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3EspaolLibro de Texto
Espaol - Tercer Grado
Fuerte de San Cristbal. Fotografa: Archivo Santillana
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Aspensamosestelibroparausted
Adems, a lo largo de las situaciones comunicativas podr
desarrollar y ejercitar su competencia interpretativa.
Tambin encontrar recursos valiosos: Saba qu? y
Compartimos.
Y eso no es todo! En su libro encontrar enlaces con otras
asignaturas y con ejes transversales. Adems, actividades
relacionadas con el uso de recursos informticos, como
internet.
Las pginas de
Reexin sobre la
lengua le permitirn
conocer mejor el
lenguaje. Tambin
aprender temas de
ortografa, caligrafa
y puntuacin en la
escritura.
En la entrada de unidadse le
mostrar una historia generadora y
actividades encaminadas a determinar
sus conocimientos previos.
En las pginas de contenido encontrar el desarrollo
de los temas a partir de una situacin comunicativa.
Luego, la seccin Entreno, en la que se proponen
actividades interesantes para reforzar su aprendizaje.
Las pginas de Lengua oral y
Lengua escrita ayudarn a que se
comunique de manera ms efectiva. En la seccin Estrategias
lectoras tendr la
oportunidad de conocer
distintos tipos textuales
y encontrar actividades
de comprensin lectora
que corresponden al
proceso de recuperar
informacin.
Al terminar cada unidad, comprobar
cunto aprendi a travs de actividades
que describen los indicadores de logro.
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PRESENTACIN
Nios y nias de Honduras!
Bienvenidos a clases! El libro de texto que tienen en sus manos ha sido diseado con
el propsito de ayudarles en el aprendizaje del Espaol de una forma fcil y divertida.
Este libro contiene interesantes actividades de aprendizaje que harn posible que ustedes
adquieran nuevos conocimientos cada da y mejoren sus competencias comunicativas.
La Secretara de Educacin, junto a sus maestros y padres de familia, est trabajandopara ampliar las oportunidades de cada uno de ustedes de aprender. El libro de texto que
tienen en sus manos, est diseado de manera sencilla, en l se consideran al mximo sus
experiencias diarias y sus conocimientos previos, con el fn de aprovecharlos como base
para el aprendizaje de los contenidos, mediante el desarrollo de actividades comunicativas,
la lectura de entretenidos relatos, ejercicios de comprensin lectora y espacios para el
desarrollo de su creatividad y su expresin escrita, as que mantengan su dedicacin,
asistan con puntualidad a sus clases y pongan mucha atencin.
Es mi deseo, que este libro de texto que la Secretara de Educacin les entrega, se convierta
hoy en una valiosa herramienta de aprendizaje, para que sus metas educativas se cumplan
y sean hombres y mujeres de bien para nuestra nacin que tanto los necesita.
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Unidad 1 ............................. 6
Lengua oralLa conversacin espontnea ...................................................9El dilogo............................................................................. ...............11Expresiones al conversar.........................................................13Lengua escrita
Las partes del libro......................................................................15El libro por fuera .......................................................................... .17El ttulo y las ilustraciones ....................................................... 18Otras partes del libro ............................................................... 19Escritura de dilogos. ................................................................ 21Reflexin sobre la lengua
La oracin ........................................................................... .............23Los signos de puntuacin en dilogos ............................25Estrategias lectoras
El cuento ................................................................. .......................... 26Taller de expresin
La narracin ...................................................................... .............28Compruebo mis competencias ........................... 32
Unidad 2 ........................... 34
Lengua oralEl dilogo telefnico ................................................................... 37La opinin ........................................................................... .............39Lengua escrita
Las historietas ................................................................... ..............41Lenguaje en las historietas .................................................... 42La tira cmica ................................................................... ............. 43Estructura de la historieta. .................................................... 45Funcin de las historietas.......................................................46Las imgenes en las historietas .......................................... 47Reflexin sobre la lengua
El sustantivo ....................................................................... .............49Clases de sustantivos ................................................................ 50Estrategias lectoras
La historieta ....................................................................... ............. 52Taller de expresin
La tira cmica ................................................................... .............54Compruebo mis competencias. .......................... 58
Unidad 3 ........................... 60
Lengua oralInstrucciones ............................................................................. ...... 63Instrucciones orales .................................................................. 64Instrucciones para participar en juegos ........................65Lengua escrita
Los instructivos ....................................................................... ...... 67Uso de instructivos ....................................................................68Caractersticas del instructivo ............................................69Redactar un instructivo............................................................71Reflexin sobre la lengua
Uso de coma en enumeraciones ....................................... 73
Slabas tonas y tnicas........................................................... 75Palabras agudas, graves y esdrjulas ............................. 76Reglas de acentuacin .............................................................77Estrategias lectoras
El poema. ....................................................................... ...................78Taller de expresin
El instructivo ............................................................................. ......80Compruebo mis competencias ........................... 84
Unidad 4 ........................... 86
Lengua oralLiteratura popular ......................................................................89Poemas, rondas y bombas ....................................................90
Juegos de palabras. .....................................................................91Lengua escrita
Textos informativos ................................................................... 93Textos literarios ........................................................................... 94Lectura predictiva ................................................................. ...... 95Las imgenes y el texto .......................................................... 97Seales de trnsito y preventivas ......................................99Reflexin sobre la lengua
Palabras primitivas y der ivadas .........................................101Cambio de zpor cen palabras derivadas ................ 103Estrategias lectoras
El cuento popular .................................................................. ....104Taller de expresin
Adivinanzas ................................................................................... 106Compruebo mis competencias .......................... 110
ndice
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Unclubparticular
Qucostumbresytradicionescom
partenloshondureosy
hondureas?Esdiferenteconversa
rconpersonasextranjeras?
Porqu?1
Juan Pedro y Mnica son hermanos. Viven enComayagua. All conocieron a muchos nios ynias de otras nacionalidades. Entre ellos estnWilly, un nio africano; Akimi, japonesa, Abi-gal, que es hind; y Cris, irlands. A Juan Pe-dro se le ocurri que sera buena idea formarun club en la casita del rbol que les fabric supap.
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Lengua oral
Utilizar y comprender normas y pautas
en el desarrollo de intercambios formales.
Lengua escrita
Definir el propsito, tema, destinatarioy tipo de texto al escribir.
Demostrar comprensin de ideas bsi-cas, centrales y secundarias de un textoledo, e interpretar imgenes visuales.
Reflexin sobre la lengua
Aplicar normas gramaticales del len-guaje.
Aplicar normas de caligrafa, ortografay puntuacin en la escritura.
En un club se realizan actividades diver-tidas y muy interesantes. Leen cuentos,comparten historietas y dibujos. Tambinjuegan ajedrez, damas chinas y aprendennuevos juegos. Con frecuencia, planif icanexcursiones y celebran las fiestas tradi-cionales.
Por qu es tan divertido platicar ycompartir momentos de la vida con lasamigas y los amigos?
Sobre qu conversara con alguien
que proviene de otro pas?Qu otras actividades imagina que se
pueden realizar en un club?
7
R.L
R.L
R.L
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Quines integran el club de amigos y amigas?
En dnde piensan formar el club?
Qu ideas aportaron para la decoracin?
!!
Culeseltemadeestaconversacin?Qudiferenciahayentre
unaconversacinespontneayunaplanificada?
Y si formamos
un club en lacasa del rbol?
En mi casa hay un estante,puede servir para colocar
juguetes o libros.
Sera muy divertido!
Preguntar a mamsi puedo traeralgunas alfombras y
cojines.
Formemoselclub
1
2
3
Motivacin. Divida a los niosy nias en cuatro grupos. Cadagrupo deber asumir que es unclub de lectura. Sugirales quepropongan un nombre para suclub y las reglas que lo regirn.
Tcnicas de lectura.Pdales quelean nuevamente la pgina. Soli-cteles que, en una hoja, dibujeny escriban los dilogos de dosescenas ms.
Aplicar.Coloque en la pizarra tres temas: el telfono celular,un club de juego y la casa del rbol. Motvelas y motvelos aconversar, con su compaero o compaera de al lado, sobreestos temas.
R. Juan Pedro, Mnica, Willy, Akimi, Abigal y Cris.
R. En la casa del rbol de Juan Pedro.
R. Llevar un estante para colocar juguetes y libros, adems alfombras y cojines.
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Entreno
La conversacin espontnea
Conversar es comunicarse con las personas por mediodel lenguaje. Es dialogar, platicar o charlar para intercam-biar ideas o puntos de vista. En la conversacin, una delas personas habla mientras la otra escucha y viceversa.Quienes participan en una conversacin se llaman interlo-cutores.
Quien habla, debe hacerlo con claridad y con un volumende voz adecuado; mientras que la persona que escucha,debe hacerlo con atencin y sin interrumpir.
La conversacin espontneano se planifica. Este tipo deconversacin se practica cotidianamente, al platicar conalguien, cuando se intercambian preguntas y respuestas,o al expresar opiniones. Se puede entablar con los miem-bros de la familia, los vecinos o con los compaeros ycompaeras del aula.
Renanse en parejas y conversen en forma espontnea.Luego responda.
Quin inici la conversacin?
Qu platicaron?
Fue una conversacin agradable? Por qu?
Acerca de qu conversa con sus amigas y amigos durante el recreo?
Explique por qu es importante conversar para convivir en armona conotras personas.
Lengua oral
1
2
3
GlosarioEspontnea.Que surgede formavoluntaria, connaturalidad.
ENLACE Ciencias Sociales
Estructurar. Solicite a susalumnas y alumnos escribir,en una hoja de papel, un lis-tado con las caractersticasde una conversacin espon-tnea.
Resaltar idea central. Pro-mueva un dilogo. Solicte-les que se unan en parejasy conversen sobre las acti-vidades que realizan los fi-nes de semana. Al finalizar,pregnteles por qu la con-versacin que tuvieron fueespontnea.
Metacognicin. Al finalizarlas actividades de la pgi-na, invtelos e invtelas a
reflexionar sobre las actitu-des que se deben tener paralograr una conversacin es-pontnea armoniosa.
R.L.
R.L.
R.M. Porque podemos conocer y respetar a otras personas mientras conversamos.
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Argumento
!!
Los nios y nias buscan algunos objetospara decorar su casa club. Primero acuden ala mam de Abigal.
