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7/23/2019 La entrevista semidirigida en Psicodiagnstico
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Apuntes sobre la Entrevista Semidirigida Instrumentos de Exploracin Psicolgica II
Universidad Nacional de Mar del Plata
Facultad de Psicologa
Instrumentos de Exploracin Psicolgica II
APUNTES SOBRE LA ENTREISTA
SE!I"IRI#I"A$%
Aspectos t&cnicos ' din(micos
!g) Ra*uel N&lida Po++i
Lic% !ariela P&re+ Lalli
Lic% Laura B% Iglesias
Agradecemos los aportes de la Lic. Romina Colacci
Ao !!"
Po##i$ P%re# Lalli$ Iglesias$ $ !!" 1
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Apuntes sobre la Entrevista Semidirigida Instrumentos de Exploracin Psicolgica II
INTRODUCCIN
El presente escrito tiene como objetivo sealar y establecer ciertas puntuaciones
respecto a la temtica que abarca los aspectos tcnicos y dinmicos de la ms
difcil e indispensable de las tcnicas proyectivas: la entrevista semidirigida.
Subrayamos riurosos criterios metodol!icos para investiar" tanto la
singularidad del ser #umano como los aspectos quecomparte con otros" por su
condici!n de ser social y partcipe de una cultura y un momento #ist!rico
determinado$
Estas notas pretenden indicar, se-alar, puntuar, a.irmar, sostener,/
desarrollar y e%plicar los conceptos del marco te!rico de referencia y estrateias
procedimentales que sealan el qu-hacer el !c"m#-hacer desde una
actitud cientfica" para actuar en un campo e%clusivo del psic!loo$ &ara escribir
estas notas" recurrimos a refle%ionar sobre la e%periencia de ensear los
'nstrumentos de e%ploraci!n psicol!ica '' y la actividad profesional" en
cualquiera de los mbitos de trabajo$
(eseamos aclarar que este te%to" no reempla)a en su lectura y estudio" los libros
de autores dedicados al &roceso &sicodian!stico y a las tcnicas proyectivas" y
tampoco es un resumen que se propona interar posiciones diverentes o
coincidentes de la amplia literatura del tema en cuesti!n$ Se trata de e%poner
criterios y requisitos a cumplimentar" en la direcci!n de #acer ciencia"
sosteniendola cualidad de arte de la entrevista semidiriida" e%tensiva a todos
las actividades y procedimientos del proceso de investiaci!n psicodian!stica$
Su objetivo: conocer en profundidad la complejidad #umana" para promover
modificaciones que le sean favorables" orientar en la prevenci!n de posibles
1*cciones que definen la noci!n de apuntes.
Po##i$ P%re# Lalli$ Iglesias$ $ !!" +
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dificultades y satisfacer otras necesidades que la comunidad consulta a quien
considera e%perto en el saber sobre su ciencia y en un saber #acer sobre su
prctica: el psic!loo$
$% &NTR&'I(T% (&)IDIRI*ID%
,a entrevista semidiriida es la tcnica psicol!ica insustituible del
psicodian!stico" por su carcter proyectivo$ Es importante destacar
que alunas de sus cualidades" se mantendrn constantes a lo laro de
todo el proceso" sea que se trate de la-s entrevista-s inicial-es"
entrevistas mediati)adas por otras tcnicas proyectivas o entrevista de
devoluci!n$
(efinimos a continuaci!n la entrevista inicial que da comien)o al
proceso psicodian!stico: sus fundamentos" objetivos y
particularidades. y sealamos los atributos que le otoran el carcter de
proyectiva$
,a entrevista en su cualidad inicial+
En tanto entrevista psicol!ica" entindase por ella a un intercambio de
ndole fundamentalmente verbal" que se lleva a cabo entre un
psic!loo /rol tcnico0profesional y un consultante /a quien
pretendemos comprender en su sinularidad con el fin de dar
respuesta a una demanda$ ,a misma puede #aberse producido
espontneamente por el entrevistado /consulta por problemas de pareja"
dificultades de aprendi)aje en un nio" estar atravesando la muerte de
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un ser querido" prdida de trabajo" etc$ 3ambin puede ser reali)ada
por un tercero /por ejemplo" un empleador que quiere saber qu
aspectos de la personalidad de un postulante sern beneficiosos para un
tipo de desempeo laboral$
En tanto inicial" debe comprenderse que eneralmente se trata del
primer encuentro cara a cara del psic!loo con el entrevistado" aunque
el contacto previo /telef!nico frecuentemente ya tiene efectos sobre el
acontecer propiamente dic#o$ 3ampoco e%iste una rela respecto a la
cantidad de entrevistas iniciales" el criterio del profesional determinar
cuantas llevar a cabo En tanto ,r#ectiva" responde a ciertos
fundamentos comunes a toda tcnica que se caracterice como tal$
,a entrevista en su cualidadpro'ecti0a:
,as tcnicas proyectivas son instrumentos construidos con el objeto de
promover distintos tipos de conductas /verbal" l4dica" rfica"
perceptual$ Estas conductas" son muc#o ms que una muestra de
comportamientos sobre los cules inferir el modo de ser del sujeto$ El
supuesto bsico es que la conducta es unci#nal/5ell" 1678" es decir
tiene la funci!n de e%teriori)ar la estructura y dinmica de la
personalidad$
9tro basamento epistemol!ico" remite a la noci!n de ,r#ecci"n" en
su articulaci!n con el determinism# ,s/quic# y la a,erce,ci"n
/elener" +;;;$ En palabras de toda actividad de un
individuo dado lleva en s& el sello de su individualidad. 'e este modo(
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si se la interpreta correctamente( cual)uier conducta deber* servir
como &ndice de la individualidad + de sus caracter&sticas. Se considera
en ella )ue pro+eccin es toda manera de organi#ar el mundo privado
del su,eto. -odo segmento del comportamiento muestra la impronta de
la organi#acin de la personalidad respectiva( + permite( la
reconstruccin de los principios organi#ativos espec&icos de la
personalidad. Las respuestas revelar*n la estructura( la din*mica + la
econom&a del aparato ps&)uico del su,eto.
&rocederemos a e%plicar de qu manera este andamio conceptual es
llevado a la tcnica y transformado" para poder operar en la
investiaci!n de la subjetividad$ Se puede captar la personalidad del
individuo e inducirlo a revelar su manera particular de organi#ar la
experiencia( oreci%ndole un campo /ob,etos( materiales( experiencias0
/...0 poco dotado de organi#acin cultural( a in de )ue pueda
pro+ectar sobre ese campo maleable( su manera de ver la vida( el
sentido )ue tiene para %l( sus valores( estructuras + sentimientos. Los
procedimientos pro+ectivos conrontan al su,eto con un material
amoro( )ue debe ser estructurado activa + espont*neamente.
