INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN MARÍA CÉSPEDES – SEDE CENTRAL
GUÍA INTEGRAL 11 DE ACTIVIDADES PARA ESTUDIO EN CASA GRADO 11-1
TIEMPO COMPRENDIDO PERIODO VERSIÓN FECHA PÁGINAS
17 a 27 de noviembre de 2020 III 02 26/05/2020 Página 1 de 36
Objetivo de la guía
Facilitar a los estudiantes del grado undécimo
un documento que compile las Guías de
Aprendizaje de todas las asignaturas para el
periodo comprendido entre el 17 y el 27 de
noviembre de 2020, dentro del tercer periodo
académico del año lectivo.
"La peor condena que se puede sufrir es la personal. No permitas que tu conciencia te reclame el haber desperdiciado el tiempo y no haber hallado las alegrías que proporciona el conocimiento.”
Filosofía, Ética y Educación Religiosa
Ciencias sociales, Cátedra de Paz y Ciencias Económicas
Matemáticas y Tecnología Inglés
Lengua castellana Media Técnica Física Química Educación Artística y
Educación Física
Viernes 30
de octubre
Viernes 20 de
noviembre
Viernes 27 de
noviembre
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TABLA DE CONTENIDO
1. CIENCIAS SOCIALES, CIENCIAS ECONÓMICAS Y CÁTEDRA DE PAZ ........................ 3
2. LENGUA CASTELLANA .................................................................................................... 6
3. MATEMÁTICAS Y TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA ....................................................... 11
4. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES ......... 17
5. FÍSICA .............................................................................................................................. 21
6. QUÍMICA ........................................................................................................................... 27
7. INGLÉS ............................................................................................................................. 30
8. FILOSOFÍA, ÉTICA Y VALORES Y EDUCACIÓN RELIGIOSA ....................................... 31
9. MEDIA TÉCNICA .............................................................................................................. 34
DIRECTORIO DE DOCENTES ............................................................................................. 36
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1. CIENCIAS SOCIALES, CIENCIAS ECONÓMICAS Y CÁTEDRA DE PAZ
Docente: JHON JAIRO GONZÁLEZ MILLÁN
Medios de comunicación, retroalimentación y envío de respuestas de las actividades:
Al grupo de WhatsApp del docente SOLO INQUIETUDES RESPECTO AL CONTENIDO DE LA GUIA.
Indicadores de
desempeño
Analizo las relaciones que existen entre el comercio internacional, la bolsa de valores y la globalización.
Objetivo de
aprendizaje:
Analizar las relaciones que existen entre el comercio internacional, la bolsa de valores y la
globalización.
Forma de
entrega:
Se desarrolla en pdf y se envía a través de WhatsApp
Se fortalece la entrega de la actividad a través de respuesta formulario evaluación vía
google.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
• Comprende y asume de
manera correcta una
posición crítica frente al
intervencionismo
estadounidense en las
revoluciones y
dictaduras de América
Latina
• Analiza y comprende
de manera excepcional
el comercio
internacional y la bolsa
de valores como
factores predominantes
en la economía mundial
• Comprende de manera correcta que para lograr la paz es necesario llevar a cabo estrategias de participación, tolerancia, justicia social, verdad, reparación y respeto por la dignidad humana, de esta manera se garantiza una salida al actual conflicto.
• Comprende y asume
una posición crítica
frente al
intervencionismo
estadounidense en las
revoluciones y
dictaduras de América
Latina
• Analiza y comprende el comercio internacional y la bolsa de valores como factores predominantes en la economía mundial.
• Comprende que para
lograr la paz es necesario llevar a cabo estrategias de participación, tolerancia, justicia social, verdad, reparación y respeto por la dignidad humana, de esta manera se garantiza una salida al actual conflicto.
• Comprende y asume
medianamente una
posición crítica frente
al intervencionismo
estadounidense en las
revoluciones y
dictaduras de América
Latina
• Medianamente logra
Analizar y comprender
el comercio
internacional y la bolsa
de valores como
factores
predominantes en la
economía mundial
• Comprende medianamente que para lograr la paz es necesario llevar a cabo estrategias de participación, tolerancia, justicia social, verdad, reparación y respeto por la dignidad humana.
• No logra asumir una
posición crítica frente
al intervencionismo
estadounidense en las
revoluciones y
dictaduras de América
Latina
• Presenta dificultades
que le impiden
Analizar y comprender
el comercio
internacional y la bolsa
de valores como
factores
predominantes en la
economía mundial.
• No logra comprender que para lograr la paz es necesario llevar a cabo estrategias de participación, tolerancia, justicia social, verdad, reparación y respeto por la dignidad humana.
ESTA VEZ APRENDEREMOS SOBRE GLOBALIZACIÓN. (RECUERDA QUE EN ANTERIORES
GUIAS HEMOS HABLADO SOBRE COMERCIO INTERNACIONAL Y BOLSA DE VALORES)
LA PRESENTE GUIA ATIENDE A ELEMENTOS YA TRABAJADOS Y DE DONDE SE ESPERA
OBTENER RESPUESTAS EMINENTEMENTE CRÍTICAS Y SOBRE TODO DEBIDAMENTE
SUSTENTADAS.
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LEE CON MUCHO CUIDADO LA INFORMACIÓN SUMINISTRADA.
REFLEXIONES SOBRE LA GLOBALIZACIÓN
Introducción: La globalización se ha convertido en tema obligado de análisis y discusión, tanto en los foros políticos y empresariales como en el ámbito académico. Pese a ser tan difundido el concepto, no existe consenso sobre los alcances que ha tenido el proceso globalizador a escala planetaria, sino que más bien se presenta una verdadera confrontación de ideas, unas tratando de justificar el statu quo internacional, bajo el supuesto de que todos los países tienen las mismas oportunidades, al tiempo que otras rechazan cualquier posibilidad de inserción ventajosa en la actual división internacional del trabajo. Una tercera posición trata de conciliar los puntos de vista extremos y de formular una especie de síntesis, en la cual las fortalezas y las debilidades dependen no solo de la correlación de fuerzas en el plano económico y político a escala mundial, sino también de las transformaciones estructurales que se lleven a cabo al interior de las naciones menos desarrolladas. Independientemente de los enfoques planteados, la globalización se ha convertido en una especie de pretexto para justificar las desigualdades entre los diferentes grupos de países dentro de la actual división internacional del trabajo y, si bien es cierto que los cambios tecnológicos ocurridos en las últimas décadas ofrecen nuevas oportunidades de mejorar la situación de las naciones atrasadas en el contexto internacional, ésta tiende a depender cada vez más de la estrategia transnacional de acumulación a escala mundial. 1. Definiendo la globalización Existen múltiples interpretaciones del concepto "globalización", todas ellas enmarcadas dentro de parámetros ideológicos y políticos, unos más o menos rígidos, otros más o menos eclécticos. En términos generales, la globalización es analizada desde posiciones tecnoeconómicas, socioeconómicas, políticas, geopolíticas, partidistas, religiosas, etc. No obstante, existen rasgos comunes a todas las interpretaciones, en el sentido de ver en la globalización una etapa avanzada de la división internacional del trabajo, la cual se caracteriza por una mayor interacción e interdependencia de los factores y actores que intervienen en el proceso del desarrollo mundial. Estos factores y actores son de índole económica, social, política, ambiental, cultural, geográfica, etc., e involucran relaciones entre Estados, regiones, pueblos, empresas, partidos, etc.1. ANALIZO E INTERPRETO Resuelve en tu cuaderno y envía archivo pdf con la siguiente estructura: 11jhongonzalezsocialesintegradas.pdf 1. Elabora en un máximo de diez líneas un punto a favor o contra de la Globalización.
2. Si tú fueras el dueño de Microsoft cual sería tu postura frente a la globalización.
3. "El mundo ha globalizado su economía, pero no ha globalizado la atención que se ofrece
al pueblo". Investiga quién es el autor de la anterior frase y conforme a ello expresa tu punto de vista en un máximo de diez líneas. 2
4. Acorde a lo que has leído y las posturas que has asumido en la presente guía responde:
- ¿Dictaduras y revoluciones en América Latina son fruto de la desigualdad económica o
1 https://www.corteidh.or.cr/tablas/r25216.pdf
2 https://elpais.com/diario/2006/11/10/sociedad/1163113206_850215.html
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simplemente del querer de algunos apoyados por los Norteamericanos?
- ¿Un mundo globalizado es necesario aún a costa de la pobreza de tantos?
