Informe Final de la Iniciativa Escolar del Mono Araña 2017
Informe recopilado por: Gricel García
2
Contenido
Introducción a la Iniciativa Escolar del Mono Araña 3
Historia y Contexto de la Iniciativa Escolar del Mono Araña 3
Impactos Previos de la Iniciativa Escolar del Mono Araña 3
La Iniciativa Escolar en el 2017 4
Agradecimientos 2017 4
Tema del 2017: Mono Araña 5
Objetivos específicos del año 2017 5
Programa del año 2017 6
Escuelas y Comunidades que participaron en la Iniciativa 2017 6
Actividades del año 2017 en las Escuelas Participantes: 6
Actividad 1: Iniciativa “pre-educación” de entrevistas con los maestros y las maestras –julio,
agosto y septiembre 6
Actividad 2: Visita a las escuela para Eco Feria o día de conversatorio con los chicos sobre mono
araña y su habitat. 7
Tablero de los seis “eco-juegos” de la Lección 1 con descripción y detalles: 8
Actividad 3: Noche de Película en las comunidades. 10
Actividad 4: Entrevistas finales y planificación futura con los/as maestros/as 17
Observaciones de Impactos de la Iniciativa Escolar del Mono Araña 2017 20
CONCLUSION 21
ANEXO 1: 22
Instrucciones de Juego del mono twister 22
Instrucciones del Juego del Árbol 23
Instrucciones de Juego de la Red Ecológica 25
ANEXO 2: Imagen de carpeta entregada en la actividad
3
Introducción a la Iniciativa Escolar del Mono Araña
La iniciativa escolar del mono araña es un proceso donde Proyecto Ecológico Azuero
transmite conocimientos de la forma más sencilla pero a su vez diferente sobre
medioambiente a los niños y niñas de diferentes escuelas rurales a lo largo del
corredor ecológico que buscamos crear para conectar parches de bosque seco en la
provincia de Los Santos. En este año 2017 participaron 8 escuelas de las entrevistas
iniciales, 2 más que en años anteriores.
Las comunidades con las que se trabajó este año fueron: Nuario, Vallerriquito, Los
Asientos, Oria Arriba, Bayano, La Miel, Bajo Corral y Colán.
Como en años anteriores se contó con el apoyo de voluntarios los cuales ayudan a
transmitir conocimientos pero también reciben enseñanzas a partir de las
experiencias que se dan a lo largo de los días de trabajo.
Historia y Contexto de la Iniciativa Escolar del Mono Araña
El Proyecto Ecológico Azuero [www.proecoazuero.org] se dedica a la
educación ambiental, reforestación y la administración sostenible de tierras en la
península de Azuero. Desde 2010, hemos servido como un Centro de Recursos para
el medio ambiente en Azuero; entre nuestros programas se incluye una biblioteca
ambiental en Pedasí, un grupo juvenil de Pro Eco Pelaos, una Iniciativa Escolar que
ha crecido desde una colaboración inicial con cuatro escuelas, hasta nuestro trabajo
en ocho escuelas en 2018, para conversar sobre la importancia del mono araña y su
entorno, el bosque seco tropical de Azuero, actividades sobre el manejo sostenible
de fincas, y colaboraciones con instituciones académicas panameñas e
internacionales para la investigación científica en la península. Hemos
implementado la Iniciativa Escolar del Mono Araña en escuelas rurales del área de
Los Santos desde el 2010.
Impactos Previos de la Iniciativa Escolar del Mono Araña
Desde el principio de la Iniciativa Escolar en 2010, hemos trabajado con mas
de 700 niños, 100 voluntarios y 25 maestros y maestras. En los primeros años de la
iniciativa, se enfatizó la biología e importancia del mono araña y otra vida silvestre,
la ecología e importancia del bosque seco de Azuero, y la deforestación, sus causas y
efectos para la biodiversidad, productividad de fincas, y poblaciones humanas. En
2014, la iniciativa subrayó la importancia del vínculo entre reforestación y
sostenibilidad hídrica y cuencas saludables. En 2015, la iniciativa trató los temas de
la desertificación del suelo y la sequía severa. En 2016, llevamos 6 actividades de
educación ambiental a 6 escuelas para enseñar sobre cambio climático además, se
4
realizó un proceso de reforestación a pequeña escala en las escuelas o en áreas
próximas a las mismas.
