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Instrucciones de 22 de junio de 2015, de la Direccin General de Participacin y Equidad, por las que se establece el
protocolo de deteccin, identificacin del alumnado con necesidades especficas de
apoyo educativo y organizacin de la respuesta educativa
Isabel Hidalgo Muoz y Miguel ngel Gmez ArqusEquipo Tcnico Provincial para la Orientacin Educativa y
Profesional de Granada
JORNADAS PROVINCIALES DE PRESENTACINFacultad de Ciencias de la Universidad de Granada
14 de octubre de 2015
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DICTAMEN DE ESCOLARIZACIN
ORGA
NIZAC
IN DE
LA RE
SPUEST
A EDU
CATIV
A
CENSO DE ALUMNADO NEAE
ESTRUCTURA BSICA DEL PROTOCOLO CO
NSE
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IDENTIFICACIN DE ALUMNADO NEAE
DETECCIN DE ALUMNADO NEAE
PREVENCIN
EOE ESPECIALIZADO
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Prevencin
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ORGANIZACIN Y PLANIFICACIN ANUAL DEL PROCESO PREVENTIVO
EQUIPO DIRECTIVO
- Tutores/as + Equipos docentes - Equipo de orientacin de centro - Profesional de la orientacin
Proyecto Educativo Plan de Atencin a la Diversidad Reglamento de Organizacin y Funcionamiento Programaciones Didcticas CAIT/ USMIJ/ SSSSCC/ ETF/
Etc.
Requiere que...
Planifique
PROGRAMAS/ ACTUACIONES/ ESTRATEGIAS DE CARCTER PREVENTIVO
Recogidas y consensuadas
En coordinacin
Prevencin
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ESTIMULAR
reas del Dllo./ Aspectos Bsicos
En funcin de la etapa y nivel educativo
DETECTAR
Tempranamente alumnado NEAE
Organizacin de la respuesta educativa
PROGRAMAS DE ESTIMULACIN PARA EL DESARROLLO
Caractersticas de la Etapa
Organizacin de medidas de
atencin a la diversidad
Implicacin familiar
ACTUACIONES DE CARCTER
PREVENTIVO
La planificacin del Proceso Preventivo deber tener en cuenta...
Prevencin
ANEXO I PROPUESTAS Y
ORIENTACIONES PARA FAVORECER LA
ESTIMULACIN DEL DESARROLLO
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La planificacin de la actuacin en este ciclo ha de tener como referente el juego, la interaccin y el aprendizaje por descubrimiento.
REA DE DESARROLLO ASPECTOS CLAVES PARA LA ESTIMULACIN Y ACTIVIDADES TIPO
DESARROLLO COGNITIVO SENSORIOMOTOR
Estimulacin sensorial: actividades y juegos para estimular tctilmente distintas partes del cuerpo, presentacin de estmulos (sonoros, visuales, texturas, formas, olores, etc).
Manipulacin: actividades y juegos destinados a relaciones circulares con objetos (coger, arrastrar, abrir, cerrar), juegos de construccin.
Psicomotricidad (gruesa y fina): actividades y juegos destinados a iniciar o consolidar acciones de coordinacin dinmica general (gateo, deambulacin, caminar con o sin apoyos, subir y bajar, etc.), actividades plsticas y juegos destinados al desarrollo de la psicomotricidad fina (uso de plastilina, cortar, pegar, agujerear, etc).
Experimentacin: actividades y juegos de causa-efecto destinados a la experimentacin directa con el medio, uso de aparatos y objetos cotidianos.
Pensamiento lgico: actividades y juegos destinados a estimular el desarrollo de esquemas mentales propios del estado (puzzles, domins, torres, aros, tarjetas memoria, etc).
Juego simblico: actividades destinadas al desarrollo de la representacin simblica de situaciones evocadas (dramatizaciones, disfraces, actividades cotidianas y familiares).
COMUNICACIN Y LENGUAJE
Adquisicin y desarrollo de la comunicacin y el lenguaje: actividades y juegos destinados a la estimulacin
de la comunicacin y el lenguaje expresivo y comprensivo (cuentos, asambleas, dramatizaciones, etc) a travs del
lenguaje oral o de sistemas de comunicacin aumentativos y/o alternativos .
HBITOS DE AUTONOMA
Adquisicin de hbitos de autonoma: actividades y juegos para la estimulacin de hbitos para la alimentacin
(beber en vaso, masticacin, deglucin, uso de cubiertos, etc), estimulacin de hbitos para el aseo e higiene personal (control esfnteres, uso autnomo del WC, etc), estimulacin de hbitos para el vestido (abotonar, desabotonar, abrir y cerrar cremalleras, ponerse y quitarse prendas, etc)
Educacin Infantil 1 Ciclo ETAPA DE EDUCACIN INFANTIL
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d Prevencin ANEXO I. PROPUESTAS Y ORIENTACIONES PARA FAVORECER LA ESTIMULACIN DEL DESARROLLO.
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ANEXO I. PROPUESTAS Y ORIENTACIONES PARA FAVORECER LA ESTIMULACIN DEL DESARROLLO. ETAPA DE EDUCACIN INFANTIL
Educacin Infantil 2 Ciclo
En este ciclo, en el que se produce el acceso casi generalizado a la escuela, los mbitos sobre los que debera centrarse la intervencin para una adecuada estimulacin son: el desarrollo psicomotor, el desarrollo de la comunicacin y el lenguaje, el desarrollo cognitivo (atencin, memoria, razonamiento,...) y el desarrollo de habilidades sociales y emocionales. Asimismo en este ciclo se incorporan actividades de enseanza y aprendizaje relacionadas con la prelectura, la preescritura y preconceptos matemticos.
REA DE DESARROLLO ASPECTOS CLAVES PARA LA ESTIMULACIN Y ACTIVIDADES TIPO
DESARROLLO PSICOMOTOR
Esquema corporal/Lateralidad: actividades y juegos para estimular el reconocimiento e identificacin de las distintas partes del cuerpo, actividades y juegos para la definicin espontnea de la lateralidad.
Orientacin espacio - temporal y Equilibrio (posicin esttica, dinmica): actividades y juegos de desplazamiento por el espacio con diferentes movimientos y ritmos, juegos de mantenimiento de equilibrio, etc
Coordinacin dinmica general: actividades y juegos para la estimulacin del salto, la carrera y la marcha (juegos sobre colchonetas, aros, etc). Respiracin/Relajacin: ejercicios de conciencia y control de la respiracin y de las distintas partes del cuerpo, actividades de relajacin con msica y/o
cuentos. Psicomotricidad fina: Actividades y juegos destinados al desarrollo de habilidades manipulativas que impliquen un mayor nivel de precisin, coordinacin
culo-motriz y habilidad grafomotriz (prensin y presin de objetos, enhebrado, modelado, uso de tiles de escritura, etc)
COMUNICACIN Y LENGUAJE
Expresin y comprensin: actividades y juegos destinados a la estimulacin de la comunicacin y el lenguaje expresivo y comprensivo (asamblea, canciones, dramatizaciones, onomatopeyas, rimas, narraciones, juegos con exageraciones o imposibles, etc) a travs del lenguaje oral o de sistemas de comunicacin aumentativos y/o alternativos .
