Download - JORNADA DE ACREDITACIÓN EN FACEA NOVIEMBRE 2011 MODELO CURRICULAR EN ENFOQUE POR COMPETENCIAS
JORNADA DE ACREDITACIÓN EN FACEANOVIEMBRE 2011
MODELO CURRICULAR EN ENFOQUE POR COMPETENCIAS
MODELO ACADÉMICO
UNIVERSIDAD CENTRAL
DOCENCIA TITULO PROFESIONAL
INVESTIGACIÓN
MODELO ACADÉMICO
EDUCACIÓN CONTÍNUA
MODELO ACADÉMICOVinculación con el Medio
FASES DE IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE ENFOQUE POR COMPETENCIAS
2004-2010, fase de implementación del proceso de rediseño
Se comprometen capacidades institucionales que requieren de un desarrollo progresivo.
FASES DE IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE ENFOQUE POR COMPETENCIAS
Implementación gradual de la información en valores, de acuerdo al sello institucional, y de la transversalidad como uno de los instrumentos articuladores.
FASES DE IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE ENFOQUE POR COMPETENCIAS
Enfoque de la docencia, conducente a lograr un desarrollo multidimensional del estudiante, sobre la base de un conjunto variado de experiencias formales y autónomas de aprendizaje, y con e apoyo de tecnologías apropiadas.
FASES DE IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE ENFOQUE POR COMPETENCIAS
paso responsable de una docencia tradicional, basada en la transmisión de conocimientos, a una enfocada en la construcción de conocimiento
verificable mediante la evaluación de los resultados de aprendizaje
FASES DE IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE ENFOQUE POR COMPETENCIAS
certificación de competencias de egreso, particularmente en el caso de aquellas de tipo general, el desarrollo de componentes valórico -actitudinales asociados al sello institucional
la posibilidad de continuidad de estudios, sobre la base de una secuencia orgánica que permita acreditar grados de avance en el trayecto curricular
FASES DE IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE ENFOQUE POR COMPETENCIAS
Gestión del cuerpo académico-docente, involucra una política institucional
Definir perfil de ingreso
Determinar modalidades selectivas de ingreso
Apoyar la inducción
Impulsar un sistema institucional de evaluación del desempeño docente
FASES DE IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE ENFOQUE POR COMPETENCIAS
Facilitar el perfeccionamiento docente
- Efectuar actualización disciplinar
- Efectuar actualización en competencias pedagógicas
Formalizar una carrera académica-docente
FASES DE IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE ENFOQUE POR COMPETENCIAS
2011-2015, fase de perfeccionamiento y maduración del proceso de rediseño.
GESTIÓN DEL CURRICULUM
Asignaturas
Integran lo académico y la formación profesional
Diseñadas en torno a perfiles de egreso por competencias
DISEÑO DEL CURRICULUM Escalamiento progresivo de las
competencias en TRAYECTOS DE FORMACIÓN PRIMER TRAMO DE
FORMACIÓN BÁSICA SEGUNDO TRAMO DE ESPECIALIZACIÓN
TERCER TRAMO DE PROFESIONALIZACIÓN
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO
AÑO QUINTO AÑO
EJE CURRICULAR 1º SEMESTRE 2º SEMESTRE 3º SEMESTRE4º
SEMESTRE
5º SEMESTRE 6º SEMESTRE7º
SEMESTRE
9º SEMESTRE 10º SEMESTRE
TRAMO BÁSICO DE EVALUACIÓN DE
COMPETENCIAS GENERICAS
TRAMO DE ESPECIALIZACIÓN DE
COMPETENCIAS ESPECIFICAS
TRAMO PROFESIONAL DE COMPETENCIAS DE
EGRESO
LINEA TRONCAL PRACTICUM
DESARROLLO PERSONAL Y
PROFESIONAL PRACTICA BASICA PRACTICA PROFESIONAL
LINEA TRONCAL ACADEMICA
ADM.EMPRESAS I ADM. EMPRESAS II
COMPORT.
ORGANIZACIONAL
GEST.RECURSOS
HUMANOS I
MARKETING
OPERATIVO I
CONTABILIDAD ICONTABILIDAD
SUPERIORCOST
OS
ADMINISTRACIONFINANCIERA
FINANZAS I
LINEA SOPORTE TRANSVERSAL INSTITUCIONAL I
TRANSVERSAL INSTITUCIONAL II
ECONOMIA I MICROECONOMIA I MICROECONOMIA II
MACROECONOMI
A I
MACROECONOMIA II
ECONOMIA
INTERNACIONAL
INGLES I INGLES II INGLES IIIINGLE
S IV
ALGEBRA CALCULO I CALCULO II
ALGEBRA
LINEAL
LINEA COMPLEMENTARIA
FUTURO E HISTORIA DE
LA SOCIEDAD
DISEÑO DEL CURRICULUM Créditos transferibles
horas docentes carga del estudiante
SCT busca medir, racionalizar y distribuir el trabajo académico de los estudiantes
entre las diversas actividades curriculares
Considerar el tiempo que requiere un estudiante para el logro de los resultados
de aprendizaje y el desarrollo de competencias en una determinada
actividad curricular.
Promover la legibilidad de un programa de formación y la transferencia de estos
créditos académicos de una institución a otra.Favorecer la movilidad estudiantil universitaria.