La Iniciativa Escolar en el 2017
En 2017, la Iniciativa Escolar del Mono Araña trabajó con las ocho escuelas
rurales siguientes: Bajo Corral, Nuario, Vallerriquito, Oria Arriba, Los Asientos, La
Miel, Colán, y Bayano.
Esta iniciativa Escolar busca establecer una escalera de conocimientos
relacionados a la protección del Mono Araña y su hábitat, la cual año con año agrega
escalones de conocimiento, además de que los niños representan un agente
multiplicador de información productiva, pues lo que ellos aprendan en las escuelas
será transmitido a los adultos de sus comunidades por parte de una de las únicas
voces que esos adultos escucharían, la de sus propios hijos, nietos o pequeños
familiares. Dentro de nuestros principales puntos del programa busca fomentar el
análisis crítico de problemas ambientales y conciencia ambiental entre los
participantes para transformar estos futuros dueños de tierras en protectores
ambientales. Trabajar con escuelas rurales amplifica nuestro impacto de forma
estratégica a través de educar a niños y después comunicar nuestro mensaje
ambiental a toda la comunidad a través de un evento en familia dónde los
estudiantes son protagonistas en explicar por qué es necesario proteger sus
alrededores. De esta manera, indirectamente creamos conciencia ambiental entre
padres de familia y comunidades sobre la importancia de reforestar para aumentar
el hábitat para vida silvestre en la península de Azuero.
Agradecimientos 2017
El Proyecto Ecológico Azuero desea agradecer a nuestros donantes de LUSH
Cosmetics y la Fundación Grantham por su apoyo generoso a esta iniciativa.
También agradecemos a Mirela Music por la traducción de este documento desde su
español original al inglés. Tenemos un agradecimiento especial para los maestros,
estudiantes, voluntarios y comunidades que han participado a través de los años en
este Iniciativa. Debemos agradecer al señor Arturo Wong de Pedasí Food y la señora
Viela Barahona de la Refresquería Cristina Yamileth por la colaboración en el
brindis puesto que al igual colaboraron con la realización de las actividades.
5
Tema del 2017: Mono Araña
Este año, la Iniciativa se retomó los temas iniciales de la iniciativa, ya que han
pasado seis años desde su inicio y ya los estudiantes que trabajó los primeros temas
se habrán graduado. Tomando en cuenta que trabajamos con escuelas primarias
donde los chicos están 6 años, decidimos en 2017 crear un ciclo que volviese a
iniciar con el material utilizado en 2010, donde hablamos del mono araña de Azuero
y su hábitat.
Al aprender del mono araña de Azuero y su hábitat, se aprende de la
conexión existente entre desde los bosques hasta los seres humanos y la
importancia que esto tiene para nuestra vida, además de dejar claro la necesidad
para los productores (ganaderos y agricultores) de tener vegetación en sus fincas y
como eso beneficia a toda la comunidad y no solo al dueño de la finca.
Objetivos del año 2017
1. Mantener nuestra presencia en ocho escuelas estratégicas (Colán, Los
Asientos, Nuario, Bajo Corral, Oria Arriba, Vallerriquito, La Miel y Bayano)
dentro de nuestro corredor prioritario.
2. Establecer un vínculo estratégico de interés y responsabilidad con la
comunidad para garantizar la mayor conservación posible en la región de
Azuero pero respaldada por las comunidades con presencia del Mono Araña
de Azuero.
1. ESTUDIANTES EN LA ESCUELA DE VALLERRIQUITO CON VOLUNTARIOS Y PRACTICANTES DEL PROYECTO
ECOLOGICO AZUERO EN LA INICIATIVA DEL MONO ARAÑA DE AZUERO
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Programa del año 2017
Escuelas y Comunidades que participaron en la Iniciativa 2017
Comunidad Nombre de la escuela Cantidad de
Niños en
Actividades
Escolares
Asistencia a
Noches de
Película
Voluntarios
participantes
Nuario Alejandro González 15 29 9
Los Asientos Pablo Ballesteros 41 23 5
Vallerriquito C.E.B.G Jaime Alberto
Alba
23 38 6
Bayano Bayano 25 35 3
Oria Arriba Oria Arriba 14 23 3
La Miel La Miel 6 22 3
Bajo Corral Bajo Corral 15 33 3
Colán Colán 6 - 3
Total de
comunidades:
8
Total de escuelas: 8 Total de niños
participantes:
145
Total de
participantes:
203
Total de
voluntarios:
35
Actividades del año 2017 en las Escuelas Participantes:
El tema de la Iniciativa Escolar del año 2017 fue el mono araña de Azuero y
su conexión con el hábitat y como poder obtener la mayor conservación posible en
las comunidades de la región.
