Magíster en Gestión Pedagógica y Curricular
PROYECTO INTERDISCIPLINARIO DE INTEGRACIÓN DEL USO DE LAS TICs EN EL AULA:
“LÁPIZ Y TECNOLOGÍA UNA BUENA MEZCLA PARA APRENDER”
Alumnas:
Elisabeth Figueroa Gabriela Lillo Ivonne Tapia
Profesor:
Fabián Araya
Módulo:
Tecnología Innovadora
Fecha de Entrega:
10 de Abril 2012
INTRODUCCIÓN
Los materiales didácticos tecnológicos han ido adquiriendo una creciente importancia en la
educación actual. El uso de estas tecnologías ha ido evolucionando a lo largo de estos últimos años
y hoy casi nadie pone en duda su capacidad de incidir en el aprendizaje desde la más temprana
edad.
Es una realidad incuestionable hoy que la incorporación de las TIC’s en la sociedad y en
especial en el ambiente escolar aportan una gran fuente de recursos materiales didácticos que
influyen de manera significativa en la enseñanza y el aprendizaje de la comunidad estudiantil.
Un sistema de aprendizaje basado en las tecnologías de la información y la comunicación
aporta sin duda a su actual cultura un valor agregado al actual sistema educativo y abre las puertas a
la formación docente.
La utilización de las TIC’s en el aula proporciona al estudiante una herramienta que se
adecúa sin duda a su cultura actual tecnológica y le brinda la oportunidad de hacerse responsable de
su educación convirtiéndolo en protagonista de su propio aprendizaje.
En definitiva, la utilización de las TICS’s en el aula pasará de ser una posibilidad a erigirse
como una necesidad y como una herramienta de trabajo básica tanto para los docentes como
estudiantes.
ANÁLISIS FODA
Nuestro análisis FODA se basa en la realidad del Colegio Teresa Brown de Ariztía de La
Calera, V Región, donde se pretende aplicar el proyecto.
FORTALEZAS DEBILIDADES
- Contar con gran diversidad de recursos
educativos en la red. - Motivación por parte de los alumnos. - Contar con los recursos TICs tales como
pizarras digitales, laboratorios de computación, data, televisores, internet, etc.
- Estimular la participación de todos los alumnos.
- Falta de perfeccionamiento continuo y
sistemático por parte de los profesores. - Utilizar las TICs como un fin y no como
una herramienta de apoyo para lograr aprendizajes.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
- Innovación de metodologías de trabajo por
parte de los docentes. - Fomentar el trabajo en equipo. - Propiciar la autonomía y responsabilidad
de las alumnas.
- Uso excesivo de las TICs. - Utilizar las Tics como un fin y no como un
medio.
OBJETIVOS
GENERAL
Integrar las Tics dentro del aula de clases para mejorar los aprendizajes en los sectores de
Lenguaje y comunicación, Comprensión del medio natural y Educación tecnológica, de las 30
niñas de 3° año básico A, del Colegio Teresa Brown de Ariztía de La Calera, V Región.
ESPECÍFICOS
Proporcionar variedad de materiales didácticos y recursos para generar el aprendizaje.
Favorecer la cooperación entre las alumnas mediante el trabajo colaborativo y cooperativo, en
equipo e individualmente.
Propiciar el desarrollo de la autonomía y responsabilidad del uso de los recursos tecnológicos
a su disposición.
Desarrollar diversas estrategias metodológicas colaborativas con otros docentes.
Usar los recursos tecnológicos existentes en forma sistemática e intencionada.
RECURSOS
Los recursos tecnológicos para desarrollar las diversas actividades planificadas son:
- Data show
- Proyector
- Notebook
- Pendriver
- Computadores
- Internet
- Pizarras interacitvas
- Radio
- CD
GESTIÓN DE ADQUISICIÓN DE LOS RECURSOS
Para el establecimiento en el cual está pensado nuestro proyecto los pasos a seguir para la
utilización de los recursos tecnológicos es:
- Solicitar el laboratorio de computación, con planificación y un día de anticipación, al encargado
de Enlace de educación básica.
- Para solicitar las salas con pizarras interactivas se debe seguir el mismo procedimiento que se
utiliza para pedir el laboratorio de computación, previa entrega de planificación y con un día de
anticipación.
METODOLOGÍA DE LA APLICACIÓN
La planificación de la unidad integrada por los tres subsectores, mencionados en los
objetivos, se presentan con el modelo de planificación T, de Martiniano Román, la cual se
centra en los valores y actitudes y capacidades y destrezas.
