CENTENARIA Y BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL PARA
PROFESORES
LICENCIATURA:
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
MATERIA:
LA TECNOLOGÍA INFORMATICA APLICADA A LOS CENTROS ESCOLARES
TEMA:
“LA TECNOLOGÍA INFORMATICA APLICADA A LAS ESCUELAS DE
EDUCACION BASICA: PROPUESTAS DIDÁCTICAS EN FUNCIÓN DEL
EQUIPAMIENTO”
PROFESOR:
José Manuel Villar Ramírez
INTEGRANTES:
María Sarahí Benítez Becerril
Celeste Rubio Gómez Tagle
Paola Rubí Silva Hidalgo
Primer Grado Grupo Uno
Ciclo Escolar 2012-2013
Toluca, Estado de México, 7 de Mayo de 2013
INTRODUCCIÓN
La tecnología ha tenido una gran relevancia en la actualidad en nuestra sociedad del
conocimiento, pues se desea que los alumnos reflexionen, analicen la gran cantidad de
información existente, ya que existen muchas páginas o información que puede ser no muy útil o
incluso distracciones para los alumnos, por lo tanto se espera que ellos se queden con la
información relevante o necesaria y que además comiencen a relacionar sus conocimientos ya
establecidos anteriormente, relacionarlos con los nuevos que adquieran para poder formar un
nuevo conocimiento que les sea muy útil y alcanzar las competencias que requieren.
Enlazando lo anterior, en este proyecto se presentarán diferentes aspectos relacionados con las
propuestas didácticas en función del equipamiento, es decir, se mostraráel desarrollo de algunas
propuestas didácticas haciendo uso de la tecnología de la información y de la comunicación; se
podrán analizar algunos autores que darán información respecto al mismo uso de las tecnologías
en la educación, así como documentos que apoyan y dirigen la manera en la que se debe de
desarrollar las competencias en los alumnos, como la RIEB, el Acuerdo 649, entre otros más.
Se describirá el contexto, las condiciones del equipamiento, así como las fortalezas y debilidades
encontradas en las escuelas observadas, las condiciones de capacitación de profesores y las
inconsistencias encontradas en las mismas escuelas.
Con los tres modelos de equipamiento (modelo 1 a 30, 1 a 3 y 1 a 1), de los cuales se expondrán
sus características, también se tomarán en cuenta para relacionarlos con las secuencias didácticas
que se desarrollarán utilizando un modelo de equipamiento para cada secuencia, una de ellas se
presentará con un recurso de internet prediseñado en donde solo se darán los links para ingresar a
Internet desde el aula donde se imparta la clase a los alumnos y las otras dos secuencias
didácticas tendrán un recurso que no requiere internet como el uso de videos, el software JClic o
Hot Potatoes, pero que ya se llevarán listos en un cd o memoria para trabajarlo en clase sin tener
que usar Internet..
Al final del proyecto se expondrá una conclusión acerca de la opinión general respecto a los
problemas y beneficios encontrados en las diferentes propuestas y una reflexión sobre los puntos
de vista del tema de cada participante o integrante en la investigación.
LA TECNOLOGÍA INFORMATICA APLICADA A LOS CENTROS
ESCOLARES
“El uso de tecnologías será fundamental para lograr una presencia cada vez más exitosa de los
ciudadanos en la sociedad global del conocimiento, incluyendo, desde luego, la educación y la
capacitación a distancia y el desarrollo de una cultura informática”, (República, Plan Nacional de
Desarrollo, 2007-2012). Tal como nos menciona dicho Plan, el uso y empleo de las tecnologías
ha resultado en la actualidad como una necesidad básica, esencial, indispensable y fundamental
en la vida de todo ciudadano. Sin embargo es preciso notar, que años anteriores no se contaban
con la tecnologías apropiadas y/o el alcance de ellas para ser empleadas por todos y cada uno de
nosotros pues simplemente no se contaba con una mirada más profunda sobre lo que ahora se
concibe sobre el empleo y uso de ellas.
Posiblemente esto surgía aún más sobre los países con menor grado de recursos y aunado a esto
no existía el interés por la organización y mucho menos se contaba con un enfoque claro sobre la
educación, pues no fue hasta la realización del Foro Mundial sobre la Educación para Todos
realizado en Tailandia en el año 2000, donde se reiteraron compromisos y objetivos comunes, los
cuales se extendieron hasta el año 2015.
Así mismo dentro de dicha conferencia, los países contrajeron colectivamente, en nombre de la
comunidad internacional, el compromiso de lograr la educación básica “para todos los
ciudadanos y todas las sociedades, (Educación, 2000). De ahí a surgido la nueva importancia de
brindar un nuevo cambio hacia en la educación, es decir, darle un nuevo giro a los planes y
programas para poder cumplir los objetivos establecidos.
Precisamente a partir de ello, han surgido nuevos retos propuestos a nivel mundial, además cabe
mencionar que nuestro país no ha sido la excepción de realizar de poder cumplir con el metas a
lograr, es por ello que dentro de este documento tenemos un principal objetivo, de abordar todos
los temas con referencia a la educación y las implicaciones que tendrán el poder ofrecer la
calidad deseada.
Es por ello que dentro del sistema educativo, se ha comenzado con la inserción de las
tecnologías en todos los ámbitos educativos a nivel nacional, con el fin ofrecer mejores
oportunidades de vida a partir de una educación de calidad y la cuál será ofrecida en las
instituciones escolares, pues tal como se menciona dentro de los objetivos del Programa Sectorial
de Educación el cual es, "elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su
nivel de logro educativo".
El empleo y dominio de las tecnologías se ha convertido en uno de los retos a superar por
cualquiera de los ciudadanos mexicanos, pues un analfabeta en la actualidad no considero aquél
que no posee las habilidades para "leer y escribir" si no aquél que cuenta con el dominio de al
menos el dominio de un e1 recurso tecnológico. Pero los autores Burbules y Callister (2001),
señalan que las Tecnologías de la información y comunicación se han convertido también en un
problema, una oportunidad, una necesidad y un desafió para la educación, es decir, no sólo se
pueden observar las cosas positivas que traerán consigo la inserción de ellas en las aulas
escolares, sino que también se debe ella traen puntos negativos, las cuales deben ser superadas
por nuestro país, ya que el aprovechamiento eficiente de cada una de ellas tendrá un fuerte
impacto de forma beneficiosa o corrosiva para el sistema educativo, por ello es que deben
ajustarse al proyecto pedagógico realizado por el docente así como a cada una de las
competencias especificas como también a las preestablecidas por los planes y programas, pues
ya que si no realiza de esta forma se tendrán daños perjudiciales sobre la misma.
Para ello se deberá contar con un fuerte nivel de exigencia tanto para los docentes como para los
alumnos, pues se pretende poder alcanzar las cifras a comparación con los países con mayor
desarrollo dentro del ámbito educativo, como lo es Filadelfia.
Tal como lo mencionamos anteriormente, al hablar de tecnología también hablamos de
innovación y éstas tienen el principal objetivo de proporcionar mejoras, pero también es
importante aclarar que no siempre se contarán con ellas, es decir, pues la metodología empleada
tendrá un papel importante sobre el empleo de ellas.