- Conforme a la siguiente imagen elabora cuadro y responde: ¿Qué representa? ¿Qué me dice? ¿Cómo me afecta?
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2. LENGUA CASTELLANA
Docente: LINA PATRICIA GONZÁLEZ VALDEZ
Medios de comunicación, retroalimentación y envío de respuestas de las actividades:
Correo electrónico: [email protected]
Indicador de
desempeño
Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas utilizando recursos de la
teoría literaria para enriquecer su interpretación y creatividad.
Objetivo de
aprendizaje:
Realizar un repaso del origen, contexto y características de diferentes épocas de la
literatura, para lograr una comprensión de la literatura como manifestación humana e
histórica.
Forma de
entrega:
Enviar fotos de los apuntes de su cuaderno, páginas completas, debidamente paginadas al correo electrónico: [email protected] Poner en el asunto nombre completo grado y guía, ejemplo, Pedro Álvarez Marín 11-1 guía 11. Si no tiene acceso a internet, entregar el trabajo en físico en la sede central, marcado con nombre, grado, asignatura y número de guía O Resolver el taller directamente en la plataforma Edmodo, a la cual ya deben estar
inscritos y matriculados en la clase Lenguaje 11
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
CRITERIO SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
Conocimiento y dominio del tema
Argumenta con ideas claras y coherentes sobre las lecturas planteadas
Presenta ideas claras y coherentes sobre las lecturas planteadas
Presenta ideas con poca claridad y coherencia sobre las lecturas planteadas
Presenta ideas simples sin claridad ni coherencia sobre las lecturas planteadas
Ortografía
Presenta las actividades sin errores ortográficos
Presenta el 80% de la actividad con menos de cinco errores ortográficos
Presenta entre el 60% y el 79% de la actividad propuesta con más de cinco errores ortográficos
Presenta menos del 59% de la actividad propuesta con más de cinco errores ortográficos
Orden y presentación
Presenta las actividades de una manera creativa, ordenada y clara
Presenta las actividades ordenadas y claras
Presenta las actividades con un mínimo orden y poca claridad
Presenta las actividades con un escaso orden y sin claridad
Puntualidad
Presenta a tiempo todas las actividades y está comprometido con su formación.
Presenta las actividades y está comprometido con su formación.
Presenta algunas actividades y muestra poco compromiso con su formación.
No presenta las actividades y muestra poco compromiso con su formación.
INTRODUCCIÓN
Hola, muchachos
Con esta guía, que se constituye en una Estrategia Pedagógica de Apoyo, buscamos que los estudiantes
logren avanzar en su proceso académico, profundizar y repasar los diferentes temas tratados a lo largo del
año lectivo 2020.
Esta actividad está compuesta por diferentes tipos de preguntas sobre: Literatura Universal, Literatura de
inicios del S.XX, Literatura contemporánea, El ensayo y comprensión lectora.
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Por lo tanto, para resolver este cuestionario deben leer y tener a la mano las 10 guías asignadas en
lengua castellana durante el año lectivo 2020.
1. Organice en orden cronológico las siguientes épocas de la literatura
2. Une una época de la literatura con un autor representativo
Teniendo en cuenta el fragmento de La Divina Comedia de Dante Alighieri (1304) (páginas 39 y 40
del libro vamos a aprender lenguaje 11), de la guía # 2, responde los puntos 3 y 4.
3. Relaciona con una línea al condenado y su castigo
4. ¿Crees que el sentimiento que experimenta Dante al ver a Lucifer sería el propio de cualquier ser
humano? ¿Por qué?
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Mira el siguiente video: https://youtu.be/xrzXRJosCwM y responde las preguntas 5 y 6.
Contenido del video: “El ensayo es un tipo de texto expositivo argumentativo,
generalmente breve y de carácter subjetivo, es decir, que el autor expresa su opinión o
punto de vista al respecto del tema tratado. A diferencia del ensayo literario que se
caracteriza por su lenguaje un tanto poético y su libre forma de expresión y del ensayo
científico que expone el punto de vista del autor sobre un hecho o conocimiento científico
y se apoya en citas de estudios e investigaciones para fundamentar sus argumentos, El
ensayo filosófico presenta una tesis y unos argumentos a favor o en contra de la misma.
No consiste simplemente en presentar hechos ampliamente conocidos, opiniones o
creencias, sino en presentar argumentos coherentes, sólidos, originales, que sustentan la
tesis y buscan convencer al lector. Además, muestran la capacidad del autor de pensar
críticamente sobre el tema. Un argumento es un raciocinio coherente y consistente que
permite justificar algo y busca persuadir a otros o transmitir un contenido con sentido de
verdad. Los argumentos no deben presentar contradicciones o serán rechazados por el
lector. Retomemos, el ensayo filosófico busca evidenciar que se comprende un
determinado problema y que se tiene la capacidad para analizarlo críticamente. Se deben
establecer argumentos coherentes, sólidos y claros, sustentados en fuentes confiables.
Como se trata de defender o refutar una tesis, se debe estar preparado para posibles
objeciones que incluso pueden ser empleadas para hacer más fuerte nuestros
argumentos al demostrar que son erradas o carecen de objetividad. Los argumentos
empleados deben ser explicados y demostrarse cómo encajan con el planteamiento
general, mostrando relaciones entre los mismos.”
5. ¿Cuál es la diferencia entre el ensayo filosófico, científico y literario?
6. ¿Qué tipo de argumentos se deben establecer en un ensayo filosófico?
7. Llena los espacios vacíos con las palabras correctas (guía 4).
Puntos a tener en cuenta al escribir un ensayo:
La _________________ te ayuda a seleccionar los posibles temas que podría cubrir tu ensayo.
Haces una _____________ para presentar breve pero claramente la idea principal que guiará el
resto del texto. Los ________________ son las ideas que soportan la tesis que estás planteando
y que ayudarán a defenderla. Finalmente realizas la _______________ que resume los puntos
más importantes abordados durante el ensayo y reitera la tesis.
8. Escribe un ensayo de una página sobre lo moderno y los jóvenes de hoy. Recuerda que debes
presentar tus propias ideas. No será tolerado el plagio.
9. Responde Falso o Verdadero
a. Los principales temas de los autores de la literatura del siglo XX estuvieron relacionados
con el estado de esperanza y optimismo del hombre ante los diferentes cambios y guerras.
___________
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b. Durante el siglo XX, la literatura continuó aferrada a la rima y la métrica de épocas
anteriores. ___________
10. ¿Cuál de los siguientes autores NO es colombiano?
a. Gabriel García Márquez
b. María Mercedes Carranza
c. Jorge Luis Borges
d. Fernando Vallejo
11. Literatura del S. XX. Relaciona el autor con su respectiva obra.
Lee el texto "El viejo en el puente" (página 194 del libro Vamos a aprender lenguaje 11) de la guía #
7 y responde las preguntas 12 y 13.
12. ¿Qué forma predomina en este cuento?
a. La descripción
b. La narración
c. El diálogo
d. La reflexión
13. Elige entre las siguientes opciones dos (2) que son correctas.
a. El cuento narra una historia simple para mostrar lo horrores de la guerra.
b. Los personajes del cuento muestran el semblante optimista que predomina sobre los
europeos de esta época.
c. El cuento muestra cómo se transforman los personajes durante la historia que narra.
d. Se trata de un cuento tradicional, que presenta una anécdota con inicio, nudo y desenlace
e. El autor está más interesado en la reflexión que despierta su cuento que en la historia que
narra.
14. Teniendo en cuenta la lectura sobre la época de la posguerra durante la segunda mitad del siglo XX,
de las páginas 216 y 217 del libro Vamos a aprender lenguaje 11°, responde:
¿Qué caracteriza las obras de los escritores y artistas de la posguerra en Europa?
