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Licenciatura en Ciencias de la Educación con énfasis en Administración de
la Educación No Formal
UNIVERSIDAD DE COSTA RICA FACULTAD DE EDUCACION/ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
PROGRAMA DE CURSO EA-0449Medios tecnológicos para la Administración de la Educación no Formal
PROFESORA: Marianela Abarca Espeleta email: [email protected], tel: 2511-6415 88144508 (concertar cita para atención)
HORARIO DE LECCIONES: Viernes de 17 a 19:50 AULA:
SEDE: Rodrigo Facio CRÉDITOS: 3 GRUPO: 01 CICLO LECTIVO: I-2017
MODALIDAD: Teórico-práctico DEDICACIÓN Semanal :
REQUISITOS EA-0440 y EA-0441
CORREQUISITOS Ninguno
HORARIO ATENCIÓN ESTUDIANTES DIA/HORA: a convenir con cita previa
Para la Escuela de Administración Educativa (EAE) los planes y programas de estudios de las
carreras cumplirán con lo siguiente:
Visión Misión
En el 2015 la Escuela de Administración Educativa
llegará a ser una institución acreditada,
reconocida nacional e internacionalmente por su
excelencia en la formación de profesionales en el
campo de la Administración de la Educación
formal y no formal, en niveles de grado y
posgrado, que realiza actividades de docencia,
investigación y acción social de alto nivel e
impacto en áreas críticas del desarrollo social,
contribuyendo con ello a la equidad, la
pertinencia y la calidad de la educación
costarricense.
La Escuela de Administración Educativa de
la Universidad de Costa Rica gestiona
procesos de formación, capacitación y
actualización para el desarrollo de
competencias de los y las líderes educativos
en los ámbitos formal y no formal mediante
el pensamiento crítico, la innovación y la
mejora continua mediante la articulación
de las áreas de docencia, investigación y
acción social, en los niveles nacional e
internacional, en procura de una sociedad
justa, equitativa y solidaria.
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Descripción del curso
En este curso se hace énfasis en la Mediación Pedagógicas a través del uso de los recursos y
medios para diseñar y conducir procesos de educación no formal.
Se parte del supuesto de que los medios son recursos que tienen sentido para posibilitar las
relaciones socioeducativas entre quienes participan y tienen a su cargo procesos relacionados
con la educación no formal, porque permiten formas de comunicación educativa y cultural
contextualizada, que se adapta a las necesidades y posibilidades de las organizaciones de los
grupos sociales y su entorno.
La administración y la ejecución del proceso educativo no formal integra, además de los
medios más tradicionales, la inclusión de las nuevas tecnologías digitales disponibles, para
lograr los procesos de enseñanza y aprendizaje desarrollados en diversos contextos
socioculturales, que transciendan la transmisión de información y producir una comunicación
educativa y cultural transformadora. Por lo anterior, es fundamental, dentro de contenido de
formación que ofrece en este curso se realicen estudios, análisis y evaluación de los medios y
los procesos de comunicación que permitan ajustarlos a las características y objetivos de la
educación no formal , con el fin de atender las necesidades que propongan las organizaciones y
los actores con los cuales se enfrente el profesional en Educación no Formal y mantener una
actitud vigilante ante la diversidad de medios, programas y equipos disponibles actualmente.
La persona profesional en Administración de la Educación no Formal encontrará en este curso
el estudio de temas y actividades orientadas a favorecer la obtención de los conocimientos
teóricos sobre mediación pedagógica indispensables para cumplir con la función de toda
persona que tenga vinculación con la Educación no Formal, en los diversos ambientes
organizacionales y socioculturales. Además, debe ser capaz de elegir los medios a su
disposición con una actitud analítica, reflexiva y constructiva, para fomentar la creatividad
individual y grupal en la ejecución y solución de problemas propios de la educación no formal.
El objetivo fundamental es que los participantes adquieran los conceptos básicos para
contextualizar la aplicación de la tecnología en los procesos educativos y formativos,
desarrollando competencias en el uso funcional de entornos y comunidades virtuales.
