Ces Ares, Ana
Pérez Varela, Noelia
A literatura:
Desde tempos inmemoriais, disciplina fundamental
A partir do século XX
Emerxencia das ciencias e da tecnoloxía
Eclipse das humanidades
Ollo! A literatura mantiña a súa función idiosincrática
Psicolingüística Papel fundamental nos/as nenos/as ó aprender a súa
lingua.Psicoloxía (Applebee, 1978) Evolución infantil do sentido das historias Desenvolvemento da motivación Adquisición de habilidades na lingua escritaA teoría da recepción, a semiótica e a pragmática Cooperación entre o texto e lectorA teoría literaria e a didáctica O texto reconstrúe actividades humanas e constrúe
valores
Contribuír á formación da persoa.
Amosar a diversidade sociocultural.
Dotar de relevancia á formación lingüística.
Método tradicional
Os alumnos/as tiñan que SABER
Método innovador (anos 60, 70)
Postulaba que os alumnos INTERPRETARAN
O ACCESO ÓS TEXTOS NO PERÍODO INFANTIL
A adquisición de sistemas de símbolos.
O uso da imaxe para construír o sentido.
A adquisición da conciencia narrativa.
A ampliación da experiencia: os temas.
A LECTURA EXTENSIVA NA SECUNDARIA
Lectura libre.
Lectura guiada.
Lectura guiada ancestral práctica educativa a partir de textos clásicos
Anos 60, nova práctica o comentario de texto
Derivou na “lectura contemplada“
Mestre redataba alumno escoitaba
Procurar novos métodos para ensinar literatura en primaria e secundaria.
Promover a lectura.
Ensinar a ler.
O enfoque descritivo que presenta ó longo do
artigo non é casual, pretende demostrar, dun xeito
implícito, a inutilidade dos vellos métodos.
Que os docentes reflexionen sobre a multiplicidade
de procedementos que existen, pois nas súas mans
recae a promoción do interese pola literatura.
O artigo resultounos excesivamente teórico e moi
arduo, tamén difícil de desentrañar, pois houbo
que facer unha incisión en cada un dos apartados
para comprender o conxunto.
Concordamos coa autora na importancia de
renovar o ensino da literatura.