La interacción profesor /alumnos en el proceso de enseñanza y aprendizaje
La interacción profesor /alumnos en el proceso de enseñanza y aprendizaje
CESAR COLLISABEL SOLÉ
CESAR COLLISABEL SOLÉ
Copiladores: Coll, Cesaar, Palasios, Jesus, Marchesi AlvaroCopiladores: Coll, Cesaar, Palasios, Jesus, Marchesi Alvaro
La interacción Profesor /Alumno en el proceso de
aprendizaje
El estudio de la interacción profesor/ alumno: Perspectiva Histórica
Hacia una nueva conceptualización de la interacción profesor alumno
Retos actuales en el estudio de la interacción profesor /alumno
El estudio de la interacción profesor/ alumno: Perspectiva Histórica
Rasgos y caracteristica,de la personalidad de los docente
Prima importancia : toma de decisiones
adecuadas, la puesta en practica en las
enseñanzas
Métodos de enseñanza eficaces
Definir y medir la
Eficiencia Docente
Def. como la posibilidad de enseñar eficientemente
Rasgos y características de la personalidad de los docente
Se investiga independiente del contexto en donde se reproducen
Competencias docentes
La define: como los logros educativos a los que llegaban los alumnos
Todos estos estudios no aportan nada a LA INTERACCION PROF./ALUMNO
determinan
Metodos de enseñanza eficaces
Se observa la existencia Métodos distintos de enseñanza
la multiples diferencias entre ellos, su complejidad
A partir de aquí se toma en cuenta
: La vida de la clase
son los generadores de grandes aportes en la interacción en el grupo aula
Cuna de la ensceñanza, aprendizaje
esenario de INTERACCIÓN
Vida de la clase
Donde se produce la :interacción:
alumno, profesor
alumno, alumno
Alumno entorno
Surgen como medios de análisis
Sistemas de Observación Sistémicos
O Sistemas de Categorías
Sistemas de Observación SistemticosHerramienta de análisisHerramienta de análisis
Necesarios para procesos de enseñanzas
Estudio de la interacción profesor/ alumno:
comportamientos
Productos de la enseñanzaProductos de la enseñanza
Nivel de logros o
objetivos educativos Procesos de codificaciónY decodificación
observación
Distintos Sist .categorización
Flanders 1970
Categorización de comportamientos:
Flanders 1970
Profesor
•Sentimientos de los alumnos•Habla y el estimulo•Acepta o utiliza ideas de los Alumnos
Indicadores de influencia indirecto
Formula preguntas Expone y explica Critica o justifica
su autoridad
Indicadores de influencia directa
OBSERVACIÓN
Conducta verbal
OBJETIVIDAD
REDUCIR VALORACIONESSUBJETIVAS
EL SUJETO QUE OBSERVA
Como lo mas
observable
Determina y designa las categorías
Fin de la Primera
parte
Hacia una nueva conceptualización de la interacción profesor / alumno
Segunda Segunda parteparte
Actividades constructivas de los alumnos
El profesor como guía y mediador de las
actividades constructivas
Estructuras comunicativas y discursos
educativos como elemento básico para
comprender la interacción profesor / alumno
En Esta etapa el interés se desplaza hacia la interacción, sus factores y relaciones
Actividades constructivas de los alumnos y indicadores sobre los aprendizajes
Como un humano
Selecciona
Se ve al hombre desde una perspectiva:
Asimila
Procesa y configura
EESSTTIIMMUULLOOSS
Cambios en el “Proceso de enseñanza y aprendizajeProceso de enseñanza y aprendizaje”
Proceso enseñanza y aprendizaje
APORTES DEL ALUMNO
Se toman en cuenta por parte del profesor
CONOSIMIENTOS PREVIOS
DESTREZAS
Perspectiva del colegio
Expectativas y actitudes
Elementos de importancia
Paradigma
Proceso-producto
Conceptos tradicionales
Comportamiento del profesor
Eficiencia docente
Metodologías de enseñanza
Actividades constructivas de los alumnosActividades constructivas de los alumnos
•No es solo individual, sino colectiva
•Actúa el docente como mediador entre las actividades y el conocimiento
• se tiene en cuenta el medio aula
formas culturales ya construidas a nivel socialNuevos conocimientos
Nuevas destrezas y actitudes
•Manipulan objetos de conocimientos mas o menos difíciles
La construcción
del conocimiento
Asimilación y apropiación
