Download - Introduccion del area
![Page 1: Introduccion del area](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022083112/58efa9af1a28ab7c1c8b4621/html5/thumbnails/1.jpg)
INTRODUCCIÓN DEL ÁREAPABLO CRUZBRYAN SANCHEZJUAN YANCHA
![Page 2: Introduccion del area](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022083112/58efa9af1a28ab7c1c8b4621/html5/thumbnails/2.jpg)
ENFOQUE COMUNICATIVO
FORTALECIMIENTO CURRICULO
DESARROLLAR DESTEREZAS
PERSONAS COMPETENTES EN
EL USO DE LA LENGUA
INTRODUCCIÓN
![Page 3: Introduccion del area](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022083112/58efa9af1a28ab7c1c8b4621/html5/thumbnails/3.jpg)
DESTREZAS
VINCULADAS AL EJERCICIO DE PRACTICAS
COMUNICATIVAS INTEGRALES
INTERRELACIONAR HABILIDADES
ORALESESCRITAS
REPRODUCCIÓN DE TEXTOS
DOCENTE
DOCUMENTOS DESARROLLADORE
S
![Page 4: Introduccion del area](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022083112/58efa9af1a28ab7c1c8b4621/html5/thumbnails/4.jpg)
CONTRIVUCIÓN DEL AREA DE LENGUA Y LITERATURA AL PERFIL DE SALIDA DEL BACHILLERATO ECUATORIANO
ENFOQUE
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDESRESPETO
RESPONSABILIDAD
HONESTIDAD
APORTA
DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO LOGICO CRITICO
Y CREATIVO
MACRODESTREZAS
PLANTEA
DESTREZAS ESPECÍFICAS
QUE INTEGRAN USO DE
TECNOLOGIAS
DESARROLLA
CONTRIBUYE A LA REALIDAD
SOCIOCULTURAL DEL PAÍS
![Page 5: Introduccion del area](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022083112/58efa9af1a28ab7c1c8b4621/html5/thumbnails/5.jpg)
FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS
LENGUA MÉTODO OBJETO
ESTUDIANTE CARÁCTER SOCIAL
ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
MEDIACIÓN DOCENTE
OBJETIVO FUNDAMENTAL ENFOQUES
COMUNICATIVOS
ESTUDIANTES COMUNIQUEN
PRACTIQUEN CODIGOS
TEXTOS LITERARIOS
1) DISFRUTE Y PLACER EN JUEGOS2) REPRESENTACIÓN DE CULTURA Y MOTIVO
DE ACTITUD ESTETICA3) FORMAS DE LA MANIFESTACIÓN HUMANA
4) RECONOCER TENDENCIAS O MOVIMIENTOS HISTORICOS
![Page 6: Introduccion del area](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022083112/58efa9af1a28ab7c1c8b4621/html5/thumbnails/6.jpg)
CLIMA DE AULA
ENFOQUE PROCESAL
MOTIVACIÓN
DESCONTEXTUALIXACIÓN
CONTEXTUALIZACIÓN
ROL DOCENTE
LOGRAR PARTICIPACIÓN, APRENDIZAJE, ACERCAMIENTO A DIFERENTES TEXTOS, PROMOVIENDO INTERES
CURIOSIDAD
ENFASIS ESTA EN EL PROCESO MISMO, MAS QUE EN EL PROPIO RESULTADO
DEBE SER MEDIADOR Y CONSTURCTOR DEL CONOCIMIENTO
PROCESO CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS A PARTER DE LA INTERACCION SOCIAL
PERMITE SUPERAR LAS RESTRUCCIONES DEL LUGAR Y AFILIACIÓN
CENTRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA- RECONOCEN EL ¿POR QUÈ? Y ¿PARA QUÉ? APRENDEN
![Page 7: Introduccion del area](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022083112/58efa9af1a28ab7c1c8b4621/html5/thumbnails/7.jpg)
BLOQUES CURRICULARES DEL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA
El área de Lengua y Literatura, tanto para Educación General Básica (EGB) como para Bachillerato General Unificado (BGU), se ha organizado en cinco bloques
![Page 8: Introduccion del area](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022083112/58efa9af1a28ab7c1c8b4621/html5/thumbnails/8.jpg)
![Page 9: Introduccion del area](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022083112/58efa9af1a28ab7c1c8b4621/html5/thumbnails/9.jpg)
• Las destrezas se distribuyen en cada subnivel en relación coherente con los objetivos formulados y los contenidos seleccionados
Los contenidos son un conjunto de conocimientos que pueden ser conceptuales, procedimentales y actitudinales, que constituyen un medio para desarrollar las habilidades de los estudiantes. Los criterios que se utilizaron para su elaboración y secuenciación fueron:
• Orden según la función de los bloques curriculares.• Gradualidad según la complejidad y nivel de abstracción.• Orden jerárquico para apoyar el desarrollo de las destrezas de manera gradual.• Redacción como medio para cumplir los objetivos y no como el fin del aprendizaje.
