Download - j Lomce Primaria Bloque i[1]
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JORNADAS Ley Orgnica para la Mejora de la Calidad
Educativa
Regin de Murcia
CONSEJERA DE EDUCACIN, CULTURA Y
UNIVERSIDADES
Direccin General de Calidad Educativa,
Innovacin y Atencin a la Diversidad
Facultad de Economa y Empresa
Campus de Espinardo
Universidad de Murcia
4 de Septiembre de 2014
Web para la evaluacin de la actividad: www.cprmurcia1.com/eval
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JORNADAS Ley Orgnica para la Mejora de la Calidad
Educativa
Jornadas LOMCE
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DIRIGIDO A:
Maestros de Primaria de Centros sostenidos con fondos
pblicos.
MS INFORMACIN:
Centro de Profesores y Recursos Regin de Murcia.
www.cprregionmurcia.com
4 de Septiembre de 2014
Regin de Murcia
CONSEJERA DE EDUCACIN, CULTURA Y
UNIVERSIDADES
Direccin General de Calidad Educativa,
Innovacin y Atencin a la Diversidad
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Lugar:
Facultad de Economa
y Empresa
Campus de Espinardo
Universidad de Murcia
La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la
Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), ha
modificado el artculo 6 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3
de mayo, de Educacin (LOE), para definir el currculo
como la regulacin de los elementos que determinan
los procesos de enseanza y aprendizaje para cada
una de las enseanzas.
Con la publicacin del Real Decreto 126/2014, de 28 de
febrero, por el que se establece el currculo bsico de la
Educacin Primaria y la normativa a nivel autonmico,
es necesario formar a los docentes en las nuevas
tendencias metodolgicas, los nuevos componentes
curriculares y su definicin (estndares de aprendizaje,
criterios de evaluacin, contenidos, competencias), as
como proveerles de informacin suficiente para
desarrollar su actividad educativa en el marco de la
nueva situacin generada.
La formacin terico-prctica y la promocin de
experiencias innovadoras es una frmula til y efectiva
de favorecer la innovacin y actualizacin educativa,
como motivacin para nuevas propuestas, y a la vez de
reconocimiento del trabajo bien hecho. Esta es la
intencionalidad de estas Jornadas.
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16:00 / 18:00h. Evaluacin.
D. Sergio Lpez Barrancos. Asesor Tcnico Docente. Servicio de
Evaluacin y Calidad Educativa.
D. Daniel Navarro Ardoy. Asesor Tcnico Docente. Servicio de
Ordenacin Acadmica.
Ejemplos prcticos de evaluacin.
18:00 / 18:30h. RINCONES - NETWORKING Tratamiento de la diversidad Lectura comprensiva Conocimiento aplicado Metodologa Evaluacin
18:30 / 20:30h. Metodologa. Tareas competenciales.
Da. Mara Teresa Lpez Garca. CEIP Santiago Apstol de
Miranda. Cartagena.
Programacin docente y unidades formativas a partir del libro
de texto: retroalimentacin.
D. Alberto Navarro Elbal. CEIP Miguel Hernndez. Jumilla.
Rincones y aula de creatividad.
D. Agustn Pedrero Lorente. Asesor Tcnico Docente. Servicio
de Ordenacin Acadmica.
20:30h. Acto de clausura.
PROGRAMA (4 de Septiembre de 2014)
8:30 / 9:30h. Recogida de materiales.
Facultad de Economa y Empresa.
9:30h. Presentacin oficial. Acto de apertura.
10:00 / 11:00h. Decreto de currculo de Primaria
LOMCE.
D. Daniel Andgar Caravaca. Subdirector General de Ordenacin
Educativa y Atencin a la Diversidad. Direccin General de Calidad
Educativa, Innovacin y Atencin a la Diversidad. Consejera de
Educacin, Cultura y Universidades.
11:30 / 13:00h. Documentos institucionales LOMCE,
recomendaciones para la organizacin del centro y
tratamiento de la diversidad.
D. Lorenzo J. Lpez Jordn. Inspector adjunto de evaluacin.
Consejera de Educacin, Cultura y Universidades. Regin de Murcia.
Da. Mara Victoria Martnez Cegarra. Directora CEIP Ntra. Sra. de
los Dolores. Los Dolores. Cartagena.
D. Ignacio Jos Guerrero. Director CEIP Ro Segura. Javal Nuevo.
13:00 / 14:30h. Lectura comprensiva y Conocimiento
aplicado.
D. Lorenzo Hernndez Pallars. Equipo de Orientacin Educativa y
Psicopedaggica. Consejera de Educacin, Cultura y Universidades.
Da. Marina Tristn. CEIP Sta. Mara del Buen Aire. La Puebla,
Cartagena.
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Web para la evaluacin de la actividad:
www.cprmurcia1.com/eval
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Jornada
matinal
JORNADAS Ley Orgnica para la Mejora de la
Calidad Educativa
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JORNADAS Ley Orgnica para la Mejora de la Calidad
Educativa
Regin de Murcia
CONSEJERA DE EDUCACIN, CULTURA Y
UNIVERSIDADES
Direccin General de Calidad Educativa,
Innovacin y Atencin a la Diversidad
Facultad de Economa y Empresa
Campus de Espinardo
Universidad de Murcia
4 de Septiembre de 2014
Daniel Andgar Caravaca
Subdirector General de Ordenacin Educativa y
Atencin a la Diversidad. Direccin General de Calidad
Educativa, Innovacin y Atencin a la Diversidad.
Consejera de Educacin, Cultura y Universidades.
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Desarrollo del currculo regional LOMCE
Regi
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LOMCE
Murcia
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Regi
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LOMCE
Murcia
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1. Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modificada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, de Mejora de la Calidad Educativa.
Consejera de Educacin, Cultura y Universidades
Direccin General de Calidad Educativa,
Innovacin y Atencin a la Diversidad
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Consejera de Educacin, Cultura y Universidades
Direccin General de Calidad Educativa,
Innovacin y Atencin a la Diversidad
Ttulo preliminar Captulo I. Principios Captulo III. Currculo y distribucin de competencias
1. Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modificada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, de Mejora de la Calidad Educativa.
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Consejera de Educacin, Cultura y Universidades
Direccin General de Calidad Educativa,
Innovacin y Atencin a la Diversidad
Ttulo preliminar
Titulo I. Las enseanzas y su 0rdenacin
Captulo II. Educacin primaria 16. Principios generales 17. Objetivos de la etapa 18. Organizacin 19. Principios pedaggicos 20. Evaluacin 21. Evaluacin final de etapa
1. Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modificada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, de Mejora de la Calidad Educativa.
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Consejera de Educacin, Cultura y Universidades
Direccin General de Calidad Educativa,
Innovacin y Atencin a la Diversidad
Ttulo preliminar
Titulo I. Las enseanzas y su ordenacin
Titulo II. Equidad en la educacin
Captulo I. ACNEAE 71. Principios generales 76. Alumnado AACC 79 bis Alumnado DEA
1. Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modificada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, de Mejora de la Calidad Educativa.
