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LA INTELIGENCIA¡Inteligencia, dame
el nombre exacto de las cosas!Que mi palabra sea
la cosa misma,creada por mi alma nuevamente.
Que por mí vayan todoslos que no las conocen, a las cosas;
que por mí vayan todoslos que ya las olvidan, a las cosas;
que por mí vayan todoslos mismos que las aman, a las cosas
¡Inteligencia, dameel nombre exacto, y tuyo,
y suyo, y mío, de las cosas!
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¿QUE ES LA INTELIGENCIA?No hay un criterio absoluto.
… la inteligencia … capacidad mental muy general que, entre otras cosas, implica la aptitud para razonar, planificar, resolver problemas, pensar de modo abstracto, comprender ideas complejas, aprender con rapidez y aprender de la experiencia.
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¿QUE ES LA INTELIGENCIA? Francis Galton • Es una aptitud cognitiva general que determina el éxito o fracaso de
un sujeto ante cualquier tarea
James Mc.Keen Cattell • Desarrolló una batería de test para evaluar la inteligencia en las
personas, y fue pionero en el uso del concepto de prueba mental.
Alfred Binet • Argumentaba que no se puede dar una sola definición de
inteligencia, sino que deben sumarse las diferentes aptitudes mentales.
El mayor avance
creación del concepto de
edad mental.
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William Stern
Formuló el concepto de ”cociente intelectual”
Fue empleado como propuesta de un método para puntuar los resultados de los primeros test
de inteligencia para niños, desarrollados por Alfred
Binet y Theodore Simon a principios del siglo XX
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Cociente intelectual La puntuación de los test empleados hoy día se basa en la proyección del rango
medido del sujeto en una campana de Gauss formada por la distribución de los valores posibles para su grupo de edad, con un valor central (inteligencia media) de 100 y una desviación estándar de 15.
Se denomina superdotados a aquellos que poseen un cociente intelectual igual o mayor que 130 (generalmente) y se encuentran por encima del 98% de la población.
Efecto Flynn
Aumento de 3 puntos por década
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Test de inteligencia
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LOS MODELOS FACTORIALES
… se extendió el llamado análisis factorial, a través del cual se pretendía determinar el número y la naturaleza de los factores actuantes en el rendimiento intelectual.
Inventó el primer método de análisis factorial. … encontró que la varianza de las puntuaciones se podía descomponer en dos partes: una general y otra específica. Esto llevó a Spearman a la conclusión de que la “habilidad mental general”, que había postulado Galton, existía y que se podía medir.
Charles Spearman
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MODELO BIFACTORIAL
Charles Spearman dio a conocer su famosa teoría sobre la inteligencia: La teoría bifactorial.
Según esta, existe una inteligencia general (Factor G) que se caracteriza por estar presente en todos los procesos intelectuales llevados a cabo por los seres humanos. Además de esta, existe otro factor especifico (Factor S) responsable de la habilidad necesaria para la realización de una tarea concreta.
Los especialistas “desprecian” este método
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MODELO MULTIFACTORIAL
Creador de la Ley del juicio comparativo.
Además es reconocido por sus aportes al análisis factorial y por la creación de la escala thurstone para la medición de actitudes.
Factor W o fluidez verbal
Factor V o comprensión verbal.
Factor S o relaciones espaciales
Factor P o rapidez perceptual
Factor R o raciocinio
Factor N o numérico
Factor M o memoria asociativa.
Louis Leon Thurstone
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Desarrollo de la Inteligencia
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Jean Piaget
“Inteligencia es lo que usas cuando no sabes qué hacer”.
Sus principales exponentes:
Y su psicología epistemológica genética,
cuyos estudios tuvieron un gran impacto en el campo de la psicología infantil y de la
educación.
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Lev Seminovitch Vigotsky“Una necesidad solo puede ser realmente satisfecha a través de una determinada adaptación a la realidad”
… y su psicología histórico cultural que enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en el conocimiento y apoyo de un modelo de descubrimiento del aprendizaje. utiliza los conceptos: mediación, nivel de desarrollo real y nivel de desarrollo potencia.
Sus principales exponentes:
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PRINCIPALES CONCEPTOS DE LA TEORIA PIAGETIANA
Teorías biológicas
Epistemologí
a genétic
a
Teorías epistemológi
cas
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Reconocimiento del carácter activo del sujeto constructivismo
LOS FACTORES DEL DESARROLLO
Maduración
Interacción con el mundo físico
Interacción social
La equilibració
n
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Invariantes estructurales
•Características que tiene nuestro organismo
•Restricciones
Invariantes funcionales
•Mecanismos de funcionamiento
•La asimilación y la acomodación (el Bebé y el sonajero)
•Son mecanismos que se utilizan a lo largo de toda la vida
Los mecanismos del desarrollo
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El concepto de esquema
Esquemason las unidades
psicológicas básicas de funcionamiento
esquemas de acción
esquemas representacionales
El nivel intelectual de una persona dependerá del
número de esquemas que haya construido, de su
naturaleza y de cómo los organice y combine.