/elener" op$cit
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y a#ora$ Es por esto que lo que define a la entrevista semidiriida es
una estructuraestablecida en relaci!n a los fundamentos enunciados" y
una actitudpor parte del entrevistador$
omo la mayora de las tcnicas proyectivas inicia con un estmulo lo
suficientemente ambiuo pero estructurado a su ve)$ El aspecto difuso
de la consina inicial permite al sujeto adentrarse en el proceso
psicodian!stico" desde el luar que su psiquismo le impona:
#bleme de usted" Bqu lo trae por aquC" Bqu le sucedeC" Ben
qu puedo ayudarloDC$ &odran ser alunas de las m4ltiples
alternativas de inicio que permitan ver la esencia de la entrevista
proyectiva$ *simismo" siempre se le proporcionar al sujeto un marco
en el cual apoyarse: en este caso la definici!n de la situaci!n
/objetivos" roles" espacio" tiempo" y otros que se detallarn
posteriormente conformar un continente imainario que favorecer el
proceso$ &or su parte" la tarea de dian!stico es una labor investiativa$
(e este modo" una ve) estimulada la proyecci!n" toda tcnica
establece" en mayor o menor medida" un momento en el cual disminuye
la ambiedad" sacrificando alo del carcter proyectivo" para
adentrarse en un momento de focali)aci!n /diriido$
* continuaci!n de esta pauta inicial amplia /momento libre" se
procede a una tarea e%ploratoria especfica en la cual se reali)a una
indaaci!n orientada a obtener datos ms precisos sobre lo relatado$ El
objetivo es profundi)ar las #ip!tesis que #a construido el entrevistador
en el momento libre" recabando informaci!n que no #a sido brindada
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espontneamente por el entrevistado" y que es necesaria a los fines
dian!sticos$ Sin embaro" el carcter proyectivo no deja de estar
presente en toda instancia" aunque realicemos alunas preuntas
aclaratorias" de las cuales esperamos una respuesta especfica /Ben qu
ao ocurri! el accidenteC Bundo comen)! a sentir esta dificultadC
BFsted tiene + o 2 #ermanosC$
,os interroantes se reali)an de manera tal que el sujeto pueda" a pesar
de #aberse acotado el campo temtico" continuar e%teriori)ando su
peculiar manera de ser$ &or ejemplo" en el campo laboral: si bien nos
interesa la trayectoria de trabajo del candidato al puesto" esta
informaci!n no puede ser satisfec#a mirando el curriculum" al menos
dentro de los prop!sitos psicol!icos$ 3ampoco son convenientes las
intervenciones del estilo dame en qu luares trabaj!" ya que
limitan notablemente la respuesta$ Guy distinto sera pedirle al
entrevistado que nos #able de su recorrido en el trabajo o de su
e%periencia laboral$ omo se ve esta 4ltima manera es ms respetuosa
de los fundamentos y objetivos de la tcnica" ya que si bien indica un
punto de indaaci!n" es suficientemente permisiva /abierta respecto a
la manera de responder$ Es as que" siuiendo con el ejemplo" alunos
podran comen)ar detallando su primer trabajo" otros el 4ltimo" alunos
podran #acer una cronoloa perfecta de su trayectoria y otros
postulantes comen)ar #ablando de sus inicios en el rea laboral y la
influencia paterna en los mismos$
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En relaci!n a la finalidad de la entrevista semidiriida" se #an #ec#o
varias especificaciones /Harca *r)eno" 1662$ Entre ellas" nos ustara
rescatar la importancia que estos contactos iniciales tienen para enerar
un mbito de confian)a y bienestar que potencien la colaboraci!n del
sujeto y favore)can la continuidad del proceso$ * su ve)" sern
esenciales los datos obtenidos para planificar una batera de tcnicas
adecuada a la demanda y que tena en cuenta las #ip!tesis presuntivas
establecidas en el- los primer-os encuentro-s con el consultante$
Entrevistas mediati)adas por otras t&cnicas pro'ecti0as+
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lminas y #a podido responder" sin intervenci!n aluna" qu podra ser
eso para l$
,a entrevista de de0olucin+
,a entrevista devoluci!n es el encuentro final$ 3iene por objetivo
trabajar con el consultante sobre alunas #ip!tesis presuntivas que se
#an establecido$ Esta entrevista no est por fuera del proceso" sino que
es un espacio ms de construcci!n" ratificaci!n y rectificaci!n de
#ip!tesis$ El entrevistador mantiene la misma actitud" procurando no
obturar un desplieue subjetivo que consiste en que el sujeto sia
brindado datos y estable)ca asociaciones que le permitan apropiarse
mejor de los resultados que el entrevistador le ofrece$ El profesional
pondr a consideraci!n del consultante sus inferencias lo cual
contribuye enormemente a la valide) del dian!stico$ 3enamos encuenta que" muc#as veces" la propia cualidad final de este encuentro"
introduce variables nuevas en la situaci!n que pueden ser estmulo
sobre aspectos del sujeto que antes no #aban aparecido$ En esta
instancia" el profesional dice" si bien radualmente y con muc#o
cuidado" aquello que #a podido inferir de la producci!n del sujeto" lo
cual lo ubica en una faceta diferente a la que #aba sostenido en las
otras entrevistas$ Esto introduce variantes que pueden #acer emerer
e%presiones del consultante" que no se #aban puesto de manifiesto en
la producci!n previa$
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(&0%$%)I&NTO( T&RICO 1
)&TODO$*ICO( 2%R% &$ %3ORD%4& D& $%
&NTR&'I(T% (&)IDIRI*ID%
&$ C%)2O 2(ICO$*ICO
&or la ravitaci!n en nuestra disciplina y especialmente por los aportes
a la obra de las tcnicas proyectivas" citamos a J$ ,eKin en su 3eora
de ampo tomando alunos de sus referentes conceptuales:
1Am1iente psicolgico$ /todo lo que rodea al individuo + Espacio
0ital$ /totalidad de #ec#os que pueden promover y condicionar la
conducta$ Entre los #ec#os e%istentes en un momento dado" el espacio
vital es parte del mismo e incluye a la persona y su medio
psicol!ico siempre compartido por otros$
El concepto de campo psicol!ico de @$ 5leer remite a la idea de que
entre los participantes de la entrevista" se establece una relaci!n de la
cual depende todo lo que en ella aconte)ca$ ?os ensea /D la
conducta de un ser 2umano o de un grupo est* siempre en uncin de
las relaciones + condiciones interactuantes en cada momento dado"
contin4a con /D 1la conducta de un ser 2umano no es una cualidad
)ue emerge de un lago interior + )ue se despliega en un auera /30 las
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cualidades de un ser 2umano derivan siempre de su relacin con el
con,unto de condiciones totales /30 elementos( 2ec2os( relaciones
4constitu+endo5 la denominacin de 1situacin6( )ue cubre siempre
una ase o un cierto per&odo( un tiempo6.