Actividad 1: Iniciativa “pre-Entrevistas”
Entrevistas con los maestro/as–julio, agosto y septiembre. Se entrevistó a cada maestro para conocer sus sentimientos sobre el programa y sugerencias a futuro, y planificar para el año 2017.
7
2. ESTUDIANTES Y UNO DE LOS MAESTROS PARTICIPANTES DE LA INICIATIVA. FOTO. C. MATT STIRN
Actividad 2: Visita a las escuelas para Eco Feria o día de conversatorio con los chicos sobre mono araña y su hábitat.
La lección 1 fue una actividad de alrededor de 4 horas, desde las 8 de la
mañana hasta las 12 o 1 de la tarde, con el siguiente horario (modificado en ciertas
circunstancias, según la distancia y horario de conveniencia para la escuela):
8:00 am: Llegada a la escuela y bienvenida.
8:15 am: Preguntas de evaluación a los niños
8:45 am: Presentación y charla sobre el tema del Mono Araña de Azuero y su
Habitat.
9:00 am: Formación de equipos e inicio de los “eco-juegos”
9:15 am: Distribución según cantidad de niños para las diferentes estaciones
8
11:45 am: Conversación de lo aprendido
12:00 pm: Brindis y despedida
Para introducir a los niños a los “Eco Juegos” y diferentes estaciones como el
mural se hace una exposición solo textual y donde se pide a los niños que ellos
inicien a relacionarse con el tema que se estará tratando, mientras que además
intentamos se relacionen con conceptos básicos para el resto del aprendizaje.
Los “eco-juegos” fueron desarrollados por el Proyecto Ecológico Azuero y
hechos a mano. Tienen como propósito dar las herramientas adecuadas para que los
niños entiendan los conceptos relacionados con el Mono Araña, su hábitat y su
conservación. Cada juego trata sobre un área de la conservación del Mono Araña y la
importancia de la conectividad entre estos temas y la vida del ser humano, donde
queda demostrado que si protegemos el mono araña igual estaríamos protegiendo a
las personas. La Tabla abajo provee algunos detalles de los Eco-juegos y mural. Para
más información detallada sobre cada juego, por favor vea el Anexo 1.
También se entregó a los estudiantes carpetas con información del mono
araña y otros monos de Azuero (Vea Anexo 2).
Tabla de los tres “eco-juegos” de la Lección 1 y mural con descripción y
detalles:
Nombre del
juego
Tema y
conceptos
Objetivo Herramientas Reflexión
1. “Mono
Twister”
Los árboles de
importancia
para la
sobrevivencia
del Mono Araña
de Azuero
Que los niños
aprendan los
diferentes tipos de
árboles nativos y
de importancia en
la región
Laminas para
colocar en el suelo
con los nombres
de los árboles
No debemos
cortar estos
árboles, porque
además de servir
al mono araña
nos dan frutas a
nosotros.
2. “Red
Ecológica”
Conectividad
entre los
diversos
animales y
fuentes de
alimento o de
sobrevivencia
Fortalecer la
seguridad de la
necesidad de
mantener bosques
equilibrados donde
exista conectividad
entre cada parte de
la cadena.
Laminas para
colgar donde se
representan cada
uno de los puntos
de los eslabones
de la cadena en los
bosques
Fijar la
importancia de
mantener
bosques
equilibrados y
con armonía
entre animales,
fuentes de
energía (agua,
9
en el bosque y
el ser humano.
pasto, etc.), y el
ser humano.
3. “Juego del
árbol”
Conexión entre
las partes que
forman el
bosque y los
animales dentro
del mismo.
Importancia de ir
quitando animales
o partes del bosque
lo que ocasionará
una destrucción
muy rápida de este
hábitat.
Laminas para
colgar y colocar en
el suelo donde
representan
animales y zonas
que forman un
gran bosque.
Mientras más
descuidamos y
cortamos o
dañamos cada
uno de las partes
y animales en el
bosque más difícil
será recuperarlo.
