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publica
Gobierno de Navarra a travs del Instituto Navarrode Deporte y Juventud, y del Instituto Navarro para
la Familia e Igualdad
disea
Artworks Comunicacin
imprime
Dazluma Industrias Grficas
depsito legal
NA 2.216-2014
Instituto Navarro deDeporte y Juventud Instituto Navarro parala Familia e Igualdad
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LaboramorioPrevencin de la violencia de gnero
en la adolescencia
Preguntas, juegos y actividades.
Juan Lillo Simn
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El Gobierno de Navarra, a travs del Instituto Navarro deDeporte y Juventud y el Instituto Navarro para la Familiae Igualdad, como responsables de las polticas pblicas
de juventud e igualdad, establecen entre sus lneas detrabajo la deteccin y prevencin de la violencia contralas mujeres en la adolescencia y juventud.
La violencia contra las mujeres es la mxima expresinde la vulneracin de los derechos humanos de las muje-
res, al serles negada la posibilidad de una vida digna, en libertad, y seguridad.Una violencia que, como dice Marcela Lagarde y De los Ros, incluye en su in-
ventario la muerte.
Los ltimos estudios y datos sobre la violencia contra las mujeres, sealanque estn resurgiendo en la poblacin adolescente estereotipos machistas,
y normalizndose entre ellos y ellas actitudes y conductas que respondan amodelos amorosos basados en la posesin y en los celos, ms que en modelosigualitarios. As lo ponen de manifiesto tanto el Plan Integral de Juventud 2013-2015, como el recientemente elaborado Diagnstico para la elaboracin de unanueva Ley contra la Violencia de hacia las mujeres en Navarra. Tambin en steDiagnstico se pone de manifiesto la necesidad de formacin de profesionalesque intervienen con poblacin joven, para que tengan herramientas paradetectar y saber responder ante estas situaciones que garanticen una buena
prevencin.
En este momento, el INDJ est llevando a cabo el seguimiento y la evaluacindel I Plan Integral de Juventud 2013-2015. Por su parte, el INAFI se encuentra enplena reforma de una Ley Foral contra la violencia hacia las mujeres. En ambosprocesos la deteccin y la prevencin de la violencia de gnero en la juventud,
y la formacin de profesionales que intervienen con ella est presente.
En el caso de la adolescencia, cobra mayor importancia, si cabe, la realizacinde acciones especficas para lograr relaciones de igualdad y respeto, en pre-
vencin de las relaciones abusivas.
Presentacin
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Pero no solo esto, sino que tambin se percibe la necesidad de que, tantolas mujeres como los hombres jvenes, aprendan a rechazar actitudes deposesin, dominacin y control que dan lugar a relaciones desiguales de poder
y a la violencia machista, y que vivan las relaciones afectivas en libertad y enigualdad.
Como medida de prevencin, y conscientes de la necesidad de formacin,tanto de profesionales como de las personas protagonistas, en este caso, las ylos adolescentes, en el ao 2014 se trabaja en la elaboracin de este documentoque ahora presentamos, que servir para trabajar la prevencin de la violenciahacia las mujeres, adaptado a las realidades de la poblacin navarra.
Con este proyecto adems de la formacin del personal tcnico de las reas
de juventud de las EE.LL, se han obtenido datos de la CF de Navarra, que nosha permitido conocer y analizar la realidad en cuanto a modelos y patronesaqu y ahora. Con todo ello hemos elaborado estos materiales didcticos paraaplicarlos con grupos de poblacin adolescente, entre 12 y 18 aos de edad,para trabajar la prevencin de la violencia contra las mujeres.
Como resultado de este proyecto, se presenta este documento que se ponea disposicin de las y los profesionales de los distintos mbitos, entre ellosfundamentalmente las reas de juventud de entidades locales, colectivos
juveniles y mbito educativo, para que sean utilizados como herramienta de
prevencin y as contribuir a conseguir una sociedad ms igualitaria
Pruden Indurin LarrayaDirector GerenteInstituto Navarro de Deporte y Juventud
Teresa Nagore FerrerDirectora GerenteInstituto Navarro para la Familia e Igualdad
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Violencia de gneroViolencia estructural contralas mujeres
La relacin violenta
Posesin, dominacin y control
Adolescencia y juventud
ObjetivosMetodologa
Contenidos
P. 09
P. 18
P. 19
P. 21
P. 61
P. 64
P. 68
P. 69
P. 70
LaboramorioEntonces, qu es el amor?Mitos romnticos
El deseoLos celos
Crculo viciosoPeligros en la red
Conclusin
Evaluacin
Glosario
Agradecimientos
Bibliografa
Webgrafa
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LaboramorioPrevencin de la violencia de gnero en la adolescencia
a violencia de gnero es la expresin ms cruenta de la discriminaciny desigualdad de trato que sufren las mujeres. En Espaa el ao 2013,54 mujeres fueron asesinadas por esta causa. 14 eran menores de 30.
La ms pequea no cumpla 16. Se estima que cada ao ms de mediomilln de mujeres espaolas sufren agresiones fsicas. Y ms de millny medio agresiones verbales o psicolgicas.
En marzo del 2013, la Agencia de los Derechos Fundamentales dela Unin Europea (FRA) public la primera macroencuesta sobre violencia hacia lamujer con una muestra de 42 mil mujeres. El 22% reconoci haber sufrido violenciamachista por parte de su pareja. Un 55% dijo haber sufrido algn tipo de acoso sexual.La OMS considera la violencia de gnero un problema de salud global de proporcionesepidmicas: el motivo principal de muerte prematura y prdida de aos de vida saludable
para las mujeres. Amnista Internacional advierte que la violencia de gnero es una delas causas ms frecuentes de vulneracin de los derechos humanos en el mundo.
Toda sociedad admite cierto grado de violencia para el mantenimiento del poder. Laviolencia se considera legtima en la defensa de los propios ideales, privilegios o intereses.La sociedad patriarcal se sustenta sobre el trabajo oculto y gratuito de las mujeres. Portanto, las normas que rigen la convivencia garantizan la dominacin de medio gnerohumano. Ponen a las mujeres en su sitio. Muchas culturas someten a las mujeres a laautoridad del varn. La costumbre y la tradicin legitiman el uso de la violencia paramantener la subordinacin y el servicio. Claros ejemplos son: el infanticidio femenino,
el feminicidio, la mutilacin genital, la violacin como arma de guerra, la exclusin delas viudas o repudiadas, la trata de blancas y explotacin sexual de las mujeres y nias.
1. Violencia estructural contra las mujeres
Violencia de gnero
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La Declaracin sobre la eliminacin de la violencia contra la mujer (Resolucin de laAsamblea General 48/104, ONU, 1994) constituye el primer instrumento internacionalde derechos humanos que aborda de forma explcita este problema. Define la violenciade gnero como: todo acto de violencia basado en la pertenencia al sexo femenino que tengao pueda tener como resultado un dao fsico, sexual o psicolgico para la mujer, as como lasamenazas de tales actos, la coaccin o la privacin arbitraria de la libertad tanto si se producenen la vida pblica como en la privada.
Es un tipo de violencia estructural. En casos promovida por los varones que ocupanposiciones ventajosas en el gobierno y la administracin del Estado. Se enmascara
y reproduce en la familia, el trabajo, la escuela, el deporte, la produccin artstica,
cientfica y cultural. Se difunde y afirma por canales de propaganda, doctrina y mediosde comunicacin social. Y se transmite generacin tras generacin con prejuicios yestereotipos que no admiten contestacin porque se muestran como naturales y sereproducen por inercia.
En Espaa, la reforma del Cdigo Civil de 1975 reconoce por vez primera la capacidadplena de obrar a la mujer. Hasta entonces, persista la autoridad marital para cualquieractividad mercantil. Las mujeres no disponan de su propio patrimonio. Para viajaral extranjero deban solicitar el permiso del padre o el marido. Para actuar frente a laadministracin pblica, tambin. Su entidad civil era subsidiaria.
La mujer no tendr la patria potestad sobre sus hijos hasta la ley 11/1981 de Filiaciny Rgimen Econmico del Matrimonio. Hasta la reforma del Cdigo Civil 30/1981; deNulidad, Separacin y Divorcio, entre los deberes de la esposa contaba la obedienciasin previsin de sancin por rebelda. Era el marido quien impona segn su criterio loscorrectivos adecuados. Incluso mediante castigo fsico. El dbito conyugal obligaba lasrelaciones sexuales. Nada constitua abuso o violacin dentro del matrimonio. Polica y
judicatura disculpaban y consentan este tipo de conductas.
La lucha contra la dominacin y violencia machista es un mrito del movimiento
feminista y los grupos de mujeres. El Gobierno recoge sus demandas en la dcada de1990 y promueve distintos cambios legislativos y penales destinados a prevenir lasagresiones y proteger a las vctimas. Aunque el concepto de violencia de gneroes restringido. La Ley Orgnica 1/2004 de Medidas de Proteccin integral contra la
violencia de gnero estipula en su Art. 1 que:() tiene por objeto actuar contra la violenciaque, como manifestacin de la discriminacin, la situacin de desigualdad y las relaciones depoder de los hombres sobre las mujeres, se ejerce sobre stas por parte de quienes sean o hayansido sus cnyuges o de quienes estn o hayan estado ligados a ellas por relaciones similares deafectividad an sin convivencia.
