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23 de septiembre de 2015
Dr. Luis Fernández-Sanz Asociación de Técnicos de Informática
Universidad of Alcalá
Competencias digitales: usuarios y
profesionales
1 Talento digital, Madrid, 23-9-2015
Movilidad, integración internacional
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Diplom Juhtimine Arvuti domeeni
LENGUAJE COMÚN COMPETENCIAS IDENTIFICABLES
ACREDITACION O EVIDENCIAS
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Competencias y Europa • Construcción europea: eliminar barreras a
circulación de profesionales
– Promover la movilidad profesional intraUE
• Estos años han mostrado:
– Desequilibrios entre oferta y demanda según países
– Barreras y confusión en cualificaciones
– Limitaciones a la movilidad
– Preocupantes déficits de habilidades digitales
• Intentos de resolver con certificaciones
– ¿Cuántas hay? ¡Más de 2000! Pero ¿son iguales?
– Imprescindible lenguaje y marco común
– Imprescindible: compromiso político y estándares 3
Competencias digitales: usuarios
• Previsiones de la UE:
– El 90% de todos los empleos requerirá
competencias digitales
– Agenda digital 2020: mejora de competencias
digitales de la población
• Objetivos 2015:
– 50% compra on-line: España es el 17,5%
– 50% debería usar servicios electrónicos del
Gobierno: España es el 17,7%.
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Falacia del nativo digital
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• Nativo digital (Presky, 2001) – Nacieron con tecnología: estructura mental distinta
– Frente a inmigrantes digitales
– Cambios posterior a sabiduría digital: sentido crítico y
necesidad de desarrollo
• “Los jóvenes saben naturalmente usar bien la
tecnología”
– No hay que comprobar si saben o no
– No hay que enseñar nada, asignaturas o formación
– El de matemáticas o de X ya enseñará a usar lo que sea
– Rinden perfectamente en estudios o en la profesión
¿Usuarios competentes? Estudios
• Australia: – 15% usuarios avanzados, 45% rudimentarios
• Austria: – 7% (15-29 años) tienen buenas habilidades
• “EU Kids Online” – 2/3 (9-10 años): sé menos que mis padres
• Alemania: – Buenos en guardar en favoritos
– Solo 20% puede cambiar estilo de párrafo o cambiar tipo de gráfico en hoja de cálculo (muy requerido por empleadores)
• España: – UAH: promedio de 40% en prueba inicial de aplicaciones
ofimática
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Sin usuarios competentes, las TIC mueren y no generan productividad
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Acción
• Acreditación integrada: Italia, RU, Irlanda, etc.
• Impulso político: – Como el bilingüismo en inglés
• Actuación en elementos clave: – Profesores: acreditar (Cataluña lo ha anunciado)
– Reclutadores: existencia de acreditaciones • EADS: inglés y ECDL para personal de seguridad
– Políticos: • integración efectiva en educación
• Acreditación: rendición de cuentas, pasaporte profesional/internacional
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Acreditar • Muchas siglas, marcas comerciales o intentos locales
– Pero queremos movilidad y reconocimiento
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150 países
41 idiomas
54 millones de pruebas
24.000 centros de pruebas
Más de 14,5 millones de candidatos
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Vayamos más allá
• ECDL es esencial:
– Pero pronto no bastará con usar (pasivo) sino
actuar.
• CEPIS:
– Reino Unido: programar, computational thinking
– Position paper del grupo Computing in Schools
– Iniciativas en Comunidad de Madrid
– Mucha actividad en EE.UU.
– También para los perfiles híbridos:
• Comercio electrónico
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Proyectos CYP y Appskil
• Coding for Young People (2015-17):
– Erasmus+ Strategic Partnership
– España, Italia y Bélgica
– http://bit.ly/Consulta-CYP
– Promoción y formación para programación
• Appskil (http://appskil.eu/es/):
– Erasmus+ Sector Skills Alliance
– Italia, España, RU y Bélgica: 12 socios
– Curriculum para desarrollo de apps, MOOC gratuito y consejo sectorial de skills (2015-18)
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comercio móvil
• Proyecto m-commerce (Erasmus+ strategic partnership): – Austria, Suecia, Italia, Macedonia, España, Rumanía,
Eslovenia • Universidad de Alcalá
• Análisis de necesidades de PYMES para salto a m-commerce (y e-commerce): – http://bit.ly/m-commerceSurvey
• Creación de MOOC gratuito de formación (2016)
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eCompetence Framework
• Producto del CEN Workshop on ICT Skills
– Ahora v3.0: www.ecompetences.eu
• Muy prometedor por el impulso de la UE y por
stakeholders
• Primer esquema sectorial alineado con EQF
• En proceso de estandarización europea por el
CEN (PC 428):
– Casi completo: participación española muy lejana
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Estructura eCF
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Dimensión 1: área Planear, construir, ejecutar, gestionar,
habilitar
Dimensión 2: 40 e-competencias
de referencia
Dimensión 3: 40 e-competencias
de referencia
Dimensión 4: Ejemplos de
conocimientos y habilidades
23 perfiles de ejemplo modelados
Desarrollo de eCF
• Apuesta e impulso de la EC: estándar europeo PC428
• Compromiso de grandes actores: e-skills assoc.