4. Mural Ambiental de
elección de los
niños pero con
orientación por
parte del grupo
de voluntarios y
trabajadores
Generar una idea
grupal por parte de
los niños para
trabajar en
conjunto.
Pinturas, una idea
base y muchas
manos para pintar
una pared dentro
de la escuela.
Si logramos
generar ideas
ambientales
positivas cada
año tendrán los
niños mucho
tiempo para verla
y reflexionar
sobre esos temas.
10
3. ESTUDIANTES SE PREPARAN PARA JUGAR MONO TWISTER. FOTO. C. MATT STIRN
11
4. PRACTICANTES DE LA SECUNDARIA INSTRUYEN A ESTUDIANTES MIENTRAS PINTAN EL MURAL
5. UNO DE LOS MURALES EN LAS ESCUELAS ENFOCADOS EN DESTACAR LA PRESENCIA E IMPORTANCIA DEL
MONO ARAÑA DE AZUERO
12
6. CONVERSATORIO FINAL CON ESTUDIANTES DE VALLERRIQUITO SOBRE LO APRENDIDO EN LA ACTIVIDAD
FOTO. C. MATT STIRN
Actividad 3: Noche de Película en las comunidades.
Objetivo de esta actividad:
• Acercarse a las comunidades donde trabajamos con los niños y que forman
parte indispensable del corredor biológico prioritario para trabajar.
En este evento reportamos los logros de la iniciativa a los padres de familia e
impulsamos una conversación sobre la conservación ambiental en comunidad y la
posibilidad de participar en procesos de reforestación en conjunto con el proyecto
Ecológico Azuero en años futuros. También entregamos una caja de materiales como
recurso para las maestras a futuro.
En 2017 se presentó un documental grabado parcialmente en Azuero y en
algunas de las comunidades visitadas, de nombre “Cando Vuelvan Los Bosques” de
fundación Albatros la cual se basa en la gran deforestación que existe actualmente
en la zona y la importancia de conservar lo ya existente, luego reforestar y proteger
todo por igual buscando así regenerar la zona.
13
Tanto antes como después de la presentación del documental se realizó un
pequeño conversatorio con la comunidad lo cual permitió saber diferentes puntos
de vista pero sobre todo llegar a más miembros de las comunidades y a su vez
detectar futuros productores interesados en reforestar sus fincas.
7. ESTUDIANTES LLENAN LA LISTA DE ASISTENCIA DE LA NOCHE DEL CINE. FOTO. C. MATT STIRN
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8. EL BRINDIS DE PALOMITAS Y CHICHA FUE MUY POPULAR. AL FINAL DE LA NOCHE, ESTUDIANTES LLEVAN
ALGUNAS BOLSAS EXTRA DE PALOMITAS A CASA. TODO NUESTROS EVENTOS TOMAN EN CUENTA EL MANEJO
INTEGRAL DE DESECHOS, REDUCIENDO EL USO DE ELEMENTOS NO-BIODEGRADABLES COMO EL
PLÁSTICO/FOAM, Y REUTILIZANDO ENVASES COMO LOS VASOS VISIBLES EN ESTA FOTO. FOTO. C. MATT
STIRN
9. PRESENTACIÓN A PADRES DE FAMILIA Y MIEMBROS DE LA COMUNIDAD SOBRE LAS ACTIVIDADES
REALIZADAS CON LOS ESTUDIANTES FOTO. C. MATT STIRN
15
10. NOCHE DE CINE EN VALLERRIQUITO, DONDE LOS ESTUDIANTES Y LA COMUNIDAD PRESENCIARON EL
DOCUMENTAL PANAMEÑO "CUANDO SE VUELVAN LOS BOSQUES" QUE TOCA EL TEMA DE DEFORESTACIÓN A
NIVEL DE AZUERO Y PAÍS. FOTO. C. MATT STIRN
16
11. EJEMPLO DE PUBLICIDAD CONVOCANDO A LA COMUNIDAD PARA ASISTIR AL EVENTO
17
Actividad 4: Entrevistas finales y planificación futura con los/as maestros/as.
Ejemplares de respuestas a entrevistas finales con escuelas partícipes en el programa. Trabajo realizado por Carolyn Balk. Los nombres de las escuelas se han removido para preservar la anonimidad de la entrevista.
