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CIENCIAS III, CON ÉNFASIS
EN QUÍMICA.
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ESCUELA SECUNDARIA GENERAL #1
“CABALÁN MACARI” CT 04DES0001L
GUÍA DE TRABAJO A DISTANCIA DE LA ASIGNATURA: CIENCIAS III, CON ÉNFASIS EN QUÍMICA
MAESTRA:
AMÉRICA VELÁZQUEZ AKÉ
TERCER GRADO
SIN LUGAR A DUDAS, ES UN CICLO ESCOLAR DIFERENTE, PERO NOS SABREMOS ACOMPAÑAR, ¡JUNTOS LO VAMOS A LOGRAR! LES SALUDA: SU MAESTRA DE CIENCIAS: AMÉRICA VELÁZQUEZ AKÉ.
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TEMARIO CORRESPONDIENTE AL PRIMER TRIMESTRE DE
CIENCIAS III, CON ÉNFASIS EN QUÍMICA
TEMA 1. LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN EL MUNDO ACTUAL
-Relación de la química y la tecnología con el ser humano, la salud y el ambiente. TEMA 2. IDENTIFICACIÓN DE LAS PROPIEDADES FÍSICAS DE LOS
MATERIALES. -Cualitativas, -Extensivas -Intensivas.
TEMA 3.- EXPERIMENTACIÓN CON MEZCLAS.
- Homogénea y heterogénea. -Métodos de separación de mezclas, con base en las propiedades físicas de sus componentes.
TEMA 4. ¿CÓMO SABER SI LA MUESTRA DE UNA MEZCLA ESTÁ MÁS
CONTAMINADA QUE OTRA? -Toma de decisiones relacionada con: +Contaminación del aire +Concentración y efectos.
TEMA 5. PRIMERA REVOLUCIÓN DE LA QUÍMICA
-Aportaciones de Lavoisier: la ley de la conservación de la masa.
TEMA 6. PROYECTO, AHORA TU EXPLORA, EXPERIMENTA Y ACTÚA.
TEMA 7. CLASIFICACIÓN DE LOS MATERIALES.
-Mezclas y sustancias puras: compuestos y elementos
TEMA 8. ESTRUCTURA DE LOS MATERIALES
-Modelo atómico de Bohr. -Enlace químico
TEMA 9. ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE RECHAZAR, REDUCIR, REUSAR Y
RECICLAR LOS METALES? -Propiedades de los metales. -Toma de decisiones relacionada con: el rechazo, reducción, rehuso y reciclado de metales. -CRONOGRAMA DE TRABAJO CORRESPONDIENTE AL PRIMER TRIMESTRE. -ANEXOS 1.-NORMAS GENERALES DE SEGURIDAD EN EL LABORATORIO ESCOLAR. 2.-INDICACIONES PARA EL REPORTE DE PRÁCTICA DE LABORATORIO 3.-FORMATO DE REGISTRO DE REPORTE DE PRÁCTICA DE LABORATORIO. 4.-RECIPIENTES VOLUMÉTRICOS DEL LABORATORIO.
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ESCUELA SECUNDARIA GENERAL #1 “CABALÁN MACARI”
MAESTRA: AMÉRICA VELÁZQUEZ AKÉ CICLO ESCOLAR 2020-2021.
1. TEMA: LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN EL MUNDO ACTUAL. -RELACIÓN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA, CON EL SER HUMANO, LA SALUD Y EL
AMBIENTE. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: -Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. -Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. Toma de decisiones informada para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
En compañía de tu familia ( en la medida de lo posible) lee con atención el siguiente texto, identifica las ideas principales y comenten. No olvides enviar evidencias.
DEL 14 AL 18
DE
SEPTIEMBRE
DEL 2020
Qué vamos a aprender: -Identifica las aportaciones del conocimiento químico y
tecnológico en la satisfacción de necesidades básicas en la salud y el ambiente.
-Analiza la influencia de los medios de comunicación y las actitudes de las personas hacia la
química y la tecnología.
MATERIALES
:-Guía de trabajo. -Texto incluido en la guía.
-Imágenes, libreta de apuntes – Lápices de colores,
-lapiceros,
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FICHA 1
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CONCEPTOS IMPORTANTES: CIENCIA.-Es un conjunto de teorías, ideas, conocimientos que han sido aprobados a partir de la plicación del método científico. TECNOLOGÍA.-Es la ciencia aplicada a la resolución de problemas concretos. Se refleja en la creación de instrumentos, recursos, técnicas o procedimientos empleados en un determinado campo. QUÍMICA.-Es la ciencia que estudia la estructura, composición y transformación de la materia. La Química como ciencia está presente dondequiera, se le puede identificar en los objetos, sustancias y fenómenos que conforman el universo, pues hasta el momento no se conoce objeto alguno cuya materia no esté constituida por partículas, así pues, la química nos permite conocer nuestro entorno y su funcionamiento.
LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN EL MUNDO ACTUAL
La ciencia y la tecnología han mejorado la vida de las personas a partir del conocimiento de los materiales que han permitido la creación de instrumentos, nuevos materiales, productos de higiene, medicamentos, combustibles, agroquímicos, cosméticos, medicamentos, vacunas, instrumental médico, materiales de construcción, aleaciones metálicas, etc. RELACIÓN DE LA QUÍMICA Y LA TECNOLOGÍA CON EL SER HUMANO, LA SALUD Y EL AMBIENTE. LA QUÍMICA EN LA VIDA COTIDIANA.
La Química, es la ciencia que otorga el conocimiento para que se comprenda nuestro entorno y se originen productos de interés humano, por ejemplo: empleo de energía y combustibles renovables, protección del ambiente, alimentos, vestido, vivienda, entre otros. Ha pasado mucho tiempo para que el ser humano pueda obtener los objetos que conoces y usas, por ejemplo: pantalones, mezclillas, playeras, envases de plástico, teléfonos, computadoras, reproductores de música, zapatos y medicamentos. Todo ello es resultado de la aplicación de la ciencia y la tecnología, en particular de la Química, la cual a hecho posible el estudio y la creación de nuevos materiales, brindando los conocimientos necesarios para explicar cómo se generan los componentes para elaborar estos y otros utensilios.
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LA QUÍMICA Y LAS NECESIDADES HUMANAS El desarrollo tecnológico es la base del avance de las sociedades, al igual que el conocimiento químico es crucial para impulsar el desarrollo económico, social, cuidado del ambiente y mejorar la calidad de vida. Para vivir se deben cubrir las necesidades básicas, por ejemplo, tratamiento del agua para hacerla apta para el consumo humano y evitar infecciones que dañen a las personas. Para el cuidado de la higiene se emplean una gran variedad de productos por ejemplo, el jabón, detergentes entre otros. LA QUÍMICA Y LA SALUD En 1930, la esperanza de vida de los mexicanos era de 35 años para mujeres y de 33 años para los varones; en 2005 se incrementó en 78 y 73 años respectivamente. Estos datos están ligados al avance de la química en materia de salud, pues ha hecho posible que hoy tengamos, vacunas, antibióticos y todo tipo de fármacos para prevenir y curar padecimientos que antes eran letales. Por medio de esta ciencia se han descubierto sustancias que conservan nuestra salud y prolongan nuestra vida, Ahora se puede atender un cáncer y la probabilidad de vida de las personas con SIDA y otras enfermedades, gracias a la creación de nuevos compuestos o aislamiento de sustancias naturales. LA QUÍMICA Y EL MEDIO AMBIENTE
Los procesos industriales para obtener energía, los medios de transporte, la producción y
la distribución de alimentos a escala global, entre otros factores, afectan al medio ambiente. En la actualidad se investigan tecnologías que permitan reducir la concentración de dióxido de carbono en la atmósfera, así como herramientas para mejorar la utilización de las energías renovables. La Química contribuye a mejorar la vida de las personas pero se le atribuye la contaminación del medio ambiente, los plásticos y empaques, metales y más que se desechan y no se degradan favorece la contaminación de la tierra y el mar, ahí la importancia que surjan productos biodegradables, reutilizables y reciclables. En la actualidad muchos científicos buscan la solución a los problemas ambientales. LA QUÍMICA Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Los medios de comunicación juegan un papel importante en la difusión de los nuevos productos, informando de los beneficios o perjuicios que otorgan a las personas y al ambiente; las verificaciones biológicas y químicas que den sustento a estas afirmaciones son importantes para dar seguridad al consumidor para adquirir determinados productos. Los mensajes en periódicos, revistas, televisión y radio son determinantes para cambiar actitudes y valores acerca del conocimiento y las ciencias; por ello la difusión de la información científica y tecnológica es fundamental para el progreso. Los medios de comunicación tienen una gran influencia para impulsar las hazañas científicas o descalificarlas, señalándolas como causantes de la contaminación ambiental o de la
LA QUÍMICA Y EL DESARROLLO TECNOLÓGICO La sociedad actual con la de hace 20 años ha tenido un gran cambio gracias a la influencia que la ciencia ha tenido en la industria, la alimentación, construcción, medio ambiente. Los avances tecnológicos han permitido a los científicos separar sustancias en componentes aún más pequeños y en consecuencia explicar características físicas y químicas de la materia que no pueden verse a simple vista y la aplicación del avance en la salud de las personas por ejemplo, la nanotecnología.
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generación de armas. La verdad es que sin el avance científico y tecnológico no existirían los medios electrónicos para establecer comunicación social. LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA HAN PERMITIDO AL SER HUMANO MEJORAR SUS CONDICIONES DE VIDA.
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ACTIVIDAD 1 INSTRUCCIONES: En tu libreta de apuntes, elabora un listado de 10 expresiones donde comentes la importancia que tiene la Química como ciencia y la tecnología en el mundo actual. 1.- 2.- 3.- 4.- 5.- 6.- 7.-…
ACTIVIDAD 2 INSTRUCCIONES: En tu libreta de apuntes. Construye un cuadro comparativo, donde expliques cómo la química y la tecnología influyen de manera positiva en nuestra vida cotidiana. LA QUÍMICA Y LA TECNOLOGÍA EN: LA SALUD
INDUSTRIA ALIMENTICIA
INDUSTRIA TEXTIL
MEDICINA COMBUSTIBLES HIGIENE PERSONAL
INDUST. DE LA CONSTRUCCIÓN
HIGIENE DEL HOGAR
ELECTRÓNICA AGRÍCULTURA EMPAQUES COSMÉTICOS
Para aprender más
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ACTIVIDAD 3
INSTRUCCIONES: En compañía de tus padres, elabora un cuadro de
dos vertientes donde expongas aspectos positivos de la química y los aspectos negativos. Puedes complementar viendo videos en internet.
ASPECTOS POSITIVOS DE LA QUÍMICA COMO CIENCIA
ASPECTOS NEGATIVOS DE LA QUÍMICA COMO CIENCIA.
ACTIVIDAD 4 INSTRUCCIONES: En tu libreta de apuntes. Elabora un escrito donde expliques la influencia que tienen los medios de comunicación hacia la ciencia y la tecnología para ello puedes apoyarte en el texto de la guía y en videos de internet.
Manos a la obra
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FECHA DE ENTREGA DE LAS ACTIVIDADES 1, 2,
3 Y 4: VIERNES 18 DE SEPTIEMBRE DE 2020
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La Química como ciencia ha propiciado el desarrollo de mejores condiciones de vida de las personas al favorecer su salud, higiene, ambiente, la esperanza de vida, alimentación y más….
LA CIENCIA QUÍMICA Y LA TECNOLOGÍA
SALUD
ALIMENTACIÓN
AGRICULTURA
HIGIENE PERSONAÑL FÁRMACOS
NANOTECNOLOGÍA
INDUSTRIA TEXTIL
Repaso y practico
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LO QUE APRENDÍ SOBRE EL TEMA SI NO
Identifico las aportaciones de la Química como ciencia a la vida de las personas
Identifico las aportaciones de la tecnología en la vida de las personas.
Comprendo que la Química y la tecnología han aportado grandes beneficios a la vida de las personas.
Puedo identificar la influencia de los medios de comunicación en las actitudes de las personas hacia la ciencia y la tecnología.
Lo que aprendí
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“CABALÁN MACARI” ACTIVIDAD SOCIOEMOCIONAL 2
En esta ocasión, se les presenta una actividad socioemocional lúdica, en dónde padres e hijos llevarán a cabo un juego que permitirá fortalecer el vínculo afectivo familiar a través del reconocimiento de los sentimientos y la empatía.