Al tiempo, tanto dicha Ley 1/2004, como la Ley 3/2007 para la Igualdad Efectiva demujeres y hombres; y las distintas reformas educativas LOCE 10/2002, LOE 2/2006 y
Violencia de gnero
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LaboramorioPrevencin de la violencia de gnero en la adolescencia
su posterior modificacin LOMCE 8/2013 (Art. 1.l) citan el valor de la igualdad entremujeres y varones como un principio inspirador y un fin de la prctica educativa. Yencomiendan al sistema educativo, en todos sus mbitos y niveles, promocionar ydesarrollar propuestas didcticas eficaces para la resolucin pacfica de los conflictosde convivencia y la prevencin de la violencia de gnero.
En Navarra, se empez a regular en esta materia con la Ley Foral 22/2002 de 2 julio, parala adopcin de medidas integrales contra la violencia sexistadefine como violencia sexista ode gnero todo acto de violencia o agresin basado en la superioridad de un sexo sobre otro, quetenga o pueda tener como consecuencia dao fsico, sexual o psicolgico, incluida la amenaza detales actos y la coaccin o privacin arbitraria de libertad, tanto si ocurren en pblico como en
la vida familiar o privada, ampliando as el mbito de la pareja o ex pareja.
Diferentes carteles para concienciarsobre la violencia de gnero.
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Violencia de gnero
Desde ese primer momento, en Navarra se cont con un Acuerdo Interinstitucionaldonde intervienen todas las instancias para la coordinacin efectiva en la atencin
y prevencin de la violencia contra las mujeres, firmado en el ao 2010 por todaslas instituciones navarras que actan en materia de violencia de gnero. Este es elinstrumento que asegura la coordinacin real.
Deseamos y confiamos que Laboramoriocontribuya a este buen fin.
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n las relaciones de pareja, la violencia no irrumpe de modo sbito.La agresin aumenta en intensidad a lo largo del tiempo. Al hacersecrnica, crece su frecuencia y gravedad.
En una primera etapa, la violencia es sutil y toma la forma de acosomoral o chantaje emocional. Atentados contra la identidad y autoes-tima de la vctima: el agresor la ridiculiza, ignora, no presta atencina lo que dice, se burla de sus opiniones e iniciativas. Al tiempo, la vc-
tima alberga miedo al ridculo: se siente sola y dbil. Con esta estrategia hostil, el agre-
sor bloquea y paraliza la capacidad de respuesta de la vctima, su intelecto y voluntad.
En una segunda etapa, aparece la violencia verbal: el agresor insulta y denigra a la vcti-ma, critica su cuerpo, la ofende, le asigna sobrenombres ridculos y obscenos, la llamaloca, desequilibrada, histrica. Aparecen las amenazas de agresin fsica: se menciona elasesinato y el suicidio. A juicio del agresor, la vctima es responsable de todo lo malo: delfracaso sentimental, del desorden vital, de la infelicidad. La vctima alberga un profun-do sentimiento de culpa y pena que la asla socialmente.
Por ltimo llega la agresin fsica y sexual: los bofetones, empujones y golpes. Puede
ser que el agresor exija contactos sexuales con pretensiones de reconciliacin. En es-tos casos, la relacin violenta es crnica. La experiencia profesional demuestra que lasagresiones se suceden cada vez con mayor rapidez hasta que la sensacin de culpa del
verdugo desaparece y la convivencia se torna una cada sin fin aparente.
Las agresiones no son continuas. Se dan con carcter cclico, alternadas con el arrepen-timiento y el perdn. En origen, la tensin se acumula: sucesin de pequeos episodios,roces con progresin de la ansiedad y la hostilidad. Esta situacin aboca a un episodioagudo: explosin violenta. Al fin el agresor solicita disculpas, volver a empezar, prometeque nunca ms volver a ocurrir y ofrece esperanzas de renacer la relacin. Con el tiem-
po, regresan los episodios de acumulacin y el crculo se repite.[ver pgina siguiente]
2. La relacin violenta
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Violencia de gnero
PosesinDominacin
Control
Competencia
Conflictos deconvivencia
Luchas de poder
Suma cero:ganar+perder
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LaboramorioPrevencin de la violencia de gnero en la adolescencia
Violenciaverbal
Violenciafsica
Anulacin
Inseguridad Indefensin
Broncas, insultosy amenazas.
Agresin sexual
Trastornos deestado de nimo y de
personalidad.
Inversin absurdade culpa.
Frustracin,agravios y
reproches. Ira.
Disculpas y perdn.Reconciliacin.
Violenciapsicolgica
Acoso moral.Chantaje
emocional.
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Violencia de gnero
as personas que actan as no saben amar. Confunden el amor con:
La posesin. Piensan que la otra persona les pertenece, que esexclusivamente cosa suya y queda a su disposicin. Magnifican el lazode su unin y la privan de autonoma y libertad. Opinan que son eluno del otro y de nadie ms: relegando a un segundo plano el resto deafectos y relaciones.
La dominacin. Se sienten inseguras, incompletas y tristes. Por
tanto, esperan que la persona amada las afirme, complemente y haga felices. Necesitanreconocimiento constante. Y ser servidas. En ocasiones, la demanda es violenta:acompaada de frustracin e ira. Su estado de nimo queda extremadamente ligado.
Aunque amar es complacer, no hasta el punto de olvidar las propias necesidades ydeseos.
El control.Consecuencia de la posesin y la dominacin son los celos. La dependenciaemocional, ausencia de confianza y sinceridad provocan el tormento interior y despusla persecucin. Qu haces? Dnde ests? Con quin vas? Actualmente, el control seejerce eficazmente mediante los dispositivos de telefona mvil, servicios de mensajera
instantnea y redes sociales.
Algunos varones imponen este tipo de violencia sobre las mujeres convivientes paramantener sus privilegios de gnero. Tienen como objetivo alcanzar un poder y autoridadtotal sobre la vida en comn y la toma de decisiones. La violencia de gnero sostiene el
binomio perverso dominacinsumisin propio del patriarcado. Por tanto, impide elcambio hacia la igualdad como el trnsito a una sociedad ms justa y democrtica.
3. Posesin, dominacin y control
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LaboramorioPrevencin de la violencia de gnero en la adolescencia
a adolescencia no est libre de riesgo. La violencia de gnero tambinocurre en las primeras experiencias afectivas y sexuales; as como enlas primeras etapas de una relacin: el cortejo y el romance. Ademspuede ser imprevisible, cruenta y de resultado fatal. Ocurre as porquelos y las jvenes con frecuencia manifiestan:
Inseguridad personal, desconocimiento y temor frente al otro/adebido a un proceso de socializacin diferencial en funcin del sexo.
Tendencia a negar la autoridad y consejo de los dems como estrategia de afirmacinde la propia identidad.
Falta de madurez, habilidades de comunicacin y resistencia a la frustracin en lagestin y resolucin pacfica de los conflictos de convivencia.
Asuncin de modelos falsos, arquetpicos y estereotipados de relacin afectivadifundidos por los medios de comunicacin social.
El amor no agrede a las mujeres. Ni siquiera el concepto ms mistificado de amor
romntico. Los agresores son varones machistas que defienden sus privilegiospatriarcales mediante un ejercicio consciente y sistemtico de la violencia. Sin embargo,el mito romntico contribuye a la aceptacin de las actitudes de posesin, dominacin
y control. Y probablemente influye en los procesos de disculpa y reconciliacin por losque se perpeta el maltrato.
4. Adolescencia y juventud
La prevencin dela violencia degnero exige unarevisin crtica delmodelo amorosotradicional.
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Objetivosomo educadores/as nuestra labor principal consistir en fomentarun clima pacfico y saludable mediante la formacin en valores. Laspedagogas coeducadoras actan como preventivas de la violenciade gnero porque trabajan para la comprensin y aceptacin de ladiferencia sin confrontacin. Proponemos:
Reforzar el valor de la igualdad real.Una enseanza social queva ms all de la transmisin del saber acadmico. No podemos dejar
de lado la primera obligacin docente: ofrecer, a quien carece, mejores modelos para eldesarrollo personal y la convivencia. Abrir nuevos campos de significacin y accin.
Adquirir una actitud de rechazo frente al sexismo.Opiniones, actitudes y com-portamientos que sirven al sostn de la discriminacin. Desvelar y afear la misoginia, elmachismo y la homofobia. Porque manifiestan la voluntad de subordinar y servirse deotras personas. O herirlas mediante insulto o agresin.
Promover habilidades para la prevencin y resolucin pacfica de los conflictosde convivencia.Educacin para la paz. Empezando por la aceptacin de uno mismo/a y
los dems. Cumplir los principios de equidad y paridad en las relaciones interpersonales.
Impulsar el respeto frente a la diversidad afectiva, sexual y familiar. Porquesomos muy diferentes y cada cual escoge en la medida de sus necesidades y deseos.
Adems, son distintas expectativas, ritmos y emociones. En la mayora de casoslegtimas, dignas y satisfactorias por igual. Lo nico que no cabe es la violencia.
Aportar recursos y elementos para fomentar la reflexin y la prevencin de laviolencia de gnero.Deseamos que los chicos y chicas sean capaces de afrontar sus re-laciones afectivas y sexuales con mayores oportunidades de xito. Y que sean conscientes
y capaces de detectar el riesgo y rechazar la agresin.
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Metodologaa coeducacin es la didctica de la igualdad de gnero. Es una prcticaemancipadora porque nos libera del dao y el dolor que provoca ladiscriminacin sexista. Y por tanto, el instrumento adecuado para laprevencin de la violencia machista contra las mujeres.
