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INVESTIGACIÓN
ORIENTACIÓN A ESTUDIANTES DE PROGRAMAS GRADUADOS EN
EDUCACIÓN
PRASCD
5 de octubre de 2012
Lillian L. Ramos Cedeño, Ph. D.
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INVESTIGACIÓN
El proceso más formal, sistemático, e intensivo de llevar a cabo un método de análisis científico.
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TIPOS DE INVESTIGACION 1. INVESTIGACIÓN PURA /FUNDAMENTAL
El proceso formal y sistemático de análisis
deductivo-inductivo, conducente al desarrollo de teorías por medio del descubrimiento de generalizaciones y principios.
Suele llevarse a efecto en una situación de laboratorio. La aplicación de los hallazgos no corresponde al investigador.
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TIPOS DE INVESTIGACIÓN
2. INVESTIGACIÓN APLICADA Su propósito es mejorar un producto o proceso: probar concepciones teóricas en situaciones -problema reales 3. INVESTIGACIÓN ACTIVA (EN ACCIÓN) Enfoca la aplicación inmediata, no en la teoría, ni en la aplicación general. Énfasis sobre un problema aquí y ahora en un marco particular, en una situación localizada.
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PARADIGMAS
Investigación Cualitativa (Interpretativa)
Investigación Cuantitativa (Positivista)
Enfoque crítico (Critical science)
Explora el mundo social y lo critica
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Positivismo Sistema formulado por Auguste Comte, que
no admite otra realidad que los hechos ni otro tipo de investigación que no sea la de las realidades existentes entre los hechos positivos, es decir, aquellos que pueden captarse directamente por los sentidos y ser verificados por la experiencia
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/
Cualitativa Cuantitativa
El propósito es una descripción completa, detallada.
El investigador,
solo de forma general, conoce con antelación lo que está buscando.
El propósito es clasificar, contar, y construir modelos estadísticos para explicar lo observado.
El investigador de antemano sabe claramente lo que está buscando.
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Cualitativa Cuantitativa Recomendada para las
fases iniciales de proyectos de investigación
El diseño emerge a medida que el proyecto se desarrolla.
Recomendada para las fases posteriores de proyectos de investigación.
Todos los aspectos del estudio se diseñan cuidadosamente antes de la recolección de datos
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Cualitativa Cuantitativa El investigador es el
instrumento de investigación.
La data cualitativa es más ‘rica’ , toma más tiempo y es menos apta para generalizaciones.
El investigador usa instrumentos tales como cuestionarios o equipo para recopilar datos numéricos.
La data cuantitativa tiende a permanecer objetiva separada de la materia
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Cualitativa Cuantitativa Los datos son en forma
de palabras, cuadros u objetos
SUBJETIVA – La interpretación de los hechos es importante�e.g., se usa la observación del participante, entrevistas profundas, etc.
Los datos son en la forma de números y estadística
OBJETIVA- Busca medidas y análisis� precisos de los conceptos , e.g., usa encuestas, cuestionarios,etc.
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Cualitativa Cuantitativa El investigador tiende
a sumergirse subjetivamente en la materia
El investigador tiende a permanecer objetivamente separado de la materia.
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Tipos de Investigación 1. INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA
Se efectúa, normalmente, cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado, o que no ha sido abordado antes.
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Tipos de Investigación 2. INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA: Traza
lo que es. Comprende la descripción, registro, análisis e interpretación de las condiciones existentes en el momento. Suele implicar algún tipo de comparación o contraste y puede describir relaciones causa-efecto entre variables no manipuladas
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3. INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL
Delinea lo que será cuando ciertas
variables son meticulosamente
manipuladas o controladas.