Por ello es que coincidimos con el Plan Nacional de Desarrollo emitido 2007-2012 con la
estrategia 11.2, la cual nos menciona que se debe "Impulsar la capacitación de los maestros en el
acceso y uso de nuevas tecnologías y materiales digitales, pues de poco o nada sirve la
adquisición de aparatos, sistemas y líneas de conexión, así se trate de los más avanzados, si no se
sabe cómo manejarlos" (República, Plan Nacional de Desarrollo, 2007-2012), además de que con
ello debe emplearse una metodología apropiada que permita dar cambios dentro del sistema
educativo.
Tal como nos menciona el autor Coll, “La introducción de las tecnologías de la información y
comunicación no garantiza por si sola el éxito en la mejora de los procesos de enseñanza y
aprendizaje. Ninguna innovación para la mejora educativa tiene lugar si el maestro no quiere o
no puede ponerla en práctica, (1987).
Es por ello que los de igual manera coincidimos con los autores González y Escudero (1987, 16,
llegando a la conclusión que: “hablaremos de innovación refiriéndonos a la serie de mecanismos
y procesos más o menos deliberados y sistemáticos por medio de los cuales se intenta introducir y
promocionar ciertos cambios en las prácticas educativas vigentes”. Dichos cambios tienen efecto
directo sobre la calidad educativa y los cuales se mencionan dentro del objetivo 1 del Plan
Sectorial de Educación 2007-2012 el cual menciona los 2 siguientes aspectos:
• Experimentar e interactuar con los contenidos educativos incorporados a las tecnologías de la
información y la comunicación.
• Concretar una plataforma de servicios de formación continua para los equipos técnicos
estatales, asesores y docentes en servicio, así como una oferta de opciones a distancia mediante el
aprovechamiento de las tecnologías de la información y la comunicación en las 32 entidades
federativas.
Por su lado, Velzen nos reitera que el empleo de las tecnologías se serán “Un esfuerzo
sistemático y continuo dirigido a cambiar las condiciones de aprendizaje y otras condiciones
internas asociadas en una o más escuelas, con la finalidad última de alcanzar las metas educativas
más eficazmente”,(1985: 48).
Así mismo, la mejora dentro del sistema educativo se verá reflejada con las siguientes
condiciones (Hopkins, 1987; Hopkins y Lagerweij, 1997):
• Hay un planteamiento sistemático para el cambio. La mejora de la escuela es un proceso
que dura varios años y que debe ser cuidadosamente planificado y organizado.
• El cambio ha de basarse en las “condiciones internas” de la escuela. Por tales se
considera no sólo las actividades de enseñanza y aprendizaje, sino también la cultura
escolar, la distribución y el uso de recursos, la distribución de responsabilidades, etc.
• para cada centro docente y reflejan el futuro deseable para la misma.
• Se necesita una perspectiva multi-nivel. Aunque la escuela es centro del cambio, es
importante el contexto en que se desarrolla.
• Las estrategias de desarrollo están integradas. Eso implica relaciones entre los enfoques
de “arriba-abajo” y de “abajo-arriba”.
Tal como han sido mencionadas las condiciones por los autores, se necesita poder planificar
correcta y detalladamente pues ya que los resultados logrados no se pueden lograr observar a
corto tiempo además de ello cabe mencionar que el docente se deberá ajustar “al tipo de tareas
que propone el alumnado, la gestión del tiempo y espacio, la secuenciación y de ayuda a la
pedagógica que proporciona los educandos y educandas”, (Giné & Parcerisa, 2003)
Stoll y Fink (1999), por su parte, matizan esa propuesta, y defienden que la mejora de la de la
escuela es una serie de procesos concurrentes y recurrentes en la cual una escuela:
• Aumenta los resultados del alumno.
• Centra su atención en el aprendizaje y la enseñanza.
Para ello el gobierno de la república ha querido “Ampliar las oportunidades educativas para
reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad” (República,
Plan Nacional de Desarrollo, 2007-2012) por lo cual es muy importante tomar en cuenta que se
debe “Impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de la información y la comunicación en
el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para
la vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento” (República, Plan Nacional de
Desarrollo, 2007-2012), atendiendo a las comunidades más lejanas con la finalidad de que se
cumpla el objetivo 2 del Programa Sectorial de Educación 2007-2012, atender la educación con
equidad. Haciendo esto habrá una igualdad en la educación sin importar la economía o situación
social en la que se encuentre los educandos, sino simplemente lograr un equilibrio de
conocimientos impartidos en las escuelas en base a los planes y programas.
Para que realmente funcione y se implementen de manera adecuada los objetivos que se
proponen en el programa, se pretende a su vez, “capacitar a los docentes en el uso didáctico de
las tecnologías de la información y la comunicación” (República, Plan Nacional de Desarrollo,
2007-2012), y “experimentar la interacción de contenidos educativos incorporados a las
tecnologías de la información y la comunicación que estimulen nuevas prácticas pedagógicas en
el aula” (República, Plan Nacional de Desarrollo, 2007-2012), pero que realmente se lleven esas
prácticas pedagógicas para mejorar la calidad de la educación con el buen uso didáctico d la
tecnología, y que los alumnos se familiaricen más con ella en su vida cotidiana.
A las herramientas tecnológicas en las aulas se les conoce también como software educativo
como varios autores lo retoman en su significado, uno de ellos es Marqués (1996), en el que
“software educativo es sinónimo de programas educativos o programas didácticos para designar
genéricamente los programas para computadora creados con la finalidad específica de ser
utilizados como medio didáctico, es decir, para facilitar los procesos de enseñanza y de
aprendizaje.” Y para Sánchez J. (1999), define el concepto genérico de Software Educativo
como “cualquier programa computacional cuyas características estructurales y funcionales sirvan
de apoyo al proceso de enseñar, aprender y administrar”. Así también el software se puede
dividir en varios tipos; la clasificación del Software según Stair, Reynolds y Coro Pando (2000),
de acuerdo al tipo de trabajo realizado:
• El software de sistemas
• Lenguajes de programación
• El software de aplicación
Y la clasificación del software de acuerdo al método de distribución, según Alcalde (1994).
• Software propietario
• Software freeware
• Software Sharware o de evaluación
• Software de demostración
• Software de trabajo colaborativo en redes (Groupware)
Estas herramientas sirven mucho en el proceso de aprendizaje cuando son usados de manera
pedagógica por los docentes. Los profesores y alumnos pueden aprovechar la creciente oferta en
calidad y cobertura de software como material didáctico. De esta manera, se coadyuva a
modificar las prácticas pedagógicas, los modos de transmitir y adquirir conocimiento, se
estimulan las capacidades y se desarrollan las habilidades de los alumnos. (Marques 2000).