DOMINÓ DE LOS SENTIMIENTOS OBJETIVO: -Ampliar el vocabulario de emociones –Experimentar el beneficio de la cooperación ¿CÓMO SE TRABAJA? En cooperación de grupo DESCRIPCIÓN: -Se forman grupos de 4 ó 5 personas. A cada uno se les da un juego de dominó, a continuación se les indica las siguientes instrucciones: -Este juego es similar al clásico dominó. -Cada ficha tiene dos entradas que coinciden con una ficha por la izquierda y otra por la derecha. -Al terminar el juego no debe sobrar ninguna ficha, todas deben ensamblar en otra. -Este juego da apertura a tratar temas de interés entre padres e hijos. DURACIÓN: 40 minutos METODOLOGÍA: Trabajo cooperativo. MATERIALES: Fichas de dominó de sentimiento. EVALUACIÓN. Contesten las siguientes preguntas. - ¿Cómo te sentiste en el juego? - ¿Cómo empezaste el juego?
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- ¿Cambiaste la estrategia? - ¿Cuál era la finalidad del juego? - ¿Hubierais podido acabar sin necesitar la ayuda de los demás?
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“CABALÁN MACARI” MAESTRA: AMÉRICA VELÁZQUEZ AKÉ
CICLO ESCOLAR 2020-2021.
1. T EMA : IDENTIFICACIÓN DE LAS PROPIEDADES FÍSICAS DE LOS MATERIALES. -CUALITATIVAS -EXTENSIVAS -INTENSIVAS.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: -Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. -Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. -Toma de decisiones informada para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
CONCEPTO DE MATERIA: Es todo aquello que ocupa espacio y posee masa, forma, peso y volumen. Se puede captar con los sentidos y forma parte del universo. La materia puede cambiar por la influencia de los factores físicos del medio, por ejemplo: la temperatura y la presión. La materia en nuestro entorno, se encuentra en forma sólida, líquida y gaseosa.
DEL 21 AL 27
DE
SEPTIEMBRE
DEL 2020
Qué vamos a aprender:
-Clasifica diferentes materiales con base en su estado de agregación e identifica su
relación con las condiciones físicas de su medio.
-Identifica las propiedades extensivas (masa y volumen) e intensivas (temperatura de
fusión y de ebullición, viscosidad, densidad, solubilidad) de algunos materiales.
-Explica la importancia de los instrumentos de medición y observación como
herramientas que amplían la capacidad de percepción de nuestros sentidos.
Materiales:
-Libreta de apuntes –Lapiceros –Material de uso casero –
Modelos.
Te explico
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FICHA 2
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PROPIEDADES CUALITATIVAS DE LA MATERIA Las propiedades cualitativas de la materia, son aquellas que captamos con nuestros sentidos y también se conocen como organolépticas.
PROPIEDADES EXTENSIVAS DE LA MATERIA Son aquellas que dependen de la cantidad de la materia. Y son: la masa, el peso y el volumen.
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INSTRUMENTO PARA MEDIR EL PESO. EL DINAMÓMETRO
RECIPIENTES VOLUMÉTRICOS DE LABORATORIO
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PROPIEDADES INTENSIVAS Son características que no dependen de la cantidad de materia. Por ejemplo: la viscosidad, densidad, solubilidad, temperatura de fusión, temperatura de ebullición.
VISCOCIDAD
SOLUBILIDAD
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EJEMPLOS DE EJERCICIOS DE DENSIDAD 1. 1.- Calcula la densidad de un cuerpo que tiene de volumen 2 cm3 y una masa de 25 g. Dar el
resultado en unidades del S.I. DATOS FORMULA SUSTITUCIÓN RESULTADO D= D= m/V D= 25g/2cm3 12.5g/cm3 m= 25g V= 2cm3
2. Calcula el volumen de un cuerpo que tiene una densidad 2 kg/m3 y una masa de 50 kg. DATOS FORMULA SUSTITUCIÓN RESULTADO D=2kg/m3 V= m/D V= 50kg/2kg/m3 v=25m3 m=50kg V=
3. Calcula la masa de un cuerpo que tiene 2 m3 de volumen y una densidad de 13 kg/m3. DATOS FORMULA SUSTITUCIÓN RESULTADO D= 13kg/m3 m=D X V m= 13kg/m3 X 2m3 m= 6.5kg m= V=2m3
FÓRMULA DE LA DENSIDAD CON DESPEJES
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ACTIVIDAD 5 INSTRUCCIONES: En compañía de tus padres, observa y analiza las imágenes y los respectivos textos anteriores sobre las propiedades de la materia, comenta y realiza lo siguiente: En tu libreta de apuntes, elabora un cuadro sinóptico con las propiedades cualitativas, extensivas e intensivas de la materia., incluye su definición.
ACTIVIDAD 6 INSTRUCCIONES: En tu libreta de apuntes complementa el siguiente cuadro considerando las propiedades cualitativas de la materia.
PROPIEDADES CUALITATIVAS
UNA GOMA DE BORRAR
UN PEDAZO DE VIDRIO
UNA PORCIÓN DE LIJA
AGUA
OLOR
Sin olor
SABOR
Insípido, no tiene sabor.
TEXTURA
lisa
ESTADO DE AGREGACIÓN
sólido
PROPIEDADES DE LA MATERIA
CUALITATIVAS
EXTENSIVAS
INTENSIVAS
Para aprender más
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NOTA: Puedes utilizar este formato para hacer tu cuadro sinóptico en tu libreta. No olvides integrar todas las propiedades en el lugar correspondiente y agregar su definición. Este formato sólo es una guía para tu trabajo.
LAS ACTIVIDADES 5 Y 6 DEBERÁN ENVIARSE EL
VIERNES 25 DE SEPTIEMBRE DE 2020
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ACTIVIDAD 7
EJERCICIOS DE DENSIDAD INSTRUCCIONES: En tu libreta de apuntes, resuelve los siguientes ejercicios para determinar la densidad, volumen y masa utilizando las fórmulas adecuadas. Observa los ejemplos ilustrados en el apartado de ejercicios de densidad.
1.-Calcula la densidad de un cuerpo que tiene de masa 12 g y un volumen de 3 cm3. Dar el resultado en unidades del S.I.
2.-Calcula el volumen de un cuerpo que tiene una masa de 300 g y una densidad de 3 g/cm3. Dar el resultado en unidades del S.I. 3.-Si la densidad del agua es 1 gramo por centímetro cúbico, ¿qué volumen tendrá una masa de 3 kilogramos? 4.-Si la densidad del aire contenida en una habitación es 0,0013 g/cm3. Si las dimensiones de la habitación son 4m de ancho, 5 metros de largo y 2,5 metros de alto, ¿qué masa tiene el aire contenido? 5.-Calcula la masa que tiene un material si su volumen es de 2 y su
densidad es igual a 2,5 . 6.-Calcula la densidad de una bola de acero que tiene un radio de 3cm y una masa de 2500 gramos. 7.-Calcula el volumen de un cubo macizo de 10 cm de lado cuya densidad es de
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ACTIVIDAD 8 INSTRUCCIONES: En tu libreta de apuntes, dibuja los siguientes instrumentos de medición que se te enlistan, utilizados en la medición de las propiedades de la materia. 1.-Balanza de brazos iguales,2.- báscula electrónica, 3.-balanza granataria, 4.-dinamómetro, 5.-densímetro, 6.-pipeta, 7.-probeta, 8.-vaso de precipitado, 9.-matráz Erlenmeyer, 10.-
Manos a la obra
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LAS ACTIVIDADES 7 Y 8 DEBERÁN
ENTREGARSE EL VIERNES 25 DE SEPTIEMBRE DE 2020
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En compañía de tu familia, revisa las actividades realizadas y escribe un breve comentario de lo aprendido y solicita a tu familia que comenten. COMENTARIOS:
ALUMNO (A) PAPÁ MAMÁ HERMANO (A)
LO QUE APRENDÍ SOBRE EL TEMA SÍ NO
Puedo identificar los diferentes tipos de materia a partir de su estado de agregación.
Puedo identificar las propiedades extensivas e intensivas de algunos materiales.
Identifico en los materiales sus propiedades cualitativas.
Reconozco e identifico los instrumentos de medición que se utilizan para medir las propiedades de la materia.
Repaso y practico
Lo que aprendí
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CICLO ESCOLAR 2020-2021.
ACTIVIDAD SOCIOEMOCIONAL 3
EL ESLOGAN PUBLICITARIO
OBJETIVO:
Fortalecer el auto concepto y la expresión del mismo ante la familia.
Favorecer la aceptación incondicional de nuestra familia para apoyarse
unos a otros.
MATERIALES:
1 hoja blanca
Lápices de colores o marcadores
Lapiceros
Regla
DESCRIPCIÓN:
- Cada integrante de la familia, deberá realizar un eslogan publicitario,
dándose a conocer con sus virtudes y defectos y se presentará con él
colocado a modo de cartel.
OBSERVACIONES: Reflexionaremos acerca de las posibles dificultades que hemos
encontrado a la hora de hacernos publicidad, buscando en nosotros y
destacando alguna de nuestras cualidades.
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“CABALÁN MACARI” MAESTRA: AMÉRICA VELÁZQUEZ AKÉ
CICLO ESCOLAR 2020-2021.
2. T EMA: EXPERIMENTACIÓN CON MEZCLAS -HOMOGÉNEAS Y HETEROGÉNEAS -MÉTODOS DE SEPARACIÓN DE MEZCLAS CON BASE EN LAS CARACTERÍSTICAS DE SUS COMPONENTES.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: -Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. -Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. -Toma de decisiones informada para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Las MEZCLAS, son combinaciones de dos o más sustancias que no interaccionan químicamente entre sí, es decir, se pueden separar sus componentes por métodos simples. Los componentes de las mezclas aunque se encuentren juntos, no se transforman; conservan sus propiedades individuales si después se separan de la mezcla de la que forman parte y se encuentran en proporciones variables. Las propiedades de las mezclas varía de acuerdo a su composición. Las mezclas se clasifican en dos tipos: 1.- Mezclas heterogéneas y 2.- Mezclas homogéneas.
DEL 28 DE
SEPTIEMBRE AL 2
DE OCTUBRE DEL
2020
Qué vamos a aprender:
-Identifica los componentes de las mezclas y las clasifica en homogéneas y heterogéneas.
-Identifica la relación entre la variación de la concentración de una mezcla (porcentaje en
masa y en volumen) y sus propiedades
-Deduce métodos de separación de mezclas con base en las propiedades físicas de sus
componentes
MATERIALES:
-Libreta de apuntes. –Lápices de colores –Guía de trabajo –
Material de uso casero
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MEZCLAS
A las mezclas homogéneas también se les conoce como soluciones y poseen dos componentes: el soluto y el solvente. SOLUCIÓN.- Es una mezcla homogénea formada por un soluto y un solvente. SOLUTO.- Es la parte de la solución que se encuentra en menor cantidad SOLVENTE.- Es la parte de la solución que se encuentra en mayor cantidad. El solvente universal es el agua. Por ejemplo, en una limonada, el soluto sería el jugo de limón y el solvente el agua. Al soluto, solvente y solución, se les conoce también como disoluto, disolvente y disolución respectivamente. TIPOS DE MEZCLAS A PARTIR DEL TAMAÑO DE SUS PARTÍCULAS:
HETEROGÉNEAS HOMOGÉNEAS -Se pueden apreciar a simple vista sus componentes porque están físicamente separados y distribuidos de diferente forma. EJEMPLOS: -La salsa mexicana -El granito de las casas -Tierra con arena -Agua y aceite -Arroz con frijoles -Tierra con sal -Agua y aceite
-Grava y arena -Ensalada de verduras.
-No se aprecian a simple vista sus componentes porque tienen aspecto uniforme, se visualizan como si fueran una sola sustancia. EJEMPLOS: -El agua de mar -Un perfume -El aire -El agua de la llave -Aleaciones metálicas -La masa de un panadero -Taza con café
-El acero -El bronce
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CONCENTRACIÓN.- Es la relación que existe entre la masa del soluto y la cantidad del solvente. De acuerdo a la concentración del soluto se puede hablar de soluciones:
DILUÍDAS CONCENTRADAS SATURADAS SOBRESATURADAS
SOLUCION DILUIDA ES CUANDO LA CANTIDAD DE SOLUTO ES MUY PEQUEÑA. SOLUCION CONCENTRADA ES CUANDO LA CANTIDAD DE SOLUTO ES MUY GRANDE. SOLUCION SOBRESATURADA ES CUANDO TIENE MAS SOLUTO QUE SOLVENTE. En la imagen anterior puedes observar que la concentración del soluto fue cambiando la concentración al incrementarse el soluto y lo pudimos apreciar con nuestros sentidos ( la vista), por lo que no siempre sería confiable preparar soluciones de esta manera porque no sería confiable por ejemplo para los fármacos, y la industria en general. Existen métodos confiables para determinar la concentración de las soluciones, tales como: el porcentaje en masa y el porcentaje en volumen.