Además, el Colegio Teresa Brown de Ariztía trabaja con este modelo de planificación.
INTEGRACIÓN DE TICs
PLANIFICACIÓN 2012
SUBSECTOR DE APRENDIZAJE: COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL NOMBRE DEL PROFESOR: IVONNE TAPIA FERNÁNDEZ CURSO: TERCERO BÁSICO UNIDAD: LOS SERES VIVOS TIEMPO: 1 MES
CONTENIDOS CONCEPTUALES MÉTODOS / ACTIVIDADES GENERALES
Agrupación de animales usando criterios de clasificación taxonómicos sencillos: - Vertebrados: mamíferos, aves, peces, reptiles
y anfibios. - Invertebrados: equinodermos, artrópodos,
moluscos, anélidos, miriópodos. - Reproducción: vivípara u ovípara. - Alimentación: herbívora, carnívora u omnívora - Desplazamiento: camina, nada, vuela. - Hábitat: acuático, aéreo, terrestre.
- Dialogan acerca de los distintos animales que conocen y las características que tienen - Clasifican animales de acuerdo a distintos criterios - Buscan distintos animales y escriben sus características. - Ingresan a http://www.jugarconjuegos.com y desarrollan los juegos de clasificación y características de los mamíferos. - Leen distintas informaciones acerca de los animales y su hábitat - Aplican el uso de los sentidos para conocer acerca de su entorno - Completan esquemas - Identifican componentes bióticos y abióticos - Identifican cadena alimentaría de distintos animales y su comportamiento - Realizan guías de trabajo en función de los distintos temas - Descripción escrita y oral de las relaciones entre organismos y hábitat
CAPACIDADES - DESTREZAS VALORES Y ACTITUDES
Clasifican
- Identifican, jerarquizan, sintetizan Comunican
- Expresan, interpretan Aplican Investigación
- Exploran, indagan
- Apertura - Comprensión - fraternidad
Planificación 2012 Sub-sector: Comprensión del Medio Natural
APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES DE LOGRO
Di
- Reconocen que los animales tienen semejanzas y diferencias que permiten clasificarlos
- Clasifican animales usando criterios
taxonómicos establecidos y propios - Reconocer el hábitat como el lugar en que vive
un organismo
Clasificación de información de acuerdo a criterios convencionales y no convencionales. Describen componentes del hábitat que hacen posible el desarrollo de la vida de los seres vivos. Describen las relaciones simples entre diversos organismos de un hábitat en aspectos tales como la alimentación, reproducción y desplazamiento.
PLANIFICACIÓN 2012
SUBSECTOR DE APRENDIZAJE: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN NOMBRE DEL PROFESOR: IVONNE TAPIA FERNÁNDEZ CURSO: TERCERO BÁSICO UNIDAD: LOS SERES VIVOS TIEMPO: 1 MES
CONTENIDOS CONCEPTUALES MÉTODOS / ACTIVIDADES GENERALES
- Reconocimiento del propósito comunicativo
de las noticias escritas. - Reproducción oral con sus propias palabras
de noticias y comentarios escuchados o leídos en los medios de comunicación
- Comprensión del sentido del texto no literario, reconociendo orden temático, ideas principales y detalles que la sustentan.
- Observan y señalan elementos que presenta
distintos textos informativos - Leen diversas noticias relacionadas con
animales de su entorno. - Trabajan guías de trabajo en relación al
tema - Identifican las partes que componen una
noticia. - Desarrollan la comprensión lectora a través
de la estrategia ADD (antes, durante y después de la lectura)
- Ingresan a http://www.cincopatas.com/ leen cuentos de los animales, responden las preguntas de comprensión lectora y transforman el cuento en una noticia.
CAPACIDADES - DESTREZAS VALORES Y ACTITUDES
Expresión escrita: - Puntuación - Redacción escrita.
Comprensión escrita: - Búsqueda de información - Interpretación - Exposición correcta de propias ideas
Comprensión oral: - Saber escuchar - Adecuación de ideas - Comprensión de textos ajenos
Tolerancia: - Comprensión - Fraternidad
Planificación 2012 Sub-sector: Lenguaje y Comunicación
APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES DE LOGRO
Reconocen la importancia del uso, en el entorno, de los medios masivos de comunicación
Consolidan el dominio del código escrito a través de la lectura de textos que contengan palabras de distinto nivel de complejidad
Responden preguntas tales como: ¿Qué? ¿A quién? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cómo? ¿Por qué? cuyas respuestas aparezcan explícitas en el texto.