Preparacin para la lectura y la escritura: Actividades destinadas a: conciencia fonolgica, principio alfabtico, fluidez, vocabulario y comprensin. As como trazado de lneas y formas bsicas para el trazado de las letras.
DESARROLLO COGNITIVO
Conceptos bsicos: actividades para la adquisicin de conceptos bsicos (espaciales, cuantitativos y matemticos). Procesos cognitivos bsicos: actividades, juegos y ejercicios para el desarrollo de la percepcin (discriminacin visual o auditiva, reconocimiento), memoria
(emparejamientos, memo), atencin (discriminacin e identificacin, seguimiento), razonamiento y velocidad de procesamiento (completar, relacionar, tareas go no go, opuestos), metacognicin (autoinstrucciones,...).
Creatividad: actividades y ejercicios relacionados con la creacin de cuentos, imaginacin, terminar historias.
HABILIDADES SOCIALES Y EMOCIONALES
Autoconocimiento: actividades relacionadas con la estimulacin y el desarrollo del autoconcepto y la autoestima. Conocimiento, identificacin y expresin emocional: actividades y juegos para el conocimiento, identificacin, expresin y control emocional. Habilidades sociales: actividades, juegos y ejercicios de empata y manejo de situaciones sociales.
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ETAPA DE EDUCACIN PRIMARIA La escolarizacin en educacin primaria supone importantes avances en el desarrollo de estos nios y nias debido a la diversidad de contenidos y agentes de socializacin que caracterizan a esta etapa. Para ello, es importante que se ofrezcan interacciones cada vez mas ricas y diversificadas que favorezcan el aprendizaje autnomo creando un clima afectivo rico que potencie la motivacin necesaria para despertar, mantener e incrementar el inters del alumnado.
REA DE DESARROLLO ASPECTOS CLAVES PARA LA ESTIMULACIN Y ACTIVIDADES TIPO
DESARROLLO PSICOMOTOR
Esquema corporal/lateralidad: actividades y juegos para afianzar el esquema corporal, actividades y juegos para la definicin de la lateralidad en el 1 ciclo. Orientacin espacio - temporal y Equilibrio (posicin esttica, dinmica): actividades y juegos de desplazamiento por el espacio con diferentes
movimientos y ritmos, juegos de mantenimiento de equilibrio, etc Coordinacin dinmica general: actividades y juegos para el desarrollo de la coordinacin de movimientos complejos que incluyen varios grupos musculares. Respiracin/Relajacin: ejercicios de conciencia y control de la respiracin y de las distintas partes del cuerpo, actividades de relajacin con msica y/o cuentos. Psicomotricidad fina: actividades y juegos destinados al desarrollo de habilidades manipulativas que impliquen un mayor nivel de precisin (presin, presin,
trazo, dibujo, representacin grfica,etc).
COMUNICACIN Y LENGUAJE
Expresin y comprensin: actividades y juegos destinados a la estimulacin de la comunicacin y el lenguaje expresivo y comprensivo a travs del lenguaje oral o de sistemas de comunicacin aumentativos y/o alternativos.
Conciencia fonolgica: actividades y ejercicios para la identificacin y conocimiento de fonemas y grafemas. Comprensin escrita: actividades y ejercicios de estimulacin y desarrollo de procesos perceptivos y visoperceptivos, acceso lxico, sintctico y semntico,
comprensin y frases, prrafos y textos. Expresin escrita: actividades y ejercicios relacionados con la grafa, ortografa, construccin de frases y textos.
DESARROLLO COGNITIVO
Razonamiento lgico: actividades y ejercicios relacionados con seriaciones, secuenciaciones, clasificaciones, asociaciones, etc. Percepcin: actividades y ejercicios para la estimulacin y desarrollo de la percepcin visual y auditiva (reconocimiento de figuras, diferencias, reconocimiento de
tamaos y formas, ejercicios de discriminacin auditiva, etc). Atencin: actividades y ejercicios relacionados con: reconocimiento / emparejamiento / discriminacin de figuras, descripcin, sealamiento de palabras o letras
en una serie, laberintos, etc. Memoria: actividades y ejercicios para la estimulacin y desarrollo de la memoria sensorial, a corto, medio y largo plazo (actividades de memoria inmediata y de
memoria demorada, estrategias de asociacin, organizacin y repeticin, reglas mnemotcnicas, etc). Velocidad de procesamiento: actividades y ejercicios relacionados con juegos de realizacin de tareas concretas en un tiempo determinado, tareas go no go,
etc) Metacognicin: actividades y ejercicios para la estimulacin y desarrollo de procesos metacognitivos (tareas de planificacin, tareas de ejecucin y autorregulacin
(autoinstrucciones), tareas de autoevaluacin, etc). Creatividad: actividades y ejercicios relacionados con la creacin de cuentos, imaginacin, terminar historias, pensamiento divergente, experimentos,
investigaciones.
HABILIDADES SOCIALES Y EMOCIONALES
Autoconocimiento: actividades relacionadas con la estimulacin y el desarrollo del autoconcepto y la autoestima. Habilidades sociales: actividades de comunicacin asertiva, ensayo de respuesta ante situaciones sociales, entrenamiento de habilidades sociocognitivas,
resolucin y mediacin de conflictos, dilemas morales, etc. Gestin de la inteligencia emocional: actividades relacionadas con la identificacin, expresin y control de emociones, trabajo con emociones negativas, etc.
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d Prevencin ANEXO I. PROPUESTAS Y ORIENTACIONES PARA FAVORECER LA ESTIMULACIN DEL DESARROLLO.
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ETAPA DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA En la educacin secundaria es fundamental basarse en un modelo de desarrollo positivo que considera al adolescente no como un problema a resolver sino que se centre en sus competencias y potencialidades. Para estimular el desarrollo del alumnado de esta etapa es necesario trabajar por proyectos donde se planten problemas o situaciones reales o contextualizadas, utilizar diferentes fuentes de informacin, fomentar la autonoma y la iniciativa del alumnado y dar oportunidades para la reflexin y la autoevaluacin dentro de un clima emocional caracterizado por el apoyo mutuo y la no competitividad.