1.-PORCENTAJE EN MASA Expresa la relación porcentual entre la masa del soluto y la masa del solvente. Indica la masa del soluto disuelto por cada 100g de solución. La fórmula que se emplea para determinar el porcentaje en masa es: %m= ms1 X 100 donde: ms2
%m= porcentaje en masa ms1= masa del soluto ms2= masa de la solución RECUERDA: la masa del soluto y la masa del solvente conforman la masa de la solución. EJEMPLOS: 1.-Si se prepara 127g de soluto en 200g de solvente ¿Cuál sería el porcentaje en masa de la solución? Recuerda sumar el valor del soluto con el solvente para obtener la masa de la solución. En este caso se suma 127g del soluto con 200g del solvente y obtenemos 327g de solución.
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DATOS FÓRMULA SUSTITUCIÓN RESULTADO
%m= ms1 =127g ms2 =327g
%m= ms1 X 100 ms2
%m= 127g X 100 327g %m = 0.388 X 100
%m = 38.8
2.-Si se prepara una aleación en la que se utiliza 18g de cromo en 120g de hierro, ¿Qué porcentaje de cromo se estaría utilizando? 18g de cromo corresponden al soluto por ser la menor cantidad en la solución. 120g de hierro corresponden al solvente por ser la mayor cantidad en la solución. Y al sumar obtenemos 138g de masa de la solución.
DATOS FÓRMULA SUSTITUCIÓN RESULTADO
%m= ms1 =18g de Cr ms2 = 138g
%m= ms1 X 100 ms2
%m= 18g X 100 138g %m = 0.13 X 100
%m = 13.0
2.-PORCENTAJE EN VOLUMEN Es el volumen del soluto expresado en ml y contenido en 100ml de volumen de una mezcla. Su fórmula es: %v= vs1 X 100 donde: vs2
%v= porcentaje en volumen mv1= volumen del soluto mv2= volumen de la solución Recuerda que para obtener el volumen de la solución deberás sumar el volumen del soluto con el volumen del solvente. EJEMPLOS: 1.-Si se prepara una solución con 98ml de ácido nítrico H2NO4 en 280ml de agua, ¿Cuál sería el porcentaje en volumen del soluto? soluto 98ml + 280ml = 378ml de solución
DATOS FÓRMULA SUSTITUCIÓN RESULTADO
%v= vs1 =98ml de Cr vs2 =378ml
%v= vs1 X 100 vs2
%v= 98ml X 100 378ml %v =0.25 X 100
%v = 25.9
2.-Si se cuenta con 30ml de alcohol y 125ml de agua; ¿Cuál sería el porcentaje en volumen en esta solución? No olvides sumar el valor del soluto con el solvente para obtener el volumen de la solución.
DATOS FÓRMULA SUSTITUCIÓN RESULTADO
%v= vs1 =30ml de alcohol vs2 =155ml
%v= vs1 X 100 vs2
%v= 30ml X 100 155ml %v =0.19 X 100
%v = 19.3
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CIENCIAS III, CON ÉNFASIS
EN QUÍMICA.
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MÉTODOS DE SEPARACIÓN DE MEZCLAS
DECANTACIÓN
DESTILACIÓN
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CIENCIAS III, CON ÉNFASIS
EN QUÍMICA.
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Los métodos de separación de mezclas se clasifican en físicos y mecánicos.
MÉTODOS DE SEPARACIÓN DE MEZCLAS
FÍSICOS
DESTILACIÓN
EVAPORACIÓN
CROMATOGRAFÍA
MECÁNICOS
FILTRACIÓN
DECANTACIÓN
IMANTACIÓN
TAMIZADO
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EN QUÍMICA.
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ACTIVIDAD 9 INSTRUCCIONES: Lee con atención la información del tema y en tu libreta de apuntes y con la ayuda de tus padres escribe los conceptos que se te piden en el cuadro: MEZCLA SOLUTO SOLVENTE SUSPENSIÓN COLOIDE DISOLUCIÓN CONCENTRACIÓN
Enseguida, realiza un mapa mental del tema.
MAPA MENTAL
ACTIVIDAD 10
INSTRUCCIONES: Con la ayuda de tus padres, escribe 5 ejemplos de mezclas heterogéneas de tu entorno y 5 ejemplos de mezclas homogéneas:
5 EJEMPLOS DE MEZCLAS HETEROGÉNEAS
5 EJEMPLOS DE MEZCLAS HOMOGÉNEAS
1.- 2.- 3.- 4.- 5.-
1.- 2.- 3.- 4.- 5.-
Enseguida realiza un ejemplo de solución diluida, concentrada, saturada y sobresaturada, para ello emplea como soluto lo que tengas en casa y como solvente 10 ml de agua en cada solución. Reporta una imagen de las soluciones terminadas.
SOLUCIÓN DILUIDA
SOLUCIÓN CONCENTRADA
SOLUCIÓN SATURADA
SOLUCIÓN SOBRESATURADA
Para aprender más
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LAS ACTIVIDADES 9 Y 10, DEBERÁN ENTREGARSE EL DÍA
VIERNES 2 DE OCTUBRE DE 2020
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EN QUÍMICA.
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ACTIVIDAD 11 INSTRUCCIONES: Realiza los siguientes ejercicios de concentración de porcentaje en masa y porcentaje en volumen. NOTA: Considera que si te expresan el soluto en kg o g, deberás usar la fórmula de porcentaje en masa y si te expresan el soluto y el solvente en litro o ml usarás la fórmula de porcentaje en volumen. No olvides que la solución se conforma con el soluto y el solvente, por lo que deberás sumar ambos datos para obtener la masa total o volumen total de la solución. Revisa la información del tema incluida en la guía. 1.-¿Qué porcentaje de níquel se requiere para formar una aleación de constatán, si se utiliza 24g de níquel en 70g de cobre.
DATOS FÓRMULA SUSTITUCIÓN RESULTADO
2.-Si se prepara una solución con 35 ml de HCl y 190ml de agua, ¿Qué porcentaje de HCl se estará usando?
DATOS FÓRMULA SUSTITUCIÓN RESULTADO
3.-¿Qué ´porcentaje de zinc se requiere para realizar una aleación de oro blanco, si se utiliza 9g de zinc con 80g de oro?
DATOS FÓRMULA SUSTITUCIÓN RESULTADO
4.-¿Qué porcentaje en volumen tendrá una solución que tiene 697.5 ml de agua con 52.5ml de ácido acético?
DATOS FÓRMULA SUSTITUCIÓN RESULTADO
ACTIVIDAD 12 INSTRUCCIONES: Lee con atención la lista de mezclas y soluciones y piensa en qué estado de agregación se encuentran sus componentes, después, elige el método de separación ideal para separar a sus componentes.
Manos a la obra
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MEZCLA/ SOLUCIÓN MÉTODO DE SEPARACIÓN IDEAL PARA SEPARAR A SUS COMPONENTES
1.-AGUA CON TIERRA
2.-ALCOHOL CON AGUA
3.-TINTA NEGRA DEL LAPICERO
4.-AGUA CON CHAYA MACERADA
5.- ASERRÍN CON CLAVOS
En tu libreta de apuntes elabora un cuadro comparativo con los métodos de separación de mezclas y su descripción. DECANTACIÓN FILTRACIÓN EVAPORACIÓN CRISTALIZACIÓN IMANTACIÓN DESTILACIÓN CROMATOGRAFÍA
Observa con atención el mapa conceptual y comenta con tu familia lo aprendido. Pueden complementar con videos de you tube.
Repaso y practico
LAS ACTIVIDADES 11 Y 12, DEBERÁN ENTREGARSE EL
VIERNES 2 DE OCTUBRE DE 2020
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LO QUE APRENDÍ SOBRE EL TEMA SI NO
Puedo identificar los tipos y componentes de las mezclas
Soy capaz de determinar el porcentaje del soluto en soluciones, por el método de %m y %v
Puedo identificar mezclas diluidas, concentradas, saturadas y sobresaturadas
Conozco lo esencial de los métodos de separación de mezclas
Puedo elegir un método de separación de mezclas para las diversas soluciones.
MEZCLAS
2 TIPOS
HOMOGÉNEA
SOLUCIONES
SOLUTO SOLVENTE
HETEROGÉNEA
COLOIDES SUSPENSIONES
CONCENTRACIÓN
PORCENTAJE DE SOLUTO
PORCENTAJE EN MASA
PORCENTAJE EN VOLUMEN
MÉTODOS DE SEPARACIÓN DE
MEZCLAS
DECANTACIÓN
DESTILACIÓN
CRISTALIZACIÓN
FILTRACIÓN
IMANTACIÓN
CROMATOGRAFÍA
EVAPORACIÓN
Lo que aprendí
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“CABALÁN MACARI” MAESTRA: AMÉRICA VELÁZQUEZ AKÉ
CICLO ESCOLAR 2020-2021.
ACTIVIDAD SOCIOEMOCIONAL 4 La Roca
OBJETIVO: Que en familia analicen la toma de decisiones ante una situación que
solucionar y se den cuenta que ante un conflicto lo primero es generar
múltiples soluciones y nunca una sola respuesta, pero sobre todo,
reconozcan que en familia pueden recibir apoyo mutuo.
MATERIALES:
El texto en cuestión: La roca
DESCRIPCIÓN:
1.- Se lee el texto y se pone atención.
“En el centro de un bonito pueblo existía una enorme roca que nadie
había sido capaz de destruir. Cierto día el alcalde decidió que ya era hora
de deshacerse de la piedra. Varios ingenieros propusieron sus ideas.
Alguien propuso construir un sistema especial de grúas que arrastraran la
piedra, lo que costaría 50.000 euros. Otra persona propuso trocearla
primero con explosiones controladas de baja potencia lo que reduciría el
costo a 40.000 euros”
2.-Se solicitan más ideas para evita el problema de la roca
3.-Se hace un debate entre los integrantes de la familia y se elige
una propuesta que conduzca a una solución sobre lo que se
puede hacer con la roca.
ANÁLISIS SUGERIDOS. Comenten lo siguiente en familia.
Con esta dinámica se suelen proponer soluciones diversas:
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Las que tratan de mejorar la estética o utilidad de la roca: Decorarla,
construir toboganes para los niños…
Las que tratan de destruir sólo la parte imprescindible de la roca:
Construir un túnel por debajo
Las que tratan de implicar a la comunidad: Cada persona del pueblo debe
ir con un martillo a romper un trozo de roca. (Con lo que el coste
económico es prácticamente 0)
Las que intentan obtener beneficios de la roca que financien su ruptura:
Vender
Nos damos cuenta de que han surgido ideas diversas y creativas
que normalmente no son tenidas en cuenta.
Nos damos cuenta además de que hemos superado ciertos
bloqueos: Por ejemplo normalmente quitar la roca suele llevarnos a
pensar en llevarnos la roca no en enterrarla. También muchas
personas se preguntan por la base del problema: qué es lo que
molesta de la roca y se puede proponer alternativas que
embellecían la roca o la reutilizaban.
Lo importante es darse cuenta de que cuando se comparte un
problema en familia se pueden escuchar diversas propuestas de
solución, pero es más importante aún que existe la disponibilidad de
apoyo entre todos los integrantes de la familia, porque todos juntos
son una fortaleza, si se dividen se debilitan.
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ESCUELA SECUNDARIA GENERAL #1
“CABALÁN MACARI” MAESTRA: AMÉRICA VELÁZQUEZ AKÉ
CICLO ESCOLAR 2020-2021.
1. TEMA:¿CÓMO SABER SI LA MUESTRA DE UNA MEZCLA ESTÁ MAS
CONTAMINADA QUE OTRA? *Toma de decisiones relacionada con: -Contaminación de una mezcla –concentración y efectos. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: -Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. -Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. -Toma de decisiones informada para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Lee con atención y analiza la siguiente información: CONTAMINACIÓN DE UNA MEZCLA. La contaminación es un problema que cada día es más grave. Se denomina contaminación ambiental a la presencia en el ambiente de cualquier agente ( físico, químico o biológico), o bien una combinación de varios agentes, en lugares, formas y concentraciones tales que son nocivos para la salud, la seguridad y el bienestar de la población, o también son perjudiciales para la vida vegetal o animal, o impiden el uso normal de las propiedades del ambiente
DEL 5 AL 9 DE
OCTUBRE DEL
2020
Qué vamos a aprender:
-Identifica que los componentes de una mezcla, pueden ser contaminantes, aunque no
sean perceptibles a simple vista.
-Identifica la funcionalidad de expresar la concentración de una mezcla en unidades de
porcentaje (%) ó en partes por millón (ppm).
-Identifica que las diferentes concentraciones de un contaminante, en una mezcla, tienen
distintos efectos en la salud y en el ambiente, con el fin de tomar decisiones informadas.
Materiales:
-Guía de trabajo de Ciencias III -Libreta de apuntes. –
Calculadora –Lápiz –Material casero.