Es necesario que también se trabajen con las aulas en tanto su infraestructura, como el equipo
tecnológico con el que deberían contar, es por eso que el gobierno de cada estado promueve el
uso y desarrollo de la tecnología, un ejemplo de ello es el estado de México ya que para vincular
la educación con la vida laboral “establece fondos para el desarrollo de proyectos de alto
impacto productivo y desarrollo tecnológico” (Estado de México, 2011-2017) , de igual manera
que “promueve el equipamiento de las instituciones educativas, y el uso de modernas tecnologías
y recursos didácticos suficientes por parte de los alumnos” (Estado de México, 2011-2017), así
como también el estado está al presto a “establecer mecanismos para que los centros escolares
cuenten con el mobiliario, equipos y materiales educativos para estar acorde con los avances de la
ciencia y la tecnología, y que Dispongan de las herramientas tecnológicas que permitan al
educando tener acceso a fuentes de información que fortalezcan sus aprendizajes” (Estado de
México, 2011); esto ha ayudado para que el estado fortalezca esa área de educación con la que
cuentan, y poder ser reconocido como el Gobierno de la Educación.
De esta manera también el gobierno del estado promueve el uso de la tecnología para combatir el
delito “utilizando la prevención como una herramienta para el combate a la delincuencia” (Estado
de México, 2011-2017) para ello dentro de las escuelas, “fortalece el Programa Escuela Segura,
procurando hacer uso de tecnologías modernas para la prevención y atención del Bullying”
(Estado de México, 2011-2017) , y así poder tener un control de las conductas de los alumnos
dentro de las escuelas.
El estado también trabaja a la par la cultura y educación ya que “el estado promoverá y atenderá
todos los tipos y modalidades educativos, incluyendo la educación inicial apoyará la
investigación científica y tecnológica, y alentará el fortalecimiento y difusión de nuestra cultura”
(Estado de México, 2011), con ello fortalecerá las competencias de todos sus educandos por lo
que pondrá en práctica “fomentando el interés por la ciencia y las actitudes que estimulen la
investigación científica y el desarrollo tecnológico, promover el uso de las tecnologías de la
información y de la comunicación como herramientas para la enseñanza y el aprendizaje, así
como para el desarrollo de competencias en los educandos y fortalecer las formas de expresión y
comunicación lingüística, artística y matemática, mediante el uso de lenguajes y nuevas
tecnologías” (Estado de México, 2011) , por lo que se podrá elevar la calidad educativa dentro
del estado.
De ésta manera conforme al Acuerdo numero 649 por el que se establece el Plan de Estudios para
la Formación de Maestros de Educación Primaria, se visiona mucho hacia el futuro educativo del
país por lo que se retoma el uso de las tecnologías dentro de las escuelas de educación básica
para ello es necesario que se inicie con “la formación de los docentes de educación básica debe
responder a la transformación social, cultural, científica y tecnológica que se vive en nuestro país
y en el mundo.” (SEGOB, 2012). Todo esto con la finalidad de que se capaciten y hagan buen uso
pedagógico de las tecnologías que se brindan a las escuelas “fortaleciendo las capacidades de los
maestros para la enseñanza, la investigación, la difusión del conocimiento y el uso de nuevas
tecnologías, alineándolas con los objetivos nacionales de elevación de la calidad educativa,
estímulo al aprendizaje, fortalecimiento de los valores éticos de los alumnos y transmisión de
conocimientos y habilidades para el trabajo” (Estado de México, 2011), y así se elevara la calidad
de las competencias que se establecieron para cada nivel educativo, y llevar la escuela a la
práctica de la vida cotidiana.
Es importante tomar en cuenta que los docentes nos sólo usaran las tecnologías como un medio
más avanzado para exponer sus clases, sino más bien lo tomarán como una herramienta didáctica
para que dé un giro a la práctica escolar es por eso que los maestros deben “usar las TIC como
herramienta de enseñanza y aprendizaje o aplica estrategias de aprendizaje basadas en el uso de
las tecnologías de la información y la comunicación de acuerdo con el nivel escolar de los
alumnos” (SEGOB, 2012), para no hacer tan monótono y caer en las mismas prácticas
educativas. Por ello deben tener en cuenta el objeto de aprendizaje que de acuerdo a Chan,
Galeana y Ramírez (2006), la Corporación de Universidades para el Desarrollo de Internet
(CUDI) define a un objeto de aprendizaje como “una entidad informativa digital, desarrollada
para la generación de conocimiento, habilidades y actitudes, que tiene sentido en función de las
necesidades del sujeto y que corresponde con una realidad concreta. Desde esta
conceptualización, un Objeto de Aprendizaje debe ser un recurso que contenga un contenido, una
información; en formato digital, eliminando los recursos físicos, principalmente porque se busca
la reutilización que permita usarse en diversas plataformas tecnológicas, de tal forma que la
importancia no radica en quién diseñe o elabore el OA, sino en quién lo va a recibir para
promover aprendizajes que sean significativos para él”. Así se podrá incluir la tecnología dentro
de las aulas y se podrán usar como recurso didáctico.
Que de igual manera entendiendo por recurso didáctico a un recursos educativos abiertos (REAs),
en la que Mortera Gutiérrez y Escamilla de los Santos (2009), los definen como “recursos y
materiales educativos gratuitos y disponibles libremente en internet, tales como texto, audio,
video, herramientas de software y multimedia, con licencias libres para la producción,
distribución y uso de tales recursos para beneficio de la comunicad educativa mundial. Los REAs
son parte de lo que se ha llamado la sociedad del conocimiento.” Y son los medios en los que se
pueden apoyar los docentes para la enseñanza para que los alumnos desarrollen sus habilidades,
como lo menciona la RIEB en uno de sus ejes en el que “detalla que los estándares de habilidades
digitales son los descriptores del saber y del saber hacer de los alumnos cuando usan las tic, y
constituyen una base fundamental para desarrollar competencias a lo largo de su vida y favorecer
la inserción de los estudiantes en la sociedad del conocimiento.” (SEB, 2007).
Cabe mencionar que la inserción de las tecnologías dentro de la educación, trae consigo un
grande desafío para los países pues no sólo basta con impulsar el desarrollo de ciertos programas
que pretendan lograr la calidad deseada, sino que se debe contar con la inversión apropiada para
poder ofrecer los recursos necesarios en cada una de las diferentes zonas, pretendiéndose poder
"ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar
brechas e impulsar la equidad" (Programa Sectorial de Educación, 2007) pues con el desarrollo
de éstas se permitirá que los alumnos puedan contar con el acceso a ellos; pero una de las
preguntas que nos realizamos es, ¿realmente se cumple con lo establecido?¿Todos los alumnos
sin excepción cuentan con el acceso a las tecnologías?, desgraciadamente la realidad dentro del
país de México es otra.
TECNOLOGÍA EN EL AULA: UNA MIRADA A LA REALIDAD
EDUCATIVA
Pues ya que dentro de lo observado en la cuidad Toluca, Edo. De México, en la cual se pudieron
obtener información de 2 instituciones pertenecientes a dicha ciudad y la cuál muestra los
siguientes datos:
La escuela se encuentra integrada por 357 alumnos, los cuales son albergados dentro de
14 aulas de trabajo; dentro de los servicios nos encontramos digitales nos encontramos
con una sala de computo, aula digital de Telmex, pero cabe mencionar que ninguna de
las aulas cuenta con un equipo de computo, así mismo pertenece al contexto urbano
ubicada dentro de la zona militar en la carretera Toluca- Tenango.