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15. Recuerda algún cuento o novela que hayas leído, si no has leído ninguno busca un cuento corto y
léelo, luego haz una breve reseña (clara, coherente y argumentada) que motive a tus compañeros a
leerlo. En esta página puedes encontrar alguno que te llame la atención: https://www.yaconic.com/lee-
100-cuentos-cortos/
16. ¿Cuáles de los siguientes temas son abordados por la literatura contemporánea? (guía 10)
a. El terrorismo y la guerra
b. El amor y la belleza
c. La economía y las clases sociales
d. El medioambiente y la falta de consciencia de su cuidado
e. La naturaleza, el paisaje y los sentimientos que evoca
f. La religión y el sentimiento hacia lo divino
Entrega: Tienes 2 opciones, elige solo una:
1. Trabaja en tu cuaderno, numera las páginas antes de tomar las fotos, en lo posible utiliza CamScanner
para generar un PDF y lo envías al correo electrónico. Si no tienes acceso a internet, entrega el trabajo
en físico en la sede central, marcado con nombre, grado, asignatura y número de guía
2. Contesta el taller en línea en la plataforma Edmodo a la cual ya deben estar inscritos y matriculados en
la clase Lenguaje 11. El ensayo del punto 8 lo subes en el siguiente enlace:
https://forms.gle/VHC9Qi8JirXrAEoT7
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3. MATEMÁTICAS Y TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Docente: IVÁN EDUARDO GÁLVEZ, ANDRÉS JULIÁN GAVIRIA
Medios de comunicación, retroalimentación y envío de respuestas de las actividades:
MATEMATICAS TECNOLOGIA
Profesor Iván Eduardo Gálvez:
Profesor Andrés Julián Gaviria:
Indicadores de
desempeño Interpreta información presentada empleando gráficas y fórmulas para analizar funciones en relación con la noción de límite.
Aplica las propiedades básicas de los límites con la ayuda del lenguaje algebraico para simplificar cálculos.
Analiza información presentada en gráficas o en fórmulas mediante procesos gráficos y algebraicos para determinar límites laterales o continuidad de una función.
Utilizar la información y experiencia a su alcance para idear y proponer oportunidades de emprendimiento en el ámbito digital.
Objetivo de
aprendizaje: Desarrollar en el estudiante habilidades y potencialidades analíticas, críticas,
argumentativas, mediante el estudio de la Función desde el concepto de límite alrededor
de un punto con la ayuda de las tecnologías.
Forma de
entrega: ONLINE (Ver links correspondientes a cada grupo)
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
Con plazo máximo del 27 de noviembre de 2020, mediante participación en tele clases y el envío de productos digitales o manuales el estudiante reconoce el concepto de límite, exponente, logaritmo y sus múltiples aplicaciones en la vida real.
Con plazo máximo del 27 de noviembre de 2020, mediante participación en tele clases y el envío de productos digitales o manuales el estudiante interpreta el concepto
de límite, exponente,
logaritmo y sus múltiples
aplicaciones en la vida
real.
Con plazo máximo del 27 de noviembre de 2020, mediante participación en tele clases y el envío de productos digitales o manuales el estudiante aplica el concepto de
límite, exponente,
logaritmo y sus múltiples
aplicaciones en la vida
real.
El estudiante no
participa en las
actividades en los
tiempos establecidos,
ni presenta escusas.
Forma de elaboración:
En línea, mediante la plataforma https://www.thatquiz.org/es/
Entrega de la actividad (Aplica solo para la EPA del tercer periodo):
ONLINE
Para esta actividad deberás ingresar al link que corresponde a tu grupo (recuerda que tus datos están
registrados en la Base de Datos que corresponde al grupo en el que estás matriculado).
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En este cuestionario on-line únicamente debes seleccionar la respuesta que corresponde a cada uno de los
cinco (5) ejercicios propuestos.
Enlaces para la presentación de la actividad en línea:
EPA TERCER PERIODO
GRUPO LINK
11-1 https://www.thatquiz.org/es/classtest?MCBHGCSN
11-2 https://www.thatquiz.org/es/classtest?1T7FNTTO
11-3 https://www.thatquiz.org/es/classtest?VCUTPS5C
11-4 https://www.thatquiz.org/es/classtest?2KXYXIRZ
Recuerda que puedes realizar la actividad de manera manual de la siguiente manera:
Resolver los siguientes 5 ejercicios, recuerda que la solución debe incluir el procedimiento completo:
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IMPORTANTE:
Estimado estudiante ponte al día con el primer, segundo y último periodo…esta es tu oportunidad!!!! Entrega de la actividad (Aplica como actividad de nivelación para periodo 1-2-3):
La siguiente actividad aplica para aquellos estudiantes que necesiten nivelar (superar desempeños bajos) alguno de los periodos donde presentó dificultades y/o no presentó las actividades propuestas en las diferentes guías:
ONLINE
Para esta actividad deberás ingresar al link que corresponde a tu grupo (recuerda que tus datos están
registrados en la Base de Datos que corresponde al grupo en el que estás matriculado).
En este cuestionario on-line únicamente debes seleccionar la respuesta que corresponde a cada uno de los
cinco (8) ejercicios propuestos.
Enlaces para la presentación de la actividad en línea:
EPA NIVELACIÓN 1-2-3 PERIODO
GRUPO LINK
11-1 https://www.thatquiz.org/es/classtest?PZYQFIS2
11-2 https://www.thatquiz.org/es/classtest?OVBVNHWN
11-3 https://www.thatquiz.org/es/classtest?5LMH4VHU
11-4 https://www.thatquiz.org/es/classtest?8H5D5WOD
El diligenciamiento del formulario lo puedes hacer desde el 16 de noviembre hasta el 27 de Noviembre. Una vez
cumplida la fecha máxima de diligenciamiento, el formulario se cerrará de manera automática sin que los
profesores puedan habilitarlo de nuevo.
Recuerda hacer lectura de las guías anteriores y observar los videos cuyos enlaces están allí
dispuestos para que tengas apoyo en el proceso.
Recuerda que puedes realizar la actividad de manera manual de la siguiente manera:
De los siguientes, escoge 8. Recuerda que la solución debe incluir el procedimiento completo:
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NOTA: Aprovecha el tiempo y ponte al día con todos tus periodos. Éxitos…
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4. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES
Docente: ANDRÉS JULIÁN GAVIRIA, JAVIER HERNÁN ZAPATA
Medios de comunicación, retroalimentación y envío de respuestas de las actividades:
EDUCACIÓN ARTÍSTICA EDUCACIÓN FÍSICA
Docente: Andrés Julián Gaviria Correo electrónico: [email protected]
Docente: Javier Hernán Zapata Molina Correo electrónico: [email protected]
Indicadores de
desempeño
Diseña y realiza esquemas de movimiento, coreografías por medio de la marcha, ritmos modernos y folclóricos, atendiendo a la precisión de un apoyo rítmico musical y de tiempo de ejecución.
Ejecuta rutinas y circuitos que me permiten mejorar su condición física.
Sustenta de manera creativa el resultado de arte en el proceso artístico.
Objetivos de
aprendizaje: Orientar sus actuaciones al logro de objetivos.
Identificar prejuicios, estereotipos y emociones que le dificultan sentir empatía por algunas personas o grupos y explora caminos para superarlos.
Forma de
entrega:
Registro fotográfico vía correo electrónico debidamente marcado según se indica o, en físico, describiendo de manera clara, concisa y precisa cada una de las actividades propuestas como productos para el cumplimiento de la misma de acuerdo a lo estipulado institucionalmente.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
Propone, argumenta y ejecuta actividades prácticas rítmicas y artísticas propuestas o no por el docente.
Diseña y Ejecuta actividades prácticas rítmicas y artísticas propuestas por el docente.
Ejecuta las actividades prácticas rítmicas y artísticas propuestas por el docente.
Se le dificulta ejecutar las actividades prácticas rítmicas y artísticas propuestas por el docente.
CONTENIDO DE LA GUÍA No. 11
Estrategia Pedagógica de Apoyo
Introducción:
Cada vez estamos más cerca de dar por terminado el presente año lectivo, esperamos hayan sido fructíferas las interacciones causadas en la implementación y desarrollo de las guías de trabajo autónomo para la casa y, como consecuencia de ello, puedan estar a un paso de la graduación; sin embargo, para todos aquellos estudiantes que puedan tener pendientes, la presente guía les ha de bridar los insumos necesarios para ayudarles a resolverlos. Lo que estoy aprendiendo Al desarrollar y dar cumplimiento a la presente guía darás por terminado el camino trazado en el presente periodo, esperando que con ellos puedas alcanzar los objetivos propuestos, con la ayuda del reconocimiento de términos y conceptos propuestos en la misma. Daremos una mirada al cumplimiento a los objetivos propuestos en el desarrollo de los contenidos temarios de cada una de las guías dispuestas para el presente periodo, tales como:
El Ritmo
La palabra «ritmo» deriva del griego rhein: fluir, Pantarnhei, al decir de Heráclito, o sea: todo fluye, corre, todo se halla en constante movimiento, en eterno cambio, en interrumpida metamorfosis. Trasladando este concepto a lo corporal podríamos decir que el hombre siempre está en movimiento… Las dos características básicas del ritmo son: 1°) una sucesión de hechos que fluyen de una manera permanente y coherente, 2°) fenómenos parecidos que retornan de un modo eslabonado como si se repitiera lo
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mismo una y otra vez». «El concepto de ritmo, tanto del arte moderno como de las ciencias del espíritu, es netamente global y dinámico a la vez. Presupone la existencia de un todo continuo y fluyente que, aunque dividido, lo está de manera tal que todas las partes se integran entre sí.» (Hanebuth, 1968, pp. 17,18)
Coordinación rítmica general
La coordinación rítmica es la realización de una serie de movimientos de distintos segmentos corporales siguiendo un compás o un tempo marcado. Entendemos por tempo la rapidez o lentitud con que se manifiesta, dentro del tiempo en su acepción más amplia, una secuencia rítmica o musical determinada.
