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EscuelaTradicional
Burguesía
Conservacióndel orden de
las cosas
Profesor
Expresión deModernidad
Impositiva
AutoritariaPaternalista
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Mayra piña perales
comunicación VI
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también conocida por diferentes autores como Escuela Activa, "Nueva Educación" o incluso "EducaciónNueva", es un movimiento pedagógico surgido a finalesdel siglo XIX
Escuela nueva
Este movimientocritica la escuelatradicional deentonces (y queluego siguió
durante buenaparte del sigloXX)
• Criticaba el papel del
profesor, la falta de
interactividad , el formalismo , laimportancia de la memorización (contraria a la construcción o lasignificatividad), la competencia entre el alumnado y, sobre todo, elautoritarismo del maestro.
«Proponía a un alumnado activo
que pudiese trabajar dentro del
aula sus propios intereses como
persona y como niño «.
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Necesidades Básicas de
Aprendizaje
Herramientas de lectoescritura yaritmética elemental y destrezas y
actitudes básicas para la vida
“La base del aprendizaje futuro”
Conceptualización de la
Nueva escuela
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Innovación de educación básica
Integra, de manera sistémica, estrategiascurriculares, comunitarias, de capacitación,
seguimiento y administración
Garantiza acceso a la básica completa y elmejoramiento de la calidad
Surgió como innovación local en escuelasmultigrado; Ochentas: Política Nacional implementada en aprox. 20,000 escuelasrurales de Colombia.
¿ Qué es Escuela Nueva?
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LA ESCUELANUEVA
Pedagogíatradicional
HechoEducativo
Acción Actividad
El niño
Corrientepedagógica
Mayor influenciaen la educacióncontemporánea
Contrariaa
Consideraal
es
de
Centradaen
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PRINCIPIOS DE LAESCUELA NUEVA
convivencia
cooperación
Perfeccionarse como ser
desarrollarse
Educarpara la
sociedad
Autoeducación yautodisciplina
vivir
Educación
comunitaria através de lacooperación
Globalización de la
enseñanza
La individualización
Lasocialización
Trabajocomún
Centros deinterés para el
alumno
Unidades
globales
Respetar al niño ensus aptitudes ycapacidades
La
comunidad
Criterio unitario y totalizador
Al serviciode
es
Asociarse para
Actividades
realizadasen grupos
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CARÁCTERÍSTICAS
DE LA ESCUELANUEVA
Escuela debeser activa
Reacción almodelo
pedagógicotradicional
Aprender para la vida
Escuela situada enla vida
intelectualismo
Escuela gira en torno ainterés del niño
rechazo
Escuela comoauténtica
comunidad vital
autoritarismo
memorización
formalismo
Programaciónescolar
Autonomía
Motivar su
espontaneidad
autoactividad
autonomía
espontaneidad
Basada en
Debe predominar
a
Compañerismo
solidaridad
Papel delmaestro
observador
estimulador
orientador
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Escuela Nueva logró modificar masivamente el modelofrontal centrado en el profesor a un modelo centrado en el
niño, con un aprendizaje activo, participativo y cooperativo
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Historia de la Escuela Nueva
I Etapa
IndividualistaIdealistaLírica
II Etapa
La de losgrandessistemas
.III Etapa
Emparejadocon el anterior,surgido sobretodo a raíz dela guerra 1914-
1918
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Jean-Jacques Rousseau,
considerado uno de losprecursores de este
movimiento en el
sentido de que sus
presupuestos filosóficos
fueron desarrollados
por estos teóricos más
adelantes.