La siguiente tabla muestra las características observadas dentro de los servicios digitales
mencionados.
Sala No. de
equipos en
sala
Condiciones del equipo o
nivel de funcionalidad (¿El equipo funciona? ¿En
qué condiciones se
encuentra?)
Nivel de utilidad
(¿Con qué frecuencia se
utiliza el equipo?).
Describir posible
problemática para el uso del
equipo.
1 24
La escuela cuenta con 24
computadoras
El software empleado en
todos los equipos de
computo es Windows
versión 7 professional,
Windows versión 7 home
basic y Windows versión 7
started.
La sala se encuentra
integrada además por una
impresora marca hp.
No existe un número exacto
del nivel de funcionalidad, ya
que los profesores adaptan
sus planeaciones de acuerdo a
los aprendizajes esperados,
más sin embargo cada grupo
tiene el derecho de emplear
esta sala 1 hora al día.
La única problemática que
enfrenta dicha institución es
la señal de internet que en
algunas ocasiones no se puede
acceder a él, de esta manera
perjudicando las actividades
de los profesores pues ya que
lo utilizan como medio para
ingresar a dichos programas
de aplicación.
Sala digital
de
Telmex
19 La sala digital de Telmex
cuenta con 19 equipos, de
los cuales son 10 mini
laptos, 5 laptos y 5
No existe un número exacto
del nivel de funcionalidad, ya
computadoras de escritorio
Las marcas de los equipos
son:
Acer, Compaq y Lg
Se cuenta con una
impresora marca hp, un
módem infinitum, un cpu
marca aspire
Se cuenta con 2 software de
aplicación; el primero
llamado SEBRAN y el
segundo
REPASAMATEMÁTICAS,
los 2 programas de
aplicación se encuentran
dirigidos hacia las
matemáticas
que los profesores adaptan
sus planeaciones de acuerdo a
los aprendizajes esperados,
más sin embargo cada grupo
tiene el derecho de emplear
esta sala 1 hora al día.
La única problemática que
enfrenta dicha institución es
la señal de internet que en
algunas ocasiones no se puede
acceder a él, de esta manera
perjudicando las actividades
de los profesores pues ya que
lo utilizan como medio para
ingresar a dichos programas
de aplicación.
En la segunda escuela primaria “Anahuac” en San Antonio la Isla, , es una escuela pública,
mixta , cuenta con 18 aulas tres por cada grado con un docente titular por cada uno, también
tienen servicios de luz, agua, drenaje, de biblioteca, sala de medios, una sala de cómputo,
desayunador, y estaba en construcción una biblioteca virtual. Atiende los grados de primero,
segundo, tercero, cuarto, quinto y sexto, tres grupos por cada uno, su horario es de 8:00 am a
13:00 pm.
En ésta escuela se puso ver la ausencia de la tecnología dentro de las aulas y que solo contaban
unas pocas con el equipo necesario para apoyar el trabajo docente, tan solo los grupos de quinto y
sexto año contaban con el equipo tecnológico, pero esto solo se debió a que anteriormente
durante el sexenio de Vicente Fox se implementó el programa multimedia para estos grados. Pero
los grados restantes no lo tenían, solo contaban algunas aulas con un televisor pero no era usado
por la docente titular.
A continuación en la tabla 2.0 se muestra el contenido tecnológico de cada aula dentro de la
escuela.
Tabla 2.0
GRADO, GRUPO
(listar los grupos
de observación)
TIPO Y
CARACTERÍSTICAS
DEL EQUIPÓ
Condiciones del
equipo o nivel de
funcionalidad
(¿El equipo
funciona? ¿En qué
condiciones se
encuentra?)
Nivel de utilidad
(¿Con qué frecuencia
se utiliza el equipo?).
Describir posible
problemática para el
uso del equipo.
1° “A” Sin equipo No funciona ________________
1° “B” Televisor Lg No funciona No se ocupa.
1° “C” Sin equipo ________________ _________________
2° “A” Televisión Se encuentran en
óptimas condiciones.
Se utiliza una a dos
veces al mes, con el fin
de reafirmar algún tema
en especial.
DVD En óptimas
condiciones.
En conjunto con la
televisión se utiliza
para proyectar
películas,
documentales, entre
otros con fines
educativos
2° “B” Televisión No funcionaba No se ocupaba
2° “C” Sin equipo ____________ ________________
3° “A” Televisión:
De entre 35 y 40
pulgadas
Se encuentra en mal
estado, no funciona y
no tiene una
protección que la
cubra del polvo.
Anteriormente,
mencionaba la maestra
titular del grupo si se
ocupa para realizar
actividades o
mostrarles a los
alumnos videos o
reportajes sobre
algunos temas pero
debido a que no tiene
protección de polvo
dejo de funcionar.
Televisión No funciona bien, de
repente se le va la
imagen
Antes de que se
descompusiera la
utilizaban muy seguido
para ver algún video o
3° B película referente al
tema
DVD Funciona
perfectamente
No se usa por el
problema que tiene la
televisión
3° “C” No cuentan con equipo
de cómputo solamente
tienen una televisión
color gris.
No funciona, se
encuentra en malas
condiciones debido a
que no cuenta con los
elementos suficientes(
cable para su
conexión)
No lo utilizan debido a
las condiciones que
presenta.
4° “A” Es una televisión que
estaba un poco polvosa
y un DVD que se
encontraba guardado.
Solamente lo
utilizaban para ver
documentales de
Historia, Geografía y
Ciencias Naturales.
Muy poca frecuencia
4° “B” Solo se cuenta con una
televisión que no
funciona.
Nunca se ha ocupado Nunca se ha ocupado,
dado que la Maestra
titular, no considera
que sea importante el
uso de estas
herramientas.
4° “C” Solo se cuenta con una
televisión que no
funciona.
La televisión se ocupó
solo un vez para ver
una película, y
después ya no
funciono
La problemática es que
no se ha mandado
componer dicho
equipo, y por lo tanto
su uso no es nada
frecuente
5° “A” Computadora personal
(de escritorio) Monitor,
CPU, Teclado, Mouse,
Disco duro Memoria
RAM
El equipo se
encuentra en buenas
condiciones funciona
muy bien para las
tareas requeridas del
docente.
Se utiliza diariamente
gracias a que el docente
permite la interacción
a través del pizarrón
electrónico. Y lo
considera como
herramienta para el
aprendizaje de los
alumnos. Problemática
que el docente no
cuente con la
capacitación adecuada
para un uso adecuado.
5° “B” computadora Se encuentra en
optimas condiciones
La usa frecuentemente
5° “C” Tv, computadora,
proyector, pizarrón.
El equipo funciona
correctamente, pero
tiene un poco de
polvo encima, ya que
no lo cubren.