Buenos das, seora dijo Juan Pedro.Queremos saber si usted tiene algn obje-to para decorar nuestra casa club pregun-ta Akimi.Pues tienen suerte, porque tengo un parde cojines y unos cuantos cuadros.
As, los chicos fueron de casa en casa pararecolectar objetos, hasta que reunieron lonecesario para decorar la casa del rbol.
Qufrasesutilizaparainiciarundilogo?Qudificultadespuede
presentarundilogoenelqueparticipanmuchaspersonas?
Cree que funcionara un club en donde todos tienen ideas diferentes?
Por qu?
Considera importante que los nios y nias dialoguen con sus padressobre las actividades que realizan fuera de casa? Explique.
1
2
Necesitamosayuda!
Resaltar idea central.Comente la importancia de ser amables ycorteses. Invtelas e invtelos a mencionar las frases de cortesaque identifican en sus conversaciones diarias.
Estructurar.Solicteles que elaboren, en su cuaderno, un organi-zador grfico con las palabras de cortesa que podemos utilizaral dialogar.
Ideas previas. Explore los conocimientos que los nios y niastienen acerca del dilogo. Pregnteles, por ejemplo, qu es undilogo, cundo ocurre, cmo lo reconocemos, etctera.
R.M. Podra funcionar si todos estn dispuestos a respetarse y llegar a algn acuerdo.
R.M. S, es importante mantener una buena comunicacin entre padres e hijos.
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El dilogo
Al dialogar o conversar se utilizan palabras y frases de cortesa.Algunas se usan para saludar, por ejemplo:hola!,qu tal?,cmoests?Otras, comoadis!,hasta pronto!,hasta maana!sirvenpara despedirse. Con estas palabras se manifiesta afecto, respeto,confianza y amistad.
Cuando dos personas, por primera vez, desean entablar un dilogoes necesario que se presenten. Presentarse significa decir su nombrey alguna frase de cortesa. Por ejemplo: Mucho gusto, yo soy JuanRuiz. Mi nombre es Sandra, me da mucho gusto conocerte.
Entreno
2
1 Analice y responda.
Qu se piensa de alguien que no utiliza frases o palabras de cortesa parasaludar o para despedirse? Por qu?
Por qu vara la forma de saludo entre los jvenes y las personas adultas?Explique.
Por qu razn algunas personas utilizan frases o palabras de otros idio-mas para saludar o despedir?
Discuta con un compaero o compaera qu valores se deben practicar aldialogar con las dems personas. Antelos.
EJE Democracia participativa
Lengua oral
Confrontar ideas.Sugirales que, en grupos, dramaticen una conversacin. Luego, pro-pngales responder estas preguntas: cul es la diferencia entre la conversacin con unadulto?, cmo es el lenguaje de una conversacin entre jvenes?
Evaluacin.Lales un texto en el que haya un dilogo. P-dales que anoten en su cuaderno las expresiones de cortesaque han escuchado. Recalque el valor de la cortesa y su im-portancia para entablar una buena comunicacin.
Construccin social del conocimiento.So-licite a las y los estudiantes que, por grupos,continen con el dilogo que usted inicie.Recalque el uso de palabras de cortesa.
R.L.
R.L.
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Esonomegusta!
Dibuje cmo decorara la casa club del grupo de amigos y amigas.
Propongo
!!
QuquisoexpresarMnica
almoverlacabezadeladoalado?Por
qualconversar,notodaslaspalabrasseexpresandeigualmanera?
1
Dnde acomodamos el estante?pregunta Cris.Podra quedar a la par de lapuerta propone Juan.No me gusta cmo se ve diceMnica y mueve la cabeza de lado alado.Y si lo colocamos en la esquina?dice sonriente Abigal.Coloquemos el sof a la par delestante agrega Akimi as, quienquiera leer, tendr los libros a la mano.Buena idea! exclaman felices.
Siguen conversando mientras ordenan todo, hasta que el lugar queda comodesean.
Confrontar de ideas.Propngales que dramati-cen una conversacin sin utilizar el movimientode manos y manteniendo un mismo gesto y en-tonacin. Luego, hgales estas preguntas: elmensaje llega de igual manera?, en qu cam-bia el mensaje cuando se utilizan las manos, lavoz y los gestos?
Estructurar.Solicteles que escriban una lista deexpresiones, gestos y frases que transmitan unmismo mensaje. Por ejemplo: un apretn demanos puede significar mucho gusto, etctera.
Motivacin.Lleve a clase un instrumento que haga mucho ruido, porejemplo, una campana, un pito o un tambor. Luego, comience a sonarlode manera muy escandalosa. Pregnteles a los y las estudiantes: cmose pudo observar a quines les gustaba y a quines no?, qu movi-mientos del cuerpo lo indicaron?, hay diferentes opiniones en el gru-po?, qu se debe hacer para respetar las diferentes formas de pensar?
R.L.
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Expresiones al conversar
Cuando una persona conversa, manifiesta diferentes intenciones comu-nicativas. Las expresa por medio de la entonacin, el lenguaje gestualy las normas de cortesa. La entonacin demuestra el mensaje que sequiere transmitir. Por esta razn, es posible distinguir entre una pregun-ta o una af irmacin. El lenguaje gestual corresponde al movimiento yexpresiones particulares del rostro, las manos y el cuerpo.
Las normas de cortesa son parte importante en la conversacin. Sebasan en el respeto mutuo entre los y las par ticipantes. Por eso, al con-
versar es importante:
Expresarse con claridad y utilizar la entonacin
adecuada. Emitir opiniones sin ofender a los dems.
Emplear un lenguaje apropiado.
Responder a las preguntas.
No interrumpir mientras habla la otra persona.
Usar gestos y expresiones con moderacin.
Complete la ilustracin, busque en la pgina 217 los rostros, recrtelos y p-guelos. Luego responda.
Qu expresiones y gestos observa?
Sobre qu cree que conversan?Por qu?
Renanse en tros y dramaticen una conversacin frente a sus compaerosy compaeras.Al f inalizar, comenten acerca de los gestos y expresiones que utilizaron.
1
2
Entreno
Lenguaoral
Saba que?Las personas que nooyen utilizan un lenguajede seas para conversar.
Resaltar idea central.Pida a las y los es-colares que expliquen lo que sucedera sino apoyramos nuestros mensajes congestos y entonacin de voz. Sugiralesescribir sus conclusiones en su cuaderno.
R.L.
R.L.
R. De asombro y enojo
Metacognicin.Guelos y guelas en una reflexin sobre el respeto alos sentimientos y emociones de los dems. Propngales que com-partan sus reflexiones.
Aplicar.Entrgueles una hoja con las siluetas de rostros. Expl-queles que debern dibujar la expresin facial correspondientea la emocin indicada por usted.
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Leamos un cuento
Qu hace que un libro sea llamativo?
Por qu cree que la mam de Abigal tena guardado un libro tan antiguo?
Si escribiera un libro, cmo le gustara que fuera la portada? Por qu?
Argumento
!!
Cuntaspartescreequetieneunlibro?
Endndeseencuentraellomodeunlibro?
1
2
3
Cris tom uno de los libros que Abigal llev para el club. Le llam mucho la aten-cin porque la portada mostraba la imagen de una nia rodeada de animales.
Qu libro es ese? pregunt Akimi.Es un libro muy antiguo que mi mamtena guardado. Se titula Rita y los amigosdel bosquedijo Abigal.Quin lo escribi? expres Willy.
Patrik Parkinson, aqu est escritoen el lomo dijo Cris.Quin tiene lomo? El libro? Cre quesolo los animales tenan lomo expusoJuan Pedro.
Construccin social del conocimiento.Organcelos y organcelas enparejas. Solicteles que escriban en su cuaderno una lista con los ele-mentos que tiene la portada de un libro: el ttulo, la ilustracin, el nom-bre del autor, etctera.
Resaltar idea central. Pdales que busquen una ilus-tracin para construir la portada de un libro. Mot-velos y motvelas para exponer su trabajo al restodel grupo.
Motivacin.Muestre a los nios y nias un librode cuentos con una ilustracin en la pasta. Escriba el nombre del li-bro en la pizarra. Pregnteles de qu creen que trata el libro, cmose relaciona el ttulo con la ilustracin, qu suceder, quines sern sus personajes.
R.M. El ttulo, las ilustraciones, los colores empleados y el tipo de letra.
R.M. Puede ser de su niez, recuerdo de sus abuelos, un regalo especial.
R.L.
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Las partes del libro
Los libros no siempre han sidocomo se ven ahora. Hace mu-chos aos, los elaboraban conotros materiales y su forma eradiferente. Para fabricarlos se uti-lizaba madera, huesos, pieles deanimales y largas tiras sacadasde una planta llamada papiro.Algunos libros eran una especie
de tabla; otros eran inmensosrollos.
Observe las ilustraciones de las portadas de libros y encierreen un crculo el que le gustara leer.Explique en su cuaderno la razn de su eleccin.
Lengua escrita
1
Entreno
portada
ndicecontenido
lomo
En la actualidad, la mayor parte de libros tiene la misma forma, aunquesus tamaos son diversos. En algunos se encuentran cuentos, leyendas,fbulas y poemas; en otros es posible obtener informacin sobre temasde inters. Todos tienen en comn las partes que lo constituyen: porta-da, contraportada, lomo, prlogo, ndice y las pginas de contenido.
Aplicar. Entrgueles una hoja en blanco. nstelas e nstelos a do-blarla para formar un librito. Explqueles que deben sealar laspartes que tiene un libro.
Evaluacin.Dibjeles un libro. Solicteles que completen con dife-rentes colores las partes que hacen falta.
Confrontar ideas.Muestre a los y las estu-diantes libros de diferentes materias. Pdalesque busquen las similitudes y diferencias en-tre ellos, y que las escriban en su cuaderno.
R.L.
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Hagamosunlibro
De qu trata el libro que los miembros del club fabricaron?
Qu materiales utilizaron?
Cuandoterminarond
eleerellibro,que-
daronfascinadospor
lamaneraenque
elautornarrabalahi
storiadeRitaysus
amigos.
Entonces,tuvieronun
amismaidea.
Deberamosescrib
irnuestropropio
libropropusoMni
ca.
S!Serdivertidoagre
gAkimi.