REA DE DESARROLLO ASPECTOS CLAVES PARA LA ESTIMULACIN Y ACTIVIDADES TIPO
COMUNICACIN Y LENGUAJE
Expresin y comprensin: actividades y ejercicios relacionados con la expresin de conocimientos, pensamientos, puntos de vista, argumentacin, sentimientos, uso adecuado del lxico y la gramtica, adecuacin del lenguaje a la situacin a travs del lenguaje oral o de sistemas de comunicacin aumentativos y/o alternativos.!
Expresin y comprensin escrita: actividades y ejercicios relacionados con expresin y comprensin escrita de conocimientos, pensamientos, puntos de vista, argumentacin, sentimientos, composicin de distintos tipos de textos, ejercicios de escritura creativa, completar historias, uso adecuado del lxico, gramtica y ortografa.!
DESARROLLO COGNITIVO
Razonamiento lgico: actividades y ejercicios relacionados con seriaciones, secuenciaciones, clasificaciones, asociaciones, etc.! Percepcin: actividades y ejercicios para la estimulacin y desarrollo de la percepcin visual y auditiva (reconocimiento de
figuras, diferencias, reconocimiento de tamaos y formas, ejercicios de discriminacin auditiva, etc). ! Atencin: actividades y ejercicios relacionados con: reconocimiento / emparejamiento / discriminacin de figuras, descripcin,
sealamiento de palabras o letras en una serie, laberintos, etc.! Memoria: actividades y ejercicios para la estimulacin y desarrollo de la memoria sensorial, a corto, medio y largo plazo
(actividades de memoria inmediata y de memoria demorada, estrategias de asociacin, organizacin y repeticin, reglas mnemotcnicas, etc). !
Velocidad de procesamiento: actividades y ejercicios relacionados con juegos de realizacin de tareas concretas en un tiempo determinado, tareas go no go, etc) !
Metacognicin: actividades y ejercicios para la estimulacin y desarrollo de procesos metacognitivos (tareas de planificacin, tareas de ejecucin y autorregulacin (autoinstrucciones), tareas de autoevaluacin,etc) !
Creatividad: actividades y ejercicios relacionados con la creacin de cuentos, imaginacin, terminar historias, pensamiento divergente, experimentos, investigaciones. !
HABILIDADES SOCIALES Y EMOCIONALES
Autoconocimiento: actividades relacionadas con la estimulacin y el desarrollo del autoconcepto y la autoestima, desarrollo vocacional y toma de decisiones. !
Habilidades sociales: actividades de comunicacin asertiva, ensayo de respuesta ante situaciones sociales, entrenamiento de habilidades sociocognitivas, resolucin y mediacin de conflictos, dilemas morales, etc. !
Gestin de la inteligencia emocional: actividades relacionadas con la identificacin, expresin y control de emociones, trabajo con emociones negativas, etc. !
Pensamiento crtico y participacin: actividades relacionadas con el anlisis crticos de acontecimientos, noticias, incidentes, actividades de asociacin y participacin en las estructuras participativas del I.E.S, actividades de cooperacin, etc.!
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d Prevencin ANEXO I. PROPUESTAS Y ORIENTACIONES PARA FAVORECER LA ESTIMULACIN DEL DESARROLLO.
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Deteccin
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Indicios NEAE Identificacin/ confirmacin diagnstica
1er ciclo E.I. Proceso Nueva escolarizacin Proceso de EA Procedimientos
Pruebas prescriptivas
Deteccin en cualquier momento de la escolarizacin
DETECCIN TEMPRANA
Seales de alerta en el
dllo.
Niveles altos de CCII
Indicios NEAE
RESPUESTA EDUCATIVA INMEDIATA
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ANEXO II PROTOCOLO DE DETECCIN DE ALUMNADO QUE PRESENTE SEALES DE ALERTA EN EL DESARROLLO EN EL PRIMER CICLO DE EDUCACIN INFANTIL.
PROTOCOLO DETECCIN SEALES DE ALERTA
LEA (ART.114)
PROTOCOLO 30 MARZO 2015 DE COORDINACIN ENTRE LAS CONSEJERAS DE SALUD Y EDUCACIN PARA EL DESARROLLO DE LA A.T.
Centros de 1er Ciclo de Educacin Infantil
Son un medio ptimo para la Deteccin Temprana
Estructura bsica de coordinacin
EPAT
INSTRUCCIONES 10 SEPTIEMBRE 2010 FUNCIONAMIENTO DE LOS Y LAS PROFESIONALES DE ATENCIN TEMPRANA EN LA ESTRUCTURA DE LOS EOEE
Orientadora especialista AT
Consultora AT
1er Ciclo de Educacin InfantilDeteccin CO
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ANEXO II: PROTOCOLO DE DETECCIN DE ALUMNADO QUE PRESENTE SEALES DE ALERTA EN EL DESARROLLO EN EL PRIMER CICLO DE EDUCACIN INFANTIL. OBJETIVOS RESPONSABLES ACTUACIONES TEMPORALIZACIN
DET
ECC
IN
Detectar lo ms tempranamente posible a los alumnos/as que presenten seales de alerta en su desarrollo.
Centros de 1er Ciclo Direccin! Tutores/as! Familias!
Recogida de informacin relevante de cada alumno y alumna: Datos significativos de salud (dificultades antes, en el momento y despus del parto, prematuridad, alergias, vacunacin, programa de nio sano).! Fecha de nacimiento (a tener en cuenta para la organizacin de los agrupamientos).! Atencin especializada que pueda estar recibiendo el alumno o alumna.!
Al inicio de curso o al inicio de la
escolarizacin del alumno o alumna
Informacin del EPAT a las y los profesionales que imparten el 1er ciclo de E.I., sobre las actuaciones a desarrollar segn lo establecido en el Protocolo
de Coordinacin entre Salud y Educacin para la Atencin Temprana Antes de finalizar el mes
de octubre
Informacin a las familias: Caractersticas del desarrollo evolutivo ! Programacin del trabajo educativo !
1er Trimestre
Entrevista familiar, para obtener informacin ms detallada sobre la evolucin y desarrollo del alumno/a desde el nacimiento. A lo largo del curso
OBJETIVOS RESPONSABLES ACTUACIONES TEMPORALIZACIN
DER
IVAC
IN
Iniciar el protocolo de derivacin lo antes posible, ante la sospecha de que un alumno/a pueda presentar un trastorno en el desarrollo o est en riesgo de padecerlo.
Centros de 1er Ciclo Direccin! Tutores/as! Orientador/a
Especialista en Atencin Temprana !