La computadora y sus
implementos los
utilizan con frecuencia
para ver materiales de
apoyo como videos,
diapositivas, la
televisión no se usa con
frecuencia.
6° “A” Se cuenta con una
computadora que
parece moderna, una
impresora pequeña,
cañón y con un
proyector. Son amplios
como de 1.5m x 1.20m
El equipo se
encuentra en perfecto
funcionamiento y
cuenta con internet el
cual paga la escuela, a
pesar de que los
alumnos lo utilizan no
se encuentra con
algún daño o
enmendadura. Y
tienen una buena
funcionalidad
El equipo lo utilizan en
todo momento para
revisar el libro de texto
y para algunos videos
que se propicien para
tener mejor entendido
el tema
6° “B” La computadora es
marca hacer la cual es
de pantalla plana, tiene
una impresora, cañón y
un pizarrón electrónico
El primer día tanto la
pantalla como el
cañón, y la
computadora
funcionaban, pero
antes de dar las 12 del
día al utilizarlos de
nuevo la computadora
esta empezó a fallar, y
posteriormente se
apagó y ya no se pudo
utilizar.
El equipo se utiliza
diariamente pero,
debido a que este se
descompuso no se
puede utilizar
diariamente, pero al
reportarlo, no se le dio
el mantenimiento a los
aparatos electrónicos
6° “C” Televisor No funciona por falta
de DVD
No lo utilizan porque
no hay DVD y falta
señal de Tv para que
pueda funcionar.
Cañón Funciona en óptimas
condiciones
Lo utiliza dos o tres
veces por semana,
dependiendo del
contenido que va
enseñar si es acorde o
puede adoptarse al
equipo de cómputo.
Pantalla especial para
cañón
Funciona de manera
correcta
Su uso es de igual
manera que el cañón.
Computadora De manera óptima Se encuentra en
funciona condiciones regulares,
ya qué es algo lenta.
Aquí nos podemos percatar de la falta de presencia tecnológica dentro de las aulas por lo que no
podemos decir que no se ha cumplido lo que establece el plan de Desarrollo de Estado de México
2011-2017 en donde nos menciona tener que “promover el equipamiento de las instituciones
educativas, y el uso de modernas tecnologías y recursos didácticos suficientes por parte de los
alumnos” (Estado de México, 2011-2017) , ya que los alumnos solo tienen acceso a la tecnología
cuando asisten al aula de computo misma que cuenta con los equipos necesarios pero no todos en
las condiciones correspondientes.
Es evidente que se necesita “favorecer la implementación de nuevas estrategias didácticas a
través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (tic) para mejorar la calidad
de la enseñanza y del aprendizaje” ( RIEB ), para que de acuerdo a la realidad educativa en la que
vivimos, los alumnos puedan “aprovechar los recursos tecnológicos a su alcance como medios
para comunicarse, obtener información y construir conocimiento”(RIEB), y no quedarse
estancados en una sociedad de la información.
Por los mismos motivos de la ausencia de tecnología dentro de la escuela no todos los maestros
están capacitados para el uso de ellas dentro de las aulas, y los pocos maestros que saben, es solo
por la experiencia que han adquirido. La maestra que si está capacitada, es la maestra encargada
del aula de cómputo la cual está al pendiente del mantenimiento de las máquinas.
PROPUESTAS DE TRABAJO CON COMPUTADORAS
Tal y como se logró observar en las condiciones que cada escuela presentaba en el equipamiento,
existen algunas escuelas que están equipadas y otras que no lo están, es decir presentan tanto
fortalezas como debilidades en el equipamiento, las escuelas tienen características y formas
distintas de que los alumnos utilicen la tecnología en su escuela, aulas o ambos lugares, esto se
refiere a que algunas escuelas cuentan con equipos dentro del cada aula, pero en otras tienen una
sala de cómputo para toda la escuela y en las aulas no, o tienen ambas características.Cada
escuela de acuerdo a sus características presentadas, entra dentro de un modelo; cabe mencionar
que existen tres modelos en los cuales las escuelas se incluyen.Los modelos que se pueden
presentar en cada escuela son: el modelo 1 a 30, el modelo 1 a 3 o el modelo 1 a 1.
El modelo 1 a 30 es aquel en el cual el docente es el único que cuenta con equipo en el aula con
respaldo de energía tal como el regulador, no-break o UPS e impresora, los alumnos solamente
prestan atención a la clase que el profesor da, en este caso los alumnos pueden participar si tienen
un pizarrón interactivo, de lo contrario solo serán espectadores en el momento en que la maestra
les dé a conocer algún material como presentaciones de Power Point, videos u otro tipo de
información que los profesores quieran dar a sus alumnos. Éstas escuelas que solo tienen un
equipo en cada aula, en ocasiones los docentes no le dan buen uso, pues lo utilizan para finalizar
los documentos que las autoridades les piden, mientras ellos trabajan en sus documentos, dan
indicaciones a los alumnos para que realicen actividades de sus libros de texto; por lo tanto se
debe de dar el mejor uso y éste debe de ser enfocado a mejorar el aprendizaje.
El segundo modelo 3 a 1 es aquel en donde los estudiantes se organizan por equipos para poder
trabajar en un equipo de cómputo, pues cuentan con una mayor cantidad de equipos, pero de
todas formas no alcanzan para que cada alumno tenga uno individualmente, es por ello que los
docentes optan por organizar a los alumnos en equipos para que hagan uso de una computadora o
de un equipo, los docentes son los que dan la organización y la manera en que trabajarán. Este
mismo modelo, el aprendizaje está basado en los estudiantes, ya que ellos al momento de tener
una computadora por equipo, comienzan a descubrir y manipular las distintas funciones de
equipo que están utilizando, ya no solo escuchan al docente exponer, si no que comienzan a
buscar y meterse en diversas paginas, comienzan adquiriendo su propio conocimiento a partir de
la investigaciones que realicen. Como trabajan por equipos y tienen una computadora por cada
uno de los equipos integrados, desarrollan competencias tecnológicas al tener la libertad de
manejar las computadoras. Otro beneficio del modelo, es que promueve el trabajo colaborativo al
estar integrados por equipos, entre todos comienzan a dar su punto de vista respecto a qué
páginas pueden acceder y a qué otras no, entre todos se apoyan para lograr obtener la mejor
información e identifican la que verdaderamente les funcione; de esta forma y trabajando con las
computadoras, se comienzan a dar cuenta de la manera correcta de darles uso, pero además
adquieren mejores resultados en sus búsquedas de información en diversas páginas y trabajan en
equipo que es otro de los objetivos que se desea alcanzar en las competencias de los alumnos.
El último modelo es el 1 a 1, en donde ya se incluye la conectividad a internet, lo cual los apoya
en generar su propio conocimiento, ya no dependen de los profesores, solo son un guía en el
momento en el que los alumnos tengan algunas dudas, todo lo generan los alumnos de manera
individual. En este modelo, cada alumno puede tener acceso a una computadora por cada uno, ya
no necesitan reunirse en equipos para poder trabajar, ahora cada uno tiene una computadora o
equipo a su alcance; pero no solo es la interacción entre el alumno y la computadora, si no es la
interacción entre el alumno y diferentes recursos de aprendizaje, porque ellos desechan la
información que no resuelva sus dudas y toman en cuenta la que sí les ayuda en la construcción
de su propio conocimiento, es decir, promueve un pensamiento crítico al saber seleccionar la
información correcta.