&odemos entender la idea decam,#como el emerente complejo del
vnculo Entrevistador /Edor$ L Entrevistado-s /Edo-s que se lleva a
cabo en un espacio" en un tiempo particular /situaci!n" en un conte%to
y en cualquiera de los mbito de trabajo psicol!ico" a travs de una
particular relaci!n que se funda entre ambos" con prop!sitos definidos$
asullo sinteti)a la noci!n de campo y sus particularidades en los
siuientes puntos:
0 entre los participantes se estructura una relaci!n de la que
depende todo lo que en ella aconte)ca$
0 Mse debe procurarN que el campo se confiure especialmente y en
su mayor rado por las variables que dependen del entrevistado$
0 la relaci!n entre ambos delimita y determina el campo de la
entrevista y todo lo que en ella acontece$
0 el campo de la entrevista es dinmico" est sujeto a un
permanente cambio y la observaci!n se debe e%tender del campo
especfico e%istente en cada momento a la continuidad y sentido
de esos cambios$
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0 cada situaci!n #umana es siempre oriinal y 4nica" por lo tanto la
entrevista tambin lo es$ &ara obtener el campo particular de la
entrevista debemos contar con un encuadre fijo$
O areamos para una mejor comprensi!n de las funciones de cada
uno de los actores:
0 El entrevistador controla y dirie la entrevista" favoreciendo que
el campo sea confiurado predominantementepor las variables
del entrevistado$
&$ &NCU%DR&
El concepto de encuadre consiste en determinadas relas" indicaciones
y acciones previstas y planificadas por el entrevistador$ ,as mismas
responden a criterios racionales y estrateias metodol!icas in#erentesa toda actividad cientfica" como tambin refiere a criterios tcnicos
que les sern con claridad e%plicitados al e%aminado$
Es un marc# i5# que delimita c#ntiene esta6ili7ala situaci!n del
campo de la entrevista y su dinmica$ &or fijo no debiera entenderse
que se trata de una actitud rida e inamovible$ (e ser necesario se
establecen ajustes en las estrateias tcnicas" conforme al criterio del
e%perto que tomar en cuenta" por ejemplo" las caractersticas del
consultante /adulto" nio" adolescente" familia" nivel educacional"
cultural la especificaci!n en la demanda /de profundi)ar la
investiaci!n sobre el sistema conitivo" facultad mental o emocional"
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dudas de quien solicita el estudio o el mbito de d!nde proviene
solicitud /instituci!n educativa" judicial" #ospitalaria estatal o privada"
de salud" empresarial" etc$$
9campo y *r)eno e%presan: ,a plasticidad resulta ser una condici!n
valiosa para el psic!loo cuando la utili)a a los fines de ubicarse frente
al caso Msujeto de la entrevistaN con acierto y dar con el encuadre
apropiado$
9tras variaciones tendrn que ver con el marco te!rico0conceptual que
adopte el psic!loo$ Ser determinante no s!lo una informaci!n s!lida
sobre la tcnica" sino #aber incorporado una formaci!n eficiente"
responsable y tica que denominamos actitud proesional$
3ambin tendr sus efectos la modalidad personal e idiosincrtica del
profesional" su #istoria de vida" su entrenamiento en la prctica y el
conte%to institucional en el que despliea su trabajo$ Sumamos" como
importante valor areado" el conocimiento de s mismo que tena el
Entrevistador" si #a transitado la e%periencia analtica o teraputica$
Fn ran maestra" la (ra$ Silvia 5leic#mar finali)! su conferencia" con
estas palabras: no seamos sa1ios, seamos dignos$ /@ornadas de
&sicodian!stico" 166+
Polviendo al encuadre" ste facilita la observaci!n de los fen!menos
psicol!icos relacionados con la manera que el entrevistado percibe
este marco" se adapta" le molesta" intenta modificarlo" etc$ 3odas
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conductas que darn cuenta de su estilo relacional" estabilidad o
constancia" co#erencia" contradicciones" formas de interactuar y
relacionarse con otras personas$ aractersticas conitivas"
emocionales y afectivas" tambin se e%presarn en las diversas
manifestaciones reistradas en relaci!n al mismo$
En las palabras de 5leer$ 1Para obtener el campo particular de la
entrevista )ue 2emos reseado( debemos contar con un encuadre .i2o
)ue consiste en una transormacin de cierto con,unto de variables en
constantes6.
El encuadre unciona como una especie de estandari+acin de la
situacin est3mulo *ue o.recemos al entre0istado( + con ello no
pretendemos )ue de,e de actuar como est&mulo para %l( sino )ue de2e
de oscilar como 0aria1le para el entre0istador4 'ebemosasegurarnos )ue lo )ue sur,a sea material del paciente( /7. Ar#eno
8""90 4entrevistado5 o sea 0aria1les introducidas por &l ' no de
nuestra su12eti0idad.6
El respeto por la estandari)aci!n" permite comparar los aspectos que en
com4n tienen las personas" lo esperable" conforme a criterios de edad"
nero" ubicaci!n socio0econ!mica" nivel educacional" cultural"
ocupacional D y" esencialmente" descubrir en qu se dierencia" para
identificar lo de !8nic# e irre,eti6le de cada sujeto: ,*
&E
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En esto consiste la 2sic#l#g/a en ,rimera ,ers#na entendida en el
marcodel m#del# idi#sincr9tic# y de unaconcepci!n que distinue la
manera de comprender la subjetividad" con nfasis en la singularidad
desde una perspectiva ontol!ica0epistemol!ica del sujeto a conocer$
Se fundamenta en la e%istencia de un aparato psquico y su
funcionamiento en la salud y en la enfermedad" junto con la
articulaci!n a ciertos referentes ideol!icos" conceptuales y
metodol!icos que #acen a nuestra prctica profesional y docente$
En la literatura" los autores nos informan que un encuadre siempre est
presente" a4n para aquellos entrevistadores que manifiestan trabajar
sin encuadre$ &odramos decir que ste es su encuadre: no sostener
fijas ciertas variables$
Es entendible" que la falta de una estrateia tcnica /relas del jueo
producir severas dificultades" de todo tipo$ &or ejemplo" Bc!mo
abordar la comparabilidad de las conductas entre los sujetosC B!mo
identificar las diferencias si las relas varan constantementeC
,a ausencia de pautas que encuadren al proceso con tantas
variaciones en su dinmica como personas e%isten" es esperable que
enere" como consecuencia" una producci!n e informaci!n
desaprovec#ada o inadecuadamente interpretada$
,as variables a mantener constantes por el entrevistador" para el
sostenimiento del encuadre #an sido descriptas como:r#les deinid#s
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tiem,# lugar h#n#rari#s$ onsideramos que e:isten #tras
varia6les relevantes aunque por suponerlas conocidas o entendidas" no
se ensean en las materias especficas" tampoco #an merecido
tratamiento en la literatura e%istente$ Si no quedan incorporadas en el
encuadre" podramos afirmar que los aspectos metodol!icos y
tcnicos presentan un serio dficit en la aplicaci!n de la tcnica y la
interpretaci!n0sinificaci!n de los resultados$
* continuaci!n detallamos algunas de las varia6les que se de6en
c#ntr#lar durante t#d# el ,r#ces# ,sic#diagn"stic#.
Godalidad del entrevistador /implcito en el encuadre aunque no
siempre se e%plica
(efinici!n de roles" funciones de quienes intervendrn en el
proceso$
E%plicitaci!n de la tarea a desarrollar$ Gomentos" etapas
secuenciales$ ontrato$
&rocedimientos tcnicos /3cnicas proyectivas y psicomtricas$
3iempo estimado para cumplimentar el proceso$
,uar$
antidad estimada de encuentros" fec#as y #orarios$
9bjetivos del psicodian!stico$
E%presi!n te%tual de las consinas" pautas formales" de contenido e
interpretaci!n de los instrumentos de dian!stico$
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Entrevista-s de devoluci!n oral al consultante-s" con especificidad al
mbito /lnico" Qorense" ,aboral" Educacional$
'nforme escrito con adecuaci!n a quien lo solicita /profesional o
instituci!n y a la especificidad de cada mbito$
Ionorarios$ /se4n sea instituci!n p4blica" privada" convenios de
servicios con obras sociales
Entendemos que s!lo con la enumeraci!n resulta insuficiente$ Es
necesario comprender el fondo" las ra)ones por las cuales es necesariomantener c#nstantes t#das estas varia6les.