Objetivos generales:
o Estudiar las posibilidades de uso creativo de los medios y recursos a través de la mediación
pedagógica como una herramienta para la transformación de contextos educativos.
o Evaluar las fortalezas y limitaciones de los medios y recursos educativos en los procesos de
la Administración y ejecución de procesos de educación no formal.
Objetivos específicos:
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o Integrar los conceptos de lúdica, metáfora y alegoría a la práctica de la mediación
pedagógica en los procesos de educación no formal.
o Conocer el dominio de los estudiantes en el uso de medios y competencias para su uso
eficiente.
o Desarrollar competencias para el uso de los medios y recursos que respondan a las
necesidades y demandas educativas de la sociedad actual.
o Analizar los antecedentes, características, estructuras, funciones y usos de medios y
recursos educativos empleados en el desarrollo de las actividades del curso.
o Estudiar la experiencia de un grupo social o de una organización que desarrolle
herramientas basadas en el uso de medios y recursos educativos para la administración y
ejecución de procesos educativos no formales costarricenses.
o Estudiar la teoría de la comunicación, modelos y estilos de aprendizaje así como sus
aplicaciones en procesos educativos y administrativos de la Educación no Formal.
o Aplicar los contenidos del curso en un caso práctico, desarrollando estrategias y materiales
de mediación pedagógica para contexto y necesidades de la población elegida.
Los tres objetivos generales y específicos serán alcanzados tomando en consideración el
desarrollo de actividades teórico-prácticas durante las clases, asignaciones y giras.
Áreas temáticas del curso
Unidad 1. La mediación pedagógica y los diferentes contextos y demandas del medio social,
político y económico.
Educación popular, educación continua y educación de adultos
Competencias Pedagógicas en educación no formal y para el uso de los medios
Mediación Pedagógica, Lúdica, metáfora y alegorías
Acercamiento a los contextos desde la perspectiva social, económica, política, tecnológica, y
cultural a considerar en procesos de educación no formal
Unidad 2. Los medios y recursos educativos: un menú ilimitado en la educación no formal.
Acercamiento y profundización de los usos, ventajas y desventajas de los medios y recursos
Variables que intervienen en el uso efectivo de los medios y recursos
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Desarrollo de medios y recursos para los diferentes procesos de educación no formal
Unidad 3. Comunicación educativa y modelos de aprendizaje en la Administración de la
Educación no Formal
Posibilidades que ofrecen las tecnologías de la comunicación en la educación no formal, para el
mejoramiento de los procesos de gestión, enseñanza y aprendizaje.
La educación y la comunicación como procesos inseparables y dependientes entre sí.
Modelos interactivos en educación y comunicación
La educación y las mediaciones en el desarrollo de la comunicación educativa y cultural.
Mediaciones cognoscitivas, culturales, institucionales, organizaciones y tecnológicas
Constructivismo, humanismo y conductismo.
Estilos de aprendizaje y diferencias individuales.
Experiencias de comunicación educativa no formal con la utilización de las tecnologías de la
información y la comunicación en Costa Rica. Algunos ejemplos son los siguientes:
El Instituto Costarricense de Enseñanza Radiofónica (ICER)
Programa Escuela para Todos
Radio Universidad de Costa Rica
Los programas de Radio Nederland
El centro de locución e imagen del Instituto Nacional de Aprendizaje (INA)
Centro de producción de materiales audiovisuales e impresos en el Instituto
Interamericano de Cooperación Agropecuaria (IICA)
Canal 15 de la UCR
Canal 13
El Centro de producción audiovisual de la Universidad Estatal a Distancia (UNED)
La producción de programas computaciones para la capacitación empresarial (e-
learning)
Voces nuestras
Y otras que pueden sugerirse por los estudiantes
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Unidad 4. Evaluación de los medios tecnológicos utilizados en la Educación no Formal
Medios y recursos educativos en la educación no formal.
Instrumentos de evaluación de medios y materiales impresos educativos.