Los modelos anteriormente expuestos, no solo pueden encontrarse un modelo por escuela, las
escuelas pueden presentar los tres modelos en una sola escuela o pueden tener uno solo e incluso
ninguno, depende de las instalaciones con las que cuente cada escuela, las exigencias que los
pares de familia tengan hacia la escuela o las exigencias y leyes que el gobierno imponga; las
escuelas que presentan los tres modelos, realmente son escuelas muy bien equipadas y que desean
en los alumnos, obtener el aprendizaje deseado.
PROPUESTAS DIDÁCTICAS CON SOFTWARE EDUCATIVO
Escuela Primaria “18 de Marzo”
María Sarahí Benítez Becerril
Cuarto Grado Grupo A
36 alumnos
MATERIA: CIENCIAS NATURALES
TEMA: “Sistema Inmunológico”
PROPÓSITO: Que los alumnos sean capaces de reconocer que la participación del sistema
inmunológico en la defensa y protección del cuerpo humano, para comprender fenómenos y
procesos naturales desde la perspectiva científica.
ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
INICIO
Los alumnos por equipos verán el video
proporcionado sobre el sistema
inmunológico para introducir al tema.
9 minutos
Ver video.
SECUENCIA
DIDÁCTICA
MODELO 3-
1/INICIO/siste
ma
inmunologico.a
vi
DESARROLLO
Los alumnos por equipos leerán y
comprenderán en equipo la información
contenida en el documento para
reconocer que la participación del
sistema inmunológico en la defensa y
protección del cuerpo humano.
20 minutos
Documento en
Power Point
SECUENCIA
DIDÁCTICA
MODELO 3-
1/DESARROLL
O/ACTIVIDAD
1/ NUESTRO
SISTEMA
INMUNOLÓGI
CO
Los alumnos por equipos construirán el
rompecabezas en equipo para ver la
información de la imagen que obtengan.
10 minutos
Actividad
PuzzleJClic
SECUENCIA
DIDÁCTICA
MODELO 3-
1/DESARROLL
O/ACTIVIDAD
2/ puzzle.jclic
Los alumnos por equipos encontraran la
célula correspondiente con su pareja. 10 minutos
Actividad
Memorama
JClic
SECUENCIA
DIDÁCTICA
MODELO 3-
1/DESARROLL
O/ACTIVIDAD
3/
memorama.jclic
EVALUACIÓN
Los alumnos por equipos relacionarán
los conceptos con su respuesta correcta
para evaluar su rendimiento durante la
clase.
15 minutos
Actividad Jmatch
en Hotpotatoes
SECUENCIA
DIDÁCTICA
MODELO 3-
1/EVALUACIÓ
N/
ACTIVIDAD
DE
EVALUACIÓN
Escuela Primaria: “Henry Ford N° 42”
Celeste Rubio Gómez Tagle
Quinto Grado Grupo “B”
25 alumnos
MATERIA: GEOGRAFÍA
Bloque: IV
TEMA: Problemas ambientales en agua, aire y suelo en los continentes.
Competencia que se favorece: Participación en el espacio donde se vive: Contribuye a que los
alumnos participen de manera informada y activa en el lugar donde viven, para cuidar y
conservar el ambiente, con toda la conciencia del papel importante que ocupan en la sociedad e
identifica los problemas que se presentan en el agua, aire y suelo alrededor del mundo.
Aprendizajes Esperados: Distingue problemas ambientales en los continentes y las acciones que
contribuyen a su mitigación.
Eje Temático: Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres.
El modelo que la escuela presenta es el modelo 1-30
ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
INICIO La profesora iniciará
mostrando a los alumnos un
video respecto a la manera en
que la contaminación se ha
generado a lo largo de los
años, es un cuento en donde
se explica la manera en que
ha ocurrido la contaminación
ambiental y cómo ha afectado
a los seres vivos. Al finalizar
el video el profesor les
realizará algunas preguntas en
donde se dará la participación
a 3 alumnos por cada
pregunta para que ellos
comiencen a reflexionar:
¿Crees que el problema
presentado en el video
realmente esté sucediendo?
¿Qué problema de
contaminación ambiental
existe en tu comunidad y qué
solución le han dado al
problema? De acuerdo a estas
preguntas se comentará entre
todo el grupo, los problemas
ambientales que se han
generado en cada comunidad
de los alumnos, tomando en
cuenta y relacionando
algunos aspectos con el video
visto.
Video: 10
minutos.
Participación de
los alumnos en
total: 10 minutos.
Total:20 minutos
Se hará uso de la
computadora que
tengan en el salón de
clases y del cañón
para mostrarles a los
alumnos el video que
la profesora ya lleve
en una memoria o en
un cd,es decir, que ya
lo traiga descargado
en su hogar de tal
manera que no tenga
que hacer uso de
internet en el aula, ya
que no cuentan en el
salón con éste servicio
y debe buscar la
manera de hacer uso
de las tecnologías de
la información y de la
comunicación.
DESARROLLO Se realizará una presentación
de Power Point en la cual se
muestren imágenes de los
diferentes tipos de
contaminación y se mostrará
en las mismas diapositivas
Presentación de
Power Point: 30
Memorama: 10
minutos.
Total: 40 minutos
Se utilizará una
presentación de Power
Point para explicar los
tipos de
contaminación y las
consecuencias de este
conceptos cortos para
describir cada imagen de los
problemas ambientales.
Mientras se vayan mostrando
las diapositivas a los
alumnos, se dará la
participación a dos alumnos
por cada diapositiva y
mencionarán dos
características más que ellos
conozcan de la diapositiva
que les toque.
Al final de las presentación
de Power Point, entre los
alumnos y el profesor
comentarán las consecuencias
que tiene cada tipo de
problema de contaminación
en el ambiente.
De acuerdo a la información
resolverán un memorama en
donde deberán encontrar las
imágenes que se parezcan de
acuerdo al tipo de problema
ambiental que se presente, es
decir, si sale una imagen de
contaminación del agua,
deberán buscar otra imagen
que también presente éste
tipo contaminación. El
memorama lo elaborará desde
su hogar la profesora en el
software llamado JClic autor
para llevarlo hecho a los
alumnos y presentárselo en
JClic en el aula.
Como es un solo equipo de
cómputo en el salón, el
profesor pasará a algunos
alumnos al azar mencionando
su número de lista para que
vayan resolviendo el ejercicio
y al final todas las imágenes
de problemas ambientales,
estén relacionadas.
problema.
Se hará uso del equipo
del software JClic
para resolver el
memorama en el aula,
lo cual no requiere uso
de internet porque el
maestro ya lo llevará
hecho y listo para
resolver.