&odramos avan)ar con una preunta$ B&or qu es necesario mantener
controladas determinadas variablesC &ensamos alunos ejemplos para
esta preunta:
1$ Si a un nio" cuando se le propone la #ora de jueo" le brindamos
como consina: aqu tens juuetesDvamos a juar y el nio juea
efectivamente" no #ay muc#o que podamos decir al respecto ms que
observar que l respeta la consina" y anali)ar el tipo de jueo que
reali)a$ Si en cambio" le damos la consina correspondiente"
indicndole: en esa caja #ay cosas y pods #acer lo que quieras con
ella" le ofrecemos la posibilidad de que en verdad l confiure el
campo" e%presando su sinularidad en diferentes conductas: por
ejemplo puede ordenar los materiales" contarlos" describirlos" patearlos
y #asta romperlosDo bien puede ponerse a juar$ * su ve)" es posible
comparar su respuesta a lo solicitado" con la brindada por otros nios
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de su edad" ya que ante esta misma pauta" se #an establecido ciertas
conductas esperables en relaci!n a su franja etaria$ *s" no ser
iualmente interpretable cuando un nio de A aos se dedique a
nombrar los objetos" que si esta modalidad es implementada por uno de
+ aos$
+$ Suponamos tambin que planificamos reali)ar un psicodian!stico
en tres encuentros$ 3omamos la primera entrevista sentados frente a
frente con el sujeto" utili)ando respectivamente dos sillas iuales$ En el
momento de tomar la secuencia de rficos /seunda entrevista lo
invitamos a sentarse en el escritorio y lo observamos parados$ En la
tercera entrevista" cambiamos de consultorio y lo citamos en otro luar$
BRu podra pasarC &odramos notar una ran discrepancia en el nivel
de ansiedad y en la actitud de colaboraci!n$ B?os atreveramos a
pensar" con seuridad" que estas irreularidades son propias del
sujetoC B9 sera ms pertinente vincularlo con los cambios que #emos
introducido en la variable lugarC B&odemos descartar que las
modificaciones ambientales #ayan tenido aluna incidencia" sabiendo
que el conte%to fsico puede impactar sobre el clima de
confidencialidad" la estabilidad de la situaci!n y la comodidadC Es
posible que en al4n consultante esto no tena nin4n tipo de efecto y
sin embaro en otros" reactive aspectos de su #istoria que le impida
incluso finali)ar el proceso$
2$ Estamos reali)ando evaluaciones para la selecci!n de personal de
tcnicos constructores$ Entrevistamos a sujetos que nunca atravesaron
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una evaluaci!n psicol!ica$ uando llea el candidato iniciamos la
administraci!n de la tcnica inicial sin aclaraciones previas$
9bservamos en la entrevista que el sujeto #abla enfati)ando sus
dificultades afectivas y vinculares" y area informaci!n que refiere
casi con e%clusividad a su infancia$ B?o sera vlido pensar que el
preconcepto que la persona trae respecto a la informaci!n que supone
es necesaria para un psic!loo" #aya incidido en su discursoC Sin duda
no es esperable en el mbito laboral encontrarnos con este tipo de
contenido" sin embaro Bpodramos afirmar que esta conducta del
postulante responde a caractersticas de su personalidad y no a la
omisi!n de los objetivos que sobre la tarea debiera #aber e%plicitado el
profesionalC
8$ &ensemos a#ora en una derivaci!n desde un estudio jurdico para
reali)ar una pericia$ Se est tratando una causa por fraude$ *l terminar
el proceso el entrevistado tiene la intenci!n de retirarse sin abonar y
cuando le indicamos que debe paar los #onorarios" manifiesta que no
tiene el dinero ya que no estaba al tanto de que los mismos iban a su
caro$ Sera un dato sumamente rico en funci!n del conte%to de la
evaluaci!n$ Sin embaro" recordamos que en nin4n momento le
indicamos el costo econ!mico de nuestro trabajo$ omo ocurrieron los
#ec#os" no podremos utili)ar esta informaci!n para una #ip!tesis" ya
que no sabemos si responde a nuestra omisi!n en la informaci!n o bien
el sujeto est actuando con nosotros" aquello por lo cual se lo #a
denunciado$
Po##i$ P%re# Lalli$ Iglesias$ $ !!" 16
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Apuntes sobre la Entrevista Semidirigida Instrumentos de Exploracin Psicolgica II
Estos ejemplos no son paradimticos" sino simples ilustraciones de la
manera en que un manejo deficiente del encuadre nos #ace perder
informaci!n valiosa al momento de enerar las #ip!tesis$
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Apuntes sobre la Entrevista Semidirigida Instrumentos de Exploracin Psicolgica II
la comodidad y disposici!n adecuada para reali)ar las producciones
/lu)" superficie lisa" mesa c!moda sino tambin el clima y la cara
estimular que pueda contaminar las respuestas del sujeto$ Ejemplo:
&aredes de un color intenso" m4sica elevada" cuadros fiurales o muy
coloridos" etc$
,a constancia del espacio es otro aspecto de relevancia para que pueda
desarrollarse el proceso y sea posible para el e%aminador sostener que
la dinmica establecida en el encuentro" muestra aspectos de la
subjetividad del entrevistado y no que se debe a variables accidentales
a las cuales se produjo tal reacci!n$
En relaci!n a los #onorarios se reali)aron comentarios en los prrafos
anteriores$ Es necesario arear que esta variable puede ser controlada
a travs de su e%plicitaci!n inicial$
(edicamos la mayor parte de este escrito a conceptuali)ar te!rica y
tcnicamente el factor roles$ Sin embaro" es necesario #acer una
nueva aclaraci!n$ El manejo de esta variable no sinifica e%presarle al
sujeto" por ejemplo yo soy el psic!loo y usted el entrevistado$ Esto
4ltimo podra ser incluso un error rave" ya que decirle esto al
consultante podra poner en duda la seriedad del psic!loo" por la
obviedad en la presentaci!n$
Se trata de sostener el rol$ 'mportante sealar que lo que diferencia a la
entrevista de una conversaci!n es" fundamentalmente la asimetra de
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roles" y el carcter profesional de uno de los participantes" tema ste al
que dedicaremos conceptuali)aciones" oportunamente$
&$ 2(IC$O*O '%RI%3$& INT&R'INI&NT&
ristina 5$ 5auduco e%presa: 1Los marcos conceptuales )ue los
cient&icos e investigadores sostienen dirigen la percepcin$
observacin( en el sentido de la conirmacin de las categor&as delperceptor( as& la percepcin se revela como ale,ada de la neutralidad
/30 regulan no slo lapercepcin de los datos( sino tambi%n su
lectura. Es por tanto el marco terico el )ue le otorga signiicado a los
enmenos observables /30 esto lleva a )ue el observador
/entrevistador en nuestro texto0 sea parte del .enmeno a estudiar e
interpretar$%
omo parte constitutiva del campo" el entrevistador en cierta medida
condiciona los enmenos )ue all& tienen lugar + )ue registrar*36
/9campo y *r)eno$
?o #ay observador totalmente objetivo en ninuna disciplina$ Se
refuer)a la valide) de la observaci!n incluyendo al Entrevistador como
una variable que influye y produce efectos en el fen!meno /en el caso
de la entrevista" en la conducta del entrevistado$ Es esencial reconocer
la presencia del psic!loo como varia6le interviniente" en su
condici!n de observadorparticipantey" su incidencia durante todo el
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Apuntes sobre la Entrevista Semidirigida Instrumentos de Exploracin Psicolgica II
proceso psicodian!stico$ ,e otora mayor consistencia en la
e%plicaci!n de los efectos producidos" le permite anticiparse al suceso
y evitarlos o incorporarlos al momento de anali)ar y atribuirle
sinificaci!n al material de estudio$
El psic!loo modifica el campo por su sola presencia$ ,a relaci!n
Entrevistado0Entrevistador" a la que nos estamos refiriendo" es un
encuentro intersubjetivo$ ada subjetividad es un estmulo para el otro$
illipson /16=2 nos dice /30 1sabemos )ue el entrevistador
constitu+e el est&mulo m*s importante( +a )ue &l es el est3mulo,
propiamente dic2o36
Si el psic!loo es consciente del rol que protaoni)a" usar cada ve)
con mayor #abilidad los artificios tcnicos para c#ntr#lar-se como
variable en el proceso$ (e este modo" puede reular susintervenciones" refle%ionar sobre las reacciones que le despierta el
entrevistado" permitir sin prejuicios y respetuosamente el desplieue