Pasos básicos.
El baile conlleva una serie de movimientos dinámicos y coordinados que requieren de todo el cuerpo, de la cabeza a los pies. Hace que los músculos tomen fuerza y se eleven las pulsaciones y, sobre todo, supone un aprendizaje donde el arte y la belleza recobran sentido independientemente del estilo musical que se trabaje.
Bloques
Cualquier baile conlleva una coreografía compuesta por una serie de pasos que suelen agruparse en bloques. Estos bloques corresponden a los compases y cada paso puede corresponder al número de tiempos de un compás (normalmente 4), por lo que muchas veces estos bloques de pasos suelen estar formados por 4 u 8 distintos que deben aprenderse para ejecutarlos de manera correcta acompañados de los brazos, las caderas o de las partes que se requieran.
Coreografías. La idea de coreografía se emplea para nombrar al arte de crear bailes. El concepto también se utiliza para nombrar a la sucesión de figuras y de pasos que se desarrollan en el marco de un baile. Se establece que para darle forma a una coreografía hay que tener en consideración una serie de claves, como son estas:
a) Lo primero será elegir una canción adecuada que tenga capacidad de comunicación por sí sola. b) Hay que fijar una serie de pasos básicos, que estarán acordes al género musical en el que se enmarca
la mencionada canción. c) Es fundamental que luego el coreógrafo se deje llevar por la improvisación. Es decir, que baile esa
canción para así poder establecer el resto de pasos que darán forma a aquella coreografía. d) De la misma manera, es adecuado que grabe la coreografía que ha creado para así poder ver cuáles
son los cambios y mejoras que se pueden realizar en la misma de cara a hacerla más vistosa y atractiva.
Arte Contemporáneo
Sobre el Arte Contemporáneo, no obstante, existen tres criterios que se usan para determinar el momento a partir del cual podemos denominar como contemporáneas las expresiones artísticas de nuestra época que son arte y edad contemporánea. Práctico lo que aprendí En este punto, tendrás claridad entorno a los conceptos vistos y/o desarrollados en el presente periodo y estarás en condición de analizar un juego coreográfico, coreografía, baile o danza que nos puedas complementar con su presentación y registro en un corto video, en el cual puedas evidenciar una lista de movimientos corporales que den forma a dicha propuesta, ya sea en pareja o en grupo, con los miembros de tu entorno familiar. Recuerda que: Si tienes dificultad con el envío del archivo, por su peso, este lo podrás tratar con la aplicación https://www.videosmaller.com/es/ la cual es vía online, gratuita y sin descarar nada. ¿Cómo sé qué aprendí? Al llegar a este punto de la guía, estarás en condiciones de:
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Presentar y ejecutar un conjunto de movimientos corporales en compañía de uno o varios miembros de tu entorno familiar, que apliquen y den respuesta a los criterios vistos y/o desarrollados en la presente guía
Elaborar un ensayo escrito en el cual puedas analizar tu propuesta coreográfica y como el desarrollo de la coordinación motriz puede ayudar en la formación integral del ser humano.
¿Qué aprendí? Para dar cumplimiento al contenido temario propuesto en la presente guía, deberás hacer las siguientes entregas: Los siguientes 2 elementos corresponden a la EPA del tercer periodo:
El registro video gráfico de la implementación de la lista de movimientos corporales propuestos y ejecutados en conjunto al entorno familiar
Un ensayo escrito a mano en el cuaderno, en el que plasmes tus ideas u opiniones acerca de la importancia de la coordinación motriz en el desarrollo del individuo, con sus respectivos referentes bibliográficos.
IMPORTANTE:
Estimado estudiante ponte al día con el primer, segundo y último periodo…esta es tu oportunidad !!!!
Desarrolla una presentación en PowerPoint o cualquier otro aplicativo con el que se pueda trabajar presentaciones digitales e incluye los siguientes elementos: 1. Incluye cinco(5) conceptos a cerca de los elementos trabajados en los 3 periodos como:
coreografía, ritmo, color, entre otros. Recuerda que debes emplear tus propias palabras. 2. Un video gráfico de la implementación de la lista de movimientos corporales propuestos y
ejecutados en conjunto al entorno familiar 3. Dos(2) diapositivas en las que plasmes tus ideas u opiniones acerca de la importancia de la
coordinación motriz en el desarrollo del individuo, con sus respectivos referentes bibliográficos. 4. Emplea un ritmo musical de fondo de la presentación (El archivo musical puede ser la pista
empleada para tu coreografía). 5. Emplea imágenes y fondos en las diapositivas referentes a tu ritmo musical.
Recuerda que insertar este tipo de elementos en una presentación digital fueron vistos en aula de clases, fíjate en los insumos de grados anteriores. Ánimo!!!!
- Para insertar archivo de audio de fondo: Una vez hallas insertado el archivo de audio en la diapositiva (el archivo debes de descargarlo a tu computadora) desde la pestaña de “insertar” debes seleccionar con el mouse el icono del parlante e ir a la pestaña “reproducción” y dar clic en “reproducir en el fondo”:
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Si no tienes herramientas digitales no importa puedes presentar la actividad de manera manual así: Una cartelera en la que incluyas: 1. Mínimo 3 dibujos alusivos a tu ritmo musical. 2. Cinco(5) conceptos a cerca de los elementos trabajados en los 3 periodos como: coreografía, ritmo,
color, entre otros. Recuerda que debes emplear tus propias palabras. 3. Un ensayo en el que plasmes tus ideas u opiniones acerca de la importancia de la coordinación motriz
en el desarrollo del individuo, con sus respectivos referentes bibliográficos. 4. Aplica colores y tonos acordes a tu ritmo musical. 5. La letra del título diferenciada del contenido.
Recuerda ser muy estético(a) en la elaboración de la actividad pues al igual que el contenido, el diseño también será tenido en cuenta para la valoración final.
Recomendaciones para la entrega Los productos que has de entregar para dar cumplimiento a la undécima guía, deberás marcarlos de la siguiente manera: Apellidos, nombres, áreas de desempeño, grupo y fecha de presentación, ejemplo: Pataquiva Reinoso, José Aldemar – Educación Física, Artística – 10-6 – Septiembre 24 de 2020.
Las dudas, dificultades e inquietudes que se te presenten en el desarrollo de la presente guía nos las puedes consultar a los correos electrónicos de los docentes o al chat de WhatsApp +1(646)502 8182, solo WhatsApp.
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5. FÍSICA
Docente: YENFOR COBO QUESADA
Medios de comunicación, retroalimentación y envío de respuestas de las actividades:
Correo electrónico: [email protected]
Indicador de
desempeño
Explica e interpreta la ley de Ohm, a partir de los conceptos de resistencia y circuito eléctrico para observar de manera práctica como aplicamos la corriente eléctrica en nuestro diario vivir
Objetivo de
aprendizaje:
Reconocer la importancia de la corriente eléctrica y los circuitos eléctricos en nuestras vidas, acercarnos al manejo de conceptos básicos referentes a la corriente eléctrica.
Forma de
entrega:
Online, en los link por grupo que se comparten en esta guía.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
Con plazo máximo del 27 de noviembre de 2020, mediante trabajo escrito y participación en clases virtuales, el estudiante generalizará y valorará la importancia de la corriente eléctrica en nuestras vidas, al igual que razona sobre el uso adecuado de la corriente para tener un ambiente sostenible. Comprende las relaciones de la ley de Ohm y el concepto de resistencia eléctrica.