Metodología
Para el cumplimiento de los objetivos se desarrollarán actividades presenciales y a distancia
según la naturaleza del curso (teórico – práctico -bimodal). Por lo que se lleva a plantear que el
trabajo en el aula será dinámico, considerando el espacio de la clase como un lugar de
construcción de conocimiento colectivo (estudiantes y profesora), para lo cual la participación
de los estudiantes es fundamental en este constructo.
De esta manera, se promoverá el diálogo, la participación, la lectura crítica y reflexiva; la
investigación sobre los temas por desarrollar que se encuentren relacionados con los medios
para la información, comunicación y el aprendizaje. También se contará con el apoyo de
material de análisis, tales como videos, exposiciones y otros documentos que responda a los
contenidos del curso. Además, es posible desarrollar estrategias para el abordaje de los temas
con actividades tales como exposiciones, espacio de discusión, reportes de lectura, entre otros.
Se desarrollarán el curso por medio de la práctica, que permita a los estudiantes integrar los
contendidos aprendidos en el curso y su propia experiencia. Entre estas prácticas se incluyen
visitas, pasantías y entrevistas a Centros y experiencias de mediación pedagógica.
Evaluación
La evaluación es parte del proceso de formación, por lo que la misma será permanente.
A partir de la propuesta presentada en los apartados anteriores, se definen los criterios de
evaluación y ponderación. En cuanto a la evaluación, se busca que cada estudiante sea
consciente de su propio proceso de aprendizaje, facilitado, a su vez, por el acompañamiento
permanente a cargo de la profesora. En este sentido, se proponen los siguientes criterios de
ponderación:
Aspecto a evaluar Descripción Valor
porcentual
Síntesis de lecturas Lecturas que refuerzan los conceptos 15%
Desarrollo de
actividades de análisis
en clase y exposición de
lecturas.
Se trata de presentaciones creativas-magistrales-
participativas-lúdicas o actividades relacionadas con los
temas en estudio, para las cuales se requiere la
presencia de cada estudiante en el aula y de trabajo
20%
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práctico extraclase, cuando así se requiera.
-10 % OPCIONAL: ORGANIZACIÓN DE UN EVENTO
GRUPAL (CONVERSATORIO U OTRO) DIRIGIDO A LA
POBLACIÓN DE LA LIC
Ruta de crecimiento Ruta personal de aprendizaje durante el semestre
Elaboración 5%
Evaluacion Final 5%
10%
Trabajo de campo Se trata de visitas, entrevistas, pansantías a centros o
experiencias de mediación pedagógica.
Visita, entrevistas, pansantías 15%
Reporte creativo haciendo uso de un medio 10%
25%
Desarrollo de medios o
recursos
Producción de un medio que contribuya al proceso
socioeducativo en un grupo o proyecto de su elección o
en las organizaciones donde se desempeñe el
administrador no formal.
Análisis del contexto, elección y diseño 10%
Desarrollo del medio elegido. (10%)
Evaluación del medio (10%)
30%
TOTAL 100%
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LECCION CONTENIDO Y BIBLIOGRAFÍA
ACTIVIDADES/
MODALIDAD
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Presentación del programa, esquema y diseño del curso, y construcción
con el grupo de estudiantes participantes.
Explicación de la metodología y ajustes a la misma.
Ruta de Crecimiento
Discusión y firma
del programa y la
estrategia de
abordaje.
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¿Qué es tecnología educativa? Referente importante para la Educación
no Formal
Alcances, limitaciones y aplicaciones de la Tecnología y los medios en
Educación
Cabero, J. (2003). Replanteando la tecnología educativa. Obtenido de:
http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/replanteand.pdf
LA IVESTIGACIÓN SOBRE MEDIOS DE ENSEÑANZA: REVISIÓN Y
PERSPECTIVAS ACTUALES por JUAN MANUEL ESCUDERO MUÑOZ
http://revistas.usal.es/~revistas_trabajo/index.php/0212-
5374/article/viewFile/3154/3183
LA EDUCACION PARA LOS MEDIOS DE COMUNICACION Roberto
Aparicio
http://alfamedia.wdfiles.com/local--files/grupos-1-y-
2/educacion_medios.pdf
Clase presencial
3
Contexto social
Lectura de escenarios como buena práctica antes de elegir un medio
para la educación no formal
Solana Eriquez, Francisco. Estrategias para estudiar la comunidad donde
vivimos. EUNED (2004)
Cruz, Picado y Gutiérrez Pérez, Francisco (2004) Germinando
Humanidad, Pedagogía del aprendizaje. Paginas67-75.