subjetivo del otro" y reali)ar su prctica en forma racional y riurosa$
1En cuanto al concepto de observacin participante( sin duda su
postulacin 2a sido un 2ito en el pensamiento metodolgico del
psicodiagnstico en la medida en )ue 2a reconocido la incidencia del
psiclogo( con su ideolog&a( su 2istoria( su ormacin( su experiencia(
en las resultantes del proceso. Pero seme,ante revelacin pierde
consistencia cuando se cree )ue( por)ue se 2a admitido la presencia
de esta 1variable interviniente6( se puede 1neutrali#ar6 su eecto tal +
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Apuntes sobre la Entrevista Semidirigida Instrumentos de Exploracin Psicolgica II
como se 2ace con la iluminacin del consultorio. 'esde esta mirada
asume el estatuto de ilusoria la idea de )ue es posible la anulacin de
todo impacto de la sub,etividad del psiclogo sea tanto en el
momento de administracin como en el de generacin de 2iptesis$
por m*s extremas )ue sean las precauciones )ue se tomen36 /P%re#
Lalli( !!;0
on mayor nfasis reafirmamos: el manejo de los artificios tcnicos no
anula ni elimina al psic!loo como variable interviniente" pero s le
facilita el control sobre su rol y funciones$
DI(OCI%CIN IN(TRU)&NT%$
*dvertimos al lector acerca de cuestiones que perturban la actitud
tcnica del Edor:
uando el relato del entrevistado movili)a aspectos de la #istoria
personal del entrevistador" enera lo que illipson defini! como
encaje: se establece una identiicaci"n ,r#ectiva masiva$ ,as
consecuencias son: a la anulaci!n del rol actitudinal del psic!loo"
desequilibrio en el manejo de la disociaci!n instrumental" b la
imposibilidad de sostener el encuadre" c no puede interpretar los
fen!menos transferenciales. c la contratansferencia" da luar a la
actuaci!n /actin y" d desaparece la asimetra" se #omoloa el
vnculo" pierde el entrevistador la direcci!n de la tcnica y del proceso
en su conjunto$
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Este es un rieso que aparece con bastante frecuencia" por la falta de
entrenamiento y la escasa formaci!n en los aspectos metodol!icos y
tcnicos$ Si el profesional lora darse cuenta de las consecuencias
referidas" qui) se propona comen)ar o profundi)ar su propia
e%periencia teraputica$
,o ms rave sera no darse cuenta de lo acontecido" porque se torna
en!garant/a de re,etici"n para el psic!loo y en severo perjuicio
para los usuarios que solicitan confiados" nuestros servicios$
,os estudiantes que #an podido ser conscientes" a travs de su prctica"
de e%periencias de estas caractersticas" aprendieron de las
consecuencias e%presadas en estos prrafos$
5leer y *r)eno e%plican la disociaci!n instrumental a travs del
movimiento de la identificaci!n proyectiva" entendido por nosotros de
la siuiente manera:
Se produce cuando el entrevistador manifiesta una actitud de inters y
respeto" a travs de la escuc#a y la mirada" captando con sensibilidad
el discurso" reistrando por escrito" conteniendo el bloqueo verbal y las
e%presiones afectivas /anustia" temor" enojoD durante el m#ment#
li6re. 3ambin durante el m#ment# dirigid# cuando el edor$ formula
las intervenciones" de manera cuidadosa y especfica" con la misma
atenci!n y respeto$ *s" el entrevistado podr percibir que el
profesional es capa) de comprenderlo" de ponerse en su luar$ El
entrevistador es susceptible de identificaci!n proyectiva con el
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Apuntes sobre la Entrevista Semidirigida Instrumentos de Exploracin Psicolgica II
entrevistado" es un fen!meno esperable en todo contacto intersubjetivo$
?o obstante" si procede conforme a las pautas e%presadas y sostiene su
rol en el manejo eficiente de las variables" podr evitar la influencia de
los estmulos transferidos" convirtindolos en un instrumento valioso
de autoobservaci!n y comprensi!n del acontecimiento" en eneral y de
aspectos de la sinularidad de su entrevistado$
,a disociaci!n instrumental es entonces un artiici# tcnic# un
,r#cedimient# actitudinal planificado y deli6eradamente
im,lementad#$ &or tratarse de un procedimiento metodol!ico0tcnico
y actitudinal" tiene carcter instrumental$ ,a funci!n implcita
consiste en estimular el discurso del entrevistado" raduando el
impacto emocional y niveles de desorani)aci!n que pudieran
producirse" contribuyendo a que el campo psicol!ico sea propicio
para enerar un encuentro emptico para el loro de los objetivos$
'ntentaremos e%plicar lo sealado anteriormente$ &ensemos que la
relaci!n bipersonal que supone una entrevista enfrenta al Edor$ y al
Edo-s con una situaci!n desconocida$ El incremento de ansiedad que la
misma provoca en ambos es un factor esperable" aunque con
diferencias en la manifestaci!n y control por parte del entrevistador
/por ser el e%perto en la tarea$ Es pertinente tener en cuenta el tiempo
propio del Edo-s /timin para ubicarse en el campo que la entrevista
supone" ya que depender de la orani)aci!n de cada personalidad
c!mo afrontar la nueva situaci!n$
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ontinuando con la conceptuali)aci!n" es indispensable ('S3'?HF' Sobre el desarrollo del funcionamiento mental$
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posici!n esqui)o0paranoide$ (entro de la teora leniana" este
mecanismo es el precursor de la represi!n" que permite el clivaje entre
lo conciente y lo inconciente$
* partir del se%to mes apro%imadamente" y en la medida en que
disminuye la ansiedad persecutoria" la dis#ciaci"ntoma caractersticas
menos ridas en cuanto al rado de distancia entre lo ideali)ado y lo
persecutorio" acercndose paulatinamente la escisi!n entre lo bueno y
malo$ ,leado este momento de evoluci!n del psiquismo" se producir
el surimiento de la posici!n depresiva$ El atributo de ambas
posiciones" /esqui)o0paranoide y depresiva en la teora de las
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Apuntes sobre la Entrevista Semidirigida Instrumentos de Exploracin Psicolgica II
la vida$ Ejemplo: ante la tensi!n y malestar percibido" despus de un
disusto reciente" resulta aqu adaptativa la disociaci!n" ya que nos
facilita dedicarnos a una tarea que iualmente debemos reali)ar a pesar
de la situaci!n vivida /rendir un e%amen" cumplir con funciones en el
trabajo" etc$
TR%N(;&R&NCI%-CON(TR%N(;&R&NCI%
,os aspectos transferenciales estn siempre presentes en cualquier
situaci!n inter#umana$ 3odas las formas de relaci!n que se establece
entre dos o ms personas estn atravesadas por vivencias y vnculos
previos que se actuali)an en el momento presente$ onductas
variadas con el acompaamiento de distintos tipos de afectos" se
intercambian y quienes estn implicados le atribuyen una motivaci!n"
un sentido posible$
?o obstante" las verdaderas causas del doble movimiento
transferencial" no accede a la instancia consciente" precisamente" por la
naturale)a inconsciente del fen!meno$
,a es,ec/ica relaci"n de entrevista con su acontecer y trama
vincular" diriida por el entrevistad#r /pautada" controlada" y
c#nigurada ,#r el entrevistad# con su relato espontneamente
seleccionado y modo peculiar de #istori)ar su vida" se dierencia de
cualquier #tra #rma de relaci"n por tratarse de un v/ncul#
Po##i$ P%re# Lalli$ Iglesias$ $ !!" +6
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asimtric#" /aluien que procede con formaci!n" e%periencia y
actitudes profesionales" y otro que espera conocerse" resolver
situaciones" o modificar aspectos que le son perjudiciales etc$ Entre
ambos se instalar la transerencia la c#ntratranserenciay" de la
lectura interpretativa instrumentali)ada que realice el entrevistador" se
irn construyendo datos sobre el peculiar estilo de relaci!n del
entrevistado con otros$
Es esperable que el saber especiali)ado del profesional" se refleje en su
prctica en un saber #acer /,una))i$ ,a asimetra marca diferencia"
no niveles$ ?o se trata de que aluno de los participantes del proceso
tena mayor o menor valor" saber o importancia" sino que ambos
participantes son esenciales para que se constituya el campo" aunque
cumpliendo distintas funciones$
ontinuando" se afirma que el fen!meno transferencial tiende" en
muc#os casos" a diriir la conducta del entrevistador a la acci"n.