Con plazo máximo del 27 de noviembre de 2020, mediante trabajo escrito y participación en clases virtuales, el estudiante interpreta la importancia de la corriente eléctrica en nuestras vidas, al igual que razona sobre el uso adecuado de la corriente para tener un ambiente sostenible. Maneja las relaciones de la
ley de Ohm y el concepto
de resistencia eléctrica.
Con plazo máximo del 27 de noviembre de 2020, mediante trabajo escrito y participación en clases virtuales, el estudiante aplica la importancia de la corriente eléctrica en nuestras vidas, al igual que razona sobre el uso adecuado de la corriente para tener un ambiente sostenible. utiliza las relaciones de la
ley de Ohm y el concepto
de resistencia eléctrica.
El estudiante no
participa en las
actividades en
los tiempos
establecidos, ni
presenta
escusas.
Esta guía corresponde al cierre de una secuencia, razón por la cual notaras como se retoman aspectos
trabajados en las anteriores guías, este repaso, se realiza desarrollando ejemplos prácticos y sencillos que te
serán útiles en el desarrollo de la actividad que debes presentar como evidencia de tu proceso de aprendizaje.
LEY DE OHM: RELACIÓN ENTRE LAS MAGNITUDES ELÉCTRICAS FUNDAMENTALES
La ley de Ohm expresa la relación que existe entre voltaje (V), la corriente (I) y la resistencia ® en un circuito
eléctrico de DC.
Estableciendo la fórmula V=R*I. Dichas relaciones establecen que:
Si se eleva V, aumentará I.
Si se reduce V, disminuirá I.
Si se aumenta R, disminuirá I.
Si se reduce R, aumentará I.
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Ejemplo 1
De acuerdo al circuito, ¿cuánta corriente produciría un voltaje aplicado de 10
volts a través de una resistencia de 5 ohms?
Solución
Datos V=10 v R= 5Ω
Incógnita I=?
Ecuación
𝑰 =𝑽
𝑹
Desarrollo
𝑰 =𝟏𝟎𝑽
𝟓Ω= 𝟐𝑨𝒎𝒑
Ejemplo 2
De acuerdo al diagrama, ¿cuál es la resistencia que, si se le aplica un voltaje
de 60 volts, produciría una corriente de 3 amperes?
Datos V=60 v I= 3Amp
Incógnita R=?
Ecuación
𝑹 =𝑽
𝑰
Desarrollo
𝑹 =𝟔𝟎𝑽
𝟑𝑨𝒎𝒑= 𝟐𝟎Ω
Ejemplo 3
Si el foco del circuito del diagrama tiene una resistencia de 100 ohms y una
corriente de 1 ampere, ¿cuál será el voltaje producido por la fuente?
Datos I=1Amp R= 100Ω
Incógnita V=?
Ecuación
𝑽 = 𝑰.𝑹
Desarrollo
𝑽 = 𝟏𝑨𝒎𝒑. 𝟏𝟎𝟎Ω = 𝟏𝟎𝟎𝑽
CIRCUITOS EN SERIE RESISTENCIAS EN SERIE Un circuito en serie está formado por un conjunto de cargas o resistencias por las cuales fluye la corriente total de la fuente en una sola trayectoria y no hay divisiones entre estas cargas, por lo que la corriente es la misma en cualquier punto. Para calcular ya sea la corriente o el voltaje en un circuito con cargas en serie, primero se suman todas las
cargas o resistencias para formar una resistencia total o equivalente y a partir de ahí calcular las demás
variables mediante la ley de ohm. Por lo tanto, la resistencia total de un circuito serie se calcula de la siguiente
forma:
R=R1+R2+...+RN
EJEMPLO 4 Calcular la corriente total que circula en el siguiente circuito con
cargas en serie, considerando que la fuente es de 90 volts.
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Datos Incógnita Ecuación Desarrollo
R1=10Ω R2=5Ω R3=2Ω R4=8Ω R5=20Ω
Rtotal=? Rtotal=R1+R2+...+RN
Rtotal=10Ω+5Ω+2Ω+8Ω+20Ω Rtotal=45 Ω
Rtotal=45 Ω
I=? 𝑰 =
𝑽
𝑹 𝑰 =
𝟗𝟎𝑽
𝟒𝟓Ω= 𝟐𝑨𝒎𝒑
CIRCUITOS EN PARALELO Un circuito en paralelo es aquel en el que existen uno o más puntos donde la corriente se divide y sigue trayectorias diferentes. RESISTENCIAS EN PARALELO
Para las resistencias en paralelo se pueden observar DOS reglas principales para calcular la resistencia equivalente:
• Para un determinado número de resistencias en paralelo y del MISMO VALOR, la resistencia total se calcula dividendo el valor de una sola resistencia entre el número de ellas.
• La resistencia total de dos resistencias en paralelo de igual o distinto valor se puede calcular con la fórmula:
1
𝑅𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙=
1
𝑅1+
1
𝑅2+
1
𝑅3+ ⋯+
1
𝑅𝑁
Además, si disponemos de n resistencias en paralelo, todas las resistencias poseen la misma diferencia de
potencial en sus extremos y la intensidad de entrada I se divide entre cada una de las ramas de tal forma que:
I=I1+I2+...+IN
Ejemplo 5
Encontrar la corriente que circula por el circuito
mostrado, suponiendo que se tiene una fuente de
12V.
Solución:
Este ejemplo se puede resolver de dos formas,
calculando la corriente que circula por cada
resistencia y sumándolas, o calculando la resistencia
equivalente y obtener la corriente total. Se procederá a resolverlo por los dos métodos para demostrar que se
obtienen los mismos resultados.
Método 1: calculando corrientes individuales
Paso 1: En un circuito en paralelo el voltaje se mantiene constante entre cada
división o rama, por lo que a partir del voltaje y resistencia se puede calcular
la corriente que circula por cada rama mediante la ley de ohm.
Paso 2: Puesto que la corriente total es la suma de las corrientes individuales
obtenemos la corriente que circula en el circuito:
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Método 2: calculando la resistencia total
Paso 1: utilizando la suma de recíprocos calculamos la resistencia total.
Paso 2: Ahora utilizando la ley de Ohm calculamos la corriente total.
Como podemos observar de los dos métodos llegamos al mismo resultado.
ACTIVIDAD
Con la presente guía se aborda el reconocimiento de los circuitos eléctricos para la asignatura Física, grado 11.
Forma de elaboración:
En línea, mediante la plataforma https://www.thatquiz.org/es/
Entrega de la actividad: Tienes 2 opciones, en línea o en físico (elije solo una)
1. ONLINE: Enlaces para la presentación de la actividad en línea:
11-1: https://www.thatquiz.org/es/classtest?HVYJ8JJD
11-2: https://www.thatquiz.org/es/classtest?8XLV4U4L
11-3: https://www.thatquiz.org/es/classtest?X8X2L7QA
11-4: https://www.thatquiz.org/es/classtest?FS8LLA4Y
Ingresa al enlace que corresponde a tú grupo, pues tus datos están registrados en la Base de Datos
que corresponde al grupo en el que estás matriculado. La Clave de Acceso corresponde a tu CÓDIGO
ESTUDIANTIL
El diligenciamiento del formulario lo puedes hacer desde el 16 de Noviembre hasta el 27 de Noviembre. Una
vez cumplida la fecha máxima de diligenciamiento, el formulario se cerrará de manera automática sin que
los profesores puedan habilitarlo de nuevo.
2. Taller en físico (Solo para quienes realicen la actividad en línea)
¿QUÉ ES UN CIRCUITO ELÉCTRICO?
"Un Circuito Eléctrico es un conjunto de elementos conectados entre sí por los que puede circular una corriente
eléctrica". La corriente eléctrica es un movimiento de electrones, por lo tanto, cualquier circuito debe permitir el
paso de los electrones por los elementos que lo componen.
Los elementos que forman un circuito eléctrico básico son:
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Generador: producen y mantienen la corriente eléctrica por el
circuito. Son la fuente de energía. Hay 2 tipos de corrientes: corriente
continua y alterna (pincha en el enlace subrayado si quieres saber
más sobre c.c. y c.a.) Pilas y Baterías: son generadores de corriente
continua (c.c.)
Alternadores: son generadores de corriente alterna (c.a.)
Conductores: es por donde se mueve la corriente eléctrica de un
elemento a otro del circuito. Son de cobre o aluminio, materiales
buenos conductores de la electricidad, o lo que es lo mismo que
ofrecen muy poca resistencia a que pase la corriente por ellos. Hay
muchos tipos de cables eléctricos diferentes, en el enlace puedes ver
todos.