Entretodosytodasd
ecidieronarmarel
libroconmaterialrec
iclable.Hicieronla
portadaconunacaj
adecereal.Pero,de
qutrataraellibro
?
Entonces,pensarone
ncontarlashistorias
desuspadres.Los
extranjerosnarraron
cmohabanllegado
aHonduras.Con
todaslashistorias,fo
rmaronunlibrolleno
deancdotas.
Laportadaquedm
uybonitaporqueca
daquienpegsufot
o-
grafa.LotitularonElclubdela
casadelrbolysus
historias.
!!
Qusenecesitaparahacerunlibro?Cmoimagina
quese
elaborabanloslibroscuandonoexistalaimprenta?
1
2
Resaltar idea central.Proporcineles copias de diferentes portadasy contraportadas de libros. Pdales que las describan y mencionenla informacin transmitida por cada una.
Estructurar.Invtelos e invtelas a elaborar un collage con fotogra-fas y recortes de portadas y contraportadas de libros.
Motivacin.Solicite a los alumnos que lleven material de reciclaje.Propngales elaborar una portada para su libro favorito. Premie eltrabajo ms creativo.
R.M. Trata de cmo llegaron los extranjeros a Honduras.
R.M. Utilizaron materiales reciclables.
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El libro por fuera
La portada y contraportada forman la parte exterior del libro.En la portada se escribe el ttulo, se incluye una o varias imgenes,
el nombre del autor o la autora y el de la casa
editorial que lo produce. En la contraportada, o
parte de atrs, se encuentra informacin acerca
del contenido o datos sobre la vida del autor.
El lomo es la parte donde se unen las hojas del
libro. En l puede estar escrito el ttulo y el nom-
bre del autor. Estos datos permiten identificar allibro, cuando se coloca en un librero.
Entreno
1
2
Seleccione los ttulos de libros que le gustara leer.
Comente con un compaero o compaera cmo imagina
que sera cada libro por fuera.
Imagine y disee la por tada de un libro de cuentos.
Anote el ttulo, el nombre del
autor o autora y el de la casa
editorial.
Dibuje y coloree la portada.
Escriba en su cuaderno sobrequ tratar.
Lengua escrita
Aventuras de piratas Historias de gatos Animales marinos
Saba que?Algunos libros tienen la
cubierta protegida por
una especie de forro lla-
mado sobrecubierta. La
parte de la sobrecubiertaque queda dentro del li-
bro se llama solapa.
Aplicar.Solicteles que lleven libros al saln de clase. Motvelosy motvelas a observar y describir, por escrito, la portada decada uno.
Metacognicin. Guelas y guelos en una reflexin sobre elcuidado y mantenimiento que le brinda a sus libros. Sostengaque ellos y ellas deben escribir sus conclusiones en el cuaderno.
Construccin social del conocimiento.Or-ganice grupos de 3 estudiantes. Establezcaque deben conversar acerca de su libro fa-vorito y de cmo les gustara que fuera suportada y contraportada.
R.L.
R.L.
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Visite la pgina http://www.cajamagica.net/
Ingrese a la ventana rase que se era.Observe los ttulos y las ilustraciones de
algunos libros de cuentos.
Seleccione uno y escriba en su cuaderno sobre qu cree que trata.
Busque en la biblioteca dos libros, obsrvelos y comprelos.
Luego complete la informacin del recuadro.
Entreno
2
El ttulo y las ilustraciones
El ttulo de un libro es el nombre que recibe. A veces se utilizauna palabra, otras, una frase corta. El nombre ayuda a predecir
sobre qu o sobre quin trata. Muchas personas seleccionan un
libro porque su ttulo es interesante. Por lo general, los ttulos se
escriben con letra grande y vistosa, en la portada y en el lomo
del libro.
Las ilustraciones, dibujos y fotografas ayudan a comprender la
informacin del libro. Las hay de muchas formas, tamaos y co-
lores, de acuerdo con el contenido. Las portadas de los libros de
cuentos, por ejemplo, pueden mostrar ilustraciones de la escenams importante o al personaje principal.
Saba que?Hace muchos aos, quien
ilustraba los libros dibuja-
ba solo con tinta negra.
Luego, se empez a dibu-
jar con colores y acuarela.
Cul es el ttulo?
Qu ilustraciones tieneen la portada?
Quin es el autor o
autora?
Qu datos tiene en el
lomo?
Cul es la casa editorial?
1
Aplicar. Propnga-les que observen laportada de su librode Espaol. Invtelase invtelos a escribir,en su cuaderno, lainformacin que lebrinda la misma.
Motivacin.Organice a los alumnos y alumnasen seis grupos. Reprtales libros de cuentos conlos ttulos tapados para que, a travs de la ilustra-cin, infieran el ttulo y el contenido.
Resaltar idea central. Pdales que, en parejas, respondan lassiguientes preguntas: quines escriben los libros?, quines losilustran?, qu detalles se deben tomar en cuenta?
Evaluacin. Solicteles que, en su cuaderno, escriban las fun-ciones de las partes del libro aprendidas. Motvelos y motvelasa compartir sus respuestas con una compaera o compaero.
R.L.
R.L.
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Otras partes del libro
Otras partes importantes del libro son: el prlogo, la dedicato-
ria, el contenido y el ndice. En el prlogo se explica de qu tra-
ta el libro. En las pginas de dedicatoria suelen escribirse frases
de agradecimiento a alguna persona querida o simplemente su
nombre. La dedicatoria se encuentra en las primeras pginas.
El ndice es una lista ordenada de los captulos, episodiosotemas que contiene el libro con la indicacin del nmero de
la pgina donde se encuentra. Permite localizar con rapidez
lo que se busca. Se puede ubicar en las primeras pginas o
en las ltimas.
El contenido es el cuerpo del libro. Lo conforman todas las
pginas donde se desarrolla el tema o la informacin.
Renanse en equipos y elaboren un librosobre sus animales favoritos.
Individualmente averigen y escriban datos
interesantes sobre un animal, sus caracters-
ticas, qu come, dnde vive.
Luego, ilustre, dibuje y coloree o consi-
ga recortes apropiados.
Renan las hojas con la informacin de
cada animal favorito.
Numeren las pginas y elaboren elndice.
Diseen la portada y contraportada.
Unan todas las partes y escriban el t-
tulo del libro tambin en el lomo.
1
Entreno
ENLACE Ciencias Naturales
Lenguaescrita
Glosario
Episodio. Cadauna de las
partes queintegran una
historia, un libro
o una pelcula.
Estructurar.Motvelos y motvelas a realizar un mapa conceptual en elque organicen la informacin, sobre las otras partes de los libros.
Aplicar.nstelos e nstelas a abrir el ndice de su libro. Mencione algunostemas y premie con aplausos al o la estudiante que los localice primero.
Ideas previas.Invite a las nias y nios a mencionar treslibros de cuentos que hayan ledo en clase e identifiquenel nombre del autor, el ttulo y la editorial.
Evaluacin.Mencione, una por una, diferentes partes de un libro.Motvelos y motvelas a escribir, en una hoja, las funciones de laspartes del libro escuchadas.
R.L.
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Argumento
!!
Elgrupodeamigosdeciderealizarrepresentacionesdechistesparadivertirseenlacasaclub.Lamejorpresentacinganarunchocolate.CrisyWillyescribensudilo-go.WillyrepresentaralpapyCrisserelhijo.
Porquescribeslosguio-nes?preguntaCris.
Porqueassabremosdequinescadaintervencin.
Culesladiferenciaentreelguinlargoor
ayayelguin
corto?Cundoseutilizacadauno?
Por qu es agradable escuchar o contar chistes? Explique.
Es necesario escribir los dilogos para una representacin de chistes?
Por qu?
11
2
Hagamosteatro!
Averhijo,repasemoslastablas.Responde,do
spordos?Empate!
Dosporuno?Oferta!
Resaltar idea central. Propngales iden-tificar los dilogos presentes en un texto.Pdales que marquen con color verde los
guiones mayores. Hgales saber la impor-tancia del mismo, para entender qu per-sona habla y quin contesta.
Motivacin.Solicite a dos alumnos que reproduzcan una conversa-
cin telefnica al frente de la clase. Dgales que simulen tener un te-lfono en la mano, mientras usted escribe la conversacin, utilizandoun guin mayor para diferenciar cada intervencin.
Confrontar ideas. Invtelos e invtelas a dividir una hojaen dos partes iguales, en un lado escribirn una conver-sacin sin utilizar el guin mayor. Motvelas y motvelosa intercambiar su trabajo y a escribir en la otra mitad eldilogo, utilizando correctamente el guin.
R.M. Porque es agradable escuchar frases divertidas.
R.M. Es necesario para entender qu personaje habla en cada oportunidad.
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Escritura de dilogos
El dilogo escrito es la representacin de una conversacin. Se
utiliza en narraciones, como cuentos, novelas, leyendas y fbulas.
Para sealar cada una de las intervenciones de los interlocutores
se utiliza el guin largo o raya. Por ejemplo:
Pap, podra llevarme a jugar al campo?Claro, pero iremos por la tarde.Puedo llevar a Toto, mi perro?
En un dilogo escrito tambin se expresan dudas,exclamaciones, afirmaciones y negaciones.
Entreno
2
1 Lea el fragmento y subraye con diferente color lo que dice cada personaje.
Imagine y redacte un dilogo entre los personajes de la imagen.
Utilice guin largo o raya en cada intervencin.
Lengua escrita
Saba que?Los dilogos escritos tam-
bin se pueden usar en
las obras de teatro, en
programas de televisin yen pelculas.
Qu bella voz tienes, Andrea!
No saba que me estaba escuchando, profesora.S, desde hace un rato, y creo que tienes talento.
Andrea dud por un momento, luego respondi:
Lo dice en serio?
Evaluacin.Solicteles que, en su cuaderno, escriban el di-logo que entablarn con un familiar cuando regresen a casa.Deben escribir los guiones mayores.
Aplicar. Pida a los y las estudiantes quegraben una conversacin entre varios ami-gos. Solicteles que escuchen el dilogo ylo escriban en su cuaderno.
Construccin social del conocimiento.Anmelas y anmelos aelaborar un ttere. Pdales que formen grupos para redactar losdilogos de una pequea obra de teatro con tteres.
