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ELABORACIÓN DE PROYECTOS DE
INNOVACIÓNAportes desde la propuesta del FONDEP
MTS Luis E. Sánchez Gamarra2010
«…la innovación es una realización motivada desde fuera o dentro de la escuela que tiene la intención de cambio, transformación o mejora de la realidad existente en la cual la actividad creativa entra en juego».
« …innovación educativa (refiere) a proyectos socioeducativos de transformación de nuestras ideas y prácticas educativas en una dirección social e ideológicamente legitimada, y que esa transformación merece ser analizada a la luz de criterios de eficacia, funcionalidad, calidad y justicia y libertad social».
¿Qué es Innovación Educativa?
Promover actitudes positivas en toda la comunidad educativa Crear espacios y mecanismos en las instituciones educativas que contribuyan a la
solución de problemas educativos Animar el desarrollo de propuestas educativas válidas Promover transformaciones curriculares Implementar la aplicación de teorías, procesos, métodos y técnicas administrativas
y docentes Estimular la investigación Recuperar y sistematizar experiencias Compartir y transferir las experiencias educativas innovadoras Crear condiciones permanentes para que las experiencias innovadoras se
conviertan en una práctica institucionalizada
Objetivos de la Innovación Educativa
Innovación supone transformación y cambio cualitativo significativo, no simplemente mejora o ajuste del sistema vigente.
Una innovación no es necesariamente una invención, pero sí algo nuevo que propicia un avance en el sistema hacia su plenitud, un nuevo orden o sistema.
La innovación implica una intencionalidad o intervención deliberada y en consecuencia ha de ser planificada.
La innovación no es un fin en sí misma sino un medio para mejorar los fines de la educación.
La innovación implica una aceptación y apropiación del cambio por aquellos que han de llevarlo a cabo.
La innovación implica un cambio de concepción y de práctica. La innovación es un proceso abierto e inconcluso que implica la reflexión desde
la práctica.
Características de la Innovación Educativa (BLANCO y MESSINA, (2000))
El concepto Proyecto se define como: un sistema de acción cuyos componentes o elementos interactúan entre sí para producir una serie de cambios en una situación problema determinada (Martinic, 1997).
«…una acción o actividad coordinada que realizan personas, grupos, equipos e instituciones para alcanzar finalidades compartidas y deseadas. Estas finalidades son soluciones a problemas y carencias que tienen los actores ya sean sujetos o beneficiarios de la acción…»
El Proyecto de Innovación
PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Universidad de Santiago de Chile. Facultad de Humanidades.Departamento de Educación
DANIEL RÍOS MUÑOZ; JOCELYN REINOSO HERNÁNDEZ
Un proyecto se diseña sobre la base de un diagnóstico en el cual se detectan los ”problemas” que aquejan a la comunidad.
El diagnóstico es el mismo que sirve de partida para la planificación y la elaboración de programas.
Lo importante es que el proyecto apunte a solucionar un problema específico entre los muchos que puedan existir en una comunidad.
Diseño y elaboración del Proyecto
DISEÑO Y ELABORACIÓN DE PROYECTOS Gobierno de Chile. DIVISIÓN DE ORGANIZACIONES SOCIALES
http://aler.org/redes/mercadeo/docs/proyecto3.pdf
Planteamiento del problema Definición de los Objetivos del Proyecto Plan de Actividades Ejecución del Plan Evaluación
Etapas que contempla el diseño y elaboración del Proyecto de Innovación
SOCIEDAD
Planteamiento del problema
AULA
ESCUELA
COMUNIDAD
OBSERVACIÓN DIAGNÓSTICO
PROBLEMAS
OBJETIVOS
PLAN DE MEJORAMIENTO
PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Universidad de Santiago de Chile. Facultad de Humanidades.Departamento de Educación
DANIEL RÍOS MUÑOZ; JOCELYN REINOSO HERNÁNDEZ
Un diagnóstico se define como “la actividad a través de la cual se interpreta la realidad que se desea transformar. Se realiza mediante una recopilación de información que ofrece una lectura de la realidad que identifica problemas centrales, sus causas y sus efectos” (Martinic, 1997).