El enfoque se dirige a las relaciones causa-efecto
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ALGUNOS TIPOS DE ESTUDIOS DESCRIPTIVOS
ESTUDIO DE CONJUNTO (ENCUESTA)
Es extenso y transversal y trata de un número de casos relativamente grande en un momento dado y obtiene estadísticas deducidas de grupos de casos especiales: investigaciones de conjunto sociales, escolares, de opinión pública
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ALGUNOS TIPOS DE ESTUDIOS DESCRIPTIVOS
ANÁLISIS DE CONTENIDO O DOCUMENTOS: Examina el contenido de materiales o impresos como fuentes de datos
ANÁLISIS DE ACTIVIDADES-ANÁLISIS LABORAL: Describe la naturaleza del proceso implicado en una tarea o en una actividad
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MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN: PARADIGMA CUANTITATIVO
INVESTIGACIÓN CORRELACIONAL: Mide en los mismos sujetos, las dos o más variables que se pretende ver si están o no relacionadas y después se analiza la correlación
INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA: Está dirigida a responder a las causas de los eventos
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ALGUNOS TIPOS DE ESTUDIOS DE
INTERRELACION
ESTUDIO DE CASO
Es intenso y longitudinal, analiza
detalladamente un solo caso o un número
limitado de casos típicos.
Un caso puede ser un individuo, un tipo, un grupo o una institución. El análisis es detallado y completo anotando cambios, desarrollo o crecimiento en su ciclo vital (o una parte importante del ciclo) del caso que se investiga
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ALGUNOS TIPOS DE ESTUDIOS DE INTERRELACIÓN (continuación)
2. ESTUDIOS COMPARATIVOS CAUSALES
Analizan la relación entre factores
Se exploran posibles causas y efectos
La variable independiente no es manipulada, ya había sido aplicada
Enfoca primero en el efecto, luego en la causa
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ALGUNOS TIPOS DE ESTUDIOS DESCRIPTIVOS (continuación)
ESTUDIO LONGITUDINAL
Investiga la influencia que sobre un individuo o un grupo han ejercido un curso, un proceso o una institución
ESTUDIOS PREDICTIVOS
Está basado en una consideración longitudinal de los datos recogidos indicando lo que ha sucedido en el pasado, lo que revela la situación actual y, sobre la base de estos datos, lo que probablemente sucederá en el futuro
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Investigación Experimental INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL
Delinea lo que será cuando ciertas variables
son meticulosamente manipuladas o
controladas. El enfoque se dirige a las
relaciones causa-efecto
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TIPOS DE VARIABLES VARIABLE: Condiciones o características que
manipula/controla/u observa el experimentador
VARIABLE INDEPENDIENTE: Condiciones o características que MANIPULA el experimentador
VARIABLE DEPENDIENTE: Condiciones o características que APARECEN, DESAPARE -CEN O CAMBIAN según el experimentador introduce, quita, o cambia variables independientes
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INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL: GRUPOS
GRUPO EXPERIMENTAL: Está expuesto a la influencia del factor bajo consideración
GRUPO DE CONTROL: No está expuesto a la influencia del factor bajo consideración
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TIPOS DE ESTUDIOS EXPERIMENTALES 1. PRE-EXPERIMENTO: grado de
control mínimo, no hay manipulación de variables
Un solo grupo, una sola medición
G X O
Un solo grupo, una medición seguida de tratamiento, otra medición
G O X O
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TIPOS DE ESTUDIOS EXPERIMENTALES
2. QUASI EXPERIMENTAL
Hay grupo de control y experimental
Se usan grupos intactos
El tratamiento se asigna al azar a los grupos
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TIPOS DE ESTUDIOS EXPERIMENTALES EXPERIMENTO ‘VERDADERO’: Reúnen los dos
requisitos para lograr el control y la validez interna:
(a) grupos de comparación