Una vez detectados factores de riesgo o seales de alerta en el desarrollo, el/la tutor/a proceder a la cumplimentacin de la solicitud de intervencin del orientador u orientadora especialista en AT del EOEE
A lo largo del curso
Entrevista familiar para comunicar la sospecha y la posibilidad de solicitar la intervencin del orientador especialista en A.T.
Establecer un procedimiento claro de derivacin del alumnado al Orientador Especialista en Atencin Temprana.
Autorizacin familiar + Solicitud de intervencin del orientador/a especialista en A.T. segn el procedimiento establecido en el Protocolo de 30 de marzo de 2015 para el desarrollo de la Atencin Temprana.
Solicitud de intervencin del orientador/a especialista en A.T., para la valoracin/ observacin de un grupo-clase.
OBJETIVOS RESPONSABLES ACTUACIONES TEMPORALIZACIN
INTE
RVEN
CI
N
Iniciar la intervencin lo ms tempranamente posible, una vez constatada la existencia de alumnos/as que presenten seales de alerta en su desarrollo.
Centros de 1er Ciclo Direccin! Tutores/as!
EOE Especializado Orientador Especialista en
A.T.
Entrevista con el director/a del centro y con el tutor/a del alumno/a detectado.
A lo largo del curso
Valoracin inicial del alumno/a por parte del orientador especialista en A.T.: Observacin directa del alumno/a en distintos contextos y actividades.
Realizar una valoracin inicial e individualizada del alumno/a detectado en el 1er Ciclo de la Etapa de E.I., por parte del Orientador Especialista en Atencin Temprana.
Elaboracin del Informe Especializado, que recoja la valoracin realizada, as como toda la informacin recabada y la propuesta de medidas a adoptar.
Colaborar con las y los profesionales de los centros que imparten el 1er Ciclo de la Etapa de E.I. en la atencin a las familias.
Entrevista familiar ante la 1 Noticia Asesoramiento familiar sobre procedimientos, derivaciones, recursos.
Facilitar la derivacin del alumno/a detectado al EPAT para su valoracin respecto a la conveniencia de derivarlo a un CAIT del circuito de Salud Pblica, atendiendo al proceso de A.T.
Mantener una coordinacin fluida con la consultora de A.T. de la Delegacin con competencias en materia de salud.
Implicacin directa en el Equipo Provincial de Atencin Temprana. Coordinacin directa con los diferentes profesionales de los CAIT que inciden en el alumnado con trastornos
en el desarrollo o en riesgo de padecerlo.
Potenciar y facilitar la coordinacin entre E.I./ C.E.I./ C.I. y los CAIT de la zona
Intercambio de informacin entre centros de 1er Ciclo y CAIT. Programacin conjunta de actuaciones.
Posibilitar la derivacin del alumnado detectado a las y los profesionales del EOE de zona y del EOE Especializado.
Traslado sistemtico de los informes especializados elaborados, previa autorizacin familiar, al EOE de zona, para la correspondiente valoracin, durante la escolarizacin del alumnado en el 2 Ciclo de la Etapa de E.I.
Comunicacin a los distintos especialistas del EOEE, de casos relacionados con su especialidad y solicitud de intervencin si se requiere.
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d Deteccin 1er Ciclo de Educacin Infantil
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DETECCIN DE INDICIOS DE AACCII
Indicios de niveles altos de
capacidades intelectuales
SIGNO DE PRECOCIDAD
Intervencin temprana Programas de Estimulacin y
Desarrollo
Familia
Requiere
Ritmo aprendizaje ms rpido
Rendimiento superior a su
edad
Para Favorecer y estimular los
niveles altos de capacidades intelectuales
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d Deteccin 1er Ciclo de Educacin Infantil
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Deteccin durante el Proceso de Nueva Escolarizacin
Decreto 40.2011
Art. 35 garantizar acceso y permanencia del ACNEAE
Art. 38 Familia declara en la solicitud que presenta NEE
Nueva Escolarizacin
Cambio de centro docente Cambio de grupo
Confluyen Profesionales de 1er y 2 ciclo E.I. Equipos Directivos EOE y EOEE
Propuesta de actuaciones dentro del Programa de Trnsito
Trnsito entre 1er y 2 ciclo E.I.
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d Deteccin
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Deteccin durante el Proceso de Enseanza Aprendizaje
DETECCIN DE ALUMNADO CON INDICIOS NEAE
Agentes principales de la deteccin PROFESORADO FAMILIA
- RENDIMIENTO INFERIOR /SUPERIOR - DIFERENCIA SIGNIFICATIVA RESPECTO A LA MEDIA EN EL DESARROLLO Y/O APRENDIZAJE - CIRCUNSTANCIAS CONTEXTO FAMILIAR - LAS ANTERIORES NO SE EXPLICAN POR FACTORES COYUNTURALES O TRANSITORIOS
INDICADORES MBITOS DLLO. Y APRENDIZAJE - DESARROLLO COGNITIVO - DESARROLLO MOTOR - DESARROLLO SENSORIAL - DESARROLLO COMUNICATIVO Y LINGSTICO - DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO - DESARROLLO DE LA ATENCIN Y CONCENTRACIN - DESARROLLO DE APRENDIZAJES BSICOS: LECTURA, ESCRITURA Y CLCULO
Segn la Etapa y el momento evolutivo del
alumnado
Anexo III Indicadores e instrumentos para la identificacin de alumnado con indicios de NEAE.
CONSE
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d Deteccin
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Anlisis de progresos y resultados para la deteccin de indicios.
En cualquier momento del proceso EA pueden detectarse indicios
Punto de referencia del equipo docente para la toma de decisiones. Realizada en el 1er mes del curso
Adecuada transicin y facilitar su continuidad en el proceso educativo
Programas de Trnsito
Evaluaciones Iniciales
Evaluaciones Trimestrales
En cualquier momento del proceso EA
DETECCIN EN EL CONTEXTO EDUCATIVO
Deteccin Deteccin durante el Proceso de Enseanza Aprendizaje
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DETECCIN EN EL CONTEXTO FAMILIAR
Entrevista Familia con tutora Se aportan informes externos?