El diagnóstico termina con la identificación de un problema u objeto de interés. … definido como: “el punto de partida de cualquier proyecto, y que está relacionado con actores o grupos de interés que intervienen directa o indirectamente en la solución o mantención del mismo” (Martinic, 1997).
Planteamiento del problema: Diagnóstico
PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Universidad de Santiago de Chile. Facultad de Humanidades.Departamento de Educación
DANIEL RÍOS MUÑOZ; JOCELYN REINOSO HERNÁNDEZ
El problema es un conjunto de hechos y circunstancias que dificultan el logro de los propósitos educativos.
Los problemas “van” siempre con las personas o, dicho de otra manera, no hay problemas sin personas.
Planteamiento del problema: Priorizar el problema
INCONVENIENTES TÍPICOS Dificultad en la identificación de los problemas. Dificultad en la valoración de lo que es efectivamente un
problema. Definición de los problemas como “falta de Soluciones”
Producto: Problemas identificados y priorizados.
Planteamiento del problema: Priorizar el problema
El Enfoque del marco lógico: 10 casos prácticos Hugo Camacho, Luis Cámara, Rafael Cascante, Héctor Sainz
CIDEAL – Fundación CIDEAL
Ahora se trata de establecer las relaciones que existen entre los problemas.
De lo que se trata es de elaborar un diagrama de causas y efectos entre los distintos problemas identificados.
Planteamiento del problema:Identificar las causas y efectos del
problema priorizado
El Enfoque del marco lógico: 10 casos prácticos Hugo Camacho, Luis Cámara, Rafael Cascante, Héctor Sainz
CIDEAL – Fundación CIDEAL
INCONVENIENTES TÍPICOS Dificultades para establecer la causalidad entre los problemas. Quizás se encuentren varias respuestas o hipótesis que
permitan explicar a priori el problema detectado.
Producto: Jerarquización de los problemas.
Planteamiento del problema:Identificar las causas y efectos del
problema priorizado
El Enfoque del marco lógico: 10 casos prácticos Hugo Camacho, Luis Cámara, Rafael Cascante, Héctor Sainz
CIDEAL – Fundación CIDEAL
Planteamiento del problema:Identificar las causas y efectos del
problema priorizado
Para formular un problema hay que tener en cuenta lo siguiente: Se presenta como un estado negativo Es un situación real no teórica Se localiza en una población objetivo bien definida No se debe confundir con la falta de un servicio específico
Planteamiento del problema:Identificar las causas y efectos del
problema priorizado
PROBLEMA CENTRAL
CAUSA 1
CAUSA 2
CAUSA 3
CAUSA …
EFECTO 1
EFECTO 2
EFECTO 3
EFECTO …
Sub causa 1.1.
Sub causa 1.2.
Sub causa 2.1.
Sub causa 2.2.
Sub causa 3.1.
Sub causa 3.2.
Sub causa 3.3.
Sub causa ….1.
Sub causa ….2.
Planteamiento del problema:Identificar las causas y efectos del
problema priorizado
Bajo nivel de ingreso
económico
Movilización de los jóvenes a otras zonas
para conseguir empleo
Recursos humanos con
baja calificación
Alta deserción escolar en educación secundaria
Constitución de familias
prematuramente
Difícil acceso a la Institución
Educativa Escasos recursos
económicos en las familias
Transporte caro
Embarazo adolescente
Poco transporte en
la zona
PROBLEMA CENTRAL
CAUSA …
EFECTO …
Planteamiento del problema:Identificar las causas y efectos del
problema priorizado
Bajo nivel de ingreso
económico
Movilización de los jóvenes a otras zonas
para conseguir empleo
Recursos humanos con
baja calificación
Alta deserción escolar en educación secundaria
Constitución de familias
prematuramente
Difícil acceso a la Institución
Educativa Escasos recursos
económicos en las familias
Transporte caro
Embarazo adolescente
Poco transporte en
la zona
PROBLEMA CENTRAL
CAUSA …
EFECTO …
Planteamiento del problema:Identificar las causas y efectos del
problema priorizado
Bajo nivel de ingreso
económico
Movilización de los jóvenes a otras zonas
para conseguir empleo
Recursos humanos con
baja calificación
Alta deserción escolar en educación secundaria
Constitución de familias
prematuramente
Difícil acceso a la Institución
Educativa
Escasos recursos
económicos en las familias
Transporte caro
Embarazo adolescente
Poco transporte en
la zona
PROBLEMA CENTRAL
CAUSA …
EFECTO …
Planteamiento del problema:Identificar las causas y efectos del
problema priorizadoBajo nivel de
ingreso económico
Movilización de los jóvenes a otras zonas
para conseguir empleo
Recursos humanos con
baja calificación
Alta deserción escolar en educación secundaria
Constitución de familias
prematuramente
Difícil acceso a la Institución
Educativa
Escasos recursos
económicos en las familias
Transporte caro
Embarazo adolescente
Poco transporte en
la zona
PROBLEMA CENTRAL
CAUSA …
EFECTO …
Así lo leemos
Planteamiento del problema:Elaborar el diagnóstico del
problema identificado
Para precisar el problema se requiere levantar información sobre la situación que la produce o causa, esto lleva a elaborar un diagnóstico en el que se describe los antecedentes de cómo se ha venido manejando el problema, el entorno en el que surge y cómo viene afectando tanto a los aprendizajes como al clima escolar. La información que se recoja permitirá sustentar el origen del problema.