Porque se encuentran en plena adquisicin de su independencia yjuicio moral los y las adolescentes son poco receptivas a las doctrinaso enseanzas magistrales. Con frecuencia rechazan y contestan la
opinin las personas adultas. Y se enconan en posiciones irracionales con argumentostautolgicos y pasionales. Por tanto, conviene hacerles partcipes y protagonistasdel proceso de enseanza. Averiguar primero qu desean conocer. Escuchar, guiar yconmover ms que convencer.
Investigacin y accin.Aprendemos haciendo. Alentamos la sorpresa. Las propuestasllegan al aula abiertas. Chicos y chicas participan activamente en la elaboracin de laspreguntas y cuestionarios. Su curiosidad motiva el trabajo da a da. Y evalan sus propiasrespuestas usando la razn crtica.
Practicar el dilogo.La escucha activa y toma de la palabra, la expresin de opinionessin temor, las estrategias de mediacin y negociacin; promover la empata y eldesarrollo de otras capacidades afectivas necesarias para la adquisicin de una mayorcompetencia emocional y habilidades sociales. El respeto, la comunicacin sincera y elintercambio de opiniones es un requisito necesario en su transmisin.
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LaboramorioPrevencin de la violencia de gnero en la adolescenciaLaboramorioPrevencin de la violencia de gnero en la adolescencia
as siguientes 22 preguntas, juegos y actividades estn pensadas paragrupos mixtos de chicos y chicas entre 12 y 18 aos de edad. Con unnmero de 10 a 20 participantes. No requieren preparacin o mediosextraordinarios. Basta la voluntad de aprender, compartir y divertirse.
La mayora pueden realizarse en un periodo breve de tiempo: entremedia hora y una hora. Otras, quiz necesitan un poco ms. Enprincipio, deben ejecutarse en orden: tal y como estn secuenciadas.
Pero, las circunstancias de cada grupo pueden imponer otro tipo de prioridades o ritmo.Adems, pueden impartirse sueltas o alternadas.
Por supuesto, una persona sola sacar provecho del cuadernillo. Pero la mejor parte esjugar y debatir en asamblea, extraer y redactar conclusiones comunes para el grupo detrabajo. Esto puede hacerse en modo informal, charlando. O ms serio, con recuentos yestadsticas de las respuestas y resultados. Tambin, con fotografas, pster o murales.
Empezamos!
Laboramorio
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Laboramorio
El amor es una figura prevalente en nuestracultura. En todos los rdenes de las arteslas representaciones metafricas del amorson inabarcables, ambivalentes e inclusocontradictorias. En el imaginario convivenpalabras, visiones y discursos confusos.
Dibuja el amor de pareja
material
edad recomendada
duracin aprox.
Msica, papel, lpices de
colores y pinzas de tenderla ropa
De 12 a 18 aos
Una hora
La danza01
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El amor no es slo cosa tuya. Otros amaronantes y aprendieron del trance. Por tanto, esuna idea colectiva. Un conjunto de normas,tradiciones y costumbres. Hoy, esperamosmucho del amor. Pensamos que guarda relacincon la felicidad. Y lo queremos en libertad y piede igualdad. Disfrutar una experiencia rica ynutritiva.
Si el amor fuese una ensalada, t qu pondras?En pequeos equipos mixtos de 3 a 5 personas. Cada cual escoge una palabra de cada columnay la defiende frente al resto. El equipo debe presentar una lista final de 6 palabras: obligadas 2de cada columna.
material
edad recomendada
duracin aprox.
Una cesta de hortalizay fruta fresca. O fotos,tijeras y pegamento.
De 12 a 16 aos
Una hora
Ensalada02
LaboramorioEntonces, qu es el amor?
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LaboramorioPrevencin de la violencia de gnero en la adolescencia
A continuacin, escogen una hortaliza o fruta fresca para representar cada palabra.
Si dispones de una cesta de mercado, vajilla y cubiertos pueden cocinar y aliar la ensaladarealmente. Presentan la receta al grupo explicando el sentido de sus elecciones. Podemos degus-tarla despus.
Si jugamos con fotografas o dibujos. Cada grupo recorta y pega sobre un folio o cartulina losingredientes de su ensalada. Presentan la receta al grupo explicando el sentido de sus elecciones.
En asamblea discutimos: Qu palabras fueron escogidas con ms frecuencia? Cules menos?Por qu? Qu ingredientes ms populares?
Podemos votar en asamblea la ensalada ms nutritiva y apetitosa. Utilizando ahora cual-quier combinacin de palabras de cualquier columna.
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Hablar con sentido comn del amor es msdifcil que resolver integrales. Nadie nos ense.Lo poco que sabemos lo aprendimos de lo que
vemos en casa, en la calle, en la tele o Internet.No hay clases de amor. Vamos probando aciegas, con ansiedad, recelo o incluso temor. Elamor puede nacer entre personas conocidas y alcalor de la amistad. Pero, tambin te puede pillarpor sorpresa y a traicin. Y entonces qu?
Cuestionario para gente despistada que sufri un flechazo. Marca con una cruz si las siguien-tes frases describen lo que sienten y hacen las personas enamoradas.
Reflexiona y contesta por escrito el cuestionario. Espera a que todo el mundo haya acabado.Entre las frases hay algunas que no son amor. Indican posesin, dominacin y control. Culesson? Hay seis! Podemos anotarlas en la pizarra. Qu opina la mayora? Ests conforme?Por qu?
Quiz ests bien sin pareja. No ha llegado tu momento y tienes otras prioridades. Es una opcintan vlida como cualquier otra. Es posible sentirse contento/a y completo/a con la compaa de
tu familia y amistades. Hay quien no necesita ms.
material
edad recomendada
duracin aprox.
Fotocopia de loscuestionarios, bolgrafo,pizarra y tiza.
De 14 a 18 aos
Una hora
Tortolitos03
LaboramorioEntonces, qu es el amor?
Son buena compaa y pasean cogidas de la mano
Son la una de la otra y de nadie ms: slo ma y para siempre
No tienen secretos, se lo dicen todo aunque duela
Cuando ven a su novio/a el corazn les late fuerte a mil por hora
Quieren cambiar a la otra persona y modelarla a su gusto
Sienten un gran deseo por compartir sus penas y alegras
Se controlan el telfono mvil
Son esclavos porque siempre hacen lo que la otra quiere
Besarse, besarse, besarse y besarse un poco ms
Se llaman por nombres raros y motes ridculos: fea o gordi
s no no s
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LaboramorioPrevencin de la violencia de gnero en la adolescencia
Podemos compartir un sentimiento amorososincero y desinteresado. Aunque mucha genteusa el amor como pretexto para satisfacerpropsitos propios ms o menos legtimos.Ocurre tanto en la familia, como la amistad o lasrelaciones de pareja. Las personas que aman nosiempre son desprendidas ni generosas. Alguna
vez has pensado qu provecho obtienes t delser amado? O de vuestra relacin?
Cuando el corazn late al unsono el sentimiento es igual para todas las personas. No
importa si eres hombre o mujer. El amor trasciende esos y muchos otros lmites.
Reflexiona y contesta por escrito la siguiente pregunta en un post it:
Por turnos, pegamos los post it en una cartulina. Cuenta y anota las respuestas ms frecuentes.En asamblea discutimos: Estamos de acuerdo con todas las opiniones? Por qu?
Completa la siguiente frase con un verbo:
Escoge las frases ms bonitas para un gran pster mural. Puedes decorarlas con fotografasemotivas. Incluso selfies.
material
edad recomendada
duracin aprox.
Una cartulina, rotulado-res y post it de colores.
De 14 a 18 aos
Media hora
Amor, para amar te quiero04
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Laboramorio
Al final, preguntas por ah y nadie sabe nada.Los discursos sobre el amor son un conjuntode prejuicios, frases hechas y lugares comunesque dejan un sabor de boca rancio. Ocurre asporque nuestra idea del amor es muy vieja.Platn propone las figuras opuestas de amante
y amado en el 380 a.C. Y el romanticismo es
un invento del siglo XIX. Pero, a fuerza derepetirlas hasta la saciedad estas mentiras hantomado la apariencia de verdad. Eres capaz dedistinguirlas?
material
edad recomendada
duracin aprox.
Una fotocopia de los mitospor grupo de trabajo
Platn (Atenas,427-347 a.C.)
De 14 a 18 aos
Una hora
Mucho azcar empalaga05
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LaboramorioPrevencin de la violencia de gnero en la adolescencia
En pequeos grupos mixtos de 3 a 5 personas, lee y piensa argumentos para rebatir los engaosdel mito romntico.
Puedes explicar al grupo por qu razn estas frases son mentira?
Prncipes y princesas.
La media naranja.
Polos opuestos se atraen.
Reyes y reinas.
El aire que respiro.
Esclavos del deseo.
Los celos.
Abnegacin y sacrificio.
Los que se pelean se desean.
Dolor y sufrimiento.
Contigo pan y cebolla.
Y comieron perdices
Slo los jvenes, bellos e inocentes son llamadosal verdadero amor.
Es el destino. Alguien especial. Tu complementoperfecto te espera.
El amor real ocurre entre contrarios: el hombre yla mujer autnticos.
El amor se demuestra con servidumbre ysobreproteccin.
Si no est a tu lado sientes que te ahogas.Necesitas su compaa.
El corazn manda sobre la razn. No pienses, el
amor es locura.
Son la sal y pimienta del amor. Si no hay celos esque pasa de ti.
Primero es el amado/a. Las propias necesidadesdeben retrasarse.
La pasin trae conflictos. Es normal enfadarse ydiscutir.
Son prueba de entrega y lealtad si se sobrellevanpor amor.