&rever y evitar el rieso de la actuaci!n conduce a pensar sobre la
actitud que corresponde asumir$ * esto se refiere Qreud mismo cuando
propone la rela de abstinencia$ ,a misma implica no s!lo la
interdicci!n de cualquier intercambio que e%ceda lo verbal sino" a la
ve)" la puesta en jueo por parte del entrevistador" de cierta suspensi!n
de sus convicciones" preconceptos y prejuicios para poder dar cuenta
con la refle%i!n /fle%i!n de la conciencia sobre s mismo" de la
sinularidad del sujeto al que intenta comprender" a partir del
acontecer de la entrevista" evitando actuar la contratransferencia
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Es tarea del psic!loo realice un pasaje de las vivencias0afectivas
que le fueron transferidas" a su sistema conitivo" a fin de poder
comprender e interpretar el suceso$ (e este modo podr transformar la
informaci!n de la dinmica de la transerencia y
c#ntratranserencia
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%N(I&D%D&(
(istintos autores describen el surimiento de la ansiedad en las
entrevistas de psicodian!stico$ ada situaci!n de encuentro con el
entrevistador" impone en la vida del sujeto una situaci!n novedosa$
3anto el profesional como la tarea propuesta" aparecen como alo
desconocido" pudiendo provocar en el e%aminado" diferentes
sensaciones" sentimientos" ideas" fantasas" desconcierto$ * esto
debemos sumar que muc#as evaluaciones son demandadas con
objetivos especficos /como selecci!n de personal o peritajes
psicol!icos donde el resultado del proceso podr tener una
consecuencia directa sobre la vida del e%aminado$
En principio" nos proponemos rastrear el concepto de ansiedad"
recortando los aportes te!ricos de autores como 5leer" Qreud" Jlein y
5ion" desarrollando alunas diferencias sin pretender" por la
enveradura y complejidad del tema" introducir disquisiciones
conceptuales que e%ceden el objetivo del presente trabajo$
5leer e%plica que 1La ansiedad o angustia es un estado de
desorgani#acin del organismo( seg=n lo estudiado por 7oldstein( + su
intensidad puede variar desde un m&nimo )ue sirve de seal de alarma
2asta un m*ximo en el p*nico. Esta desorgani#acin aparece rente a
situaciones de rustracin o de conlicto. La angustia no es la causa de
la conducta ni de los s&ntomas( sino uno de los enmenos )ue se
Po##i$ P%re# Lalli$ Iglesias$ $ !!" 2+
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produce en distintos momentos de la din*mica de la relacin
ob,etal36
Se #abr observado que en la cita" el autor no establece diferencias
entre los conceptos de ansiedad y anustia$ En su obra se #allarn
alunas distinciones en los captulos dedicados a las reas de la
conducta y maneras de manifestarse$ * su ve)" estos trminos son
usados como sin!nimos actualmente tambin en la literatura
psiquitrica" para definir una desorani)aci!n desequilibrante cuyos
efectos pueden verse" fundamentalmente" a nivel psicol!ico
/insomnio" inestabilidad emocional" desconcentraci!n" etc$ y a nivel
fsico0corporal /taquicardia" sudoraci!n" etc$$ (ependiendo en el rea
que se e%presan" se usa uno u otro trmino$
(esde la perspectiva del psicoanlisis" los autores citados" desarrollanlos conceptos /ansiedad0anustia desde sus orenes" funciones y
efectos a nivel del psiquismo" trascendiendo lo fenomnico$
'ntentaremos mostrar alunas distinciones que consideramos
esenciales$
En relaci!n a la anustia" Qreud establece dos teori)aciones8
liadas a
ciertos constructos te!ricos: represi!n /como efecto o causa de la
misma" conflictiva edpica" amena)a de castraci!n" entre otros$En una
primera conceptuali)aci!n refiere el trmino al afecto libre" resultante
de la represi!n: Fna ve) que este mecanismo #a separado la
8&ara profundi)ar en este punto Huerra" G$" Gusa" ,$ /+;;; oncepto de anustia$ irculaci!n 'nterna'nstrumentos ''
Po##i$ P%re# Lalli$ Iglesias$ $ !!" 22
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representaci!n de la enera libidinal liada a ella" y no #abindose
unido a una representaci!n sustitutiva" este afecto muda directamente
en anustia$ 3ambin resulta apropiado comprenderla como una seal
que recibe el yo recordando la amena)a de castraci!n /anustia
seal$ Estas dos maneras de e%plicar la anustia no son incompatibles"
constituyen aspectos sinulares y fundamento esencial en las
construcciones #ipotticas para la diferenciaci!n dian!stica$
,a ansiedad en cambio" es una noci!n trabajada por Jlein y
enriquecida con los estudios de 5ion" que refiere a una cualidad
emocional intrnseca a un tipo de relaci!n de objeto y modo defensivo
/posici!n$ Estas ansiedades tienen su orien en estados primarios" muy
tempranos en la constituci!n del psiquismo" del cual derivan
sensaciones placenteras y displacenteras /ratificaci!n0frustraci!n
asociadas a la discriminaci!n O90?9 O9" y a la interaci!n identitaria
y del objeto$ Este proceso antecede a la conflictiva edpica$ Se4n la
autora se puede definir la ansiedad como 1Respuesta del +o a la
actividad del instinto de muerte. Cuando el instinto de muerte es
delexionado( la ansiedad toma dos ormas principales: paranoide +
depresiva /Seal" I$" 16>=" p$1+1
(e ambos autores" se entiende que la ansiedad puede estar presente en
situaciones en las cuales un sujeto reedite la conflictiva edpica
/situaciones de competencia" rivalidad" e%clusi!n etc$" as como
tambin la anustia puede coe%istir con el miedo o la triste)a$
Po##i$ P%re# Lalli$ Iglesias$ $ !!" 28
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'ntentamos e%presar que ambas pueden manifestarse de la misma
manera" evidenciarse juntas y al mismo tiempo$
on respecto a su orien" tienen momentos de presentaci!n diferentes
en la constituci!n psquica$ *mbas surieron a partir de ciertas
constelaciones conflictivas especficas y liadas" inicialmente" a
Q#antasias de orden distinto$ &osteriormente no pueden ms que
funcionar entrela)adas$ Ellas indican la presencia de conflictos" aunque
de distinto tipo$ (e este modo" reiteramos: desde el abordaje
psicoanaltico" la anustia es un afecto /producto o #erramienta del yo
y la ansiedad es una respuesta del yo
* continuaci!n" #aremos referencia al concepto de ansiedad"
estableciendo sus aspectos fenomnicos y referencias dinmicas" a fin
de poder para e%plicar el proceso inferencial que permite acceder a lasubjetividad del consultante$
5leer propone la e%istencia de tres reas de manifestaci!n de la
conducta: rea 1 /uno" de los procesos mentales" rea + /dos" con
manifestaciones en el cuerpo y rea 2 /tres" la conducta observada en
el mundo e%terior$ 1La conducta es una unidad )ue tiene una triple
maniestacin enom%nica( en cuanto se da al mismo tiempo( en las
tres *reas )ue son as& siempre coexistentes( aun)ue con un predominio
relativo de alguna de ellas36
E%presa que esta alternancia" se manifiesta en simultaneidad y con
predominio" alunas veces" de una sobre las otras reas$ 3ranscribimos
Po##i$ P%re# Lalli$ Iglesias$ $ !!" 2A
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alunos de sus prrafos" sobre las reas de la conducta" con la finalidad
de entender al autor en su afirmaci!n: la ansiedad es una conductaA
e%presada en el rea de la mente$
ontin4a desarrollando /D aun)ue semovilice en varias direcciones
del organismo( tiene siempre igual signiicado en la reaccin /30 se
puede reaccionar con ansiedad rente a una situacin /*rea de la
mente0( posteriormente cede esta maniestacin + aparecer en su lugar
palpitaciones( /*rea del cuerpo0 o bien ser ambas reempla#adas por
una conducta inestable en una actividad /*rea del mundo extern0 /30
presentarse la conducta en un *rea o en dos( al mismo tiempo. E,.