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Consejera de Educacin, Cultura y Universidades
Direccin General de Calidad Educativa,
Innovacin y Atencin a la Diversidad
Ttulo preliminar
Titulo I. Las enseanzas y su ordenacin
Titulo II. Equidad en la educacin
Titulo V. Participacin, autonoma y gobierno
Captulo II. Autonoma de los centros Captulo III. rganos colegiados de gobierno y de coordinacin docente en centros pblicos Captulo IV. Direccin de los centros pblicos
1. Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modificada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, de Mejora de la Calidad Educativa.
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Consejera de Educacin, Cultura y Universidades
Direccin General de Calidad Educativa,
Innovacin y Atencin a la Diversidad
Ttulo preliminar
Titulo I. Las enseanzas y su ordenacin
Titulo II. Equidad en la educacin
Titulo V. Participacin, autonoma y gobierno
Titulo VI. Evaluacin del sistema educativo
144. Evaluaciones individualizadas
1. Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modificada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, de Mejora de la Calidad Educativa.
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1. Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, modificada por la Ley Orgnica 8/2013, de mejora de la calidad educativa.
2. Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el
culo
sico de la
n Primaria.
3. Decreto por el que se establece el currculo de la Educacin
Primaria.
4. Orden por la que se establece la organizacin y la evaluacin en la Educacin Primaria.
5. Instrucciones en materia de Ordenacin acadmica sobre el final del curso 2013-2014 y el inicio de curso 2014-2015.
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Direccin General de Calidad Educativa,
Innovacin y Atencin a la Diversidad
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LOMCE
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1. Potenciar asignaturas troncales (70%)
2. Simplificar el currculo 3. Aprendizaje y evaluacin por competencias
4. Autonoma curricular de los centros
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Direccin General de Calidad Educativa,
Innovacin y Atencin a la Diversidad
Principios
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Bloques de asignaturas
Gobierno Administracin educativa Centros docentes
Especficas
Criterios de evaluacin Estndares de
aprendizaje
Horario Contenidos Complementar criterios de
evaluacin Orientaciones metodolgicas
Determinar carga horaria
Complementar contenidos
Libre configuracin autonmica
Horario Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje Orientaciones metodolgicas
Determinar carga horaria
Complementar contenidos
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Direccin General de Calidad Educativa,
Innovacin y Atencin a la Diversidad
Troncales
Horario mnimo (50%) Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de
aprendizaje
Horario mximo Complementar contenidos Orientaciones metodolgicas
Determinar carga horaria
Complementar contenidos
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1. Competencias del currculo
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Direccin General de Calidad Educativa,
Innovacin y Atencin a la Diversidad
Elementos del currculo
a) Comunicacin lingstica.
b) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cvicas.
f) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
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1. Competencias del currculo
2. Objetivos de la etapa
Consejera de Educacin, Cultura y Universidades
Direccin General de Calidad Educativa,
Innovacin y Atencin a la Diversidad
Elementos del currculo
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1. Competencias del currculo
2. Objetivos de la etapa
3. Contenidos
4. Criterios de evaluacin
5. Estndares de evaluacin evaluables
Consejera de Educacin, Cultura y Universidades
Direccin General de Calidad Educativa,
Innovacin y Atencin a la Diversidad
Elementos del currculo
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1. Competencias del currculo
2. Objetivos de la etapa
Consejera de Educacin, Cultura y Universidades
Direccin General de Calidad Educativa,
Innovacin y Atencin a la Diversidad
Elementos del currculo
3. Contenidos
4. Criterios de evaluacin
5. Estndares de evaluacin evaluables
MECD etapa
CARM curso a curso
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1. Competencias del currculo
2. Objetivos de la etapa
3. Contenidos
4. Criterios de evaluacin
5. Estndares de evaluacin evaluables
6. Metodologa
Consejera de Educacin, Cultura y Universidades
Direccin General de Calidad Educativa,
Innovacin y Atencin a la Diversidad
Elementos del currculo
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1. Competencias del currculo
2. Objetivos de la etapa
3. Contenidos
4. Criterios de evaluacin
5. Estndares de evaluacin evaluables
6. Metodologa
Consejera de Educacin, Cultura y Universidades
Direccin General de Calidad Educativa,
Innovacin y Atencin a la Diversidad
Elementos del currculo
Este real decreto se basa en la
n del aprendizaje por competencias
Disear tareas o situaciones de aprendizaje que posibiliten la resolucin de problemas, la aplicacin de los conocimientos aprendidos y la promocin de la actividad de los estudiantes
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1. Competencias del currculo
2. Objetivos de la etapa
3. Contenidos
4. Criterios de evaluacin
5. Estndares de evaluacin evaluables
6. Metodologa
Consejera de Educacin, Cultura y Universidades
Direccin General de Calidad Educativa,
Innovacin y Atencin a la Diversidad
Elementos del currculo
Este real decreto se basa en la
n del aprendizaje por competencias
Disear tareas o situaciones de aprendizaje que posibiliten la resolucin de problemas, la aplicacin de los conocimientos aprendidos y la promocin de la actividad de los estudiantes
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1. Competencias del currculo
2. Objetivos de la etapa
3. Contenidos
4. Criterios de evaluacin
5. Estndares de evaluacin evaluables
6. Metodologa
Consejera de Educacin, Cultura y Universidades
Direccin General de Calidad Educativa,
Innovacin y Atencin a la Diversidad
Elementos del currculo
Este real decreto se basa en la
n del aprendizaje por competencias
Disear tareas o situaciones de aprendizaje que posibiliten la resolucin de problemas, la aplicacin de los conocimientos aprendidos y la promocin de la actividad
de los estudiantes
Estndares de evaluacin del bloque de contenidos comunes
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Anexos de las reas
ELEMENTOS DEL CURRCULO POR CURSO Y REA
Contenidos Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
1. Introduccin 2. Orientaciones metodolgicas 3. Tablas de relaciones curriculares
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Innovacin y Atencin a la Diversidad
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Anexos de las reas
Consejera de Educacin, Cultura y Universidades
Direccin General de Calidad Educativa,
Innovacin y Atencin a la Diversidad
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3. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeas variaciones en los datos, otras preguntas, etc.
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Direccin General de Calidad Educativa,
Innovacin y Atencin a la Diversidad
3. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeas variaciones en los datos, otras preguntas, etc.
Anexos de las reas
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Consejera de Educacin, Cultura y Universidades
Direccin General de Calidad Educativa,
Innovacin y Atencin a la Diversidad
3.1 Inventa pequeos problemas a partir de imgenes o datos dados por el profesor. 3.2 Subraya la parte del problema que indica lo que debe buscar. 3.3 Selecciona entre suma y resta la operacin que resuelve un problema. 3.4 Elige entre varias opciones los datos que completan un problema.
3. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeas variaciones en los datos, otras preguntas, etc.
Anexos de las reas
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Consejera de Educacin, Cultura y Universidades
Direccin General de Calidad Educativa,
Innovacin y Atencin a la Diversidad
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reas y horario
Consejera de Educacin, Cultura y Universidades
Direccin General de Calidad Educativa,
Innovacin y Atencin a la Diversidad
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reas y horario
Podrn distribuirse libremente entre las reas troncales en cada uno de los cuatro primeros cursos de la etapa.
Requiere acuerdo del claustro de profesores, atendiendo a criterios pedaggicos y, en su caso, evaluaciones individualizadas.
Periodos entre 45 y 90 minutos.