– Mapeo de certificaciones a eCF: http://www.eskillslandscape.eu/
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Herramientas eCF
• ATI y Cepis eCompetence Benchmark.
– http://bit.ly/ATI-CEPISBenchmark
– http://www.cepisecompetencebenchmark.org/
– En breve en castellano y con eCF 3.0
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ESCO
• Clasificación multilingüe de habilidades, competencias,
cualificaciones y ocupaciones:
– European Skills, Competences, Qualifications and Occupations
• Parte de la estrategia 2020. Inicio en 2010:
– DG Employment, Social Affairs and Inclusion
– DG Education and Culture
– Cedefop:
• European Centre for the Development of Vocational Training
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https://ec.europa.eu/esco
Grupo ICT Services: Luis Fernández
Único representante de España
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Trabajo en ESCO
COMPETENCIAS PROFESIONALES TIC EN EUROPA, Madrid, 24-9-2014 17
• Antecedentes obsoletos y muy burocráticos:
• ISCO (2008), ANZSCO, NAICS, etc.
• Grupos de expertos:
• ICT Services: NACE 61-63
• Cross sectoral skills
• Inicio: descomposición sectorial y catálogo de ocupaciones
• 227 ocupaciones en el primer prototipo: más de 100 al final
• Precedente: estudios RENTIC con +200
(www.cc.uah.es/lufesa/rentic)
• Herramienta CTC de taxonomía, inspiración en eCF (mapeo)
• Trabajo terminado: 16 nuevos grupos sectoriales
ICT Governance ICT Management ICT Development ICT Operations
ICT Services
Cross sectoral skills
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Headline Categories Subheadings
Leading Others
Working with Others
Problem-solving
Critical Thinking
Learning
Creative & Entrepreneuri
al Thinking
Thinking Skills & Competences
Language & Communication
Application of Knowledge
Social Skills & Competences
Attitudes and Values at Work
Planning own Work
Thinking Skills & Competences
Social Skills & Competences
COMPETENCIAS PROFESIONALES TIC EN EUROPA, Madrid, 24-9-2014
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Consecuencias de ESCO
COMPETENCIAS PROFESIONALES TIC EN EUROPA, Madrid, 24-9-2014 19
• Nuevo estándar de clasificación de la UE
• Traspuesto a los países: SEPE, INE, etc.
• Servicios de empleo, inmigración
• Portales de empleo: EURES
• Promoción de intercambio y coordinación de
datos: portales de empleo, etc.
• Otras: ¿educación? ¿formación profesional?
Iniciativas europeas
COMPETENCIAS PROFESIONALES TIC EN EUROPA, Madrid, 24-9-2014 20
¡Pasar a la acción! No quedarnos atrás, difundir información e imagen precisa, evitar confusión local
“Ever tried. Ever failed. No matter. Try Again. Fail again. Fail better” Samuel Beckett's Waiting for Godot
Evitemos los déficits de talento, eel empleo TIC o basado en TIC está a
la espera, ya tenemos modelos
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Dr. Luis Fernández Sanz ([email protected])
Vicepresident, Asociación de Técnicos de Informática
(www.ati.es)
Executive sponsor, National Point of Contact, Spain, ECWT
(www.womenandtechnology.eu) (http://bit.ly/ATI-mujeresTI)
Associate professor, Depto. C. Computación, Universidad de Alcalá
(www.cc.uah.es/lufesa)
ATI representative, CEN Workshop on ICT Skills
(http://www.cen.eu/work/areas/ICT/eEducation/Pages/WS-ICT-skills.aspx)
Core group expert, ICT Services, ESCO project
(https://ec.europa.eu/esco/home)
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