Sentir miedo + tener ta)uicardia /*reas 9 + 06
Se4n vamos relacionando autores" el lector ir apreciando que" a pesar
de las diferencias destacadas que establecen los autores en losconceptos y su sinificaci!n" /objeto divalente" ambivalente" posici!n
esqui)oparanoide o depresiva" ansiedades bsicas" reas de la
conducta todos coinciden en afirmar la coe%istencia y alternancia de
las ansiedades y la oscilaci!n en su predominio$
En la teora de ,as
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Apuntes sobre la Entrevista Semidirigida Instrumentos de Exploracin Psicolgica II
a la disoluci!n de la divalencia objetal" que mantiene disociados
afectos contradictorios$ En ella es el mied# el afecto predominante$
En la seunda posici!n" llamada depresiva" se instala el conflicto
ambivalente" /aqu sucede otro peliro: la amena)a de prdida del
objeto amado por el odio o rec#a)o que se le tiene" al mismo tiempo$
,a derivaci!n es la ansiedad de,resiva siendo el afecto concomitante"
la triste7a.
*mbas ansiedades estn presentes" con dominancia o supresi!n de
aluna de ellas" de iual manera que ocurre con la divalencia objetal
/relaci!n con objetos parciales y la ambivalencia /la interaci!n del
objeto total$
&or su parte 5ion" infiere la e%istencia de laansiedad c#nusi#nalque"
junto con la paranoide y la depresivaconstituyen las denominadas:
ansiedades 69sicas$
Este autor e%presa que la ansiedad confusional no tiene una ubicaci!n
precisa en el tiempo" a diferencia de las otras dos" liadas a las
posiciones$ 'ndica que puede presentarse al principio de la vida /alta
probabilidad" que as sea" por el estado de simbiosis inicial" y total
ausencia de discriminaci!n objetal" antes de instalarse la posici!n
esqui)oparanoide" entre ambas posiciones y tambin" despus de la
depresiva$ Guy probablemente" Qundamenta que las tres ansiedades
,ermanecen activasdurante toda la e%istencia de la persona" y ser la
Po##i$ P%re# Lalli$ Iglesias$ $ !!" 2=
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Apuntes sobre la Entrevista Semidirigida Instrumentos de Exploracin Psicolgica II
intensidad recuencialo que determine el mayor o menor rado de
salud o de enfermedad del funcionamiento psquico$
En lo que al &roceso &sicodian!stico respecta" los autores consideran
el surimiento de distintas ansiedades en una secuencia esperable
aunque no 4nica$
(e esta manera" como ya #emos comentado" suele observarse en el
inicio del proceso" y particularmente en la entrevista inicial" el
surimiento de la ansiedad paranoide" considerando que la misma se
asocia a la amena)a que sufre el yo frente a lo desconocido$ &uede as
tornarse la situaci!n y el entrevistador" foco de ansiedad$ Sin embaro"
una ve) establecido el vnculo" disminuyen las fantasas suscitadas en
el primer momento" pudiendo dar paso a la ansiedad depresiva" cuya
cualidad es el cuidado del objeto y el temor al dao o a la prdida del
mismo$ El cierre de la entrevista" y-o culminaci!n del &roceso
&sicodian!stico pueden producir" tanto fantasas de prdida como la
reaparici!n de temor y desconcierto acerca del destino de lo
acontecido$ Se pueden ver as las oscilaciones en la secuencia de la
ansiedad predominante /reaparici!n de la ansiedad paranoide o
incremento de la ansiedad depresiva$ El surimiento de la ansiedad
confusional" por estar asociada a la simbiosis objetal" al orien al
funcionamiento psquico e indiferenciaci!n sujeto y objeto"
correspondera a un funcionamiento" e%presado en conductas" menos
evolucionado en el entrevistado$
Po##i$ P%re# Lalli$ Iglesias$ $ !!" 2>
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Apuntes sobre la Entrevista Semidirigida Instrumentos de Exploracin Psicolgica II
Si bien se plantea una secuencia esperable en elaci!n a las ansiedades"
el predominio de una sobe otras que se infiera en el proceso" depender
de las caractersticas estructurales y dinmicas del sujeto$Es tarea del
psic!loo" apelando a su mejor criterio y decisi!n de e%perto" distinuir
cual de las ansiedades" vnculo divalente o ambivalente" y posiciones
tiene mayor correspondencia con las caractersticas ideosincrticas
&ara ilustrar estos prrafos dedicados a las ansiedades" y a modo de
cierre" desarrollamos alunos sementos de la conducta verbal de unsujeto" durante el transcurso de una entrevista semidiriida:
Edor: en qu lo puedo ayudar?