(Manipulación de la variable
independiente, o de varias
independientes),
(b) equivalencia de los grupos
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VALIDEZ INTERNA Y EXTERNA DEL EXPERIMENTO
VALIDEZ INTERNA: Si las ocurrencias sistemáticas informadas no son influídas por factores extraños o incontrolados
VALIDEZ EXTERNA: Si las relaciones sistemáticas identificadas, aisladas y medidas, pueden ser generalizadas
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MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN: PARADIGMA CUALITATIVO
1. INVESTIGACIÓN HISTÓRICA
2. ESTUDIO DE CASOS: Es intenso y longitudinal, analiza un solo caso o un número limitado de casos típicos. Un caso puede ser un individuo un grupo social, una comunidad o una institución. El análisis es detallado y completo anotando cambios o crecimiento en su ciclo vital o en una parte importante del ciclo
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MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN: PARADIGMA CUALITATIVO
3. ETNOGRAFÍA: Para entender la relación
entre conducta y ‘cultura’. Observación de
campo de fenómenos socioculturales
4. FENOMENOLOGÍA: Para describir una
experiencia desde el punto de vista del
participante sin recurrir a teorías,
deducciones o suposiciones de otras
disciplinas
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MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN: PARADIGMA CUALITATIVO
5. GROUNDED THEORY: Derivar una teoría que ate las perspectivas de datos adquiridos por el observador-participante a teorías generales de ciencias sociales
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INFORME DE INVESTIGACIÓN 1. INTRODUCCIÓN
2. REVISIÓN DE LITERATURA
3. METODOLOGÍA
4. HALLAZGOS
5. DISCUSIÓN, CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
REFERENCIAS
APÉNDICES
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Cap. 1. INTRODUCCIÓN
ANTECEDENTES del Problema (Background)
PLANTEAR EL PROBLEMA: Afinar y estructurar más formalmente la idea de la investigación.
Finalmente el problema se formula en forma de pregunta.
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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
ELEMENTOS Los elementos para plantear un problema son tres y están relacionados entre sí:
1. los OBJETIVOS que persigue la
investigación (PROPÓSITO)
2. las PREGUNTAS de investigación y
3. la JUSTIFICACIÓN del estudio
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PREGUNTAS INVESTIGACI ÓN: Ejemplos
DESCRIPTIVA
¿ Cuáles son los estilos de liderazgo de los administradores académicos de determinada institución de educación superior en Puerto Rico, según sus propias percepciones?
¿ Cuáles son los estilos de liderazgo de los administradores académicos de determinada institución de educación superior en Puerto Rico, según las percepciones de los profesores?
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PREGUNTAS INVESTIGACI ÓN: Ejemplos
Comparativa ¿ Existen diferencias significativas entre
administradores académicos y profesores de determinada institución de educación superior en Puerto Rico, en sus percepciones r especto a los estilos de liderazgo del Director académico? O ¿Cómo comparan……
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PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN Causales
¿Qué efecto tiene el uso del refuerzo, el castigo y de ninguna consecuencia immediata en la disminución de conducta disruptiva en la sala de clases en estudiantes de cuarto, quinto y sexto grado del DEPR, Distrito escolar X?
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JUSTIFICACIÓN: Algunos CRITERIOS
1. Conveniencia
2. Relevancia social
3. Implicaciones prácticas
4. Valor teórico
5. Utilidad metodológica-
6. Viabilidad o factibilidad
7. Consecuencias
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JUSTIFICACIÓN: CRITERIOS Es muy difícil que una
investigación pueda responder positivamente a todas estas interrogantes; algunas veces puede sólo cumplir un criterio (Hernández Sampieri et. al.)