Es importante incorporar en esta parte del proyecto un análisis de las Potencialidades , que ayudará a definir alternativas viables para atacar el problema.
Planteamiento del problema:Elaborar el diagnóstico del
problema identificado
Pasos para elaborar un diagnóstico: Diseño de un plan de diagnóstico, donde se considera qué información se
necesita, quiénes nos brindan esa información, en qué plazos y los responsables para su obtención.
Elaboración de instrumentos como encuestas, pruebas a estudiantes, entrevistas, grupos focales, etnografía de escuela y de aula, observación, etc.
Recojo de la información. En esta etapa es importante aplicar los instrumentos elaborados.
Análisis de la información, lo que permitirá describir y explicar la situación del problema.
Presentación de la información y los resultados de manera ordenada y gráfica.
Planteamiento del problema:Elaborar el diagnóstico del
problema identificado
Planteamiento del problema:Identificar las causas y efectos del
problema priorizadoBajo nivel de
ingreso económico
Recursos humanos con
poca competencia
laboral
Recursos humanos con
baja calificación
Alta deserción escolar en educación secundaria
Constitución de familias
prematuramente
Difícil acceso a la
Institución Educativa
Estudiantes con
insuficientes materiales educativos
Estudiantes con poco
apoyo familiar en la tarea
formativa de la escuela
Embarazo adolescente
Poco transporte en
la zona
PROBLEMA CENTRAL
CAUSA …
EFECTO …
Familias desestructura
das
Autoritarismo docente
Escasos recursos
económicos en las familias
Escaso manejo de
teorías educativas
adecuadas al contexto
Baja productividad
Deficiente integración
social
Escasa participación democrática
en la comunidad
Se construye sobre los resultados obtenidos en el anterior análisis de los problemas
Se trata de construir un árbol de objetivos que, en principio, es una copia en positivo del árbol de problemas, pero donde la relación causal pasa a convertirse en una relación de carácter instrumental
Definición de los Objetivos del Proyecto: Análisis de los objetivos
El Enfoque del marco lógico: 10 casos prácticos Hugo Camacho, Luis Cámara, Rafael Cascante, Héctor Sainz
CIDEAL – Fundación CIDEAL
El objetivo central o general expresa el cambio que esperamos o deseamos alcanzar, producto de la ejecución exitosa del proyecto. Es el referente central que brinda el rumbo al proyecto.
Los resultados , son logros intermedios que permiten alcanzar el objetivo central. Deben alcanzarse durante el periodo de intervención del proyecto y representan logros concreto que puedan ser observables, evaluables y medibles. …se tienen que desprender del objetivo central y el éxito de estos estará en la medida que permitan el logro del objetivo central del proyecto.
Los resultados a su vez son el fruto del desarrollo de las actividades.
Definición de los Objetivos del Proyecto
Definición de los Objetivos del Proyecto
El desarrollo de las actividades permite el logro de losresultados y estos a su vez el logro del objetivo central
Definición de los Objetivos del Proyecto: Análisis de los objetivos
El objetivo central o general expresa el cambio que esperamos o deseamos alcanzar, producto de la ejecución exitosa del proyecto. Es el referente central que brinda el rumbo al proyecto.