PLANIFICACIÓN 2012
SUBSECTOR DE APRENDIZAJE: EDUCACIÓN TECNOLÓGICA NOMBRE DEL PROFESOR: IVONNE TAPIA FERNÁNDEZ CURSO: TERCERO BÁSICO UNIDAD: LOS SERES VIVOS TIEMPO: 1 MES
CONTENIDOS CONCEPTUALES MÉTODOS / ACTIVIDADES GENERALES
- Investigar características de los vertebrados
e invertebrados. - Utilizar power point como medio para
comunicar lo investigado. - Confeccionar con distintos materiales a
elección de una maqueta de una Cadena Trófica.
- Investigan en internet las características de
los vertebrados e invertebrados. - Confeccionan un power point, en parejas,
de los vertebrados e invertebrados. - Reúnen materiales de distintos tipos para
confeccionar una maqueta de una Cadena Trófica.
CAPACIDADES - DESTREZAS VALORES Y ACTITUDES
- Investigar - Indagar - Clasificar - Confeccionar
Tolerancia: - Comprensión - Fraternidad
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES Subsector: Comprensión del Medio Natural Objetivo de la clase: Identificar las características de los mamíferos. Número de horas: 2 horas pedagógicas. Actividades Inicio (motivación) - Reciben imágenes de diversos animales y los clasifican, en grupos, de acuerdo a sus propios
criterios. - Presentan la clasificación de sus animales y explican los criterios utilizados. Desarrollo - Hacen una lluvia de ideas para construir el concepto de mamífero. - Crean una definición colectiva de mamíferos y la escriben en su cuaderno. - Leen una noticia y encierran con color los animales que allí aparecen. - Clasifican los animales que encerraron en los que son mamíferos y los que no lo son. - Ingresan a www.jugarconjuegos.com y desarrollan los juegos que allí aparecen de los
mamíferos. (evaluación formativa) Cierre - Comentan en una puesta en común lo aprendido acerca de los mamíferos. - Nombran las características de los mamíferos. - Cuentan qué les pareció las distintas actividades de la clase.
- Colegio Teresa Brown de Ariztía Unidad: “Los seres vivos” La Calera Curso: 3° Básico Subsector: Comprensión del Medio…
Nombre:……………………………………………........ Fecha:…………………… N° de Lista:………
Colegio Teresa Brown de Ariztía Unidad: “Los seres vivos” La Calera Curso: 3° Básico Subsector: Comprensión del Medio… Guía N°: 1
Nombre:……………………………………………........ Fecha:…………………… N° de Lista:……… Objetivo: Reconocer que los seres vivos pueden agruparse con criterios taxonómicos básicos.
Actividad de Exploración
Observo las siguientes ilustraciones. Encierro en un círculo los objetos inertes y pinto los organismos (seres vivos).
TRABAJO PERSONAL:
1) Encierro con rojo a los animales vertebrados y azul a los invertebrados.
2) Completo la siguiente información con las palabras de la nube.
¿Sabías tú que la gente que estudia a los animales se llaman zoólogos?
Los animales vertebrados poseen _________________________ y columna vertebral. Son ejemplos
de vertebrados la rana, el tiburón, la lagartija, la gaviota y el ____________________.
Los animales___________________ no poseen esqueleto ni columna _____________________. Son
ejemplos de invertebrados el ________________________, el pulpo, la mariposa, la ________________ y la
jaiba.
3) Uno con una línea el concepto de clasificación con el texto correspondiente.
4) Leo la página 15, 16 y 19. Luego completo el esquema
RESPIRACIÓN
TEMPERATURA
REPRODUCCIÓN
LOCOMOCIÓN
ALIMENTACIÓN
Según el tipo de alimento que consumen se pueden clasificar
entres grupos: herbívoros, carnívoros y omnívoros.
Los animales se clasifican en animales de sangre caliente y animales de
sangre fría. Los homeotermos de sangre caliente y los heterotermos los
de sangre fría.
Los animales pueden respirar por pulmones o branquias. Los peces
poseen branquias, las cuales le permiten extraer oxígeno del agua. Los
reptiles, aves y mamíferos poseen vías respiratorias y pulmones.
