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INNOVACIÓNEDUCATIVAPARAUNAUNIVERSIDAD
PERTINENTE
LizReisberg,PhDUniversidadJaveriana
Mayo2018
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MisobjeDvosparaestasesión
• Quélasesiónprovoqueunareflexión• Quésalganconunasideasnuevas• Quésalganconlaintencióndecambiaralgoensutrabajo
• ¡Quésedivierten!
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Ladinámicadeestetaller
• IntentarmodelardisDntasdinámicas• Tenerunaltoniveldeinteracción• Pedirlesquemeinterrumpen
– Concomentarios– Conobservaciones– Conpreguntas
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INNOVACIÓNEDUCATIVAYCAMBIOSOCIAL
Cambiandoelparadigma
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Elmundohacambiado
6
Nosepuederesponderalcambiohaciendalomismodesiempre
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LosdesafiosparalaeducacíonsuperiorenelsigloXXInocomolosdeantes
• Masificación(ydiversidad)delamatrícula• Demandasparacalidad
– acreditación,rendicióndecuentas• PrivaDzaciónypresioneseconómicas• Aumentodecompetencia
– entreuniversidades,entresectores,entrepaíses
• FaltadeperDnencia• Avancesrápidosenlatecnología
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Losstakeholdersysusdemandas
Gobiernos
Empleadores
Estudiantes
Docentes
Mejores sueldes y condiciones de
trabajo
La obligación de rendir cuentas
Empleo
Nuevas competencias
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Mientrastanto...
• SeesDmaque,resultadodelosavancesenlacienciaylatecnología,elconjuntodeconocimientosseduplicacadadosaños.
• EstopuedeimplicarqueloqueenseñamosenelaulayaestáanDcuadocuandolosalumnossereciben
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Elmundodehoy• Tenemosyaautosquenonecesitanchoferes!
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Elmundodehoy
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Estamos haciendo avances muy rápidos en el área de “machine learning” (máquinas con la capacidad de “aprender”).
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Elmundodehoy• Aprovechandode16,000procesadoresy“mirando”
10millónvideosenYouTube• despuésde3días,elrobotdeGoogle• yatenialacapacidaddebuscarydisDnguirvideosdegatos
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Elmundodehoy
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Elmundodehoy
• ¿LosrobotspuedenconstruerunasilladeIkea?
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Prontolosrobotsharáncirugía:“aprendiendo”conunauva
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Cuandolatecnólogiapuedeofrecercadavezmás...
• ¿Cuáleselroldelserhumano?• ¿Cuálessonlascapacidadesyhabilidadesquenopuedenestarreemplazdosporunamaquina?
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¿La universidad ha cambiado mucho?
Elmundohacambiado
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Ademásdelosavancesdelatecnología
• Losegresadosenfrentaránunmundode– másdesigualdad– tendenciaspolíDcaspopulistasynacionalistas
– migracionesinternacionalesmasivas– degradacióndelmedioambiente– cambioclimáDco– ymás
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¿Sus egresados están preparados para el mundo de hoy?
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No podemos enseñar a nuestros hijos como nos enseñaron . . . Sus tiempos no son los mismos que vivimos nosotros.
El Corán
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LANUEVADINÁMICADELAULA
LizReisberg,PhDUniversidadJaveriana
Mayo2018
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Elconocimientoestáfacilmentedisponible• Esto....• ...sehaconverEdoenesto
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Ynuestrosestudiantespuedenbuscarloquenecesitanencualquiermomento¡Siempreestánconectados!
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YahoratenemosquecompeErconmuchasalternaEvasparaganarsuatención
• Nosolamentedenuestrosestudianessino• ¡denuestroscolegas!• Yanopodemosconfiarqueescuchanporqueloshablamos
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Lanuevadinámicadelaula• Hacambiadolarelaciónprofe/estudiante
• Hoytenemosquetrabajarconelestudiantemáscomoun“socio”enelprocesodeaprendizajeynocomounaprendízpasivo
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Resumendeltaller
• Aprendizaje:Conceptosbásicos• Laurgenciadelcambio• Ladinámicadelaula• CreaEvidadeinnovación• Evaluación• ¿Dóndecomienzaelcambio?
