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UNIVERSIDAD VIRTUAL ESCUELA DE GRADUADOS EN EDUCACIÓN
ACTIVIDAD 1.8.
REALIZAR LÍNEA DEL TIEMPO SOBRE LA DIMENSIÓN HISTÓRICA DE LA REFLEXIÓN FILOSÓFICA ACERCA DE LA EDUCACIÓN
CURSO
FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN PRESENTA:
ROSALBA ROJAS BALAGUERA A01306758
GRUPO 1
ASESORA TUTOR
MTRA. CAROLINA RAMÍREZ
COLOMBIA FEBRERO2012
Introducción
En el presente trabajo se hace una reflexión sobre la
dimensión histórica de la filosofía educativa, la cual
tiene sus consecuencias en los procesos de enseñanza
aprendizaje de la actualidad.
Por otra parte, se hace un análisis sobre la forma en
que dichos procesos están relacionados con las ciencias
y la manera en que estas influyen en los diferentes
paradigmas y sus aplicaciones en la practicas de
enseñanza aprendizaje; haciendo énfasis en las épocas
del desarrollo filosófico y los diferentes movimiento que
surgieron en las mismas.
LÍNEA DEL TIEMPO
DIMENSIÓN HISTÓRICA DE LA REFLEXIÓN
FILOSÓFICA Y SU RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN
LÍNEA DEL TIEMPO
DIMENSIÓN HISTÓRICA DE LA REFLEXIÓN
FILOSÓFICA Y SU RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN
Época antigua
Siglo VII al IV a.c.
Nacimiento de Cristo
Edad media siglo V
Época moderna
siglo XV
Época contemporánea
siglo XIX en adelante
Representantes: Sócrates, Platón y Aristóteles
MOVIMIENTOS:
• Clasicismo
• Tradicionalis
mo
Se define la ciencia o conocimiento como una actitud contemplativa, el saber se asume como algo que va más allá de los sentidos, trata temas relacionados con la metafísica, busca descubrir la esencia de las cosas a través del conocimiento y dar una explicación racional de lo real, tomando al ser como algo que va mas halla de los sentidos. Concluye que el hombre necesita dar explicación a los fenómenos bajo un punto de vista racional y mítico.
Practica
educativa
Forma ciudadanos virtuosos que puedan gobernar bajo los intereses del estado y de la iglesia.
Edad media
Siglo VII al IV a.c.
Nacimiento de Cristo
Edad media siglo V
Época moderna siglo XV
Época contemporánea
siglo XIX en adelante
Representantes: San Agustín y santo Tomas
MOVIMIENTOS:
- Cristianismo
Se considera que la razón no es suficiente para encontrar la verdad, pues la revelación es la guía suprema del saber; se da una permanente confrontación entre saber religioso y explicación racional, dando privilegio a verdades de fe. Además se destaca el reconocimiento de fuerzas extrañas que determinan la esencia del comportamiento de los fenómenos.
Practica
educativa
Plantea la teoría del conocimiento poniendo de manifiesto relación entre fe y razón, afirma que la ciencia debe integrarse a la sabiduría cristiana. “sin fe es imposible la ciencia”
Época moderna
Siglo VII al IV a.c.
Nacimiento de Cristo
Edad media siglo V
Época moderna
siglo XV
Época contemporánea
siglo XIX en adelante
Representantes:
Francis Bacon,
Galileo Galilei y
Rene Descartes
MOVIMIENTOS: - Humanismo - Romanticismo - Realismo - Empirismo
Se considera que el problema del conocimiento esta relacionado con el método; afirmando que el investigador debe seguir unos pasos precisos para su optención. Se plantean hipótesis relacionadas con la experimentación a partir de la repetición de fenómenos de la cuales se formulan leyes y teorías. El conocimiento es caracterizado por ser universal causal y empírico. Se afirma que la naturaleza esta escrita en lenguaje matemático. Concluye que los datos sensibles pueden ser corregidos por la razón. Según Descartes “la razón permite llegar a verdades eternas”.
Practica
educativa
Se centra en el estudio de la naturaleza y a su comportamiento, considerando que éste se puede controlar describir y predecir. Se da inicio al método científico basado en el experimento
Época contemporánea
Siglo VII al IV a.c.
Nacimiento de Cristo
Edad media siglo V
Época moderna
siglo XV
Época contemporánea
siglo XIX en adelante
Representantes:
Johann
Pestalozzi
Paulo Freire
Lorenzo Milan
Karl Popper
Jurgen
Habermas
MOVIMIENTOS: - Idealismo - Existencialismo - Positivismo - Realismo
Surge una gran preocupación por la investigación y el hecho de que esta no sólo busque el saber sino el saber hacer. La ciencia se convierte en un medio para alcanzar el poder de acuerdo a los intereses del saber científico. La filosofía tiene su encuentro con la ciencia por ser esta un punto de reflexión critica frente al saber, a la realidad y a la construcción del orden social. El conocimiento es considerado como el medio que establece relaciones entre fenómenos y la previsión de sus resultados; bajo un control experimental mediante la observación de su causa. Se considera como verdadero aquel saber que ha pasado por un proceso metodológico y de discusión en una determinada comunidad.
Practica
educativa
Da importancia al hecho de adaptar el método de enseñanza al desarrollo natural del individuo de tal manera que este pueda asumir procesos meta- cognitivos y llegar a resolver problemas.
CONCLUSIONES
- A través de la historia se han presentado cambios en los
procesos educativos, desde la evolución de la ciencia y la
interpretación de los fenómenos a partir de puntos de vista
racionales y míticos, hasta aquellos que dan importancia no
solamente al saber sino al saber hacer.
- Entre las funciones de la filosofía educativa se destaca el
análisis del lenguaje, la explicación de los diferentes procesos
de construcción de conocimientos y los diversos paradigmas
pedagógicos.
- La filosofía de la educación es abordada desde la antigüedad,
como una forma de poner al conocimiento en un proceso de
reflexión que permita alcanzar una interpretación significativa
a través del tiempo.
Referencias
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