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Direccin General de Calidad Educativa,
Innovacin y Atencin a la Diversidad
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reas y horario
Lenguaje artstico y musical de 1 a 3 Lenguaje musical de 4 a 6
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Innovacin y Atencin a la Diversidad
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Consejera de Educacin, Cultura y Universidades
Direccin General de Ordenacin
Educativa y Atencin a la Diversidad
reas y horario
Obligatoria para todos los alumnos
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reas y horario
Los centros podrn ofertar ms de un rea.
Continuidad para el alumno durante todo el tramo.
Decisin del claustro de profesores.
Consejera de Educacin, Cultura y Universidades
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Innovacin y Atencin a la Diversidad
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reas y horario
Previa autorizacin
Consejera de Educacin, Cultura y Universidades
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Innovacin y Atencin a la Diversidad
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reas y horario
Con carcter general SLE
reas 1 2 3 4 5 6 A
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n Lectura Comprensiva 1,5 1,5 1,5 - - -
rea a determinar por el centro
Conocimiento Aplicado
Profundizacin en LCL, MAT o PLE
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Lengua de Signos Espaola
Refuerzo en Competencia Lingstica
Espaol Lengua Extranjera
Segunda Lengua Extranjera
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Consejera de Educacin, Cultura y Universidades
Direccin General de Calidad Educativa,
Innovacin y Atencin a la Diversidad
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reas y horario reas 1 2 3 4 5 6
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n Lectura Comprensiva 1,5 1,5 1,5 - - -
rea a determinar por el centro
Conocimiento Aplicado
Profundizacin en LCL, MAT o PLE
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Lengua de Signos Espaola
Refuerzo en Competencia Lingstica
Espaol Lengua Extranjera
Segunda Lengua Extranjera
- - - - 1,5 1,5
El equipo docente podr proponer que los alumnos que presenten dificultades en la adquisicin de la competencia en comunicacin
lingstica en castellano que les impida seguir con aprovechamiento los aprendizajes de las distintas reas puedan cursar, en su lugar, el rea de Refuerzo de la Competencia en Comunicacin Lingstica
Consejera de Educacin, Cultura y Universidades
Direccin General de Calidad Educativa,
Innovacin y Atencin a la Diversidad
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reas y horario reas 1 2 3 4 5 6
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n Lectura Comprensiva 1,5 1,5 1,5 - - -
rea a determinar por el centro
Conocimiento Aplicado
Profundizacin en LCL, MAT o PLE
- - - 2 2 2
Lengua de Signos Espaola
Refuerzo en Competencia Lingstica
Espaol Lengua Extranjera
Segunda Lengua Extranjera
- - - - 1,5 1,5
Centros autorizados a desarrollar un programa especfico para alumnado
sordo o hipoacsico.
Centros autorizados a desarrollar un programa especfico para alumnado extranjero con desconocimiento de
castellano.
Consejera de Educacin, Cultura y Universidades
Direccin General de Calidad Educativa,
Innovacin y Atencin a la Diversidad
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reas y horario reas 1 2 3 4 5 6
Asig
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n Lectura Comprensiva 1,5 1,5 1,5 - - -
rea a determinar por el centro
Conocimiento Aplicado
Profundizacin en LCL, MAT o PLE
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Lengua de Signos Espaola
Refuerzo en Competencia Lingstica
Espaol Lengua Extranjera
Segunda Lengua Extranjera
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Los alumnos que no hayan cursado Segunda Lengua Extranjera en quinto curso podrn hacerlo en sexto, previa autorizacin del director, a la vista del informe del equipo docente.
Plan de recuperacin.
Consejera de Educacin, Cultura y Universidades
Direccin General de Calidad Educativa,
Innovacin y Atencin a la Diversidad
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Horario semanal
1. Veinticinco horas como mnimo.
2. Treinta horas como mximo.
Previo acuerdo del claustro.
Sin superar un mximo de seis horas lectivas al da, incluido el recreo.
Sin autorizacin, solo comunicacin a DGCEIYAD.
Sin aportacin econmica por parte de las familias ni exigencias a la Administracin educativa
Consejera de Educacin, Cultura y Universidades
Direccin General de Calidad Educativa,
Innovacin y Atencin a la Diversidad
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Horario semanal
1. Veinticinco horas como mnimo.
2. Treinta horas como mximo.
3. Periodos lectivos entre 45 y 90 minutos.
4. Podr haber periodos de 30 minutos para grupos reducidos.
Consejera de Educacin, Cultura y Universidades
Direccin General de Calidad Educativa,
Innovacin y Atencin a la Diversidad
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Consejera de Educacin, Cultura y Universidades
Direccin General de Calidad Educativa,
Innovacin y Atencin a la Diversidad
Novedades
Tutoras
Periodo de adaptacin de Educacin Primaria
Autonoma en uso de recursos
Propuesta curricular de etapa
Programaciones docentes
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JORNADAS Ley Orgnica para la Mejora de la
Calidad Educativa
11:30 / 13:00h. Documentos institucionales LOMCE,
recomendaciones para la
organizacin del centro y
tratamiento de la diversidad. D. Lorenzo J. Lpez Jordn. Inspector
adjunto de evaluacin. Consejera de
Educacin, Cultura y Universidades.
Regin de Murcia.
Da. Mara Victoria Martnez Cegarra.
Directora CEIP Ntra. Sra. de los Dolores.
Los Dolores. Cartagena.
D. Ignacio Jos Guerrero. Director CEIP
Ro Segura. Javal Nuevo.
PROGRAMA (4 de Septiembre de 2014)
8:30 / 9:30h. Recogida de materiales.
Facultad de Economa y Empresa.
9:30h. Presentacin oficial. Acto de apertura.
10:00 / 11:00h. Decreto de currculo de Primaria LOMCE.
D. Daniel Andgar Caravaca. Subdirector General de Ordenacin
Educativa y Atencin a la Diversidad. Direccin General de Calidad
Educativa, Innovacin y Atencin a la Diversidad. Consejera de Educacin,
Cultura y Universidades.
11:30 / 13:00h. Documentos institucionales LOMCE,
recomendaciones para la organizacin del centro y
tratamiento de la diversidad.
D. Lorenzo J. Lpez Jordn. Inspector adjunto de evaluacin. Consejera
de Educacin, Cultura y Universidades. Regin de Murcia.
Da. Mara Victoria Martnez Cegarra. Directora CEIP Ntra. Sra. de los
Dolores. Los Dolores. Cartagena.
D. Ignacio Jos Guerrero. Director CEIP Ro Segura. Javal Nuevo.
13:00 / 14:30h. Lectura comprensiva y Conocimiento
aplicado.
D. Lorenzo Hernndez Pallars. Equipo de Orientacin Educativa y
Psicopedaggica. Consejera de Educacin, Cultura y Universidades.
Da. Marina Tristn. CEIP Sta. Mara del Buen Aire. La Puebla, Cartagena.
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JORNADAS Ley Orgnica para la Mejora de la Calidad
Educativa
Regin de Murcia
CONSEJERA DE EDUCACIN, CULTURA Y
UNIVERSIDADES
Direccin General de Calidad Educativa,
Innovacin y Atencin a la Diversidad
Facultad de Economa y Empresa
Campus de Espinardo
Universidad de Murcia
4 de Septiembre de 2014
D. Lorenzo J. Lpez Jordn. Inspector adjunto de evaluacin. Consejera de Educacin, Cultura y Universidades. Regin de Murcia.