PERFIL DE EGRESO Nodos problematizadores y tareas claves
Responden a requerimientos del medio y de la academia
PROGRAMA DE ASIGNATURA
Explicita los aprendizajes y competencias académicas y profesionales que los alumnos desarrollarán
Explicita Modelo metodológico Explicita Modelo, tipos e instrumentos de
evaluación
VICERRECTORIA ACADÉMICA
PROGRAMA DE ESTUDIO
FACULTAD: CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTRATIVAS CARRERA: INGENIERÍA COMERCIAL E INGENIERÍA DE EJECUCIÓN EN ADMINISTRACION DE NEGOCIOS AÑO: CUARTO SEMESTRE: PRIMERO I.- IDENTIFICACIÓN. NOMBRE DEL MÓDULO O ASIGNATURA: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION EJE DE FORMACIÓN: NÚMERO DE HORAS TOTALES O CREDITOS: 4 DISTRIBUCIÓN DE HORAS POR SEMANA (aquí se debe especificar el trabajo del alumno y no del profesor): PRESENCIALES: 4 TRABAJO GUIADO:______ TRABAJO AUTÓNOMO:_____ TRABAJO DE LABORATORIO:______________OTRAS:___________ CÓDIGO: 3615 COORDINADOR RESPONSABLE: DOCENTE(S): CECILIA PERSICO
II.- PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA.
El objetivo fundamental de toda ciencia lo constituye la descripción, predicción y explicación de los f enómenos, cualquiera sea su contenido específico; y para la realización de esto, se hace necesario aplicar los pasos del Método Científico, que comprende: Formular preguntas significativas, enunciar una proposición, supuesto o conjetura, que proporcione una respuesta plausible a tal pregunta (hipótesis), proponer un conjunto de procedimientos (métodos y técnicas especiales) para someter a prueba la hipótesis, someter a prueba los métodos y técnicas propuestos y estudiar su validez y confiabilidad, someter a prueba, con el mayor rigor posible, las hipótesis que se han f ormulado, concluir respecto de las hipótesis y sugerir nuevas preguntas significativas. El presente módulo permite al alumno desarrollar una pequeña investigación en grupo siguiendo los distintos pasos del método científi co y elaborando un informe escrito que de cuenta de lo realizado, teniendo como propósito que el alumno esté en condiciones de elaborar su tesis de grado con una base metodológica apropiada.
Metodologías de aprendizaje
CasosResolución de problemasPortafoliosSimulación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterios de desempeño estandarizados al
nivel de logro de las competencias de cada tramo del trayecto
Se evalúa por objetivos de aprendizaje.
Modelo Metodológico/ Rol docente
Clase frontal o academia tradicional
Aprendizajes activos
Modelo Metodológico/ Rol docente
Entrega información al alumno sobre su proceso de aprendizaje
Se entrega información al alumno acerca de cómo se va a evaluar su desempeño
Modelo Metodológico/ Rol docente
Orientado a resultados de aprendizaje medibles por medio de estándares
Modelo Metodológico/ Rol estudiante
Activo
UNIVERSIDAD CENTRALVISION
“Ser reconocidos como la mejor universidad privada de Chile, en la formación de mejores personas y ciudadanos integrales para el mundo del mañana”
Contenidos de base:1. Liderazgo integral en el contexto de las
universidades privadas de Chile.2. Reconocimiento de la sociedad
3. Formación (vs educación) de mejores personas y ciudadanos participativos.
4. Formación de cara al mañana (futuro-innovación).
UNIVERSIDAD CENTRALMISION
““Servir al país desde el quehacer universitario,
comprometidos con la excelencia integral,
la generación de redes con la sociedad y la
sustentabilidad”
Contenidos de base:1. Desarrollo y servicio país
2. Quehacer Universitario3. Excelencia Integral
4. Generación de redes y comunicación5. Sustentabilidad
VALORES Equidad , en la formación de sus estudiantes de pregrado, no sólo desde una perspectiva
puramente institucional, sino que dentro de una visión de país, que sea congruente con su misión.
En el plano institucional de la formación general, formar la personalidad de los estudiantes en seis ámbitos o dimensiones: (a) pluralismo y diversidad;(b) ética profesional;(c)responsabilidad social; (d) espíritu emprendedor; (e) pensamiento complejo; (f) cultura orientada al conocimiento y (g) desarrollo personal.
En el plano deontológico, estipulado en los perfiles de egreso de las diferentes carreras que ofrece la institución.
Ambos planos persiguen conectar la educación superior con la vida, integrar el proceso de aprendizaje con los valores principales propiciados por la institución y, dotar a los estudiantes de la capacidades necesarias para conocer e interpretar la realidad y para actuar sobre ella.
FACEA PLAN ESTRATEGICO 2011-2012Objetivo Estratégico:o Final de 2012, ultimo plazo para que todas las
carreras de la Facultad estén acreditadas
Para ello, se pone énfasis en:o Mejorar los procesos de enseñanza-aprendizajeo Atender necesidades de apoyo académico de
los alumnoso Mejorar la administración del desempeño
docenteo Mejorara la gestión de directivos, profesionales
y administrativoso Fortalecer vínculos externos
MALLA CURRICULAR INGENIERÍA EN AGRONEGOCIOS
MALLA CURRICULAR INGENIERIA DE EJECUCIÓN EN ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS
MALLA CURRICULAR CONTADOR AUDITOR
MALLA CURRICULAR INGENIERÍA COMERCIAL