Receptores: son los elementos que transforman la energía eléctrica
que les llega en otro tipo de energía. Por ejemplo las bombillas
transforma la energía eléctrica en luminosa o luz, los radiadores en calor, los motores en movimiento, etc.
Elementos de mando o control: permiten dirigir o cortar a voluntad el paso de la corriente eléctrica dentro del
circuito. Tenemos interruptores, pulsadores, conmutadores, etc.
Elementos de protección: protegen los circuitos y a las personas cuando hay peligro o la corriente es muy
elevada y puede haber riesgo de quemar los elementos del circuito. Tenemos fusibles, magneto térmicos,
diferenciales, etc.
CIRCUITOS EN SERIE:
Cuando en un circuito eléctrico los operadores que están situados en él se colocan uno a continuación de otro
en el mismo cable, se dice que se ha realizado una conexión en serie. Al realizar conexiones en serie dentro de
un circuito eléctrico se debe tener en cuenta lo siguiente.
1. Cuantos más dispositivos le coloquemos al circuito, bien sean bombillos o motores, menos iluminan los
primeros o la velocidad se reduce en los segundos.
2. Si uno de ellos deja de funcionar, bien porque está mal conectado, bien porque se haya dañado, todos los
demás dejan de funcionar, pues el efecto que se produce es el mismo que si interrumpimos el circuito en
cualquier punto.
ACTIVIDAD N° 1
1. Realice en su cuaderno el esquema de los siguientes circuitos y resuelva:
a. Qué sucede en el primer circuito si aflojamos la bombilla y pulsamos el interruptor?.
b. Si cerramos el interruptor en los otros circuitos, cual es la luminosidad de las bombillas.
c. De tres ejemplos de circuitos en serie utilizados en la cotidianidad.
CIRCUITOS EN PARALELO:
Cuando en un circuito eléctrico los operadores que están situados en él se instalan en cables distintos, se dice
que el circuito está en paralelo.
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Cuando realizamos conexiones en paralelo dentro de un circuito eléctrico se debe tener en cuenta los
siguientes efectos:
a. Los operadores que se conecten deben funcionar poco más o menos igual. Independientemente de la
cantidad que instalemos.
b. Si uno o varios se dañan, los demás deben seguir funcionando.
ACTIVIDAD N° 2
1. Realice en su cuaderno el esquema de los siguientes circuitos y resuelva:
CIRCUITOS MIXTOS:
Son aquellos circuitos eléctricos que combinan serie y paralelo. Lógicamente estos circuitos tendrán más de 2
receptores, ya que si tuvieran 2 estarían en serie o en paralelo. Veamos un ejemplo de un circuito mixto.
ACTIVIDAD N° 3
Realice en su cuaderno el esquema de los siguientes circuitos y resuelva:
1. Qué sucede si aflojamos la bombilla 1.
2. Qué ocurre si aflojamos la bombilla 2.
3. Qué sucede si aflojamos la bombilla 3.
4. Construya 3 circuitos:
a. Circuito en serie con 5 elementos.
b. Circuito en paralelo con 5 elementos.
c. Circuito mixto con 5 elementos.
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6. QUÍMICA
Docente: MARIA SUSANA GALLO
Medios de comunicación, retroalimentación y envío de respuestas de las actividades:
correo electrónico [email protected]
Indicadores de
desempeño
Relaciona la estructura del carbono, con la formación de las moléculas orgánicas, comparando los grupos funcionales según fórmulas para identificar y nombrar los alcoholes. aldehídos y cetonas según nomenclatura IUPAC, reconociendo sus propiedades físicas
Objetivos de
aprendizaje:
Identificar y diferenciar algunas funciones orgánicas para identificar y nombrar los alcoholes, aldehídos y cetonas según, nomenclatura IUPAC
Forma de
entrega:
Para esta guía el estudiante deberá desarrollar las actividades propuestas en el cuaderno y enviar al docente las fotos correspondientes
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
Relaciona la estructura
del carbono, con la
formación de las
moléculas orgánicas,
comparando los grupos
funcionales según
fórmulas, para identificar
y nombrar los alcoholes
de acuerdo a
nomenclatura IUPAC,
reconociendo sus
propiedades físicas
Presenta actividades
propuesta en fecha
acordada y de manera
correcta
Presenta trabajos escritos ordenados y claros
Relaciona la estructura
del carbono, con la
formación de las
moléculas orgánicas,
comparando los
grupos funcionales
según fórmulas para
identificar y nombrar
los alcoholes de
acuerdo a
nomenclatura IUPAC,
reconociendo sus
propiedades físicas
Presenta trabajos escritos ordenados y claros
Se le dificulta
relacionar la
estructura del
carbono, con la
formación de las
moléculas orgánicas,
comparando los
grupos funcionales
según fórmulas, para
identificar y nombrar
los alcoholes de
acuerdo a
nomenclatura IUPAC
Presenta el trabajo propuesto, después de fecha estipulada por docente
No relaciona la
estructura del carbono,
con la formación de las
moléculas orgánicas,
comparando los grupos
funcionales según
fórmulas, para identificar
y nombrar los alcoholes
de acuerdo a
nomenclatura IUPAC
No presenta el trabajo
propuesto
No presenta excusa ni
explicación sobre el no
acceso a la información
por medios ofrecidos,
por el docente y la
institución
INTRODUCCION
Apreciado estudiante cordial saludo, esta guía número 11, es una Estrategia Pedagógica de Apoyo buscando
avances en su proceso académico, además de profundizar en el tema relacionado con el estudio del
comportamiento químico de los alcoholes, aldehídos y cetonas, identificándolos al compararlos con otras
funciones orgánicas, a nombrarlos y reconocer sus propiedades.
FUNCIONES ORGANICAS (ALCOHOLES, ALDEHIDOS Y CETONAS)
Los alcoholes son una serie de compuestos que poseen un grupo hidroxilo. OH, unido a una cadena
carbonada. Cuando el grupo OH, se encuentra unido directamente a un anillo aromático, los
compuestos formados se llaman fenoles y sus propiedades químicas son muy diferentes.
PARA RECORDAR
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En el sistema IUPAC, el nombre de un alcohol se deriva del nombre del hidrocarburo correspondiente
cambiando la terminación -O por -OL (ver ejemplos en la guía 9).
Los aldehídos y cetonas se caracterizan por la presencia del grupo CARBONILO que consiste en un
átomo de carbono y un átomo de oxigeno unidos mutuamente por un enlace doble, Si el grupo carbonilo
se encuentra ubicado en un carbono primario o terminal, se llama ALDEHIDO y si está sobre un
carbono secundario es una CETONA.
De acuerdo con la nomenclatura IUPAC, el sufijo que caracteriza a las cetonas es – ONA y a los
aldehídos es -AL (ver guía 10)
ACTIVIDAD 1
Escribe la fórmula de los siguientes alcoholes
a) Pentanol
b) 2 – hexanol
c) Glicerina
d) d, 4—cloro-4-metil-2,5-heptanodiol
e) 2.- metil 1,3 propanodiol
f) 2- pentanol
g) 2,3 – butanodiol
ACTIVIDAD 2
Escribe la fórmula delo siguientes aldehídos y cetona
a) Metanal
b) Etanal
c) 3- metil butanal
d) 2,3 - dimetil pentanal
e) 2-bromo propanal
f) Benzaldehído
g) 2 - Butanona
h) 2-metil- 3- hexanona
i) Difenil cetona
j) 2,4 dimetil 3 pentanona
k) 2-metil-3-heptanona
l) Butanal
ACTIVIDAD DE LAS CETONAS (VER GUIA 10)
CONSULTAR
1. La fórmula general de las cetonas
2. Cuál es la diferencia entre los aldehídos y las cetonas
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3. Como se nombran las cetonas (según la IUPAC)
4. Escribe el nombre de cinco cetonas con su respectivo nombre.
5. Escribe cinco propiedades físicas de las cetonas
6. Escribe las características generales de las siguientes cetonas:
a) Cortisona.
b) Testosterona.
c) Progesterona.
d) La muscona.
e) El alcanfor.
f) La cafeína(alcaloide).