PROBLEMA CENTRAL
CAUSA 1
CAUSA 2
CAUSA 3
CAUSA …
EFECTO 1
EFECTO 2
EFECTO 3
EFECTO …
Definición de los Objetivos del Proyecto: Análisis de los objetivos
El objetivo central o general expresa el cambio que esperamos o deseamos alcanzar, producto de la ejecución exitosa del proyecto. Es el referente central que brinda el rumbo al proyecto.
OBJETIVO CENTRAL
CAUSA 1
CAUSA 2
CAUSA 3
CAUSA …
EFECTO 1
EFECTO 2
EFECTO 3
EFECTO …
Definición de los Objetivos del Proyecto: Análisis de los objetivos
Los resultados , son logros intermedios que permiten alcanzar el objetivo central. Deben alcanzarse durante el periodo de intervención del proyecto y representan logros concreto que puedan ser observables, evaluables y medibles. …se tienen que desprender del objetivo central y el éxito de estos estará en la medida que permitan el logro del objetivo central del proyecto.
OBJETIVO CENTRAL
CAUSA 1
CAUSA 2
CAUSA 3
CAUSA …
EFECTO 1
EFECTO 2
EFECTO 3
EFECTO …
Definición de los Objetivos del Proyecto: Análisis de los objetivos
Los resultados , son logros intermedios que permiten alcanzar el objetivo central. Deben alcanzarse durante el periodo de intervención del proyecto y representan logros concreto que puedan ser observables, evaluables y medibles. …se tienen que desprender del objetivo central y el éxito de estos estará en la medida que permitan el logro del objetivo central del proyecto.
OBJETIVO CENTRAL
RESULTA
DO 1RESULTA
DO 2RESULTA
DO 3RESULTA
DO …
EFECTO 1
EFECTO 2
EFECTO 3
EFECTO …
Definición de los Objetivos del Proyecto: Análisis de los objetivos
Los resultados a su vez son el fruto del desarrollo de las actividades.
OBJETIVO CENTRAL
RESULTA
DO 1RESULTA
DO 2RESULTA
DO 3RESULTA
DO …
EFECTO 1
EFECTO 2
EFECTO 3
EFECTO …
Definición de los Objetivos del Proyecto: Análisis de los objetivos
Los resultados a su vez son el fruto del desarrollo de las actividades.
OBJETIVO CENTRAL
RESULTA
DO 1RESULTA
DO 2RESULTA
DO 3RESULTA
DO …
EFECTO 1
EFECTO 2
EFECTO 3
EFECTO …
Actividad 1.1.
Actividad 1.2.
Actividad
2.1.Actividad
2.2.Actividad
3.1.Actividad
3.2.Actividad
3.3.Actividad ….1.
Actividad ….2.
Definición de los Objetivos del Proyecto: Análisis de los objetivos
OBJETIVO CENTRAL
RESULTA
DO 1RESULTA
DO 2RESULTA
DO 3RESULTA
DO …
CAMBIOS 1
CAMBIOS 2
CAMBIOS 3
CAMBIOS …
Actividad 1.1.
Actividad 1.2.
Actividad
2.1.Actividad
2.2.Actividad
3.1.Actividad
3.2.Actividad
3.3.Actividad ….1.
Actividad ….2.