Las pruebas y problemas ms difciles seresuelven con amor.
La felicidad llega cuando llega el amor. Sin amorno se puede ser feliz.
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Enamorarse es guay. La industria del entreteni-miento sabe que las mentiras del mito romn-tico son un valor de venta seguro entre la gente
joven vida de alcanzar la madurez. Si quieresdejar de ser el pipiolo/a del instituto nada mseficaz que echarse novio/a. Pero no es tan fcil!Soledad, egosmo y prisas complican la eleccin.
El sentimiento amoroso no admite injerencias.Es un ejercicio de introspeccin. Nadie ms quet puedes reconocer si ests o no enamorado/a.
Y es peligroso, porque si te equivocas es difciladmitir el error, contradecirse y dar marchaatrs. Por eso, es buena idea compartir elsentimiento con los dems. Cuntalo a tu familia
y amistades. Estarn ah para echarte una manosi lo necesitas luego.
Adems, hay personas egostas. Cuando seenamoran no piensan en un proyecto comn.Les complace sentirse reconocidas, queridas y
deseadas. Pero no reconocen, quieren ni desean.Les gusta recibir. Pero no ofrecen nada a cambio.En ocasiones, la gente joven acta as porquenecesita los halagos de los dems para sentirsecompleta y feliz.
Nos enamoramos con urgencia y queremos sercorrespondidos/as cuanto antes. Sin retrasos,por si otros se adelantan y lo hacen primero. Ysi la persona amada se fija o se va con alguien
diferente? Pero algunas cosas necesitan su ritmoy tiempo para cuajar. No es conveniente saltarseningn captulo.
material
edad recomendada
duracin aprox.
Cartulina, revistas,tijeras, pegamento yrotuladores de colores.
De 14 a 18 aos
Una hora
El noveln06
LaboramorioMitos romnticos
Piensa por un instante, si tuvieras que escribir una historia de amor cules seran loscaptulos? Casi todas las pelculas romnticas comparten argumento. La estructura narrativaes semejante. Qu ha de ocurrir para alcanzar un final feliz? Qu podra arruinar el cuento?Hay distintos principios posibles? Y desenlaces?
En pequeos equipos mixtos de 3 a 5 personas, ordena cronolgicamente y completa los captulosde una historia de amor. Pega las etiquetas en una cartulina. Podemos utilizar recortes derevistas del corazn para ilustrar la propuesta.
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LaboramorioPrevencin de la violencia de gnero en la adolescencia
El amor tambin es un conjunto de expectativas compartidas. Para constatar y afirmarel afecto necesitamos que ocurran determinados sucesos y en determinado orden. Sitienes en mente una historia diferente no tienes por qu renunciar a ella. Es posible
que las cosas no salgan exactamente como esperas. Pero si la otra parte mete prisa,agobia, presiona o impone el ritmo no tienes por qu aguantar. Nadie puede obligarte asaltar un captulo. Ni tiene derecho a forzar u obligar el cario antes de tiempo.
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Las historias de amor no tienen fecha decaducidad, como los yogures. Pero tambin escierto que para siempre parece demasiadotiempo.
material
edad recomendada
duracin aprox.
Papel y lpiz
De 16 a 18 aos
Media hora
Obsolescencia programada07
LaboramorioMitos romnticos
Seguro que t ya has vivido o conoces alguna historia de amor que lleg a su eplogo deseparacin. Podras explicar por qu? No siempre es fcil
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LaboramorioPrevencin de la violencia de gnero en la adolescencia
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Las historias de amor suelen acabar cuandolas expectativas de las partes son contrariase irreconciliables. Sin embargo, la mayorade las expectativas no estn relacionadas conlos acontecimientos sino con las personas.Guardamos un extenso y sorprendente repertoriode cualidades preferidas para el romance. Somosestrictos con lo que la persona amada debehacer. Representamos papeles comprensibles yrecurrentes porque sabemos que nos garantizan
el xito en el cortejo. Hay personas muy hbilesen este lance. Especialmente, las que tienenexperiencia frente a las que no.
material
edad recomendada
duracin aprox.
Fotocopia del cuestionario,tiza y pizarra.
De 12 a 18 aos
Dos horas
Prncipes y princesas08
LaboramorioMitos romnticos
Describe con una pequea redaccin a la persona con la que te gustara compartir una historiade amor. Sin nombres propios.
Soy un chico Soy una chica Fecha Edad
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LaboramorioPrevencin de la violencia de gnero en la adolescencia
Despus, vamos a contar la frecuencia con la que se repiten los adjetivos calificativos. Podemosagruparlos en tres categoras: aspecto exterior, virtudes personales y habilidades para laconvivencia. Hay diferencias o semejanzas entre lo que piden los chicos y las chicas? Por quocurre as?
A la vista de los resultados, debatimos en asamblea:
Cules son los cinco adjetivos ms frecuentes?
El adjetivo ms popular, ellos. Por qu?
El adjetivo ms popular, ellas. Por qu?
Los chicos, se fijan ms en el exterior?
Las chicas, son ms prudentes?
Qu adjetivos se expresan en negativo, qu no?
Crees que algunos adjetivos son ms importantes que otros?
Qu adjetivos se mantienen con el paso del tiempo?
Qu significa ser guapa/o?
Qu significa estar buena/o?
El miedo desaparece y la confianza crece cuando ofrecemos lo que anhelamos recibir.Si esperas a tu lado una persona amable, s t amable. Si aprecias el cario, no seascicatero/a. S sincero/a y cumple con la palabra dada. Actuando con generosidad serfcil apreciar si hay o no correspondencia. Quien ofrece y no recibe puede despus
quejarse del agravio. El amor es camino de ida y vuelta, no se da sin recibir a cambio.
Amamos para compartir. Porque la vida junto a la otra persona se hace mejor, msamable y agradable. Amar no es competir. Pero mucha gente compite en el amor comocompite en la escuela, el trabajo o el deporte. Porque no saben vivir de otra manera.
Y constantemente intentan demostrar quin quiere ms, quien puede ms o quien seabnega, sacrifica y sufre ms. Es un error.
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Laboramorio
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LaboramorioPrevencin de la violencia de gnero en la adolescencia
Hay personas que toman hartas preocupacionesy trabajos para gustar a los dems. Pero, por horasque pasan ante el espejo nunca estn satisfechas.Se sienten incmodas y quieren cambiar. Eslegtimo, si se vive con alegra. A veces, produceangustia. Para presumir hay que sufrir, dicen.Pero no demasiado!
La industria de la moda, los cosmticos y lapublicidad se aprovecha. Quin decide quin es
guapo/a? Quin decide quin est bueno/a? Losesfuerzos por parecerse a los y las protagonistasde la alfombra roja y el papel couch puedenprovocar inseguridad, ansiedad, trastornos delestado de nimo y la alimentacin. Por reglageneral, no merece la pena. Es ms rpido, barato
y provechoso aprender a quererse, cuidarse ygustarse uno mismo/a.
material
edad recomendada
duracin aprox.
Anuncios de revistas,cartulinas, tijeras,pegamento y rotuladores.
De 12 a 16 aos
Dos horas
La tirana de la imagen09
Vamos a recortar las mujeres y varones que aparecen en la publicidad de las revistas. Pegaremoslas imgenes en dos cartulinas diferentes: una para chicos y otra para chicas. Observa y contesta:
En qu se parecen ellos y ellas?
Qu diferencias aprecias en su peinado, atuendo y calzado?
Qu diferencias aprecias en sus ocupaciones o profesiones?
Algn desnudo? Por qu?
Se parecen a nosotros?
Se parecen a nosotras?
Realmente son as? Hay truco?
Te gustara parecerte a ellos/as?
Por qu?
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Amor y deseo respetan poco y sorprenden. Hayquien se enamora y/o desea a quien jams hubieraprevisto. Amor y deseo tambin dan parejasdiversas. Por ejemplo entre personas de diferenteedad, etnicidad o condicin social y econmica.Por supuesto, es natural y legtimo enamorarse
y/o desear a personas del mismo sexo. Lossentimientos van ms all. Todas las personasmerecemos los mismos derechos y deberes deunin, matrimonio, paternidad y maternidad.
No importa la preferencia u orientacin sexual.
Cada cual guarda virtudes y cualidades deseablespara los dems. Conocerlas y compartirlas nosaporta confianza y seguridad. Tambin, nos ayudaa mostrar nuestro lado mejor. Durante el cortejo yel romance importa actuar con sinceridad porquelos engaos suelen acabar en decepciones.
material
edad recomendada
duracin aprox.
Pizarra y tiza
De 12 a 18 aos
Una hora
Frente al espejo10
LaboramorioEl deseo
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LaboramorioPrevencin de la violencia de gnero en la adolescencia
El juego comienza solicitando una pareja mixta voluntaria. El chico y la chica abandonan lasala y esperan fuera, en el pasillo. Cerramos la puerta. Dividimos la pizarra en dos partes: paral y para ella. Pedimos al resto que aporte algunas caractersticas definitorias de las personasaisladas. Deben ser virtudes y cualidades deseables. No vamos a criticar. Pretendemos encontrarqu tienen de digno y bueno esas personas. Los motivos por los que las apreciamos y queremos.
Anotamos cinco adjetivos calificativos en cada lista. Todos los adjetivos se escribirn en gnerogramatical femenino. Haremos referencia a ellos diciendo: A nuestro juicio, esta persona es() Ningn adjetivo quedar si no cuenta con la aprobacin de la mayora. Las listas sernannimas.