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Regin de Murcia Consejera de Educacin, Cultura y Universidades Secretara General Inspeccin de Educacin
Organizacin
y documentos institucionales
del centro
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Modelos de gestin
de centros
educativos
Regin de Murcia
Consejera de Educacin, Cultura y Universidades
Secretara General
Inspeccin de Educacin
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Modelos basados en el control
administrativo
Inspirados en la Ilustracin, la Revolucin Francesa y en
una visin centralista del Estado. Buscan la igualdad y homogeneidad del sistema
educativo. Corresponde a la Administracin la toma de decisiones
en relacin con el currculo, la dotacin de recursos, contratacin de personal, etc.
Los centros se limitan a aplicar las directrices de la Administracin, no sienten la necesidad de establecer sus propias normas.
La participacin de la comunidad educativa es marginal o nula.
Los centros rinden cuentas de la gestin de sus procesos ante la Administracin.
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Modelos basados en la
autonoma de los centros
Inspirados en el liberalismo, entendido como defensa del
individuo frente al Estado. Buscan la eficacia a travs de la gestin directa y
cercana al ciudadano. La Administracin solo regula los aspectos bsicos del
currculo. Los centros disponen de amplia autonoma para
establecer el currculo, seleccionar el personal, dotarse de recursos, etc. Necesitan sus propios documentos institucionales.
La comunidad educativa participa activamente en la vida del centro y la toma de decisiones.
Los centros rinden cuentas de sus resultados acadmicos ante la sociedad.
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Y cul es nuestro
modelo?
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Constitucin Espaola, art. 27.
Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del derecho a la educacin (LODE).
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de educacin (LOE).
La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE).
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Participacin,
autonoma y gobierno de
los centros
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LOE-LOMCE, TTULO V Participacin, autonoma y gobierno
de los centros
Captulo I Participacin en el funcionamiento y el gobierno de los centros
Captulo II Autonoma de los centros.
Captulo III rganos colegiados de gobierno y de coordinacin docente de los centros pblicos
Captulo IV Direccin de los centros pblicos
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Captulo I Participacin en el funcionamiento y el
gobierno de los centros
La participacin de la comunidad educativa:
A travs del Consejo Escolar.
El profesorado: Toma de decisiones pedaggicas que
corresponden al Claustro y a los rganos de coordinacin docente.
Padres, madres y alumnado: Asociaciones.
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Captulo II Autonoma de los centros
Adecuacin de los recursos a los planes de trabajo.
Autonoma para adoptar: Experimentaciones y planes de trabajo.
Formas de organizacin.
Normas de convivencia.
Ampliacin del calendario o del horario lectivo.
Rendicin de cuentas: Evaluacin de resultados obtenidos, considerados en
relacin con los factores socioeconmicos y socioculturales del contexto.
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Captulo II Autonoma de los centros
El proyecto educativo:
Deber hacerse pblico con objeto de facilitar su conocimiento por el conjunto de la comunidad educativa
Podr incluir una especializacin curricular en el caso de los Institutos de Educacin Secundaria
El Proyecto educativo de calidad.
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Captulo II Autonoma de los centros
Proyecto de Gestin. No se introducen cambios.
Normas de organizacin y funcionamiento. Los miembros del equipo directivo y los profesores y
profesoras sern considerados autoridad pblica.
Las Administraciones educativas facilitarn que los centros, en el marco de su autonoma, puedan elaborar sus propias normas de organizacin y funcionamiento.
Programacin general anual. No se introducen cambios.
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Captulo III rganos colegiados de gobierno y de
coordinacin docente de los centros pblicos
rganos de gobierno: El Consejo Escolar.
No se modifica su composicin.
Se modifican sus competencias en la lnea de evaluar, analizar, proponer, promover, informar
El Claustro de profesores.
No se modifica su composicin ni sus funciones.
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Captulo III rganos colegiados de gobierno y de
coordinacin docente de los centros pblicos
rganos de coordinacin docente: Su regulacin corresponde a las
comunidades autnomas.
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Captulo IV Direccin de los centros pblicos
Se modifica el procedimiento de seleccin del director.
Nuevas competencias del director: l) Aprobar los proyectos y las normas a los que se
refiere el captulo II del ttulo V de la presente Ley Orgnica.
m) Aprobar la programacin general anual del centro, sin perjuicio de las competencias del Claustro del profesorado, en relacin con la planificacin y organizacin docente.
n) Decidir sobre la admisin de alumnos y alumnas, con sujecin a lo establecido en esta Ley Orgnica y disposiciones que la desarrollen.
) Aprobar la obtencin de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artculo 122.3.
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Y en la Comunidad
Autnoma de la Regin
de Murcia
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Circular informativa sobre final del curso 2013-14 e inicio del curso 2014-15
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Circular informativa sobre final del curso 2013-14 e inicio del curso 2014-15
Horario Dos horas para el ejercicio de la autonoma del centro
en 1 y 3. Posibilidad de hacer ajustes en la distribucin horaria,
respetando el nmero de horas totales de la etapa. Posibilidad de ampliar el horario, sin autorizacin
administrativa.
reas Oferta ms flexible
Un rea para elegir de entre: Conocimiento aplicado. Profundizacin en Lengua castellana, extranjera o Matemticas.
Alternativas a Segunda lengua extrajera: Refuerzo en competencia lingstica. Espaol lengua extranjera. Lengua de signos espaola.
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Circular informativa sobre final del curso 2013-14 e inicio del curso 2014-15
Proyecto educativo. Caractersticas del entorno social y cultural del
centro y sus alumnos. Oferta educativa y servicios complementarios. Los objetivos y prioridades de actuacin. El tratamiento transversal de la educacin en
valores. Medidas para promover el compromiso entre las
familias y el centro para mejorar el rendimiento acadmico.
La concrecin del currculo. Plan de atencin a la diversidad. Plan de accin tutorial.
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Programacin general anual. Medidas derivadas de la memoria anual del
curso anterior.
Medidas derivadas del proyecto de direccin.
Normas de organizacin y funcionamiento.
Organizacin del centro: horarios, jornada, calendario
Plan de convivencia.
Propuesta curricular.
Otros planes.
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Propuesta curricular. Periodo de adaptacin de E. Primaria y
coordinacin con E. Infantil. Medidas de coordinacin con E. Secundaria. Medidas de coordinacin del profesorado (1-3
y 4-6). Medidas de coordinacin del profesorado que
imparte la misma rea o curso. Decisiones generales sobre estrategias e
instrumentos de evaluacin. Criterios de promocin. Perfiles de competencia. Programaciones docentes.
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Circular informativa sobre final del curso 2013-14 e inicio del curso 2014-15
Programaciones docentes. La secuencia y temporalizacin del currculo en unidades de
trabajo o didcticas: Centro de inters. Temporalizacin. Contenidos, criterios de evaluacin y estndares de
aprendizaje.
Perfil competencial del rea. Instrumentos de evaluacin/estndares de aprendizaje. Medidas para la mejora de la lectura y la expresin oral y
escrita. Recursos didcticos. Actividades complementarias. Indicadores de logro del proceso de enseanza:
Resultados acadmicos. Cumplimiento de la programacin.