R.L.
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2222
Propongo
Escriba tres oraciones acerca de su comida favorita.
!!
PorquMnicalemarcabaaAbigaldndecolocarmaysculasy
puntos?Qutipodeoracionesnollevanpuntofinal?
Unrecuerdomuybonito
1
Los chicos y chicas quieren tener un
recuerdo de todo lo que hagan, as
que escribirn un diario.
Quin quiere escribir? pregunta
Mnica.
Yo escribo y t me dictas propo-
ne Abigal.
Bueno. Escribe con mayscula: La
receta es galletas de chocolate, punto.La siguiente oracin?Con mayscula inicial: Cada uno denosotros trajo un ingrediente, coma,Willy trajo moldes con diferentes for-mas, punto.Qu ms?
Con mayscula inicial: Las galletasestn en el horno, huele delicioso,
punto.
Comayagua,23deenerode2010Hoynosdivertiremos
horneandogalletas.Akimitrajouna
receta
muyrica.
Tcnica de lectura.Propngales leer nuevamente el texto de lapgina. Desafelos a marcar de diferentes colores las clases deoraciones que encuentren.
Resaltar idea central. Establezca que sacarn de un recipiente
una tarjeta que indica un tipo de oracin. Solicteles enunciar ora-ciones del tipo indicado en la tarjeta.
Ideas previas. Motive a los y las escolares adefinir, por medio de una lluvia de ideas, la pa-
labra oracin. Anote las ideas en el pizarrn.
R.L.
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23
Entreno
La oracin
Cuando se expresa alguna idea, lo que se siente, se desea ose piensa acerca de algo, se emplea un grupo de palabras
ordenadas. Estas palabras forman una oracin.
Las oraciones tambin transmiten informacin, conocimientos,
preguntas, emociones y rdenes.
Las oraciones, segn la actitud del hablante, pueden ser:
Afirmativas. Se utilizan para dar alguna informacin.
Ejemplo: Maana ir a casa de Juan Pedro. Interrogativas. Se emplean para preguntar algo.
Ejemplo:Tiene fro? Exclamativas. Con ellas se expresa admiracin, sor-
presa, alegra, miedo, tristeza. Ejemplo:Qu terrible! Imperativas. Se utilizan para ordenar o suplicar.
Ejemplo: Cbrase del fro.
Identifique el tipo de oraciones y pinte el crculo segn la clave.
interrogativas exclamativas imperativas af irmativas
Escriba oraciones acerca de sus amigos y amigas.
Comunicacin
1
2
Para escribir mejor
Todas las oraciones
terminan con un pun-
to. Las que se colocan
entre signos de admi-
racin o interrogacin
no lo necesitan.
Reflexin sobre la lengua
Me encanta esa msica!
A qu hora lo ver hoy?
Hagan silencio por favor.
Cmo se llama?
Cuidado con esa araa!
Llovi toda la noche.
Estructurar. Invite a las ni-as y nios a elaborar uncuadro sinptico sobre lasclases de oraciones. Anme-los y anmelas a compartirlocon sus dems compaeros.
Aplicar. Escriba, en el pi-zarrn, cinco oraciones queindiquen estados de nimodiferentes. Luego, nstelose nstelas a identificar qutipo de oracin es cada una.
Evaluacin. Motvelas y motvelos a dibujar en una hoja, a una persona
cuya expresin facial sea de tristeza, alegra o enojo. Luego, explquelesque escribirn una oracin, segn la cara que hayan dibujado.
R.L.
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2424
!!
Mientras las galletas se
hornean en la cocina de la
mam de Juan Pedro y Mnica,
Akimi se sienta en el sof. Lee
en voz alta el libro que haba
iniciado hace algunos das. Juan
se acerca para escuchar.
Cmo sabes qu expresin
usa el personaje que habla?
pregunta Juan Pedro.
Por los signos.
Al parecer, uno de los persona-
jes es muy curioso comenta Juan
Pedro.
Qupasarasinoseusaransignosdeadmiracinyde
interrogacinenlaescrituradeundilogo?
Qu opina Juan Pedro de uno de los personajes de la lectura?
Por qu Akimi se sent a leer un libro?
Sobre qu trata el texto que est leyendo Akimi?
11
2
3
Unalecturaconexpresin
As,cuandoviopor
primeravezmiavin
(nodibujarmiavin,
esundibujodemasia-
docomplicadopara
m),mepregunt:Ques
estacosa?
Noesunacosa;
vuela.Esunavin.Es
miavinyestaba
orgullosodehacerle
saberqueyovolaba.
Entoncesexclam:
Cmo!,thasca-
dodelcielo!
Sdijemodesta-
mente.
Ah,qudivertido!
Confrontar ideas. Pregnteles:qu sucedera si la expresin nocorrespondiera con lo que se dice? Anmelas y anmelos a que
jueguen a expresar oraciones de una clase, al mismo tiempo quemuestran con sus gestos algo diferente.
Motivacin. Indique a los nios que jugarn a hacer expresiones.Cuando diga: tristes, todos deben poner caras tristes. Cuando digaalegres, pondrn caras alegres. Haga la misma dinmica con carasenojadas, asustadas, etc.
Ideas previas. Indague acerca del conocimientoprevio sobre los signos de interrogacin y excla-macin. Solicteles anotarlo en su cuaderno.
R. Opina que el personaje es muy curioso.
R. Se sent mientras esperaba que las galletas se hornearan.
R. El texto trata sobre un avin.
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Los signos de puntuacin en dilogos
Al dialogar en forma oral, se utilizan diferentes tonos de voz; si el
dilogo es escrito, se utilizan signos para expresar lo que se quiere
comunicar. Algunos de estos signos son:
Los signos de interrogacin (?). Se escriben al principio y al f inal de
las preguntas. Ejemplo: Quin quiere subir a la casa del rbol? Los signos de exclamacin (!). Se escriben al principio y al final de
las exclamaciones. Ejemplo: Es fantstica la vista desde aqu!
Entreno
1 Escriba los signos que hacen falta en los dilogos.
Recorte los personajes que se encuentran en la pgina 217 y pguelos en el
espacio. Luego, redacte un dilogo entre ellos.2
Reflexin sobre la lengua
QuhoraesYasonlas7:00
LlegartardeVeteycorre
VienesconnosotrosA
dndevanIremosalacasadeIreneMeesperanunmomento
Aplicar.Coloque en el pizarrn una ilustracin. Motvelas y motvelos
a escribir, en su cuaderno, oraciones interrogativas y exclamativas ba-sadas en la ilustracin.
Evaluacin.Entrgueles un listado de oraciones donde hagan falta lossignos de interrogacin y exclamacin. Brndeles un tiempo determi-nado para colocar los signos que hagan falta.
Construccin social del conocimiento.In-vite a las y los nios a elaborar, en equi-pos, carteles didcticos sobre el uso de lossignos de interrogacin y de exclamacin.
!
!
??
?
?
R.L.
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26
Dorotea rescataal Hombre de HojalataDorotea, su perrito Toto y el Espan-
tapjaros caminaban por un bosque,
cuando oyeron un quejido y vieron
entre los rboles algo que brillaba.
Dorotea se acerc a aquel hombre y
le pregunt:
Eres t el que se ha quejado?S respondi el Hombre de Ho-
jalata. He gemido por ms de un
ao y nadie me ha odo. Tengo las
articulaciones totalmente oxidadas
y no puedo moverme.
Y qu podemos hacer por ti? pregunt con dulzura la
nia.
Trae una aceitera de mi cabaa y engrasa mis ar ticulaciones
contest.Al momento, Dorotea volvi con la aceitera.
Engrasa primero mi cuello dijo el Hombre de Hojalata.
Dorotea inclin la aceitera y ech aceite en el cuello, mientras el Es-
pantapjaros giraba suavemente la cabeza de hojalata.
Engrasa ahora las articulaciones de mis brazos.
Dorotea las engras y el Espantapjaros las dobl con cuidado has-
ta que dejaron de chirriar.
Qu alivio! dijo el Hombre de Hojalata. He sostenido esa
hacha en el aire desde que me oxid. Ahora, si engrasas las articu-laciones de mis piernas, quedar en perfectas condiciones.
As lo hicieron y el Hombre de Hojalata pudo andar de nuevo.
Lyman Frank Baum.El mago de Oz
El cuento
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Recupero la informacin
Marque con a los personajes de la lectura.
Dorotea Sisi Toto Espantapjaros
Hombre de Hojalata Hombre de Hierro
Quines son los personajes que dialogan?
lnterpreto el texto
Describa la actitud que manif iesta Dorotea.
Por qu cree que nadie haba escuchado el quejido del Hombre de Hojalata?
Valoro el contenido y la forma
Considera que la lectura resalta el valor de la solidaridad y de la bondad?
Por qu?
Relate una experiencia en la que haya ayudado a alguien.
1
2
3
4
5
6
R. Los personajes que dialogan son Dorotea y el Hombre de Hojalata
R.M. Dorotea manifiesta una actitud compasiva y amigable.
R.M. Porque nadie se haba detenido a buscar entre los rboles.
R.M. S, porque Dorotea est dispuesta a ayudar al Hombre de Hojalata.
R.L.
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28
El narrador
es quien
cuenta la
historia, pre-
senta a los
personajes y
ubica las ac-
ciones en eltiempo y en
el espacio.
a
c
d
Los perso-
najes inter-
vienen por
medio de
dilogos que
se marcan
con el uso
de guin
mayor.
En los dilo-
gos se utili-
zan diferen-
tes tipos de
oraciones
para dar a
conocer la
actitud de
los interlo-
cutores.
Las accionesson los su-
cesos o he-
chos que se
cuentan.
El decreto
La narracin
Haca mucho tiempo que el zorro quera comerse
al loro pero no poda. Lleg hasta la casa del loro
con un rollo de papel y, hacindose el importante,
le dijo:
Oiga, don, se enter del nuevo decreto?
Decreto? pregunt el loro que, dicho sea de
paso, no tena ni una pluma de tonto.
S contest el zorro. Aqu lo tengo. Diceque desde hoy todos los animales del bosque te-
nemos que amarnos, ser amigos y llevarnos bien.
Baje para que lo leamos juntos.
Ser verdad lo que me dice? pens con des-
confianza.