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APRENDIZAJE:Conceptosbásicos
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Aprendizaje• Con todos los temas importantespara lamejoradelaeducaciónsuperior...
• . . . si no tenemos la dinámica correcta en el aulaparafomentareldesarrollodelalumno,novamosaavanzarmuchohacianingunodenuestrosobjeEvosparalaeducaciónsuperior.
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• Vamosaintentarunexperimento...• Pienseenunárbol....
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Puedesercualquierárbolqueleguste...
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Experimentodelárbol• Cierrelosojos• Durantelospróximos5minutos,mantengalaimagendelárbol(oárboles)enlacabeza
• NodejequeentreotraimagenopensamientoenlaCabezadurantelos5minutos
• Quédeseconelárbol
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¿Quépasó?• ¿Logróquedarseconlaimagendelárbol?• ¿Entraronenlacabezaotrospensamientos?• ¿Otrasimágenes?
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Conceptobásico1• ElcerebrohumanoEeneunacapacidadlimitadaparamantenerlaatenciónenfocada– SeesEmaqueeladultopuedemantenersuenfoque(atenciónsostenida)porunlapsodeentre20y25minutos.
– Conlosmilenios,esprobablequemuchomenos.– Además,laconcentraciónvaríaconlahora,elestrés,elcansancio,laspreocupaciones,etc.
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Conceptobásico1• InvesEgacionesrelacionadasalaatencióndelosestudiantesenelaulamuestran:– Quelaatencióndelestudiantesubeybaja– Hayunlapsusdeatenciónaliniciodelasesióncuandoestán“acomodándose”alaclase
– Estándistraídosdespuésde(entre)10y18minutosdelaconferencia
– Siguenconalzasybajascada3-4minutoshaciaelfinaldelasesión.hfps://www.bsd2.org/DocumentCenter/View/4027
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Enlaclasemagistral(enpromedio),¿porcuántosminutospedimosquenuestrosestudiantesse
mantenganenfocadosenlaexposicióndelprofesor?
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¿Quéestánhaciendocuandonopuedenenfocarsuatenciónmásdurantelaconferencia?
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Opeortodavia,hayriesgodeque...
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UnprofesorenChinaestáaprovechandolatecnologíaparaelreconocimientodeexpresionesfacialesparasaber
sisusestudiantesestánaburridos
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Vamosaseguirconotroexperimento.Reviselapróximaláminasinhablar
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¿Cuántoscuadrados(conlos4ladosiguales)puedecontar?
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¿Cuántoscuadrados?
• Durantelospróximos5minutos,• Con2-3personasasucostado...• Comparensusconclusionesylosprocesosylógicaparallegarasurespuesta
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Lilliput Station ©2012
HOW MANY SQUARES?
I found _____ squares.40
Did I miss any?
16- 1X1
8- 2X2 4- 3X3
8- 1/2X1/2
1- 4X4
2- 1X1
1- 2X2
¿Y la respuesta es . . . ?
40
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Conceptobásico2• CombinarexperienciayperspecEvasuelesermáspoderoso(einteresante)queaprendersolo.
• Ysesueletrabajarconmásconfianzaymásentusiasmo.
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Loquesabemosdelosmilenios
• TienenunapreferenciaparaacEvidadesgrupalesytrabajoenequipo
• Tienenmáscapacidaddecolaborarquegeneracionesprevias
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¿Cuándopasaronmásrápidolos5minutos?
• ¿Cuándoestáintentandomantenerlaconcentraciónenalgoquenoleengancha
o• cuándoestácolaborandoconpares?