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Y cmo interviene la
Inspeccin de
Educacin?
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Asesorando Evaluando
Supervisando
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Lo que no se define, no se puede medir. Lo que no se mide, no se puede mejorar. Lo que no se mejora, se deteriora siempre.
Lord Kelvin
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Regi
n
LOMCE
Murcia
Jorn
adas
JORNADAS Ley Orgnica para la Mejora de la
Calidad Educativa
11:30 / 13:00h. Documentos institucionales LOMCE,
recomendaciones para la
organizacin del centro y
tratamiento de la diversidad. D. Lorenzo J. Lpez Jordn. Inspector
adjunto de evaluacin. Consejera de
Educacin, Cultura y Universidades.
Regin de Murcia.
Da. Mara Victoria Martnez Cegarra.
Directora CEIP Ntra. Sra. de los Dolores.
Los Dolores. Cartagena.
D. Ignacio Jos Guerrero. Director CEIP
Ro Segura. Javal Nuevo.
PROGRAMA (4 de Septiembre de 2014)
8:30 / 9:30h. Recogida de materiales.
Facultad de Economa y Empresa.
9:30h. Presentacin oficial. Acto de apertura.
10:00 / 11:00h. Decreto de currculo de Primaria LOMCE.
D. Daniel Andgar Caravaca. Subdirector General de Ordenacin
Educativa y Atencin a la Diversidad. Direccin General de Calidad
Educativa, Innovacin y Atencin a la Diversidad. Consejera de Educacin,
Cultura y Universidades.
11:30 / 13:00h. Documentos institucionales LOMCE,
recomendaciones para la organizacin del centro y
tratamiento de la diversidad.
D. Lorenzo J. Lpez Jordn. Inspector adjunto de evaluacin. Consejera
de Educacin, Cultura y Universidades. Regin de Murcia.
Da. Mara Victoria Martnez Cegarra. Directora CEIP Ntra. Sra. de los
Dolores. Los Dolores. Cartagena.
D. Ignacio Jos Guerrero. Director CEIP Ro Segura. Javal Nuevo.
13:00 / 14:30h. Lectura comprensiva y Conocimiento
aplicado.
D. Lorenzo Hernndez Pallars. Equipo de Orientacin Educativa y
Psicopedaggica. Consejera de Educacin, Cultura y Universidades.
Da. Marina Tristn. CEIP Sta. Mara del Buen Aire. La Puebla, Cartagena.
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JORNADAS Ley Orgnica para la Mejora de la Calidad
Educativa
Regin de Murcia
CONSEJERA DE EDUCACIN, CULTURA Y
UNIVERSIDADES
Direccin General de Calidad Educativa,
Innovacin y Atencin a la Diversidad
Facultad de Economa y Empresa
Campus de Espinardo
Universidad de Murcia
4 de Septiembre de 2014
Da. Mara Victoria Martnez Cegarra.
Directora CEIP Ntra. Sra. de los Dolores.
Los Dolores. Cartagena.
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Da. Mara Victoria Martnez Cegarra.
Directora CEIP Ntra. Sra. de los Dolores. Los
Dolores. Cartagena.
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OBJETO Y MBITO DE APLICACIN
REGULAR LA EDUCACIN PRIMARIA (SEGN DECRETO)
APLICACIN EN LOS CENTROS DE LA COMUNIDAD AUTNOMA DE MURCIA.
PRINCIPIOS GENERALES
EDAD DE INCORPORACIN.
CURSOS COMO UNIDAD DE PROGRAMACIN Y EVALUACIN.
COORDINACIN ENTRE EL PROFESORADO DE CADA TRAMO.
CONTINUIDAD DEL TUTOR EN LOS TRAMOS.
MENOR NMERO DE MAESTROS POR GRUPO.
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ORGANIZACIN CURRICULAR: REAS
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Organizacin curricular: HORARIO SEMANAL
Borrador DECRETO
HORAS DE AUTONOMA DE CENTRO (primer tramo 2, horas, en 4 1hora)
POSIBILIDAD DE AJUSTE HORARIO.
POSIBILIDAD DE AMPLIAR HORARIO DE CENTRO.
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Organizacin curricular: ACTIVIDAD FSICA
LOS CENTROS PODRN PROMOVER LA PRCTICA DIARIA DEL DEPORTE Y LA ACTIVIDAD FSICA
PODRN ELABORAR UN PLAN
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ACTIVIDAD DOCENTE: METODOLOGA
LIBERTAD DE CLAUSTRO
QUE PROPICIE LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS DEL CURRCULO
SE PODRN SEGUIR LAS ORIENTACIONES DE LAS REAS RECOGIDAS EN EL DECRETO
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ACTIVIDAD DOCENTE: MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
No discriminatorios
TIC
AUDIOVISUALES
MANIPULATIVOS
CURRICULARES
variados
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ACTIVIDAD DOCENTE: PLANES
PLAN LECTOR: DEDICAR, AL MENOS, MEDIA HORA DIARIA
PLAN LGICO MATEMTICO: CONTRIBUIR A ADQUIRIR CAPACIDADES QUE DESARROLLEN LA COMPETENCIA MATEMTICA
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ACTIVIDAD DOCENTE: AGRUPAMIENTOS
CENTRO: FLEXIBLES
EQUIPO DIRECTIVO
EQUIPO DOCENTE
MAESTRO
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ACTIVIDAD DOCENTE: ESPACIOS
No discriminatorios
AULA
AULA DE CREATIVIDAD O RINCONES
ENTORNO
BIBLIOTECA
ESPACIOS COMUNES
variados
QUE FOMENTEN TRABAJO
EN EQUIPO
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TUTORA Y ORIENTACIN
TUTORA
ORIENTACIN
INCORPORACIN DE ALUMNOS A LA ETAPA
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Tutora y orientacin: tutora
TUTOR
DE CADA GRUPO
COORDINA
EQUIPO DOCENTE
CONTACTA
FAMILIAS
ORIENTA
EL APRENDIZAJE
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TUTORA Y ORIENTACIN: ORIENTACIN
EL PROFESORADO EJERCE LA TUTORA, DIRECCIN Y ORIENTACIN DE SUS ALUMNOS EN COLABORACIN CON LAS FAMILIAS
LOS MIEMBROS DEL EQUIPO DOCENTE INFORMAN AL TUTOR Y A LAS FAMILIAS.
DERECHO DE LOS PADRES A SER INFORMADOS, PREVIA SOLICITUD Y OBTENER COPIA DE LOS DOCUMENTOS.
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TUTORA Y ORIENTACIN: INCORPORACIN de ALUMNOS A ETAPA
ALUMNOS DE PRIMERO:
JUNIO, VISITAS, COORDINACIN, PERIODO DE ADAPTACIN
ALUMNO NUEVO:
EL CENTRO: ABRIR EXPEDIENTE, SOLICITAR DOCUMENTACIN.
TUTOR: SE ENTREVISTA CON LOS PADRES,
EQUIPO DOCENTE , SEGUIMIENTO, ANLISIS Y ADOPTAR MEDIDAS.
ESCOLARIZAR UN CURSO MENOS.