Informa de los indicios detectados SI NO
- SON INFORMACIN COMPLEMENTARIA - NO SON SUSTITUTIVOS DE LA EVAL. PSICOPEDAGGICA, SI PROCEDE
Tutora traslada informacin al
Jefatura Estudios
Tutora informar al equipo docente
Tutora convoca al Equipo Docente
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d Deteccin Deteccin durante el Proceso de Enseanza Aprendizaje
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REUNIN EQUIPO DOCENTE/ EO-DO
PROCEDIMIENTO A SEGUIR TRAS LA DETECCIN DE INDICIOS DE NEAE
Anlisis de los indicios NEAE detectados
Valoracin de la eficacia de las medidas aplicadas
Establecer un cronograma de seguimiento
Toma de decisiones REUNIN TUTOR/A - FAMILIA
Decisiones y acuerdos adoptados
Medidas y estrategias a aplicar
Cronograma de seguimiento
Participacin de la familia
APLICACIN DE MEDIDAS GENERALES DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
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d Deteccin Deteccin durante el Proceso de Enseanza Aprendizaje
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PROCEDIMIENTO DE SOLICITUD DE EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
APLICACIN DE MEDIDAS GENERALES DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
PERIODO 3 MESES (SALVO EXCEPCIONES)
SUFICIENTES? SI
NO SEGUIMIENTO EQUIPO DOCENTE
REUNIN EQUIPO DOCENTE/ EO-DO JEFATURA DE ESTUDIOS/ DO
CRITERIOS DE PRIORIZACIN
TOMA DE DECISIONES
INFORME (PROPUESTA DE
AT. EDUCATIVA)
NO
SI
PROFESIONAL DE LA ORIENTACIN
Aplica...
ADECUACIN DEL PROCEDIMIENTO
TRAS LA DETECCIN?
PROCEDE EVALUACIN
PSICOPEDAGGICA?
SI NO
COMUNICACIN JEFATURA ESTUDIOS
96
SOLICITUD DE EV. PSICOPEDAGGICA
- Naturaleza y gravedad de las necesidades educativas - Nivel educativo (prioridad: 2 ciclo E.I./ 1-2 E.P./ 1- 2 ESO) - Existencia valoraciones previas
Deriva...
EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
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d Deteccin Deteccin durante el Proceso de Enseanza Aprendizaje
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Deteccin durante el desarrollo de PROCEDIMIENTOS O PRUEBAS GENERALIZADAS DE CARCTER PRESCRIPTIVO en el Sistema Educativo
PRUEBAS PRESCRIPTIVAS EN
EL SISTEMA EDUCAIVO
Protocolo Deteccin Alumnado NEAE de AACCII
Pruebas Escala
Evaluaciones 3 y 6 Lomce
Evaluacin final E.P.
Lomce
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d Deteccin
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Identificacin
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EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
Proceso Interactivo
Proceso Participativo
Proceso Global
Proceso Contextualizado
TUTOR/A + EQ. DOCENTE
E.O./D.O. FAMILIA EQUIPO DIRECTIVO
AGENTES EXTERNOS
Identificacin CO
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Momentos y motivos para la realizacin y revisin de la EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
REALIZACIN
PRESCRIPTIVO: - PREVIO DICTAMEN
- PREVIO APLICACIN MEDIAS ESPECFICAS - PROTOCOLO AACCII
- PROGR. ATENCIN DIVER.
DETECCIN INDICIOS ALUMNO/A NEAE
REVISIN/ ACTUALIZACIN
- PREVIA REVISIN DICTAMEN - FINALIZACIN E.I./ E.P./ ESO
(Acceso postobligatoria) - VARIACIN NEAE/ PROPUESTA
ATENCIN EDUCATIVA - ANTE RECLAMACIN/
DISCREPANCIA
A INSTANCIAS INSPECCIN/ETPOEP (EXCEPCIONAL)
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d Identificacin
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Informacin a familias
INFORMACIN FAMILIA
EVALUACIN PSICOPEDAGGICA ORGANIZACIN DE LA ATENCIN EDUCATIVA ADMINISTRACIN EDUCATIVA
Ley 2/2006 Ley 9/1999 Ley 15/1999
DERECHO A LA EDUCACIN
POTESTAD DE....
REUNIN TUTOR/A Y FAMILIA - OBJETIVO Y PROCEDIMIENTO - NECESIDAD COLABORACIN - ENTREVISTA DEVOLUCIN
FIRMAN HABER SIDO INFORMADOS ASISTEN AMBOS
PROGENITORES?
SI
NO FIRMA HABER SIDO
INFORMADOS RECOGIENDO CONFORMIDAD DEL AUSENTE
ACUERDO?
SI
NO
INICIO EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
REUNIN ORIENTADOR/ EQUIPO DIRECTIVO
ASISTEN PROGENITORES?
SI
NO
DIRECCIN: NUEVA CONVOCATORIA
SI
NO
INICIO EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
DIRECCIN: NUEVA CONVOCATORIA ACUERDO?
SI
NO OBSTRUCCIN
ESCOLARIZACIN ALUMNO/A
INSPECCIN EDUCATIVA
SERV. SOCIALES LOCALES
SE INFORMAR
PROGENITORES SEPARADOS O DIVORCIADOS PROTOCOLO 06/06/2012
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d Identificacin
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EVALUACIN PSICOPEDAGGICA INFORMACIN FAMILIA/ ALUMNO-A
(Subproceso 1)
REALIZACIN EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
RECOGIDA INFORMACIN/ ANLISIS/ VALORACIN
- CONDICIONES PERSONALES - CONTEXTO ESCOLAR - CONTEXTO FAMILIAR/SOCIAL
DETERMINACIN NEAE REQUIERE ATENCIN EDUCATIVA
DIFERENTE A LA ORDINARIA, POR PRESENTAR: NEE/ DEA/
AACCII/ COM?
SI NO
NEAE NO NEAE
PROPUESTA ATENCIN EDUCATIVA
ORIENTACIONES FAMILIA
INFORME EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
En ambos casos - MEDIDAS ATENCIN A LA DIVERSIDAD - ORIENTACIONES PROFESORADO
INFORMACIN ALUMNO-A
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d Identificacin
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INFORME EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
- TRAS EV. PSICOPEDAGGICA PREVIA REVISIN DICTAMEN - TRAS REVISIN EV. PSICOPEDAGGICA AL FINALIZAR EI/ EP/ ESO (acceso postobligatoria) - CUANDO HAYA SIDO NECESARIA REVISIN EV. PSICOPEDAGGICA DURANTE LA ESCOLARIZACIN
ACTUALIZACIN MDULO GESTIN ORIENTACIN (SNECA) A travs de
Datos personales. Datos escolares. Datos de la evaluacin psicopedaggica. Informacin relevante del alumno o alumna. Informacin relevante sobre el contexto escolar. Informacin relevante sobre el entorno familiar y el contexto social. Determinacin de las necesidades especficas de apoyo educativo. Propuesta de atencin educativa. Orientaciones al profesorado. Orientaciones a la familia o a los represen tantes legales.
Elaborado por
PROFESIONAL DE LA ORIENTACIN
CREAR REVISIN
CUANDO?
BLOQUEADOS
NUEVA ESCOLARIZACIN?