Venga y lo ver con sus propios ojos, vecino
insista el zorro.
En eso estaban cuando el loro vio venir, a lo lejos
a un campesino que traa a dos perros enormes.
Y le dijo al zorro:
Mire, qu casualidad, compadre! Ah viene un
campesino con dos galgos preciosos.
De dnde vienen? le pregunt el zorro.
Del sur dijo el lorito, aunque saba que venan
del norte.
Bueno le dijo el zorro con cierta inquietud,ahora me voy no ms, pero maana seguimos
conversando, eh? Y sali de prisa hacia el norte.
Al rato el loro vio pasar al zorro perseguido por
los perros y el campesino. Entonces, le grit:
Por qu no les lee el decreto, compadre?
b
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29
Imagine y redacte una narracin en la que incluya un dilogo entre
dos o ms personajes.
PrepreseRenanse en grupos, busquen y lean narraciones como f-
bulas, leyendas o cuentos que incluyan dilogos.
Compartan ejemplos y conversen acerca de las diferen-
cias y similitudes entre las narraciones que leyeron.
Ahora trabaje individualmente, enumere los elementos que
formarn parte de su narracin. Trabaje en su cuaderno.
Seleccione a los personajes, quines y cmo son.Luego, anote qu hacen y en qu lugar estn.
Indique sobre qu tema conversan los personajes.
La narracin es el relato de hechos o sucesos, reales o imaginarios,
en los que intervienen uno o diversos personajes. El dilogo escrito
se utiliza en las narraciones y reproduce exactamente lo que dicen
o piensan los personajes. Esto se logra mediante el uso adecuadode los signos de puntuacin, como el guin mayor, los signos de in-
terrogacin y admiracin.
Responda.
Qu personajes participan en la narracin?
Qu intenciones tena el zorro?
Enumere, en su cuaderno, las acciones que ocurren en la
narracin.
Ahora le toca a usted
De qu estamos hablando?
1
1
2
2
PistasLas narracio-
nes se organi-
zan en intro-
duccin, nudo
y desenlace.
PistasLos persona-
jes pueden ser
humanos, ani-
males o seres
inanimados.
Es importante
indicar las ca-
ractersticas y
actitudes de
cada uno.
R. El zorro y el loro
R. El zorro quera comerse al loro.
R.L.
R.L.
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30
Pselo al papel
Revise que su narracin tenga los siguientes aspectos.
Marque con .
La narracin tiene personajes.
La historia incluye dilogos entre los personajes.
La narracin sucede en un lugar.
Los dilogos tienen guin mayor.
Los signos de admiracin e interrogacin se usan en
algunas oraciones.
Prepare la versin final
Ahora que ha finalizado el borrador de su narracin escriba laversin f inal. Utilice los siguientes materiales:
hojas en blanco o con lneas
regla
lpiz grafito
un flder
1. Disee la cartula en una hoja en blanco. En ella escriba datos
como su nombre, grado y seccin. En el centro, escriba el ttulo
que le dio a la narracin.
2. Escriba la narracin en las hojas con lneas.3. Ilustre. Seleccione alguna situacin que se presente en el texto,
dibjela y colorela. Use la hoja blanca.
4. Coloque las hojas en orden dentro del flder.
5. Felicitaciones! Realiz un buen trabajo.
PistasInvente un
ttulo parasu narracin,
por ejemplo:
Conversacinentre dos to-mates.
PistasEl narrador
puede inter-
venir varias
veces para
orientar lahistoria.
Redacte un borrador
Este es el momento para redactar una narracin que incluya dilogos. El primer
paso es escr ibir un borrador. Tome en cuenta lo que escribi previamente. R.L.
R.L.
R.L.
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31
PistasLa ilustracin
debe basarse
en una de las
escenas ms
importantes
de la narra-
cin.
PistasAl leer su na-
rracin verifi-que que todos
y todas escu-
chan su voz.
Pregunte a
los que se en-
cuentran ms
lejos si oyen
con claridad.
Ensaye
Lea su trabajo varias veces en voz alta.
Frente a un espejo observe si su postura, al leer, es correcta.Pronuncie adecuadamente cada palabra.
Use la entonacin adecuada.
Prepare su intervencin
Presente el ttulo.
Inicie la lectura de su narracin y pronuncie los dilogos con la
debida entonacin segn los signos.
Ensee la ilustracin que elabor.Explique si se bas en otra narracin para escribir su historia.
Cuente por qu seleccion a estos personajes.
Comente qu fue lo que ms le gust al escribir su narracin.
Participe
Al f inalizar, pregunte a sus compaeros y compaeras qu opi-
nan de su trabajo. Hgales estas preguntas y evale su presen-
tacin, segn las respuestas.
Escucharon con claridad las acciones y los dilogos?
Les pareci interesante el dilogo entre los personajes? Por
qu?
Qu les pareci la presentacin?
Mejore
Escriba, qu aspectos necesita mejorar para la prxima presen-
tacin segn los comentarios que le hicieron.
Ahora, exprsese oralmente
R.L.
R.L.
R.L.
R.L.
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32
Escriba palabras y frases de cortesa que utiliza al conversar.
Identifique cada una de las partes del libro, coloque el numeral donde
corresponde.
1 portada
2 contraportada
3 lomo
4 contenido
Mis logros debomejorar
lologr
Utilizo normas y pautas en intercambios
formales y cotidianos.
Compruebo mis competencias
Mis logrosdebo
mejorarlo
logrIdentifico las partes del libro.
1
2
JosRoa
El
secuestro
deMicifuz
ElsecuestrodeMicifuz
Mis logros debomejorar
lologrIdentifico las diferentes clases de oraciones.Mis logros
Identifique y subraye las oraciones, segn la clave.
interrogativas exclamativas imperativas af irmativas
A qu jugamos?
Ayer jugamos de saltar a la cuerda.
Tienes una cuerda?... Qu buena idea!
Levntate y juguemos.
Llama a Susana y a Rodrigo. Ve por ellos.
Dnde estn? A ellos les encanta saltar!
Estn en el jardn.
3
R.M.
buenos das muchas gracias por favor
4
1
3
2
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33
Mis actitudes
Mis actividades Siempre A veces Nunca
Converso sobre mi pas.
Reconozco mi nacionalidad.
Practico la tolerancia al dialogar.
Respeto las opiniones de los dems.
Disfruto dialogar sobre las costumbres
y tradiciones de Honduras.
Identifico y aprecio los rasgos culturales de los
hondureos.
Respuestas Analizo los resultados
Nunca:
0 puntos
A veces:
2 puntos
Siempre:
3 puntos
Entre 12 y 15puntos:
Muy bien!
Ama y se
identifica
con su pas.
Entre 8 y 11
puntos:A veces se le
dificulta ser
tolerante.
Conozca
ms de
Honduras.
Menos de
7 puntos:
Mejore su
actitud,
sea ms
tolerante.
Valore y
respete
Honduras.
Imagine y escriba un dilogo entre los personajes.
Mis logros debomejorar
lo
logr
Escribo dilogos y utilizo los signos
apropiados.
4 R.L.
R.L.
-
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Unahistorieta
Eje:Trabajo
Situvieraquerepresentarenform
adehistorietaeltrabajoque
realizanloshondureosyhondure
as,cmolohara?
2
Un grupo de estudiantes de tercer grado tie-
ne como tarea elaborar una historieta y se re-
unieron para decidir cmo lo haran. El punto
de reunin, para iniciar, fue la casa de Esteban.
Este da cada quien llev ideas para realizar el
trabajo.
34
R.L.
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Lengua oral
Utilizar y comprender normas y pautas
en el desarrollo de intercambiosformales.
Utilizar y comprender una variedad de
palabras, en la produccin y recepcin
de textos orales.
Lengua escrita
Escribir textos narrativos, descriptivos,
expositivos y persuasivos, revisndolosy mejorndolos hasta obtener una ver-
sin final.
Reflexin sobre la lengua
Aplicar normas de caligrafa, ortografa
y puntuacin en la escritura.
Todo trabajo requiere de esfuerzo, entu-
siasmo, responsabilidad y organizacin.
El trabajo tambin es parte de la vida
escolar. Cuando se realiza en equipo, no
es tan sencillo porque es necesario llegar
a acuerdos, resolver creativamente los
problemas, poner en prctica la coope-
racin y seguir instrucciones para lograr
la calidad del producto.
Qu tiras cmicas aparecen en los pe-
ridicos de Honduras?
Cules son sus favoritas?
De qu personaje le gustara que se
inventara una tira cmica?
Cmo se organizan para realizar un
trabajo en grupo?
35
R.L.
R.L.
R.L.
R.L.
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Quin inici el dilogo telefnico?
Qu da acordaron reunirse?
Quin llevar el material para seguir trabajando?
!!
Qufrasesseutilizanparamantenerabiertoundilogo?
Qupalabrasayudanadarporterminadaunaconversacin?
Qumspodemoshacer?
1
2
3
Hola Esteban! Nosreuniremos el sbado
en tu casa para con-
tinuar el trabajo de la
historieta?
De acuerdo, Estela! Re-
cibido. Llevar el material.Nos vemos el sbado,
cambio y fuera.
Qu tal Julia! S, aqu
los espero nuevamen-
te el sbado.
Hola Estuardo!
Me acaba de
llamar Julia para
recordarme que
el sbado nos
reuniremos en la
casa de Esteban
para el trabajo,
cambio.
Confrontar ideas.Sugirales que dividan en dos partes una hoja. En laprimera parte, pdales que escriban un dilogo entre sus compaeros ycompaeras y en la segunda un dilogo telefnico. Invtelas e invtelosa responder en su cuaderno:cul es la diferencia entre los dilogos?,cambia el lenguaje?
Motivacin. Indique a lasy los estudiantes que juga-rn telfono descompuesto.
Usted le dir una frase en elodo a un estudiante, cadauno ir dicindose la fraseen el odo, hasta llegar alltimo. Luego, pregnteles:cmo lleg el mensaje?,qu sucedi?
R. Lo inicia Julia.
R. Acordaron reunirse el sbado.
R. Estuardo llevar el material.
Estructurar.Realice dos crculos enlazados en el pizarrn,cada quien pasar a escribir una caracterstica del dilogotelefnico y del dilogo entre compaeros. En medio que-darn las caractersticas comunes.