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DESARROLLO CURRICULAR
PROPUESTA CURRICULAR
PROGRAMACIONES DOCENTES
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DESARROLLO CURRICULAR: PROPUESTA CURRICULAR
EL EQUIPO DIRECTIVO, LA CCP Y EL COORDINADOR PEDAGGICO DINAMIZAN SU ELABORACIN
LA ELABORAN LOS MAESTROS, LA APRUEBA EL CLAUSTRO, SE INCLUYE EN LA PGA
LOS CENTROS ELABORAN MECANISMOS DE COORDINACIN ENTRE PROFESORES (EQUIPO, REA, CURSO) Y CENTROS DE ESO O INFANTIL
DERIVAR ACUERDOS VINCULANTES: ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, PRUEBAS DE EVALUACIN, TAREAS EN HORARIO NO LECTIVO)
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Desarrollo curricular: propuesta curricular
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DESARROLLO CURRICULAR: PROGRAMACIONES DOCENTES
LAS REALIZAN LOS EQUIPOS DOCENTES
UNIDADES FORMATIVAS: TTULO, TEMPORALIZACIN, CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTNDARES DE LOS BLOQUES DE CONTENIDOS QUE SE TRABAJEN
LOS MAESTROS ESTABLECEN INDICADORES DE LOGRO EN LA PROGRAMACIN DOCENTE
COORDINADOR PEDAGGICO IMPULSA LA REALIZACIN DE LAS PROGRAMACIONES DOCENTES, REVISA Y ENTREGA A JEFATURA DE ESTUDIOS
REVISIN 2 Y 3 EVALUACIN (DOS SEMANAS)
EL CLAUSTRO APRUEBA LOS CAMBIOS
SE INFORMA AL CONSEJO ESCOLAR
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DESARROLLO CURRICULAR: PROGRAMACIONES DOCENTES
SECUENCIA Y TEMPORALIZACIN DE: CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
PERFIL COMPETENCIAL DEL REA
INSTRUMENTOS PARA EVALUAR DICHOS ESTNDARES
MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y HBITO POR LA LECTURA Y DE LA MEJORA DE LA EXPRESIN ESCRITA Y ORAL
RECURSOS DIDCTICOS
RELACIN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEANZA Y PRCTICA DOCENTE
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Propuesta de programacin docente. AREA:
TITULO
TEMPORALIZACIN
BLOQUES CONTENIDOS
CRITERIOS ESTNDARES CCBB INSTRUMENTOS EVALUACIN
METODOLOGA HABITO LECTURA Y EXPRESIN
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
RECURSOS DIDCTICOS
SESIN
MEDIDAS
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CMO NOS ORGANIZAMOS?
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Qu organizamos?
RECURSOS HUMANOS: PROFESORADO: TUTORIAS, HORARIOS, COORDINACIN, PLAN DE TRABAJO, CUADERNO DEL PROFESOR. ALUMNADO: GRUPOS; PADRES: REUNIONES INFORMATIVAS. EOEP
RECURSOS MATERIALES: INSTALACIONES Y CONTENIDO.
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CUADERNO DEL PROFESOR
Normas bsicas de funcionamiento. Horario general del centro Calendario escolar. Convivencia en el centro y registros
de conductas PRAE. Actas de las sesiones de evaluacin. Documentos sobre asistencia del
profesorado. Normativa de inters. Tareas para ese curso.
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cmo organizamos ESTE CURSO?
qu tenemos?
Mucha normativa.
Poca formacin.
Poco tiempo.
Incertidumbre por lo nuevo.
Qu podemos hacer?
Tratar de organizar y estructurar qu hace cada uno.
Priorizar tareas por responsable.
Establecer calendario de tareas.
Establecer un calendario de coordinaciones.
Convencernos de que somos capaces.
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Tareas por responsable
EJEMPLO:
EQUIPOS DOCENTES
Debe interrelacionar los contenidos de las reas con un enfoque globalizador y abordar los
problemas, las situaciones y los acontecimientos dentro de un contexto y en su totalidad
garantizando, en todo caso, su conexin con las necesidades y caractersticas de los alumnos.
Las adaptaciones significativas perseguirn el mximo desarrollo posible de las
competencias del currculo.
Tendr en especial consideracin aquellos estndares que se consideren esenciales o bsicos
en cada curso.
Adoptar las decisiones correspondientes sobre la promocin, tomando en consideracin la
informacin y criterio del tutor
Evaluarn el proceso de enseanza y prctica docente
Analizan y valoran los resultados de sus alumnos en evaluaciones individualizadas
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TEMPORALIZACIN DE LAS TAREAS
Tareas
NORMA EQUIPOS DOCENTES 1 2 3
? Debe interrelacionar los contenidos de las reas con un enfoque
globalizador y abordar los problemas, las situaciones y los
acontecimientos dentro de un contexto y en su totalidad garantizando,
en todo caso, su conexin con las necesidades y caractersticas de los
alumnos.
X
?
Las adaptaciones significativas perseguirn el mximo desarrollo
posible de las competencias del currculo.
X
? Tendr en especial consideracin aquellos estndares que se
consideren esenciales o bsicos en cada curso.
X
? Adoptar las decisiones correspondientes sobre la promocin, tomando
en consideracin la informacin y criterio del tutor.
X
? Evaluarn el proceso de enseanza y prctica docente
Analizan y valoran los resultados de sus alumnos en evaluaciones
individualizadas.
X
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Priorizar tareas
Qu acciones son necesarias para comenzar el curso?
Repartir estndares?
Preparar pruebas de evaluacin inicial?
Organizar clase, disposicin de mesas?
Acuerdo de equipo docente.
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MEDIDAS PARA FACILITAR LA COORDINACIN
Favorecemos la coincidencia del profesorado en:
Horas complementarias.
Horas de tutora.
Flexibilidad horaria en septiembre, junio y cuando sea preciso para coordinarse con otros centros de infantil o secundaria adscritos.
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calendario de coordinaciones
Establecer coordinacin de :
INFANTIL/PRIMARIA
PRIMARIA/ESO
TRAMO. (coordinador)
EQUIPOS DOCENTES. (Tutor)
REAS.
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RECOMENDACIONES A LA HORA DE reunirnos
Para qu ?
Quin debe estar en la reunin?
TEMA.
SOLUCIN.
LOS RECURSOS.
DA EL VISTO BUENO.
Control del tiempo. Ms tiempo no significa mejores resultados.
Conclusiones claras y con proyeccin.
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PROPUESTA TEMPORALIZACIN PRIMERA SEMANA
LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES
9.00 BIENVENIDA 9.00 DISTRIBUIR ESTNDARES/ CRITERIOS PARA CADA TRIMESTRE/AREA
ORGANIZAR PERIODO DE ADAPTACIN INFANTIL Y PRIMERO.
JORNADA EN MURCIA
ORGANIZACIN CLASES.
9,30 REUNIN INFORMATIVA NOVEDADES. DAR CUADERNO DEL PROFE Y HORARIO.
PREPARAR PRUEBAS DE EV INICIAL/CURSO /AREA
9,30 REUNIN 3 AOS
REVISAR ESTNDAR Y LIBRO DE CS Y VER QUE COINCIDE.