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Conceptobásico3
• EsmásfácilmantenerseenfocadoenalgocuandounoEeneunaparEcipaciónacEva
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Elfuturo:nuevosespaciosparafomentarelaprendizajecolaboraEvo
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¿Cómoseaprendealgonuevo?• Pienseenunjoven,viviendosoloporprimeravez• Vieneasudepartamentotodalafamiliayquiereprepararunacomidalinda(¡ysana!)para15personas
• Tiene2semanasparaprepararse• ¿Cómovaaaprenderadesarrollarlacapacidad,sinoEeneexperienciapreviaenlacocina?
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Conceptobásico4:¡Noesnadanuevo!
¡Se aprende mucho más “haciendo”!
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Hoyendía,lainformaciónestáfacilmentedisponibleanuestrosestudiantes
• Loquenecesitanaprenderson:– lasdestrezasparaaprender– lacapacidaddeaplicarloqueaprenden– lahabilidaddecolaborarconotrosdediversasculturas,ideas,yexperiencias
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Conceptobásico5• Elroldelprofesorhacambiado.
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“No enseño a mis estudiantes. Solo creo las condiciones para que puedan
aprender. ” Alberto Einstein
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LAURGENCIADELCAMBIONuevasrealidades
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Otraprueba• Paralaspróximasláminas,anotesurespuestaenunpapelsinhablar
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Ejercicio2aEnlosEE.UU.,¿cuáleselporcentajedeestudiantesegresadosqueindicanquelauniversidadlesofrecióunaformaciónadecuadaparasutrabajoprofesional?
1) 50%2) 14%3) 96%4) 20%5) 11%
http://www.nytimes.com/2014/09/10/opinion/thomas-friedman-it-takes-a-mentor.html?emc=edit_th_20140910&nl=todaysheadlines&nlid=9815133&_r=0 http://www.gallup.com/poll/168848/life-college-matters-life-college.aspx
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Ejercicio2bEnlosEE.UU.,¿cuáleselporcentajedeempleadoresqueindicanquelauniversidadlesofrecióalosegresadosunaformaciónadecuadaconlasdestrezasycapacidadesnecesariasparaelmercadolaboral?
1) 50%2) 14%3) 96%4) 20%5) 11%
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Ejercicio2cEnlosEE.UU.,¿cuáleselporcentajedevicerrectores(provosts)queindicanquelauniversidadofrecealosegresadosunaformaciónadecuadaconlasdestrezasycapacidadesnecesariasparaelmercadolaboral?
1) 50%2) 14%3) 96%4) 20%5) 11%
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• Condospersonasasucostado...
• Revisensusrespuestasparaegresados,empleadores,yvicerrectores:1) 50%2) 14%3) 96%4) 20%5) 11%
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ResultadosdelaencuestaGallop
LosegresadosEenenunaformaciónadecuadaparaelmercadolaboral.
• Egresados—14%• Empleadores—11%• Vicerrectores—96%
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ResultadosdeEuropaMcKinseyrealizóunaencuestaparecidaenEuropa,conlossiguientesresultados:
• Egresados—38%• Empleadores—35%• Administradoresdeuniversidades—74%
http://www.mckinsey.com/insights/social_sector/converting_education_to_employment_in_europe
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LoquenosdicenlosmileniosenlosEE.UU.
¡Solamenteunodecadacuatrodicequelaeducaciónsuperioresadecuadacomoestá!¡64%dicenquelasuniversidadesdanmásprioridadasusinteresescomoinsEtuciónquealosinteresesdelosestudiantes!