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PERIODOS DEL DESARROLLO
• Periodo sensoriomotor
0-2 años
• Periodo preoperatorio (2-6/7)
• Operaciones concretas (6/7- adolescencia)
2 – 11/12 años
• Periodo de operaciones formalesDesde los
12 años
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EL PERIODO SENSORIOMOTOR
REACCIONES CIRCULARES PRIMARIAS•Repetición de acciones sobre el propio
cuerpo
REACCIONES CIRCULARES SECUNDARIAS •Acciones orientadas hacia el exterior
CONCEPTO DE INTENCIONALIDAD•Búsqueda deliberada de una meta REACCIÓN CIRCULAR
TERCIARIA· Búsqueda de un efecto interesante
REPRESENTACIONES MENTALES
· Símbolos
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Estadios
•Ejercicio de los reflejos 0-1 mes
•Punto de arranque
Estadio 1•Las
primeras adaptaciones adquiridas y reacciones circulares primarias 1-4 meses
Estadio 2
•Reacciones circulares secundarias y procedimientos destinados a prolongar espectáculos interesantes 4-8 meses.
Estadio 3
•La coordinación de los esquemas secundarios y su aplicación a nuevas situaciones 8-12 meses
Estadio 4
•La reacción circular terciaria y el descubrimiento de los nuevos medios mediante experimentación activa 12-18 meses
Estadio 5
•La invención de nuevos medios mediante combinaciones mentales 18-24 meses
Estadio 6
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Fruto del periodo sensoriomotor
La noción de objeto
permanente
Reacción típica
El desarrollo de la imitación.
Imitación diferida
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El periodo de preparación y organización de las operaciones
concretas
El concepto de operación mental
• Operación mental = acción interna que permite realizar la transformación mental
El periodo preoperatorio
• Incipiente capacidad simbólica
• Razonamiento Transductivo
Características del pensamiento del niño preoperatorio
Egocentrismo Centración Realismo Animismo Artificialismo
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PERIODO DE LAS OPERACIONES FORMALES
Culminación del desarrollo intelectualMétodo clínico
Pensamiento Hipotético deductivo del pensamiento formal• Estadio formal incipiente y avanzado
El carácter proposicional del pensamiento formal• Pensamiento lingüístico y Lógica proposicional
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ALGUNAS CRÍTICAS A LA TEORÍA DE PIAGET
Las críticas más importantes que ha recibido la teoría de Piaget se refieren a dos aspectos: por una parte, el propio concepto de periodo del desarrollo y, por otra, la universalidad de esos periodos.
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Piaget se interesó
también por el desarrollo
afectivo y por las relaciones
entre afectividad e inteligencia.
Piaget dice que no hay
mecanismo cognitivo sin
elementos afectivos y que tampoco hay
un estado afectivo sin elementos cognitivos.
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TEORÍAS ACTUALES
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TEORÍA DEL PROCESO DE LA INFORMACIÓN.
¿Es la información conocimiento?
Y de no ser así
¿Cómo se transforma la información en conocimiento?
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SUBTEORÍAS•C
omponencial
•Experiencial
•Contextual
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TEORÍA TRIÁRQUICA Robert J. Sternberg
•Analítica
•Creativa
•Práctica
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La inteligencia emocional
Capacidad de automotivación. Perseverancia. Control de impulsos. Autorregulación de estados de ánimo. Evitar que la angustia interfiera en nuestras facultades racionales. Empatía. Confianza.
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TEST INTELIGENCIA EMOCIONAL
¿Sabe reconocer sus emociones?¿Sabe identificar el desencadenante de su emoción?¿Sabe identificar las causas reales de sus emociones?¿Cómo le resulta hablar de sus miedos profundos?¿Hace cosas que perjudican su propia estima?¿Es consciente de su respiración mientras realiza sus
tareas?
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COMPETENCIAS QUE DETERMINAN LA
INTELIGENCIA EMOCIONAL
1º Autoconciencia
2º Autorregulación
3º Motivación
4º Empatía
5º Destrezas sociales
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LA INTELIGENCIA EMOCIONAL:
DANIEL GOLEMAN
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… es un psicólogo, investigador y profesor de la Universidad de Harvard, conocido en el ámbito científico por sus investigaciones en el análisis de las capacidades cognitivas y por haber formulado la teoría de las inteligencias múltiples, la que lo hizo acreedor al Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales 2011.
TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Howard Gardner
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Inteligencia lingüística-verbalInteligencia física-cinestésicaInteligencia lógica-matemáticaInteligencia espacialInteligencia musicalInteligencia interpersonalInteligencia intrapersonalInteligencia naturalista
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PROBLEMAS SOBRE LA INTELIGENCIA
![Page 37: La inteligencia power point](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022081413/547f769cb4af9f58368b4642/html5/thumbnails/37.jpg)
La pedagogía
Factores condicionantes
Factores hereditarios
Factores biológicos
Factores ambientales
![Page 38: La inteligencia power point](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022081413/547f769cb4af9f58368b4642/html5/thumbnails/38.jpg)
¿EL NIÑO SUPERDOTADO NACE O SE HACE?
![Page 39: La inteligencia power point](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022081413/547f769cb4af9f58368b4642/html5/thumbnails/39.jpg)
¿La inteligencia nos hace más felices?
![Page 40: La inteligencia power point](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022081413/547f769cb4af9f58368b4642/html5/thumbnails/40.jpg)
Para repasar…
Teorías clásicas
Desarrollo de la inteligencia
Teorías actuales
Problemas sobre la inteligencia
Galton
Cattell
Binet
C.I William Stern.
Modelos factoriales: Bifactorial y multifactorial.
Vigotsky
Piaget
Epistemología genética.
Factores y mecanismos del desarrollo.
Concepto de esquema y periodos.
Proceso de la información.
Triárquica.
La Inteligencia emocional y las inteligencias múltiples.
Factores condicionantes.