![Page 10: Introduccion del area](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022083112/58efa9af1a28ab7c1c8b4621/html5/thumbnails/10.jpg)
BLOQUE 1. LENGUA Y CULTURAEl bloque Lengua y cultura contempla dos aspectos:.
• cultura escrita • la adquisición de la lengua escrita implica acceder a una
cultura particular, la cultura escrita• El tomar conciencia de las implicaciones que tiene el
acceso a esta cultura fortalece el proceso de apropiación de las destrezas lectoras y escritoras
• Este aspecto del bloque “Lengua y cultura” parte de la consideración de que el Ecuador es un país pluricultural y multilingüe
• Por otra parte, la lengua se desarrolla en contextos sociolingüísticos
• variedades lingüísticas e interculturalidad
![Page 11: Introduccion del area](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022083112/58efa9af1a28ab7c1c8b4621/html5/thumbnails/11.jpg)
• La lengua en la interacción social
Bloque 2. Comunicación oralUsar la lengua oral exige un dominio de las destrezas de escucha y de habla que en la mayoría de situaciones se producen de manera simultánea
• Como interacción social se destaca la característica dialógica de la lengua oral. Según este aspecto, los estudiantes comprenden, analizan y valoran críticamente lo que escuchan
• Como expresión oral, el currículo se refiere a las situaciones monológicas que implican un locutor único que expone, narra, describe, da instrucciones o argumenta ante una audiencia individual o plural
• La expresión oral
![Page 12: Introduccion del area](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022083112/58efa9af1a28ab7c1c8b4621/html5/thumbnails/12.jpg)
BLOQUE 3. LECTURA• Comprensión de textos
• Propone el desarrollo de las destrezas fundamentales que intervienen en la comprensión de diferentes tipos de texto y en el uso de la lectura como fuente de información y estudio
• Las destrezas que se han identificado para este currículo se refieren a estrategias cognitivas y metacognitivas que un lector requiere para construir significados
• en el ámbito de la lectura, es formar personas capaces de utilizar los diversos recursos y fuentes de información disponibles en la actualidad
• Uso de recursos
![Page 13: Introduccion del area](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022083112/58efa9af1a28ab7c1c8b4621/html5/thumbnails/13.jpg)
La Lectura
Formar personas que disfruten de leer y la practiquen de manera autónoma
COMPRENSION DE TEXTOS USO DE SUS RECURSO
ENSEÑANZA
Proceso de gran complejidadLector construye significados y da sentido al texto
Leer - COMPRENDER
Estrategias cognitivas
Estrategias metacognitivas
Identifican destrezas en niveles de profundidad
LITERALINFERENCIALCRITICO VALORATIVO
Formar personas que sepan utilizar los diversos recursos y fuentes de información disponibles en la actualidad
Biblioteca Web
DESTREZAS ESSENCIALES
Identificar, seleccionar, recoger organizar, analizar la información
![Page 14: Introduccion del area](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022083112/58efa9af1a28ab7c1c8b4621/html5/thumbnails/14.jpg)
BLOQUE 4 LA ESCRITURA