Según la forma de desplazarse en su medio ya sea los que nadan,
vuelan, los que reptan o los que marchan o corren.
Hay animales vivíparos que dan a luz crías vivas que se han
desarrollado en el útero materno. Los ovíparos se reproducen por
huevos.
Ausencia o Presencia de columna vertebral
Los invertebrados: se caracteriza por no
tener ________________________ ni
_________________________. Muchos de
ellos tienen una protección externa a modo
de armadura como los ________________;
otros en cambio, no tienen ningún tipo de
protección y sus cuerpos son blandos como
por ejemplo las__________________
Los vertebrados poseen_______________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
En el esqueleto destaca la _______________
______________ que está formada de
____________________o _________________
Que otorgan estabilidad y movilidad al cuerpo y
también le dan flexibilidad
Los vertebrados tienen el
cuerpo dividido en
Los invertebrados se clasifican a su vez, en
distintos grupos. Estos son
Poríferos
5) De acuerdo a la información entregada en la página 16, coloco el número donde corresponda.
1. Artrópodos _____ Se conocen como esponjas. La mayoría son marinos y viven adheridos a las
rocas y corales.
2. Equinodermos _____ A este grupo pertenecen los corales, medusas y anémonas de mar.
3. Moluscos _____ Este grupo incluye a las lombrices de tierra y sanguijuelas.
4. Poríferos _____ A este grupo pertenecen los insectos, los arácnidos y los crustáceos
5. Cnidarios _____ Incluye animales como las estrellas y erizos de mar.
6. Anélidos _____ Este grupo lo integran los pulpos, calamares, ostras y caracoles.
6) De acuerdo a la actividad anterior escribe debajo de cada imagen a qué tipo de invertebrado corresponde
_________________ ____________ ____________ _____________ ___________ ___________
7) Escribo los cincos grupos de vertebrados que existen. Luego trabajo en la página 19 actividad 1.
Estos son________________, _______________, ________________, _______________, ___________.
8) De acuerdo a la información que aparece en la página 21 respondo V o F, si es falsa explico el por qué.
a) ______ Todos los vertebrados se reproducen sexualmente, lo que involucra un macho y una hembra,
pero sus crías nacen y se desarrollan de diferente forma.
b) ______ Los ovíparos aquellos que nacen por huevos.
c) ______ Los que se desarrollan dentro del cuerpo de la madre y nacen completamente formados se
llaman vivíparos.
d) ______ Las aves y los reptiles son vivíparos.
e) ______ Los mamíferos son ovíparos.
f) ______ Los herbívoros consumen vegetales.
g) ______ Los omnívoros se alimentan de animales y vegetales.
h) ______ Los pumas y los zorros son herbívoros.
i) ______ Los seres humanos son omnívoros.
j) ______ Hay vertebrados terrestres, acuáticos y aeroterrestres.
k) ______ Los terrestres tienen patas que les permiten caminar o correr sobre el suelo.
l) ______ Los acuáticos poseen aletas para nadar.
n) ______ Los aeroterrestres tienen alas para desplazarse en el aire y patas para caminar en el suelo.
TRABAJO GRUPAL
1) Leemos las siguientes preguntas y marcamos la alternativa correcta
- ¿Qué es el hábitat? a) Las interacciones entre los organismos.
b) Los alimentos que necesitan los organismos
c) El clima del lugar donde viven los organismos
d) Lugar donde los organismos viven y encuentran
todo lo que necesitan.
2) Nuevamente observamos las siguientes imágenes de los seres vivos. Luego marco la o las características
que permiten agrupar a todos estos organismos.
____Son terrestres _____ Son vertebrados ____ Son acuáticos ____ Son invertebrados ____Son animales
3) Clasificamos algunos de los animales anteriores en las siguientes categorías.
CUADRÚPEDOS BIPEDOS
4) Leemos la siguiente información
- ¿Cuál es el orden correcto de las etapas del
ciclo de vida de los seres vivos?
a) Crecimiento, reproducción, desarrollo, muerte.
b) Nacimiento, desarrollo, reproducción, muerte.
c) Reproducción, nacimiento, desarrollo, muerte.
d) Nacimiento, reproducción, desarrollo, muerte.
CLASIFICACIÓN DE ANIMALES
-Para clasificar un grupo de animales, primero debemos encontrar una característica común, que nos permita
separarlos en grupos más pequeños. Por ejemplo, podemos hacer dos grupos fijándonos en la manera de
desplazarse, en un grupo estarán los animales que vuelan y en otro los que no vuelan.