• EncuestaporNewAmerica.hfps://www.insidehighered.com/news/2017/05/11/americans-see-value-higher-educaEon-survey-finds-are-unhappy-current-system?utm_source=Inside+Higher+Ed&utm_campaign=d0de37198d-DNU20170511&utm_medium=email&utm_term=0_1fcbc04421-d0de37198d-197561345&mc_cid=d0de37198d&mc_eid=5f6848e8fc
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LoquedicenlosempleadoresenlosEEUU*• 95% de los empleadores indican que buscan a graduados con la capacidad de
innovar• 93% indican que la capacidad de comunicarse bien y resolver problemas
complejosesmásimportantequeeláreadesuformaciónprofesional• Másde9decada10buscanapersonasquedemuestran juicioéIco,integridad,
destrezas“interculturales”ylacapacidaddeseguiraprendiendo• Más de 3/4 dicen que quieren que la univerisdad ponga más énfasis en el
desarrollo de los siguientes resultados: pensamiento críIco, resolución deproblemascomplejos,comunicaciónescritayoral
• Empleadoresconfirmanquelassiguientesexperienciascontribuyenaléxitoensulugar de trabajo: a) haber realizado una invesEgación, aplicando evidencia queresulta de un analisis; b) el desarrollo de conocimientos profundos en suespecialización, la capacidad analíEca, la capacidad de resolver problemas, ydestrezasdecomunicacióny;c)habilidaddeaplicarsusconocimientosal“mundoreal”
* It Takes More Than A Major: Employer Priorities for College Learning and Student Success, 2013
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2015
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LADINÁMICADELAULAUnnuevoroldelprofesor
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EvaluaciónconEnuadeacEvidad“electrodermal”
Se registró actividad electrodermal durante una semana
http://affect.media.mit.edu/pdfs/10.Poh-etal-TBME-EDA-tests.pdf
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Esnecesariocambiarladinámicaenelaula:Nuevasestratégias
• “Flippedclassroom”(claseinverEda)• Aprendizajebasadoenproyectos• Aprendizajebasadoentrabajoenequipos• Enseñanzahíbrida• Programas“Co-op”• Pasanxas• Aprendizajeporservicio
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Eric Mazur: Aprendizaje entre pares
http://www.youtube.com/watch?v=wont2v_LZ1E
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¿Elaprendizajeentreparesesmásprofundoporque...
Losestudiantessonmásinteligentesquesusprofesores?
Losestudiantessecomunicanentreellosmejorquesecomunicanconlosprofesores?
Losestudiantesprestanmásatenciónasusamigosqueasusprofesores?
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Elaprendizajeentreparesesmásprofundoporque
Losprofesoressontanexpertosqueseleshacediycilpresentarelmaterialanivelaccesibleparalosestudiantes.Muchosestudiantesestánmásinclinadosaexpresarsusdudasaotrosestudiantes,mientrasqueEenenvergüenzadeexpresarlasfrentealprofesorEstánparEcipandoacEvamenteenelprocesoderesolverunproblema
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Luego,solos,encasa,losestudiantes
hacenejercicios
Sepresentaelconceptoen
elaula
Losestudiantespreguntanen
elaula
Procesotradicional
Si están muy confundidos, puede aún ser dificil articular la
pregunta
El profesor proporciona MUCHÍSIMA información durante 90-120 minutos y los estudiantes tienen poca oportunidad de procesarla
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Mandansusdudasy
preguntasalprofesor
Antesdellegaralaula,leen,miranunvideo,
pracEcan
Elprofesororganizalas
acEvdadesenelaulaconbaseen
lasdudas
“FlippedClassroom”
Con un video, el alumno tiene la opción de pausarlo o mirarlo
de nuevo
Los estudiantes tienen (también) la oportunidad de consultar a sus pares
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Enel“flipped”elprofessornoinclina
• haciapreguntaseinteraccionesqueresultanenunarespuestacorrectayúnicao,
porlomenos,
• quetengaunarespuestarápidamenteencontradaenGoogle
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Másalládelasrespuestascorrectas...¡hayunprocesodeaprendizaje!
Que el estudiante pueda contestar una pregunta correctamente,
no quiere decir que comprenda!