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37
Entreno
El dilogo telefnico
Para comunicarse con alguien que no est cerca, se utiliza eltelfono o el radiotelfono. Estos medios permiten que los
interlocutores se expresen oralmente y acorten la distancia
que los separa.
Los dilogos telefnicos deben ser breves, claros y
respetuosos. Es importante utilizar frases y palabras
de cortesa al iniciar y al finalizar la conversacin.
Tambin se usan palabras y frases para asegurar o
mantener el contacto con el interlocutor, como dga-
me, alome escucha ?
Renanse con un compaero o compaera y dramaticen una conversacin
telefnica acerca de una de las f iestas tradicionales.
Busque imgenes en la pgina 217 y observe cmo ha evolucionado el tel-
fono desde su invencin.Recrtelas y pguelas en orden de antigedad.
Comenten en parejas en qu se parecen y en qu se diferencian.
Responda.
Por qu es til el telfono?
Cmo imagina que sera el mundo sin este servicio? Por qu?
Comunicacin
1
2
3
Saba que?
Por muchos aos se
asegur que el inven-
tor del telfono fue
Alexander Graham
Bell. Ahora se sabeque realmente fue An-
tonio Meucci y lo llam
teletrfono.
Lengua oral
EJE
Metacognicin.Solicteles que reflexionen y respondan ensu cuaderno: Mis conversaciones telefnicas son cortas,claras y respetuosas? Requiera que justifiquen su respuesta.
Resaltar idea central.Plantee a sus alumnos las siguientes preguntas Porqu es importante hablar correctamente por telfono? Hay alguna dife-rencia entre comunicarse por telfono celular y por telfonos fijos? Pdalesque respondan en parejas.
Estructurar. Invtelas e invtelos aescribir, en su cuaderno, un listadode recomendaciones para hacer unuso adecuado del telfono.
R.L.
R.M. Es til porque permite comunicarnos a la distancia.
R.M. Sin el telfono tardaramos mucho tiempo en comunicarnos.
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3838
Argumento
Qu bueno que vinieron! Vamos a mi casa dice Esteban.
Esperen interrumpe Estuardo, sera bueno que compr-
ramos un peridico para tomar una idea de
cmo son las verdaderas historietas.
Yo creo que no es necesario, interviene
Estela pues nuestra historieta tiene que seroriginal.
Creo que tanto Estuardo como Estela tienen
razn. Podemos tomar una pequea idea y se-
guir siendo originales opina Julia, compre-
mos el peridico.
Tengo muchos peridicos en casa, as que no es necesario comprar
uno agrega Esteban.
Al final, llegan a un acuerdo y se dirigen a la casa de Esteban.
A quin apoyara, a Estuardo o a Estela? Por qu?
Es necesario llegar a un acuerdo cuando hay distintas opiniones acerca del
mismo tema? Explique.
11
2
Miopinincuenta
!!
Porquesimportantequelaspersonasexpresensupuntode
vista?Qusignificarespetarlaopinindelasdemspersonas?
Ideas previas.Escriba en el pizarrn: Todo trabajo es digno. Solicitea los alumnos y alumnas que opinen acerca de lo que est escrito yjustifiquen sus respuestas.
Tcnica de lectura.Solicteles que lean nuevamente la historia de estapgina. Indqueles que, en su cuaderno, escriban sobre qu estaban opi-nanado los nios y cul es su propia opinin sobre el tema.
Aplicar.Entrgueles una ficha con el nombre de un deporte extremo.Cada uno deber escribir su opinin sobre el mismo. Al terminar, pro-
pngales intercambiar las fichaspara conocer la opinin de suscompaeras y compaeros.
R.M. Es necesario llegar a un acuerdo para trabajar en equipo.
R.L.
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39
La opinin
Intercambiar opiniones es expresar ideas acerca de un tema y
analizarlo desde distintos puntos de vista. En todo intercambio de
opiniones participan dos o ms personas. Las distintas opiniones
permiten conocer un tema de mejor manera. Adems, influyen en
la formacin de una opinin personal ms amplia.
Para intercambiar opiniones se recomienda seguir estas normas:
Esperar a que la otra persona termine de hablar.
Expresarse con claridad. Respetar la opinin de las otras personas, aun
si no se est de acuerdo con ellas.
Utilizar el lenguaje apropiado.
Emitir opiniones sin ofender a nadie.
Entreno
1
2
Renanse en tros y expresen su opinin sobre uno de los temas:
El trabajo de las hormigas La contaminacin en las ciudades
Los deberes y derechos de los nios y nias
Lea el fragmento y escriba en el cuaderno su opinin al respecto.
Lengua oral
EJE Democracia participativa
Compartimos
Converse con un compa-
ero o compaera acerca
de por qu es importante
levantar la mano para
pedir la palabra al realizar
una mesa redonda o un
dilogo formal.
Montaasymaresdebasura
DaadaseacumulanenlaTierratonelada
sdebasuraquesonarroja-
dasalmaryalosrosoesparcidasendivers
oslugares.LaTierrapideur-
gentementeunplandereciclaje,porellohan
surgidomuchasideaspara
reutilizarbasuracomolatas,botellas,cartone
s,plsticos,etc.
R.L.
R.L.
Resaltar idea central.Orga-nice con las nias y nios undebate sobre el uso de tel-fonos celulares en la escue-la. Recurdeles la importan-cia de esperar su turno paraparticipar, y de escuchar conatencin y respeto la opinin
de otros.
Evaluacin.Presnteles un programa televisivo en el que se discu-ta un tema. Sugirales que en su cuaderno escriban las caracters-ticas que observen; por ejemplo, actitud del moderador, actitud delos participantes, etctera.
Construccin socialdel conocimiento. In-vtelos e invtelas arecortar del peridicoun artculo de opinin.Motvelas y motvelosa leerlos en grupos yformar con ellos uncollage.
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4040
Elchistedelperidico
Invente y escriba, en una hoja, un final diferente para la historieta que le-
yeron los nios.
Propongo
!!
Enqusediferenciaunatiracmicadeunahistoriet
a?Cules
laquepublicanconmsfrecuenciaenlosperidicosdominicales?
1
Veamos esta histo-
rieta dice Julia.
Es historieta o es
tira cmica? pregun-
ta Esteban.
Es una tira cmicaporque narra algo
chistoso seala Es-
tela.
Motivacin. Proporcione a las ylos escolares tres historietas delperidico. Pguelas en la pizarra.Propngales que pasen al frentey marquen con un cheque la quems les guste.
Ideas previas.Dibuje en el pizarrndiferentes globos utilizados en lashistorietas. Invtelos e invtelas areconocer el tipo de expresionesque se coloca en cada uno. Pdales
que los dibujen en su cuaderno, yque escriban en ellos un texto.
R.L.
Resaltar idea central.Forme grupos y entrgueles una his-torieta. Debern identificar y comentar cuntas vietastiene cada historieta? cuntos globos? y cuntos perso-najes?
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41
Las historietas
Las historietas son relatos o sucesos que se narran por medio
de dibujos y palabras o solamente dibujos. Suelen aparecer en
revistas y peridicos.
Las historietas estn divididas en vietas que muestran las es-
cenas ms importantes de la narracin. Dentro de ellas apa-
recen los personajes y lugares donde se desarrolla la historia.
Algunas veces se encuentra un rectngulo en la parte supe-
rior de la vieta con palabras del narrador, se le llama cartu-
cho o lnea narrativa.
Para indicar lo que hablan, gritan, piensan o suean los perso-
najes, se utilizan diferentes tipos de globos.
Observe la historieta y busque los globos en la pgina 217, recrtelos y p-
guelos en el lugar adecuado.
Analice y responda, en su cuaderno, por qu una historieta podra narrar
los acontecimientos relevantes de la vida de un pas.
1
2
Entreno
Lenguaescrita
dilogos
gritos, sonidos y
ruidos
pensamientos
ENLACE Ciencias Sociales
Evaluacin.Entrgueles una hoja de papel. Pda-les elaborar un personaje e inventar una historie-ta. Deben incluir al menos cuatro vietas.
Aplicar. Coloque en las paredes de laclase, vietas de diferentes historietas.Indique a los alumnos y alumnas, quedeben: buscar las que forman una se-cuencia y pegarlas en el pizarrn.
Estructurar. Solicteles que, en su cuaderno, realicenun organizador grfico donde muestren los pasos que
se deben seguir al elaborar una historieta.
G.R.
Gracias!
Cmo supieron
que hoy es mi
cumpleaos?
Es lo que
siempre
quise!
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4242
Lenguaje en las historietas
Busque la historieta que aparece en la pgina 217.
Recorte las vietas, ordnelas y pguelas.
Narre en su cuaderno los sucesos en el orden en que sucedieron.
Entreno
GlosarioOnomatopeya. Palabraque imita o recrea el so-
nido de un objeto o una
accin.
1
En las historietas se observa un lenguaje fcil de
comprender. Generalmente se usan textos brevesy oraciones cortas. Para representar los sonidos
se hace uso de las onomatopeyas. Se utilizan ex-presiones comoboomm!,zaz!, pum, pum!, Zzzzz
ouaaaaahu!que representan sonidos y acciones.
Tambin se usan los signos !, ?y , para indicarlas expresiones de los personajes.
Te ayudar...!
Ayuda!
Me ahogo!
glu glu glu
Motivacin. Forme a las y los nios en gruposde cuatro integrantes. Entregue a cada grupo unahistorieta. Invtelos e invtelas a dramatizar el con-tenido de la misma, realizando todos los sonidosnecesarios.
Resaltar idea central.Pdales que elaboren un glosario de expresiones.Por ejemplo, cmo expresaran en una historieta dolor, alegra, un golpe,etctera.
Aplicar. Solicite que busquen dos historietas en un peridico, y las pe-guen en su cuaderno. Solicteles identificar al protagonista de cada his-torieta y las expresiones que utiliza.
Metacognicin.Propngales compartir con un compaero o compaera los conocimientos nuevos adqui-ridos sobre las historietas. Sugirales encontrar similitudes y diferencias entre sus respuestas.
Ay! Ay!
Ay!
Gracias!Estoy a salvo!
Preprate...te
doler!
No lo
permitir...!
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La tira cmica
La tira cmica es una historieta que narra un suceso con la intencin de
divertir. Cuenta una situacin humorstica, chistosa o divertida, por eso
siempre tiene un final inesperado.