Edo: No s si podr porque a veces creo que no tengo remedio me pasan las
cosas que les pasa a todos, pero a m, me hacen mal siempre me hago problema,
soy un tonto para solucionar cosas esto es de siempre, no me gusta lo que hago, ni
como soy y siempre estoy amargado por todo y no slo lo mo, tambin me amargo
por mi vecino, mi mam, el !e"e #u se yola paso malme siento mal $silencio%
&d debe pensar que soy un de"iciente o algo as' No? (on mi mam todo
bien, es una genia, me acompa)a en todo, me ayuda con el traba!o, nunca un s ni un
no' *iene un humor u""+++ no tengo nada que decir en contra, es brbara+++ ero mi
vie!o todo para atrs, es l, l y l' No se ocupa de nada, est con su televisin y
no le importa nada de m, cero atencin me da'''-ientras tenga la comida que quiere
y mi mam ande recogiendo lo que tira por todas partes, no le importa nada de nadie'
Nunca conoc a un tipo ms egosta y !odido que l'
Es cmo yo veo cmo son, a lo me!or no es as y el que sabe vivir es l y mi vie!a es
una resignada que no dis"ruta de nada' No los entiendo lo que ms me molesta es
que me observa y me mira mal, como si "uera un delincuente, . veces pienso que,
como no le hablono le cuento nada' ienso en que andar este vie!o?''' No le
pierdo pisada, debe querer saber en qu ando *engo todo con llave, no me "o de
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l No hace nada en todo el da, capa/ que me anda revisando mis cosas Estoy
muy negativo no? No es que no tenga cosas buenas, cuando traba!aba traa todo el
dinero a la casa, no es tomador, ni !ugador y que yo sepa no la traicion a mi vie!a
la culpa es tambin de ella por hacer de ms, siempre le est atrs cmo un perrito'
No s qu me pasa, Estoy bien, o no bien, un rato animadono estoy con"orme
$silencio% qui/ si tuviera una novia buenaes buena pero no s porque estoy con
ella #u le estoy diciendo?''' ara qu vine?' 0a no s nada, preg1nteme algo
-e, estoy aturdido
Se podr apreciar" a partir de esta ilustraci!n" el modo en que en la
dinmica de la entrevista se #acen presentes las ansiedades" las cuales
se alternan en su presentaci!n$ El ejemplo intenta evidenciar las
teori)aciones de los autores tratados$
$% &NTR&'I(T% (&)IDIRI*ID% &N $%
2R=CTIC% D&$ &(TUDI%NT&+
,a ctedra de 'nstrumentos '' propone como consina pertinente para
dar comien)o al momento libre de la entrevista: !>a6lame de v#s?
>96leme de Ud.&osteriormente se inicia una seunda etapa" en el
cual se propone aclarar: % ,artir de este m#ment# v# a reali7arte?
reali7arle una ,reguntase indaar entonces sobre ciertas temticasobviadas o no e%presadas con suficiente claridad o profundidad de
manera espontnea por el entrevistado$ ,a modalidad de esta seunda
instancia tiene como premisa la idea de que el entrevistado debe seuir"
en la medida de lo posible" confiurando su campo$ *s" el
entrevistador debe ser claro en aquello que quiere preuntar" pero
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evitando inducir o diriir la lnea de la respuesta" en funci!n de sus
presupuestos$ oncretamente es recomendable:
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+0 'ual importancia tiene la e%plicitaci!n de la seunda
consina en la que le indicamos el paso al momento diriido a
travs de: * partir de este momento voy a #acerle alunas
preuntas$ Si no brindamos la consina correctamente o
directamente la eludimos" y comen)amos a interroar el
entrevistado" el mismo puede interpretar que solicitamos
simplemente una aclaraci!n" pero que debe seuir e%playndose
sobre lo que quiera de l$ Se invalida nuevamente la tcnica
bien porque interrumpimos el momento libre" o bien porque se
reabri! el momento diriido$ Si #emos intervenido correctamente
en cambio" y el sujeto responde rpidamente nuestra preunta"
prosiuiendo libremente por otras temticas" estamos en
presencia de aspectos propios de su personalidad que nos aportan
nuevamente datos sobre el sujeto$20 Errores frecuentes que contaminan sustancialmente la tcnica
son muletillas o e%presiones que suelen estar fuera del control de
los sujetos" pero como entrevistadores debemos neutrali)arlas$
5ien" ,!ico" Seuro son afirmaciones que en la
cotidianidad utili)amos sin mayores problemas" pero que pueden
enerar situaciones inesperadas dentro de un proceso
psicodian!stico$
80 Es necesario tener siempre presente los objetivos del
psicodian!stico$ Es fundamental que el psic!loo realice la
investiaci!n dian!stica en funci!n de las preuntas que debe
responderse al finali)ar el proceso$ Suponamos que el
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entrevistado est #ablando de su disconformidad laboral porque
se siente poco motivado en el trabajo" tanto por las tareas como
por la remuneraci!n$ ?o aporta en nin4n sentido Ly sera
cuestionable desde la tica profesional L preuntarle cunto es su
sueldo" ya que no es alo que nos areue informaci!n a lo que el
sujeto #aba dic#o$ &or su parte" indaar sobre el rea se%ual
puede ser de suma utilidad en el dian!stico clnico" pero
absolutamente impertinente en esta tarea del alumno$
A0 'nterroar en su justa medida: Este es uno de los puntos ms
difciles de aprender y de transmitir$ En su justa medida implica
no dejar de interroar pero poder vislumbrar cundo el sujeto #a
lleado a su lmite de lo que quiere o puede decirnos respecto
a una temtica$ (ebemos tener en cuenta que" en ciertas
ocasiones" lo no dic#o respecto a al4n aspecto de su vida" es undato que se constituye justamente por ese vaco en el discurso$
E%isten ciertas reas a las que los entrevistados no remiten
espontneamente y esto tambin nos aporta en la compresi!n del
sujeto tanto si finalmente se e%playa cuando reali)amos una
preunta al respecto como si" a4n frente a ellas" persiste sin
abordarlas$
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e%presarse del sujeto y no asumir sin!nimos que para l tal ve) no
lo sean$
=0 ?o teir los dic#os del entrevistado con nuestros propios
sentidos$ &or ejemplo: si el sujeto nos #abla de que tiene
1problemas con su novia3los mismos )ue tiene todo el mundo
debemos interroar cules son aquellos problemas que para l
tiene todo el mundo" y no dar por sentado sentidos propios que
pueden no tener que ver con lo que quiere transmitir el
entrevistado$ Qrases tales como:
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(eseamos #aber contribuido con el presente trabajo a mostrar"
conforme al objetivo que nos propusimos" la complejidad que impone
el abordaje de la tcnica de la entrevista semidiriida procediendo con
el rior metodol!ico y cientfico" a travs de sealamientos de
fundamental importancia en la indisoluble uni!n de la teora con la
prctica o pra%is del profesional cientfico$ Si la investiaci!n
psicodian!stica" en su condici!n de primera actividad para conocer y
comprender la subjetividad" no cumple con los requisitos cientficos"
todo el que#acer posterior /orientar" asesorar" asistir" de nuestra
disciplina carece del atributo de ciencia$
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5ibliorafa de 1Sobre el desarrollo del uncionamiento mental.6
,una))i" I$ /166+Lectura del Psicodiagnstico" Edit$ 5elrano$ 5uenos *ires
9campo" Harca *r)eno y otros /16>6 1Las -%cnicas Pro+ectivas + el Proceso
Psicodiagnstico$ Ed$ ?ueva Pisi!n$ 5s$ *s$
Gusa" ," Huerra G$G$ Concepto de angustia6. Escrito de circulaci!n interna"tedra 'nstrumentos de E%ploraci!n &sicol!ica ''$ Qacultad de &sicoloa$
Fniversidad ?acional de Gar del &lata" 5uenos *ires$
&re) ,alli /+;;>Relexiones lgicas( metodolgicas + epistemolgicas para una
buena praxis en psicodiagnstico$ 3rabajo presentado en las V'V @ornadas ?acionales
de la *sociaci!n arentina de estudio e 'nvestiaci!n en &sicodian!stico" V''
onreso ?acional de &sicodian!stico$ 9ctubre" ,a &lata illipson" I$ /167A -est de relaciones ob,etales.Edit &aid!s 5s$ *s /+;;7
&o))i" *mbrosi" &re) ,alli /+;;=Rigurosidad Cient&ica + Proceso Psicodiagnstico.
Escrito de circulaci!n interna" tedra 'nstrumentos de E%ploraci!n &sicol!ica ''$
Qacultad de &sicoloa" Fniversidad ?acional de Gar del &lata" 5uenos *ires$