![Page 15: Introduccion del area](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022083112/58efa9af1a28ab7c1c8b4621/html5/thumbnails/15.jpg)
La Escritura
EN EL AULA LAS 4 DESTREZAS SE INTERRELACIONAN
“SE HABLA PARA ESCRIBIR, SE LEER PARA ESCRIBIR, SE ESCRIBE PARA HABLAR”
FAVORECE AL APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA
MULTIDIRECCIONAL
Es el acto cognitivo y metacognitivo de alto nivel intelectual
Intención de comunicarseTener ideas – socializarlasConocer al destinatarioLas palabrasEl tipo de texto - estructuraDOMINAR SU CÓDIGO
PRODUCCION DE TEXTOS NO LITERARIOS
COMO HERRAMIENTA DE COMUNICACIÓN
COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE
COMO METODO
SENTIMIENTOS – IDEAS - CONOCIMIENTOS
VISIBILIZA - REFLEXION – REVISION PENSAMIENTOS Y CREENCIAS
AYUDA EN EL DESAROLLO DEL PENSAMIENTO Y LA CONTRUCCION E CONOCIMIENTOS
![Page 16: Introduccion del area](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022083112/58efa9af1a28ab7c1c8b4621/html5/thumbnails/16.jpg)
BLOQUE 5 LITERATURA
![Page 17: Introduccion del area](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022083112/58efa9af1a28ab7c1c8b4621/html5/thumbnails/17.jpg)
Literatura
EN CONTEXTO ESCRITURA CREATIVA
LECTURA DE TEXTOS NIVELES DE FORMACION
1ROS Subniveles (preparatorio, elemental y medio Funcional lector active, gusto por la lectura, capaz de comprender y disrutar textos literarios
Básica superior: dotar al estudiante para que comprenda y valore textos literarios.
Bachillerato: desarolla un sentido de pertenencia respecto a la tradicion: patrimonio cultural, nacional y mundial.
FORMAR LECTORES CON HABITOS Y GUSTOS POR LA LECTURA CON PENSAMIENTO CRITICO – COMPRENDER Y PRODUCIR SENTIDO
PRODUCCION ESCRITA EN CAMPO FORMATIVO
ESTUDIANTE LITERATURA
COMPRENDER UN TEXTO LITERARIO, APROPIARSE DE ÉL Y RECREARLO DE MANERA LÚDICA DESDE LA EXPRENCIA PERSONAL CON RELACION AL CONTEXTO CULTURAL PROPIO Y OTROS ENTORNOS
ESTUDIANTE COMPONGA TEXTOS DE MANERA LIBRE Y CREATIVA UTILIZANDO RECURSOS LITERARIOS
![Page 18: Introduccion del area](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022083112/58efa9af1a28ab7c1c8b4621/html5/thumbnails/18.jpg)
SUBNIVEL PREPARATORIO
AMBITOS DE COMPRENSION
ORAL ESCRITA
LAS DETREZAS QUE A PARTIR DE SEGUNDO DE BASICA CORRESPONDERAN A
LENGUA Y LITERATURA
Los cinco bloques curriculares que rigen la la educación general básica y bachillerato no se encuentran explícitos en este subnivel organizado en destrezas
![Page 19: Introduccion del area](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022083112/58efa9af1a28ab7c1c8b4621/html5/thumbnails/19.jpg)
OBJETIVOS GENERAL DEL AREA DE LENGUAJE Y LITERATURA
Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma.
OG.LL.1.
OG.LL.6.
OG.LL.5.
OG.LL.4.
OG.LL.3.
OG.LL.2.
![Page 20: Introduccion del area](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022083112/58efa9af1a28ab7c1c8b4621/html5/thumbnails/20.jpg)
Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente.
Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
OG.LL.7.
OG.LL.8.
OG.LL.9.
OG.LL.10.
OG.LL.11.