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INTERDISCIPLINARIDADE, CIÊNCIA E SOCIEDADE
Junho de 2016
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Conhecimento Científico
Ciência - do latim scientia, que significa "conhecimento" é um sistema que constrói e organiza o conhecimento sobre o universo de forma sistemática. [Com base em explicações e previsões "testáveis “].
Conhecimento científico - conhecimento acumulado pelo estudo sistemático e organizado por princípios gerais dentro de cada campo disciplinar. Adquirido por uma síntese progressiva de informações a partir de experiências diferentes, por vários pesquisadores, em diferentes domínios da ciência (Stanovich, 2007).
Filosofia da ciência: análise (e crítica) do conhecimento e método científico.
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Epistemologia
Teoria do conhecimento - Modos de conhecer e como nós sabemos o que sabemos. Estuda a natureza e o alcance do conhecimento.
Epistemologia da ciência: como o conhecimento científico é produzido, qual é o seu alcance? Como o conhecimento disciplinar é gerado e desenvolvido?
• O que é conhecimento e como ele é adquirido e transmitido?• Como ele é validado?• Qual é a fonte de conhecimento?• Qual é o âmbito do conhecimento e suas limitações?
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Entendendo as DisciplinasPerspectiva disciplinar: a visão de cada disciplina e seu modo de ordenar e apreeder a realidade. Lentes que filtram fenômenos. Capacidade de ver as coisas em sua relação e importância a outras coisas. Disciplinas são heterogêneas e dinâmicas. [Uma perspectiva dominante é inexistente em todas as disciplinas nas ciências sociais e humanas. ]
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Orientações Disciplinares
Orientações disciplinares: modos pelos quais uma determinada comunidade epistêmica pode adquirir conhecimento e como ele é valorizado e validado (Lee 1993).
Divisão entre grandes blocos disciplinares (ciências naturais e sociais) é grande e multidimensional.
‘‘The mundo tem problemas, mas universidades tem departmentos” (Brewer, 1999)
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Conhecimento acadêmico
Biofisicas- Biologicas
- Terra- Fisica
- Quimica Ciências Sociais- Anthropologia
-Sociologia-Economia
- Ciencias Politicas- Psicologia
Ciências Formais- Matematica
- Logica- Computacao
Ciências Aplicadas- Pedagogia Engenharia- Tecnologia
Humanidades- Literaturea
- Religiao- Artes
- Historia
Campos InterdisciplinaresEstudos de genero
BiotecnologiaEstudos Ambientais
Psicologia SocialDesenvolvimento Regional
ORGANIZAÇÃO DO CONHECIMENTO ACADÊMICO
PS: o conhecimento tradicional é nao-acadêmico e não-disciplinar
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Ciência Integrativa, Interdisciplinar e Transdiciplinar
• Ciência integrativa: Reconhecimento de que qualquer maneira única de conhecer é insuficiente para compreender a complexidade do mundo.
• Multi-, pluri-, inter-, inter-, e transdisciplinaridade e referem-se a vários níveis de coordenação no âmbito dos sistemas de educação, ciência e inovação (Jantsch, 1972) usada para expressar as formas de construção de pesquisa e geração que atravessam as fronteiras disciplinares (Tress et al., 2008 ).
• Atual falta de entendimento comum dos conceitos de pesquisa integrativa, como a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade (Tress et al., 2008).
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Disciplinaridade• Dentro de uma disciplina
acadêmica
• Estabelecimento de metas disciplinares
• Fraca cooperação com outras disciplinas "fora da grade"
• Desenvolvimento de conhecimento e teoria disciplinar
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Multidisciplinaridade•Várias disciplinas• Definição de metas multidisciplinares sob uma temática guarda-chuva• Cooperação solta de disciplinas para a troca de conhecimento• Desenvolvimento de teoria disciplinar
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Interdisciplinaridade• Cruzamento de fronteiras disciplinares• Definição de objetivos comuns• Integração de disciplinas• Desenvolvimento de conhecimento, metodos e teoria integrados
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Daniel Hill
Robin HillJohn Aslanidis
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O que é Conhecimento Transdisciplinar?“IR ALÉM”
• Conceito em construção/ “saber inacabado”
• Cruzamento de fronteiras disciplinares e limites científicos / acadêmicos
• Integração de disciplinas e participantes não-acadêmicos na resolução de problemas da sociedade
• Desenvolvimento de conhecimento e teoria integrados entre academia e sociedade
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Tendências Transdisciplinares (Klein, 2010)
Unidade do conhecimento - abrangendo desde os gregos ate a física moderna, incluindo complexidade e abordagens sistêmicas para o estudo e o manejo de ecossistemas. Concentra-se na pluralidade e diversidade: “o todo é maior do que as partes”. Teoria da Consiliencia (Wilson 1988; Morin 2008).