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Rousseau
(1712-1778
Niño-distinto-Adulto ysujeto a sus propiasleyes de evolución
Intereses y sus
Necesidades
Desarrollo naturalen libertad
Una Nueva
Pedagogía y
filosofía de la
Educación
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Pestalozzi
(1746-1827)
Educacióndel pueblo
EducaciónElemental
DesarrolloArmónico
Educación al
servicio de laTransformaciónSocial
Capacidades
IntelectualesAfectivas
Artísticas
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OvidioDecroly
Proceso
Educativo
Evolución
Interesesnaturales
Educación-Libertad
Virtudes de
su naturaleza
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Cousinet (1881)
la importancia del métododel trabajo libre y
cooperativo
El trabajo en grupo
El papel del profesor es el estar a ladisposición de sus alumnos paracontestar a sus preguntas cuando tienen
necesidad de ayuda
formación intelectual-educación
social-Libertad personal del niño
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Froebel (1782-1849)
La Educación-Respeto
Desarrollo de lascapacidades-Educando
Maestro-Estimulador-Juego
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John Dewey (1859-1952)
-Que el alumno tenga una situación deexperiencia directa.
-Qué se plantee un problema autenticodentro de esta situación
-Que las soluciones se le ocurran a él, locual le hará responsable de que se desarrollen
de un modo ordenado.
-Oportunidad-ocaciones-comprensión deideas por sus aplicaciones
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aclara que
Que tiene que comprobarse
para que se convierta
que genere
destinado a
es un
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establece
que son
al igual que
son
por resolver
son extraídos de
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ayuda a una
de la
es el
si es
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Célestin Freinet
“ La escuela no debe
desinteresarse de la
formación moral y cívica
de los niños y niñas, pues esta formación no es sólo
necesaria, sino
imprescindible, ya que sin
ella no puede haber una formación auténtica y
humana.
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Sacerdote de origen francés nacido en 1904.Promueve una pedagogía que tiene como objetivo la formación total
del Niño y del adolescente de hoy, en una perspectiva humanista yespiritual, personalista y comunitaria.
Criticó la escuela existente de su tiempo. Secentra en la educación activa, rechaza todo
extremismo, su pensamiento es esencialmenterealista
Deben ser valorados todos losaspectos de la vida escolar para
dar y permitir al niño unaprendizaje múltiple e
interdependiente.
Es importante la continuidad y launiversalidad de la educación en estructuras
como el espacio, el tiempo dedicado altrabajo personal, los materiales y las
actividades extraescolares.
Sugerencias para la innovación
Pierre Faure
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María Montessori
María Montessori, pedagoga italiana conocida por idear un método de enseñanza, hoy conocido como método Montessori, basado en la plena libertad del niño para desarrollar sus propias iniciativas.
María Montessori rodeada de alumnos.En 1907 María Montessori presentó un método para la educación preescolar que defendía el desarrollo de la iniciativa y de la autoconfianza en el niño. En todo el mundo hay escuelas que siguen sus
técnicas de enseñanza.
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El conflicto entre el adultoy el niño constituye el problema
medular de la educación
Su método es empírico yexperimental basado en la realidad. El
objeto principal de este método esdesarrollar las posibilidades del niño enun ambiente estructurado agradable ymotivador.
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Pedagogía Montessori Concepción: Actividad Sensorial Elementos Importantes:1.Ambiente: “Casa de Bambini” 2.Material: Sustitución del docente
Objetivo principal: El niño desarrolle almáximo sus posibilidades dentro de unambiente estructurado que resulte atractivo ymotivador.
Aspectos Principales1. Libertad 2. Actividad 3. Individualismo
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CASA DE LOS NIÑOS(“Casa de Bambini”)
Objetivo: Cultivar el deseo natural deaprender y la autoeducación.
En estos hogares destaca:
1.Orden 2.El ambiente
3.Estímulos importantes:
La libertad y la disciplina
La Maestra Montessoriana .
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Aspectos principales Observación de la naturaleza Castigos y recompensas Trato individual Respeto por la personalidad del niño Respeto por el ritmo interno del niño Ofrecer infinitas oportunidades Aplicación universal El maestro debe ayudar indirectamente El niño tiene una necesidad imperiosa de
aprender
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Jean Piaget
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Conclusiones
A la escuela nueva se le puede considerarcomo una pedagogía que además de teneruna esencia genética resulta, al mismo
tiempo, funcional y social.
El movimiento de la Escuela Nueva es unsistema educativo completo con bases
biológicas, psicológicas y sociológicas, que
afecta integralmente a la organización,dirección, planes de estudio, programas,métodos y procedimientos del proceso
educativo, y que incluye muchos matices.