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ELABORACIÓN DEL MARCO TEÓRICO
ETAPAS
1. LA REVISIÓN DE LA LITERATURA
CORRESPONDIENTE
2. LA ADOPCIÓN DE UNA TEORÍA O
DESARROLLO DE UNA
PERSPECTIVA TEÓRICA
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CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO
Existencia de una teoría completamente desarrollada
Exixtencia de varias teorías aplicables a nuestro problema de investigación
Existencia de ‘piezas y trozos’ de teorías (generalizaciones empíricas o microteorías)
Existencia de guías aún no investigadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de investigación
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Marcos Conceptuales o Teóricos (Ejemplos)
Liderazgo transformacional- Bass y Avolio, 1995, 2000, 2004
Deserción- Modelos de Spady(1970); Ethington (1990); Tinto (1987), Bean, (1985)
Manejo de la Instrucción-PIMRS, Hallinger, 1982, 1990)
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Define la misión de la escuela
Maneja el programa de instrucción
Desarrolla un clima de aprendizaje
Define la misión de la escuela
Maneja el programa de instrucción
Proteje gel tiempo de instrucción
Articula la misión
Coordina el currículo
Provee incentivos a los maestros
Comunica las metas
Supervisa y evalúa la instrucción
Provee incentivos para el aprendizaje
Da seguimiento al progreso de los estudiantes
Promueve el desarrollo profesional
Mantiene alta visibilidad
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HIPÓTESIS HIPÓTESIS: Son proposiciones acerca de
las relaciones entre dos o más variables y se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados.
Están sujetas a comprobación empírica, a verificación en la realidad.
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TIPOS DE HIPÓTESIS 1. HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN
Son proposiciones acerca de las posibles relaciones entre dos o más variables
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a. HIPÓTESIS DE CORRELACIÓN
Hipótesis que especifican las relaciones entre dos o más variables
Pueden ser
(a) bi- variadas-entre dos variables
(b) multi- variadas-entre más de
dos variables
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b. Hipótesis Direccionales Hipótesis que establecen cómo es la
relación entre las variables ( dirección)
Pueden ser
(a) Bi-variadas (entre dos variables)
(b) Multi-variadas (entre más de dos variables)
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c. HIPÓTESIS DE DIFERENCIA ENTRE GRUPOS
Se plantea cuando el interés es comparar grupos
(a) hipótesis que sólo establecen
diferencia entre los grupos a comparar
(b) hipótesis que especifican a favor de
qué grupo (de los que se comparan) es la
diferencia
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d. HIPÓTESIS CAUSALES
Establecen relaciones causa-efecto ( 1) bi-variada ; (2) multi-variada: (a) hipótesis con varias variables independientes y una dependiente
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HIPÓTESIS CAUSALES ( b) hipótesis con una variable
independiente y varias dependientes,
(c) hipótesis con varias variables
independientes y varias dependientes,
(d) hipótesis con presencia de variables
intervinientes,
(e) hipótesis altamente complejas
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2. HIPÓTESIS NULA El reverso de las hipótesis de
investigación; sirven para refutar o negar lo que afirma la hipótesis de investigación
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3. HIPÓTESIS ALTERNATIVAS Son posibilidades “alternas”
ante las hipótesis de investigación y nula; ofrecen otra descripción o explicación distintas a las que proporcionan las hipótesis de investigación y nulas
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4. HIPÓTESIS ESTADÍSTICAS La transformación de las
hipótesis de investigación, nulas y alternativas en símbolos estadísticos
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DEFINICIONES CONCEPTUALES Y OPERACIONALES
Las variables deben definirse en forma tal que puedan ser comprobadas usando lo que se conoce como DEFINICIONES OPERACIONALES.
La definición CONCEPTUAL es
necesaria, pero insuficiente.
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DEFINICIONES OPERACIONALES.
Una definición operacional dice que para medir una variable hay ‘que hacer ésto y esto otro’.
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Cap. 2: REVISIÓN DE LITERATURA La revisión de la literatura consiste
en detectar, obtener y consultar la bibliografía y otros materiales que pueden ser útiles para los propósitos del estudio, de donde se debe extraer y recopilar la información relevante y necesaria que atañe al problema de investigación.
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2. REVISION DE LITERATURA FUENTES DE DATOS: Libros, capítulos
de libros, artículos de revistas, artículos periodísticos, videocasetes y películas, trabajos presentados en seminarios, conferencias, etc., entrevistas, tesis y disertaciones, documentos no publicados (manuscritos)...
