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La Convergencia Europeaen la Universitat de València
Apostar porla calidad de la formación,
por la empleabilidady por la ciudadanía
Antonio Ariño Villarroya
Encrucijada histórica
La Universidad no es independiente de la sociedad.
Su dinámica, su justificación, su sentido, está en la matriz social. Es una institución para generar, transmitir y difundir
conocimiento científico
La Universidad no es independiente de la sociedad.
Su dinámica, su justificación, su sentido, está en la matriz social. Es una institución para generar, transmitir y difundir
conocimiento científico
La Universidad se encuentra inmersa en un proceso de cambio:
1. ¿por qué cambiar?
2. ¿hacia dónde cambiar?
3. ¿en qué cambiar?
4. ¿cómo cambiar?
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¿Por qué cambiar?Nueva estructura social
-Sociedad de la información y del conocimiento
-Sociedad científico-técnica
-Sociedad del trabajo precario, flexible y del desempleo
-Sociedad de la movilidad y de la globalización
-Sociedad de la información y del conocimiento
-Sociedad científico-técnica
-Sociedad del trabajo precario, flexible y del desempleo
-Sociedad de la movilidad y de la globalización
INFORMACIÓN
Infinita En línea Cambiante
Ubícua Transferir
Seleccionar Organizar Innovar
Características
Estrategias
INFORMACIÓNCONOCIMIENTO
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SOCIEDAD DEL APRENDIZAJE• Intensidad del aprendizaje en la vida diaria
• Aprendizaje generalizado e intensivo: cuándo, dónde, cómo y por qué aprendemos.
• La intensidad del aprendizaje es un indicador compuesto que reúne tanto las dimensiones del stock como del flujo tácito y explícito en cuatro categorías de conocimiento: know-how (habilidades), know-who, know-what (hechos, información), know-why/where/when (principios y leyes, capacidad de juicio)
INTENSIDAD MEDIA DE APRENDIZAJE EN LA VIDA DIARIA
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SOCIEDAD CIENTÍFICO-TÉCNICA-Impregnación social rápida
-Gestión de sistemas expertos, artefactos, máquinas en la vida cotidiana
IMPLICA
-Capital Humano
-Escolarización masiva
-Alargamiento de escolarización
INSEGURIDAD LABORALINSEGURIDAD LABORALLos elevados niveles de desempleo asestan un duro golpe al
modelo de transición de la infancia a la adultez de la clase obrera: la educación como instrumento principal para la
promoción social.
- Las aspiraciones (promoción social) comportan una creciente inversión en educación
-La escuela es el embudo por el que inevitablemente deben pasar las aspiraciones (la educación no es un fin, sino un medio)
-Falta de ajuste entre aspiraciones, títulos y ocupaciones logradas: inversiones crecientes, para resultados decrecientes
-Efecto desestabilizador sobre el sistema educativo
-Alargamiento del periodo de estudios... a cualquier precio
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GLOBALIZACIÓNGLOBALIZACIÓN-Movilidad generalizada
-Conectividad
-Interdependencia
Cuando desaparecen las distancias físicas,
cobran visibilidad e importancia las culturales
Convergencia
Tuning
ECTSECTS
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LOS TRES ESTADOS DEL CONOCIMIENTO
incorporado objetivado institucionalizado
forma personasprofesionales
produceconocimientoinformespublicaciones
entregacertificadostítulos
¿En que cambiar?
CONOCIMIENTO
INCORPORADO
-conocer nivel de la demanda
-oferta ajustada a la realidad
-formar en competencias
-sin renuncias, pero sin imponer la lógica de Procusto
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CONOCIMIENTO
INCORPORADO
CONOCIMIENTO
OBJETIVADO
Cuando toda la información está en la red, el primer problema es el acceso
Cuando toda la información está en línea, el segundo problema es el de su fiabilidad
Cuando la información es inabarcable, lo relevante es el conocimiento
La Universidad y la lógica del Libro de Arena
CONOCIMIENTO INCORPORADO
CONOCIMIENTO OBJETIVADO
CONOCIMIENTO INSTITUCIONALIZADO
- Revisión del catálogo de títulos- Revisión de la estructura de los estudios - Diversificar y flexibilizar la oferta de títulos- Ofrecer garantías de validez- Tejer redes de reconocimiento
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PROGRAMAS UVEG
Programas de difusión, sensibilización y formación
Creación de estructura organizativa: Oficina de Convergencia
Proyectos experimentales de Innovación Educativa en estudios de Grado
Proyectos experimentales en tutorías de transición, Futura
PIE
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CARACTERÍSTICAS1. Tienen carácter experimental
2. Orientados a la metodología docente (créditos ECTS)
3. Estudiantes: Aprendizaje, competencias, autonomía
4. Profesorado: coordinación, sincronización, titulación
5. Presuponen estudiantes a tiempo completo
6. Instrumentos para el desarrollo del proceso5.1. Guía docente
5.2. Encuesta de distribución del tiempo de los estudiantes
5.3. Encuesta de distribución del tiempo de los profesores
5.4. Encuestas de evaluación
6. Elaboración de un libro blanco: implicaciones
1. Tienen carácter experimental
2. Orientados a la metodología docente (créditos ECTS)
3. Estudiantes: Aprendizaje, competencias, autonomía
4. Profesorado: coordinación, sincronización, titulación
5. Presuponen estudiantes a tiempo completo
6. Instrumentos para el desarrollo del proceso5.1. Guía docente
5.2. Encuesta de distribución del tiempo de los estudiantes
5.3. Encuesta de distribución del tiempo de los profesores
5.4. Encuestas de evaluación
6. Elaboración de un libro blanco: implicaciones
EVOLUCIÓN Y EVALUACIÓN: II año
A: CURSO COMPLETO
Titulaciones: Química, Matemáticas, Biología, Educación Social,ADE-Derecho, Filología Inglesa, Historia
Profesorado: 190
Estudiantes: 1.200
Coordinadores: 13
Técnicos TIC: 7
B: INCORPORACIÓN PROGRESIVA
Titulaciones: Sociología, Educación Infantil, Pedagogía, Filosofía, Psicología, Economía
Asignaturas: 18
Profesores: 35
Coordinadores: 6
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APOYO INSTITUCIONAL-Convocatoria oficial (mes de enero, elaboración proyecto, guías docentes, refrendo departamentos y cats,aprobación por Comité de Calidad)
-Cooperación de servicios centrales: OCE (instrumentos), GADE (evaluación), SFP (formación a la demanda).