Gutiérrez Pérez, Francisco. Pedagogía de la comunicación en la
educación Popular. Editorial Popular OEI. Pags 24-40
Clase presencial
#
LECCION CONTENIDO Y BIBLIOGRAFÍA
ACTIVIDADES/
MODALIDAD
4
Análisis de los medios a desarrollar en el semestre
Martí, Joel. LA INVESTIGACIÓN - ACCIÓN PARTICIPATIVA. ESTRUCTURA
Y FASES. Universidad complutense de Madrid.
Freire, Paulo (2004)CARTAS A QUINE INTERESE ENSEÑAR. Pags. 43-51
INTRODUCCION A LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
http://dspace.uces.edu.ar:8180/dspace/bitstream/123456789/590/1/I
ntroducci%c3%b3n_a_la_Tecnolog%c3%ada.pdf
Buscar fuentes que den sustento a la etapa de investigación o del
proyecto seleccionada
Distancia
Visitas /pasantía
5 Trabajo de campo con el fin de desarrollar la parte práctica de la
identificación de la construcción social de la realidad por medio de la
aplicación de la cartografía social
Distancia
Visitas /pasantía
6 Intercambio de Saberes: Mediación Pedagógica. Invitada CRUZ PRADO Presencial
7
Mediación pedagógica: tratamiento del tema, desde el aprendizaje y
desde la forma
Prieto, Daniel (2007). Nuestro derecho a la diversidad comunicacional
http://prietocastillo.com/comunicacion#
Gutiérrez Pérez, Francisco y Prieto, Daniel (2002) MEDIACIO
PEDAGÓGICA. DDA-Universidad de San Carlos de Guatemala. Pp49-122
.
Cómo aprenden los adultos, de lo complejo a lo simple.
Presencial
Taller lúdico de
mediación
pedagógica: uso de
los textos literarios
8 Las redes socioeducativas, medios virtuales. Distancia
#
LECCION CONTENIDO Y BIBLIOGRAFÍA
ACTIVIDADES/
MODALIDAD
9 Intercambio de Saberes: Cartografía social Presencial
10 Organización de la actividad Masiva en la Lic Presencial
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Opciones:
Análisis de un documental video gráfico como medio educativo
Mesa redonda/conversatorio: Cocorí
Dirigido a la
comunidad de la
Facultad de
Educación
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Versatilidad de los medios vrs competencias del educador no formal
Competencia pedagógicas
Freire, Paulo (2005) PEDAGOGIA DE LA AUTONOMIA. Saberes
necesarios para la práctica educativa
http://webdelprofesor.ula.ve/nucleotachira/oscarg/materias/epistemol
ogia/lecturas/freire.pdf
HERRAMIENTAS PARA EL DESARROLLO PARTICIPATIVO
http://www20.gencat.cat/docs/Joventut/E-
Joventut/Recursos/Tipus%20de%20recurs/Documentacio/Internacional
/Arxiu/80_Herramientas_para_el_desarrollo_participativo.pdf
Lectura
El fenómeno de las redes sociales y los dispositivos móviles
Arriaga, Josefina; Herrera, José; Ramírez María (2009). Elementos
instruccionales para el diseño y la producción de materiales educativos
móviles
Presencial
13 Clase Práctica: Elaboración de video Presencial
14 Tutoría: Trabajo de Desarrollo medios Distancia
#
LECCION CONTENIDO Y BIBLIOGRAFÍA
ACTIVIDADES/
MODALIDAD
15 Desarrollo y aplicación del medio Trabajo práctico
16 Evaluación de los medios educativos elaborado como tecnología para la
educación no formal: impactos, reacciones y resultados
Gutiérrez Pérez, Francisco. Pedagogía de la comunicación en la
educación Popular. Editorial Popular OEI. Pags 49-51
Seguimiento en
Línea
17 Cierre y evaluación del curso
Presentación de trabajos Presencial
Bibliografía sugerida