IMPA
CTO
Alto nivel de ingreso
económico
Recursos humanos con conveniente competencia
laboral
Recursos humanos con
alta calificación
Baja deserción escolar en educación secundaria
Constitución adecuada de
familias
Fácil acceso a la Institución
Educativa
Estudiantes con
suficientes materiales educativos
Estudiantes con suficiente
apoyo familiar en la tarea
formativa de la escuela
Adolescente con vivencia adecuada de su sexualidad
Suficiente transporte en
la zona
OBJETIVO CENTRAL
Resultados …
IMPACTO …
Familias estructuradas
Docentes democráticos
Suficientes recursos
económicos en las familias
Buen manejo de teorías educativas
adecuadas al contexto
Alta productividad
Eficiente integración
social
Adecuada participación democrática
en la comunidad
Definición de los Objetivos del Proyecto: Análisis de los objetivos
Actividades …
Alto nivel de ingreso
económico
Recursos humanos con conveniente competencia
laboral
Recursos humanos con
alta calificación
Disminuir la deserción escolar en educación secundaria
Los estudiantes
han desarrollado capacidades
para la toma de decisiones adecuadas
Los estudiantes acceden con facilidad a la Institución Educativa
Los estudiantes cuentan con suficientes materiales educativos
Los estudiantes cuentan con el apoyo familiar
en la tarea formativa de la
escuela
Jornadas de formación en sexualidad,
afectividad y toma de
decisiones
Constitución de alianzas
con transportistas
locales
OBJETIVO CENTRAL
Resultados …
IMPACTO …
Formación familiar
Los docentes muestran
empatía con los
estudiantes
Jornadas de recopilación de material educativo
Capacitación docente en
teorías educativas
Alta productividad
Eficiente integración
social
Adecuada participación democrática
en la comunidad
Definición de los Objetivos del Proyecto: Análisis de los objetivos
Actividades …
Matriz de consistencia
Resultados
Actividades
Objetivocentral delproyecto
Resultado Nº 1
Actividad: 1.1. ………Actividad: 1.2. ………
Resultado Nº 2
Actividad: 2.1. ………Actividad: 2.2. ………
Resultado Nº 3
Actividad: 3.1. ………Actividad: 3.2. ………Actividad: 3.3. ………
Resultado Nº …
Actividad: . ………Actividad: . ………
Matriz de consistencia
Resultados
IndicadorActividade
sMetas
Objetivocentral delproyecto
Resultado Nº 1
Actividad: 1.1. ………Actividad: 1.2. ………
Resultado Nº 2
Actividad: 2.1. ………Actividad: 2.2. ………
Resultado Nº 3
Actividad: 3.1. ………Actividad: 3.2. ………Actividad: 3.3. ………
Resultado Nº …
Actividad: . ………Actividad: . ………
Los indicadores son una herramienta que proporciona información cuantitativa o cualitativa respecto del nivel de logro de los resultados del proyecto.Los indicadores deben ser: Específicos, exactos y directamente relacionados Confiables, creíbles y comprensibles para cualquiera Sensibles: permeables a sufrir alteraciones cuando se produzcan cambios Viables, posibles de obtener Oportunos alcanzables en los plazos previstos Verificables, que se evidencie su logro
Los Indicadores
Construcción de indicadores
RESULTADOS
INDICADORES
Identificar en los RESULTADOS las ideas fuerza o variables que explican el cambio esperado.
Los estudiantes han desarrollado capacidades para la toma de decisiones adecuadas.
Ejemplo de Indicadores:
• Nº de niños y niñas que expresan asertivamente sus expectativas y necesidades afectivas ante sus pares y docentes.
• Nº niños y niñas que obtienen un puntaje de al menos XX en la prueba de “capacidades de toma de decisiones”.
• % de niños y niñas que tiene al menos un puntaje de XX en la prueba de capacidades de negociación con pares y familia.
¿Qué información se necesita para saber si se ha logrado el
resultado?
¿Qué información se necesita para saber si se ha logrado el
resultado?
Adaptado de: Diseño de Proyectos Sociales con Marco Lógico y Formulación de Indicadores Percy Bobadilla Díaz
http://www.congreso.gob.pe/comisiones/2002/discapacidad/sociedad-inclusiva/Marco-Logico.pdf
Matriz de consistencia
Resultados
IndicadorActividade
sMetas
Objetivocentral delproyecto
Resultado Nº 1
a. ……………..b. ……………..
Actividad: 1.1. ………Actividad: 1.2. ………
Resultado Nº 2
a. ……………..b. ……………..
Actividad: 2.1. ………Actividad: 2.2. ………
Resultado Nº 3
a. ……………..b. ……………..
Actividad: 3.1. ………Actividad: 3.2. ………Actividad: 3.3. ………
Resultado Nº …
a. ……………..b. ……………..
Actividad: . ………Actividad: . ………
Son los logros cuantificables al final de un proceso usando los criterios de cantidad, calidad y tiempo.
La exigencia de considerar METAS para cada nivel de la Jerarquía de Objetivos se fundamenta en la necesidad de explicar qué cosas queremos lograr específicamente con los procesos de cambio enunciados en ellos.