FINAL CURSO
PRIMER TRIMESTRE UNA VEZ ESCOLARIZADO
FIRMA DIGITAL
INFORMACIN CONTENIDO INFORME EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
ENTREVISTAS DE DEVOLUCIN
TUTOR/A
OTROS PROFESIONALES
FAMILIA
ALUMNO/A
CONSE
JERA DE
EDU
CACIN
Direccin Ge
neral P
ar9c
ipacin y Eq
uida
d Identificacin
-
PROFESIONAL DE LA ORIENTACIN INFORMACIN CONTENIDO INFORME EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
FAMILIA
ACUERDO? SI NO APLICACIN Y DESARROLLO
ATENCIN EDUCATIVA PROPUESTA0
ESCRITO RAZONADO ANTE LA DIRECCIN DEL CENTRO
(10 DAS HBILES)
EOE/ DO/EQUIPO DIRECTIVO CDP
TRASLADA A ANLISIS Y TOMA DECISIONES RATIFICA INFOME
(5 DAS HBILES)
INICIA NUEVA VALORACIN
(20 DAS HBILES) ACUERDO?
SI
FAMILIA
NO
ESCRITO DISCONFORMIDAD ANTE DELEGADO/A EDUCACIN
(5 DAS HBILES) COMISIN TCNICA
- JEFE/A SOE/ INSPECCIN - INSPECTOR/A REFERENCIA - MIEMBRO ETPOEP - ORIENTADOR/A EOE OTRA ZONA
CONSTITUIR (10 DAS HBILES)
VALORACIN/ REVISIN INFORME EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
ANLISIS Y TOMA DECISIONES
INICIA NUEVA VALORACIN
(20 DAS HBILES)
RATIFICA INFOME (5 DAS HBILES)
RESUELVE (10 DAS HBILES)
ORIENTADOR/A EOEE
TRASLADA DECISIN MEDIANTE ESCRITO DELEGADO/A EDUCACIN
RESUELVE (15 DAS HBILES)
SE TRASLADA A
FAMILIA
DIRECCIN CENTRO
PROFESIONAL ORIENTACIN
PROCEDIMIENTO DE RECLAMACIN
EOE/ DO/EQUIPO DIRECTIVO CDP
Procedimiento reclamacin familiasCO
NSE
JERA DE
EDU
CACIN
Direccin Ge
neral P
ar9c
ipacin y Eq
uida
d Identificacin
-
DICTAMEN DE ESCOLARIZACIN
ORGA
NIZAC
IN DE
LA RE
SPUEST
A EDU
CATIV
A
CENSO DE ALUMNADO NEAE
ESTRUCTURA BSICA DEL PROTOCOLO CO
NSE
JERA DE
EDU
CACIN
Direccin Ge
neral P
ar9c
ipacin y Eq
uida
d
IDENTIFICACIN DE ALUMNADO NEAE
DETECCIN DE ALUMNADO NEAE
PREVENCIN
EOE ESPECIALIZADO
-
Dictamen
-
CONSE
JERA DE
EDU
CACIN
Direccin Ge
neral P
ar9c
ipacin y Eq
uida
d Dictamen de escolarizacin
Documento Determina las NEE Atencin especfica
Modalidad de escolarizacin
Momentos Realizacin
Alumnado nuevo Deteccin de NEE
Revisin Cambio de etapa
Finaliza etapa en AE Al memos 1 vez en CE Cambio de modalidad
Profesionales Orientadores
y orientadoras de EOE Se podr contar
con el EOEE
Alumnado NEE
-
PROCESO DE ELABORACIN DEL DICTAMEN DE ESCOLARIZACIN
MDULO GESTIN ORIENTACIN
(SNECA) CRITERIOS CONSIGNAR
TIPO NEE
EN NINGN CASO SUPONEN UN
JUICIO CLNICO
CRITERIOS DETERMINACIN NEE MOVILIDAD Y AUTONOMA
ANEXO IV: DETERMINACIN NEE
VALORACIN NEE
MOVILIDAD/ AUTONOMA PERSONAL
CRITERIOS PROPUESTA ATENCIN ESPECFICA
ANEXOS V Y VI
ADAPTACIONES, AYUDAS Y APOYOS
CRITERIOS MODALIDAD ESCOLARIZACIN
ANEXO VII
BLOQUEADOS Y FINALIZADOS FINAL CURSO
NUEVA ESCOLARIZACIN FINAL
MES ABRIL PLAZOS EMISIN DICTMENES
CAMBIO MODALIDAD
CONSE
JERA DE
EDU
CACIN
Direccin Ge
neral P
ar9c
ipacin y Eq
uida
d Dictamen de escolarizacin
-
MED
IDAS
ESP
ECFICAS
Medidas especcas de carcter educa9vo
2 Ciclo E.I.
Adaptaciones de Acceso (AAC) Adaptaciones Curriculares No Signica7vas (ACNS) Programas Especcos (PE)
Medidas especcas de carcter asistencial
Ayuda en la alimentacin Ayuda en el desplazamiento Ayuda en el control postural en sedestacin Transporte escolar adaptado Asistencia en el control de esAnteres Asistencia en el uso del WC Asistencia en la higiene y aseo personal Vigilancia Supervisin especializada
Educacin Bsica (E.P. /E.S.O.)
Adaptaciones de Acceso (AAC) Adaptaciones Curriculares No Signica7vas (ACNS) Adaptaciones Curriculares Signica7va (ACS) Programas Especcos (PE)
Formacin Bsica Obligatoria (E.E.)
Adaptaciones de Acceso (AAC) Adaptaciones Curriculares Individualizadas (ACI)
RECU
RSOS ES
PECFICO
S
Recursos Personales Especcos
Profesorado Especialista
Profesorado especialista en pedagoga terapu7ca (PT) Profesorado especialista en Audicin y Lenguaje (AL)
Profesorado especialista en Audicin y Lenguaje con Lengua de Signos (AL LS)
Profesorado del equipo de apoyo a ciegos o discapacitados visuales (ONCE)
Profesorado de apoyo curricular al alumnado con discapacidad audi7va y motrica en ESO
Personal No Docente
Profesional tcnico en integracin social (monitor o monitora de educacin especial)
Profesional tcnico interpretacin de lengua de signos (I.L.S.E.) (solo en educacin secundaria))
Fisioterapeutas (solo en centros especcos de educacin especial)
Recursos Materiales Especcos
Eliminacin de barreras arquitectnicas y adaptacin de las caracters7cas Asicas del aula
Ayudas tcnicas para la comunicacin audi7va Ayudas p7cas, no p7cas o electrnicas
Mobiliario adaptado Ayudas 7otecnolgicas Ayudas tcnicas para el desplazamiento Ayudas tcnicas TIC homologadas
Ayudas tcnicas para el control postural y el posicionamiento Ayudas tcnicas TIC no homologadas, perifricos y accesorios
Ayudas tcnicas para el aseo y/o el uso de WC Ayudas tcnicas TIC no homologadas, aplicaciones de soTware
Ayudas tcnicas para la comunicacin Ayudas tcnicas TIC no homologadas. Equipos inform7cos y monitores
ANEXO V Dictamen de escolarizacin CO
NSE
JERA DE
EDU
CACIN
Direccin Ge
neral P
ar9c
ipacin y Eq
uida
d
-
ORIENTADOR/A EOE INFORMACIN CONTENIDO DICTAMEN DE ESCOLARIZACIN
FAMILIA
CONFORMIDAD? SI NO APLICACIN Y DESARROLLO
ATENCIN ESPECFICA Y MODALIDAD PROPUESTA
ESCRITO RAZONADO ANTE LA DIRECCIN DEL CENTRO
(10 DAS HBILES)
EOE
Traslada a ANLISIS Y TOMA DECISIONES RATIFICA DICTAMEN
(5 DAS HBILES)
INICIA NUEVA VALORACIN
(20 DAS HBILES) ACUERDO?