En la clase invertida, el estudiante puede expresar sus hipótesis y discutirlas con sus
pares, así como con el profesor
En la clase invertida, el estudiante se engancha con un proceso de razonamiento en vez de
descansar en la respuesta correcta
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LainvesEgaciónnosinformasobreprocesosdeaprendizaje,perono
incorporamosesainformaciónenelaula
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CREATIVIDADEINNOVACIÓNRepensandolacarrera
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¿QuéEenenencomún?
Edwin Land
Bill Gates Mark Zuckerberg Steve Jobs Matt Damon
Stephen King Stephen Spielberg
Woody Allen
Ted Turner
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JonathanAntoine
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LACARRERAQUEDESARROLLALACREATIVIDAD
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¿EléxitodeliPhoneesresultadodeinsumos(input)dequecarrera?
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¿Quéesesto?
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AcEvidadengrupos:MaeJamison....
El planeta más cercano anosotros con la mejoresposibilidades de sostener alser humano implica un viajeporelespaciode50años
• ¿Quiénessonlosexpertosnecesariosparaplanificarelviaje?
• ¿Cuálessonlasdisciplinasquevanafigurareneldesarrollodelplanparaelviaje?
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¿Qué implica para el curriculum?
¿Qué es esto?
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¿Quéesesto?
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CómoimpulsarlacreaEvidad...Ycómonohacerlo
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¿CómoimpulsamoslacreaEvidadylainnovación?
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SilasmoEvacionessontodasextrínsecas,nolleganalacreaEvidad
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MoEvacionesintrínsecas• Estudiantescomo”socios”
• permiErquelosestudiantesdiseñenpartedelamateriaocómovanaserevaluados
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El mercado laboral busca la capacidad de hacer:
La capacidad de aprender, el desarrollo de la creatividad y la inclinación de innovar, no se
aprende en la clase magistral
Construyaunasillay
tomeasiento
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“Nuestratareanoesenseñarlosconocimientosydestrezasdeotraépoca—
esayudaralosestudiantesaimaginaralgoquenuncahasidoposible,yhacerlosuceder.”
RickMillerPresident,OlinCollege
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OlinCollege• Solocarrerasdeingenieríapero....• Todalascarrerasestánbasadaenproyectos• LosestudiantesparEcipanenunaorquesta,enteatro,y/oenuncoroyotrasacEvidadesparaundesarrollomásintegral
https://www.youtube.com/watch?v=K9fJPwIXxY0
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¿LaauladeOlin?
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FomentandomoEvaciónintrínseca
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EdwinLand,fundadordePolaroid
“Noestantoquenecesitemosnuevasideas...essóloquetenemosquedejardetenerideasanEcuadas.”
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ELDISEÑODELAASIGNATURAYSURELACIÓNALAEVALUACIÓN
Liz Reisberg Mayo 2018
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KenBain:Loquehacenlosmejoresprofesores
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Dos7posdeaprendizaje(basadoeneltrabajodeKenBain)
• “Plugandchug”– Memorizar– Aprenderlasrespuestas
correctas– Dominarcontenidoshasta
elexamen
• Aprendizajeprofundo– Comprensióndeconceptos– Capacidaddecontemplarideas
deotrasmaneras– Aplicarnuevosconocimientos– Enfocadoenresolver
problemasvs.aprendercontenidos
– Integracióndeinves7gación– Ricasexperienciasconpares
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Loquetemenosqueevitar
“Mi única habilidad es hacer exámenes”
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La materia es mucho más que contenido . . .
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3perspec7vasaincorporareneldiseñodelaasignatura
• ¿Quéquierequepuedanhaceralaprobarlamateria?
• 2-3añosdespuésdegraduarse,¿quéesperaquehayanretenidosusestudiantesdelamateria?
• ¿Cómodescribiríaunprofesionalexitosoensucampo?
• ¿Quéeslomásper7nentedesumateriaparaelmundoreal?