Pregunta Escuela
1 2 3
¿Han venido otras
organizaciones a la
escuela para conducir
actividades parecidas?
¿Cuales?
no no no
¿Como reaccionaron los
estudiantes a la
actividad?
Conocían de estos
animals así que no era
algo nuevo
Positive frente al
contenido,
adquirieron
conocimiento
Aprendieron mucho
sobre los árboles de
las actividades
¿Qué le gustó de la
actividad? ¿Qué no le
gustó?
Le gustó los juegos les encantaban
pintar porque
ahora recuerdan
de las partes que
ellos pintaron
divirtieron mucho en
las actividades,
aprendieron y se
motivaron a través de
trabajar en conjunto
¿Cuáles son sus
sugerencias para el
futuro?
Continuar esta
actividad
que no dividan
los estudiantes en
grupos, para que
no pierdan parte
de la dinámica,
que realicemos
caminatas en la
naturaleza
se debe continuar la
actividad, una sola vez
no tendrá mucho
impacto pero debe ser
una actividad
continua como un
curso en la escuela,
que imparte una
conclusión
¿Cual juego más
mencionaron los
estudiantes después de
la actividad?
el juego del árbol, la
semana después
siempre comentaron
sobre ese. Esta semana
pasada su hijo le
regañó cuando iba a
cortar un árbol,
diciéndole, ¿Cómo
puedes cortar un árbol
si esos son para los
animales?
El Juego de la red
ecológica
el Juego de la red
ecológica, disfrutaron
de intentar recrear el
círculo de manos y
brazos y
desenredarse
18
¿Han usado los juegos
después de la actividad?
¿Cuáles? ¿Con qué
frecuencia?
no Sí, hemos creado
variaciones. Yo he
hecho concursos
con las tarjetas y
materiales
brindados,
concursos para
ganar una fruta.
Cada año en
ciencia hablamos
de las frutas de
los árboles, y
comia.
Los niños juegan el
Juego de la Red
Ecológica y Mono
Twister en el recreo
¿Qué han sido la reacción
de los estudiantes frente
al mural?
Nadie lo ha tocado,
juegan cerca. Un día
un supervisor vino y
escuché mis
estudiantes explicando
a ella sobre la
conservación del
mono araña.
magnífico Sin respuesta
¿Cuáles comentarios
habían después de la
actividad? ¿Los
estudiantes hablaron
más sobre el mono
araña?
Siente que debemos
hacer más excursiones
en grupos pequeños
para crear conciencia
del medio ambiente.
Hoy en día muchos
estudiantes se quedan
encerrados en la casa.
La mayoría de los
comentarios
vienen cuando
están en la
cafeteria (donde
está el mural),
que es cuando
ven a los monos.
Ha impactado a a
la comunidad.
Han habido más
comentarios
cuando ven a
monos arañas.
Los niños más
chiquitos juegan e
inventan historias
sobre la actividad,
pero no mencionan
los nombres
específicos de los
juegos, sino refieren a
ellos como los juegos
del mono araña
¿Que piensan que
aprendieron los
estudiantes de la
iniciativa? ¿Por qué?
Con los estudiantes
mayores, han habido
muchos comentarios
sobre los animales y
que están en peligro
de extinción, sobre
como ellos pueden
ayudar al medio
ambiente. Ellos
mismos han empezado
a completar tareas y
trabajos relacionados
al medio ambiente.
Han aprendido
más sobre como
cuidar de los
animales. Ha
escuchado que
ellos conversan
ahora sobre como
no deben tirar
piedras a los
monos.
El Juego del árbol les
enseñó que no deben
cortar los árboles.
Otros juegos en años
pasados les enseñó a
reciclar.
19
¿Han visto que sus
estudiantes comparten la
información e
actividades con la
comunidad?
Sin respuesta Sin respuesta Es dificil saber porque
un día comentan
mucho un juego, y
después comentan
otro juego
¿Tienen sugerencias
para otras escuelas que
pueden participar en
esta iniciativa?
En el distrito de Las
Tablas – La Miel (ya
incluida), Bayano (ya
incluida)
Sin respuesta La Miel (ya incluida),
Oria Arriba (ya
incluida), Oria de
Bayano (han querido
participar en otros
años pero no ha sido
posible
logísticamente)
¿Como era la
administración de la
actividad de encuestas a
los estudiantes?