Te explico
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En la naturaleza, hay sustancias en forma de mezclas que pueden contener agentes contaminantes. Entre estas podemos mencionar: el aire de una zona industrial, el agua no potable o la tierra cuya combinación de minerales se ha deteriorado por efecto de los fertilizantes. En química, hablar de una sustancia contaminada significa que una mezcla contiene una o más sustancias que alteran sus propiedades y afectan su uso, por ejemplo: consumir sal extraída directamente del mar no es recomendable, pues en este podría haber arena o basura; es decir, se necesita de un proceso de purificación para que podamos utilizarla. Cuando partículas nocivas para nuestro organismo, derivadas de procesos industriales y combustiones, están suspendidas en el aire, se forma el smog, una combinación de contaminantes que a partir de ciertas condiciones climáticas, pueden acumularse y reaccionar entre sí, y con otras sustancias en el medio, aumentando su concentración. Esta mezcla heterogénea oscurece lo que vemos en la atmósfera y produce un aire que adquiere un color rojizo saturado de sustancias nocivas para los seres vivos. En una mezcla líquida, los contaminantes pueden presentarse con alta densidad, es decir se sedimenta o se depositan en el fondo del recipiente que los contiene, si la densidad es baja, estos contaminantes se quedarían en la superficie. Un ejemplo de mezcla líquida que puede ser contaminante, es el petróleo, del cual, por medio de un método de separación, además de obt5ener combustibles, se obtienen residuos como azufre y metales pesados, restos orgánicos, sólidos pesados, y otras sustancias. EXPRESIÓN DE LA CONCENTRACIÓN EN UNIDADES DE PORCENTAJE (%) EN PARTES POR MILLÓN (ppm) Partes por millón (ppm) es una unidad de medida con la que se mide la concentración. Determina un rango de tolerancia. Se refiere a la cantidad de unidades de una determinada sustancia (agente, etc.) que hay por cada millón de unidades del conjunto.
Es la proporción de la concentración de una sustancia con respecto a la concentración de otra, como una unidad de soluto disuelta en un millón de unidades de disolvente. Se puede expresar también en términos de peso-peso, volumen-volumen o en cualquier otra relación de unidades de medida.
Partes por Millón: Las Partes por millón (ppm) es una unidad de medida de concentración que mide la cantidad de unidades de sustancia que hay por cada millón de unidades del conjunto. La fórmula que se emplea para determinar las partes por millón de una sustancia en otra es: Ppm= % X 10,000
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EJEMPLO DE EJERCICIOS DE ppm: 1.-Calcula las ppm de 5ml de HCl en 750ml de H2O.
DATOS FÓRMULA SUSTITUCIÓN RESULTADO
Ppm= ¿? %=
Ppm= % X 10,000
Para conocer el porcentaje, aplicamos la fórmula adecuada de % en masa ó % en volumen, según sea el caso. Para este planteamiento:
%v= vs1 X 100 vs2
%v= 5ml1 X 100 7552
%v=0.00662X100 %v=66.2
Ppm=66.2X10,000
Ppm=662,000 Significa que en un total de 1000000 de partes, 662,000 corresponden al ácido clorhídrico HCl.
2.-Calcula las ppm de 10g de oro en una aleación con 250g de plata.
Ppm= ¿? %=
Ppm= % X 10,000
Para conocer el porcentaje, aplicamos la fórmula adecuada de % en masa ó % en volumen, según sea el caso. Para este planteamiento:
%m= ms1 X 100 ms2
%m= 10g X 100 260g
%m=0.0384X100 %m=3.84
Ppm=3.84X10,000
Ppm=38,400 Significa que en un total de 1000000 de partes, 38,400 corresponden al oro.
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En compañía de tu familia lee y comenta el texto: “contaminación de una mezcla” y “ppm”
ACTIVIDAD 13
INSTRUCCIONES: Contesta correctamente lo que se te pide: 1.-¿A qué se le llama contaminación ambiental?
2.-¿Qué sustancias en forma de mezclas de la naturaleza, pueden contener
agentes contaminantes? 3.-¿ En Química, qué significa hablar de una sustancia contaminada? 4.-¿De dónde y cómo se origina el smog? 5.- ¿Cómo es la densidad de los contaminantes de las mezclas líquidas?
ACTIVIDAD 14 INSTRUCCIONES: Complementa el cuadro con la información que se te solicita:
TIPOS DE CONTAMINANTES EJEMPLOS
FÍSICOS
QUÍMICOS
BIOLÓGICOS
Para aprender más
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ACTIVIDAD 15
INSTRUCCIONES: Determina la concentración de sustancias por el método de ppm de las siguientes mezclas. 1.- Calcula las ppm de 85g de CaCO3 en 405g de solvente.
DATOS FÓRMULA SUSTITUCIÓN RESULTADO
2.-Calcula las ppm de 1ml de alcohol en 105ml de solución.
DATOS FÓRMULA SUSTITUCIÓN RESULTADO
3.-Calcula las ppm de 85ml de vinagre en 840ml de solución
DATOS FÓRMULA SUSTITUCIÓN RESULTADO
4.-Calcula las ppm de 250 ml de CO2 en 975ml de solución.
DATOS FÓRMULA SUSTITUCIÓN RESULTADO
5.-Calcula las ppm de 75ml de Cl2 en 550 ml de solución.
DATOS FÓRMULA SUSTITUCIÓN RESULTADO
NOTA: - Recuerda que si tienes el valor de la solución, solamente tendrías que dividir la masa o volumen del soluto entre el valor de la solución. Para obtener el porcentaje que te piden en la fórmula. -Para aplicar la fórmula de ppm, deberás determinar el porcentaje en masa o porcentaje en volumen primero.
Manos a la obra
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LAS ACTIVIDADES 13, 14 Y15, DEBERÁS ENVIARLA EL DÍA
VIERNES 9 DE OCTUBRE DE 2020
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Observa las siguientes imágenes y comenta con tu familia.
Repaso y practico
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EN QUÍMICA.
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LO QUE APRENDÍ SOBRE EL TEMA SI NO
Comprendí que los contaminantes de una mezcla no siempre podemos verlos a simple vista.
Comprendo la funcionalidad de expresar las concentraciones de una mezcla en porcentajes (%) y en ppm
Reconozco que las diferentes concentraciones de los contaminantes de una mezcla, tienen diversos efectos en la salud
Identifico contaminantes físicos, químicos y biológicos.
Lo que aprendí
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ESCUELA SECUNDARIA GENERAL #1
“CABALÁN MACARI” MAESTRA: AMÉRICA VELÁZQUEZ AKÉ
CICLO ESCOLAR 2020-2021.
TEMA: PRIMERA REVOLUCIÓN DE LA QUÍMICA. -APORTACIONES DE LAVOISIER: LA LEY DE LA CONSERVACIÓN DE LA MASA.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: -Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. -Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. -Toma de decisiones informada para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Lavoisier es considerado el padre de la química y su trabajo marca en la historia de la ciencia un gran avance, a partir del planteamiento de su ley que postula a partir de varios experimentos. Antes de que se conociera su trabajo se creía que algunos procesos químicos eran producto de la brujería o la magia, de ahí que existieran los alquimista en la antiguedad (los alquimistas eran personas que tenía conocimientos empíricos en muchos áreas y se les consideraba magos.
Entre los experimentos que realizó Lavoisier, destaca el siguiente
DEL 12 AL 16 DE
OCTUBRE DEL
2020
Qué vamos a aprender:
-Argumenta la importancia del trabajo de Lavoisier al mejorar los mecanismos de
investigación (medición de masa en un sistema cerrado)
-Identifica el carácter tentativo del conocimiento científico y las limitaciones producidas por
el contexto cultural en el cual se desarrolla.
Materiales:
Guía de trabajo, Libreta de apuntes, lápices de colores,
lapicero, tabla periódica de los elementos químicos.
Te explico
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En 1785, Antonio Laurent Lavoisier publicó el tratado elemental de química, donde postulaba la “Ley de la conservación de la masa”, Para llegar a ésta llevó a cabo muchas reacciones químicas en sistemas cerrados, con el fin de analizar la masa antes y después de la reacción. Al final comprobó que la masa total de las sustancias que reaccionan era igual a la de aquellas que se producían.
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CIENCIAS III, CON ÉNFASIS
EN QUÍMICA.
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UN EJEMPLO DE LOS TANTOS EXPERIMENTOS QUE REALIZÓ ANTONIO LAURENT LAVOISIER. Entre los experimentos que realizó Lavoisier, destaca el siguiente: 1.- En un sistema cerrado, calentó mercurio en presencia de aire durante 12 días. 2.- Al cabo de este tiempo, se formó un compuesto de color rojizo y se perdió el 20% del volumen de aire que contenía el recipiente. Lavoisier separó el compuesto y midió su masa 3.- El científico, calentó el compuesto rojizo y obtuvo nuevamente mercurio, del compuesto se liberó también el volumen de gas que se había consumido en la primera reacción. 4.-El gas perdido y recuperado en esas reacciones fue identificado finalmente como oxígeno. Lavoisier comprobó que la masa del dispositivo antes y después de cada reacción era la misma. COMPROBANDO LA LEY DE LA CONSERVACIÓNDE LA MATERIA Se puede expresar que: “ la masa que ingresa a una reacción química, es directamente proporcional a la cantidad de masa que se produce” EJEMPLO:
-12g de carbono surge de la masa atómica del carbono -La masa atómica del oxígeno es 15.9, se redondea a 16, pero son 2 átomos por eso se multiplica por dos y se obtiene 32g de O -El carbono y el oxígeno son elementos químicos de la tabla periódica.
Masa atómica
Las masas atómicas deberán redondearse a números enteros. Por ejemplo. 15.9 = 16 18.9=19 63.5=64
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1.-2 Al + Fe203 Al203 + 2 Fe # de masa # de masa Átomos atómica átomos atómica
Al = 2 x 27 = 54g Al = 2 X 27 = 54
Fe = 2 X 56 = 112g 0 = 3 X 16 = 48 O = 3 X 16 = 48g Fe = 2 X 56 = 112
____ _____ 214g 214g masa que ingresa masa que se produce
2.- HCl + NaOH NaCl + H2O H = 1 X 1 = 1 Na = 1 X 23 = 23 Cl = 1 X 35 = 35 Cl = 1 X 35 = 35 Na= 1 X 23 = 23 H = 2 X 1 = 2 O = 1 X 16 = 16 O = 1 X 16 = 16 H = 1 X 1 = 1 ____ ____ 76g 76g NOTA: La masa atómica de cada elemento químico la puedes apreciar en la tabla periódica de los elementos químicos. Es importante que la repases para que reconozcas la simbología que usaremos a partir de ahora.
ACTIVIDAD 16 INSTRUCCIONES: En tu libreta de apuntes. Representa el experimento que
realizó Antonio Laurent Lavoisier con dibujos por cada paso que se plantea en el texto. Usa lápices de colores. EXPERIMENTO DE LAVOISIER DE LA LEY DE LA CONSERVACIÓN DE LA MASA.
1.-
2.-
3.-
4.-
Para aprender más
LAS ACTIVIDADES 16 Y 17, DEBERÁS ENTREGARLAS EL
DÍA VIERNES 16 DE OCTUBRE DE 2020
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CIENCIAS III, CON ÉNFASIS
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ACTIVIDAD 17 INSTRUCCIONES: En tu libreta de apuntes. Comprueba si las siguientes ecuaciones cumplen con la ley de la conservación de la masa. 1.- Zn + CuSO4 Cu + ZnSO2 2.-CaCO3 + H2SO4 CaSO4 + CO2 + H2O 3.-H2SO4 + 2LiOH Li2SO4 + 2H2O
En you Tube revisa la biografía de Antonio Laurente Lavoisier. Repasa la simbología de la tabla periódica.
Manos a la obra
Repaso y practico
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LO QUE APRENDÍ SOBRE EL TEMA SÍ NO
Comprendes la importancia del trabajo realizado por Lavoisier, al revolucionar el conocimiento de la ciencia de su época.
Comprendes que la masa no se crea ni se destruye, solamente se transforma.
Lo que aprendí
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ESCUELA SECUNDARIA GENERAL #1
“CABALÁN MACARI” MAESTRA: AMÉRICA VELÁZQUEZ AKÉ
CICLO ESCOLAR 2020-2021.