CIERRE
(EVALUACIÓN)
Ya que se dio todo el tema, el
profesor les presentará un
ejercicio que él ya haya
elaborado con anterioridad en
Ejercicio de Hot
Potatoes:20
minutos.
Se hará uso del
software hot potatoes
para que resuelvan
el software llamado Hot
Potatoes que consistirá en
resolver el crucigrama con
preguntas del mismo tema,
pasarán algunos alumnos al
azar para responder a una sola
pregunta por cada alumno.
Posteriormente el profesor
pedirá a los alumnos que
entre todos construyan una
conclusión, comenten
distintas soluciones a la
contaminación en sus
comunidades, ya que todo se
comienza desde casa.
Conclusión de los
alumnos: 10
minutos.
TOTAL: 30
minutos
Escuela Primaria “Leona Vicario”
Paola Rubí Silva Hidalgo
Segundo Grado Grupo: B
Alumnos 2 grado
MATERIA: EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA
TEMA: El campo y la cuidad
Propósito: Los alumnos deben reconocer las principales características que existen entre un
campo y una ciudad.
ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
INICIO
Por medio del video “La
cuidad y el campo”, se les
dará a los alumnos una
motivación y de esta
manera nos adentraremos
en dicho tema.
5 min. http://www.youtube.com
/watch?v=3tu1r1ROvsw
DESAROLLO Los alumnos realizarán las
siguientes actividades:
Los alumnos
entrarán en la
página de internet y
escucharán la
historieta.
Una vez escuchada,
llevarán a cabo las
actividades que se
encuentran en la
página de internet
Posteriormente los
alumnos resolverán
un juego de
rompecabezas.
Al terminar la
actividad, deberán
contestar
correctamente el
juego de memoria y
la sopa de letras.
8 min.
10 min.
7 min.
7 min.
http://nea.educastur.prin
cast.es/repositorio/REC
URSO_ZIP/2_1_ibcmas
s_u19/
http://nea.educastur.prin
cast.es/repositorio/REC
URSO_ZIP/2_1_ibcmas
s_u19/
Se encuentra en el
programa JClic, ubicado
en el Cd.
Se encuentra en el
programa JClic, ubicado
en el Cd.
EVALUACIÓN Dentro de este aspecto,
los alumnos deberán
responder
correctamente cada una
de las preguntas
planteadas, con el
principal objetivo de
poder conocer se
evaluarán los
aprendizajes esperados.
Como actividad final,
se les mostrará el
siguiente video, con el
propósito de crear en
ellos una reflexión
acerca de las
consecuencias que
traen consigo, el mal
uso de los recursos que
principalmente se
encuentran en el
campo.
10 min.
7 min.
La aplicación se
encuentra en la
aplicación Hotpotatoes
ubicada en el Cd.
http://www.youtube.com
/watch?v=WFElK8Hiy6
Y
CONCLUSIÓN GENERAL
En toda la investigación realizada, nos pudimos dar cuenta que en primer lugar se han realizado a
lo largo del tiempo diferentes documentos que son los que han dado algunas características y
normas que debe de tener la nueva reforma, la cual deben de seguir los docentes.
En cada documento se incluyen los mismos aspectos como el uso de las tecnologías en la
educación que se debe de incluir todos los grados para generar un pensamiento más creativo en
los estudiantes y además la capacidad de reflexión de la información que los alumnos de
educación básica buscan por si solos y obtienen; no solo es que sepan utilizar la información
obtenida y aplicarla, sino que también se refieren las competencias al uso de algunos programas
que utilicen que les ayude en el entendimiento de los temas y en su formación adecuada, es decir,
el uso de las TICs para lograr que en un futuro los alumnos integren una sociedad que solucione
problemas de manera autónoma, reflexiva y además con valores para que exista un cambio en
nuestra sociedad. Por lo tanto, todos los documentos tienen relación y los mismos objetivos y
competencias que se desea que lleguen los alumnos.
Respecto a las experiencias que se vivieron en las escuelas se pudo ver que cada una cuenta con
características diferentes respecto al equipo de cómputo, es decir, se encuentran con distintos
modelos en cada una, el Centenario de la Revolución Mexicana cuenta con varios equipos de
cómputo, así como una sala de enciclomedia y otra sala de cómputo en donde no solo trabajan
Power Point, Excel, etc.., pero no trabajan con Internet, ya que este solo se encuentra en la primer
sala de cómputo. Respecto a la segunda escuela que es la Anahuac, no se encontró mucha
tecnología, por lo tanto se puede concluir que es un poco difícil encontrar escuelas que cuenten
con el modelo 1 a 1, la mayoría solo cuentan con el modelo 1 a 3 en donde tienen algunas
computadoras, los profesores los colocan en equipo para trabajar en una sola computadora.
Realmente no se ha tenido la experiencia de observar a una escuela con un modelo 1 a 1, pero ha
sido un gran avance desde que la nueva reforma comenzó, ya que la mayoría de las escuelas
pretende tener el equipo necesario para alcanzar la competencia que hace referencia a que el
alumno utilice las nuevas tecnologías adecuadamente para el desarrollo de su conocimiento.
Estos cambios van a ir mejorando de tal manera que al final con ayuda del gobierno, se logre que
cada alumno trabaje con su propia computadora, lo cual sería más adecuado, para que cada quien
adquiera la habilidad de conocer más sobre la tecnología y que la manejen cada vez más, ya que
la tecnología la tenemos, pero ahora se debe de saber dar un uso adecuado en éste ámbito de la
educación.
CONCLUSIÓNES INDIVIDUALES
CONCLUSIÓN MARÍA SARAHÍ BENÍTEZ BECERRIL
De ésta manera puedo concluir que las propuestas, proyectos y documentos que establece el
gobierno son demasiado importantes ya que son parte del desarrollo educativo del país, pero
aparte de importantes son un medio por el cual se debe exigir más ya que no es en todos los
lugares del país y escuelas en los que se lleva a cabo lo establecido, en las escuelas observadas
fue un ejemplo claro de ello, y por esto nos podemos percatar que hay prioridades para el
gobierno, únicamente donde se ve su esfuerzo, muchas veces en las zonas rurales no se cuenta
con el equipo necesario para que los docentes impartan sus clases pero sobre todo para planearlas
ya que se les exige adoptar la nueva reforma y la inclusión de tecnología dentro de la educación ,
pero si no se cuenta con esto, tiene que adaptarse a las condiciones y recursos con los que cuenta
la escuela y sobre todo los niños.
Pero no olvidemos que hay escuelas que si cuentas con equipo tecnológico, pero no con lo
suficiente para todos los niño, aunque como ya se menciono podemos hacer unos de los modelos
con lo que se cuenta para poder adaptarnos al contexto.
Así mismo nos pudimos dar cuenta que los involucrados en la innovación de la educación en este
caso con la inserción de la tecnología dentro de las aulas y de los centros educativos es el
gobierno por una parte apoyando con los recursos necesarios con lo que la escuela debería de
contar para que sean verídicos y se cumple con lo que éste mismo establece, apoyando a los
docentes, pero su vez los docentes tienen que adaptarse y adecuar sus estrategias para que se dé
un buen aprendizaje y así conjuntamente se pueda lograr una calidad en la educación.