SI
Se informa
NO
VALORACIN/ REVISIN DICTAMEN ESCOLARIZACIN
ANLISIS Y TOMA DECISIONES)
INICIA NUEVA VALORACIN (20 DAS HBILES)
RATIFICA DICTAMEN (10 DAS HBILES)
RESUELVE
ORIENTADOR/A EOEE
TRASLADA DECISIN MEDIANTE ESCRITO DELEGADO/A EDUCACIN
RESUELVE (15 DAS HBILES)
Se traslada a
FAMILIA
DIRECCIN CENTRO
COORDINADOR/A EOE
PROCEDIMIENTO DE RECLAMACIN
Procedimiento reclamacin familias
LECTURA DICTAMEN
RECOGER POR ESCRITO CONFORMIDAD/DISCONFORMIDAD
FAMILIA
ETPOEP 2 ESCRITO DISCONFORMIDAD ANTE DELEGADO/A EDUCACIN
(5 DAS HBILES) COMISIN TCNICA CONSTITUIR (10 DAS HBILES)
- JEFE/A SOE/ INSPECCIN - INSPECTOR/A REFERENCIA - MIEMBRO ETPOEP - ORIENTADOR/A EOE OTRA ZONA
Dictamen de escolarizacin
CONSE
JERA DE
EDU
CACIN
Direccin Ge
neral P
ar9c
ipacin y Eq
uida
d
-
EOE especializado
-
INTERVENCIN/ SEGUIMIENTO ACTUACIONES
ELABORACIN DE INFORMES
DISCREPANCIAS IDENTIFICACIN
NEAE/ MODALIDAD ESCOLARIZACIN
Intervencin previamente planificadas con la orientadora
La orientadora especialista podr solicitar informacin complementaria al orientador u orientadora
Toda intervencin implicar seguimiento
Nueva valoracin o informe, en curso diferente, requiere solicitud de intervencin
Intervencin del EOEE requiere
Informe Especializado
Intervencin del EOEE
Modalidad C o D
Solicitud de Recurso, requiere
Informe Especializado
Solicitud intervencin EOEE de otros rganos o
servicios SNECA
Informe adaptado
No Sneca Especialista A.T Especialista TEA Especialista TGC
Identificacin NEAE: EOE/DO-EOEE ETPOEP
MODALIDAD: EOE- EOEE
SOE
ETPOEP
CONSE
JERA DE
EDU
CACIN
Direccin Ge
neral P
ar9c
ipacin y Eq
uida
d EOE especializado
-
Censo de alumnado NEAE
-
Circular de 10 de septiembre de 2012 con las modificaciones que se recogen en las Instrucciones de 22 de junio de 2015
Registro de alumnado NEAE
2 ciclo de E.I.
Educacin Primaria
E.S.O.
FBO/ PFTVAL
No registro de alumnado NEAE
Bachillerato
F.P.
Rgimen Especial
Enseanzas Personas adultas
REVISIN/ ACTUALIZACIN
Inicio curso y antes cierre Memoria
Informativa Tras realizacin de Inf.
Psicopedaggico y Dictamen
Escolarizacin
QU ALUMNADO? CUNDO?
CONSE
JERA DE
EDU
CACIN
Direccin Ge
neral P
ar9c
ipacin y Eq
uida
d Censo de alumnado NEAE
-
2. Alumnado con dicultades de aprendizaje
Dicultades del aprendizaje derivadas de trastorno por dcit de atencin con o sin hiperac9vidad.
ANEXO II. TEXTO CONSOLIDADO Modificacin de 22 de junio de 2015 del Anexo I de la Circular de 10 de septiembre de 2012
Alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo por TDAH
1. Alumnado con necesidades educa9vas especiales
Trastorno por dcit de atencin con hiperac9vidad
TDAH: Predominio del dcit de atencin T D A H : P r e d o m i n i o d e l a impulsividad - hiperac7vidad TDAH: Tipo combinado
En funcin de la atencin educa9va
diferente a la ordinaria necesitada
CONSE
JERA DE
EDU
CACIN
Direccin Ge
neral P
ar9c
ipacin y Eq
uida
d Censo de alumnado NEAE
-
Respuesta educativa
Quin quiere curarse si an no ha sido herido?
-
Respuesta educativa
Te viene largo de mangas?