10,00 REUNIN 1, 3 Y 5 DAR HOJA VSC/RELIGIN
HACER PROPUESTA DE INFORME DE APRENDIZAJE, SEGN ANEXO X DE LA ORDEN DE ORGANIZACIN Y EVALUACIN
12. CCP: 1.-constitucin. 2 -sesiones de evaluacin. - panel entrada. -Organizacin de coordinaciones. Ver ms
12. REUNIN PARA ORGANIZAR LUNES. CONCRETAR FECHAS PARA COORDINADORES DE PLANES INFORMEN. PLAN DE REUNIONES PRXIMA SEMANA. CONCRECIN HORARIO.
CLAUSTRO Decidir media hora de lectura al da.
Decide agrupamiento general del grupo.
Organiza el aula para trabajo en equipo. Se fomentar el uso del entorno.
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M Victoria Martnez Cegarra Ceip ntra sra de los dolores
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Regi
n
LOMCE
Murcia
Jorn
adas
JORNADAS Ley Orgnica para la Mejora de la
Calidad Educativa
11:30 / 13:00h. Documentos institucionales LOMCE,
recomendaciones para la
organizacin del centro y
tratamiento de la diversidad. D. Lorenzo J. Lpez Jordn. Inspector
adjunto de evaluacin. Consejera de
Educacin, Cultura y Universidades.
Regin de Murcia.
Da. Mara Victoria Martnez Cegarra.
Directora CEIP Ntra. Sra. de los Dolores.
Los Dolores. Cartagena.
D. Ignacio Jos Guerrero. Director CEIP
Ro Segura. Javal Nuevo.
PROGRAMA (4 de Septiembre de 2014)
8:30 / 9:30h. Recogida de materiales.
Facultad de Economa y Empresa.
9:30h. Presentacin oficial. Acto de apertura.
10:00 / 11:00h. Decreto de currculo de Primaria LOMCE.
D. Daniel Andgar Caravaca. Subdirector General de Ordenacin
Educativa y Atencin a la Diversidad. Direccin General de Calidad
Educativa, Innovacin y Atencin a la Diversidad. Consejera de Educacin,
Cultura y Universidades.
11:30 / 13:00h. Documentos institucionales LOMCE,
recomendaciones para la organizacin del centro y
tratamiento de la diversidad.
D. Lorenzo J. Lpez Jordn. Inspector adjunto de evaluacin. Consejera
de Educacin, Cultura y Universidades. Regin de Murcia.
Da. Mara Victoria Martnez Cegarra. Directora CEIP Ntra. Sra. de los
Dolores. Los Dolores. Cartagena.
D. Ignacio Jos Guerrero. Director CEIP Ro Segura. Javal Nuevo.
13:00 / 14:30h. Lectura comprensiva y Conocimiento
aplicado.
D. Lorenzo Hernndez Pallars. Equipo de Orientacin Educativa y
Psicopedaggica. Consejera de Educacin, Cultura y Universidades.
Da. Marina Tristn. CEIP Sta. Mara del Buen Aire. La Puebla, Cartagena.
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JORNADAS Ley Orgnica para la Mejora de la Calidad
Educativa
Regin de Murcia
CONSEJERA DE EDUCACIN, CULTURA Y
UNIVERSIDADES
Direccin General de Calidad Educativa,
Innovacin y Atencin a la Diversidad
Facultad de Economa y Empresa
Campus de Espinardo
Universidad de Murcia
4 de Septiembre de 2014
D. Ignacio Jos Guerrero.
Director CEIP Ro Segura.
Javal Nuevo.
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RESUMN DE LAS NOVEDADES
RELATIVAS A LA ATENCIN A LA
DIVERSIDAD. LOMCE
JORNADAS LOMCE
D. Ignacio Jos Guerrero. Director
CEIP Ro Segura. Javal Nuevo.
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ATENCIN INDIVIDUALIZADA
Se pondr especial nfasis en la atencin personalizada, en la prevencin de las DA, en la puesta en prctica de mecanismos de refuerzo tanto organizativos como curriculares.
Por ello se consideran medidas de refuerzo, las estrategias organizativas y metodolgicas que se pongan en funcionamiento tan pronto como se detecten las DA.
Concepto de medidas de apoyo y medidas de refuerzo: Apoyo: dirigidas a la prevencin de dificultades en todos
los cursos de la etapa. Suele ser para todos los alumnos y realizadas dentro del aula.
Refuerzo: medidas individualizadas que deben ponerse en marcha tan pronto se detecten las dificultades de aprendizaje.
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Y los centros destinarn los recursos necesarios para el apoyo preferentemente dentro del aula.
Las decisiones adoptadas por el Claustro sobre las medidas organizativas y curriculares desarrolladas, ser recomendable que contribuyan ms directamente a las competencias lingstica, matemtica y competencia bsica en ciencia y tecnologa.(Refuerzo Educativo)
Durante los tres primeros cursos las medidas a desarrollar se dirigirn preferentemente a la prevencin de DA en los estndares esenciales del rea de Lengua Castellana y Literatura y fundamentalmente del rea de Lectura comprensiva.( Apoyo Educativo)
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El claustro decide qu medidas organizativas de apoyo y refuerzo se hacen de las siguientes:
Ampliacin del horario lectivo (hasta 1 hora ms) Siempre que:
Sea acordada por el claustro de profesores.
No suponga modificacin del currculo establecido para las reas.
No supere un mximo de seis horas lectivas al da, incluido el recreo.
No suponga aportacin econmica por parte de las familias ni exigencias para la Administracin educativa.
Y CULES SON ESTAS MEDIDAS ORGANIZATIVAS?
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Agrupamientos flexibles: que permitan, en funcin de sus necesidades, la
realizacin de tareas por parte de alumnos de distintos grupos del mismo curso de la etapa, por parte de alumnos de diferentes cursos de la etapa, as como otras posibilidades organizativas que, con carcter pedaggico, sean acordadas por el Claustro de profesores, para la realizacin de tareas puntuales de enriquecimiento o refuerzo.
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Apoyos en el aula Preferentemente dentro del aula, dirigidos a la
prevencin de DA, y como decamos anteriormente destinados durante los tres primeros cursos a los aprendizajes bsicos o esenciales del rea de Lengua Castellana y Literatura y fundamentalmente Lectura Comprensiva.
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Enriquecimiento curricular Otra de las medidas es desarrollar proyectos de
enriquecimiento curricular para el alumnado de Altas Capacidades, dentro de su grupo de referencia o fuera del mismo. A tal fin, los centros podrn arbitrar lugares y momentos especficos para el desarrollo de dichos proyectos, siempre y cuando est acompaado por un maestro del centro.
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Refuerzo educativo Que se puede realizar de diferentes formas:
El RE, en las reas y alumnado que se determine, por parte de otro maestro, para afianzar los aprendizajes bsicos o esenciales.
El RE fuera del horario lectivo del alumnado para afianzar los aprendizajes relacionados con los estndares bsicos o esenciales de las reas y aquellos alumnos con DA que se determine.
El RE por parte de otro maestro para afianzar los aprendizajes relacionados con los estndares bsicos o esenciales de aquellos alumnos con dificultades especficas de aprendizaje, tales como inteligencias lmite, TDAH, o dislexias entre otros.
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Desdoble de un grupo de alumnos
De un grupo de alumnos en una o varias reas,
en funcin de su nivel de competencia curricular, para reforzar los aprendizajes relacionados con los estndares bsicos o esenciales de las reas y durante los periodos lectivos que el centro determine.