ACTIVIDAD SOCIOEMOCIONAL 5 EL ÁRBOL DE VALORES OBJETIVO: Que en familia identifiquen los valores que prevalecen en su hogar. MATERIALES: 3 Hojas blancas por participante. Marcadores de diversos colores. Pliego de papel bond DESCRIPCIÓN: 1.-En familia dibujen un árbol con raíces, tronco, ramas, hojas y frutos, que abarque todo el espacio del pliego de papel bond. Cada parte del árbol representa la formación en valores. RAÍCES -EDUCACIÓN EN CASA TRONCO -LA FAMILIA RAMAS -DIVERSOS ÁMBITOS DE DESENVOLVIMIENTO HOJAS -CONDUCTA FRUTOS -RESULTADO DE LA CONDUCTA 2.-Cada uno escriba un valor en cada hoja blanca y péguelo en la parte del árbol donde considere que deba ir. 3.- Al final analicen en conjunto que valores prevalecen en su familia 4.-Comenten que valores faltan por fortalecer en los integrantes de la familia.
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VALORES RESPETO TOLERANCIA DISCIPLINA AMOR CONFIANZA RESPONSABILIDAD ARMONÍA LIBERTAD JUSTICIA EQUIDAD PAZ HONESTIDAD LEALTAD
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ESCUELA SECUNDARIA GENERAL #1
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3. PROYECTO: AHORA TÚ EXPLORA, EXPERIMENTA Y ACTÚA. ¿CÓMO FUNCIONA UNA SALINERA Y CUÁL ES SU IMPACTO EN EL AMBIENTE? COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: -Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. -Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. -Toma de decisiones informada para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Los proyectos son una serie de actividades planificadas y dirigidas a resolver un problema, responder preguntas, diseñar productos, aparatos e instrumentos. Se pretende poner en práctica tus conocimientos, habilidades y destrezas, además ampliarás lo aprendido en cada bloque. Existen 3 tipos de proyectos: 1.-PROYECTO CIUDADANO.- Además de hacer la investigación, se propone llevar a cabo acciones para resolver problemas que se presenten en la escuela, la casa o la comunidad.
DEL 19 AL 23
DE OCTUBRE
DEL 2020
Qué vamos a aprender:
-A partir de situaciones problemáticas plantea premisa, supuestos y alternativas de
solución, considerando las propiedades de los materiales o la conservación de la masa.
-Identifica mediante la experimentación, algunos de los fundamentos básicos que se
utilizan en la investigación científico escolar.
-Argumenta y comunica las implicaciones sociales que tienen los resultados de la
investigación científica.
-Evalua los aciertos y debilidades de los procesos de investigación al utilizar el
conocimiento y la evidencia científica.
Materiales:
Guía de trabajo (fichas) Libreta de apuntes. Lapiceros,
material casero. Lápices de colores.
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2.-PROYECTO TECNOLÓGICO.-Además de desarrollar investigaciones, se proponen experimentos, el diseño y la construcción de objetos para aplicar los conocimientos adquiridos durante la investigación. 3.- PROYECTO CIENTÍFICO.- Se desarrolla con investigaciones de campo o documentales, acerca de fenómenos o procesos naturales que ocurren en tu entorno. Para desarrollar cualquier tipo de proyecto se siguen las siguientes etapas: 1.-Inicio.- Objetivo del proyecto. En esta etapa se hace la selección del tema que abordarás en el proyecto. Se plantea la pregunta de investigación, se formulan las hipótesis. 2.-Diseño y desarrollo del proyecto: Se busca información en diferentes fuentes como internet, libros, revistas, enciclopedias, revistas de divulgación científica, se solicita ayuda a familiares. 3.-Comunicación de resultados y conclusiones: Algunas sugerencias para la comunicación de resultados son: organizar conferencias, elaborar modelos, folletos, debates, presentación de experimentos, periódicos murales, presentaciones multimedia etc. 4.-Evaluación: Se valoran los resultados o productos. Se evalúan los conocimientos y destrezas que adquirieron, se identifican los aciertos y las dificultades a las que se enfrentaron.
PROYECTO: ¿CÓMO FUNCIONA UNA SALINERA Y CUÁL ES SU IMPACTO EN EL AMBIENTE? En este proyecto, retomarás conceptos aprendidos en temas anteriores, tales como: mezclas, soluciones, componentes, separación de mezclas, entre otros.
ESTRUCTURA DEL PROYECTO: 1. INICIO
-NOMBRE DEL PROYECTO: ¿CÓMO FUNCIONA UNA SALINERA Y CUÁL ES SU IMPACTO EN EL AMBIENTE? -OBJETIVO DEL PROYECTO -TIPO DE PROYECTO -HIPÓTESIS -INVESTIGACIÓN: +¿Qué es salinidad? + ¿Cuál es la importancia que tiene la salinidad en los mares y océanos? +¿Qué concentración de sal hay en los océanos? +¿Cómo ayuda la sal al planeta para mantener regulada la temperatura? + ¿Cómo afecta a los polos para generar corrientes? + ¿Qué métodos utilizan las salineras para separar la sal del agua? +¿Qué métodos se utilizan para obtener sal marina y cuál es el impacto para el ambiente?
Para aprender más
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+¿Qué métodos se utilizan para obtener la sal al alto vacío y cuál es su impacto en el ambiente? +¿Qué métodos se utilizan para obtener sal en cuencas y cuál es su impacto en el ambiente?
2.-DISEÑO Y DESARROLLO DEL PROYECTO. Pongan en marcha su plan de trabajo Recopilen, seleccionen y procesen la información. Relacionen su información con lo que aprendieron a lo largo de los contenidos anteriores.
3.-COMUNICACIÓN DE RESULTADOS Y CONCLUSIONES. Les sugerimos que hagan una presentación frente al grupo, así como la elaboración de trípticos que resuman la información que obtuvieron.
4.-EVALUACIÓN. Contesta las siguientes preguntas: 1.-Qué aprendí del proyecto? 2.-¿A qué dificultades me enfrenté en el desarrollo del proyecto? 3.-¿Qué habilidades usé en el desarrollo del proyecto? 4.-¿Qué dificultades se presentaron y cómo las resolví? 5.-¿Qué puedo hacer para mejorar mi desempeño?
Con la ayuda de tu familia, lleva a cabo el proyecto indicado, siguiendo la estructura que se te plantea. El reporte del mismo se llevará a cabo en la libreta de apuntes.
Manos a la obra
EL REPORTE DEL PROYECTO DEBERÁ ENTREGARSE EL DÍA VIERNES 23 DE
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Para complementar lo aprendido, puedes ver los siguientes videos: https://www.youtube.com/watch?v=VVdflVPk40A https://salroche.com/blogs/todo-sobre-la-sal/que-son-las-salineras-como-funcionan https://www.youtube.com/watch?v=W7uTEkpmKEs
LO QUE APRENDÍ DEL PROYECTO SÍ NO
Comprendo qué es un proyecto
Identifico los tipos de proyectos escolares
Comprendo qué es una salinera
Comprendo el impacto de las salineras en el ambiente.
Repaso y practico
Lo que aprendí
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“CABALÁN MACARI” MAESTRA: AMÉRICA VELÁZQUEZ AKÉ
CICLO ESCOLAR 2020-2021.
LAS PROPIEDADES DE LOS MATERIALES Y SU CLASIFICACIÓN QUÍMICA. TEMA: CLASIFICACIÓN DE LOS MATERIALES -MEZCLAS, SUSTANCIAS PURAS, COMPUESTOS Y ELEMENTOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: -Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. -Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. -Toma de decisiones informada para el cuidado del ambiente y la promoción de la salúd orientadas a la cultura de la prevención.
La materia se manifiesta en todo lo que nos rodea, sea en forma sólida, gaseosa ó líquida. La mayor parte de la materia con la que nos encontramos es químicamente impura, es decir, se encuentra en forma de mezclas, como por ejemplo, los minerales y los hidrocarburos. Éstas pueden separarse en sustancias puras a través de los métodos físicos y mecánicos que fueron analizados en el bloque anterior. Las sustancias puras como los compuestos sólo pueden ser separadas mediante métodos químicos, en tanto que los elementos no se separan, por ejemplo, el agua, que es un compuesto formado por hidrógeno y oxígeno, puede ser descompuesto a través de la electrólisis.
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DE OCTUBRE
DEL 2020
Qué vamos a aprender:
-Establece criterios para clasificar materiales cotidianos en mezclas, compuestos y
elementos, considerando su composición y pureza.
-Representa y diferencia mezclas, compuestos y elementos, con base en el modelo
corpuscular.
Materiales:
-Guía de trabajo, -Libreta de apuntes – Material casero de
uso cotidiano-Lapiceros.
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SUSTANCIAS PURAS Las sustancias se diferencian entre sí por su composición y pueden identificarse cualitativamente por su apariencia, olor, sabor y textura o de manera cuantitativa, mediante el estudio de sus concentraciones. Existen dos tipos de sustancias puras: ELEMENTOS.- Son sustancias puras que no pueden descomponerse en otras más sencillas por medios físicos o químicos debido a que están formadas por una sola clase de átomos. Hasta hoy, se han identificado 118 elementos químicos, de los cuales 92 se encuentran en forma natura en la Tierra y los demás se han obtenido artificialmente. COMPUESTOS.-Son un tipo de materia constituida por dos o más elementos diferentes unidos químicamente en proporciones definidas. Sus propiedades son distintas a las de los elementos que las forman.
MEZCLA COMPUESTO ELEMENTO QUÍMICO
Las mezclas son el resultado de la unión física de dos o más sustancias a las cuales conservan sus propiedades individuales. EJEMPLO: La sangre El agua de mar Una ensalada La tinta
Los compuestos químicos son sustancias que resultan de la unión química de dos o más elementos en proporciones definidas. Un compuesto se entiende como una sustancia que es la combinación de dos o más sustancias simples unidas en proporciones definidas y que adoptan propiedades químicas y físicas distintas a las sustancias originales. Los compuestos se simbolizan con fórmulas y la mínima unidad material de los mismos es la molécula, por ejemplo: H2SO4 CO2 NH4NO4
Son sustancias simples que no pueden descomponerse por métodos químicos simples. Su mínima unidad material, es el átomo. Los elementos poseen átomos iguales entre sí, se representan mediante un símbolo y se encuentran organizados en la tabla periódica. EJEMPLOS: Na K Zn N Fe Au Hg Mg Co Mn
CARACTERÍSTICAS DE LAS SUTANCIAS PURAS: .Pueden identificarse por sus propiedades intensivas: densidad, punto de ebullición, punto de fusión. Por ejemplo, el agua pura a una presión de 1 atm siempre se congela a los 0oC y se evapora a los 100oC. .Tienen una composición química definida, pues cuentan con un símbolo químico (elementos) o una fórmula química (compuestos)
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MEZCLAS Las mezclas son materiales formados por dos o mas sustancias puras cuyos componentes se encuentran en proporciones variables. Además, pueden separarse en sustancias más sencillas mediante procesos físicos o mecánicos. Se clasifican en homogéneas y heterogéneas. EL MODELO CORPUSCULAR Este modelo se basa en la idea de que todo cuerpo está compuesto por partículas tan pequeñas que resultan invisibles a simple vista. Toda la materia en estado sólido, líquido o gaseoso está constituido por átomos y moléculas. No obstante, el diferente aspecto que se observa entre estos estados físicos de una misma sustancia se debe a que sus átomos y moléculas están organizados de distinta manera. El modelo corpuscular de la materia permite explicar el comportamiento de la materia, así como interpretar y comprender sus propiedades, lográndose de esta forma una visión más profunda de su constitución en sus diferentes categorías.
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En compañía de tu familia, revisa la información anterior y subraya las ideas
principales y comenten las mismas.
ACTIVIDAD 18 INSTRUCCIONES: En tu libreta de apuntes, contesta correctamente lo que a continuación se te pide. 1.-¿Por qué a los elementos químicos se les llama sustancias puras? 2.-¿Por qué a los compuestos químicos se les llama sustancias puras? 3.-¿Cómo se representa a un elemento químico? 4.-¿Cómo se representa un compuesto químico? 5.-¿Cómo se representa a un compuesto químico? 6.-¿Cuál es la mínima unidad de materia de un compuesto químico? 7.-¿Cuál es la mínima unidad de materia de un elemento químico? 8.-¿Cuál es la diferencia entre un elemento y un compuesto químico?
Para aprender más
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9.-¿qué es una sustancia pura? 10.-¿Dónde se encuentran organizados los elementos químicos?
ACTIVIDAD 19
INSTRUCCIONES: En tu libreta de apuntes, elabora un modelo que represente la disposición de las moléculas en la materia sólida, líquida y gaseosa, y en las mezclas, compuestos y elementos químicos.
SÓLIDOS LÍQUIDOS GASES
MEZCLAS COMPUESTOS ELEMENTOS
Revisa el diagrama que a continuación se te presenta.
Manos a la obra
Repaso y practico
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LAS ACTIVIDADES 18 Y 19, DEBERÁN ENTREGARSE EL DÍA VIERNES 30 DE
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Puedes complementar lo aprendido viendo tutoriales del tema en internet.