7. La reacción de obtención de las cetonas por medio de la oxidación de los alcoholes secundarios
DEBES ASUMIR LA RESPONSABILIDAD PERSONAL. NO PUEDES CAMBIAR LAS
CIRCUNSTANCIAS, LAS ESTACIONES O EL VIENTO, PERO PUEDES CAMBIARTE A TI
MISMO
Jim Rhon
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7. INGLÉS
Docente: GONZALO GONZÁLEZ VARÓN
Medios de comunicación, retroalimentación y envío de respuestas de las actividades:
WhatsApp: 3158671624
Correo electrónico: [email protected]
Indicadores de
desempeño
Utiliza estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto para comprender lo que escucha y lo que lee sobre la salud y la conservación del medio ambiente. De la misma manera, escribe textos de diferentes tipos teniendo en cuenta al posible lector y utiliza el lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y negociar acuerdos en debates preparados con anterioridad.
Objetivos de
aprendizaje:
Los estudiantes estarán en la capacidad de diferenciar hechos de opiniones en los
artículos de periódicos o revistas; además, podrán escribir textos en los que hablen
respecto a lo que acontece en el mundo. Esto lo harán usando la habilidad de escritura y
habla en el idioma extranjero.
Forma de
entrega:
Para esta guía el estudiante puede enviar fotos o un archivo PDF al correo o al número de WhatsApp.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
• Comprende ampliamente vocabulario para referirse a los acontecimientos recientes en el mundo.
• Reconoce y analiza las características de las reglas y estructuras gramaticales en los diversos temas que se le presentan.
• Produce textos
coherentes y
relacionados a lo que
se le exige.
• Comprende el vocabulario más común para referirse a los acontecimientos de la actualidad.
• Reconoce y analiza en menos medida las características de las reglas y estructuras gramaticales en los diversos temas que se le presentan.
• Produce textos
coherentes y
relacionados a lo que se
le exige, con algunos
errores, ya sean de
traducción o de
organización.
• Comprende vocabulario básico para desarrollar las actividades propuestas pero no tiene ideas claras sobre cómo aplicarlo en un escrito o una exposición.
• Aunque reconoce las estructuras gramaticales en los diversos temas que se le presentan, no logra unir oraciones o frases haciendo uso de estas.
• Produce textos poco
coherentes, fuera de
contexto o sin ningún tipo
de organización.
• Un estudiante
obtendrá
desempeño bajo
cuando no presente
lo mínimamente
requerido, puesto
que el docente no
tendrá la capacidad
de analizar sus
escritos y sus
producciones
orales, con el fin de
poder evaluar y
darle una
retroalimentación
respecto a lo que
debió trabajar.
La actividad propuesta es: Dar respuesta a la siguiente pregunta:
What is your personal opinion about the pandemic coronavirus COVID-19?
La respuesta a esta pregunta, debe ser hecha en inglés, haciendo uso de todos los conectores vistos en guías
pasadas y también de sus conocimientos del idioma y del COVID-19.
Para que la EPA del área de inglés para el grado 11 sea aprobada, el estudiante deberá responder en un
escrito de no menos de 200 palabras.
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8. FILOSOFÍA, ÉTICA Y VALORES Y EDUCACIÓN RELIGIOSA Docentes: HÉCTOR AUGUSTO GUEVARA, JORGE MESA AROCA Y LINA PATRICIA GONZÁLEZ
Medios de comunicación, retroalimentación y envío de respuestas de las actividades:
Filosofía Ética y valores Religión
Profesor Héctor augusto Guevara: [email protected]
Profesor Jorge Mesa Aroca: [email protected]
Profesora Lina Patricia González: [email protected]
Indicadores de
desempeño
EDUCACION RELIGIOSA. Descubro el origen y la finalidad de los DDHH, y reflexiono
sobre algunos de los derechos humanos más significativos para la situación de nuestro
pueblo.
EDUCACION ETICA. Planteo juicios contextualizados y argumentados respecto de los
problemas de violencia y sociedad en Colombia. Identifico causas y efectos de la
problemática del medio ambiente en Colombia.
FILOSOFIA. Integra la noción de creación artística e interpreta los postulados filosóficos
del arte moderno y posmoderno, a través de ejercicios de lectura y estableciendo comparaciones que exigen actitudes críticas.
Objetivos de
aprendizaje:
Identificar la importancia de la regulación emocional para la toma de decisiones y la
capacidad para evaluar, juzgar y actuar ante un hecho particular.
Forma de
entrega:
Enviar fotos de los apuntes de su cuaderno, páginas completas, debidamente paginadas
al correo electrónico de los tres profesores.
En el asunto escriba nombre completo, grado, guía 9, ejemplo: Pedro Martínez Gil 11-1
guía 9
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
• Identifica la importancia de la regulación emocional para la toma de decisiones y la capacidad para evaluar, juzgar y actuar ante un hecho particular.
• Presenta de manera ordenada su actividad, con una buena redacción, sin errores ortográficos ni tachones.
• Presenta su dibujo bien coloreado, de forma ordenada y acorde a su edad y grado escolar.
• Identifica la importancia
de la regulación
emocional para la toma
de decisiones y la
capacidad para evaluar,
juzgar y actuar ante un
hecho particular.
• Presenta la actividad propuesta por su docente de manera coherente y con menos de cinco errores ortográficos y tachones.
• Presenta el dibujo coloreado y organizado.
• Con dificultad Identifica la
importancia de la
regulación emocional para
la toma de decisiones y la
capacidad para evaluar,
juzgar y actuar ante un
hecho particular.
• Presenta de manera incompleta la actividad propuesta y con más de cinco errores ortográficos y tachones.
• El dibujo presenta un coloreado poco adecuado para su edad y grado escolar.
• No muestra
interés por
Identificar la
importancia de la
regulación
emocional para la
toma de
decisiones y la
capacidad para
evaluar, juzgar y
actuar ante un
hecho particular.
• No presenta la actividad propuesta por su docente.
Hola, Jóvenes, Con esta guía, que se constituye en una Estrategia Pedagógica de Apoyo, buscamos que
los estudiantes logren avanzar en su proceso académico, profundizar y repasar los diferentes temas
tratados a lo largo del año lectivo 2020.
Antes de entrar en materia, haz el análisis de la siguiente caricatura, lo cual te llevará a valorar el conocimiento
con tus compañeros, el docente y el entorno social.
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GUÍA INTEGRAL 11 DE ACTIVIDADES PARA ESTUDIO EN CASA GRADO 11-1
TIEMPO COMPRENDIDO PERIODO VERSIÓN FECHA PÁGINAS
17 a 27 de noviembre de 2020 III 02 26/05/2020 Página 32 de 36
1. En tu cuaderno completa el siguiente cuadro, teniendo en cuenta la imagen:
Actividad 2
Para esta segunda parte de la guía vas a realizar una lectura comprensiva del siguiente texto, luego aplicando
procesos deductivos, teniendo en cuenta lo connotativo y lo denotativo por medio de la lectura, desarrolla la
actividad planteada
LECTURA COMPLEMENTARIA - LA TOMA DE DECISIONES
¿Te cuesta tomar decisiones? ¿Una vez tomadas, sueles tener una sensación de incomodidad, culpa, arrepentimiento o insatisfacción? ¿A veces, te parece que estas dividido en dos? ¿Crees que no avanzas en tus objetivos vitales y no sabes por qué?
En Fedro, Platón describe el alma humana a través del cuento del carro alado.
Se trata de una metáfora para explicar los conflictos internos que a veces nos bloquean e impiden avanzar o nos hacen vivir nuestras decisiones con sufrimiento.
Según Platón, el alma tiene una naturaleza tripartida, y se le puede representar por el conjunto de un carro tirado por dos caballos alados guiados por un auriga
3. La explicación de la metáfora por parte del
famoso filósofo es la siguiente: el auriga sería “la razón”, mientras que los dos caballos representarían las fuerzas contrapuestas que impiden al carro avanzar armoniosamente. Por un lado, estaría el caballo “malo”, personificación de los instintos, deseos y pasiones materiales y sensuales, y por el otro el caballo “bueno” que quiere avanzar hacia objetivos de superación personal, comprensión filosófica de la vida y conocimiento superior.
Para que el carro avance es indispensable que los dos caballos colaboren entre sí y con el auriga, es necesario que los dos encuentren una dirección y un ritmo en común.
3 Un auriga era quien debía conducir la biga, vehículo ligero tirado por dos caballos, que era el medio de transporte de
algunos romanos
¿Qué dice?
¿Qué me dice?
¿Para qué me sirve?
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Tomar prestado este mito de Platón nos ayuda a hacer una reflexión sobre la necesidad de prestar atención y reconocer todos los niveles de necesidad que tenemos como seres humanos.