Pedimos a la pareja que regrese. Deben leer las listas y escoger aquella que les define en mayorgrado. Qu lista es la propia? Acertaron? Fallaron? Por qu? Les ha sorprendido la imagenque guardan de ellos/as sus compaeros/as?
Repetimos el proceso con todas las personas que quieran participar.
Durante el desarrollo, un/a secretario/a anotar los adjetivos ms usados para describir a lasmujeres y los varones. Contar la frecuencia con que se repiten. Al trmino, estudiaremos elresumen detenidamente.
Algunos adjetivos aparecen slo en la lista de los chicos? Otros en la lista de las chicas? Porqu? Acaso mujeres y varones somos tan diferentes? Conocemos personas que son de otramanera?
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LaboramorioEl deseo
Investiga, infrmate y explora. Desconfa de la industria sexual:los videoclips, la publicidad y las pelculas porno son mentira.Slo sirven para hacer dinero. Imagina, descubre y exerimenta.El origen del deseo est en tu interior. No te avergences de timismo/a: no renuncies a tus gustos o preferencias.
Explica abiertamente, sin titubeo y sin rubor qu buscas enla relacin. Tambin cmo te expresas y te gusta compartir elplacer. Exige que el otro/a acte igual. No vayas con artimaaso segundas intenciones. No te dejes engaar. Traza una hojade ruta. Qu vamos a hacer? Qu va pasar?
Conoce
Comunica
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LaboramorioPrevencin de la violencia de gnero en la adolescencia
No seas egosta. Si buscas cario y comprensin, ofrece carioy comprensin. Si buscas gozo, ocpate del gozo ajeno. Noest bien quedar satisfecho/a a costa de los dems. No puedesolvidar las necesidades de la otra parte y abusar.
Una vez expuestas las pretensiones, afirma o niega. D s o no,segn te apetezca. Dilo claro y firme. Si en algn momento tesientes incmodo/a, tienes derecho a plantarte, decir basta
y dar marcha atrs. Y recuerda, tambin t has de respetar loslmites de los dems.
Protege tu cuerpo, porque existen las enfermedades e infec-ciones de transmisin sexual, el VIH/SIDA y los embarazosno deseados. Y protege tu intimidad, integridad y valor. Note entregues por completo a cambio de nada; tal que el otropueda luego presumirte con desprecio o aprovecharse de tussentimientos.
Corresponde
Consiente
Protgete
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Laboramorio
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LaboramorioPrevencin de la violencia de gnero en la adolescencia
Contra los vapores txicos de los celos slohay un antdoto, la confianza. Pero la confianzaes imposible si en la pareja existe la necesidadtorcida de competir.
material
edad recomendada
duracin aprox.
Una baraja de naipesfranceses. Papel y lpiz.Pizarra y tiza.
De 14 a 18 aos
Una hora
Juego del rojo y negro11
Divide el grupo en tros. Dos personas jugarn y la tercera ser rbitro: moderar, anotar lospuntos y la reaccin de los contendientes. Explica las reglas del juego. Comenta que gana quienhace ms puntos. No admitas preguntas.
Reparte dos naipes franceses a cada contendiente: uno rojo y uno negro. A la voz de: Un, dos,tres, ya!. Cada contendiente pone un naipe bocabajo sobre la mesa. Y puntan:
Doble rojo:dos puntos para cada contendiente.Rojo y negro:un punto para el contendiente rojo y dos puntos para el negro.Doble negro:cero puntos para ambos contendientes.
Son cinco rondas de juego. Al acabar, los rbitros anuncian las puntuaciones individuales.Permite que cada jugador se explique ahora por s mismo/a.
Gana el equipo capaz de hacer ms puntos.
Por qu entendimos que era un juego individual? Quin fue fiel al rojo? Quin traicion con
el negro? Qu sinti la persona traicionada? Cules fueron las consecuencias para el equipo?Puede ocurrir algo as en una relacin de pareja?
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LaboramorioLos celos
Los ataques de celos son un poco artificiales.Parecen una obra de Caldern de la Barca.Son peligrosos, porque no sabemos siestamos representando un sainete o undrama. Con frecuencia acaban mal.
material
edad recomendada
duracin aprox.
Papel y lpiz. Pizarra ytiza.
De 16 a 18 aos
Media hora
Sainete o drama?12
Seguro que t has vivido, conoces o te han contado un ataque de celos que termin en unaexplosin violenta. Puedes contarlo?
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LaboramorioPrevencin de la violencia de gnero en la adolescencia
Eres capaz de distinguir el acoso moral y el chantaje emocional en los anteriores relatos decelos? Puedes ver quin representa el papel de agresor? Y vctima?
Los celos son la primera expresin de violencia en la pareja, pero hay ms. Con frecuen-cia competimos para demostrar quin quiere ms, quin puede ms o quin se abnega,sacrifica y sufre ms. Es un error. La competencia nos enfrenta al otro en un escenariode conflicto. Con esta actitud es difcil resolver los problemas de convivencia de modopacfico y negociado. Querremos ganar. Mantener la posicin y el poder.
Para ello, usamos dos estrategias privilegiadas. El acoso moral es el trato vejatorioy descalificador hacia una persona con el fin de desestabilizarla psquicamente. Elacosador moral denigra y difama a su vctima constantemente con el fin de mantenerladbil e indefensa. El chantaje emocionales una forma de manipulacin. El chantajista
emocional utiliza los sentimientos, esperanzas y secretos de su vctima en provechopropio. Pone en duda el valor de la relacin, culpabiliza al otro/a de todos los problemas
y amenaza con una ruptura o separacin traumtica.
Caldern de la Barca(Madrid, 16001681)
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LaboramorioLos celos
Haz frente al acoso moral y el chantajeemocional. No lo consientas! T puedesdescubrir si te quieren bien o mal. Hayindicadores.
material
edad recomendada
duracin aprox.
Papel y lpiz. Una tarimao escenario. Atrezzo y/odisfraces.
De 12 a 18 aos
Una hora
Seales de alerta y alarma13
Aunque sea tu pareja y diga que te quiere, si...
Lee con atencin las frases anteriores. Crees que hay parejas que se portan as? Por qu?Realmente merecemos este trato?
En pequeos grupos mixtos de 3 a 5 personas. Cada grupo escoge un argumento para desarrollarun breve guin de teatro. Reparten los papeles y representan la escena con la tcnica del role-play. Pueden leer el texto. O improvisar.
Mientras dure la dramatizacin, otros compaeros/as pueden parar la escena. Como eldirector/a de una pelcula: corten! En este caso, debe explicar al grupo por qu los actores y
actrices se comportan mal. Explicar los motivos por los que sufren o se hacen dao. Despus,debe aportar soluciones al conflicto. Incluso tomar el lugar del agresor y representar un papelms acorde con el amor en libertad y pie de igualdad.
Te ningunea
Es descorts
Siempre tiene razn
Es muy celoso/a
Manda ms
Es violento/a
Da miedo
No valora tu opinin. No aprecia lo que haces. A veces note escucha.
Te da plantn. Coquetea con otros/as. Se coloca y poneidiota.
Es cabezota y nunca cede. Cierra la discusin con la ltimapalabra.
Te controla el mvil y no le gusta que hables o salgas contus amigos/as.
Es quien decide: qu hacer, dnde y con quin ir, qu ropadebes vestir.
Se enfada mucho. Cuando hay problemas grita, insulta,arremete y se pelea.
Si hiciste algo a disgusto, o dejaste de hacer para que no seirritase contigo.
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LaboramorioPrevencin de la violencia de gnero en la adolescencia
Pierde el miedo a la negacin. Las personas quese quieren tambin tienen derecho a decir no.Hemos de aprender a negar y aceptar la negacinsin dramatismo. No todo lo que nos contravienees malo. Y recuerda, un no pequeo (no megusta, no quiero, ahora no...) no equivale a unno grande (no te quiero).
Las buenas relaciones se basan en el respetode los lmites. Si recibes un no por respuesta
la peor reaccin es enfadarse. No insistas. Nofuerces la voluntad de la otra persona. Si recibesun no por respuesta, probablemente t debesdecir lo siento. Porque te has pasado.
material
edad recomendada
duracin aprox.
Fotocopia del cuestionario.Cartulina y rotuladores.
De 14 a 18 aos
Media hora
Aprende a decir no14
Lee y completa las siguientes frases:
No me llames gordi o fea porque
No escojo entre t y mis colegas porque
No salgo contigo este fin de semana porque
No me controles el mvil porque
No me cambio de ropa para salir porque
No consumo drogas contigo porque
No me levantes la voz porque
No lo hago sin preservativo porque
No voy a continuar esta relacin porque
Se asertivo/a. Para defender tu opinin no es necesario agredir ni ofender. Ofrece buenasrazones con calma y firmeza. Intenta que la otra persona entienda que tienes principios
y no se pisotean. Si te sientes mal, expn tus sentimientos.
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Laboramorio
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LaboramorioPrevencin de la violencia de gnero en la adolescencia
Por amor disculpamos muchas cosas, perono todo. Hay lmites. Lneas rojas que nose pueden cruzar. Nadie puede socavar tudignidad, libertad o derechos.
material
edad recomendada
duracin aprox.
Fotocopia del cuestionario.Pizarra y tiza.
De 12 a 18 aos
Dos horas
Umbral de tolerancia15
Piensa y contesta por escrito: y t, qu no perdonaras por amor?
Vamos a contar en la pizarra la frecuencia con que se repiten las distintas respuestas. Enasamblea, discutimos: Qu es imperdonable para la mayora? Supondra el fin de la relacin?Hay semejanzas y diferencias entre lo que responden chicos y chicas?