LO QUE APRENDÍ DEL TEMA SÍ NO
Puedes identificar mezclas, compuestos y elementos de uso cotidiano
Comprendes que la disposición molecular en las mezclas, compuestos y elementos es distinta
Comprendes la teoría corpuscular
Lo que aprendí
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ESCUELA SECUNDARIA GENERAL #1
“CABALÁN MACARI” MAESTRA: AMÉRICA VELÁZQUEZ AKÉ
CICLO ESCOLAR 2020-2021
ACTIVIDAD SOCIOEMOCIONAL. 6
“REFORZAMOS MENSAJES POSITIVOS, EN FAMILIA TODO ES MEJOR” PARTICIPANTES : Alumnos de secundaria con su familia. OBJETIVOS : - Que las y los estudiantes refuercen pensamientos y sentimientos positivos. - Que se sientan motivados a promover sentimientos positivos con su familia. MATERIALES : - 3 Hojas blancas por participante. – Plumones NOTA: Tener en cuenta que los sentimientos negativos no surgen de la nada, sino de situaciones de la historia personal, familiar o de contextos sociales en los que se vive una experiencia adversa y que la unión familiar es lo mejor para superarlas si existe apoyo mutuo. PRESENTACIÓN (5 min.) 1.-El padre o la madre expresa una mala experiencia en su vida y cómo logró salir a flote, en que personas se apoyó, en qué creencias, qué actividades realizó y todo lo que considere pertinente mencionar que la ayude a explicar la manera en que pudo superar esa experiencia de vida adversa. DESARROLLO (30 MIN.) -Se pide a las y los hijos que identifiquen los pensamientos y sentimientos que tienen cuando pasan por momentos difíciles. - Luego, se les anima a recordar cuáles son las expresiones de desánimo o miedo que dicen a sí mismos en esos momentos. -Participan voluntariamente, y se van anotando las expresiones en una hoja blanca. -Se les explica que es normal que a veces tengamos esos pensamientos, y es bueno poder reconocerlos y no asustarnos por ello. Es importante entender qué es lo que nos generó ese pensamiento: por ejemplo, el comentario de alguien o algo que no funcionó como se esperaba. -Se les menciona que si esos pensamientos vienen con frecuencia son negativos, porque nos quitan la motivación, nos generan más desánimo, nos hacen creer que realmente todo está mal y no nos ayudan a superar las situaciones difíciles. -Se les pide que piensen en frases motivadoras y que las escriban en un papelote. Luego, van leyendo juntos cada una de las frases elaboradas. -Enseguida, se escriben cartas a su papá ó mamá y los padres a los hijos con la intención de darle apoyo y desearle fortaleza para que salga adelante. Finalmente, un integrante de la familia lee la carta.
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CIERRE: (10 MIN.) A partir de lo trabajado, se refuerzan las siguientes ideas centrales: • Cuando nos demos cuenta de que estamos pronunciando frases desmotivadoras, tratar de mirar también lo positivo, lo que sí funciona, lo que sí nos sale bien, eso nos motiva y nos ayuda a buscar mejoras en nuestra vida. Se reconoce la importancia de trabajar ideas positivas, siempre y cuando vengan de la mano con otros procesos para la recuperación emocional. • Es importante aprender a mirar lo positivo en los demás, decir frases motivadoras a las personas que nos rodean y buscar, también, que las personas con las que nos relacionamos, nos expresen frases motivadoras. • Se refuerza la idea de que somos seres valiosos y tenemos capacidades para afrontar las situaciones que ocurren en nuestra vida. Para motivar a los hijos pueden decirles algunas frases motivadoras, como por ejemplo: “Este momento difícil va a pasar y luego me sentiré muy bien” “Todos merecemos estar bien” “Yo tengo la capacidad para cambiar las cosas”, entre otros.
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ESCUELA SECUNDARIA GENERAL #1
“CABALÁN MACARI” MAESTRA: AMÉRICA VELÁZQUEZ AKÉ
CICLO ESCOLAR 2020-2021.
1. TEMA: ESTRUCTURA DE LOS MATERIALES -MODELO ATÓMICO DE BOHR -ENLACE QUÍMICO. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: -Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. -Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. -Toma de decisiones informada para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Niels Bohr, modificó el modelo atómico de Rutherford en 1913.Consideró que
los electrones giran en orbitas que corresponden a determinados niveles de energía, de modo que el modelo del átomo es parecido al sistema solar describiendo órbitas alrededor del núcleo del átomo y una de las restricciones que incluyó Bohr consiste en que no debe radiar energía. El modelo de Bohr tiene 3 postulados: EL PRIMER POSTULADO indica que el modelo tiene un equilibrio entre dos fuerzas predominantes para mantener los electrones en torno al núcleo: la coulómbica y la centrífuga, recordarás que la fuerza coulómbica es la que describe la atracción que tiene el electrón al núcleo mediante sus cargas eléctricas; y la fuerza centrífuga
DEL 2 AL 6 DE
NOVIEMBRE
DEL 2020
Qué vamos a aprender:
-Identifica los componentes del modelo atómico de Niels Bohr (protones, neutrones
y electrones) así como la función de los electrones de valencia para comprender la
estructura de los materiales.
-Representa el enlace químico mediante los electrones de valencia a partir de la
estructura de Lewis.
-Representa mediante la simbología química elementos, moléculas, átomos, iones
(aniones y cationes.
Materiales:
-Guía de trabajo – libreta de apuntes, - Material casero –
Lapiceros –Tabla periódica.
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mantiene un equilibrio generando órbitas circulares por la repulsión que tienen por el movimiento. EL SEGUNDO POSTULADO: indica que no todas las órbitas están permitidas ya que las órbitas deben tener un cierto radio atómico. Los electrones se mantienen en una órbita en todo momento, pero es posible que pasen de una a otra, esto propició enunciar un tercer postulado. EL TERCER POSTULADO: Explica que el electrón sólo emite o absorbe energía cuando pasa de una órbita a otra. De esta manera, cuando pasa un electrón de una órbita más cercana al núcleo de la siguiente más alejada, absorbe energía. Asimismo cuando pasa de una órbita más alejada al núcleo, la órbita siguiente más cercana al núcleo, emite energía. Hay que aclarar que el electrón sólo puede saltar o pasar de una órbita a otra que sea consecutiva a distancia, es decir, un electrón no puede pasar a dos órbitas de distancia; solo de una en una. LOS COMPONENTES DEL MODELO DE BOHR, son: -Núcleo -Orbitales –Protones+ - Neutrones+- -Electrones- NÚCLEO.- En este modelo alberga a los protones y a los neutrones. ORBITALES-. Contiene a los electrones PROTONES.- Cargas positivas de un átomo NEUTRONES.-Cargas neutras de ún átomo. Para determinar el número de neutrones en un átomo se aplica la fórmula: n= A – Z Donde: n= neutrones A= masa atómica Z=número atómico. ELECTRONES.-Cargas negativas de un átomo. En general, la teoría atómica explica que los átomos tienen un núcleo con partículas cargadas positivamente y que es ahí donde se concentra la mayor masa del átomo. En el núcleo se encuentran los protones (p+) de carga positiva y los neutrones, que no tienen carga, es decir, son neutros (n ). Alrededor del núcleo se encuentran girando los electrones (e-) , que tienen carga negativa. El número de protones del núcleo es característico para cada elemento, se le llama número atómico y se representa con la letra Z.
Z= p+ Debido a que un átomo no tiene carga eléctrica neta, el número de electrones debe ser igual al de protones
P+=e- Otro concepto importante es el número de masa, que se define como la cantidad de protones y de neutrones en el núcleo de un átomo y se representa con la letra A
A=p+ + n ¿cómo saber el número de electrones que debe haber en cada órbita? A cada nivel de energía u órbita se le denomina con números del 1 en adelante, se representan con la letra n, El número de electrones máximos se calculan con la siguiente fórmula: Número de electrones en la órbita n= 2n2 Es decir, para el primer nivel de energía habrá 2(1)2 = 2 electrones, para el segundo nivel habrá 8 electrones, esta regla se cumple sólo hasta el nivel 4
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El modelo de Bohr, muestra que los niveles pueden llegar a ser entre 1 – 7, dependiendo del periodo que ocupe el elemento químico al que pertenezca El átomo en la tabla periódica. De manera general se propone la siguiente cantidad de electrones para cada nivel:
NIVEL ENERGÉTICO NÚMERO DE ELECTRONES
1 2
2 8
3 8
4 18
5 18
6 32
7 32
CARACTERÍSTICAS DEL MODELO ATÓMICO DE BOHR -Se asemeja a un sistema solar -Posee un núcleo donde se encuentran los protones y neutrones. -Tiene tantos niveles de energía que dependen en número del periodo donde se ubica el elemento al que corresponde el átomo en la tabla periódica. -Los electrones se distribuyen en los niveles de energía. El número atómico nos indica el número de electrones que deben distribuirse. Los electrones que se ubican en el último nivel de energía se conocen como: electrones de valencia -Los electrones de valencia, son los responsables de establecer enlaces químicos entre dos o más átomos. -El número atómico nos indica el número de protones que se encuentran en el núcleo. -Para determinar el número de neutrones a la masa atómica, se le resta el número atómico. n=Z-A PASOS PARA REPRESENTAR UN ÁTOMO CON EL MODELO DE BOHR: a).- Se ubica el elemento químico en la tabla periódica y se identifica el número atómico, la masa atómica, el periodo. b) se dibuja un círculo y en el interior se pone p+ y el número correspondiente de protones, de acuerdo al número atómico y el número de neutrones. c).- Alrededor del núcleo se dibujan los niveles de energía que deben ser igual al periodo donde se ubica el elemento al que pertenece el átomo.
ÁTOMO DE SODIO, REPRESENTADO CON EL MODELO DE BOHR
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d).- En los niveles de energía se distribuyen los electrones saturando primero a los niveles más cercanos al núcleo, de esta manera tenemos que el nivel 1 es el que rodea al núcleo y se satura con 2 electrones, el nivel 2 puede contener hasta 8 electrones, el nivel 3 hasta 8, el nivel 4 hasta 18, el nivel 5 hasta 18, el nivel 6 hasta 32, el nivel 7 hasta 32. e).-En la tabla periódica de esta página puedes observar que cada símbolo tiene del lado izquierdo unos recuadros donde está la cantidad de electrones que lleva en cada nivel de energía. Si te es posible, consigue una tabla periódica como ésta.
ÁTOMOS REPRESENTADOS CON EL MODELO DE BOHR
DISTRIBUCIÓN DE ELECTRONES EN LAS NIVELES ENERGÉTICOS
ÁTOMO DE ALUMNIO ÁTOMO DE MAGNESIO ÁTOMO DE FÓSFORO
ELECTRONES DE VALENCIA
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MODELO DE LEWIS En 1916, Gilbert Newton Lewis (1875-1946) propuso una simbología para representar los electrones de valencias de un átomo y con esto, explicar el enlace químico. A dicha representación se le conoce como estructura de Lewis. En las estructuras de Lewis se escribe el símbolo del elemento y alrededor puntos o cruces que representan los electrones de valencia externos. El Hidrógeno sólo tiene un electrón de valencia, por consiguiente, la estructura de Lewis que lo representa, únicamente incluye un punto.
Otra aportación de Lewis fue la regla del octeto, que indica que los átomos, tienden a ser estables cuando tienen 8 electrones en su capa de valencia(último nivel energético, el más alejado del núcleo). El Hidrógeno, Helio y Litio y Berilio sólo pueden tener dos. Los elementos tienden a ser estables al intercambiar y compartir electrones para tener ocho electrones en su última capa. ENLACE QUÍMICO Es la fuerza que mantiene unidos a dos o más átomos para dar origen a una molécula. MOLÉCULA.-Es la unión de dos o más átomos de un mismo elemento químico o de diferentes elementos químicos, la cual tiene propiedades físicas y químicas específicas y diferentes a las de los elementos que la forman
LOS ELECTRONES DE VALENCIA COMO RESPONSABLES DE LOS ENLACES QUÍMICOS. EJEMPLOS CON EL MODELO DE LEWIS.
Otros ejemplos:
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La unión de moléculas se debe a que comparten pares de electrones entre dos átomos, es decir, un enlace químico es lo que mantiene unidos a dos átomos mediante pares de electrones. Las estructuras de Lewis representan las moléculas, los átomos y los iones. Un IÖN. Es un átomo que ha perdido o ganado electrones por lo que ha perdido su neutralidad eléctrica. Los iones se clasifican en cationes* y aniones-. Los cationes tienen carga eléctrica positiva y los aniones tienen carga elctrica negativa.
Buen día!!, en compañía de tu familia, lee con atención el contenido del texto y subraya los conceptos nuevos que encuentres en el transcurso de la misma. Enseguida, realiza la siguiente actividad.