-
Respuesta educativa
-
MEDIDA/S
ESPECFICA/S CON SIN
ATENCIN ESPECFICA
MEDIDA/S ESPECFICA/S
RECURSO/S ESPECFICO/S (Material y/o personal)
SER OBLIGATORIA LA NECESIDAD DE AMBOS ASPECTOS PARA LA CONSIDERACIN DE ATENCIN ESPECFICA
ATENCIN EDUCATIVA DIFERENTE
A LA ORDINARIA
RECURSO/S ESPECFICO/S (Material y/o personal)
ATENCIN EDUCATIVA ORDINARIA
MEDIDAS GENERALES
RECURSOS GENERALES (Materiales y personales)
NEAE
Respuesta educativa CO
NSE
JERA DE
EDU
CACIN
Direccin Ge
neral P
ar9c
ipacin y Eq
uida
d
-
CONSE
JERA DE
EDU
CACIN
Direccin Ge
neral P
ar9c
ipacin y Eq
uida
d Metodologas que favorecen la inclusin
Aprendizaje cooperativo Grupos interactivos Estudio de casos Aprendizaje basado en proyectos. ABP Aprendizaje servicios Varios en el aula
Respuesta educativa
-
CONSE
JERA DE
EDU
CACIN
Direccin Ge
neral P
ar9c
ipacin y Eq
uida
d
Documento que nos acerca a las metodologas que favorecen la inclusin
Respuesta educativa
Elaborado por un equipo de profesorado interdisciplinar y coordinado por el Equipo Tcnico Provincial de Orientacin Educativa y Profesional de Granada
-
CONSE
JERA DE
EDU
CACIN
Direccin Ge
neral P
ar9c
ipacin y Eq
uida
d Respuesta educativa
Actividades de Refuerzo. Actividades de Profundizacin Agrupamientos flexibles Programas Enriquecimiento Desdoblamiento Apoyo 2 profesora Agrupacin de reas en mbitos en 1 y 2ESO Actividades en horario de libre disposicin en 1 y 2ESO Optatividad Refuerzo de Lengua en lugar 2 Lengua Extranjera EP Permanencia Programa de refuerzo reas instrumentales bsicas. Programa de refuerzo aprendizajes no adquiridos. Plan personalizado alumnado que no promociona de curso. Programas para la mejora del aprendizaje y el rendimiento. PMAR
Medidas Generales
-
CONSE
JERA DE
EDU
CACIN
Direccin Ge
neral P
ar9c
ipacin y Eq
uida
d
Respuesta educativa
Mtodos alternativos a las pruebas escritas Observacin. Rbricas Portafolios Registros anecdticos Diarios de clase Listas de control Escalas de estimacin Adaptacin de las pruebas escritas Adaptaciones de formato y de tiempo
DIVERSIFICACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
-
ATENCIN EDUCATIVA ORDINARIA MEDIDAS GENERALES + RECURSOS GENERALES
TODO EL ALUMNADO
ACTUACIONES CARCTER ORDINARIO
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
PREVENTIVAS
DETECCIN TEMPRANA
DE INTERVENCIN PLANIFICACIN ATENCIN
EDUCATIVA ORDINARIA
A NIVEL DE CENTRO
A NIVEL DE AULA
PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACIONES DIDCTICAS
POAT PAD
CONCRECIN DECISIONES Y MEDIDAS A LA PRCTICA EDUCATIVA
METODOLOGAS DIDCTICAS FAVORECEDORAS INCLUSIN
ORGANIZACIN DE ESPACIOS Y TIEMPOS
DIVERSIFICACIN PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
PROGRAMACIONES DIDCTICAS
- APRENDIZAJE BASADO PROYECTOS - APRENDIZAJE COOPERATIVO
FLEXIBILIDAD
- INSTRUMENTOS ALTERNATIVOS/ rubricas/ COMPLEMENTARIOS PRUEBAS ESCRITAS - ADAPTACIONES PRUEBAS ESCRITAS
PROFESORADO
CONSE
JERA DE
EDU
CACIN
Direccin Ge
neral P
ar9c
ipacin y Eq
uida
d Respuesta educativa
-
ATENCIN EDUCATIVA DIFERENTE A LA ORDINARIA RECURSOS ESPECFICOS (PERSONALES/ MATERIALES) ANEXO VIII
MEDIDAS ESPECFICAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
MEDIDAS ESPECFICAS DE CARCTER ASISTENCIAL
ANEXO VI
MEDIDAS ESPECFICAS DE CARCTER EDUCATIVO
AAC
ACNS
ACS
PE
ACAI
FLEXIBILIZACIN
ACI
- ALUMNADO NEE - RECURSOS ESPECFICOS - EOEE (EN ALGUMOS CASOS) - PROPONE: ORIENTADOR/A - APLICA: PROFESOR/A - ALUMNADO NEAE - MODIFICACIN ELEMENTOS NO PRESCRIPTIVOS - ELABORA: TUTOR/A +PROFESOR/A - APLICA: PROFESOR/A - SNECA
2 CICLO E.I./ E.P/ESO/ FPB/FBO
2 CICLO E.I./ E.P/ESO/FPB
- ALUMNADO NEE - MODIFICACIN ELEMENTOS PRESCRIPTIVOS - ELABORA: PT/AL+PROFESOR/A - APLICA: PROFESOR/A +PT/AL - SNECA
Requieren
INFORME EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
E.P/ESO/FBO Destinadas a
ALUMNADO NEE - ALUMNADO NEAE - ESTIMULACIN PROCESOS APRENDIZAJE - ELABORA Y APLICA: PT/AL+EQUIPO DOCERNTE - INTERVENCIN RECIBIDA
2 CICLO E.I./ E.P/ESO/FPB
- ALUMNADO NEE - ADAPTACIN INDIVIDUALIZADA - ELABORA Y APLICA: PT/AL+EQUIPO DOCENTE - SNECA
E.P/ESO/FBO
ALUMNADO NEAE AACCII
- ADAPTACIN ENRIQUECIMIENTO/ PROFUNDIZACIN - ELABORA: TUTOR/A +PROFESOR/A - APLICA: TUTOR/A +PROFESOR/A - SNECA
2 CICLO E.I./ E.P/ESO/
BACHILLERATO
E.P/ESO/ BACHILLERATO
- FLEXIBILIZACIN DE LA ESCOLARIZACIN - EXCEPCIONAL - SOLICITA: DIRECCIN (SEGN NORMATIVA) - INTERVENCIN RECIBIDA
PERMANENCIA EXTRAORDINARIA
CONSE
JERA DE
EDU
CACIN
Direccin Ge
neral P
ar9c
ipacin y Eq
uida
d Respuesta educativa
-
MODALIDAD A Grupo ordinario a tiempo completo
MODALIDAD B Grupo ordinario con apoyos en periodos
variables
MODALIDAD C Aula de educacin especial en centro
ordinario
MODALIDAD D Centro especfico
de educacin especial
-Alumnado NEE integrado en su grupo de referencia. - AAC + Recurso material especfico. - DIS Fsica/ Sensorial: ACS materias no instrumentales - Enfermedades raras/crnicas que requiere Atencin especializada
-Alumnado NEE con currculo adaptado/PE, dentro o fuera del aula. - PE + PT/AL o AAC + Recurso personal o material especfico. - ACS/ PE + PT/AL
-Alumnado NEE que requiere atencin especfica personalizada que no puede ofrecerse en el aula ordinaria - EOE Especializado -Alumnado grave afectacin - AAC + Recurso personal o material
-Alumnado NEE que requiere atencin especfica personalizada con recursos no disponibles en centros ordinarios. -EOE Especializado -Alumnado profunda afectacin - AAC + Recurso personal o material
Respuesta educativa CO
NSE
JERA DE
EDU
CACIN
Direccin Ge
neral P
ar9c
ipacin y Eq
uida
d
-
Muchas gracias