En pequeos grupos mixtos, clasifica las respuestas en la siguiente tabla:
Agresin fsica
Agresin sexual
Agresin verbal
Acoso moral y chantaje emocional
No es una agresin, pero no consiento
Empujones, golpes
Insinuaciones, tocamientos
Insultos, amenazas
Desprecios, difamacin
Infidelidad
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Entiende que muchas de estas conductas sondelito. Es obligacin de la vctima y de quienpudiera ser testigo denunciar. El silencio noshace cmplices.
No corras riesgos. Aljate. No ofrezcas unasegunda ocasin. No permitas que algo as serepita. No importa el qu dirn. A pesar de laconfusin o la tristeza, defindete.
Tienes a tu alcance distintos recursos que teayudarn en la denuncia. En primer lugar,confa en tu familia y amistades. Cuntales lisa
y francamente lo que est pasando. Explica tusinquietudes y sufrimiento. Si no encuentrascomprensin y auxilio en las personas msprximas, hay profesionales en tu entorno quete pueden ayudar desinteresadamente.
Las personas que de verdad te quieren son
quienes te escucharn y acompaarn en elproceso. Nadie tiene por que vivir en la prisinintolerable de la violencia.
Cuentas con el telfono
de la Fundacin ANAR deatencin a adolescentes,116 111. En caso deurgencia, llama al 112.
material
edad recomendada
duracin aprox.
Fotocopia del cuestionario.Pizarra y tiza.
De 12 a 18 aos
Dos horas
Ningn crimen sin castigo16
Imagina que una persona muy querida, familiar o amiga, te cuenta que es vctima deviolencia de gnero. Qu consejo le daras? Cmo actuaras?
Podemos debatir las respuestas ms acertadas en asamblea.
LaboramorioCrculo vicioso
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LaboramorioPrevencin de la violencia de gnero en la adolescencia
Acoso moral.Chantaje
emocional.
Violenciaverbal.
Insultos.Amenazas.
Agresinfsica.
Agresinsexual.
La paradoja del perdn17
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No hay que esperar tanto. Antes que la gangrenadel maltrato se extienda, mejor cortar por lo sano.Sobran los motivos: si la historia de amor no escomo esperabas, si la persona amada no te cuidao satisface, si en lugar de respeto, comprensin yapoyo, encuentras dolor y tristeza.
Si empezar fue fcil, acabar tambin debe serlo.Pero al final es cuando llegan las dudas y remordi-mientos. Cuesta reconocer que nos hemos equi-
vocado. Que probablemente seremos ms felicessolos que mal acompaados.
material
edad recomendada
duracin aprox.
Msica, un carrete detrapillo, tijeras y pelotas decolores.
De 12 a 16 aos
Una hora
Cortar por lo sano18
LaboramorioCrculo vicioso
Distribuimos el grupo en parejas. Atamos con cuatro vueltas de trapillo y un lazo el tobilloizquierdo de uno/a y el derecho de la otra/o. Cada pareja escoge una pelota de distinto color.Lanzamos las pelotas al aire y las dejamos botar y rebotar por la sala. Cada pareja debeahora buscar su pelota. No es una competicin. Lo ms importante es mantener el ritmo, lacoordinacin, no tropezar y caer. Prueba a abrazarte
Cuando todas las parejas enlazadas hayan encontrado su pelota, nos sentamos en el suelo ydiscutimos. Fue posible una buena comunicacin? Trabajo en equipo? Alguien domin, elpie cantante? Alguien se sinti sometido/a o arrastrado/a?
Ofrecemos unas tijeras a las parejas que no estn satisfechas. Pueden ahora cortar el lazo detrapillo. Qu sintieron? Volveran a jugar con la misma persona? Por qu?
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LaboramorioPrevencin de la violencia de gnero en la adolescencia
Recuerda, quien sufre es quien debe cortar.
Aunque ahora ests triste y la soledad pese un poco, pronto pasar. Nuevas amistades yrelaciones te esperan. Adems, para separarse no hay por qu reir y hacer dao. Muchaspersonas se separan cada da y continan algn tipo de relacin cordial e incluso valiosa.Conoces algn caso?
Cuando encuentres tus motivos para cortar comuncalos a la otra persona directamente.Mantn la calma. No esperes. Explica cmo te sientes. Y por qu has tomado la decisin.Si piensas que la otra persona puede tomarlo muy a mal y se va a irritar puedes hacerlopor telfono: no es cobarda. Si tienes miedo, puedes acompaarte por algn familiar oamistad.
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Laboramorio
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Los anglicismos son prstamos lingsticos delidioma ingls hacia otro idioma. Muchas vecesson producto de traducciones deficientes dematerial impreso o de secuencias habladas.Son muy comunes en el lenguaje empleado porlos adolescentes, debido a la influencia que losmedios de comunicacin tienen sobre su manerade hablar y expresarse.
material
edad recomendada
duracin aprox.
Fotocopia del cuestionario
De 14 a 16 aos
Media hora
Anglicismos19
Al menos, conoce los riesgos. La mayora de trminos proceden del ingls: qu es?
Ciberacoso
Grooming
Troll
Sexteo
SextorsinTroyano
Spyware
Tecnoadiccin
Se discreto/a. Apaga tuweb-cam.
No compartas la contrasea con nadie, nisiquiera por amor.
No transmitas informacin confidencial:nmeros de telfono o direcciones.
No anuncies tus planes o proyectospersonales.
No publiques imgenes, sentimientos opensamientos que podran usarse en tucontra.
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Cuando chateamos, nos atrevemos a decir cosasque no diramos a la cara. Nos sentimos segurosdetrs de la pantalla y nos envalentonamos. Pien-sa dos veces qu vas a decir. Respeta a los demstal y como haras en una conversacin persona apersona. La violencia de gnero tambin apareceen los chats.
Por telfono tambin es delito. La difamacin,amenazas, chantaje, apropiacin y difusin no
autorizada de textos, fotografas o vdeos puedenser denunciadas. Acta como frente a cualquierotra agresin.
material
edad recomendada
duracin aprox.
Bocadillos, emoticonos,tijeras y pegamento.
De 14 a 16 aos
Una hora
Chateando20
LaboramorioPeligros en la red
En pequeos grupos mixtos de 3 a 5 personas. Termina las siguientes conversaciones y aadeemoticonos para expresar tu estado de nimo.
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Laboramorio
material
edad recomendada
duracin aprox.
Una cartulina, rotuladoresy post it de colores.
De 14 a 18 aos
Media hora
A bocajarro21
Reflexiona y contesta por escrito la pregunta en un post it. Por turnos, pegamos los post it
en una cartulina. Cuenta y anota las respuestas ms frecuentes. En asamblea discutimos:Estamos de acuerdo con todas las opiniones? Por qu?
Podemos exponer este mural junto a las respuestas de Amor para amar te quiero.
Pero bueno, saquemos alguna conclusin positiva! El taller sirvi para descubriralgunas certezas del amor en paz y pie de igualdad. Por ejemplo:
1.Mide tus expectativas, no idealices.
2. Comunica, la otra persona quiz piensa diferente.
3. Comparte el sentimiento con tus seres queridos.
4. Renuncia a la competencia y aprende a negociar.
5. Rechaza la abnegacin y el sacrificio.
6. Marca tus lmites y exige respeto.
7.Aprende a decir no y acepta la negacin.
8. Conserva tus amistades, espacio y aficiones.
9.Aprende a disculpar: no todo, siempre y a cambio de nada.
10. Se prudente con el mvil y las redes sociales.
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El amor es diverso, acepta muchas y diferentesformas. Pero, con frecuencia las personas que sequieren estn unidas por lazos de lealtad, actansinceramente, se apoyan, complacen y cuidan.Procuran que la vida en comn sea ms fcil
y agradable. Y corresponden, saben dar comorecibir. material
edad recomendada
duracin aprox.
Cartulinas y rotuladores.Un carrete de trapillo,pinzas y tijeras.
De 12 a 18 aos
Una hora
La telaraa22
Palabras solemnes forjan el vnculo. Aqu tienes algunas que usamos con frecuencia:
Vamos a escribir frases que manifiesten nuestro compromiso con un amor sin violencia. Pntalasbonito. Despus, hacemos un corro. Escogemos una persona para el centro: ser la tejedora. Latejedora comienza leyendo su frase de compromiso. Ata un cabo del trapillo a su cintura. Conuna pinza prende la tarjeta al hilo y pasa el carrete a un compaero/a. La persona del extremoacta de igual forma: lee su frase de compromiso, pasa el carrete tras su cintura, prende la tarjetaal hilo y pasa el carrete a la tejedora. La tejedora va repartiendo juego hasta que la telaraa
queda completa. El hilo de trapillo nos atrapa a todos/as y hace visible nuestro vnculo afectivo.Nuestra palabra contra la violencia de gnero. Como amigos/as, con quien lo necesite. Escuchar,acompaar y apoyar. No dejaremos que nadie caiga de la telaraa.
Para acabar, podemos cortar el trapilloen trozos pequeos para pulseras.
Prometo
Siempre
Nunca
Por ti
Nosotros/as
Juntos/as
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LaboramorioPrevencin de la violencia de gnero en la adolescenciaLaboramorioPrevencin de la violencia de gnero en la adolescencia
Para monitores/as y talleristas
1: franco disgusto / 4: mayor satisfaccin
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Evaluacin
Grado de consecucin de los objetivos propuestos
Participacin de chicos/as y sensacin de trabajo en equipo
Utilidad para la enseanza de valores de igualdad y convivenciaUtilidad para la prevencin de la violencia de gnero
Carcter innovador de la propuesta: investigacin y accin
Transferencia: posibilidad de aplicar la experiencia en otro contexto
Impresin sobre el provecho obtenido por el alumnado
Cuntas actividades has realizado?
