laopcióndesaltológicaespáginadepreguntanovistadentrodel
clúster.
3.4Finalderamificación
EstetipodepáginaspermitencrearestructurasmáscomplejasdentrodeunaLección.
Si una página de contenido salta a Pregunta no vista dentro de una página de
contenido, Pregunta aleatoria dentro de una página de contenido o página de
contenidoaleatorio(figura18),estapáginamarcaelfinaldelbloquedentrodelcualse
puedeelegirlapreguntaolapáginadecontenidoamostrar.
IMPORTANTE:probarsiempreeste tipodeestructurasconunalumnoreal,antesde
ofrecerloatodoelalumnado.
4. Posibilidadesdesalto.
En la figura18semuestrandiversasopcionesdesaltodentrodeunapáginaenuna
Lección.Sevaaexplicarbrevementeaquellasquenohansidomencionadastodavía:
Saltosrelativos
• Estapágina
• Páginasiguiente
• Páginaanterior.
Enestoscasoshayquetenercuidadoalcambiarelordendelaspáginasenlapáginade
ediciónqueseexplicaráenelapartado5.CreacióndeunaLección.
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Saltosabsolutos
• Títulodeunapáginaexistente.
• FindeLección.
5. CreacióndeunaLección.
TraspresentarlosprincipaleselementosdeunaLección,sevaaexplicarcómoutilizarlos
paracrearlaactividad.
Esrecomendablerealizarundiseñopreviosobreelpapeldelconjuntodepáginasque
sedeseaqueformenparteenlaLecciónydelanavegaciónentreellas.
Al entrar por primera vez en la Lección creada desde la pantalla de configuración
(apartado1deestemanual)seobservanlasopcionesquesemuestranenlafigura32
Figura32.IniciodeedicióndeunaLección.
SepuedenimportarpreguntasalaLecciónsisecuentaconellas,peroesrecomendable
comenzarintroduciendounapáginadecontenidos.
Comomuestran laspestañasen laparte superior, ademásdeeditarunaLección, se
puedeprevisualizar, observar los informesde actividad y corregir laspreguntas tipo
ensayocontestadasporlosestudiantes.
Alañadirunapáginadecontenidosedeberádaruntítulo,crearcontenidoseneleditor
yconfigurarlossaltostalycomosehaexplicadoenelapartado3.1.
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UnavezquesehacreadounapáginaenlaLección,lapestañadeediciónaparececomo
seobservaenlafigura33.
Figura33.Ediciónconpáginasañadidas.
SisepulsalapestañaExpandidoseobservarátambiénloscontenidosdecadapágina.
DesdelazonadeAccionesaladerechadecadapágina(figura34)sepuedeactuarsobre
ellaconelconjuntodeiconos:
• Moverparacambiarlaposición.
• Editarlapágina.
• Copiarpágina.
• Previsualizar.
• Borrar.
Figura34.Accionessobreunapáginaytipodepáginasainsertar.
Yconelmenúsepuedeseleccionarquétipodepáginaañadirdespués.Los tiposde
páginassehanexplicadoenelapartado3deestemanual.
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6. Referencias
Estematerialseharealizadoapartirdelainformacióncontenidaenladocumentación
disponibleenlapáginadelproyectoMoodlehttps://moodle.org/consultadaenmayo
de2018.