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Desdoble especfico para lengua extranjera Los desdobles especficos para el desarrollo de la
expresin oral y la interaccin en la Primera Lengua Extranjera en grupos reducidos de alumnos del mismo o de diferente curso de la etapa, pudiendo agrupar a los alumnos en funcin de su nivel de competencia curricular. Estos desdobles sern realizados preferentemente por maestros que impartan el rea de Primera Lengua Extranjera mientras se imparte esta rea o, en el caso de los centros autorizados a impartir un sistema de enseanza bilinge, mientras se imparte algunas de las reas que use dicho idioma como lengua vehicular.
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Otros, previa solicitud que
Siendo solicitadas durante el mes de diciembre del curso escolar anterior para el que se solicita autorizacin, y estn debidamente justificadas en funcin de las necesidades del centro, sean autorizadas por la direccin general competente en materia de ordenacin acadmica.
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EN BASE A QU Y CMO SE ELIGEN ESTAS MEDIDAS? Planificacin de las
medidas de apoyo y refuerzo
Una vez que se ha asignado la carga lectiva de todas las reas de la etapa y la atencin de los apoyos especficos de pedagoga teraputica (PT) y audicin y lenguaje (AL) del alumnado con necesidades educativas especiales, el Claustro de profesores decidir qu medidas desarrollar de las que hemos visto, distribuyendo la carga horaria destinada a cada una de ellas.
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Realizada dicha distribucin, y a la vista de las actas de la sesin de evaluacin inicial, el equipo directivo establecer la distribucin definitiva de las horas y medidas de apoyo y de refuerzo educativo atendiendo a criterios pedaggicos, ( individuales de cada una de las diferentes clases) pudiendo organizar dicha atencin en periodos de al menos treinta minutos si se trata de grupos reducidos.
Posteriormente los equipos docentes sern los encargados de incluir estas medidas en las programaciones docentes.
Se trata de: emplear nuestros recursos de manera mucho ms eficaz, de ofrecer nuevas medidas individualizadas para cada grupo y realmente de aprovechar los apoyos.
En septiembre no hay apoyos, salvo en tres aos y en 1 de E.P.( periodos de adaptacin)
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Estrategias metodolgicas dentro del aula que pueden realizar los maestros:
Distribucin del alumnado en grupos de trabajo en funcin del nivel de competencia curricular.
Intervencin directa e individual.
Realizacin de tareas de ampliacin o de refuerzo.
Asignacin de un alumno tutor a un alumno con dificultades de aprendizaje.
Refuerzo y priorizacin de los estndares de aprendizaje bsicos y esenciales del rea correspondiente
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Los alumnos AA.CC. Deben tener un Plan Individualizado que se basar en la realizacin de tareas que supongan desafos y retos intelectuales.
Podrn desarrollar proyectos de enriquecimiento curricular en los que se promover la ampliacin de contenidos y competencias previstos para el curso en el que est matriculado.
Cmo desarrollar esto desde el nuevo currculo?
Bloques se pueden trabajar en proyectos de AACC, y su inclusin en las nuevas reas.
Altas Capacidades
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Cuando el equipo docente considere que dicha atencin es insuficiente y estime conveniente la asistencia del alumno a sesiones de reas de cursos de la etapa inmediatamente superiores, el director podr autorizar dicha medida siempre y cuando:
los referentes de evaluacin sean los estndares de aprendizaje previstos para el curso en que est matriculado.
El porcentaje del horario lectivo cursado fuera de su grupo de referencia sea inferior al 20% de la jornada escolar.
El equipo docente considere que la inasistencia a determinadas sesiones lectivas de su grupo de referencia no perjudicar su rendimiento acadmico en dichas reas.
El orientador informe favorablemente( integracin social adecuada en los dos cursos)
Cada curso escolar se podr revocar estas decisiones si no se cumplen los requisitos establecidos.
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El equipo directivo elaborar, asesorado por el orientador, el horario de atencin a alumnos NEE del PT con estas consideraciones, si se realiza fuera del aula: Ser para aprendizajes relacionados con los estndares bsicos y
esenciales, preferentemente de las reas de Lengua y Matemticas.
Con carcter general, se realizarn agrupamientos de entre 4 y 7 alumnos (si la discapacidad lo justifica, podr ser menor el nmero de alumnos).
Priorizar agrupamientos de alumnos en funcin de nivel de competencia curricular y de relaciones sociales.
Es por ello que se pueden incluir alumnos de distintos cursos.
Apoyos y refuerzos para NEE
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El equipo directivo elaborar, asesorado por el orientador, el horario del AL con las siguientes consideraciones: Realizar agrupamientos de 1, 2 o 3 alumnos en funcin de
la necesidad. Prioritario: alumnos nee con dificultades en comunicacin. A continuacin: alumnos nee para atender los estndares
de aprendizaje del rea de Lengua. Las agrupaciones pueden incluir alumnos de distintos
cursos.
Una vez atendidas las necesidades de los alumnos nee, se podr completar el horario de PT y AL con alumnado con dificultades especficas de aprendizaje.
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Para el alumnado que presenta necesidades especficas de apoyo educativo. Qu alumnos son estos?
Los alumnos y alumnas que requieran una atencin educativa diferente a la ordinaria, por presentar: Necesidades educativas especiales,
Dificultades especficas de aprendizaje,
Altas capacidades intelectuales,
Alumnos de incorporacin tarda al sistema educativo,
Plan de Trabajo Individualizado
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Quin lo elabora?
El equipo docente en el que se encuentre el alumno.
Coordina el tutor/a.
Qu debe de incluir? (las que correspondan de:)
Medidas organizativas adoptadas con el alumno/a
Adecuacin de los elementos del currculo
Adaptaciones individuales de las reas del currculo.
Plan de Trabajo Individualizado
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PROCEDIMIENTO: Al finalizar el curso, el tutor supervisar el estado del plan
individualizado de cada alumno e informar de las medidas a adoptar en el curso siguiente.
Principio de curso: a la vista del informe anterior y de los informes que hay en su expediente, el equipo directivo adoptar las medidas organizativas que correspondan.
El equipo docente dispondr de un plazo de dos semanas, desde el inicio de las clases para elaborar las adecuaciones y las adaptaciones curriculares que correspondan para el primer trimestre. El tutor las debe de entregar a Jefatura de Estudios.
A la finalizacin del primer y segundo trimestres y en funcin de la consecucin de los estndares planificados para cada trimestre, el equipo docente dispondr de un plazo de dos semanas para elaborar las adecuaciones o las adaptaciones curriculares para el segundo y tercer trimestre respectivamente, las cuales sern igualmente entregadas a Jefatura de Estudios por el tutor.
Plan de Trabajo Individualizado
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EJEMPLO MODELO
DE INFORME
INDIVIDUALIZADO DE
APRENDIZAJE
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Real Decreto 14. 1) Se establecern medidas adecuadas para adaptar la evaluacin a los alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo: TDAH, AA.CC. Incorporacin tarda, condiciones personales y nee (curriculares).
A los alumnos nee con ACS se les evaluar con arreglo a los estndares fijados en dichas adaptaciones.
Evaluacin de los aprendizajes