Los estudiantes lo
hicieron en clase, y lo
revisaron para
asegurar de que
estaba completo
Ellos lo hicieron
en la sala, y ella lo
explicó a los
estudiantes. No
era difícil para
ellos. Los
mayores
ayudaron a los
más jóvenes.
Un poco difícil de
administrar y para
entender para los
estudiantes más
jóvenes, pero sin
problemas
¿En su opinión, cuales
son las amenazas más
grandes al mono araña
de Azuero?
Sin respuesta Aquí cazan
muchos iguanas,
las balas, aquí
cazan a los monos
para diversión, no
comida.
humanos
Otros comentarios: En el future debemos
mostrar videos para
que vean que
necesitamos estos
monos aquí.
Sin respuesta Se debe extender el
programa e invitar a
los niños con sus
padres para que
multipliquen la
actividad en casa. Han
notado que los padres
no vienen a reuniones
en la escuela mucho si
sus hijos no están
participando. La
mejor hora para los
padres sería en las
primeras horas del
día escolar, sería
Bueno adaptar los
juegos para los niños
de kinder
20
Observaciones de los Impactos de la Iniciativa Escolar del Mono Araña 2017
Aquí detallamos algunas observaciones recopiladas por la Coordinadora del
Programa de las diferentes escuelas para apoyar a la planificación de esta iniciativa
a futuro.
En la escuela de Los Asientos:
La participación más interesada en general de los niños fue el mural y el juego del
árbol, razón expuesta, les gusta pintar pero sobre todo deseaban ayudar a hacer algo
bonito para su escuela y el juego del árbol fue muy activo.
En la escuela Oria Arriba:
Los niños mantuvieron un gran interés en el juego del árbol y red ecológica pero a
su vez, hablaron de que les gustó mucho el mural por la forma del mismo.
Escuela de Bayano:
El juego favorito de los niños fue mono twister pues la gran mayoría de los niños
conocían los árboles pero no tenían idea de lo importantes que eran para el medio
ambiente y sobre todo para los monos.
Escuela de Colán:
Estos niños marcaron mucho en hablar de no contaminar y dijeron en coro que su
juego favorito había sido la red ecológica, y de anécdota fue el único grupo de todos
que logro soltarse sin ayuda porque trabajo en equipo desde el inicio.
Escuela de La Miel:
El trabajo principal fue el mural el cual dijeron que había sido muy divertido pero,
cabe señalar que en esta escuela los niños que más lograron aprender los árboles
del mono twister fueron los más pequeños.
Escuela de Bajo Corral:
El juego que más gusto fue mono twister al punto que aun teniendo pocos días
pidieron jugarlo unas 3 veces después de la actividad, y les gustó mucho hacer un
mural para su salón de clase y muy emocionados pidieron se sigan haciendo
murales todos los años. Después de las actividades, los estudiantes podían nombrar
todos los ocho árboles que come el mono araña.
Escuela de Vallerriquito:
Los estudiantes de Valleriquito mostraron pensamiento adquirido después de las
actividades, cuando ellos en un círculo nombraron una cosa que aprendieron.
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Escuela de Nuario:
Los niños se interesaron mucho en el mono twister. Evidencia de impactos pasados
incluye el hecho de que uno de los estudiantes de sexto grado en esta escuela
recordaba el juego de mono twister tanto que él lo lideró varias veces para sus
compañeros, evidencia de que le impactó este juego en años anteriores y que sigue
jugándolo con regularidad a través de los materiales dejados en la escuela para
mantener su familiaridad con el mismo.
CONCLUSIÓN
El año 2017 se reiniciaba el ciclo del currículo académico de enseñanza
establecido por Proyecto Ecológico Azuero por lo tanto era un año con un poco
menos de actividades que años anteriores pero con el reto de mejorar la
información brindada en 2010 y sobre todo mantener el nivel académico obtenido
durante los años 2010 a 2016. Definitivamente los niños demostraron saber de
ambiente pero sobre todo un interés enorme en conservar lo que actualmente
tienen, lo que marcaría como exitoso el trabajo realizado pues cada uno de los niños
y su interés de preservar la naturaleza, de mejorar lo que actualmente existe y tratar
de tener un área realmente productivo en años futuros donde puedan producir sin
devastar y por el contrario trabajar con las mejores técnicas posibles cuidando cada
detalle de las fincas aledañas es el interés de los chicos e incluso de las personas
mayores de las comunidades rurales de Los Santos.