Area, M. La producción de material educativo multimedia: tres experiencias de colaboración entre expertos universitarios y colectivos docentes no universitarios. Recuperado de: http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2010_16_06.pdf Area, M. (2009). Manual electrónico. Introducción a la Tecnología Educativa. Los medios de
enseñanza o materiales didácticos. Conceptualización y tipos. 24-37. Recuperado de
http://dspace.uces.edu.ar:8180/dspace/bitstream/123456789/590/1/Introducci%c3%b3n_a_l
a_Tecnolog%c3%ada.pdf
Area, M. (2009). Manual electrónico. Introducción a la Tecnología Educativa. Los medios de enseñanza o materiales didácticos. Conceptualización y tipos. 55-78. Recuperado de: http://dspace.uces.edu.ar:8180/dspace/bitstream/123456789/590/1/Introducci%c3%b3n_a_la_Tecnolog%c3%ada.pdf Cabero, J. (Comp.). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Capítulo 1. (pp. 15-37). Madrid, Síntesis. Cabero y otros. (Comp.). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Capítulo 2. (pp. 39-69). Madrid, Síntesis. Cabero, J. (2003). Replanteando la tecnología educativa. Comunicar, 21, 23-30. Recuperado de:
http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/replanteand.pdf
Cabero, J. Tecnología Educativa. Diseño y utilización en la enseñanza. Capítulo 1. Págs. 11 a 28 y
59 a 61.
Cabero, J. Tecnología educativa: su evolución histórica y su conceptuación. Obtenido de:
(http://mc142.uib.es:8080/rid=1JGRDVCYP-22JJ5G2-
V10/Capitulo_Muestra_Cabero_8448156137.pdf
Castilla, D. (julio, 2002). Fundamentos de la participación comunitaria que sirven de base a una tecnología educativa. Notas de investigación, 109-112. Cruz, Picado y Gutiérrez Pérez, Francisco (2004) Germinando Humanidad, Pedagogía del aprendizaje. Paginas67-75.
Dondi, C. El desarrollo del individuo, el trabajador, el ciudadano. Los objetivos en la sociedad de la información: ¿cómo pueden ayudar las TIC a la innovación? http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/pon2.pdf
Eco, H. (1994). El Signo. Colombia. Recuperado de: http://www.ddooss.org/libros/Umberto_Eco_Signo.pdf Págs. 5-32. Freire, Paulo (2004)CARTAS A QUINE INTERESE ENSEÑAR. Siglo XXI Editores Argentina. Pags.
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Freire, Paulo (2005) PEDAGOGIA DE LA AUTONOMIA. Saberes necesarios para la práctica
educativa
http://webdelprofesor.ula.ve/nucleotachira/oscarg/materias/epistemologia/lecturas/freire.pdf
Fonseca, C. (2006). Educación y tecnologías digitales. Cómo valorar su impacto social y sus contribuciones a la equidad. Págs. 14-36. Fundación Omar Dengo, San José. Moreno, J. Paulo Freire: (enero-marzo, 1999). Una propuesta de comunicación para la educación en América Latina, 13. Obtenido de: http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n13/freirem13.html Morin Edgar, D.Motta Raúl y Roger Emilio (2003) EDUCAR EN LA ERA PLANETARIA. Gedisa, Barcelona España.
Prieto, D. (1999). La comunicación en la educación. Págs. 7-141. Pere, J. (XXXX). La revolución educativa en la Internet. Rosello, R. (2008). Pensar la comunicación en diálogo con el desarrollo. Revista Futuros, 20 1-9.
Obtenido de:
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Verderver, R. F.; Verderver, K. (2009). Perspectivas de la Comunicación. Comunícate. pp. 3-19. México. Cengage Learning.
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