ACTIVIDAD 20 INSTRUCCIONES: En tu libreta de apuntes, elabora un glosario con los siguientes conceptos: 1.-ÁTOMO 2.-MOLÉCULA 3.-ELECTRÓN 4.-PROTÓN 5.-NEUTRÓN 6.-IÓN 7.-CATIÓN 8.-ANIÓN 9.-ELECTRÓN DE VALENCIA 10.- ENLACE QUÍMICO. A continuación, complementa el cuadro con la información que se te solicita, para ello utiliza una tabla periódica. NOTA: La imagen de la tabla periódica de esta ficha no está clara, trata de conseguir una donde puedas apreciar con claridad lo que se te pide. ELEMENTO NOMBRE PERIODO FAMILIA
O GRUPO
NÚMERO ATÓMICO
MASA ATÓMICA
PROTONES NEUTRONES
Na
Cl
Mg
Ni
O
Ba
N
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Pd
Para aprender más
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ACTIVIDAD 21
INSTRUCCIONES: En tu libreta de apuntes, representa con el modelo de Bohr y de
Lewis los siguientes átomos:
ÁTOMO BOHR LEWIS
Na
Cl
Mg
Mn
Be
Elige un átomo de los anteriores que están en la tabla y represéntalos con el modelo de Borh tridimensional como los siguientes:
Manos a la obra
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LAS ACTIVIDADES 20 Y 21, SE ENTREGARÁN EL DÍA 6 DE
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REVISA Y ANALIZA EL SIGUIENTE MAPA CONCEPTUAL.
LO QUE APRENDÍ DEL TEMA SÍ NO
Identificas los componentes del modelo atómico de Bohr
Comprendes la función de los electrones de valencia
Comprendes el modelo atómico de Lewis
Puedes representar átomos y moléculas con simbología química.
MODELO ATÓMICO
MODELO DE BOHR
NÚCLEO
PROTONES
DE ACUERDO AL NÚMERO ATÓMICO
NEUTRONES
SE DETERMINAN APLICANDO ESTA
FÓRMULA
n=A-Z
NIVELES DE ENERGÍA
EL NÚMERO DEPENDE DEL
PERIODO DONDE SE UBICA EL ÁTOMO
ELECTRONES
INTERNOS EXTERNOS
ELECTRONES DE VALENCIA
MODELO DE LEWIS
SÍMBOLO DEL ELEMENTO QUÍMICO
ELECTRONES DE VALENCIA
Repaso y practico
Lo que aprendí
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CIENCIAS III, CON ÉNFASIS
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ESCUELA SECUNDARIA GENERAL #1
“CABALÁN MACARI” MAESTRA: AMÉRICA VELÁZQUEZ AKÉ
CICLO ESCOLAR 2020-2021.
1. TEMA:¿ CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE RECHAZAR, REDUCIR, REUSAR Y RECICLAR LOS METALES? -PROPIEDADES DE LOS METALES -TOMA DE DECISIONES RELACIONADA CON: RECHAZO, REDUCCIÓN, REUSO Y RECICLADO DE METALES.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: -Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. -Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. -Toma de decisiones informada para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Los metales son materiales de uso cotidiano, son tan comunes que no podríamos imaginar la vida sin ellos. En la tabla periódica de los elementos químicos los ubicamos de la siguiente manera.
DEL 9 AL 13 DE
NOVIEMBRE
DEL 2020
Qué vamos a aprender:
-Identifica algunas propiedades de los metales (maleabilidad, ductibilidad, brillo,
conductividad térmica y eléctrica) y las relaciona con diferentes aplicaciones tecnológicas.
-Identifica en tu comunidad aquellos productos elaborados con diferentes metales (cobre,
aluminio, plomo, hierro) con el fin de tomar decisiones para promover su rechazo,
reducción, reuso y reciclado.
Materiales:
-Libreta de apuntes. -Guía de trabajo -Material de uso
casero. –Tabla periódica de los elementos químicos.
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FICHA 11
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CIENCIAS III, CON ÉNFASIS
EN QUÍMICA.
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PROPIEDADES FÍSICAS DE LOS METALES Y NO METALES
PROPIEDADES METALES NO METALES
ESTADO DE AGREGACIÓN
Son sólidos a temperatura ambiente, excepto el
mercurio, que es líquido
Pueden ser sólidos, como el carbón; líquidos como el bromo y gases como el
oxígeno.
BRILLO Presentan brillo
No presentan brillo, excepto el yodo sólido y el carbón en forma de
diamante
DUREZA De forma general son más duros que los no
metales
No presentan dureza, excepto el yodo sólido y el carbón en forma de
diamante.
COLOR Gris-plateado, con
excepción del cobre, que es rojizo y del oro que es
amarillo dorado.
Hay gran variedad de colores.
CONDUCCIÓN DE CALOR Y ELECTRICIDAD
Son buenos conductores del calor y la electricidad
Malos conductores
PUNTO DE FUSIÓN Son elevados, por encima
de 1000 °C
Inferiores a los de los metales
PUNTO DE EBULLICIÓN Son elevados, por encima
de 1000 °C
Inferiores a los de los metales
MALEABILIDAD Son maleables, es decir
No son maleables
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pueden formar láminas
delgadas.
DUCTIBILIDAD Son dúctiles, es decir, pueden formar alambres
al ser estirados.
No son dúctiles
TENACIDAD Manifiestan alta resistencia a romperse
Manifiestan poca resistencia a romperse
Las propiedades de los metales dependen de su estructura a nivel atómico y microscópico, pues a pesar de compartir ciertas características como la capacidad de conducir electricidad, poseen otras que le son exclusivas, como los puntos de fusión y de ebullición. Para decidir si el uso de un material metálico se rechaza o se reduce, deben conocerse sus propiedades y considerar el grado de riesgo que posee cada uno como contaminante a partir de sus características corrosivas, reactivas, explosivas, tóxicas, inflamables, venenosas y biológicas que le dan el grado de peligro potencial.
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APLICACIONES TECNOLÓGICAS DE LOS METALES Debido a sus propiedades físicas y químicas, con los metales se fabrican diversos objetos, instrumentos, herramientas y máquinas de uso cotidiano, por ejemplo las llaves de tu puerta, los anillos, aretes y más alhajas. Por su resistencia, el hierro se utiliza en las varillas para la construcción, en el armazón de puentes y casas. Edificios, en la fábrica de motores, en la maquinaria pesada como el trascabo y aplanadoras, e incluso en herramientas manuales como las palas y martillos. Los metales blandos como la plata, el oro y el platino se doblan con facilidad y brillan al ser pulidos, para darle mayor resistencia mecánica, se pueden mezclar con otros materiales y así formar diferentes aleaciones tales como el acero inoxidable, el latón o bronce. El latón se usa en adornos, lámparas, instrumentos musicales, el bronce en artículos de plomería y esculturas y el acero inoxidable en cubiertos, equipos de cocina y médico, ahora también en joyería. El desarrollo de nuevos materiales es producto del avance tecnológico. En los últimos años por ejemplo, los materiales de aluminio han experimentado un gran desarrollo, encontrándose aplicaciones en la industria aeroespacial, en primer lugar, y recientemente en la automovilística y electrónica. El indio por ejemplo, es un elemento químico metálico que se utiliza en la fabricación de pantallas táctiles, el renio en la fabricación de turbinas de aviones. Han surgido los semiconductores que se utilizan en microchips para ordenadores hechos de galio, gracias a su resistencia al paso de la corriente eléctrica y los superconductores como el mercurio, aleaciones de niobio y titanio, cerámicas de óxido de itrio, bario y cobre, que al no oponer resistencia al paso de la corriente eléctrica permiten el transporte de energía sin pérdidas.
En compañía de tu familia, contesta lo siguiente: 1.-¿qué es un metal? 2.-¿qué metales utilizas en tu casa? 3.-¿Conoces el nombre de los metales que usan en la cocina? 4.-¿Qué características tienen los metales? 5.-¿qué diferencia existe entre un metal y un no metal? Comenten y realiza las siguientes actividades:
Para aprender más
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CIENCIAS III, CON ÉNFASIS
EN QUÍMICA.
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ACTIVIDAD 22
INSTRUCCIONES: Con el apoyo de tu familia, UN ADULTO, construye un producto, (puede ser un adorno, juguete, etc.) con metales reciclados, por ejemplo utilizando tapitas, envases metálicos. Envía imágenes del proceso de construcción y del producto terminado.
ACTIVIDAD 23
INSTRUCCIONES.-En tu libreta de apuntes, utilizando imágenes y con ayuda de tus padres, elabora un collage sobre la utilidad que tienen los metales en la vida cotidiana, en el hogar, industria, medicina, tecnología y más. Puedes agregar más ámbitos de la vida.
Elabora una lista de 20 objetos metálicos en tu casa y observa sus características físicas. Puedes complementar con videos en you tube.
LO QUE APRENDÍ DEL TEMA SI NO
Identificas las propiedades físicas de los metales en los objetos de uso cotidiano
Reconoces la importancia que tienen los metales en la vida cotidiana
Identificas a los metales en la tabla periódica
Manos a la obra
Repaso y practico
Lo que aprendí
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ESCUELA SECUNDARIA GENERAL #1
“CABALÁN MACARI” MAESTRA: AMÉRICA VELÁZQUEZ AKÉ
CICLO ESCOLAR 2020-2021.
ACTIVIDAD SOCIOEMOCIONAL 7
¿CUÁNTO NOS CONOCEMOS? OBJETIVO Favorecer la exploración de gustos, intereses y necesidades de los integrantes de la familia. MATERIALES: 2 Hojas blancas por participante. DESARROLLO 1.- Cada uno contesta el formato de preguntas de gustos, necesidades e intereses. 2.- Se elige un moderador. 3.- Se sientan de frente padre e hijo ó hija, ó madre e hijo e hija 4.-El moderador lee las preguntas o expresiones y los participantes sentados contestan; la mamá lo que sabe de sus hijo (a) y el hijo (a) lo que sabe de su mámá 5.- Al final confrontan lo que cada uno sabe del otro y se dan cuenta de cuánta comunicación tienen entre sí. REFLEXIÓN: La vida con su cotidianidad y las necesidades que plantea podría impedir que en la familia se establezca el conocimiento total de los gustos, intereses y necesidades de los integrantes, sin embargo, nunca es tarde para rescatar el conocimiento de uno y otro para favorecer las buenas relaciones, hábitos y valores familiares.
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CIENCIAS III, CON ÉNFASIS
EN QUÍMICA.
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FORMATO DE PREGUNTAS DE GUSTOS, INTERESES Y NECESIDADES INSTRUCCIONES: Contesta de manera individual y con sinceridad cada una de las preguntas que a continuación se te plantean: 1.-¿Cuál es tu color favorito? 2.-¿Qué tipo de música te gusta? 3.-¿Qué género (comedia, acción, aventura, suspenso, ciencia ficción, drama, policiacas, etc) de películas disfrutas ver? 4.-¿Cuál es tu comida favorita? 5.-¿Cuál es el mejor recuerdo que tienes de tu infancia? 6.-La persona en que más confío es… 7.-Mis amigos ó amigas son: 8.-Me ilusiona pensar en: 9.-Lo que me agrada hacer es: 10.-Tu animal favorito es: 11.-El lugar que has disfrutado visitar ha sido…. Por… 12.-Mi libro favorito es: 13.-La hora en que me duermo con regularidad es: 14.-La hora en que me levanto con regularidad los fines de semana es: 15.- Mi caricatura favorita es: 16.-En mi familia, en quien más confío es: 17.-Lo que necesito materialmente en este momento es: 18.- Emocionalmente soy: 19.-Mi meta y proyecto a futuro es: 20.-Lo mejor que me ha sucedido en los últimos días es:
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ESCUELA SECUNDARIA GENERAL #1
“CABALÁN MACARI” EXAMEN DE CIENCIAS III, CON ÉNFASIS EN QUÍMICA, CORRESPONDIENTE AL PRIMER
TRIMESTRE CICLO ESCOLAR 2020-2021
NOMBRE DEL ALUMNO O ALUMNA:___________________________________________ GRADO: _____________ GRUPO: _____________ INSTRUCCIONES: LEE CON ATENCIÓN Y SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA:
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ESCUELA SECUNDARIA GENERAL #1 “CABALÁN MACARI”
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PRIMER TRIMESTRE DE CIENCIAS III, CON ÉNFASIS EN QUÍMICA CICLO ESCOLAR 2020-2021
MAESTRA: AMÉRICA VELÁZQUEZ AKÉ
CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA DE CIENCIAS III, CON ÉNFASIS EN QUÍMICA 3º
FICHA CONTENIDO ACTIVIDADES FECHA DE REALIZACIÓ
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FECHA DE ENTREGA
1 LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN EL MUNDO ACTUAL -Relación de la química y la tecnología con el ser humano, la salud y el ambiente.