Definitivamente es el Azuero de las áreas más devastadas de Panamá pero
también es de las áreas con mejor interés en aprender pues eso demuestra la
participación e interés mostrado en cada una de estas comunidades tanto a las
actividades diurnas como a las noches de cine ambiental.
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ANEXO 1: Instrucciones de juegos usados en la actividad
Instrucciones de Juego del mono twister
Jugadores:
2+ personas
Propósito del juego:
Aprender las especies de árboles que les gustan a los monos arañas/charros de Azuero.
Materiales:
• 32 fichas de especies de árboles (4 de cada especie) que se asocian con la presencia de
monos arañas (charros) en corredores de bosque – ceibo, jagua, caimito, jobo, níspero,
nisperillo, madroño, y olivo. (Archivo adjunto)
• Cinta adhesiva.
Preparación:
1. Coloca cinta adhesiva en la parte de atrás de cada ficha.
2. Organiza las fichas en filas y columnas en el piso en forma de un cuadro con
aproximadamente ½ pie de distancia entre cada una, alternando fichas de diferentes especies
para que ninguna ficha de una especie queda al lado de otra ficha de la misma especie.
Juego:
Los jugadores, que representan mono arañas/charros, empiezan estando de pie al lado de las fichas
pegadas en el piso. Un locutor designado (maestro u supervisor) cuenta la historia del mono araña –
“Yo soy el mono charro, y vivo en el bosque cerca de la quebrada. Un día despierto con mi mano
derecha en la rama de un árbol de ceibo…” Mientras cuenta la historia, el locutor menciona pistas de
donde colocar las manos o los pies sobre las fichas en el piso, “pero después de dormir tenía una
hambre feroz, así que con mi pie izquierda trepé un árbol de jobo para comer el desayuno…”
Mientras los jugadores van enredándose cada vez más, el jugador, o mono, que cae primero es el
perdedor, y el último jugador que logra terminar el juego sin llegar a caerse es el ganador.
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Instrucciones del Juego del Árbol Jugadores:
4-9 personas
Propósito del juego:
Comprender las consecuencias de la destrucción del bosque
Materiales:
• 18 fichas - 9 de especies de animales silvestres (venado cola blanca, machango, conejo
pintado, iguana verde, mono charro, armado, mono carita, mono gun-gún, guacamaya verde)
y 9 de hábitats del bosque (bosque/montaña, bosque secundario, bosque ribereño, rastrojo,
cercas vivas, parches de bosque, bosque al lado de la carretera, cerro hoya, la tronosa)
(Archivo adjunto)
• Un traje en representación de un árbol santeño
• 9 sillas
• Cinta adhesiva
Preparación: (en este juego si los estudiantes no van a contar con el Árbol central, se puede adaptar
la actividad para que solo se realice el juego de las sillas…igual el mensaje se mantiene.)..o se puede
cambiar lo del vestido del árbol por una imagen de árbol, que el niño puede representar en el centro
del círculo.)
1. Escoge un jugador para que represente el árbol.
2. Este jugador puede vestir un disfraz de árbol o puede llevar una imagen de cualquier especie
de árbol. Él será la imagen central del bosque y se quedará de pie en el centro del círculo
durante la duración del juego. Nota: Este árbol no podrá ser talado, ni utilizado como refugio
por los demás jugadores (animalitos).
3. Arregla las sillas (una silla para cada jugador) en un círculo mirando hacia el interior del
mismo.
4. Pega una ficha de hábitat boscosa en cada silla.
5. Entrega una ficha de animal silvestre a cada jugador.
Juego:
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Una vez estén las imágenes de los diferentes tipos de bosque pegadas a las sillas y cada uno de los
participantes tengan en mano la imagen de cada uno de los animales a quienes representan, estaremos listos
para jugar. Si alguna vez has jugado el juego de las sillas en la que los niños caminan alrededor de ellas y
una persona va quitando de una en una, cada una de ellas para ir eliminando a los jugadores, entonces te
será fácil desarrollar este juego.
