Download - Liceo Mariano Latorre, La Pintana
PROYECTO A+SLICEO MARIANO LATORRE
LA PINTANA
Integrantes:
Catalina Acevedo
Loreto Almarza
Victoria Osorio
Rodolfo Ulloa
CONTEXTO EDUCATIVO
Dependencia Municipal.
Cursos entre 7º Básico a IV Medio.
Número de Alumnos: 570 aprox.
Índice de Vulnerabilidad: 84,6%.
Inicio de Equipo de Convivencia Escolar hace 3 años.
Parte del Equipo: Asistente Social, Psicóloga, Psicopedagoga e Inspectora.
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA INICIAL
¿Cómo mejorar la convivencia escolar al interior
del establecimiento y disminuir el Bullying.?
MAPA DE
EMPATÍA
LO QUE DICEN
LO QUE HACEN
LO QUE PIENSAN
LO QUE SIENTEN
Ansiedad
por ver
mejoras.
Disposició
n por
lograr
cambios
de
conducta.
Existen choques
entre políticas de
sanciones de
inspectoría y
equipo de apoyo
Psicosocial.
Preocupación
por baja
asistencia de
los alumnos a
clases.
Falta de
informació
n objetiva.Canales de
transmisión
casos de
bullying no
están
funcionando.
Es
necesaria
mayor
participació
n de los
padres.
Alumnos
agresivos
solucionan
problemas a
gritos y
golpes.
Alumnos
acuden al
equipo de
convivencia
para solucionar
problemas.
El proyecto
comenzó
hace 3
años.
“Si hay
bullying”.
Directora
otorga
privilegios. “Necesitamo
s un nuevo
protocolo de
convivencia”.
Problemas
de
convivencia,
droga y
violencia.
Hay
problemas
que se
resuelven
fuera del
liceo
violentament
e.
Alumnos que
sufren bullying
se defienden,
¿eso implicaría
que no es
bullying?
Dificultad
para
relacionar el
antiguo
protocolo
con el
nuevo.
Replican la
violencia de la
casa en la
manera de
tratar a
profesores y
compañeros.
Suspensiones
provocan
deserción
escolar.
Convicción de
que van bien
encaminados.
Piensan que los
canales de
transmisión de
casos de
bullying no
funcionan.
Informes no
llegan de
forma
completa a
la dirección.
“Necesitamos de
la debida
retroalimentación
de los alumnos,
para ver si el
proyecto ha
duncionado”
Preocupación
por falta de
valor y peso en
castigos
otorgados.
Falla en
conceptualización
de lo que es
Bullying.
Requieren del
apoyo de la
dirección. Unir
criterios.
Profesores
delatan
conductas
de mala
convivencia
.
Largas
Suspensione
s.
Talleres
para
padres.
Charlas,
trípticos y
Paneles.
Castigos
diferentes
según
familia.
Nuevo manual
de convivencia,
unir criterios
para buscar
mejoras en el
protocolo.
Crédito
académico.
Se deriva a
atención
psicológica.
Trabajo con
redes.
LO QUE DICENAlumnos
agresivos
solucionan
problemas a
gritos y golpes.
Alumnos
acuden al
equipo de
convivencia
para solucionar
problemas.
El proyecto
comenzó
hace 3
años.
“Si hay
bullying”.
Directora
otorga
privilegios.
Necesitamo
s un nuevo
protocolo de
convivencia.
Problemas
de
convivencia,
droga y
violencia.
Hay
problemas
que se
resuelven
fuera del
liceo
violentament
Alumnos que
sufren bullying
se defienden,
¿eso implicaría
que no es
bullying?
Replican la
violencia de la
casa en la
manera de
tratar a
profesores y
compañeros.
Dificultad
para
relacionar el
antiguo
protocolo con
el nuevo.
LO QUE HACEN
Profesores
delatan
conductas de
mala
convivencia.
Largas
Suspension
es
Talleres
para
padres.
Charlas,
trípticos
y
Paneles.
Castigos
diferentes
según
familia.
Nuevo manual
de convivencia,
unir criterios
para buscar
mejoras en el
protocolo.
Crédito
académico.
Se deriva a
atención
psicológica.
Trabajo con
redes.
LO QUE PIENSAN
Suspensiones
provocan
deserción
escolar.
Convicción de
que van bien
encaminados.
Piensan que los
canales de
transmisión de
casos de
bullying no
funcionan.
Informes no
llegan de
forma
completa a
la dirección.
“Necesitamos
de la debida
retroalimentació
n de los
alumnos, para
ver si el
proyecto ha
funcionado”
Preocupación por
falta de valor y
peso en castigos
otorgados.
Falla en
conceptualizació
n de lo que es
Bullying. Requieren
del apoyo de
la dirección.
Unir criterios.
LO QUE SIENTEN
Ansiedad por
ver mejoras.
Preocupació
n por baja
asistencia
de los
alumnos a
clases.
Falta de
información
objetiva.
Canales de
transmisión
casos de
bullying no
están
funcionando.
Es necesaria
mayor
participación
de los padres.
Existen
choques entre
políticas de
sanciones de
inspectoría y
equipo de
apoyo
Psicosocial.
Disposición
por lograr
cambios de
conducta.
REDEFINICIÓN DEL PROBLEMA
El equipo de convivencia del Liceo
Mariano Latorre necesita una forma para
mejorar la convivencia de los Iº Medios,
porque no existe integración entre los
pares, lo que provoca un ambiente
desfavorable en el aula.
RELEVANCIA DEL PROBLEMA
1) “Surge la necesidad de incorporar el “enseñar a convivir”…Sólodesde su enseñanza se hace posible el desarrollo de los otrospilares de la educación, cumpliendo los objetivos quecomprenden la formación integral de niños y jóvenes.”(GómezA; Barrios A; 2008)
2) “Quienes estén expuestos durante su niñez a violencia tienenmayor probabilidad de desarrollar comportamientos agresivos,y que, de no ser intervenidos, hay una mayor probabilidad deque quienes presentan comportamientos agresivos durante laniñez, sigan actuando de esta manera cuando adultos”. (Dodge,Bates & Pettit, 1990).
3)“No inducimos buenas prácticas sólo porque en losestablecimientos es más fácil el orden y el aprendizaje; lohacemos también, pensando en el ciudadano del mañana”.(Mónica Jiménez de la Jara, 2009)
METAS
1) Aumentar en un porcentaje significativo el nivel de satisfacción en la convivencia escolar en aula.
2) Aumentar el porcentaje del nivel de conformidad, por parte de los alumnos, respecto a la efectividad del equipo de convivencia.
3) Aumentar el número de alumnos que participan en las actividades que propone el equipo de convivencia, en forma significativa respecto a la cifra actual.
“ HEMOS APRENDIDO A VOLAR COMO
LOS PÁJAROS, A NADAR COMO LOS
PECES; PERO NO HEMOS APRENDIDO
EL SENCILLO ARTE DE VIVIR COMO
HERMANOS.” (MARTIN LUTHER KING)