- En este esquema que ves, hemos hecho una clasificación de los animales según si tienen columna vertebral o si
no tienen columna vertebral, cómo se alimentan y cómo se reproducen.
ANIMALES
Estructura Alimentación Reproducción
Vertebrado
Invertebrado
Herbívoros
Carnívoros
Omnívoros
Ovíparo
Vivíparo
5) Completamos
- De acuerdo a su estructura los animales se pueden clasificar como________________ o _____________
- De acuerdo a la alimentación se pueden clasificar como______________, ____________ o __________
- De acuerdo a la reproducción los animales pueden ser ___________________ o ___________________
6) Completamos el esquema con las siguientes palabras y con los ejemplos que corresponden:
8) Leemos la información que aparece en la página 49 y luego completamos.
- Para que la vida continúe en nuestro planeta es necesario que los seres vivos se ________________, es decir
que produzcan ______________________ con sus mismas características. Todos los seres vivos del planeta se
clasifican en __________________. Una especie es un grupo de seres vivos que pueden reproducirse y así
generar ______________________________; por ejemplo una planta de durazno producirá otra planta de
durazno; los conejos producirán a otros _______________________; las ballenas, otras ballenas y los seres
humanos otros seres_____________________. De esta forma se conservan las especies en el tiempo.
La reproducción de los seres vivos ocurre en un tiempo o lugar determinado. Ese lugar generalmente es
su propio ______________________________. Sin embargo, algunos animales se desplazan a otros sectores
para tener sus crías, pero después de un tiempo retornan a su ______________
La _____________________ de los seres vivos puede ser de dos tipos: ____________________ o
______________________.
Animales Vertebrados
Invertebrados
Clasificación según el tipo de
alimentación
Ejemplo
_____________________
Ejemplo
________________________
Ejemplo
______________________
Clasificación presencia o ausencia de
esqueleto
Perro Arañas
Carnívoro
Omnívoro Herbívoro Cerdo Buitre Jirafa
2) Leo la información que aparece en la página 49 en relación a la reproducción sexual y asexual. Luego
escribo a qué se refieren.
TRABAJO EXTRA CLASES
1) Realizo la página 20 y trabajo en la actividad 1 y 2 de la página 21.
REPRODUCCIÓN ASEXUAL: ________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
REPRODUCCIÓN SEXUAL:
__________________________________________________________
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Colegio Teresa Brown de Ariztía Unidad: “Los seres vivos” La Calera Curso: 3° Básico Subsector: Educación matemática Nombre:……………………………………………........Fecha:…………………… N° de Lista:………
Colegio Teresa Brown de Ariztía Unidad: “Los seres vivos” La Calera Curso: 3° Básico Subsector: Educación matemática Guía N°: 1
Nombre:……………………………………………........ Fecha:…………………… N° de Lista:………
Objetivo: Reconocer los elementos básicos necesarios a tener en cuenta para realizar una correcta
representación gráfica de datos.
Actividad de Exploración
Completo la tabla de acuerdo a la información de cada participante
TRABAJO PERSONAL
Leo la siguiente información
Los Ejes
(X) es el eje horizontal y el eje de las ordenadas o de valores (Y) que es el eje vertical.
Observo y ordeno en la tabla
El objetivo básico de un gráfico es transmitir la información de forma tal que pueda ser
captada rápidamente, de un golpe de vista, un gráfico debe ser ante todo sencillo y claro.
En su gran mayoría los gráficos se inscriben en un sistema de ejes coordenadas, siendo
circular o de barra.
En uno de los ejes se representan las frecuencias observadas o los valores calculados a
partir de los datos, mientras que en el otro se representa el criterio principal de clasificación.
Cada eje debe ser rotulado, es decir, indicar que representa, y en caso de que corresponda,
la unidad de medida usada
Para expresar la información contenida en las tablas de datos de
una manera más clara y evidente es conveniente la representación
de un gráfico.
Los gráficos permiten visualizar mejor la información obtenida al
recolectar los datos.
Los gráficos pueden ser de barras, de líneas, circulares,
pictogramas
Colegio Teresa Brown de Ariztía Unidad: “Los seres vivos” La Calera Curso: 3° Básico Subsector: Educación matemática Guía N°: 2 Nombre:……………………………………………........ Fecha:…………………… N° de Lista:………
Objetivo: Leer información cuantitativa de tablas y pictogramas.
