Download - Justificación del uso del ABN
El cálculo tradicional se lleva enseñando en las escuelas, con pocas variaciones, durante
muchísimo tiempo. Es el que mejor conocemos los maestros y los padres, y de
hecho, el que de momento se sigue usando en la mayor parte de las clases. ¿Por qué
entonces, algunas maestras y maestros hemos pensado que es mejor sustituirlo
por otro método totalmente distinto? Por dos razones fundamentalmente:
La primera: ►Perjudica al desarrollo del
cálculo mental. ►Es un proceso de pasos
mecánicos que no se entienden.
►Al consistir en una serie de pasos incomprensibles, aunque el alumno lo aprenda y lo aplique bien, es corriente que con el tiempo reaparezcan errores absurdos, como en la resta con llevada restar el dígito menor del mayor aunque esté arriba.
La segunda razón: ● Es que hoy en día el cálculo
escrito se ha convertido en un saber de poco valor práctico.Los avances técnicos han hecho que en el mundo real, fuera de los ambientes escolares, apenas se hagan cuentas escritas. No se hacen en la vida cotidiana y mucho menos en la vida profesional. ¿Para qué vamos a insistir en unos procedimientos incomprensibles, de penoso aprendizaje, con tantos inconvenientes pedagógicos y que además no tienen valor práctico?
INICIAMOS EL MÉTODO:
LA NUMERACIÓN ●El pleno dominio del sistema de numeración conlleva: →ejercicios de composición y descomposición, →trabajar la compaginación entre la rigidez de la
expresión de los números con las múltiples disposiciones y agrupaciones en que se suelen presentar las cantidades,
→el aprendizaje de un sistema de numeración con lleva impensables ventajas para manejarse en el mundo infinito de las cantidades y los números
Con lo que todo ello facilita enormemente el posterior aprendizaje de las operaciones y los problemas.
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CONTAR, NUMERAR, HALLAR CARDINALES, SUBIR O BAJAR POR SUCESIONES DE NÚMEROS, ETC., REQUIERE LA POSESIÓN DE LA CADENA NUMÉRICA Y CAPACIDAD PARA VERBALIZARLA DE MANERA CORRECTA.
NIVEL CUERDA.Recitar un trozo de la secuencia
numérica empezando a partir del número 1 y sólo del número 1. Los nombres de los números son recitados por evocación.
NIVEL CADENA IRROMPIBLE.
El alumno, para empezar a contar, debe comenzar siempre en el uno. Si no lo hace así no es capaz.
NIVEL CADENA ROMPIBLE.
Aquí el alumno es capaz de ‘romper’ la cadena, comenzando a contar a partir de cualquier número que se le indique.
NIVEL CADENA NUMERABLE.El niño es capaz, comenzando desde
cualquier número, de contar un número determinado de eslabones y detenerse en el número que corresponda
NIVEL CADENA BIDIRECCIONAL.
Es el máximo dominio al que se puede llegar. En esencia, supone las destrezas del nivel anterior aplicadas hacia arriba o hacia abajo, e incrementando notablemente la velocidad.
WEB INTERESANTES PARA COMPLEMENTAR LA DOCUMENTACIÓN
http://www.youtube.com/watch?v=qWBmm_ZxOGs
http://www.youtube.com/watch?v=xX06pk3pHt4&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=2Uuq936mcKo&NR=1
http://www.youtube.com/watch?v=C3z5COzfjyc&NR=1
http://www.youtube.com/watch?v=E2ykhyNU5T0&NR=1
http://www.youtube.com/watch?v=6zro2XTDD0k&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=TcDvg--GTY4
http://www.actiludis.com/?p=15922
CONTAMOS
CONTAMOS
CANTIDAD CON SU GRAFÍA
CONTAMOS
¿QUÉ NÚMERO SE ESCONDE?
CONTAMOS
CADA NÚMERO CON SU GRAFÍA
CONTAMOS A GOLPE DE VISTA
MEDIANTE LA IMAGEN EL NIÑO/A ESTIMA LA CANTIDAD QUE VE.
OTRO MATERIAL
SEGUIMOS CONTANDO