-Reconocimiento: grupo (financiación), coordinador del proyecto (suplemento económico), profesorado (1/3 en créditos)
-Evaluación progresiva: reuniones periódicas con coordinadores, análisis de impacto, elaboración de libro blanco
-Compromiso de continuidad con los estudiantes
-Incorporación NTIC (Aula Virtual), con instrumentos y personal de apoyo
APOYO INSTITUCIONAL-Convocatoria oficial (mes de enero, elaboración proyecto, guías docentes, refrendo departamentos y cats,aprobación por Comité de Calidad)
-Cooperación de servicios centrales: OCE (instrumentos), GADE (evaluación), SFP (formación a la demanda).
-Reconocimiento: grupo (financiación), coordinador del proyecto (suplemento económico), profesorado (1/3 en créditos)
-Evaluación progresiva: reuniones periódicas con coordinadores, análisis de impacto, elaboración de libro blanco
-Compromiso de continuidad con los estudiantes
-Incorporación NTIC (Aula Virtual), con instrumentos y personal de apoyo
ASPECTOS A CONSIDERAR
1. El tamaño del grupo
2. La dedicación del profesorado
3. La implicación de los estudiantes
4. El uso de las nuevas tecnologías
5. El impacto en las infraestructuras
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EL PROFESORADO
121
29
1223
4551
3249
5354
5361
5239
5739
6661
5168
5159
4961
5455
4130
3728
2923
2823
899
116
72
00
45
1319
2429
3438
2840
3326
3430
3728
4123
3629
3528
3226
2721
1425
1819
119
811
92
33
11
31
80 60 40 20 0 20 40 60
2728293031323334353637383940414243444546474849505152535455565758596061626364656667686970
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La deseabilidad social de la docencia
Dimensión 1
1,51,0,50,0-,5-1,0-1,5 -2,0 -2,5
Dim
ensi
ón 2
2,5
2,0
1,5
1,0
,5
0,0
-,5
Tiempo medio semanal
(h) deseable
Tiempo medio semanal (h) real
Más de 29
Entre 22 y 29
Entre 14 y 21 Entre 7 y 13
Menos de 6
Más de 29
Entre 22 y 29
Entre 14 y 21
Entre 7 y 13
Menos de 6
DOCENCIA: DESCENDENTE
Representación Gráfica A.F.C.
Dimensión 1
10-1-2-3-4
Dim
ensi
ón 2
2,5
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,5
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Tiempo medio semanal deseable
Tiempo medio semanal real
Más de 29
Entre 22 y 29
Entre 14 y 21
Entre 7 y 13
Menos de 6
Más de 29
Entre 22 y 29
Entre 14 y 21Entre 7 y 13
Menos de 6
La deseabilidad social de la investigación
INVESTIGACIÓN: ASCENDENTE
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RIDA
Dedicacióninicial
Dedicación ordinaria
PRODUCTIVIDADSexeniosProyectos de Investigación
Formación Permanente Tutorías de TransiciónComité de CalidadCoordinación TítuloCoordinación CursoInnovación Educativa
Cada una de ellas tendría su equivalencia en créditos de docencia
Docencia presencial (teoría, prácticas, seminarios, etc.)Tutorías y seguimiento estudio autónomo Preparación de clases Preparación de material docente Coordinación entre profesoradoEvaluación
Otras actividades
Investigación Gestión académica
Docencia en grados y postgados oficiales
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¿cómo cambiar?
• Personalización: acreditar competencias previas
• Diversidad de trayectorias: estudiantes a tiempo completo y a tiempo parcial
• Diversidad de expectativas: formación inicial, formación a lo largo de la vida
• Diversidad de cualificaciones: grado, másters, doctorado
• Universidad abierta a terceros países