El locutor (quien dirige el juego) da una pequeña introducción señalándole a los niños los
diferentes tipos de bosque que podemos encontrar en nuestro medio ambiente, y de igual forma los
diferentes tipos de animales que habitan en ellos. Al iniciar el juego cada uno de los niños escoge una silla,
en este caso un bosque para vivir. Este bosque le proveerá de vivienda, alimento, refugio de cazadores, etc.
El locutor puede iniciar el juego diciendo:
“Amanece y por ser un lindo día los animales salen de sus hogares y recorren el bosque para ir de paseo y a
buscar alimento”.
“Al anochecer todos los animales buscan sus refugios para descansar luego de un largo día por el bosque”
(cada niño/animalito debe buscar una silla para sentarse, los lugares seleccionados pueden ser diferentes al
inicio.
“Amanece nuevamente y los animales del bosque salen de sus hogares, (los niños se levantan de sus
puestos y recorren el lugar), mientras los animales están en el bosque no se dan cuenta de que un cazador
está buscando un animal para cazarlo”
En este punto el locutor quita una de las sillas. “Al anochecer los animales vuelven a sus hogares”
(los niños/animalitos corren para buscar refugio en las sillas, al haber quitado una de las sillas habrá un
niño que se quede fuera del juego).
El juego se repite una y otra vez hasta que sólo quede un solo niño ganador. Cada vez que el
locutor dice que amanece, el deberá mencionar diferentes actividades que afecten al bosque y a los
animales, por ejemplo: tala de árboles, quema de los bosques, contaminación de las aguas, caza de
animales, etc. Al finalizar el juego los niños deberán comprender como las actividades realizadas por el
hombre pueden afectar los habitas de los animales. Podrán dar ideas de cómo el hombre puede conservar
nuestros bosques y por ende todas las especies que en el habitan.
25
Instrucciones de Juego de la Red Ecológica Jugadores:
4-10 personas
Propósito del juego:
Explorar las relaciones, conexiones e interdependencia entre los diferentes elementos del medio
ambiente de las comunidades en Los Santos
Materiales:
• 10 fichas que representan aspectos del medio ambiente de comunidades en Los Santos – el
conejo pintado, el árbol, el venado, la iguana, el pasto, el ser humano, el ganado, el río, el
armado, el mono araña/charro, etc. (Archivo adjunto)
Preparación:
1. Reparte las fichas a los jugadores, los jugadores se colocan las fichas de forma que cuelguen
del cuello.
2. Hagan un circulo todos los jugadores, parándose con aproximadamente un pie (12 pulgadas)
de distancia entre ellos.
Juego:
El locutor da una introducción al juego, diciendo que “Todos nosotros representamos cosas o
elementos del medio ambiente de la provincia de Los Santos...Quien conoce a alguien que tiene pasto?
Árboles? Ganado? A quien le gusta bañarse en el río?”, señalando las varias fichas que llevan los diferentes
jugadores. “Pero todos nosotros dependemos el uno al otro…por ejemplo:
“De que depende los seres humanos, nosotros?” , los niños responderían: el río (tomar agua), el ganado
(alimentación), etc.
“y el ganado de que depende?” Resp.: el pasto, etc.
“y el pasto?” Resp: el río;
“y el río?” Resp.: el árbol.
“Y los animales de que dependen?” Resp.: el río, el árbol, etc.
“Así que todos estamos interconectados, dependemos el uno del otro, aunque a veces no lo sospechamos, y
ahora vamos a ver cómo.”
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Todos los jugadores extienden las manos hace el centro del círculo. A la cuenta de tres, todos
agarran las manos de dos personas diferentes al otro lado del círculo. Cada persona debe de tener dos otras
personas agarradas de la mano, y ninguna mano de alguien debe tener agarrado más que una mano de otra
persona. Ahora, los jugadores deben de estar muy enredados. Tienen que encontrar la manera de
desenredarse todos trabajando juntos, pero sin soltar las manos la una de la otra. Maneras de desenredarse
incluyen alzando los pies encima o caminando debajo de las manos de otras personas, y dando la vuelta.
Una vez que los jugadores estén desenredados, el locutor explica que la red ecológica del bosque
es parecida al círculo que hicieron, que aunque tal vez no lo veamos, todos estamos interconectados, y
cuando quitamos un parte de la red, no podemos hacer un círculo completo. Todos necesitamos el uno al
otro para sobrevivir.
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ANEXO 2: Imagen de carpeta entregada en la actividad