Las Metas
Diseño de Proyectos Sociales con Marco Lógico y Formulación de Indicadores Percy Bobadilla Díaz
http://www.congreso.gob.pe/comisiones/2002/discapacidad/sociedad-inclusiva/Marco-Logico.pdf
CUANTIFICAR: definir en qué cantidad porcentual o nominal vamos a cambiar o modificar determinada realidad.
CALIDAD: establece específicamente el parámetro o marco de referencia para indicar lo que se mejorará de la realidad en la que vamos a intervenir teniendo en cuenta los objetivos propuestos.
TIEMPO: especifica el horizonte temporal en el cual se alcanzarán los resultados. Se pueden expresar en años y meses.
Las Metas
Construcción de metas
OBJETIVO CENTRAL,
RESULTADOS Y
ACTIVIDADES
METAS
Identificar en esos niveles las ideas fuerza o variables que aluden al cambio.
Ejemplo de Resultado: Los estudiantes han desarrollado capacidades para la toma de decisiones adecuadas.
Ejemplo de Actividad:Jornadas de formación en sexualidad, afectividad y toma de decisiones
Ejemplo de Meta de Resultado:85% (CANTIDAD) de niños y niñas han desarrollado capacidades para la toma de decisiones adecuadas (CALIDAD) al final del proyecto (TIEMPO).
Ejemplo de Meta de Actividad:• 01 (CANTIDAD) taller de capacitación sobre sexualidad
(CALIDAD) durante el primer trimestre de ejecución del proyecto(TIEMPO).
• 01 (CANTIDAD) taller de capacitación sobre afectividad (CALIDAD) durante el segundo trimestre de ejecución del proyecto(TIEMPO).
• 01 (CANTIDAD) taller de capacitación sobre toma de decisiones (CALIDAD) durante el tercer trimestre de ejecución del proyecto(TIEMPO).Adaptado de: Diseño de Proyectos Sociales con Marco Lógico y Formulación de Indicadores
Percy Bobadilla Díaz http://www.congreso.gob.pe/comisiones/2002/discapacidad/sociedad-inclusiva/Marco-Logico.pdf
Matriz de consistencia
Resultados
IndicadorActividade
sMetas
Objetivocentral delproyecto
Resultado Nº 1
a. ……………..b. ……………..
Actividad: 1.1. ………Actividad: 1.2. ………
•.................................•.................................
Resultado Nº 2
a. ……………..b. ……………..
Actividad: 2.1. ………Actividad: 2.2. ………
•.................................•.................................
Resultado Nº 3
a. ……………..b. ……………..
Actividad: 3.1. ………Actividad: 3.2. ………Actividad: 3.3. ………
•.................................•.................................•.................................
Resultado Nº …
a. ……………..b. ……………..
Actividad: . ………Actividad: . ………
•.................................•.................................
Resultados Indicador Actividades Metas
Disminuir la deserción escolar en educación secundaria
Resultado Nº 1 a. ……………..b. ……………..
Actividad: 1.1. ………Actividad: 1.2. ………
•.................................•.................................
Resultado Nº 2 a. ……………..b. ……………..
Actividad: 2.1. ………Actividad: 2.2. ………
•.................................•.................................
Resultado Nº 3 a. ……………..b. ……………..
Actividad: 3.1. ………Actividad: 3.2. ………
•.................................•.................................
Resultado Nº 4Los estudiantes han desarrollado capacidades para la toma de decisiones adecuadas
• Nº de niños y niñas que expresan asertivamente sus expectativas y necesidades afectivas ante sus pares y docentes.
• Nº niños y niñas que obtienen un puntaje de al menos XX en la prueba de “capacidades de toma de decisiones”.
• % de niños y niñas que tiene al menos un puntaje de XX en la prueba de capacidades de negociación con pares y familia.
Jornadas de formación en sexualidad, afectividad y toma de decisiones
01 taller de capacitación sobre sexualidad durante el primer trimestre de ejecución del proyecto.
01 taller de capacitación sobre afectividad durante el segundo trimestre de ejecución del proyecto.
01 taller de capacitación sobre toma de decisiones durante el tercer trimestre de ejecución del proyecto.
Resultado Nº 5 a. ……………..b. ……………..
Matriz de consistencia