Al igual que la historieta, presenta una secuencia
de imgenes o dibujos que puede o no contener
palabras. Tambin est organizada en vietas, utili-
za globos y sonidos onomatopyicos. Generalmen-
te aparecen en los peridicos y revistas. Algunas
se publican en blanco y negro, otras a color.
Recorte una tira cmica de un peridico o revista.
Pguela en el espacio y responda.
Quin es el protagonista y dnde ocurre la historia?
Qu sucede?
Renanse en tros y cuenten chistes infantiles.
Seleccione el que ms le gust y, a partir de su contenido, elabore en ho-
jas blancas una tira cmica.
1
2
Entreno
Saba que?Las primeras historietas
aparecieron en los papi-
ros y grabados de civiliza-
ciones antiguas, como la
romana y la egipcia.
LenguaescritaMotivacin.Entregue a los alumnos y alumnas peridicos y revis-tas. Se les dar 10 minutos para recortar todas las tiras cmicasque encuentren. Premie al estudiante que recorte ms.
Resaltar idea central.Pdales que busquen en el diccionario el significado de las palabrasonomatopyico, vieta y humorstica. Debern escribir en su cuaderno los significados.
Aplicar.Propngales completar los globos de una historieta. Reclque-les que deben incluir sonidos onomatopyicos. Coloque en clase losmejores trabajos.
Evaluacin. Entrgueles unatira cmica. Solicteles que es-criban en su cuaderno cul esel tema de la historia, y las ca-ractersticas de los personajesque aparecen en la misma.
R.L.
R.L.
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4444
Los nios y nias ya tienen ideas
para la tira cmica, pero prime-
ro escriben un borrador.
Quedar muy graciosa nues-
tra tira cmica afirma Estuar-
do.
No se nos vaya a olvidar co-locar los dilogos en globitos
les recuerda Estela.
Qu hace el grupo antes de elaborar la tira cmica?
De qu se trata la tira cmica que realizarn?
Qu les record Estela?
11
2
3
Unabuenatiracmica
!!
Cmoseinterpretaunahistorietaenlaquefaltanlosdilogosy
laslneasnarrativas?Esposiblecomprenderla?Porqu?
Introduccin: vemos a una mam con
las manos manchadas de colores.
Desarrollo: aparece una nia que se
acercaa su mam. La nia pregunta:
Qu te pas, mami?
La mam le responde: Me manch con
ailina.
Desenlace: vemos a la nia con mirada
de duda y le pregunta a su mam: Y...
quin es Ai Lina?
Motivacin.Peguedebajodelasilladealgunasa
lumnasyalumnos,escenasdehistorietas.Explqu
eles
que,cuandoustedloindique,deberntomarlaescenaycorreraorde
narlashistorietasenelpizarrn.
Construccin social del conocimiento.Nrrelesuna historia. Divdalos en cuatro grupos. A cadauno proporcinele medio pliego de papel e ind-queles que deben narrar la historia contada porusted, pero en forma de historieta.
Estructurar.Entrgueles una historieta en donde no aparezca elfinal. Motvelas y motvelos a inventar un final original. Premiecon aplausos el final ms creativo.
R. Primero, escriben un borrador.
R. Trata sobre una nia y su mam.
R. Les record colocar los dilogos en globitos.
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45
Estructura de la historieta
Toda historieta tiene un argumento, es decir, un conjunto de suce-
sos que conforman una narracin. El argumento de las historietas
se estructura de la siguiente forma:
Inicio. Se determina en la primera vieta. Se presenta a los per-
sonajes y se describe el lugar donde ocurre la historia. A diferen-
cia de una narracin escrita, no se utilizan muchas palabras, o se
hace nicamente con la ayuda de las ilustraciones.
Nudo. Para que las historietas sean interesan-tes, presentan un problema o situacin que
debe resolverse. Se ubica en las vietas inter-
medias.
Desenlace o final. Es la ltima parte de la
historieta. En esta se resuelve la situacin o
problema. Generalmente se observa en las l-
timas vietas.
Entreno
Elija un elemento de cada columna y elabore una historieta.
Escriba, en su cuaderno, la historia que va a narrar.
Dibuje en hojas la historieta en tres vietas.
1
Lengua escrita
Compartimos
Pregunte a un compaero
o compaera qu histo-
rietas ha ledo y cul es
su favorita. Pdale que le
comparta el argumento.
Lugar Personajes Inicio Desenlace
barco un marinerocae algo del
cielo
se salvaron
selva dos animalesven una
trampa y
huyeron
ciudad nio y niaencuentran un
tesoro
vivieron felices
Confrontar ideas.Guelos y guelas a encontrar las diferencias y simili-tudes entre una historieta y una tira cmica. Solicteles que las escriban
en su cuaderno.
Evaluacin.Solicteles que lleven a la clase un ejemplo de su tira cmicafavorita. Anmelas y anmelos a elaborar una tira cmica que continecon la situacin presentada en su tira favorita.
Aplicar. nstelos e nstelas a elaborar una tira cmica queposea una vieta de inicio, dos de nudo y una de final.Pueden elegir el tema y los personajes.
R.L.
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Observe, lea y coloree la historieta. Luego responda en su cuaderno.
Entreno
1
Funcin de las historietas
Las historietas informan y entretienen. Algunas dan a conocer hechos o trans-
miten mensajes de inters. Las que entretienen, narran historias de ficcincomo las que presentan a superhroes y seres de otros mundos. Tambin las
hay que cuentan historias chistosas, policacas y de grandes aventuras.
Las historietas tambin pretenden que los lectores reflexionen sobre alguna
situacin. Logran que se piense detenidamente sobre los problemas del mun-
do, como la violencia y el deterioro ambiental. Se dice que las mejores histo-
rietas son las que hacen rer y, a la vez, pensar.
Qu narra la historieta?
A qu ref lexin invita?
Qu hara al encontrarse en una situacin similar?
Ten cuidado
amiguito! Usa
tus alas.
Lo llevar a
casa!
ENLACE Medio Natural
Motivacin.Entregue a los nios y nias una historieta sin t-tulo, ni mensaje, solo ilustraciones. Sugirales desarrollar, envoz alta, una historieta con las imgenes que ven.
Estructurar.Propngales elaborar, en su cuaderno, un listado de te-
mas que se pueden incluir en una tira cmica. Pdales que comparensu trabajo con una compaera o compaero.
Resaltar idea central.Mencineles histo-rietas o tiras cmicas
conocidas por todos ytodas. Indqueles que,por turnos, expresenla funcin de cadauna de ellas.
Metacognicin.Propon-ga las siguientes pregun-
tas: me gustan las tirascmicas?, por qu megustan?, qu clase detiras cmicas prefiero?Debern contestarlas ensu cuaderno.
R.L.
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47
Las imgenes en las historietas
Las imgenes en las historietas hablan ms que las palabras.
En este caso, los dibujos son al mismo tiempo signos que for-man la historia.
Cada lnea o punto que hay en una historieta
tiene una funcin, aunque parezca insignificante.
Por ejemplo, un trazo quebrado puede ser un re-
lmpago; las lneas indican movimiento o resaltan
cosas; una gran nube de la que salen pies, manos,
puos y algn rostro, representa una pelea o un
alboroto.
Observe las vietas y escriba qu interpreta en cada imagen.
Visite el sitio http://www.internenes.com/index2.phtml.
Ingrese a la ventana cmicsy lea una historieta.
Escriba, en su cuaderno, de qu trata.
Observe y describa los detalles de las imgenes que se utilizan.
1
Entreno
Lenguaescrita
2
Compartimos
Renanse en grupos y
conversen acerca de las
historietas que lean sus
padres en su niez.
Resaltar idea central.Pdales que investiguen los nombres y personajesde las historietas tradicionales de Honduras. Exhrtelos y exhrtelas a quese renan en parejas, para compartir su informacin.
Evaluacin. Entrgueles cuadrados de papel. Requiera que dibujen lasvietas de una historieta, cuyo tema sea una tormenta en medio del mar.
Ideas previas. Propicie una lluvia de ideas para enumerarlas caractersticas de las imgenes y personajes de las tirascmicas. Anote las ideas en el pizarrn. Aplicar.Mustreles vietas de diferentes tiras c-
micas. Anmelas y anmelos a identificar los ele-mentos importantes, presentes en las vietas delas historietas que les mostr.
R. El hombre tuvo una
gran idea.
R. La nia va caminando
con mucho viento.
R. Al payaso le est cos-
tando hacer malabares.
R.L.
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4848
Le damos un nombre?
Qu opina de la tira cmica que elaboran los nios y las nias?
Por qu?
De qu forma pueden solucionar la duda que expresan?
Qu piensa del trabajo en equipo que realizan? Explique.
Argumento
1
2
3
Creen que debemos escribir
ailina con mayscula? pregun-
ta Esteban.
No, porque ailina es un nom-
bre comn dice Julia.
Pero la nia cree que ailina
es el nombre de una personaagrega Estuardo, ese es el
chiste.
As los nios y las nias finalizaron
una vieta ms.
!!
Quhaceparasabersiescribidemaneracorrecta
una
palabra?Porquesimportanterevisarsuescrituracorrecta?
QuinesAiLina?
zarra, en columnas, las letras p-p-a-c-s (personas, plantas,animales, cosas y sentimientos). Hacer una lluvia de nombres, cada
quien dice uno y dnde colocarlo.
Motivacin.Escriba en la pi-
Tcnica de lectura. Pdales que lean el texto nuevamente. Establezcaque rodeen con color rojo todos los sustantivos que encuentren.
Resaltar idea central.Llvelos al patio. Sugirales que, mencionen todoslos objetos, animales y personas a su alrededor. Recurdeles que a estaspalabras se les llama sustantivos.
R. Recordando que si es un nombre propio, debe escribirse con mayscula.
R.L.
R.L.
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49
Entreno
El sustantivo
Los sustantivos son palabras que nombran a todo tipo de se-res: objetos, personas, animales y plantas. Tambin nombran
lugares y sentimientos. Ejemplos: pelota, amor, Roatn, clavel.
