LA VOZ Y ELEMENTOS
PROSÓDICOSMª Nieves Sánchez Garrucho
Educación Infantil
Sonido producido por
el ser humano cuando
el aire es expulsado a
través de la laringe y
hace que vibren las
cuerdas vocales.
PROSODIA: conjunto de fenómenos fónicos que abarcan más de un fonema
o segmento como son la entonación, la acentuación, el ritmo, la velocidad de habla..
La prosodia cumple una función clave en la organización e interpretación del discurso
y, además, transmite información emotiva, sociolingüística y dialectal.
elevación de
una sílaba en
contraste con las
que le rodean.
Se manifiesta
acústicamente y
es percibida por
los hablantes.
está
determinado
por la
distribución de
acentos y
pausas. Realza
las ideas.
interrupción
momentánea
o definitiva del
discurso.
Fisiológica vs
Lingüística
depende de
la
frecuencia.
De graves a
agudos.
modulación de la
voz que acompaña
a la secuencia de
sonidos del habla, y
que puede reflejar
diferencias de
sentido, intención,
emoción y origen
del hablante.
número de
elementos
fónicos que se
pronuncian en
una unidad de
tiempo
variaciones
del tono en
el tiempo
es la
intensidad
de un
sonido.
Actividad 1: Agua, ¿dónde vas? Objetivos - Diferenciar entre diferentes entonaciones.
- Fomentar un ritmo adecuado en la comunicación.
Descripción Para esta actividad la profesora recitará por partes
la poesía. A continuación los niños deberán
repetirla con sus debidas pausas, destacando la
entonación adecuada a las preguntas y
exclamaciones y a un ritmo proporcionado.
Edad 5 años
Duración 15 minutos
Materiales y
recursos:
Poesía “Agua, ¿dónde vas?” de Federico García
Lorca
Agua, ¿dónde vas?
Agua, ¿dónde vas?
Riendo voy por el río
a las orillas del mar.
Mar, ¿adónde vas?
Río arriba voy buscando
fuente donde descansar.
Chopo, y tú ¿qué harás?
No quiero decirte nada.
Yo..., ¡temblar!
¿Qué deseo, qué no deseo,
por el río y por la mar?
Cuatro pájaros sin rumbo
en el alto chopo están.
Federico García Lorca
(Canciones 1921-1924)
Actividad 2: Al ritmoObjetivos - Analizar y comprender el ritmo y las pausas.
- Identificar ritmos rápidos y lentos.
- Controlar la velocidad de elocución.
Descripción Para que los niños asimilen el sentido de ritmo, para empezar, opcionalmente,
iremos al aula de motricidad. Los alumnos se tendrán que mover al ritmo que
marque la profesora con el pandero. En caso de que marque un ritmo muy
ligero los niños se desplazarán por el aula de forma rápida. Por el contrario, si
el ritmo es muy pausado, los niños se desplazarán de forma lenta. Si no suena
el pandero, los alumnos deberán quedarse quietos.
En una segunda parte de la actividad, en el aula, los niños cantarán
canciones que ya hayan aprendido al ritmo que marque la maestra con el
pandero. Es conveniente que se utilicen canciones que ya saben bien para
restar dificultad a la actividad. Se empezaría a un ritmo normal, pasando a un
ritmo lento para finalizar con un ritmo rápido. Cuando no se oiga el pandero
se guardará silencio. La maestra ayudará con su voz.
Edad 5 años
Duración 30 minutos
Materiales Pandero
Actividad 3: ¿Qué siento?
Objetivo - Identificar las diferentes entonaciones que registramos según
nuestro estado de ánimo y las diferentes situaciones.
Descripción Saldrán niños de tres en tres y al azar elegirán una tarjeta que les
indicará una situación o un estado de ánimo. Los alumnos deberán
imitar con una frase la situación que les ha tocado. Por ejemplo, si
saca una tarjeta con cara de enfado, se les pedirá inicialmente que
pongan cara de enfadado. A continuación, imitarán una frase que
dicen cuando están enfadados. Para poner en situación a los niños
se les leerá una pequeña descripción de lo que les ha pasado.
Edad 5 años
Duración 30 minutos
Materiales y recursos Tarjetas con diferentes expresiones.
Actividad 4: Salto a salto Objetivos - Distinguir la parte acentuada de una palabra
Descripción Nos sentaremos en la asamblea en círculo. En el centro haremos un
camino con 5 aros. En una bolsa meteremos diferentes papeles con
dibujos y su nombre escrito. Los niños sacarán un papel al azar y deberán
leer la palabra en voz alta. A continuación saltarán a la pata coja por
cada sílaba. Cada sílaba se representa con un aro. Cuando salten la
sílaba que contiene el acento saltarán con los dos pies juntos. Mientras
saltan deberán decir cada sílaba. Por ejemplo: la palabra “campeón”.
Saltaría dos saltos a la pata coja “cam” y “pe” y al decir “ón” saltará con
los pies juntos. Cuando el alumno haya terminado los saltos, los demás
alumnos repetirán la palabra haciendo notar el acento
Edad 5 años
Duración 20 minutos
Materiales y recursos Tarjetas de palabras
BIBLIOGRAFÍA
https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/prosodia.ht
m
https://definicion.de/prosodia/
http://www.rae.es/
http://www.poetasandaluces.com/poema/817/