CONCLUSIÓN DE CELESTE RUBIO GÓMEZ TAGLE
Realmente cada escuela ha buscado la manera de obtener mejores resultados en el las obtención
de las competencias que se manejan en los diferentes documentos, principalmente las
relacionadas con el uso de la tecnología; pero todavía hace falta que algunas escuelas las equipen,
lo cual esperemos se realice en los próximos años; pues con ayuda de la tecnología se pueden
lograr cambios, pero no solo es que la tecnología esté presente y siga avanzando, sino que
también se requiere que se sepa utilizar adecuadamente, ya que si los profesores no le dan el uso
correcto, entonces no hay manera de que puedan impartir estos conocimientos a sus alumnos,
pues ellos deben de utilizar páginas confiables para la obtención de la información y además de
saber utilizar otros programas que los ayuden en los temas que vean. Para los alumnos con el uso
de la tecnología les es más fácil comprender los temas, no se les hacen las clases aburridas, pues
no solo es escuchar lo que dice el profesor, es compartir ideas entre todos del tema que vean, pero
además, deben de saber investigar; este tipo de trabajo para ellos es interesante, el buscar por sus
propios medios, construir de manera autónoma, reflexionar y mostrar a los demás un producto
final de lo que investigaron, además de explicarlo.
Esta nueva reforma puede llevar a buenos resultados, mas por el uso de la tecnología, pero se
debe de saber dar un uso adecuado en la educación, para ello se podrían dar algunos cursos a los
docentes y es lo que se ha estado realizando, cursos para que los profesores comiencen a
familiarizarse con el uso de la tecnología, pero además sepan de qué manera pueden enseñarla a
los alumnos.
Lo que interesa es que los alumnos sepan adquirir la información más confiable y que a través de
las competencias, ellos logren ocupar de mejor manera la tecnología que les rodea, pero de
manera reflexiva, porque se está formando a personas que puedan desarrollarse en una sociedad
nueva en donde el uso de las tecnologías es fundamental.
CONCLUSIÓN DE PAOLA RUBÍ SILVA HIDALGO
A lo largo del desarrollo de dicho tema, pudimos darnos cuenta que la incursión de las
tecnologías dentro del sistema educativo han tenido sus orígenes hace ya algunos años y han sido
planteados principalmente a partir del Foro Mundial sobre la Educación en el año 2000 y en el
cual, se establecieron diversos objetivos por los diferentes países que se pretenden lograr
alcanzar en el año 2015.
Sabemos que alguno de esos retos propuestos, son lograr la calidad dentro del ámbito educativo y
los cuales deben ser establecidos en los planes y programas. Retomando nuestro tema, el empleo
de las tecnologías ha sido uno de los recursos que se han tomado como una mejora, pero claro
está que no siempre las innovaciones las traen consigo sino que para que ellas logren el verdadero
éxito tendrán que venir acompañadas de una correcta metodología. Además debemos saber que
las tecnologías han venido han transformar nuestras vidas y que así mismo, su función y utilidad
se han convertido en una gran necesidad para la formación de muchos estudiantes y
principalmente en México. Pero no sólo han venido ha traernos beneficios, sino que ellas se han
presentado como un verdadero reto a superar por los docentes y poderles dar el verdadero sentido
que adquieren, cuando son empleadas con buenos fines y objetivos.
Con ello nos referimos a que nos encontramos inmersos en una sociedad del conocimiento muy
amplia y que debemos de tener la capacidad de " captar, procesar y comunicar la información",
según lo menciona el autor Castells, (2000). Pues no debemos de fiarnos y creer que la
información ofrecida por ella es correcta, sino que más bien debemos contar con esa habilidad de
poder obtener la información apropiada para ser empleada dentro de los sistema educativo y
además de ello una de las competencias que deben ser generadas en el alumnos son "La
capacidad para buscar, jerarquizar y organizar la información".
Ante todo ello, también nos queda una pregunta de suma importancia y que será preciso poder
mencionar y que no se pretende dar respuesta, pero sí poder generar la una reflexión sobre el
lector, la cual dice así:
Tal como lo menciona el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, ¿Será posible que "el empleo
de las tecnologías será fundamental para lograr una presencia cada vez más exitosa de los
ciudadanos en la sociedad global del conocimiento", sin los recursos suficientes?
Claro está que la respuesta es negativa, y ello ha sido la realidad del ámbito educativo dentro de
México y la cual se logra observar dentro de las aulas de trabajo en las diferentes zonas y
escuelas del país. ¿Cómo es que se pretende poder alcanzar dicha calidad establecida si ni
siquiera las escuelas de los diferentes ámbitos cuentan los materiales y recursos aptos para poder
generar dicha calidad?
Pues ahí donde el docente, debe tomar de cierta manera las riendas del camino y poder impartir
sus clases sin o con el empleo de ellas y de acuerdo a la condiciones en la que se encuentre
ejerciendo su labor docente. Por ello es que dentro del apartado de desarrollo del tema, se
enuncian algunas de las condiciones que deben presentar las mejoras junto con la incursión de las
tecnologías. Así como también a lo largo del desarrollo del tema se mencionan 3 tipos de
modelos que se pueden llevar a cabo para lograr los aprendizajes esperados y los cuales surgen
de acuerdo al contexto dónde se encuentre.
BIBLIOGRAFÍA Educación, F. M. (26-28 de Abril de 2000). Marco de Acción Dakar. Recuperado el 25 de Abril
de 2013, de Marco de Acción Dakar:
http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001211/121147s.pdf
Estado de México. (6 de Mayo de 2011). Ley de Educación Estado de México, Decreto número
306. Recuperado el 29 de Abril de 2013, de
http://www.edomex.gob.mx/legistelfon/doc/pdf/ley/vig/leyvig180.pdf
Estado de México. (2011-2017). Plan de Desarrollo del Estado de México 2011-2017.
Recuperado el 26 de abril de 2013, de
http://www.edomex.gob.mx/legistelfon/doc/pdf/gct/2012/mar133.PDF
Giné, N., & Parcerisa, A. (2003). Planificación y análisis de la práctica educativa. España:
gGRA.
República, P. d. (Mayo de 2007-2012). Plan Nacional de Desarrollo. Recuperado el 19 de Abril
de 2013, de Plan Nacional de Desarrollo: http://pnd.calderon.presidencia.gob.mx/pdf/PND_2007-
2012.pdf
República, P. d. (Mayo de 2007-2012). Plan Nacional de Desarrollo. Recuperado el 19 de Abril
de 2013, de Plan Nacional de Desarrollo: http://pnd.calderon.presidencia.gob.mx/pdf/PND_2007-
2012.pdf
SEB. (2007). Reforma Integral de Educación Básica. Recuperado el 12 de ABRIL de 2013, de
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=rieb
SEGOB. (20 de Agosto de 2012). Acuerdo 649. Recuperado el 30 de abril de 2013, de
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5264718&fecha=20/08/2012