1.-Listado de ideas de la importancia de la
Química como ciencia.
2.-Cuadro comparativo de cómo la Química y la
tecnología influyen en la vida de las personas.
3.-Elabora un cuadro comparativo de los
aspectos positivos y negativos de la Química.
4.-Explicación de cómo influyen los medios de
comunicación en la percepción que tienen las personas hacia la ciencia y la tecnología.
DEL 14 AL 18 DE
SEPTIEMBRE DE 2020
VIERNES 18 DE
SEPTIEMBRE DE 2020
ACTIVIDAD SOCIOEMOCIONAL 2 DOMINÓ DE LOS SENTIMIENTOS
14 DE SEPTIEMBRE
DE 2020
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CIENCIAS III, CON ÉNFASIS
EN QUÍMICA.
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2 IDENTIFICACIÓN DE LAS PROPIEDADES FÍSICAS DE LOS MATERIALES -Cualitativas -Extensivas -Intensivas
5.-Elabora un cuadro sinóptico sobre las
propiedades cualitativas, extensivas e intensivas de la materia.
6.-Complementa el siguiente cuadro,
considerando las propiedades cualitativas de la materia
7.-Ejercicios de densidad.
8.-Dibuja los siguientes instrumentos de
medición que se enlistan: (ver la guía).
DEL 21 AL 25 DE
SEPTIEMBRE DE 2020
VIERNES
25 DE SEPTIEMB
RE DE 2020
ACTIVIDAD SOCIOEMOCIONAL 3 ESLOGAN PUBLICITARIO
23 DE SEPTIEMBRE
3 EXPERIMENTACIÓN CON MEZCLAS -Homogénea y heterogénea. -Métodos de separación de mezclas con base en las propiedades físicas de sus componentes.
9.-escribe los conceptos que se te piden en el
cuadro. (ver ficha 5)
10.-Cuadro comparativo escribe 5 ejemplos de
mezclas heterogéneas y 5 ejemplos de mezclas homogéneas.
11.-Realiza los siguientes ejercicios de %masa y
%volumen
DEL 28 DE SEPTIEMBRE
AL 2 DE OCTUBRE DE
2020
2 DE OCTUBRE DEL 2020
3º
CIENCIAS III, CON ÉNFASIS
EN QUÍMICA.
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12.-Complementa el cuadro con el método de
separación de mezclas ideal para cada caso.
ACTIVIDAD SOCIOEMOCIONAL 4 LA ROCA
2 DE OCTUBRE
4 ¿CÓMO SABER SI LA MUESTRA DE UNA MEZCLA ESTÁ MÁS CONTAMINADA QUE OTRA? -Toma de decisiones relacionada con: +Contaminación del aire +Concentración y efectos.
13.-Contesta correctamente lo que a
continuación se te pide.
14.-Complementa el cuadro con la
información que se te solicita.
15.-Ejercicios de ppm
DEL 5 AL 9 DE OCTUBRE
DE 2020
VIERNES 9 DE
OCTUBRE DE 2020
5 PRIMERA REVOLUCIÓN DE LA QUÍMICA -Aportaciones de Lavoisier: la ley de conservación de la masa.
16.-Representación con dibujos del
experimento que hizo Lavoisier
17.-Comprueba si las siguientes ecuaciones
cumplen con la ley de A. Lavoisier
Del 12 al 16 de OCTUBRE
DE 2020.
VIERNES 16 DE
OCTUBRE DE 2020
ACTIVIDAD SOCIOEMOCIONAL 5 EL ÁRBOL DE VALORES
14 DE OCTUBRE DE
2020
6 PROYECTO, AHORA TÚ EXPLORA, EXPERIMENTA Y ACTÚA.
PROYECTO: ¿CÓMO FUNCIONA UNA
SALINERA?
DEL 19 AL 23 DE OCTUBRE
DE 2020
VIERNES 23 DE
OCTUBRE DE 2020
7 CLASIFICACIÓN DE LOS 18.-Contesta el siguiente cuestionario DEL 26 AL 30 VIERNES
3º
CIENCIAS III, CON ÉNFASIS
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MATERIALES. -Mezclas y sustancias puras: compuestos y elementos.
19.-Elabora un modelo de la disposición de las
moléculas en sólidos, líquidos y gases.
DE OCTUBRE DE 2020
30 DE OCTUBRE DE 2020
ACTIVIDAD SOCIOEMOCIONAL 6 REFORZAMOS MENSAJES POSITIVO.
27 DE OCTUBRE
8 ESTRUCTURA DE LOS MATERIALES. -Modelo atómico de Bohr -Enlace químico
20.-Elabora un glosario con conceptos nuevos.
21.-Representación de átomos con el modelo
de Bohr y Lewis.
DEL 2 AL 6 DE
NOVIEMBRE DE 2020
VIERNES 6 DE
NOVIEMBRE DE 2020
9 ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE RECHAZAR, REDUCIR, REUSAR Y RECICLAR LOS METALES? -Propiedades de los metales. -Toma de decisiones relacionada con: el rechazo, reducción, rehuso y reciclado de metales.
22.-Con la ayuda de un ADULTO construye un
producto, puede ser un adorno, juguete con metales reciclados. Siguiendo las medidas de seguridad adecuadas.
23.-Elabora un collage sobre la utilidad de los
metales en la vida cotidiana.
DEL 9 AL 13 DE
NOVIEMBRE DE 2020
Viernes 13 de
noviembre de 2020
ACTIVIDAD SOCIOEMOCIONAL 7 ¿CUÁNTO NOS CONOCEMOS?
11 DE NOVIEMBRE
DE 2020
EXAMEN TRIMESTRAL 10 am
16 DE NOVIEMBRE
DE 2020
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CIENCIAS III, CON ÉNFASIS
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ANEXOS
1.-NORMAS GENERALES DE SEGURIDAD EN EL LABORATORIO ESCOLAR. El funcionamiento correcto del laboratorio escolar, está sujeto al cumplimiento de las siguientes normas por todo aquel que lo visita.
1. El alumno ingresará al laboratorio con bata, la cual debe ser blanca y de manga
larga. Es indispensable portar la bata abotonada y guardar el comportamiento
apropiado durante la estancia en el laboratorio.
2. Cada alumno se integrará a una mesa de trabajo previamente asignada. Además
se familiarizará con los sitios en donde se encuentran localizadas los botes de
basura. Los reactivos utilizados y desechos de materiales deberán depositarse en
los contenedores correspondientes.
3. Cada mesa tendrá un responsable del trabajo general de los integrantes de la
misma.
4. En ningún momento se permitirá la aplicación de cosméticos o ingerir alimentos
dentro del laboratorio.
5. Tomar la postura más cómoda para trabajar correctamente con el fin de tener el
control y precisión de los movimientos durante el uso de materiales, equipos y
reactivos.
6. Limpiar las mesas de trabajo antes y después de cada práctica, así también
durante la práctica si se ha derramado algún reactivo o muestra biológica. Para ello
cada mesa contará con unpaño de limpieza.
7. Para evitar quemaduras, se deberán apagar mecheros y/o planchas calientes
cuando éstos no se utilicen. Así también, se deberán emplear gradillas o pinzas
para sostener o transportar tubos calientes.
8. Mantener las sustancias químicas inflamables alejadas de fuego, planchas
calientes, o ambos.
9. No se deberá olfatear y/o probar reactivos o soluciones. No se debe mirar nunca el
interior de un tubo de ensayo que se esté calentando, ni apuntar hacia alguna
persona porque el contenido podría proyectarse en cualquier momento. La misma
precaución debe tomarse cuando se mezclen reactivos o se agiten vigorosamente
los tubos.
10. Utilizar guantes de látex y gafas de seguridad cuando se manejen ácidos,
hielo seco o sustancias desconocidas.
11. Utilizar pipetas o perilla de goma para la medición de los líquidos corrosivos,
ácidos, bases, sustancias volátiles, venenos, entre otros. No aspirar con la boca.
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CIENCIAS III, CON ÉNFASIS
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12. Evitar agregar agua sobre ácidos para prevenir quemaduras por proyección.
Para diluir cualquier ácido, se vierte el ácido sobre el agua y nunca agua sobre
ácido. Emplear baño de hielo o baño de agua fría para preparar soluciones diluidas
de ácidos.
13. Mantener los frascos de reactivos tapados para evitar derrames.
14. Depositar en los recipientes apropiados las puntillas y lavar las pipetas
inmediatamente.
15. Lavarse las manos con agua y jabón antes de salir del laboratorio.
16. Reportar inmediatamente al profesor del laboratorio cualquier accidente o
lesión que suceda para que se tomen las medidas apropiadas.
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CIENCIAS III, CON ÉNFASIS
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2.-INDICACIONES PARA EL REPORTE DE PRÁCTICA DE LABORATORIO
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL #1 “CABALÁN MACARI”
CIENCIAS III, CON ÉNFASIS EN QUÍMICA. MAESTRA: AMÉRICA VELÁZQUEZ AKÉ.
RÚBRICAS PARA EVALUAR PRÁCTICAS DE LABORATORIO
5 ELEMENTAL
6-7 SUFICIENTE
8 SATISFACTORIO
9 DESTACADO
10 EXCELENTE
No cumple con la presentación de los materiales.
No tiene todos los elementos del protocolo de práctica.
Los antecedentes de la práctica no fueron resueltos o explicados.
No argumenta en las respuestas a las preguntas
Realiza una esquematización deficiente.
No relaciona su conclusión con el objetivo de la práctica.
Concluye sin demostrar un aprendizaje.
No cuida la presentación de las hojas del reporte de práctica.
Cumple parcialmente con la presentación de los materiales.
Expresa el propósito
No cumple con la totalidad de respuestas en los antecedentes.
No establece claramente el procedimiento.
Su esquema procedimental tienen algunas inconsistencias.
Es hábil en el manejo del material de laboratorio.
Argumenta insuficientemente.
Sus conclusiones se alejan parcialmente del propósito de la actividad
.Cumple con casi todos los materiales solicitados.
El propósito de la práctica está completamente señalado.
Cumple con todas las respuestas de los antecedentes.
Establece claramente el procedimiento.
Su esquema procedimental es el adecuado.
Muestra habilidad en el manejo del material de laboratorio.
Argumenta de manera suficiente para demostrar que entendió el contenido de donde se derivó la práctica.
Sus conclusiones se alejan parcialmente del objetivo de la práctica
La presentación de las hojas del reporte de la práctica están sucias o arrugadas.
Cumple con todos los materiales solicitados para llevar a cabo la práctica.
Tiene todos los elementos del protocolo de práctica.
Los antecedentes están adecuadamente resueltos.
Las respuestas de las preguntas de observación son adecuadas.
El esquema procedimental es correcto.
Argumenta de manera suficiente.
Su conclusión la vincula con el objetivo de la práctica.
No demuestra habilidad en el manejo del material de laboratorio.
El aspecto de las hojas de presentación de la práctica es descuidado..
. Cumple con todos los materiales solicitados para llevar a cabo la práctica.
Tiene todos los elementos del protocolo de práctica.
Los antecedentes están adecuadamente resueltos.
Las respuestas de las preguntas de observación son adecuadas.
El esquema procedimental es correcto.
Argumenta de manera suficiente.
Su conclusión la vincula con el objetivo de la práctica y demuestra un aprendizaje.
Demuestra habilidad en el manejo del material de laboratorio.
El aspecto de las hojas de presentación de la práctica es pulcro.
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CIENCIAS III, CON ÉNFASIS
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3.-FORMATO DE REGISTRO DE REPORTE DE PRÁCTICA DE LABORATORIO.
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL #1
“CABALÁN MACARI” CIENCIAS III, CON ÉNFASIS EN QUÍMICA MAESTRA: AMÉRICA VELÁZQUEZ AKÉ.
NOMBRE DEL ALUMNO O ALUMNA:___________________________________________ GRADO:_____________ GRUPO:____________ #L._________ TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO
PRACTICA # 1 NOMBRE DE LA PRÁCTICA: OBJETIVO: ANTECEDENTES: MATERIALES: PROCEDIMIENTO: 1.- 2.- 3.- OBSERVACIÓN: ESQUEMATIZACIÓN. CONCLUSIÓN. ¿Qué aprendiste?
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CIENCIAS III, CON ÉNFASIS
EN QUÍMICA.
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4.-RECIPIENTES VOLUMÉTRICOS DEL LABORATORIO.
MATRÁZ ERLENMEYER MATRÁZ ORBITAL
PROBETA GRADUADA PIPETAS: GRADUADA Y AFORADA
MATRÁZ REDONDO O FLORECIA
RECIPIENTE VOLUMÉTRICO GRADUADO
VASOS DE PRECIPITADOS
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CIENCIAS III, CON ÉNFASIS
EN QUÍMICA.
Grado
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