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La Enseñanza
Dr. Rafael Cartagena
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La Enseñanza
1) Expectativas sobre el maestro
= socializador de los niños= gerente del salón= productor de atmósfera conducente a aprendizaje
= portavoces de las actividades de aprendizaje= modelos= conocedor de la materia
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Asuntos relativos a los maestros
= Preparación de maestros= credenciales= condiciones de trabajo pobres= estrés y “burmout”
= problemas en las escuelas= conciencia de tener poca
importancia= amenazas físicas y psicológicas
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= cultura escolar que concede poco valor a los maestros y que no controlan su ambiente
= salarios bajos= poco profesionalismo= críticas de padres,
administradores y la sociedad
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La Enseñanza en Estados Unidos
1) ¿Quién enseña en USA? = Mujeres (72% en USA 23% en Japón; 35% Francia)= ¾ casados = Blancos
2) Entran a la profesión según los estudios = gusto trabajar con niños (66%)
= el valor intrínseco de la profesión (38%)
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= interés en materias (36%)= seguridad de empleo (17%)= maestros no blancos, subrepresentantes3) Otras Esadísticas= mayoría vienen de familias profesionales, semi
profesionales, gerentes= En 1996 el salario familiar promedio entre
31,000 (sur) a 43,000 (norte). Mejor pagados que en otros países. Aunque compara bajo los promedios de otras profesiones.
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4) Credenciales en USA= Promedio general para pedagogía 3.31; otras profesiones, 3.17= Casi todos con BA y muchos con MA= Pocos programas de mentaría inducción al magisterio= Se requiere certificación
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4) Entre 1970 al 80 solo el 46% dijo que reduciría a escoger la profesión de maestros. Sube a 69% en los años 90.Los maestros les causa estrés:
= muchas administradoras= mucho trabajo= falta de participación en las
decisiones5) Efectividad de la enseñanza (A Nation
at Risk, A Nation at Risk Revisited, No Child Left Behind). Muchas quejas sobre el desempeño de los maestros.
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¿Quién está a cargo?
1) Antes del siglo 20 la educación era local. En el siglo 20 se han añadido otras voces:los tribunales, los gobiernos federales y estatales, las uniones de maestros, los grupos que representan minorías, las mujeres, las personas con impedimentos, y otros.
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2) Los legisladores estatales y federales han regulado mucho el asunto. El resultado es lo que un sistema político con todo el mundo a cargo y nadia a cargo.
3) El controlo local ha estado en manos de síndicos (trusters). Muchos eran comerciantes, inmigrantes. La idea era correr las escue4las como industrias y sacarlas de las manos de los políticos. Esto dominó la primera mitad del siglo.
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4) En los grandes entes urbanos se consolidaron distritos y se crearon grandes juntas de síndicos.
5) Después de la depresión, los Estados y gobiernos estatales empezaron a tener control, pues muchos de los síndicos que eran comerciantes habían quebrado. Para el 1950 el apoyo estatal a la educación era de 39.8 del presupuesto. Con el dinero vino el control.
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6) La decisión Brown vs The Board of Education condujo a limitar el control local y a meter al gobierno federal en los asuntos de la conducción escolar.
7) El lanzamiento del Sputnik en el 1957, y la aprobación por el Congreso de la National Defense Education Act que provee fondos para promover las matemáticas, las ciencias y la enseñanza de idiomas extranjeros metió al Ejecutivo Federal en las escuelas.
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Otras leyes importantes fueron las leyes del 63 y 64 de los derechos civiles, los programas de la gran sociedad del Presidente Johnson (Head Start), y The Elementary and Secondary Education Act del 1965. Para el año 1960, el gobierno federal contrataba al 8% de los fondos de las escuelasLos fondos federales, especialmente (ESEA) las burocracias estatales, crecieron. Con cada programa federal, se crearon burocracias estatales para administradores.
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8) El activismo de los 60 hizo que surgieran muchos grupos de protesta, y las minorías, los sindicatos de maestros se organizaron o fortalecieron. La United Federation of Teachers hizo una huelgas que aumentaron grandemente su membresía. También aumentó la membresía de American Federation of Teachers y la National Education Association se convirtió en sindicato.
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9) Se da durante todos estos años un movimiento de péndulo entre un gran control local (juntas locales) y el estatal. Los estados pasaron mucha legislación para controlar o reformar las escuelas. Incluyen los estándares por materia y exámenes obligatorios para los estudiantes.
10) Actualmente el Gobierno Federal completó este proceso a través del NCLB.
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11) Otro movimiento de estos años son los experimentos para usar fondos públicos liberando las escuelas del control federal y estatal.
Vouchers (Cleveland, Milwaukee, Florida)
ChoiceEscuelas Charter
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12) Otras ciudades han integrado a los ---------- al control de las escuelas:New YorkChicagoDetroit