Actividad de Exploración
1.- Observo y completo de acuerdo a la clave.
I. TRABAJO PERSONAL Leo con atención:
Un pictograma es un gráfico que utiliza una figura alusiva al tema para representar la
frecuencia.
Cada representa a un niño o niña que está de cumpleaños ese mes. Así entonces en marzo, 5 niños o niñas están de cumpleaños.
Realizo en mi cuaderno un pictograma de los cumpleaños de mi curso.
Por ejemplo: Mes del cumpleaños de los niños y niñas del curso.
I. TRABAJO GRUPAL:
Reúnete con 4 compañeros y entrevista a mínimo, 12 compañeros.
Completen en su cuaderno la tabla con la información que recolecten sobre:
¿Cuál de estos es mi animal preferido?
Perro Gato Caballo
Tabla: ______________________________________________
Datos de ______________ Registro (contar con rayitas) Conteo total
Dibujen en su cuaderno el pictograma de la tabla anterior.
¿Cuál es el dato que más se repite?
¿Cuál es el dato que menos se repite?
¿Cuál es la respuesta a la pregunta de su tarjeta?
Colegio Teresa Brown de Ariztía Unidad: “Los seres vivos” La Calera Curso: 3° Básico Subsector: Lenguaje y comunicación
Nombre:……………………………………………........ Fecha:…………………… N° de Lista:………
Colegio Teresa Brown de Ariztía Unidad: “Los seres vivos” La Calera Curso: 3° Básico Subsector: Lenguaje y comunicación Guía N°: 1
Nombre:……………………………………………........ Fecha:…………………… N° de Lista:……… Objetivo: Leen noticias usando técnicas de comprensión lectora. Reconocen las partes de una noticia. Actividad de Exploración
Escribo el nombre de los animales que veo en la siguiente imagen. Trabajo Personal
1. ¿De dónde sacamos las noticias? A diario ocurren muchos sucesos importantes en
nuestro país y en el mundo, los que conocemos por distintos medios. Observo las siguientes imágenes y respondo las siguientes preguntas.
a) ¿Cuál es el medio que más utilizo? ____________________________________________
b) ¿Qué medio de comunicación nunca he usado? __________________________________
c) ¿Qué medios me ayudan a informarme de lo que ocurre a mi alrededor?
________________________________________________________________________
d) ¿Qué medio de comunicación me ayudan a saber lo que ocurre en lugares lejanos?
________________________________________________________________________
2. Leo atentamente la siguiente información y destaco lo más importante. Recuerdo destacar ideas completas.
3. Leo atentamente la siguiente noticia y luego respondo.
a) ¿Qué sucedió? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ b) ¿A quién le sucedió? ___________________________________________________________________________
c) ¿Dónde sucedió? ___________________________________________________________________________
EXTRA EXTRA EXTRA
Una noticia entrega información reciente y es de interés público.
Una noticia escrita presenta un epígrafe, un titular, una bajada de título, y
a veces, incluye la fecha, el nombre del periodista y la fuente.
El contenido de la noticia se escribe en prosa, pero cuando ésta es
muy larga se organiza en párrafos y columnas.
Una noticia debe responder las siguientes preguntas: ¿qué sucedió?
¿cómo sucedió? ¿cuándo sucedió? ¿a quién o a quiénes les sucedió? ¿dónde
sucedió? ¿por qué sucedió?
Trabajo Grupal
1. Leemos el siguiente texto y pintamos de distinto color cada una de las partes de la noticia.
2. Leemos la siguiente información y la escribimos en el cuaderno de lenguaje.
3. Desarrollamos las actividades de las páginas 56 y 57 (hasta la actividad Nº 3)
TAREA EXTRACLASES Con la ayuda de mi familia busco una noticia que sea de mi interés, en lo posible positiva, la pego en mi cuaderno e indico cada una de sus partes (epígrafe, bajada de título, titular, cuerpo de la noticia, imagen).
La noticia es un texto periodístico que informa acerca de un acontecimiento
real y de actualidad. Está compuesta por:
Titular: resumen o síntesis llamativa de los hechos.
Bajada: ampliación del titular.
Cuerpo de la noticia: detalla lo sucedido.
Imagen: recrea algún elemento de la noticia.
Muchas veces también cuenta con un antetítulo o epígrafe el cual aparece antes
del titular, generalmente, explica el lugar donde ocurrió la noticia.