UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE NICARAGUAFACULTAD REGIONAL MULTIDISCIPLINARIA DE MATAGALPA
UNAN-FAREM-MATAGALPA
LA TRANSDISCIPLINARIEDAD EN EL DESARROLLO RURAL.
Juan Alfaro MardonesJulio , 2014
Una mirada transdisciplinaria del desarrollo rural.
Transdisciplinariedad“Es imprescindible, a nivel epistemológico
como organizacional, enseñar lo que E. Morinllamó el pensamiento complejo, una visión
sistémica no simplificadora de la realidad……….. Es preciso “desfragmentar” los
saberes…….como son los de "Desarrollo sostenible“ (Vallaeys, 2004).
Experiencias FAREM Matagalpa- Tesis de maestría evaluando comparativamente procesos
de desarrollo rural agroecológico: PPA y ADDAC. 2007-2008
- Proceso de investigación acción participativa con cooperativas impulsadas por Asociación para el
diversificación y el desarrollo agropecuario comunitario. 2012-2013
- Propuesta de investigación, en el marco del Proyecto de la Sociedad Rural, Economía y Recursos Naturales,
Integrando competencias en el Desarrollo Rural” (SERIDAR) (Seridar-FAREM-Matagalpa, 2013)
- Proceso de articulación de pregrado y postgrado. Prácticas y tesis de pegrado con tres tesis de doctorado sobre desarrollo rural territorial sustentable 2014-2016
Demanda del MAGFOR, ADDAC, UCOSD paraque la FAREM-Matagalpa les acompañara enun proceso Participativo y transdisciplinario.
Analizar
Realidad socioeconómica y productiva
Proyectosdesarrollo
Investigaciones
Apuntando a una mirada más integral
“La explicación científica ni es sólo causalista, ni sólo teleológica o
hermenéutica. El postulado de la complementariedad se va abriendo paso y
transitando de un mero deseo a concreciones metodológicas justificadas.”
(Mardones & Ursua, 1999)
“El problema no está en demostrar con pruebas científicas que el desarrollo tiene problemas, como la industrialización, la sobreexplotación de los recursos, el cambio climático, la desnutrición, analfabetismo o
cualquier otra cosa. Las pruebas de que es así son simples y abrumadoras. Cualquiera puede entender los datos empíricos (cuantitativo), pero a la mayoría de la gente no les importa (cualitativo). El principal problema es la falta de comprensión mutua y de
entendimiento de estos problemas desde una conciencia mundial. El problema real no es exterior,
sino interior.”(Wilber, 2005).
“Los contextos fundamentales en los que ha florecido particularmente la IAP han sido, el de la educación popular, de una
parte, y el del desarrollo rural, de la otra.” (Sandoval, 1996)
El método – Investigación acción participativa.
MEDIR COMPRENDER TRANSFORMAR
Relación x--y Cotidianidad Empoderamiento
Inv. Inv. Inv-Acción
Tradic. Cualitativa Participativa
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Dr. Julio Piura López
Las Etapas y Fases de una Investigación Acción Participativa (IAP) resumidas por T. Alberich (citado en
Martí, 2010), son las siguientes:
Etapa de pre-
investigación
Síntomas, demanda y
elaboración del proyecto
Primera Etapa Diagnóstico
Segunda
Etapa
Programación
Tercera Etapa Conclusiones y propuestas
Etapa de post-
investigación
Puesta en práctica y evaluación.
Nuevos Síntomas
Herramienta IAP - Transdisciplinar
Matriz DeH“La sistematización propuesta es aplicable
para fines de diagnóstico, planificación y evaluación. La matriz de necesidades y satisfactores puede servir, en primera instancia, de ejercicio participativo de auto-diagnóstico de grupos insertos en el espacio local. A través de un proceso de diálogo interactivo preferentemente con la presencia de un promotor que haga las veces de elemento catalizador- el grupo puede ir identificando sus características actuales. (Max-Neef, Elizalde, & Hopenhayn,, 1986)
LA IAP – Una espiral emergente.“Para el grupo representado por el constructivismo, la
teoría crítica y el paradigma dialógico, la indagación es
guiada por lo que algunos llaman un diseño
emergente, en contraposición a un diseño previo.
Aquel, a diferencia de este último, se estructura a
partir de los sucesivos hallazgos que se vanrealizando durante el transcurso de la investigación, es
decir, sobre la plena marcha, de ésta. La validación de
las conclusiones obtenidas se hace aquí a través del
diálogo, la interacción y la vivencia; las que se van
concretando mediante consensos nacidos del ejerciciosostenido de los procesos de observación, reflexión,
diálogo, construcción de sentido compartido y
sistematización.” (Sandoval, 1996)
Hallazgos transdisciplinarios a
partir de la IAPEjemplo I semestre
2014
Desarrollo organizacional
y cultural
Adaptación al cambio climático y gestión
ambiental
Sistemas productivos y empresariales
Etapa de post-investigación
(final 2015)
Matriz de Desarrollo a escala humana.
“El resultado del ejercicio permitirá al grupo tomar conciencia de sus carencias y
potencialidades más profundas. Una vez visualizada la situación actual, pueden repetir el ejercicio en términos propositivos. Es decir,
en términos de que satisfactores serian necesarios para la más adecuada satisfacción de las necesidades fundamentales del grupo. “
((Max-Neef, Elizalde, & Hopenhayn,, 1986)
Procesos transdisciplinarios Equipo y liderazgo comunitario
Análisis de los diagnósticos comunitarios
Planificación de la intervención
Análisis estratégico de las acciones y elaboración manuales.
Técnicas e instrumentos
Transdisciplinarias – Grupos focales, Asambleas participativas,
Disciplinarias – Historias de vida, entrevistas a profundidad, técnicas
de laboratorio, revisión documental, encuestas
Población y muestra
Transdisciplinarias – Asambleas comunitarias , Junta directiva y liderazgo
UCOSD.
Disciplinarias – Fundadores y jóvenes, Comités de agua potable y liderazgo
ambiental históricos, fincas de referencia, pobladores y gobierno local.
Articulación post-pregrado
Seminario de graduación con nueve temas que abordan de forma orquestada sus esfuerzos
hacia el esfuerzo transdisciplinario.
Género y reflexión familiar, comercialización, reflexión sobre servicios, relevo generacional,
modelación de parcelas.
¡ GRACIAS !
Aprendizajes del taller transdisciplinario.• Necesidad de trabajar sobre un núcleo familiar y comunitario.
• La parcela como parcela demostrativa y la asamblea comunitaria como espacio de reflexión y aprendizajes
transdisciplinarios. • Realizar la transdisciplinariedad a partir de la elección de una
unidad muestral colectiva entre las tres temáticas (organizacional - social, productiva – empresarial y ambiental -
climática).• Realizar la participación desde el consejo directivo hasta las comunidades y desde las comunidades al consejo directivo, de
forma que se trabajara paralelamente desde los espacios comunitarios hasta los espacios organizativos y su interrelación.
• Usar la idea elaborada por el CNU y la comisión interinstitucional de desarrollo rural, en su línea de acción
número 7 de modelación de fincas donde estos umbrales de producción agroecológica se construirían de forma transdisciplinaria entre productores y universidad.