Transdisciplinaridade crítica - inclui movimentos anti-disciplinares, e empurra os limites para avaliação crítica de termos, conceitos e métodos que transgridem as fronteiras disciplinares, levantando questões de poder e justiça socio-política e epistemológica (Santos 2009).
Paradigmas globais sintéticos ou quadros/arcabouços conceituais articulados, transcendendo a pesquisa interdisciplinar – dentro da academia (ex. saúde pública).
Resolução de problemas - problemas do "mundo real " orientam as pesquisas e práticas, e não as disciplinas. Acadêmicos e não-acadêmicos contribuem com os seus conhecimentos, experiências e habilidades para resolução de problemas e aprendizagem mútua (Athayde et al. 2013; Tress et al. 2005).
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Participantes Acadêmicos
Tress et al. 2006
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ASPECTOS POLÍTICOS
Surgimento de Estudos Interdisciplinares
• Processo natural ao longo da história e produção de conhecimento - o todo e as partes - e o todo outra vez?
• Após a Primeira Guerra Mundial 1 - "movimento geral da educação": a necessidade de unificar o país (artes, valores , inter-disciplinar).
• Era da guerra “fria”- educação baseada nos ideais de liberdade e democracia - em oposição ao comunismo. Reação e críticas às disciplinas como mecanismos para regular a conduta humana e as relações sociais (por exemplo, Foucault e Nietzche), Pós-modernistas. Disciplinas exercendo o poder por "permitir certas maneiras de pensar e de operar e excluindo outras." ( Moran 2010:13 ).
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1970 - A ordem indica-me a razão como critério de conhecimento e a lógica formal como sustentáculo da objetividade. Quanto mais se disseca a parte, melhor se conhece. Progresso e desenvolvimento sao sinônimos de técnica avancada. A ordem gera a ordem, que detém o poder, o poder de conhecer e o poder de ser (e questionar!). Disciplinaridade como controle social e de possibilidades de “ser”. Reação à patologia do saber. Busca de paradigmas filosóficos. Busca de uma definição. 1980 - Revolução política e epistêmica - re-democratização do país, da ciência, da sociedade. Em busca de uma diretriz sociológica. Tentativa de explicitar métodos. Enquanto estudo o objeto, mudo o objeto. Objetividade-Subjetividade. 1990 – Construção de uma teoria da interdisciplinaridade. Aspectos históricos, epistêmicos e políticos.
Ivani Fazenda, Hilton Japiassú, Paulo Freire.
NO BRASIL (Fazenda, 2012)
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Interdisciplinaridade (Ivani Fazenda, 2012)
• Síntese – imaginativa, reflexiva, dialógica.
• Requer a ação – emprender esforço para conhecer “o outro”.
• Conduz a um exercício de conhecimento: perguntar e duvidar/questionar.
• Arte do tecido que mantém os seus elementos trançados.
• Se desenvolve a partir do desenvolvimento das próprias disciplinas. © Prof. Simone Athayde, 2016
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DEFINIÇÃO DE REPKO (Epistêmica):
Interdisciplinaridade envolve um processo de responder a uma pergunta, resolver um problema
ou abordar um tema que é muito amplo ou complexo para ser tratado por uma única
disciplina. Inspira-se nas disciplinas com o objetivo de integrar conhecimentos para a construção de
uma compreensão mais abrangente.
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Interdisciplinaridade = DiálogoEntre disciplinas, formas de conhecer,
identidades, paradigmas, métodos, objetividades e subjetividades
Ivani Fazenda, 2012© Prof. Simone Athayde, 2016
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Não sou apenas objeto da história mas seu sujeito igualmente. No mundo da história, da cultura, da política, constato não para me adaptar, mas para mudar.
Paulo Freire, 2000
© Prof. Simone Athayde, 2016