Los sustantivos tienen gnero: masculino o femenino. Ejem-
plos: seor, seora. Los sustantivos tambin tienen nmero:
singular y plural. Estn en singular cuando nombran un solo
ser y en plural cuando nombran a varios. Ejemplos: seores,
seoras.
Anote ms sustantivos en cada serie.
Rodee las palabras que son sustantivos.
Comunicacin
1
2
Reflexin sobre la lengua
personas
animales
objetos
plantas
lugares
sentimientos
abuela, panadero,
oveja, abeja,
mesa, zapato,
pino, rosal,
mercado, tienda,
amor, odio,
nia
del pintura oso
suter
carro
helado
calceta
pero
tren
el
felicidad
gatoen
Aplicar. Juegue basta con lasy los escolares. Dgales que, enun tiempo determinado, debernescribir la mayor cantidad de pa-labras con la letra que usted indi-que. Premie al estudiante que es-criba mayor cantidad de palabras.
Construccin social del conocimiento.Anmelos y anmelas a formargrupos. Nombre los animales, personas, objetos. Pdales que en unahoja escriban todos los sustantivos que pertenezcan a esa categora.
Evaluacin.Entrgueles un texto. Motvelas y motvelos a subrayar to-dos los sustantivos que encuentren.
R.L.
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Entreno
Clases de sustantivos
Existen diferentes tipos de sustantivos, entre ellos se encuentran los co-
munes, propios, individuales y colectivos.
Los sustantivos comunes se emplean para nombrar a cualquier persona,
animal u objeto, sin distinguirlos de otros de su misma especie. Ejemplos:
nia, nio, planeta, perro.
Los sustantivos propios se usan para nombrar a una persona, un animal
o un lugar en especf ico, diferencindolo de los dems de su misma es-
pecie. Los sustantivos propios siempre se escriben con inicial mayscula.
Ejemplos:
Los sustantivos individuales nombran a un solo
ser u objeto. Ejemplo: perro, rbol, soldado.
Los sustantivos colectivos nombran a un conjun-
to de seres u objetos de determinada clase. Por
ejemplo:jaura, bosque, ejrcito.
1
Para escribir mejorLos sustantivos que nom-
bran los das de la semana
y meses del ao se escri-
ben con inicial minscula.
Personas Jorge Rodrguez, Mnica Arvalo
Mascotas Chispa, Bambi, Micifuz, Minina
Lugares Honduras, San Pedro Sula, Pizza Tito
Hechos geogrficos lago de Yojoa, ro Lempa, ro Ula
Identifique y subraye sustantivos en el fragmento.
En Centroamrica existen animales que se encuentran en peligro de
extincin. Sufren la cacera indiscriminada o bien son capturados y
vendidos como mascotas. Entre ellos se encuentran la guacamaya, el
jaguar, el armadillo y el venado.
Ideas previas.Indague los conocimientos previos de las y losescolares, mediante una lluvia de ideas. Pregnteles qu cla-ses de sustantivos conocen.
Aplicar.Incentvelas e incentvelos a tomar, de un recipiente, tarjetas con sustantivos. Requiera que
las lean y digan a qu clase de sustantivos pertenece.
Metacognicin.Pdales que, en su cuaderno, contesten las preguntas:qu conocimientos nuevos adquir?, reconozco las clases de sustan-tivos?, cmo puedo aprenderlos mejor?
Estructurar. Solicteles que, por medio de un organizador grfico, repre-senten las clases de sustantivos estudiados. Lo realizarn en una hoja.
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3
4
5
6
Pinte de los sustantivos comunes y de los sustantivos propios.1
Complete la informacin con sustantivos propios.
Una con una lnea cada sustantivo colectivo con su significado.
Identif ique el gnero de los sustantivos, escriba mofsegn considere sobrecada uno.
Escriba el nombre de tres lugares tursticos de Honduras.
2
Mis compaeros y
compaeras se llaman:
Algunas ciudades de
mi pas son:
Las mascotas reciben
nombres como:
gato
zapato
futbol
mesero
mesa
zapatilla
zapatera
mesona
gatito
zapatn
futbolista
gatn
Reflexinsobrelalengua
manada
tripulacin
orquesta
constelacin
piara
conjunto de cerdos
grupo de animales de una misma especie
asociacin de estrellas
conjunto de msicos
personas al servicio de una nave
mam
Fido
botas
Coln
pato
Valle
Sofa
payaso
La Paz
estrella
Venus
pez
EJE
R.L.
R.L.
m m f
f
f
f
m
m m mm
m
R.M.
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52
El ruiseor
La historieta
Un ruiseor viva y cantaba en los jar-
dines del emperador de China.
El ruiseor lleg y cant,
todos lloraron de emocin...
Pero lleg el da en que el
pjaro mecnico se rompi
y no cant ms.
Una tarde, el ruiseor se pos en la ventana,
cant y el emperador se levant.
El emperador se entristeci
tanto que se enferm.
Piiiii priii piiii!
Un cortesano envidioso pre-
sent un pjaro mecnico.
Qu canto
maravilloso!
Est curado!
Me voy...
Por qu yo no sa-
ba de su existencia?
Que venga a cantar
al palacio.
Lo buscary lo traer.
El emperador lo supo...
Entra a tu jaula
Yo prefieroser libre.
Qudate,tendrsuna jaulade oro. Sus plumas
brillan ms
Es msbello!
Qu orgullo!En mi palacio!
Qu podemoshacer por l?
Lo prometo.
Sigue en libertad
pero ven a cantarmediariamente.
-
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53
Recupero la informacin
Subraye las palabras que completan las ideas.
La historia del ruiseor sucede en
Cuando lo conoci el emperador pidi al ruiseor que
lnterpreto el texto
Compare y describa la actitud que manifestaron las personas antes y des-
pus de la presentacin del pjaro mecnico.
Valoro el contenido y la forma
Explique qu vieta le interes ms. Por qu?
Analice y responda.
Por qu se enferm el emperador?
Qu consecuencias tuvo el regreso del ruiseor?
cantara en el jardn entrara a la jaula se fuera
India Australia China
1
2
3
4
Antes Despus
R.M. Al principio estaban contentos
y orgullosos.
R.M. Estaban tristes al ver que se
rompi el pjaro mecnico.
R. Porque estaba muy triste de que el pjaro ya no cantara.
R. El emperador se cur y se levant.
R.L.
-
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54
En los car-
tuchos, que
tambin reci-
ben el nom-
bre de lnea
narrativa,
es donde el
narrador ex-plica algunas
acciones.
a
Los bocadi-
llos o globos
sirven para
ubicar las
palabras
o pensa-
mientos del
personaje. A
veces tam-
bin los sue-
os.
bLos globos
tienen un
delta que
seala quin
est hablan-
do.
dLa tira cmi-
ca se desa-
rrolla en po-
cas vietas,generalmen-
te cuatro.
Un gran gusto
La tira cmica
Qu tepasa, hijo?
Un
ratoooon!
Rpidamente, la abuela
subi al desvn. David
estaba temblando
Una tarde, David se disfra-
z de pirata y subi al des-
vn en busca de aventuras.
De pronto.
Lo abraz y le habl con
serenidad...
Clmate, no eresel nico que est
asustado.
La abuela, preocupada,
trat de calmar a su
nieto.
Ests asustado?
Mumucho!
c
-
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55
Lleg el momento de inventar su propia tira cmica. Asegrese de
elaborar una situacin muy divertida.
Preprese
Lea varias tiras cmicas publicadas en los peridicos loca-
les. Observe y compare los personajes, las ilustraciones y
los recursos que utilizan.
Piense en la tira cmica que va a elaborar. Responda laspreguntas en su cuaderno:
Qu historia va a narrar y en cuntas vietas?
Qu sucede en cada vieta?
Quines y cmo son los personajes?
En dnde sucede la situacin cmica?
La tira cmica, tambin conocida como cmic, es una narracin de
sucesos en forma grfica. En ella, las imgenes, las lneas y los sig-
nos tienen mayor significado que las palabras. Por eso existen las
tiras cmicas mudas o sin palabras. Todas tienen un personaje prin-cipal alrededor de quien suceden los hechos graciosos.
Responda.
Quin es el personaje principal?
En dnde sucede?
Cul es el hecho gracioso o divertido?
Cambie el f inal de la tira cmica.
Imagine y dibuje, en una hoja blanca, vietas para un f inal
diferente.
Ahora le toca a usted
De qu estamos hablando?
1
2
1
2
Pistas
Los persona-jes pueden
ser nias o
nios travie-
sos, animales
ocurrentes o
adultos con
actitudes fue-
ra de lo co-
mn.
PistasIncluya ono-
matopeyas,
por ejemplo:
tic tac, zaz,
pum.
R.L.
R.L.
R.L.
R. David
R. Sucede en el desvn.
R. Que el ratn abraz a su mam muy asustado.
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56
Redacte un borrador
Con todas las ideas que anot anteriormente, es el momento de
elaborar un borrador.
Dibuje un boceto de las vietas con las principales acciones.Anote algunas ideas de lo que escribir en los cartuchos.
Dibuje los globos y escriba los dilogos o pensamientos de los
personajes.
Prepare la versin final
Ahora que tiene lo necesario, es el momento de elaborar la ver-
sin final. Para esto necesita:
hojas en blanco
regla
lpiz grafito
borrador
crayolas1. Trace los cuadros que necesite para las vietas, tome en cuenta
que sean del mismo tamao.
2. Escriba, en cada vieta, un cartucho para orientar al lector.
3. Mejore los bocetos de las escenas.
4. Dibuje y escriba los bocadillos de los personajes.
5. Coloree.
PistasPara hacer la
cabeza de los
personajes, di-
buje un huevo;
luego, pnga-
le un pepino ouna zanahoria
por nariz, dos
crculos por
ojos y media
luna por boca.
PistasAl dibujar,
empiece por
la cabeza, lue-
go el cuerpo
y, por ltimo,
las extremida-
des. Tome en
cuenta que los
rostros y losgestos tam-
bin hablan en
las tiras cmi-
cas.
Pselo al papel
Revise que haya tomado en cuenta los siguientes aspectos.
Marque con .
La tira cmica presenta hechos divertidos.
Los personajes son expresivos.
Los dilogos y pensamientos aparecen en globos.
Los dilogos son breves.
Las vietas muestran las acciones principales.
R.L.
R.L.
R.L.
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57
Lea la tira cmic