Hay que tener en cuenta
ENTORNO
Medio de interacción
CONTENIDOS
PROFESOR ALUMNOS
Es muy importante este factor en la interacción alumno/ profesor en los procesos de enseñanza aprendizaje
Es muy importante este factor en la interacción alumno/ profesor en los procesos de enseñanza aprendizaje
Rol del profesor en la Rol del profesor en la interaccióninteracción
Rol del profesor en la Rol del profesor en la interaccióninteracción
ANDAMIOSANDAMIOS
Es aplicable tanto
individualmente como
grupalmente
Le permite al alumno gradualmente este pueda resolver situaciones de
mayor complejidad
Desaparecen a medida que el alumno adquiere
mayor autonomía y control del aprendizaje
Mediante distintos mecanismos de enseñanza
Sistemas Educativos
Mediador del conocimientoMediador del conocimiento
Estructura básica de los ambientes educativos que responden al concepto de andamiaje
Proporción de responsabilidad en Proporción de responsabilidad en la relación de las tareasla relación de las tareas
Sistema Educativo y la aplicación del andamiaje
Toda el profesor compartida Toda el alumno
Introducción modelo demostración
Etc.
Practica
o
Aplicación
practica cuidada
.
Instrumento mediador de
conocimientos
En las actividades
Tanto colectivas como individuales
El manejo de tiempos por parte del docente en actividades
ANDAMIAJE
La MEDICION de la ayuda
Saber cuando retirar la ayuda y dejarlo trabajar solo
Mecanismo que le permite ampliar la zona de desarrollo próximo al alumno
Permitiendo así generarlo otro conocimiento y volver a aplicar otro
IMPORTANTISIMOIMPORTANTISIMO
Algunos aportes Vygotskyanos, sobre la interacción profesor /alumno
Vygotsky:
La educación es una de las fuentes mas importantes del desarrollo en los miembros humanos...”
“La educación es sobre todo un producto de las interacciones que se establecen entre el sujeto que aprende y los agentes mediadores de la cultura , entre las cuales los educadores(padres, profesores, etc.) ocupan un lugar esencial.”
Algunos aportes Vygotskyanos, sobre la actividad constructiva del alumno
La ley de la doble formación de los procesos La ley de la doble formación de los procesos psicológicos superiorespsicológicos superiores:
“en el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos beses : primero a nivel social y mas tarde a nivel individual, primero entre personas(inter psicológico) y des pues en el interior del propio niño (intra psicológico)Vygotsky 1979”
Esto se ve mas claro cuando nos habla Vygotsky en su postulado del concepto de “zona de desarrollo “zona de desarrollo próximo”próximo”
Algunos aportes Vygotskyanos, sobre la actividad constructiva del alumno
La zona de desarrollo próximoLa zona de desarrollo próximo
“las distancia entre el nivel real del desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otros compañero mas capaz”
La aproximación socio lingüística a los estudios de procesos aprendizajes
Espacio comunicativoReglas que permitan la comunicación
Estructura de participación
Estructura contenidos
Rol profesor / alumno
Formula continuas preguntas
Discurso educativo
Regla de los 2/3
interacción
Comunicación lingüística Profesor / Alumnos
El profesor
Negocian conocimientos aula
Rol profesor / alumno
Ambos apuntan a situaciones de aprendizajes y enseñanzas en función
De sus destrezas y experiencias
Marcos interpersonales
Marcos interpersonales
Marcos materiales de
referencia
Marcos materiales de
referencia
Discurso Educativo
Marcos personales de
referencias
ASIMETRICAASIMETRICA::
conocimientoconocimiento
Fin de la Fin de la segunda segunda
parteparte
Retos actuales en el estudio de la Retos actuales en el estudio de la interacción profesor / alumnointeracción profesor / alumno
Esto fue Esto fue todotodo
Capacidades del DOCENTE
Como guía y orientador
Capacidades del DOCENTE
Como guía y orientador
Proceso interacción prof. / alumnoProceso interacción prof. / alumno
Actividades constructivas
de los ALUMNOS
Enseñanza como proceso continuo de negociación de conocimiento
FinFin