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3. METODOLOGÍA INTRODUCCIÓN
POBLACIÓN y MUESTRA
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
PROCEDIMIENTO: GENERAL Y ESTADÍSTICO
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POBLACIÓN POBLACIÓN: Cualquier grupo de
individuos que posean una o más características en común de interés para el investigador.
Puede estar constituida por todos los individuos de un particular tipo, o por una parte más restringida de ese grupo
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MUESTRA Y TIPOS DE MUESTRAS
MUESTRA: Una pequeña proporción de una población seleccionada para el análisis
TIPOS DE MUESTRAS
Muestras Probabilísticas
Muestras No Probabilísticas
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MUESTRAS PROBABILÍSTICAS ALEATORIA SIMPLE: Todos los sujetos
tienen la misma probabilidad de ser seleccionados (aleatoriamente, al azar)
ESTRATIFICADA: La población se subdivide en grupos homogéneos; dentro de cada subgrupo se seleccionan los sujetos al azar
por CONGLOMERADO: Se selecciona el conglomerado y dentro de éste se seleccionan los sujetos aleatoriamente
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MUESTRAS NO PROBABILÍSTICAS
SUJETOS VOLUNTARIOS
MUESTRA DISPONIBLE
GRUPOS TÍPICOS
MUESTREO POR CUOTA
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METODOLOGÍA: INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
1. ESCALAS DE ACTITUDES
2. CUESTIONARIOS: abiertos y
restringidos
3. ANÁLISIS DE CONTENIDO
4. ENTREVISTAS: Estructuradas y no
estructuradas
5. OBSERVACIÓN
6. DATOS DE ARCHIVOS
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INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
7. PRUEBAS (tests) : psicológicas, de
rendimiento, de aptitud, medidas de personalidad, pruebas proyectivas
8. INVENTARIOS: de intereses
9. ESCALAS DE EVALUACIÓN, LISTAS
DE CONTROL, SOCIOGRAMAS, Etc.
10. Otros
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CUALIDADES DE UN BUEN TEST
VALIDEZ: Grado al cual el instrumento realmente mide lo que se pretende medir: validez de contenido, validez de criterio, validez de constructo
CONFIABILIDAD: Grado en que su aplicación repetida al mismo sujeto u objeto produce iguales resultados
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Factores que pueden afectar la confiabilidad y validez
La improvisación
Instrumentos no validados en nuestra contexto
Inadecuado para las personas a las que se les aplica
Condiciones en que se aplica
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TIPOS DE VALIDEZ DE INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN
VALIDEZ DE CONTENIDO: Grado en el cual el instrumento refleja un dominio específico de contenido de lo que se mide
VALIDEZ DE CRITERIO: Validez de un instrumento de medición comparándola con algún criterio externo (Concurrente o predictiva)
VALIDEZ DE CONSTRUCTO:Grado al cual una medición se relaciona con otras mediciones dentro de una teoría o esquema teórico
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PROCEDIMIENTOS PARA CALCULAR CONFIABILIDAD
TEST-RETEST:Un mismo instrumento de medición es aplicado dos o más veces a un mismo grupo de personas, después de cierto período
FORMAS ALTERNATIVAS O PARALELAS: Se administran dos o más versiones similares después de un periodo de tiempo corto
MÉTODO DE MITADES PARTIDAS: El contenido se divide en dos mitades y se comparan las puntuaciones
COEFICIENTE ALFA DE CRONBACH
COEFICIENTE KR-20 de KUDER Y RICHARDSON
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METODOLOGÍA: PROCEDIMIENTO
PROCEDIMIENTO GENERAL
PROCEDIMIENTO ESTADÍSTICO
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Cap 4 HALLAZGOS
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Capítulo 5.
DISCUSIÓN, CONCLUSIONES y
RECOMENDACIONES
APÉNDICES
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PARTE II
SELECCIÓN DE ESTADISTICAS APROPIADAS