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Ladocenciaquevaaproducerresultadosdiferentes,man7eneunequilibrioentre
Objetivos
Actividades y contenido Evaluación
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Perspec7vasaincorporareneldiseñodelaasignatura
• Losvalores– ¿Cómoquierequecambienlosestudiantesporhabercursadolamateria?
– ¿Quécompetenciasvanadesarrollar?– ¿Haytemasé7casaincorporar?
• Lanarra7va– ¿Qué7podeexperienciaquierequetengansusestudiantesensumateria?
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REPENSANDOEVALUACIÓNUncambioclave
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Tenemosquedejarespacioparaelfracaso
• Elénfasisenlasrespuestascorrectases7gma7zaelfracaso
• Nosepuedeexperimentarsinfracasar• Elfracasoesfundamentalparalainnovación
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ThomasEdison1847-1931
“Nohefallado...
soloencontré10,000posibilidadesquenofuncionaron.”
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Elcambioes
• Noevaluarsielestudiantehamemorizadoloquehapresentado
Sino...• Evaluacióninicialparatenerunalíneadebase• Evaluacióncon7nuaparaobservar
loscambiosen:– Calidaddepreguntas– Contribuciónaac7vidadesenelaula
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Elexamenesuninstrumentolimitado
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Elexamenesuninstrumentolimitado• Alterna7vaspuedenser:
– Evaluarhechos(despempeño)– Evaluarproductos(trabajos)– Evaluarunproyectoporunjurado– Revisarunportafoliodetrabajo– Desarrollarprocesosdeevaluaciónencolaboraciónconlosestudiantes
– Trabajarconrúbricas
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Ejemplodeunarúbrica
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Proyectogrupalporestudiantesdeliteratura
• Videoqueincorpora– Editoresestudiantes– ImágenesdeDublindeépoca
– Entrevistasconexpertosdecrí7casliterarias
– Comentariosdelosestudiantes
– Contextohistórico– MúsicaquelegustabaaJoyce
https://digitaldubliners.com
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InnovacióndelaUniversidadNortheastern:StudentAssessedIntegratedLearning(SAIL)
https://sail.northeastern.edu/
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SAIL
Agilidadintelectual
Ac7tud“global”
Compromisosocialycívico
Capacidadprofesional
Bienestar
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Sail:procesoscogni7vosyeldominiodecapacidadesdebase
Adaptabilidad, flexibilidad, creatividad, curiosidad, inteligencia emocional, adquisición de conocimientos, reflexión y razonamiento
Independencia, autonomía, persistencia, autoconfianza, empatía, liderazgo, conciencia, integridad, tolerancia para la ambigüedad
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¿DÓNDECOMIENZAELCAMBIO?
PartefinalLizReisberg
UniversidadJaveriana2018
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Hayquesaberadondequierellegar
Es más facil comenzar con qué que porqué
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Elcambionuncaesfácil• Paraevitarladesesperación...• ¡Hayquecomenzarconloposible!
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Losprofesoresson“laclave”detodo• Elroldelprofesor(a)hacambiado• ¿Estamospidiendodemasiado?
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Losdocentesnecesitanapoyo,incenPvosyreconocimiento
• Enlamayoriadeloscasos,estamosmásinclinadosdisponerdePempoyaportesalosdocentesparalainvesPgación,
• peronotantoparamejorarladocencia
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ÚlPmaacPvidadengrupos• DiagramadeconPngencia
Garantizar que nada
cambia
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InnovacióneducaPvaycambiosocial:Conceptosclavesdeltaller
• Nohaycambiosiseguimoshaciendalomismo• Loscambiosnecesariosson:
– Relaciónprofessor/estudiantes– Espaciosparaelaprendizaje– Organizacióndelasmateriasylacarrera– Procesosdeevaluación– Aportesalosdocentes
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Elcambionoesnadafácil
peroesnecesario¡yurgente!