Aprender a tomar decisiones es una capacidad que podemos desarrollar partiendo del conocimiento de
nosotros mismos y de nuestra capacidad para regular las emociones, permitiéndonos evaluar una situación
presentada, juzgarla y actuar, dando una respuesta acertada. Implica realizar una elección entre diversas
alternativas. Nos permite resolver los distintos desafíos a los que nos enfrentamos como niños, niñas, jóvenes,
madres y padres. La toma de decisiones es el proceso a través del cual las personas asumen una postura,
juicio o determinación frente a un hecho particular; supone acciones como evaluar la información, discernir o
reflexionar y actuar. La regulación emocional es un factor determinante que ayuda a autorregular la respuesta y
resistir las presiones externas. (Cartilla de Socio afectividad, Bogotá Humana. 2014)
Ahora, a partir de la lectura contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno. Escribe
pregunta y respuesta:
Recuerda dar respuestas claras, coherentes y argumentadas
1. Escribe tres (3) situaciones (pueden ser situaciones personales, escolares, familiares, etc.) en las que
tuviste que tomar una decisión, luego elige una de las tres y describe tu estado emocional (ira, rabia,
tranquilidad, etc.) al momento de tomar la decisión.
2. ¿Los medios de comunicación manipulan las emociones de las personas? Explica y escribe tres (3)
ejemplos donde los medios manipulan las emociones.
3. ¿Por qué alguien querría manipular las emociones de otro? ¿Cómo puedes identificar si alguien está
intentando manipular tus emociones? ¿Por qué es beneficioso para los jóvenes ser conscientes de la
manipulación de las emociones por parte algunas personas y los medios de comunicación?
4. ¿Qué sientes cuando tomas una decisión? ¿Qué aprendiste frente a estas emociones y la toma de
decisiones?
5. ¿Quién toma las decisiones en la familia? y ¿cómo lo hace? describe la importancia de esas decisiones.
Da tres (3) ejemplos y representa uno de ellos mediante un dibujo.
6. Escribe un texto de mínimo 5 y máximo 10 renglones que inicie con esta frase: “En Diciembre recibo el
título de Bachiller. Técnico en _______________, me voy a dedicar a __________.
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9. MEDIA TÉCNICA
ESPECIALIDAD GESTION ADMINISTRATIVA Y SERVICIOS FINANCIEROS – PROGRAMA ASISTENCIA
ADMINISTRATIVA
Asignaturas: CONTABILIDAD ATENCIÓN A CLIENTES ORGANIZACIÓN DOCUMENTAL
Docente: BIVIANA PATRICA RANGEL y el acompañamiento SENA Tutoras: ILEANA DURAN MONSALVE MARIA CLAUDIA ORTIZ JARAMILLO
Medios de comunicación, retroalimentación y envío de respuestas de las actividades:
Biviana Patricia Rangel: [email protected]. Ileana Duran. [email protected] María Claudia Ortiz: [email protected] Retroalimentación de actividades: En acompañamiento para la revisión y asesoría con el equipo de trabajo
(Docente y Tutoras del SENA), se realizará los días miércoles y viernes de 8:00 am – 12:00 am a través de la herramienta “zoom” o “meet”.
Indicadores
de
desempeño
- Transcribe documentos organizacionales utilizando la tecnología disponible, aplicando las técnicas de digitación, las normas técnicas colombianas vigentes para su presentación, las de la organización, las de gestión documental y de la calidad.
- Presenta y sustenta la creación del plan de negocio modelo Canvas
Objetivos de
aprendizaje:
- Organizar la documentación teniendo en cuenta las normas legales y de la organización - Presentar la estructura del proyecto de idea de negocio para optar título de técnico en el
modelo Canvas
Forma de
entrega:
Serán enviadas al correo de la docente Biviana Patricia Rangel para luego ser enviadas a las instructoras de Sena a través del drive compartido.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
El estudiante presenta a tiempo y con apropiación la estructura de su idea de negocio teniendo en cuenta los modelos aportados por el Sena y la docente.
Entrega actividades de Conservación documental
Escucha, participa, activamente de las clases virtuales reconociendo y respetando puntos de vista diferentes
El estudiante presenta a tiempo la estructura de su idea de negocio teniendo en cuenta los modelos aportados por el Sena y la docente.
Entrega las actividades de Conservación documental
Participo, activamente de las clases virtuales reconociendo y respetando puntos de vista diferentes
Presenta dificultades para entregar la estructura de la idea de negocio
Entrega actividades de Conservación documental
Participo, de las clases virtuales reconociendo y respetando puntos de vista diferentes
Presenta desinterés para participar, desarrollar y entregar las actividades propuestas en las guías.
Debe mejorar su participación en el proceso formativo teniendo en cuenta los tiempos asignados.
No participa de las clases virtuales.
Queridos estudiantes
En esta Guía, nos dedicaremos acompañar,
asesorar, orientar el cumplimiento de la idea de
negocio, haciendo los ajustes pertinentes desde lo
teórico y lo financiero y su sustentación.
Esperamos contar con buena actitud para
culminar con éxito este periodo y el año lectivo.
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TIEMPO COMPRENDIDO PERIODO VERSIÓN FECHA PÁGINAS
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PROYECTO PLAN DE NEGOCIO Proyecto del Programa Asistencia Administrativa Creación de
empresas didácticas en las Instituciones Educativas articuladas en el Valle del Cauca en el programa de Asistencia Administrativa. Guía Fase de Evaluación. Evaluar el modelo de empresa didáctica en
las áreas administrativas y contables teniendo en cuenta las normas de gestión documental, políticas de la organización y normatividad legal vigente presentando Informe de control y seguimiento de las áreas administrativa, contable y legal. ACTIVIDAD A DESARROLLAR
Acompañar en el proceso de terminación del plan de negocio teórico-financiero de acuerdo al modelo de estructura UNICO EN FORMATO DE EXCEL, el cual fue socializado y sustentado el día 11 de septiembre al grado 11-1, formato, que corresponde a los elementos mínimos de presentación que serán ampliados en los encuentros virtuales con el acompañamiento del equipo de trabajo (docente e instructores del Sena). Se continuará con el cronograma de atención para los días miércoles y viernes de 8:00 am a 12:00m. u otros horarios de ser necesario.
Anímate!!!!
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DIRECTORIO DE DOCENTES
NOMBRE DOCENTE GRADOS ASIGNATURAS CORREO
1 Ana María Fernández 10-4, 10-5 EIA, OPA
11-4 EIA, OPA, SMA
2 Biviana Patricia Rangel 10-1, 10-2, 11-1 Asistencia Administrativa [email protected]
10-4, 10-5 SMA [email protected]
3 Claudia Jimena Mejía 10° Artística [email protected]
4 Edward Avirama 10° Matemáticas
10-4 Física
5 Gonzalo González 11° Inglés [email protected]
6 Guillermo Andrés Roa 10° Tecnología [email protected]
7 Héctor Augusto Guevara 10° - 11-1 a 11-3 Filosofía [email protected]
8 Iván Eduardo Gálvez 11° Matemáticas
11-2; 11-4 Física
9 Jairo Ramiro Basante 10-1 a 10-5 Inglés
8-1 y 8-4 Religión
10 Javier Hernán Zapata 10° - 11° Educación Física
Artística [email protected]
11-3; 11-4
11 Jeison Jair Lozano 10-1 a 10-4 Cátedra Paz; Economía y Sociales
12 Jhon Jairo González
11° y 10-5 Sociales y Economía
11-4 Filosofía
11° Cátedra de Paz
13 Jorge Mesa Aroca 10° y 11° Ética [email protected]
14 Julián Andrés Gaviria 11° Tecnología e Informática
11-1 y 11-2 Artística
15 Lina Patricia González
10-1; 10-3; 10-4 Religión
[email protected] 11-1; 11-2
11° Lengua Castellana
16 María Susana Gallo
11° y 10-5 Química
[email protected] 11-3 Religión
9-2; 9-3; 9-4 Artística
17
10-1 a 10-4 Química
10-1 a 10-3 Física
10-2 Religión
18 Nhora Milena Rojas 10-3, 11-2, 11-3 Técnico Organización Eventos
19 Yenfor Cobo 10-5; 11-1; 11-3 Física [email protected]
20 Yesica Ruiz
10° Lengua Castellana
[email protected] 10-3 A.U y PROIN
10-5 Religión