Cunto tiempo has tardado?
Con cuntas chicas y chicos?
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Actividad favorita. Por qu?
Qu sobra en el Laboramorio?
Qu falta en el Laboramorio?
Observaciones y comentarios
EvaluacinPara monitores/as y talleristas
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LaboramorioPrevencin de la violencia de gnero en la adolescencia
Actividad favorita. Por qu?
Describe por qu Laboramorio es til para ti
Qu falta en el Laboramorio?
Qu sobra en el Laboramorio?
Para chicos y chicas
1: nada /4: mucho
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Te gust participar en Laboramorio?
Has aprendido?
Recomendaras Laboramorio a un amigo/a?
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GlosarioAs entendemos y utilizamos estas palabras, herramientas de nuestro oficio:
AndrocentrismoVisin del mundo y de la relaciones socia-les centrada en el punto de vista masculi-no. Tomar lo masculino como referen-te universal.
AsertividadEstilo de comunicacin afirmativa, por lacual las personas son capaces de expresarsus emociones, ideas e intereses sin agre-sividad ni pasividad. La persona asertivano agrede, tampoco se somete: defiendelo suyo con sosiego y firmeza.
Coeducacin
Es la didctica de la igualdad de gnero.Es decir, aquellas iniciativas educativasque promueven la equidad y paridad en-tre mujeres y varones.
DerechoFacultad del ser humano para hacer le-gtimamente lo que conduce a los finesde su vida. No se entiende sin su pareja:el deber; obligacin de correspondencia
moral.
DesengaoConocimiento de la verdad, con que sesale del engao o error en que se estaba.En el amor, suele referir el fin de las ilu-siones y expectativas exageradas.
DignidadGravedad, decoro. Pilar que sostiene la
solidaridad. La dignidad permite a laspersonas colaborar y contribuir a la con-secucin de objetivos comunes.
DiscriminacinOcultacin, exclusin o trato de inferio-ridad que sufre una persona o colectivoen funcin de sus diferencias sociales,culturales, polticas, sexo o edad.
EquidadCualidad de trato en que ninguna de laspartes sale injustamente mejorada en per-
juicio de la otra. Valor de justicia y mode-racin deseable en los comportamientoshumanos. Es un trmino siempre exigibleen la enunciacin e interpretacin de la ley.
Estereotipo
Imagen o idea aceptada comnmentepor un grupo o sociedad con carcter in-mutable. Con frecuencia se fundamentaen prejuicios. El estereotipo masculino yfemenino hace referencia a las esenciasirreconciliables que distinguen la mujerdel varn.
FeminismoMovimiento social y poltico que defien-
de los derechos de las mujeres. Pretendela consecucin de la igualdad efectiva yreal en dignidad, trato y oportunidadesentre los sexos. No es una doctrina; sinouna estrategia de emancipacin.
GneroCondicin cultural que distingue al hom-
bre de la mujer. Es el conjunto de normas,tradiciones y costumbres diferenciales
impuestas en funcin del sexo. Expecta-tivas sociales sobre cmo deben sentir,pensar y actuar hombres y mujeres.
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Identidad sexualConcepto de s y relacin de pertenen-cia que cada cual mantiene en relacinal sexo. Con frecuencia se utiliza para re-ferir la expresin de la sexualidad, prefe-
rencia u orientacin sexual.
Identidad de gneroConcepto de s y relacin de pertenen-cia que cada cual mantiene en relacinal gnero. Con frecuencia se utiliza parareferir la adscripcin y representacindel modelo, rol o estereotipo masculino/femenino.
LaboramorioEl concepto Labor(amor)io nace de la fu-sin de las palabras amor y laboratorio.Nos permite experimentar con los signi-ficados del hecho amoroso. Es una pode-rosa herramienta para la educacin afec-tiva y emocional. Laboramorio somos ungrupo comprometido de profesionalesdel mbito educativo no-formal dispues-to ofrecer a la gente joven herramientas
tiles y ldicas para la deteccin y preven-cin temprana de la violencia de gnero.
LibertadFacultad natural que tiene el ser humano deobrar de una manera o de otra, y de no obrar,por lo que es responsable de sus actos.
MachismoActitud de prepotencia de los varones res-
pecto de las mujeres. Pretensin de subor-dinar el gnero femenino al masculino.
ParidadPrincipio que reconoce igual valor y capa-cidad de obrar a todas las personas. En elmbito poltico y social se usa para exigiruna representacin semejante de varo-
nes y mujeres en los puestos de poder ytoma de decisiones. Cuando no ocurre,suele imponerse mediante cuotas.
PatriarcadoOrganizacin social primitiva en que laautoridad es ejercida por un varn jefe decada familia, extendindose este poder alos parientes de un mismo linaje.
PrejuicioOpinin desfavorable, previa y tenaz acer-ca de algo que se conoce mal.
PrivilegioVentaja exclusiva o exencin de obliga-cin que goza alguien por concesin deun poder superior. El privilegio no nacedel reconocimiento de las partes; como elderecho. Sino del acatamiento de un or-
den o autoridad mayor.
RespetoConsideracin, miramiento y deferencia.Consiste en reconocer al tiempo la digni-dad propia y ajena. Es el sustento de lasrelaciones cordiales e igualitarias.
SexoCondicin biolgica que distingue al ma-
cho y la hembra de una especie.
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SexualidadConjunto de condiciones anatmicas,fisiolgicas, psicolgicas y afectivas quecaracterizan el sexo de cada individuo.Tambin, desde el punto de vista hist-rico y cultural, es el conjunto de fenme-nos emocionales, de conducta y prcticasasociadas a la bsqueda del placer carnal.
SexismoDiscriminacin de las personas de un
sexo por considerarlo inferior al otro.
ViolenciaEs un uso cruel y premeditado de la fuer-za. La persona violenta acta con mpetucontra la razn y la justicia en persecu-cin de un objetivo. La violencia puedeser fsica, verbal, psicolgica o decisional.
Violencia domstica
O violencia intrafamiliar. Hace referen-cia a los actos violentos que ocurren en elseno de una familia o ncleo de convi-
vencia asimilado. Puede ser ejercida porun miembro contra otro o contra todos losdems. Incluye el hostigamiento, el acoso
y la intimidacin en el seno del hogar.
Violencia de gnero, ONULa Declaracin sobre la eliminacin de
la violencia contra la mujer (AsambleaGeneral 48/104. ONU 1994) la definecomo: todo acto de violencia basado enla pertenencia al sexo femenino que ten-ga o pueda tener como resultado un daofsico, sexual o psicolgico para la mujer.
As como las amenazas de tales actos, lacoaccin o la privacin arbitraria de la li-
bertad tanto si se producen la vida pbli-ca como en la privada.
Violencia de gnero, EspaaLa Ley Orgnica 1/2004 de Medidas deProteccin Integral contra la violencia degnero tiene por objeto actuar contra la
violencia que, como manifestacin de ladiscriminacin, la situacin de desigual-dad y las relaciones de poder de los hom-
bres sobre las mujeres, se ejerce sobre s-tas por parte de quienes sean o hayan sidosus cnyuges o de quienes estn o hayanestado ligados a ellas por relaciones simi-
lares de afectividad an sin convivencia.Violencia de gnero, Navarra: El AcuerdoInterinstitucional para la coordinacinefectiva en la atencin y prevencin de la
violencia contra las mujeres, consideraque la violencia contra las mujeres abar-ca todos los actos de violencia de gne-ro, sin limitarse al concepto de la mismaestablecido por la Ley Orgnica 1/2004,que produzcan o puedan producir daos
fsicos, sexuales, psicolgicos o econmi-cos a las mujeres, incluidas las amenazassobre dichos actos, y la coaccin o la pri-
vacin arbitraria de la libertad, ya se denen el mbito familiar, laboral o social, yse realicen en pblico o en privado, y enconcreto todos los tipificados como deli-to o falta en el Cdigo penal vigente.
Violencia de gnero, Delitos
Delitos de violencia contemplados enel Cdigo Penal, si se aprecia una causade gnero: insultos, amenazas, chan-tajes, coacciones, acoso, persecucin,robo, apropiacin ilegtima, retencin ysecuestro, agresin fsica con resultadode lesiones, maltrato continuado, vio-lencia psquica habitual, violencia fsicahabitual, acoso sexual, agresin sexual yhomicidio.
Glosario
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Violencia sexualEs la expresin sexual de la violencia. Esun acto de coaccin hacia la vctima paraque ejecute una determinada e indesea-da conducta sexual. Por extensin: loscomentarios, insinuaciones y comercia-lizacin de la sexualidad. Es un acto que
busca someter el cuerpo y la voluntad delas personas al deseo ajeno.
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Agradecimientosa concepcin y redaccin de estos materiales didcticos es deudora dela participacin activa, las valiosas crticas y aportaciones del equipoLaboramorio. Muchas gracias!
Rita Garralda Goi, educadora social SSB del Ayto. del Valle deAranguren. Blanki Torres, Servicio de juventud del ayuntamientoAltsasu/Alsasua. Marisa Martnez Gurrea y Esther ArazamendiaZabala, educadoras sociales del programa de infancia y familia y
el programa de prevencin de la mancomunidad de SSB de Andosilla, Azagra, Crcary San Adrin. Adela Gonzlez Dez, directora de la Escuela de formacin de tiempolibre Urtxintxa. IzaskunLarumbe Eleno y EugeniaAstiz Eslava, educadoras socialesdel programa preventivo de infancia y juventud del Ayuntamiento de Zizur Mayor.
Ana Beln Albarracn Muro, coordinadora de la casa de la juventud de San Adran.Presen Hita Maeztu, animadora sociocultural del Punto de informacin juvenil dela mancomunidad de SSB zona Allo. SantiLitago Lumbreras, educador de la Casa deJuventud del Ayuntamiento del Valle de Aranguren Aranetxea. Itziar Areta Olleta,tcnica de juventud del Ayto. de Huarte.MaiderLanda Prez y Miguel ngelGonzlezOjer; educadora de la casa de juventud La Kalasa y tcnico del servicio de juventud del
Ayto. de Tafalla. M TeresaLpez de Zbira Otamendi. Punto de informacin Oteiza. Yfaltan en la foto.AnaCadarso Garca, animadora socio cultural de la mancomunidad deSSB de la zona de los Arcos. ItziarGonzlez Goi, educadora del programa preventivodel Ayto. de Zizur Mayor. EstherHernndez Prez, profesora de E.F. del C.P. Manuel
Antn. Equipo educativo del centro juvenil Gazteleku de Burlada: Erica, Mikel,Amaia, Sara y Mara. Equipo educativo del Gazteleku de Villalva: Ariane, Joseba, ySaida. Un besazo para tod@s.
Este libro est dedicado a las 342 chicas y 296 chicos de entre 12 y 17 aos de edadque disfrutaron, jugaron y aprendieron con las actividades propuestas entre el mes de
octubre y diciembre del ao 2014.
Celebra cada pequeo logro hasta alcanzar un gran triunfo!
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BibliografaBrotons, P. Simn, N. y Lillo, J.Teora y Prctica de la Coeducacin: 8-16 aosDepartamento de Mujer de la Excma.Diputacin Provincial de Alicante [2007]
Camps, VictoriaEl gobierno de las emocionesHerder [2011]
Esteban, M LuzCrtica del pensamiento amorosoBellaterra [2011]
Glligo Estvez, FernandoSOS. Mi chico me pega pero yo le quiero Pirmide [2009]
Hirigoyen, Marie-F.El acoso moral: maltrato psicolgico en la
vida cotidianaPaids [1999]
Hrigoyen, Marie-FranceLos mecanismos de la violencia en la parejaPaids [2005]
Illouz, EvaPor qu duele el amor?Katz [2012]
Izquierdo, M JessCuando los Amores MatanEd. Libertarias: Madrid [2000]
Preciado, BeatrizPornotopa: arquitectura y sexualidad enPlayboy
Anagrama [2010]
Sanchs, R.Todo por amor? Una experiencia educativacontra la violencia a la mujerEditorial Octaedro [2006]
Sastre Vilarrasa, G. y MorenoMarimon, M.Resolucin de conflictos y aprendizajeemocional: una perspectiva de gnero
Barcelona: Gedisa [2005]
Simn, Mara ElenaHijas de la igualdad, herederas de injusticiasMadrid: Narcea [2008]
Turn, Adela y Bosnia, NellaArturo y ClementinaBarcelona: Lumen [1976]
Urruzola, M JosAprendiendo a amar desde el AulaMaite Canal [1996]
Walker, Leonore, E.The battered womanHarper Collins [1979]
Valcrcel, AmeliaLa memoria y el perdn
Herder [2010]
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WebgrafaInstituto Navarro de Deporte y JuventudEl Instituto Navarro de Deporte y Juventud, a travs de la Subdireccin General deJuventud, es el Organismo Autnomo encargado de dirigir, planificar y evaluar laspolticas pblicas de juventud de carcter transversal de acuerdo con la normativa
vigente.https://www.navarra.es/home_es/Temas/Juventud/
Instituto Navarro para la Familia e IgualdadEl Instituto Navarro para la Familia e Igualdad es el rgano que asume las competen-cias de impulso, coordinacin y gestin de las polticas de gnero e igualdad deoportunidades entre mujeres y hombres y las relativas a las polticas para las familias.http://www.navarra.es/home_es/Temas/Igualdad+de+genero/Violencia+de+genero/
Informe de la OMS sobre la violencia contra la mujerAo 2013. Informe en el que la Organizacin Mundial de la Salud destaca quela violencia contra la mujer es un problema de salud global de proporcionesepidmicas. Nuevas guas de prctica clnica y de polticas lanzadas para orientar la
respuesta en el sector salud.http://www.who.int/mediacentre/news/releases/2013/violence_against_women_20130620/es/
FRA. Agencia para la defensa de los derechos fundamentales de la UninEuropeaMacroencuesta sobre la violencia de gnero hacia las mujeres. Con una muestra de42.000 mujeres. El mayor estudio del fenmeno jams realizado. Informe de prensa.http://fra.europa.eu/sites/default/files/fra-2014-vaw-survey-factsheet_es.pdf
Evolucin de la adolescencia espaola sobre la igualdad y la violencia de gneroEl ms ambicioso estudio realizado en Espaa sobre la opinin, prejuicios yexpectativas de la adolescencia. Publicado en el ao 2013. Investigacin promovidapor la Delegacin del Gobierno para la Violencia de Gnero. Dirigida por M Jess Daz
Aguado. Universidad Complutense de Madrid. Conviene el captulo 3: Igualdad yprevencin de la violencia de gnero desde la perspectiva del profesorado.http://imagenes.publico.es/resources/archivos/2013/11/19/1384866607474informe%20
vdg%20adolescentes.pdf
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El Ciberacoso como forma de ejercer la violencia de gnero en la juventud: unriesgo en la sociedad de la informacin y del conocimientoEstudio promovido por la Delegacin del Gobierno para la Violencia de gnero.Dirigido por Cristobal Torres Albero. Donde se pone de manifiesto el modo en que la
violencia de gnero se transmite mediante las TIC.http://www.msssi.gob.es/ssi/violenciaGenero/publicaciones/estudiosinvestigaciones/PDFS/El_Ciberacos_Juvent.pdf
Miguel Lorente Acosta. Lo normal de lo anormal: races y frutos de laviolencia contra las mujeresPonencia que resume las tesis del anterior Director de la Delegacin del Gobiernocontra la Violencia de Gnero. Lorente es mdico forense, profesor de universidad,asesor de la OMS en el rea de violencia machista y experto consultado en numerosascomisiones parlamentarias.http://www.educarenigualdad.org/upload/Doc_232_lo_normal_de_anormal.pdf
El Conde de Lucanor
En castellano antiguo original Libro de los enxiemplos del Conde Lucanor et dePatronio. Es su mayor parte un libro de cuentos moralizantes escrito entre 1330 y 1335por el infante Don Juan Manuel. Considerada la obra cumbre de la narrativa en prosadel siglo XIV de la literatura espaola. Cuento XXXV Lo que sucedi a un manceboque cas con una muchacha muy rebelde. Es un ejemplo extraordinario de imposicin
violenta simblica hacia la mujer.http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/01383897522571623867802/p0000002.htm#I_38_
Eva Illouz (2012) Por qu duele el amor? Ed: KatzLa autora presenta el libro en Youtube. Un estudio sociolgico que indaga sobre lasnuevas formas de entender las relaciones afectivas y sexuales. Muy recomendable.https://www.youtube.com/watch?v=_zceA9q68WU
Ni ogros ni princesasGua para la educacin afectivo-sexual en la ESO. Por Adelina Lena Ordez.Materiales editados por el Instituto Asturiano de la Mujer en el ao 2007. Una de lasprimeras propuestas que apuntaron la relacin entre el mito del amor romntico y la
violencia de gnero en la juventud.http://tematico.asturias.es/imujer/upload/documentos/guia_no_ogros_ni_princesas1069.pdf
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Abre los ojos, el amor no es ciegoMateriales didcticos editados por el Instituto Andaluz de la Mujer en conmemoracin
del 25 de noviembre del ao 2009. Autora, Carmen Ruiz Repullo. Son excelentes por suconcisin y claridad.http://www.juntadeandalucia.es/institutodelajuventud/sites/miraporlaigualdad/images/descargas/Abre%20los%20ojos.pdf
Trtame bien coeducacinMateriales didcticos editados por el Instituto Analuz de la Mujer en conmemoracindel 25 de noviembre del ao 2010. Autor, Fernando Glligo Estvez. Recogerecomendaciones y recursos para enfrentar y salir del maltrato.
http://www.copcantabria.es/wp-content/uploads/GuiaTratameBien.pdf
KariciesEducacin afectivosexual del IES Isabel de Villena. De Rosa Sanchis Caudet, premio depedagoga Rosa Sensat 2005 por su libro Todo por amor? una experiencia educativacontra la violencia hacia la mujer. El blog reivindica una forma de entender lossentimientos y el placer libre de prejuicios y estereotipos sexistas.http://karicies.blogspot.com.es/
LibresAplicacin para telfonos mviles (sistemas operativos IOS y Android) lanzada porel Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad dirigida a mujeres que sufreno han sufrido violencia de gnero y a cualquiera que detecte situaciones de maltrato.Para la informacin, prevencin y orientacin de la denuncia y posterior proteccin delas vctimas. Destinada a un pblico joven.http://www.msssi.gob.es/ssi/violenciaGenero/Sensibilizacion/AplicacionLibres/home.htm
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